经济法模拟法庭
开庭时间：2007年12月5日10时至11时40分。
开庭地点：本院法庭。合议庭组成人员：审判长：陈丽惠，审判员：陈乐佳，彭晓东。
书记员：杜悦莹。
原告：陈洋，女，1989年6月23日出生，汉族，住成都市青羊区西马棚街26号1单元6号。
法定代理人：钟志兰，女，1964年4月12日出生，汉族，住成都市青羊区西马棚街26号1单元6号。原告陈洋之母。委托代理人：文闻，四川民达律师事务所律师。
被告1：成都国营锦江机器厂。法定代表人：梁力，厂长。
委托代理人：王玉彬，四川天天律师事务所律师。
被告2：成都世界乐园有限责任公司。
法定代表人：杨塞新，董事长。委托代理人：何敏、王玉彬，四川天天律师事务所律师。（一、法庭准备阶段）书记员：
（一）查点当事人及其诉讼参加人到庭情况并请入席
（二）现在宣布法庭纪律：
1、到庭所有人员应听从审判员统一指挥，一律关闭通讯工具，遵守法庭秩序，不准吸烟。
2、旁听人员必须保持肃静，不得喧哗、鼓掌、插话，不得进入审判区，有意见可以在闭庭后提出。
3、当事人及其诉讼参与人不得中途退庭，如擅自退庭，是原告的作撤诉处理；是被告的则依法缺席判决。
4、审判人员或法警有权制止违反法庭纪律，妨碍民事诉讼活动的行为，对不听制止的，可依法予以训诫、责令退出法庭或者予以罚款、拘留；对情节严重的依法追究其刑事责任。
（三）请主审法官入席
（四）报告审判员，当事人均已到庭，请开庭
审判长：法庭依据《中华人民共和国民事诉讼法》第一百三十条第一款之规定，今天依法公开审理陈洋诉成都国营锦江机器厂以及成都世界乐园有限责任公司一案，现在宣布开庭。
本案受理后，依法由本院法官陈丽惠担任审判长并主审，与法官陈乐佳，彭晓东组成合议庭，适用《中华人民共和国民事诉讼法》第一审普通程序，共同负责对案件的审判，由书记员杜悦莹担任法庭记录。当事人如认为上述人员不能公正审理本案，可以提出理由申请他们回避。原告是否申请回避？
原告：不申请回避
审判长：被告是否申请回避？ 被告：不申请回避 审判长：根据《中华人民共和国民事诉讼法》第四十五条、五十条、一百二十五条之规定，诉讼当事人在诉讼过程中还享有的诉讼权利和根据《中华人民共和国民事诉讼法》第五十条、六十四、七十条之规定，当事人必须履行的诉讼义务，法庭在开庭审理前已告诉了双方当事人。原告对在诉讼中的权利义务是否清楚？原告：清楚了审判长：被告对在诉讼中的权利义务是否清楚？
被告代理人：清楚了
下面请原告代理人向法庭陈述诉讼请求以及理由。事实与理由
2002年10月2日12时许，原告与其父母及亲友一行9人购票进入被告成都世界乐园有限责任公司所属“成都世界乐园”内游玩。同日下午4时左右，原告到被告世纪乐园开设的游乐场游玩。当原告驾驶卡丁车在车道上行驶至第二圈时，原告的头发被卷入卡丁车后传动轮轴
中，原告父母闻讯后即刻将原告送往邻近的郫县泰山新城医院，该医院经初步诊断为“颈椎脊髓损伤”，并建议送华西医院救治。随即原告被送至华西医院附一院住院治疗，经该院确诊为“颈6—胸1，脊髓挫伤伴不全四肢瘫”。2002年11月原告被转往华西医院康复中心继续进行治疗至今。原告的伤情经法医鉴定为一级伤残。原告致残的直接原因是由于被告成都国营锦江机器厂所生产的卡丁车在设计上存在严重失误，其提供的产品存在严重缺陷。被告成都世界乐园有限责任公司、在向原告提供有偿服务时疏于监督管理，没有相应的人身安全防范措施，且未尽到保证原告人身安全不受损害的法定义务。为此，原告根据相关法律规定提出诉讼请求：（1）要求两被告支付判决生效日前原告实际发生的医疗费。（2）由两被告赔偿原告继续治疗费216万元，继续治疗期间的护理费21.6万元、营养费4.8万元。（3）由两被告赔偿原告生活自助具费18.472万元。（4）由两被告赔偿原告一次性耗材尿不湿费用18.793万元。（5）由两被告赔偿原告残疾者生活补助费10.352万元及残疾赔偿金10万元。（6）由两被告赔偿原告护理人员误工费42.9万元、交通费7 117元、法医学鉴定费950元。（7）由两被告赔偿原告教育费6.912万元。上述8项（原告均以20年计算赔偿年限）共计赔偿总额为350.643万元。（8）本案诉讼费由两被告承担。原告提交证据
