爱需要表达议论文（精选13篇）
当我为理想欢歌、为青春快乐的时候，你们在我身边，告诫我未来并非一定海阔天空;当我为人情所伤，为世故所扰，你们在我身边，轻舔我浑身的伤痕;当我为挫折所困、自怨自艾的时候，你们又在我身边，抱紧我蜷缩的身躯，抚平我一心的愁绪。
有人说，真的感情无须感恩。于是我停止了手中为你们写生日贺卡的笔，我去掉了话语中从小挂在嘴边的”谢谢”，故意装作对你们的爱视而不见。我错误地认为这就是独立和成熟，这才是坚强与矜持。
可是当我远离那熟悉的家，独自一人在外的时候，才发现不在父母身边的我们能做的也只有向他们表达自己的爱意。
一、爱需要智慧:缺乏智慧的爱已成孩子难以承受之重
“你为什么不做作业?”, “你怎么如此不争气?”, “你有没有一点羞耻心?”, “你信不信我一脚把你踹出去!”一个满脸油黑的粗壮男子连声吼道, 他脸上的青筋爆出, 仿佛是要宣泄他的愤怒, 而旁边则站着一个身材瘦削的小男孩, 低着头, 一言不发, 只有冷汗从额头上大颗小颗流下来, 犹如一只失措的羔羊, 满是恐惧与惊悚。这是王先生在学校撞见儿子小A没有交作业后发生的一幕。
王先生来自偏远的农村只有初中文化, 凭借着自己的辛苦打拼在这个城市扎稳了脚跟, 并积累了可观的财富。但他心中却有一个难以解开的结, 自己拥有巨额财富, 但文化程度低, 难免被人贴上“暴发户”的标签。王先生迫切希望自己唯一的儿子小A能学业有成, 成为一个“文化人”, 并为此倾注了相当的精力:从别墅搬到学校附近的普通住宅, 周末花重金送小A去参加各类课外补习…….但事与愿违, 小A的成绩一直差强人意, 也缺乏同龄人应有的阳光与活泼。
然而在小A眼中, 学习像一座大山压得自己喘不过气来, 因为每一次学习上的差错被父亲发现, 都会遭受一次训斥, 这让小A如履薄冰, 对父亲的恐惧远远大于学习本身的困难。更让小A绝望的是父亲不仅把电脑、手机统统没收, 还干涉他的吃饭和睡觉作息, 让他没有任何自由空间, 对他极不信任, 这让他所有努力的信心都被瓦解。父亲的种种举动让他不堪重负!
笔者在教学实践中发现, 像王先生这样的案例还有很多, 太多家长迷失在爱的歧途中, 缺乏智慧的爱已成孩子难以承受之重。让爱回家, 回归智慧, 已成为老师和家长认真审视的问题。如何让爱回归智慧?笔者认为“包容”、“理解”、“尊重”、“信任”是让爱回归智慧的几个核心要素。
二、智慧的爱需要包容:爱他, 就给他一个台阶
正值年少的孩子, 由于世界观和分辨能力不强, 心智仍不太成熟, 难免会有犯错的举动。对于孩子犯错后, 如何对待和教育, 却考验着家长们的智慧。案例中的王先生在得知小A没有按时完成作业时, 对小A大发雷霆, 让原本充满距离的父子关系变得更加陌生, 也让脆弱敏感的小A异常恐惧。我相信这一切不是王先生的初衷, 他只是在爱子心切的强烈情感驱动下对儿子糟糕表现的一种宣泄, 这个好强的人被小A的表现深深刺痛。古人云:“爱之深, 责之切”, 王先生对小A的爱是毫无置疑的, 只是这种爱少了一丝包容。这种缺乏包容的爱, 客观上促使小A将不能完成作业将与父亲的愤怒永远联系在一起, 从此让小A对作业有了深深的恐惧与厌恶, 却无助于问题的解决!
其实犯错的孩子, 就像是站在了一座险峻山峰的半山腰。此时, 下山比上山难, 改正缺点比继续犯错难。站在山边的我们, 该怎样办?我想一个智慧的家长或者老师唯一要做的就是:给他一个台阶, 帮助他顺利下山。当得知孩子犯错时, 适度的包容会缓解孩子的紧张和恐惧, 有利于与孩子进行有效的沟通, 这将有助于帮助孩子认清问题所在, 找到真正解决问题的方法, 从而帮助他彻底得从错误中走出来!而类似王先生的一味苛责, 只会让孩子怀揣着恐惧在半山腰徘徊, 永远无法找到下山的路。智慧的爱是包容的, 爱他, 就给他一个台阶!
三、智慧的爱需要鼓励:爱他, 就给他一份力量
孔子曰:赠人以言, 重于珠宝, 伤人以言, 重于剑戟。往往一句不经意的赞扬、鼓励却可以改变一个人一生。然而在现实生活中, 太多的父母对孩子抱着过高的期望, 缺乏一种实事求是的态度。很多父母在过高的期望值下, 对孩子的进步和优点视而不见, 常常借助“剑戟之言”刺激孩子, 美其名曰“负刺激”。案例中的小A字写得很漂亮, 我经常以此表扬他, 并让他负责班级的黑板报书写, 这种鼓励非常有效, 小A的作业由以前的乱涂乱画, 逐渐变得工整漂亮。但王先生并不以为然, 言及小A的这一优点时, 王先生叹气道:成绩这么差, 字写得好能上大学吗?再说, 现在都用电脑了, 谁还用手写字啊!这位父亲没有认识到, 鼓励的长期缺乏并伴随着过多的负刺激, 让小A长期处于压抑和颓废状态, 他失去了前进的信心和动力, 他需要鼓励, 需要一份获取信心的力量。
众所周知, 人的活动是受情绪影响的。有时它会使人精神焕发、干劲倍增;有时它会使人无精打采、萎靡不振。科学研究更是表明:当人在积极情绪的支配下, 就会产生一种愉悦的情感体验, 容易发挥自己的水平, 就能大大提高工作、学习效率。因此在家庭教育中, 多一点鼓励往往能充分调动孩子的积极情绪, 激发孩子前进的动力。多鼓励你的孩子吧, 爱他, 就给他一份力量!