1、“成都世界乐园”门票9张。
2、现场目击者章钟伦、张亚玲和“成都郫县犀浦开心娱乐场”工作人员胥万丽、李少林、陈彬、施维兵的证人证言。
3、成都泰山新城医院“诊断证明书”。四川大学华西医院住院病历、“出院证明书”。四川大学华西医院康复科刘敏医生出具 “证明”和“病情证明”。
4、法医学鉴定书和司法鉴定报告。
5、被告成都国营锦江机器厂签订的购买12台卡丁车的“产品购销合同”及货款发票和卡丁车出厂合格证、宣传资
料。
6、四川省特种设备检验所出具的“游乐设施整改意见通知书”。
7、显示肇事12号卡丁车后传动部分未覆盖的照片，原告长发缠绕在未覆盖的传动轴及链轮上的照片和卡丁车场的场景照片。
审判员：被告代理人是否同意 原告的诉讼请求？有无其他答辩意见？
被告代理人1：不同意。（1）本案中原告未向法院提出证据证明受到伤害系被告对原告实施了侵害行为，也未能证明被告成都国营锦江机器厂实施了与原告所受伤害有因果关系的侵权行为。而被告成都国营锦江机器厂申请法院进行司法鉴定所出具的“质量鉴定报告”也证实被告生产的卡丁车不存在与本次事故有因果关系的缺陷，故被告不应承担赔偿责任。（2）致原告受到伤害的原因是由于被告成都世界乐园有限责任公司违反装备安全规定，没有配备安全头盔，在原告未采取任何安全防范措施的情况下，准许其驾驶卡丁车，是一种不作为的侵权行为，理应由两被告向原告承担全部的赔偿责任。（3）原告提出高达350余万元的诉讼请求，缺乏法律和事实依据，并且其请求中有重复计算的情形，依法不应得到支持。
被告代理人2：成都世界乐园有限责任公司：成都世界乐园有限责任公司实际并不负责卡丁车的运行事故，而是将乐园内的游乐设施出租给承包人管理。由承包人独立经营卡丁车游乐业务。原告陈洋所购“成都世界乐园”门票未包含卡丁车游乐服务费用，其所受伤害不是接受被告成都世界乐园有限责任公司提供的服务造成，而是接受承包人独立经营卡丁车游乐服务时造成。因此，被告成都世界乐园有限责任公司不应承担赔偿责任。此外原告受伤的直接原因是由于被告成都国营锦江机器厂生产的卡丁车存在产品缺陷所致。被告成都国营锦江机器向法院申请进行司法鉴定所提交的“质量鉴定报告”无视原告受伤与卡丁车缺陷之间的直接因
果关系，而回避问题并超越鉴定范围错误认为卡丁车经营场所存在安全隐患时受伤的直接原因。被告成都世界乐园有限责任公司认为该鉴定缺乏客观性和公正性，丁车是否存在产品缺陷。同时鉴定报告认
定卡丁车场不合格是原告受伤的直接原因，但卡丁车场是否合格与卡丁车是否存在产品缺陷无关。因此原告认为该鉴定缺法院依法应不予采信。综上所述，被告成都世界乐园有限责任公司在本案中不应承担赔偿责任。
主审法官：下面，法庭对当事人的争议焦点和案件的相关事实进行调查。根据原被告陈述，本案争议焦点是：1．被告成都国营锦江机器厂是否应当承担产品责任。2．经营场地者是否应承担连带责任。双方当事人围绕此焦点提供相关证据。
在本院规定的举证期限内，原告已经向法庭提交了证据清单。
审判长：开庭以前，本院已将原告提交的上述证据向被告进行了送达，被告收到了吗？
被告代理人：收到了。
主审法官：被告对原告证据有无异议？
被告：对原告提供的证据的真实性无异议。但是四川省特种设备检验所于2001年出具的“游乐设施整改意见通知书”距今已有多年，不足以支持原告的诉讼请求。
审判长：开庭以前，被告是否向本院提交的证据？
被代1：有。被告成都国营锦江机器厂申请当地鉴定所出具的“质量鉴定报告”一份。
被代2：被告成都世界乐园有限责任公司提供承包人张某某与成都世界乐园有限责任公司关于出租卡丁车的合用一份。
主审法官：原告对被告提供的证据及要证明的内容有何意见？ 原告：有。被告成都国营锦江机器厂申请法院委托司法鉴定机构进行质量鉴定，鉴定结论的鉴定依据应适用国家技术监督局制订的相关标准，而在该鉴定中适用了国际卡丁车相关规则，属适用不合法。该鉴定未能明确回答需要鉴定的事项，即卡
乏客观性和公正性，法院依法应不予采信。
审判长：法庭调查即将结束，原告是否还有其他证据需要向法庭提交？有无向法庭主张的其他事实？有无向对方当事人发问的问题？