四、智慧的爱需要信任:爱他, 就给他一些空间
信任是一种赋于智慧的爱, 这种爱是在理解人、关怀人、关心人基础上的一种态度。在被别人信任的时候, 孩子会感受到这种赋于智慧的爱, 孩子心里会变得宁静、稳定、自然。它能使人变得自信起来, 而且使他心理上处于一种活跃状态, 这对他的发展是非常有利的。孩子如果得不到信任, 会增加很多的猜测、自卑、自责、自愧, 就会消磨斗志, 瓦解信心。所以一位家庭教育专家曾指出, 教育的奥秘在于坚信孩子“行”。
去信任自己的孩子, 对于孩子来说是一个跨越, 而对于父母来说是个充满智慧的考验。无论是老师还是父母应该给予孩子们以充分的理解、信任, 这样才能真正地读懂他们, 才能真正走进他们的心里, 才能在他们真正有了需要时, 给予他们支持, 让他们有充分发挥的空间, 才能促进他们得到更大的发展。案例中王先生对小A的爱是不信任的, 他随时监督小A的电脑和手机, 害怕小A交友不慎, 甚至连小A吃饭、睡觉都要进行干涉。这让小A生活在猜测、自卑与疑虑中, 感觉自己没有任何独立的空间, 最终他选择冷漠对父母种种不信任的安排进行抗拒。一份缺乏信任的爱, 让本应亲密无间的父子变得疏远、排斥, 这种遗憾理应让为人师者为人父母者惊醒。让父母们的爱回归信任吧, 爱孩子, 就信任他, 坚信他能行, 给他一些空间!
五、智慧的爱需要尊重:爱他, 就给他一份认可
父母对孩子的爱是毫无置疑的, 很多时候, 因为爱, 父母们会有恨铁不成钢的责备、疾言厉色的批评。但是, 一些父母却常常抱怨, 实际的效果和期望相去甚远, 对自己的苦心, 孩子也往往并不领情, 父子关系疏远、隔膜、紧张, 甚至时常发生对立、冲突, 这是为什么?爱, 但缺乏尊重, 在很多时候, 这就是问题的症结。尊重的前提在于对沟通对象的认可, 父母的爱一旦缺乏尊重, 借助强力进行表达, 将直接摧毁父母与孩子间的认可, 把双方置于对立的状态。
马斯洛的需求层次理论告诉我们:人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人际交往的需求和自我实现需求的递增规律。只有低层次的需求得到满足之后, 人们才可以更加安心地工作, 更愿意全心作付出, 达到自我管理和自我实现。对于现实生活中的许多孩子来说, 生理和安全的需求都比较容易被满足, 但在被尊重的需求上, 许多孩子都认为自己经常不被尊重, 没有得到父母根本的认可。王先生对小A的家庭教育就是缺乏尊重的爱的一个典型案例, 王先生对小A的责备和训斥, 在王先生看来是恨铁不成钢的爱, 而小A感受到的却是对自己的否定和伤害。孩子是家长的孩子, 但他们更是自己的主人, 只有尊重的基本需求被满足后, 被父母认可和尊重, 他们才会感受到父母的爱, 才会有自我实现的自觉。一个智慧的家长在给予孩子爱时一定伴随着尊重, 所以爱孩子就尊重他, 就给他一份认可!
六、结束语:让爱回家, 回归智慧
较之世间的其他情感, 父母对孩子的爱, 原本是最容易被理解和感知的, 但现实却告诉我们太多的父母与孩子间横亘着鸿沟, 不是他们不爱孩子, 而是他们的爱难以被孩子感知和接受, 也许他们在爱的表达和理解上偏离了原本的初衷太远。这让我联想起了诗人纪伯伦的一句名言:“也许已我们走得太远, 以至于忘记了当初为什么出发”, 我想此刻那些遭遇困境的家长们应该认真思考这个问题, 我们为什么而出发, 我们到底应该给孩子一份怎样的爱?抛开所有不合适宜的外衣, 让爱回家, 让爱回归尊重、包容、信任与鼓励吧, 重新回归智慧吧!
摘要：由于在家庭教育中对爱的表达和理解缺乏智慧, 太多家长迷失在爱的歧途中, 缺乏智慧的爱已成孩子难以承受之重, 让家庭教育中的爱回家——回归智慧, 应成为老师与家长认真审视的问题, 笔者认为让家庭教育中的爱回归智慧的核心在于尊重、信任、包容、鼓励四个要素。
苏霍姆林斯基有句名言：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。我们绝大多数教师，对学生都怀着赤诚的爱，这就是师爱。有道是：“教不严，师之惰。”许多教师往往通过严格的教育来达到教育目的，造成许多學生不理解教师对他们的这份爱，只是单纯地认为是对他们行为的约束，是对他们个性发展的制约，表现出来的往往是不满、抵触、消极的情绪，易产生抗拒的心理。这样的话，无论我们教师花再大的力量，花再多的时间都不能达到良好的教育效果。其实，渴望师爱是一种需要。当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的时候，就会产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？笔者认为在工作实践中，让学生理解师爱，我们教师就需要艺术地表达师爱，主要可以从以下两个方面入手。
一、微笑与师爱同行
教师的微笑，体现了教者良好的心境。十八年的教育生涯告诉我，教育是个充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话。当孩子们在我身后追赶着喊“老师好！”这一声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满心头，我用和蔼可亲的微笑，换来与学生的心心相印，这种感觉唯独从心底发出来的，才能打动到心灵的深处。
教师的微笑，体现了教者的教育情怀。当师爱长出了微笑的翅膀，教育就会真正成为一种我们梦寐以求的“师生和谐之乐，教师善教之乐，学生爱习之乐”的事业。
教师的微笑体现了教者的人格魅力。一个有魅力的教师，懂得如何用微笑来收获爱，用微笑来获取信任。有时，不是我们爱得不够，而是我们表达得不够。教育的艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。让我们用微笑艺术地表达师爱，让学生理解师爱，感受师爱，这样就会增强教育效果。因为教师的微笑永远是学生克服困难的力量，是最美丽最动人语言。
二、尊重与师爱同行
人格上尊重学生。尊重是人与人相处的一条重要法则，更是师爱的基础。互相尊重、理解，则关系融洽；失去尊重和理解，一味地苛责、批评，只会让学生感到沉闷和压抑，即使是表扬也显得空洞，更谈不上让学生理解师爱了。每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法，爱生就应该尊重学生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相对待；爱生就应该充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。
针对学困生，尊重也显得尤为重要。学困生，从意义上说，分成两大类：一类是成绩差的学生，一类是思想行为差的学生。许多教师常说，宁可班上少几个考一百分的学生，也不要多一个学困生。可见学困生的教育是显得多么艰难呀。在工作中，真正能转化这些学困生的教师为数不多。许多教师原先也是对着这类学生，耐心、细致地去引导学生，可是由于这类学生的教育都带有一定的反复性，常常是好习惯没坚持多久，老毛病又犯了。同时迫于各类的比赛，均使许多教师在教育这类学生时显得心烦意乱，急功近利了些。这就表现在许多教师常希望通过各种的冷言冷语，甚至冷嘲热讽以换取仅存于他们内心的那份潜智，孰不知，我们的学生尚小，他们根本不能理解我们教师的意图，而认为是教师对他们的厌恶，对他们的烦感，对他们的厌倦，让他们内心仅存的热情早早地失去了。这样教育的结果是顽者更劣，差者更差，没有起到较好的教育效果。究其原因，这类学困生往往是敏感和脆弱的，他们更需要老师的尊重。正所谓“亲其师，信其道”，试想这些学生连最起码的尊重都得不到，他们又怎么能理解我们教师对他们的爱呢，更别说会好好学习，天天向上了，他们只会离我们越来越远。
三、交流与师爱同行
可是我们到五年级的时候散了，就因为一件很小的事情。
英语考试开始了，我们都在争分夺秒地写着，可就在这时，她悄悄地跟我说：“我今天忘记带橡皮了，你能不能借我一下，因为他们都不借我。”“不行，我也要用，你还是自己想办法吧!”我说道。她因为没能借到橡皮，所以试卷上面给她涂得一块黑一块黑的。
考试结束了，她便跑来问我，你为什么考试的时候不借给我橡皮?害得我的卷面被扣了那么多分!我便说：“我又没有错，我当时也在用啊!你为什么不去向老师借哦?”就因为这样，我们两个都不愿意向对方道歉，都太要面子，相互僵持了很久，最终把这件小事越闹越大，没办法只好散了。
哎，现在也马上就要毕业了，我好希望我们两个能和好啊!为什么要因为这件小事闹翻呢?要是，当时我能不那么要面子向她道歉的话，说不定我们两个的友情能保持到现在，哎，都怪当时没人愿意向对方道歉。我们两个现各自都有属于自己的新闺蜜了，虽然我很希望能和她和好，但是现在去和她道歉，应该也没有什么用处了吧，时间都过去这么久了，就算她接受了，我们俩也回不去以前那么好的友情了。
上完合唱课，我就赶紧跑下楼。刚出电梯，就在拥挤的人群中看到了妈妈的身影，我急忙向前跑去。
“妈妈!”我激动地叫道。“你已经出来了!”妈妈又惊又喜。“我下课了，看你们还不上来，我就自己下来了。”“哦，原来是这样，快上车吧。”妈妈笑着说。
进了车，妈妈高兴地说：“今天我真开心，因为数学老师表扬你了。”“咦，哪有啊?”我问道。“她发微信给我的。”妈妈笑眯眯地看着我。
一路上，我和妈妈有说有笑。车里萦绕着温暖的气息。我看着妈妈的眼睛，认真地对她说：“我爱你，妈妈!”“我也爱你!”她笑着给了我一个温暖的拥抱。这个拥抱将我一身的疲劳全都赶走，取而代之的是全身的活力和温暖，令我沉醉其中。
周末很快就过去了，到了告别的时候了，我依依不舍地趴在车窗上，对妈妈说：“再见!”我的妈妈微笑着说：“还有几天就又能见面了，剩下的时间里，你要加油啊!”“嗯!”我使劲地点了点头。
天上的月亮又圆又大，高高地挂在天空，宛如一个白玉盘，十分明亮，似乎在为我和妈妈团聚而高兴，而祝福。
回家的路上，我又沉浸在了那个温暖而又充满爱的拥抱里。
他们爱我，我也爱他们。可是，我总不敢将对他们的爱表达出来。前几天，爸爸生日，我本想早上起床对他说一句“生日快乐”，但我心里总是忐忑不安，觉得说这么一句话实在难为情。我最终还是没敢说出口。
早上起来，当看到爸爸那张一如既往的面带微笑的脸时，我就决定放弃了。这张脸见得太多，这个人每天都碰到，将对他的爱与祝福表达出来，太不好意思了。后来，妈妈让我祝爸爸生日快乐，爸爸倒先开口了：“不用，这么亲的人祝我生日快乐，我倒觉得不三不四，怪怪的。”是啊，向最亲最亲的人传递自己的爱，确实有点怪。
其实，爱是需要表达的，即使你不那么直白，说一声：“我爱你！”你可以用别的方式传递对亲人的爱。一个拥抱，一张贺卡，一件礼物，一支歌曲……你有无数种方式去向亲人表达爱、传递爱、倾诉爱。其实，大家之所以没有表达，是我们觉得亲情太过于日常太过于平淡，不用过多的表达。但是正如一首歌里唱的，“时间都去哪儿啦？还没好好看看你，眼睛就花啦……”
时光如梭，一下子我们就长大了，长辈们都老了，向亲人们表达爱的时间不多了。