原告代理人：没有了 审判长：被告是否还有其他证据需要向法庭提交？有无向法庭主张的其他事实？有无向对方当事人发问的问题？
被告代理人：没有了 审判长：法庭调查结束。下面进行法庭辩论。
（三、法庭辩论阶段）首先由原告作辩论发言。原告代理人：保障消费者人身财产安全是产品生产者和经营者必须履行的基本法律责任和义务。因产品造成的侵权损害结果，应依照《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国消费者权益保护法》的相关规定，由生产者与经营者予以赔偿，以维护社会公平与市场秩序。本案的情况完全适用以上法律。因此请求法院支持原告的诉讼请求。
被告代理人1：我方提供的成都国营锦江机器厂提出所生产的卡丁车不存在缺陷，不应承担赔偿责任，这在我方申请当地鉴定所出具的“质量鉴定报告”中已有体现，鉴于此我方不应承担赔偿责任。
被告代理人2：原告受伤的直接原因是由于被告成都国营锦江机器厂生产的卡丁车后传动轮轴未有效覆盖所致，被告成都国营锦江机器厂生产产品的重大缺陷与原告发生的损害后果之间存在直接的因果关系。且我方仅提供游乐场地，卡丁车的运行应由承包人负责，我方成都世界乐园有限责任公司对于事故的发生没有直接过错。
原告代理人：被告成都世界乐园作为场地提供者，即使不负责具体游乐设施的运行，也应向原告提供服务时未向原告履行安全方面的注意义务，且在原告陈洋接受其服务时疏于监督管理，未向原告陈洋履行安全告之义务，未采取人身安全防范措施，致使原告陈洋人身受到损害。这样的事故完全可以避免。因此应与与缺陷产品生产者都国营锦江机器厂承担连带责任。
被告代理人2：作为场地提供者，我们的精力和技术水平有限，没有能力顾及这些因素，也超出我们义务之外。此外在我方成都世界乐园有限责任公司提供承包人张某某与成都世界乐园有限责任公司关于出租卡丁车的合用中规定，张某某应具体负责卡丁车运营事务，由于张某某管理不当所造成的任何损失与我方成都世界乐园有限责任公司无关。且原告所受伤害不是直接由于接受被告成都世界乐园有限责任公司提供的服务造成，根本上是由于厂家的产品质量不过关所导致的。因此，被告成都世界乐园有限责任公司不应承担赔偿责任。
原告代理人：《中华人民共和国产品质量法》第十三条“可能危及人体健康和人身、财产安全的工业产品，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准；未制定国家标准、行业标准的，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的要求。”的规定表明对产品质量的最低要求，就是保障人身、财产的安全。而显然厂家的产品严重威胁消费者的人身安全，被告一应该承担责任。
被告代理人1：被告成都国营锦江机器厂原名为“中国人民解放军第五七○一工厂”，我厂产品质量有着公认的口碑。检验报告也证明这点。
原告代理人：鉴定报告中采用的《卡丁车国际规则》有人为涂改的痕迹。没有法律效力。
主审法官：双方无新的辩论，辩论结束，下面征询双方当事人最后意见。原告，最后还有什么意见？。原告：坚持诉讼请求。
主审法官：被告，最后还有什么意见？ 被告：请求驳回原告的诉讼请求。（四、法庭调解判决阶段）主审法官：下面依据法律有关规定，对本案进行调解。被告，你有何调解意见？ 被告1、2：不同意调解！
主审法官：原告，有何调解意见？ 原告：在诉讼前，双方已进行过多次协商，但被告没有调解诚意，现我不愿意进行调解，听候判决。主审法官：由于原告不同意调解，本庭不再做调解工作，下面进行宣判。
四川省郫县人民法院认为：保障消费者人身财产安全是产品生产者和经营者必须履行的基本法律责任和义务。因产品造成的侵权损害结果，应依照《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国消费者权益保护法》的相关规定，由生产者与经营者予以赔偿，以维护社会公平与市场秩序。本案原告陈洋在被告开设的游乐场驾乘卡丁车游玩时，原告陈洋因其头发被卷入卡丁车后裸露的传动轮轴中而受伤。诉讼中，卡丁车生产厂家被告成都国营锦江机器厂申请对产品是否存在缺陷进行司法鉴定。