制片国家:中国
导演:陈晓曦
编剧:曹独山
内容简介
著名企业家陈亦舟由于工作繁忙,没时间陪伴女儿陈希。为了能引起爸爸的关注,陈希让自己变成一个无人能管的“小魔女”。终于,陈亦舟意识到问题的严重性,便自导自演了一出戏,希望用生活的艰辛来治好女儿的坏毛病。于是,一夜之间,一个曾富甲一方的企业家破产了,一个曾被众星捧月的公主沦为平民。可让陈亦舟没有料到的是,聪明的女儿亦借此导演了另一场戏,让他最终明白:爱,更需要陪伴。
1.陈亦舟,亦辰集团董事长,富甲一方的大老板,全球知名企业家。在他的经营下,集团事业蒸蒸日上。
2.但他的女儿陈希,却因妈妈死于车祸、爸爸忙于工作变得越来越难管教。性格刚烈的她,最大的梦想竟是移民去火星。
3.陈希很烦恼,因为她只能通过电视新闻看到爸爸。为了和爸爸见一面,她想出了一个办法:带着同学逛酒吧并报警。
"陈亦4.爸爸生气地赶到派出所。看到爸爸,陈希质问道:你还是个爸爸吗?”舅舅见舟,了,只能在一旁干着急。
5.陈亦舟听完气急败坏。出门的时候,陈亦舟遭遇飞来横祸,被车撞晕了。醒来后,他竟喊陈希姐姐。陈希一头雾水,傻了。
6.医生告诉陈希,说她爸爸被撞后,目前的智力只有5岁小孩的水平。陈希已经9岁了,爸爸竟比他小4岁。
7.陈希于是成了爸爸口中的老大。为了得到变形金刚,如今只有5岁智商的陈亦舟对陈希言听计从,事事由她做主。
8.突然有一天,他们的别墅被查封。陈希带着爸爸去找舅舅,舅舅却说公司已经被卖了。
时尚大本营
9.舅舅想带陈希去美国,可她只想跟爸爸在一起。但是,没有地方住该怎么办呢?一本杂志让陈希想到一条妙计。
10.依计行事,父女俩“刷脸”成功住进了大酒店,继而,他们用强大的气场震慑了酒店经理,气跑了服务员。
11.陈希看到报纸上刊登了他们的新闻,想到纸包不住火,酒店经理肯定马上就会知道,没钱结账的自己得赶紧溜。
12.还好陈希机灵,成功地躲过了酒店经理的追赶。来到房间,酒店经理看着昂贵的名画被剪坏,发誓要逮住父女俩。
13.父女俩来到建筑工地。陈希听医生说,可以通过以前的经历帮助她爸爸恢复记忆。陈希记得,爸爸以前搬过砖。
14.巧的是,被他们气跑的服务员也在这个工地。服务员不明就里,以为他们是来兴师问罪的,赶紧好生伺候。
15.服务员名叫秦芳,工地上的人都叫她老大。等秦芳明白事情真相,立刻找来酒店经理。
16.看着父女俩没钱还债,秦芳一时心软,和酒店经理商量能否宽限几天,等陈亦舟的病治好了再说。
17.听说陈希的妈妈以前是跳芭蕾的,秦芳帮人帮到底,亲自上阵,穿上漂亮的芭蕾裙给陈亦舟跳舞,希望能唤起他的记忆。
18.陈亦舟的记忆好像没有恢复的迹象。这天,陈希和秦芳安排了一出路遇劫匪的戏,不料陈亦舟竟认出了劫匪。
19.陈希还说,爸爸平时做得最多的事情就是开会,秦芳便兴师动众,找来很多工人组织了一次乱七八糟的会议。
20.晚上,父女俩到秦芳的大排档帮忙,有个刁蛮的顾客来找茬,陈希伶牙俐齿把人赶跑了。
21.陈亦舟看到别的小朋友过生日,也吵着要蛋糕。秦芳见此,就买了个大蛋糕帮他庆生。
22.酒店经理又来追债了,说没钱就要抓父女俩去坐牢。秦芳听了,赶紧拿出多年来准备买房的积蓄替他们还了债。
23.半夜三更,陈亦舟突然打电话让陈希的舅舅来接人。原来,之前发生的这一切,都是陈亦舟自导自演的。
24.哪知道,舅舅告诉陈亦舟说,这不是游戏,老陈你真的变成了穷光蛋,现在已经一无所有。
25.陈亦舟难过了一晚上,担心自己没钱后没法照顾女儿。第二天,他带着陈希来到游乐场,陪她痛痛快快玩了一天。
26.按照约定,陈亦舟含泪把陈希送到陈希的舅舅那儿,让舅舅带她去美国。可是,陈希撕心裂肺地哭,就是不愿意。
27.正当陈亦舟心痛得不能自已的时候,他才得知自己被戏耍了。原来,陈亦舟竟被聪明的女儿反设计了一出戏。
我在五年级的时候，送过老师一张贺卡，虽说只有一张贺卡，但礼轻情意重，那天我作业写好以后，我就开始做贺卡了，我先找到一些白纸，然后开始做贺卡，我先把白纸裁要的大小，然后画图画，我画了一个人在浇花和花草，还来画了花边和几支蜡烛，然后在上面写字，最后做信封，信封做好以后，我把贺卡放里面封好口，第二天我把贺卡送给老师。
还有一个星期六晚上，已经六点了，妈妈还没回来，我决定自己做饭，因为妈妈每天都很累，我要给她一个惊喜，我先洗好茄子，把茄子切好，然后点燃煤气，放上锅，倒好油，谁知就在我转身拿茄子的时候，油突然冒起了烟，而且越升越高，我立刻把茄子倒在锅里，又抓了点葱花，随后便用铲子把茄子翻一翻。可是茄子好像故意和我作对，我想往左翻，它却向右溜，我想往右翻，它却朝左溜。这些不说，它还老想往外跳。就这么一会儿，就有几块险些出去，这不，刚走神，一块茄子跳了起来，真没想到茄子还会跳高。过了几分钟我放了点盐，又翻了翻，盖上锅盖炖了一会，我就把它装起来，妈妈回来后看到这些，真夸我是她的好儿子。
总有一个下午，和土豆番茄在一起，在醉人的蔬菜果香中沉醉。
“哎呦我的乖乖嘞，快出去吧，帮奶奶修修草。”
小巧玲珑的我恣意穿梭在灶台旁，无视你担心的神情。
“好吧，那你等会给我讲个故事，”略含幽怨的声音使人忍俊不禁，“行，快去吧。”
我飞快地跑出厨房，奔向草坪。
“啊，奶奶，你快来看。”原本平静的下午被稚嫩的嗓音划破，“怎么了，怎么了，”你飞快地从厨房奔来。赶忙抱起我，检查我有没有受伤的地方，“乖乖怎么啦?”你担心的看着我，“没什么，就是这个死了的仙人掌又长出来新芽，还把我的手扎破了，”我举起还滴着血的指着罪魁祸首，“来奶奶给你讲一讲，你想听吗?”你的脸上又浮现了那令我心醉的笑容，“好!太好了?”
阳光透过树叶洒在泥土上，散发着泥土的香味，我卧在你的怀里，听你讲述你想告诉我的故事，“乖乖，知道为什么你觉得快要死了的仙人掌又活过来了吗?那是因为他渴望绿起来，渴望让你看见他的绿，渴望让我们一起看见他的信念，它茁壮的生命力，这个世界上有多种多样的人，也有不同的结局，但我只希望你学会表达你心中的那片绿，他不仅温暖你，也会照亮你前进的方向让你在人生的交叉口坚定走出自己的精彩。”
就是这样的下午我好想听懂了什么，又好像丢掉了什么。
就这样带着你的话走向了人生的路，当我第一次遇到困难时，你不在，我才开始明白你说的话，当我点亮那份绿时，我看到了来自四面八方微笑的脸。我感到世界不再是我孤军奋战，有成千上万和我一样的人走在人生路上，那一刻，我学会了表达，也学会了让人看到我的信念，多年之后回到你身边时，你的嗓音已不再悠扬，时间将皱纹刻上你的额头，但你仍然活得快乐，精神矍铄。当那时我才懂得什么是绿，是信念，它让人不朽，尽管岁月老去，尽管岁月抚落尘埃，但信念永远是一团绿色的火焰燃烧在胸膛。
———罗曼·罗兰
由于工作对象的特殊性———面对身心正处于发展中的青少年, 教师难免会遇到这样或那样个性差异很大的学生。有的让你为之自豪欣喜, 有的则让你为之困惑担忧。而潜能生的转化工作常让教师夜不能寐。作为教师爱心是不可或缺的, 站在一线的班主任更应该“五心”具备, 即有关心、爱心、恒心、细心、宽容心。对于潜能生的转化, 教师要揉和“五心”, 打一场持久战了。
一、何谓潜能生
所谓“潜能生”, 即以前所称的后进生或差生, 一般指品德和学习两方面都比较落后的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件, 他们的本质特征是既落后又能进步。他们有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质等特点的儿童, 也不是已经走上犯罪道路、具有“反社会行为”的问题儿童。品德不良的潜能生常有以下特征: (1) 表现在认识特征上是认识能力低下, 对道德法纪愚昧无知, 常常是非模糊或颠倒, 形成错误的人生观, 常表现为盲目称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观; (2) 表现在情感特征上是重哥们义气, 常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定, 变化多端, 喜怒无常; (3) 表现在意志特征上是薄弱型, 有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱;在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。可见, 潜能生的最显著特点是具有“双向性”———既落后又能进步。
潜能生作为一个受教育的个体, 因其日常生活和学习中的特殊表现以及其特殊的心理机制和状况, 而具有一定的特殊性, 教育心理学研究表明, 潜能生心理主要表现为:
(1) 守法但不遵纪, 他们不至于违法犯罪, 但小问题不断, 违反校纪校规乃是家常便饭, 且有屡教不改的特点。
(2) 道德认识不能支配道德行为, 自制力差。他们大多对事物有正确的评价、判断, 但不能以此来要求自己。
(3) 内心既自卑又自尊。常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感, 但又很难容忍别人看不起自己, 因此表现出较强的自尊心。这是一种很矛盾的心理。
二、转化潜能生要有持久的心态
潜能生之所以成为潜能生, 大多是在各种环境养成了习惯, 如家庭的教育。有的家长对子女宠爱有加, 使孩子养成了偏狭自私、以自我为中心的习惯, 所以走入集体之后依然我行我素, 不能接受纪律的约束, 成为纪律上的潜能生;而有的家长忙于生计, 或忙于应酬, 或疏于管理, 认为孩子还在读小学不必管理其学习, 久而久之, 使孩子养成了懒散浮躁的学习习惯, 经常不完成作业, 考试时或凭智力取胜, 或一塌糊涂。多次的失败, 使他们对学习失去信心, 而家长的放任自流又使他们不愿吃苦勤奋, 因此, 他们成了学习上的潜能生。以上两种孩子一般在学习上自卑, 在人格上又追求自尊, 因此违反纪律上就会“大有作为”, 或逃课, 或打架, 或上网, 或无故为难同学, 或顶撞教师, 以显示他们的“英雄气概”, 加上社会上不良习气的影响和家长的娇惯纵容, 恶性循环, 导致他们成了学习纪律双方面的潜能生。
莎士比亚说:“播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获人生。”因此, 习惯一旦养成, 不管是好习惯还是坏习惯, 不是三五天就可以改变的。其实小学生的习惯尚未定性, 改变起来还不太难;一旦学生进入初中, 随着阅历的增加、性格的养成、人格的形成, 加上青春期的叛逆, 要想改变他们已形成的习惯, 那就难上加难了!记得我曾教过几个这样的学生:小廖, 他从小被送进武术学校, 父亲也常年宣扬怎么使用暴力解决问题, 而不太过问他的学习, 只一味地溺爱, 甚至“助纣为虐” (有几次校内矛盾, 其父亲不分青红皂白带一群人来了难, 气焰很嚣张) 。因此该生养成了从不做作业、不听课、不守纪律的习惯, 而只顾拉山头, 称霸王, 到处喊打喊骂, 甚至多次冲撞任课教师, 令教师们十分头痛。要想改变他, 谈何容易!小李, 他父亲长期酗酒, 经常喝醉, 神经兮兮的, 弄得夫妻吵嘴, 随意打骂孩子, 而母亲为了养家糊口, 也很少有时间照顾他, 常常让他独自在家, 使他养成了独立自主的性格, 但同时, 他也偏执、倔强、听不进道理。要想改变他们, 短时间内想取得成效是不可能的。因此, 要转化他们必须要具备持久的心态。
三、转化潜能生要有持之以恒的爱心
“爱是恒久忍耐, 是仁慈;爱是不嫉妒, 不干羞耻之事, 不自矜;爱是不起野心, 不为私利, 不易起怒, 不做恶事;喜爱真理, 正义, 凡事包容, 凡事相信, 凡事忍耐。”因此, 爱是一切美德的基础, 是人世间最为伟大的力量, 而教师的爱是这强大力量的典型代表。如果教师让学生感受到了这种爱, 就能唤起他爱的种子。
怎样才能传递这种爱呢?