但鉴定报告并未答复需要鉴定的事项，同时鉴定报告也未出具鉴定机构和人员的资格证明，鉴定报告中采用的《卡丁车国际规则》有人为涂改的痕迹。而根据本案的性质，被告成都国营锦江机器厂作为肇事卡丁车的生产厂家应就免责事由承担举证责任。本案被告成都国营锦江机器厂申请司法鉴定后所出具的鉴定报告，系被告成都国营锦江机器厂向本院举出的证据材料。但由于该鉴定报告自身存在矛盾和缺陷，该鉴定报告本院不能予以采信。有鉴于此，被告成都国营锦江机器厂未能向本院举出确切证据证明其免责事由成立。本院根据案件的客观事实认定被告成都国营锦江机器厂将卡丁车出售作为公众游艺设施，应预见到裸露卡丁车后传动轮轴及链存在危及人身安全的不合理危险隐患。卡丁车后裸露的传动轮轴和链轮与原告发生的损害后果之间存在直接的因果关系。《中华人民共
和国产品质量法》第十三条“可能危及人体健康和人身、财产安全的工业产品，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准；未制定国家标准、行业标准的，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的要求。”的规定表明对产品质量的最低要求，就是保障人身、财产的安全。《中华人民共和国产品质量法》度应本着治疗需要和保障生活的原则，同
时应考虑到原告的伤情依据现有的医疗技术治疗痊愈的可能性极小，即使可能痊愈也需要20年左右的康复治疗及护理的客观实际，以确定具体的赔偿金额。本次事故产生的费用包括原告的继续治疗费、继续治疗期间的护理费、营养费、原告的生活自助具费、原告一次性耗材尿不湿费第四十六条 “本法所称缺陷，是指产品存在危及人身、他人财产安全的不合理危险；产品有保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准的，是指不符合该标准。”更进一步明确了产品缺陷的判断标准。本案被告成都国营锦江机器厂应当依照《中华人民共和国产品质量法》第四十一条“因产品存在缺陷造成人身、缺陷产品以外的其他财产损害的，生产者应当承担赔偿责任。”的规定承担产品责任。故应该对原告的人身损害后果承担民事责任。被告成都国营锦江机器厂提出所生产的卡丁车不存在缺陷，不应承担赔偿责任的主张，与事实不符，本院不予支持。
被告2成都世界乐园有限责任公司与李某某（即卡丁车项目的承包者）之间建立的是经营场地租赁关系，李某某独立经营卡丁车游乐业务。这在被告2提供的合同中已有体现，法庭予以采信。且原告陈洋所购“成都世界乐园”门票未包含卡丁车游乐服务费用，其所受伤害不是接受被告成都世界乐园有限责任公司提供的服务造成，而是接受在“成都世界乐园”内由李某某独立经营卡丁车游乐业务服务时造成。《中华人民共和国消费者权益保护法》只规定了柜台的出租者在柜台租赁期满后对受到损害的消费者负有赔偿义务，我国法律没有规定经营场地出租者对受到损害的消费者负有赔偿义务。因此，被告成都世界乐园有限责任公司不应承担赔偿责任。
依照《中华人民共和国民法通则》第一百一十九条“侵害公民身体造成伤害的，应当赔偿医疗费、因误工减少的收入、残疾者生活补助费等费用”的规定，人身损害赔偿应当按照实际损失确定。赔偿额
用、原告残疾者生活补助费、残疾赔偿金、交通费、法医学鉴定费。原告上述费用的诉讼请求，本院将依据法律相关规定并结合原告治疗的客观实际需要予以支持。对原告要求被告支付判决生效日前原告实际发生的医疗费的主张，因该请求的数额不明确，故在本案中本院不予处置。对于原告要求被告赔偿教育费6.912万元的主张，因该费用不属法定的赔偿范围，故对原告的这一主张，本院不予支持。
依照《中华人民共和国民事诉讼法》第一百二十八条，《中华人民共和国民法通则》第一百一十九条、第一百二十二条、第八十七条，《中华人民共和国产品质量法》第四十一条、第四十三条、第四十四条，《中华人民共和国消费者权益保护法》第七条、第十一条、第十八条、第三十五条、第四十一条之规定，判决：
1、原告陈洋发生人身损害事故需继续治疗费用为216万元、继续治疗期间的护理费(按2人护理计算)为31.4776万元、营养费4.8万元、原告生活自助具费18.472万元、原告一次性耗材尿不湿费用2.88万元、原告残疾者生活补助费10.826万元、残疾赔偿金10万元、交通费7 117元、法医学鉴定费950元。上述共计赔偿总额为265.2653万元。由被告成都国营锦江机器厂于本判决生效之日后十日内向原告陈洋支付赔偿款230.6857万元人民币。