首先教师必须清楚地了解学生, 熟悉学生, 知道学生养成习惯的原因、背景, 知道他心底的渴望, 还必须知道他最喜欢什么, 最听谁的话, 最佩服谁, 等等。而这些信息的取得, 教师必须足够细心, 花大量的时间和学生在一起, 尽量与学生多交流, 从生活小事着眼, 从细微之处入手, 要善于听取学生的意见, 要善于察言观色, 要巧于判断学生的话语与动机。只有了解了学生, 教师才能比较准确地表达出对学生的爱!
其次, 要让学生感受到教师对他的爱。只有真诚地付出, 才会有真正的回报。如果爱得虚伪、爱得肤浅, 那么教师的一切努力终将白费。记得当我了解到小廖非常渴望教师欣赏他的武术根底, 希望得到肯定时, 我们正逢有大型比赛活动。于是我量体裁衣为他打造了一个节目。比赛时, 他尽显了武术风采, 赢得了一片喝彩。借此机会, 我告诉他, 打架斗殴不是真英雄, 拥有文才武德者才能成为真正的有用之人。之后我又针对他的学习基础差, 不爱做作业的习惯, 与他一起制订了学习计划, 分层次让他尽能力、有兴趣地完成学习任务。每当他完成一个目标时我就奖励他, 这样步步为营, 终于使他有了一些进步。叶圣陶先生说过:“习惯的养成在于教师的训练和指导。”确实如此, 良好的习惯不可能靠自发形成, 必须经过指导和训练。而在这又是一个长远的过程, 所以需要教师有恒心、有耐心, 这是一场智慧和毅力的考验, 一场爱心与魔力的较量。当教师抓住一个契机的时候, 或许会让有的孩子进步, 或许会让有的孩子重生, 但并不等于所有的孩子都会养成好的习惯, 能一直朝着你预设的目标前进。这个过程有爬山的崎岖, 有狭路相逢的险峻。因为那些坏习惯还在他们的体内作怪, 并或多或少会反复出现。他们的心理非常脆弱, 对自己的期望又很高。当理想与现实相矛盾时, 当目标与现实距离较远时, 他们便会想到放弃, 甚至还会自暴自弃。在这时, 教师就要允许他们反复, 但不能放低要求, 也不能过于严格, 最好冷处理, 要有足够的信心, 去寻找改变他们的新契机, 去制订新的计划、新的措施, 要像一个母亲一样去宽容孩子的过错。这些孩子别看他们外表对批评满不在乎, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”;外表对人、对事漠不关心、不太合群, 内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。“内因是变化的根据, 外因是变化的条件, 外因通过内因起作用。”潜能生不良心理品质的形成, 发端于复杂的内因和外因, 有一定的顽固性, 只有截断源头, 疏通渠道, 启动内因, 对症下药, 方可取得成效。当小廖又发生错误时, 我没有过多批评和指责, 而是组织了一个班会, 让同学尽数他进步的事例, 让他深受感动, 也让他找回自信, 能重新站立起来。同时做好全方位的帮扶工作, 拜托所有的教师细心关注他的一言一行, 一旦发现他有不良行为及时疏导, 堵住源头;并做好家访, 让家长明之以理, 教之有方;再用纯洁的同学友谊去瓦解他的“恶”势力范围。在大家的共同努力下, 小廖逐渐养成了良好习惯。初中毕业后, 小廖多次来看望我, 谈他的努力与成功, 我感到很欣慰。
面对犯错误的学生, 特别是当我们对犯错误的学生付出很大心血, 却得不到成效时最忌讳的是: (1) 期望过快过高, 要求过严, 急于求成; (2) 大发雷霆, 对学生发怒甚至责骂、体罚、动粗; (3) 采用冷嘲热讽甚至挖苦学生; (4) “冷处理”, 先任由学生出错, 当证据一大把时叫来家长, 交政教处处理, 轻的处分, 重的勒令退学。这些恐吓“心理战”不仅不能达到教育学生认识错误的目的, 反而经过强烈的刺激会使犯错误的学生以麻木不仁的态度来激怒教师, 让学生看到了教师的薄弱处, 降低了教师在学生心目中的威信;或者激发了学生强烈的对抗情绪和逆反心理, 使教师前面所做的一切努力都付之东流。如前面提到的小李, 很聪明, 在大家的帮助下进步很快, 所以我的要求也越来越高, 越来越严, 容忍不了他的反复犯错。有一次我非常暴躁地责骂他, 还告诉了他的家长。他一气之下, 再也不肯上进, 不管你用什么方法, 就是置之不理。为了不影响他的学业, 我只好让他的家长给他换一个环境。听同学反映, 他懂事后, 奋发向上还顺利地考上了高中。
“尊重”“信任”是人际交往中最宝贵的。学生和教师不仅仅存在教与学的关系, 更宝贵的是建立彼此平等的尊重与信任的人际关系。没有这些原则, 我们就不能营造出优良的教学环境, 更不可能改变一个顽固的孩子。
再过三个多月便是父亲节，于此，我的脑海中浮现出父亲那熟悉的音容笑貌。眼下，他出差在外，望着略显空旷的家，我不禁有些发呆，旧年记忆划过脑海，我的心渐渐有些期待?这次回来，不晓得爸爸又会给我带什么礼物呢?