2、驳回原告陈洋要求被告成都世界乐园有限责任公司承担赔偿责任的诉讼请求。
3、驳回原告陈洋的其它诉讼请求。本案征收案件受理费及其它诉讼费55 000元，由被告成都国营锦江机器厂
承担。鉴定费用14.06万元,由被告成都国营锦江机器厂承担。
刚才的宣判，原告听清没有？ 原告：听清了
审判长：被告听清没有？ 被告：听清了 审判长：本案的庭审笔录请双方当事人在闭庭后立即核对，也可以闭庭后五日内来本院核对。诉讼参与人如认为记录有遗漏或错误，可以申请补正，如没有就请逐页签字，并请留下联系电话。
本案的书面判决书在闭庭后十日内向双方当事人送达。
法律的核心在于实践, 纸上谈法无法实现对公平正义的追求, 模拟法庭比赛给了广大学生实践的机会, 使学生更直观的认识到法律规则和程序如何运行。通过参与案件, 学生的法律职业能力得到提高, 法律实务技能得到训练, 团队与协作能力得到加强, 为今后的法律工作打下基础。
一、模拟法庭比赛对学生法律职业能力的意义
模拟法庭比赛作为一项法律职业训练, 在学生从事法律工作之前为其提供实战机会, 亲自参与法庭的各个环节, 运用程序法与实体法的规则解决纠纷, 对职业素质的提高有不可低估的作用。
(一) 法律思维能力得到培养。
法律思维是法律职业者的特定思维方式, 指法律人按照法律的逻辑, 分析、思考和解决问题。法律人具有理性思维, 这种思维的特点是经过专业的训练才能获得, 所以十分特别, 是区别于其他职业的内在的质的规定性。[2]学生单是学习法学理论知识, 不知如何用来处理和分析实际问题, 只有经过相应的培养与训练, 才能具备一定的法律思维能力。
模拟法庭比赛对学生法律思维的培养起了很大的作用。“以事实为依据”要求学生从给定的案件事实中找出争议焦点, “依法律为准绳”则要求学生通过与法律法规以及理论知识的结合, 来为己方观点寻找支撑或对双方争议作出判断, 这都是法律思维运作与能力形成的过程。学生在比赛中, 将法律知识运用到审判程序, 通过真实体验, 明白如何站在不同角度来思考问题。模拟法庭比赛通过实例训练和培养了学生的法律思维能力, 教会学生如何运用法律知识到实践中。
(二) 证据运用能力得到提高。
诉讼过程中证据起着至关重要的作用, 是影响案件成败的关键因素之一。不论民诉法、刑诉法或者行政诉讼法, 教科书上都讲到了证据的收集与运用, 尤其是证据运用的规则。但理论知识毕竟是抽象的, 仅靠老师的讲解学生并不能从真正意义上掌握到底该如何运用证据。
模拟法庭比赛是对整个案件庭审过程的再现, 组织证据、举证与质证是必不可少的环节。证人证言、鉴定结论及相关的费用清单等等, 都是双方当事人根据案件进行仔细分析判断并进行选择, 最终确定搜集提交的证据。通过接触不同种类的证据, 并将其运用到庭审过程中, 学生掌握到运用证据的能力, 这是在教科书上学不到的。
(三) 法律文书写作能力得到训练。
法律文书的范围非常广泛, 按照不同的标准还可以进行多种不同分类, 目的在于解决法律问题。其写作有一定要求, 比如遵循格式、阐述精当、叙事清楚、依法说理等。当事人、律师与法官都要阅读相应的法律文书。一份好的法律文书, 于当事人, 可以明确与对方的争议及自己的立场;于律师, 可以更好地找到切入点;与法官, 可以透彻地了解案情并有助于自己做出判断。因此, 法律文书的写作不容忽视。
模拟法庭比赛相当看重参赛者的法律文书, 文书的写作一定程度上反应出参赛者的法学水平与素养。全国性模拟法庭比赛“理律杯”就在法庭规则中, 对法律文书作出明确要求。文书的写作需要学生认真阅读材料, 还要进行有关的资源检索, 结合具体案情, 在指导老师的帮助下一步步进行。参照教科书中的固定格式, 内容的完整与案件情况的填充更为重要。在写作过程中, 学生的视野得到开阔, 接触到不同种类的法律文书, 学习如何写作。
(四) 辩论能力得到加强。
辩论无疑是庭审的重要环节, 辩论能力是法律工作者应当具备的基本能力之一。双方律师如何进行辩护才能更好的维护自己当事人的利益, 法官如何说服当事人或律师, 虽是不同的立场, 但辩论能力都是核心力量。
模拟法庭比赛为学生们提供了绝佳的机会, 这不同于大学里普通的辩论赛, 庭审过程中对学生自身法学专业知识的要求很高, 同时又受到对方辩护律师以及法官的影响, 随时作好应变的准备。
学生们参加过模拟法庭比赛后, 会懂得如何在法庭上收放自如的进行辩论, 相应的能力得到锻炼。法庭辩论的条理性、眼神动作、语气语速等都会得到改善。
二、模拟法庭比赛对学生其他综合能力的意义
(一) 提升团队协作能力。
团队合作是模拟法庭比赛成功的重要保障, 从庭审前成员之间的分工, 到庭审过程中各成员的配合, 都离不开集体的合作。参赛队员对法学知识的掌握水平、辩论能力、兴趣点及擅长点都不同, 如何充分发挥成员的优点并进行组合才能争取最大可能的成功, 参赛者需要慎重考虑。因此为了整个团队的利益, 成员都积极地寻求合作, 比赛在很大程度上提高了成员的团队协作能力。
(二) 培养发散性思维与学生个性。
模拟法庭比赛的案件并非一成不变, 不仅涉及民事、刑事及行政等不同种类, 而且即便是相同种类的案件也会涉及到不同的角色与立场。不同种类的案件规则不同, 对法学知识的运用、证据的收集、法庭的辩论也都存在区别;不同的立场, 思考的角度、衡量的利益也是不一样的。所以, 学生需要根据实际情况, 变换思维方式, 最大限度的维护己方利益。
(三) 加强师生交流。
由于学生缺少实践经验, 老师的指导与点拨显得尤为重要。比赛双方都有自己的指导老师, 或一名或数名。老师们专注于不同学科领域的研究, 擅长不同种类的案件或环节, 在多方面给予学生帮助。
法学教育在传授学生理论知识的同时, 同样重视职业训练。模拟法庭比赛正是对学生的一种训练, 学生的法律职业能力与综合能力都得到了提高。因此, 模拟法庭比赛对学生有着积极的意义, 高校应加强对比赛的重视, 科学合理的进行设置, 发挥其在法学教育与学生培养过程中的作用。
参考文献
[1]程龙.《关于模拟法庭缺陷的分析和未来的展望》.法制与社会, 2008.08 (中) .
模拟法庭，是任何一个与法律有关的教与学的人员要给整体的法学教育过程给出一个全面而又深刻的见解时所无法绕过的一个词汇。就传统的法学教育而言，无疑具有重理论化知识传授而轻实践化操作的倾向，对于理论与实践，有学者坦言，两者中轻视任何一个都有悖于我国法学教育的精神。模拟法庭是法学教育实践化环节中不可或缺的重要支撑，在学术界中，对于模拟法庭的研究与讨论也非常之多，然而，对于评价模拟法庭教学效果的研究却鲜有。就现阶段而言，与其说是我国的法学教育中缺少必要的实践性课程设置，不如说缺少必要的评价体系以促进和完善实践性课程。基于此，本文试从模拟法庭教学效果的角度出发，构建一种评价性的三维度框架，为法学教育添砖增瓦。
笔者认为，对于模拟法庭教学效果产生重要影响的三个因素是课程设置、模拟过程、总结考核。正是主要基于此又不限于此的影响因素，对模拟法庭的教学效果产生了至关重要的作用。
课程设置，对于模拟法庭的教学效果产生基础性的作用。在模拟法庭之前的其他课程，就已经对模拟法庭的教学效果产生了影响，比如说刑法、民法、行政法、刑事诉讼法、民事诉讼法等，这些课程的基础性作用，已经对学生的思维、基础知识等方面起了奠定性作用，良好的基础知识掌握对模拟法庭会产生正向的效果。因而，评价模拟法庭的课程设置时，“先理论课程后模拟法庭”的顺序是不应缺少的因素。另外，学校在课程的课时、服装、道具、相关人员等其他相关方面进行了设置和安排，评价这些因素时，最重要的关键点在于是否满足学生切身的实际需求。模拟过程，对于模拟法庭教学效果具有核心影响作用。在模拟过程中，笔者认为最重要的评价因素在于学生对于程序正义的认可程度。“正义是社会制度的首要价值，正像真理是思想体系的首要价值一样，”程序正义是模拟法庭所应该对学生产生潜移默化效果的不可或缺的影响力。另外，对实际案件的判断能力、对案件的分析与理解能力、对是与非的判断能力、对法言法语的使用能力等，是对模拟过程评价的关键性因素。