每次出差回家时给我带礼物，这似乎成为了爸爸的习惯。记忆中爸爸是个健谈的人，可唯独出门在外给家里的电话却廖廖无几，每次话不多，不过照例询问家中是否安好，之类云云，我看着别人家的孩子与父亲聊得开心异常，心中总有种空落落的感觉。但所幸爸爸回家时总会给我带来新奇的小礼物，这成为我内心的慰藉。但许久之后，我开始埋怨那些价格昂贵却又用处不大、外貌老丑的东西，拿礼物时嘴上虽然没说什么，可我知道我那种低落的情绪爸爸是感觉得到的。看着他费尽心思却不讨好的样子，我有些不忍，可目光触及礼品，那些情绪便一扫而空。后来后来，爸爸依旧买着他的礼物，我继续我的无视。直到有一天，他又一次风尘仆仆地回到久违的家中，小心翼翼地捧出一个黑丝绒的盒子，我原本已是没有心思去察看了，但看到父亲专注的神情却不忍拒绝，我打开盒子，发现正中放着一只精美绝伦的手表。我突然有些心悸，那不过是我几个月前喊了一声想换个手表之类的话语，他便这样记在了心上。不知他这样一个大男人去哪里寻得了这女孩子家的东西，又是如何从我日常生活中摸准我的喜好，怎样请店员精心包装好，再从千里之外一路上赶回来细心保存……我突然懂得，那些或大或小或美或丑的礼物，都饱含父亲深沉的爱啊!
江西上饶茶亭中学八（1）班 黄思琳
人的“始”与“终”都有爱的陪伴，“爱”已成为人生中的一个重要组成部分。
一个阳光灿烂的清晨，我背着弟弟到处乱跑。凉爽的清风，迎面吹来。抚摸着我和弟弟稚嫩的脸庞。邻家的叔叔阿姨皱着眉头看着我们，好像在说“小心地上的石子，别摔了。”但我却没有感受到，只是一味的向前。一个小石子直立在路中间，我被快乐冲昏了头脑，不管三七二十一地冲了过去。。。“啊。。。”
“呯！呯！”我的头碰在了石头上。幸运的是弟弟没事，只是受了点惊吓罢了！忽然眼前出现了红红的液体，“啊，我流血了”我的头部被石头撞开了一个口子，伤口约有2厘米宽，血就像是喷泉的泉水一样，不断的涌现，但是坚强的没有掉眼泪。可能我还没有回过神来吧。。
缝针的时候，疼痛的伤口让我不知所措。妈妈，我说“如果很疼的话，就抓妈妈的手吧！”嗯，我说。妈妈那粗糙的手被我抓的彤红彤红，但妈妈始终带着微笑，看起来一点也不担心的样子，这使我很不解。渐渐地，疼痛把我麻痹，不解陪我入睡，妈妈把我往上抛了一下，熟睡的我醒了，听见妈妈说“不怕，妈妈在。”我又安心地闭上了眼，忽然，妈妈的泪水滴在了我的脸上。像是喷泉的泉水不停地散在我的脸上。“妈妈，你怎么了？”“
没事，你睡吧。”妈妈勉强地说。“哦。”我说。
回到家时，我已经睡着了，妈妈吧我轻轻地放到属于我的小床里，将被子慢慢的盖在我的身上，好像生怕吵醒我似的，没一个动作都是哪样的轻，几乎没有一丁点的声响。妈妈蹲在我的身边，用嘴亲吻着受伤的额头。着时，我争开了眼，看着妈妈，许久许久。
“妈妈，这个伤口结疤会很丑吗？”我问。
“不会的，因为这是勇敢的象征”妈妈看着我说。“睡觉吧。”
“哦”。我说。
累了的我终于睡着了，妈妈用爱的眼光注视着我，很久很久。
对于今天的我看来，妈妈微笑是因为不想让我更伤心，而眉头的这一块疤，即是勇敢的象征也是爱的象征。
1“爱的教育”是教育的灵魂
“爱”应该是贯穿教育始终的灵魂。缺乏爱的教育是失败的教育。作为班主任老师, 每当接任一个新的班集体, 首先要让学生感受到这种爱意。新学期开学, 当我站在讲台上, 看着一张张陌生、可爱而又充满期待的脸, 我伸出手, 跟每一个孩子握了握手, 刹那间, 感到心和心交汇了, 情感的纽带就这么简单地被系在了一起。学生在新的、陌生的环境中情感世界里一下子有了一双喜欢他们的手。然后, 我发表了开场白:“孩子们, 老师很爱你们, 班主任既是你们的老师, 也是你们的朋友, 更是你们的保护神。今天坐在这个教室里, 我们有缘成为师生, 在今后的日子里, 老师的这双手将握住每一位同学的手, 永不放弃。但请同学们记住, 老师也是普通人, 也需要每一位同学的爱护。现在, 同学们想想怎样去爱护老师呢?”有位女同学站起来说:“我希望老师永远年轻漂亮。”“谢谢你孩子。老师怎样才能年轻漂亮呢?”一个男孩子说:“不生气, 吃得好, 睡得好。”“对, 谢谢孩子们, 想得这么周到。假如咱么班以后值日生不好好搞卫生, 不擦黑板;假如在空堂自习课上有人吵闹, 影响到其它同学学习;假如同学们之间为一点小事争吵打架;假如同学们在学习上遇到一点困难就自我放弃;假如咱们班的课间操做的不好;假如还很多……同学们说老师能不生气、吃得好、睡得香吗?”有同学说:“老师, 我们会努力, 不会有那么多假如的事发生。”“老师很感动, 我给爱我的学生深深鞠一躬。”接着表达感恩的礼节。“刚才老师给同学们鞠的那一躬是感谢同学们对老师的爱。以后, 当老师叫你到老师的办公室谈话, 当其他同学给你指出缺点和错误, 当班干部在周会上指出你的不足, 等等, 你们应该怎么办?”一位同学说:“像老师刚才一样, 深深地鞠一躬, 表示感谢。”一堂和孩子们的见面周会就这样结束了。
第二天孩子们的日记上记着:我从上学以来, 第一次和老师握手, 感觉非常温暖、幸福, 我爱我的这位班主任老师, 我也爱我现在的这个班集体, 来到这个班集体很幸运。这就是“爱”在教育中的魅力。学生听过太多的必须作、应该做、不能违背等等强制条例, 同样是规矩, 而学生认同和遵守的方式不同, 心里感受的差距如此之大, 孩子在爱的呵护下心灵丰富博大、人格健全健康。