总结考核，是模拟法庭总结与提升的总要阶段。现如今，对模拟法庭的课程设置以及模拟过程都已经有所重视（虽然可能没有达到我们所理想的状态），教学效果等也已经有了较大幅度的提升，然而，总结考核阶段的重视程度却没有引起我们足够的注意。另外，诚有学者言“借鉴心理学、教育学、认识论的研究成果，运用课程论的技术和方法研究包括模拟法庭在内的诸多法律课程之设置与实施问题，是一个很有意义的课题”，总结考核阶段，可以加入其他学科建立起一种跨领域的交叉，以此，可以让模拟法庭这门课程增加更多的知识体系化意味。总之，总结考核阶段，是评价模拟法庭教学效果容易被忽略却不应被忽略的一个阶段。
单一的维度，并无法从整体上对一项教学效果给出一个相对比较全面的考虑，因此，建立一种多维度的评价体系势在必行。在此，笔者综合课程设置、模拟过程、总结考核三个重要的影响因素，构建一种评价模拟法庭教学效果的三维度框架，并从简化的意义上，作图如下：
如图所示，X轴表示课程设置，Y轴表示模拟过程，Z轴表示总结提升；A点表示课程设置的评价效果，B点表示模拟过程的评价效果，C点表示总结提升的评价效果。那么，由A、B、C三点可在三维坐标系中共同决定P点。线段OP的长度，即可表示模拟法庭的总体评价效果。在具体应用时，我们可以分别对某个模拟法庭课程的课程设置、模拟过程、总结提升分别根据前文所述（以及其他可能为叙述）的影响因素给出一个分数值，分别设置在此坐标系中，可得出线段OP的长度。然后，再针对其他的某个模拟法庭课程，按照相同的方法得出线段OP的长度。那么，通过对比，OP较长的模拟法庭课程，即可初步认定为评价效果较好。
“正是由于模拟法庭提供的训练更真实、更近于实践、更系统和全面，把经院式无生气的法学教育变成了能动式生动活泼的模式，因此各国法学院都定期在法学院内部举行模拟法庭比赛或开设模拟法庭训练课程，以弥补传统法学教育中的不足”，模拟法庭的开设让无数法学学子具备了更加全面、更加实用的技能，也为我国的法学教学与法律职业提供了重要的基础性价值。对于模拟法庭教学效果的评价，是我们所应该认真对待的问题，用一种新的方法考虑原来问题更是一种有意义的探索。
在這个法律已经重要并日渐重要的时代，法律人才的培养是我国不得不深思、慎思的事情，模拟法庭作为培养法律人才实践教学的重要一环，建立一个适当的教学效果评价体系也是题中应有之义。
（作者单位：华中科技大学法学院）
书记员：请大家肃静，现在宣读法庭纪律。
一、旁听人员必须保持肃静，不准鼓掌、喧哗、吵闹，不得有其他妨碍审判活动的行为；
二、旁听人员不得随便走动，不得进入审判区；
三、当事人和其他诉讼参与人不得中途退庭、未经审判长同意，不得发言、提问，发言时应当起立，注意文明礼貌，不得攻击、辱骂他人；
四、未经法庭许可，任何人不得在法庭录音、摄影、录像；
五、不准吸烟和随地吐痰；
六、关闭寻呼机、移动电话和其他通讯设备。对违反法庭纪律的，法庭将给予口头警告、训诫，不听劝告的，经审判长决定，可以没收录音、录像、摄影器材，责令退出法庭，或者经院长批准予以罚款、拘留。对于哄闹、冲击法庭等严重扰乱法庭秩序的人，依法追究刑事责任。
书记员:请全体起立，现在请本案审判长和合议庭成员入庭.审判长：请坐，书记员：双方当事人即委托代理人经合法传唤现均已到庭
审判长：现在开庭，现在核对当事人。原告请讲一下你的姓名，出生年月日，工作单位。职务和住址 原告：
审判长：原告委托代理人的姓名 身份，代理权限 原告代理人：
审判长：被告陈述你的基本情况 被告
审判长：被告委托代理人的姓名 身份，代理权限 被告代理人
审判长：原告 郑吒 和被告中国交通银行温州市支行的储蓄存款合同纠纷一案，由温州市中级人民法院审判员姚莎莎担任审判长，与审判员叶蕾，徐琼琼共同组成合议庭，由本院书记员
担任法庭记录。有关当事人诉讼权利和义务本院已书面告知，不再重复。根据《中华人民共和国民事诉讼法》第四十六条的规定，当事人有申请回避的权利。当事人如果认为合议庭组成人员及书记员是本案当事人或者是当事人、诉讼代理人的近亲属；与本案有利害关系；与本案当事人有其他关系，可能影响对案件的公正审理的。有权口头或书面申请回避：
原告
是否申请回避？ 原告：
审判长：被告
是否申请回避？ 被告;
二、法庭调查阶段）