2 发现并鼓励孩子们奉献爱心
小豆是一个很可爱的小男孩, 对班级事务特别热心, 开学之初, 他提出要做班里的垃圾回收班长, 获得全班同学的表决支持, 上任后做得很有起色, 短短半学期就给班里卖垃圾创收十元五角钱, 而且他自己的学习成绩也在慢慢提高。十一月中旬, 学校组织越野比赛, 各班都为运动员准备了三四瓶矿泉水、饮料等, 小豆瞅中了机会, 等越野赛一结束, 小豆一声令下, 全班齐动员捡到一百多个饮料罐, 创收二十多元。小豆站在我面前向我报告时, 扬着带有汗水的幸福的笑脸, 表情非常自豪。我在班里表扬了小豆的行为, 并夸奖他有眼力能看到别人看不到的东西。
小豆的妈妈知道后不干了, 认为小豆的学习一般, 学习好才是第一要紧的事, 要求辞掉垃圾回收班长的职务, 专心致志抓学习。半年时间过去了, 有一天, 小豆的妈妈打电话要求恢复小豆原来的职务, 因为她发现孩子变了, 回家只闷头学习, 人也不像以前活泼了, 对妈妈也没有以前那么关心了, 而且, 学习成绩反而有所下降。
其实, 我们的孩子不缺乏爱心, 就因为一味地抓学习, 孩子天性中很多优秀的东西被我们大人以非常光面堂皇的理由给扼杀了, 因为我们的眼睛只盯着孩子的学习, 只盯着孩子的成绩, 这种只看一点, 忽视全面的教育方式, 使我们的评判标准发生了偏离, 看不到孩子身上许多闪光的东西, 还一味地抱怨孩子。有时候, 孩子缺乏爱心, 首先是大人的过错。
3 教育孩子“爱”需要理解
树怕伤根, 人怕伤心。每个人都需要“爱”, 每个人都需要理解。在“人人都挤独木桥”的考学大潮下, 每个家庭都希望家中的那棵“独苗”长成参天大树, 做家长的竭尽全力用心血浇灌, 可是这种爱往往不能被学生理解。大多数家长为孩子包办了一切, 学习成了学生的唯一, 其实无形中剥夺了孩子们对社会生活的情感体验, 是他们感到生活乏味、无趣, 因而产生了逆反心理, 变得难以沟通, 甚至跟家长、老师作对, 不服管教。很多家长感到困惑:我为孩子做了这么多, 可孩子为啥这么“毒”?其实家长的这份“厚爱”让孩子们无法理解, 反而成了对孩子成长的一种束缚, 成了孩子们厌学的“催化剂”。
“爱”需要理解来呵护, 要求学生理解家长、老师, 首先要理解孩子们, 要解放孩子们的天性, 让他们在快乐中成长, 让他们的心灵有所触动。学生从心灵深处对家长、对老师、对同学、对班级有了一份情感, 将这种情感加以升华, 就变成了学生神圣而崇高的责任, 他们就会对老师的爱护、同学的帮助、家人的关爱就会心存感激, 爱会在他们心灵深处生根发芽开花结果。
4 让“爱”充当升学重压的减负“天使”
教育的过程是培养学生怎样尽心竭力做好每一件事的习惯, 培养持之以恒, 坚持到底的品行。教育在分数的重压下逐步畸形, 说一切为了孩子, 为了孩子的一切。实际上是一切为了孩子的分数, 为了孩子的一切分数。现在国家实行素质教育, 非常好!但做起来却如此之难, 现行的教育体制只用分数来衡量一个教师的状况和一个孩子学习成果, 势必造成一部分孩子因成绩不好而放弃学业并最终放弃人生梦想。
按现在学生的智力, 每天完成学习任务是没有一点问题的, 为什么他们不能做好他们能做的事而成为差生呢?因为他们感觉到做好这些小事不能改变他们差生的命运, 与其白努力还不如不努力, 慢慢养成自暴自弃自甘堕落的心态。在他们的心灵深处埋藏着我是差生我怕谁的想法, 这种心态会影响他们一生。这些孩子主要是缺乏自信, 教师的责任是帮他们找回自信, 用小小的“一分德育分”来激励学生, 让他们感觉到原来做好一件事是如此容易, 原来我也很棒。例如:每节课送给学生五分, 每一分的取得都很容易, 因为题目的设计都很简单。包括很准确的读完一篇课文, 能够认真地预习课文, 能够有条理的复述上节课的内容。当天的日记、数学、英语等作业, 字写得认真, 课堂举手次数最多的, 都可得到一分德育成绩。这些题目的设计要能激发所有 (下转69页) (上接189页) 孩子的积极性, 连学习能力最差的学生都有回答问题的欲望。但要做到尽善尽美还得认真思考, 谨慎回答。慢慢的学习能力差的学生渐渐感到我也能做到好学生做到的每件小事, 原来我也有能力做到最棒的。在班级管理中应设计很多的加分项目, 例如卫生搞得好、纪律没问题、向老师同学请教一道题、主动清理学生因病呕吐的赃物、主动修理桌椅板凳、主动帮助同学搞值日、窗帘掉下来安上去、同学有了错误主动提出来、主动送有病的同学回家、保持桌下干净……这些事只要稍加努力就能办到。让每一位学生都有加分项, 每天太阳升起的时候, 都能有一个朝气蓬勃的积极向上好心情。
让这个集体中的每位孩子都很有自信的活着, 当他们走向社会的那一天, 无论走向哪个岗位都能做好力所能及的事。因为他们很自信, 他们从学校生活中就坚固的树立起了这种自信, 这就是教育的真正目的和含义。把爱分一些给那些暂时失去自信的孩子吧!不要吝惜, 他们将回报社会的将是更多的爱。
参考文献
【1】北京教育学院.教师实用心理学【M】.北京:开明出版社, 2000
【2】北京教育学院.北京教育丛书【C】.北京:北京教育出版社, 1986
【3】斯纳特.M.S.斯纳特的自然教育【M】.北京:京华出版社, 2002
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