审判长：下面进行法庭调查，先由原告陈述事实 原告：
审判长：被告有无收到原告的起诉状？ 被告:收到。审判长：有无在法定时间内提交答辩状？ 被告：有
审判长：下面由被告代理人宣读答辩状。被告代理人：
审判长：根据原告的陈述以及被告的答辩，本庭的调查重点在于原告密码被盗，是原告疏忽还是银行管理疏漏？对利用自助银行或者ATM机实施的犯罪活动，应由储蓄合同的哪一方当事人防范？犯罪分子利用窃取的信息和密码伪造银行借记卡取款，造成的损失应由储蓄合同中哪一方当事人承担？双方当事人有无异议？ 原告：有 审判长： 被告：没有
审判长：现在就此重点进行法庭举证质证。先由原告向本庭出示证据，原告应该按诉讼请求的各项内容分别举证。被告进行质证。
原告：1.交通银行太平洋借记卡，用以证明双方当事人之间存在的储蓄合同关系；
审判长：被告质证 被告：
审判长：原告继续举证
原告;2.证人戚雅琴的证词，用以证明证人陪同原告到自助银行刷卡准备取款的经过；
审判长：现在传证人戚雅琴
证人戚亚琴，你的姓名、年龄、职业、住址？
证人陆纪新，根据《中华人民共和国民事诉讼法》的有关规定，你必须对你所知道的事实情况如实提供证言和回答问题，不得作伪证，否则将承担相应的法律责任。你听清楚了么？ 现在原告进行发问 原告;审判长：被告代理人对证人有无发问？ 被告：
审判长：可以发问
被告;审判长：原告还有无问题问被告？ 被告还有无问题问原告？
证人可以退庭
审判长;原告继续举证： 原告;3.接受刑事案件登记表，用以证明原告发现卡内资金短少后立即向公安机关报了案；
4.接报回执单、呈请立案报告书、呈请移送案件报告书，用以证明原告向公安机关报案的经过；
5.温州市公安局瓯海分局经侦支队于2003年6月10日对原告所作的询问笔录、温州市公安局经侦总队于2003年9月23日对原告所作的询问笔录、温州市公安局经侦总队于2003年8月29日、11月13日对犯罪嫌疑人罗淦所作的讯问笔录、温州市公安局经侦总队于2003年11月17日对犯罪嫌疑人陈秋哲所作的讯问笔录，用以证明犯罪嫌疑人的作案经过；
6.犯罪嫌疑人罗淦指认犯罪地点的记录、盗码器图片、温州市公安局的文检鉴定书，用以证明原告卡内的资金被罗淦等人提取；
7.温州市中级人民检察院沪徐检刑(2003)第471号起诉书、温州市中级人民法院(2003)徐刑初字第525号刑事判决书，用以证明犯罪分子窃取原告卡内资金的事实已被司法机关确认；
8.交通银行太平洋借记卡对账单和原告给温州市公安局瓯海分局经侦支队出具的补充材料，用以证明原告的诉讼请求与其实际损失吻合。
审判长：被告方对证据的真实性有无异议 被告：没有
审判长：现在被告举证
被告： 1.太平洋借记卡章程和办卡须知，用以证明“凡是通过交易密码发生的一切交易，均应视为持卡人亲自所为，银行不应承担责任”这一条款已经向太平洋借记卡的申办人明示；
2.原告申办太平洋借记卡的打印资料，用以证明双方当事人之间存在着储蓄合同关系；
3.银行对账单，用以证明原告长期使用本案所涉太平洋借记卡的事实，以及犯罪分子取款的日期。
审判长：原告有无异议 原告：没有
审判长：原、被告在事实方面有无补充？ 原告：没有。被告：没有。
辨认阶段
审判长：双方当事人在事实方面没有补充，事实调查结束。下面围绕争议焦点进行法庭辩论。首先由原告作辩论发言。
原告：
审判长：被告，发表你的辩论意见。
被告;
审判长：打断你一下，庭审的目的在于查明事实，正确适用法律，请你围绕着本案争议的事实和所适用的法律发表你的辩论意见。
主审法官：双方无新的辩论，辩论结束，下面征询双方当事人最后意见 原告，最后还有什么意见？。
原告：坚持诉讼请求。
主审法官：被告，最后还有什么意见？ [。
[被告：：请求驳回原告的诉讼请求。
[审判长]：根据民事诉讼法的相关规定，在当事人均同意的前提下可以进行调解.原告方同意调解吗? [原告]：不同意。
[审判长]：鉴于一方当事人明确表示不同意调解，故本庭不再进行调解工作。本次庭审到此结束。现在休庭。（击法槌）
[书记员]：全体起立。（全体起立)请审判长、人民陪审员退庭。（合议庭退庭）请旁听人员离开法庭，双方当事人阅读笔录确认无误后签字。(双方当事人阅读笔录后签字,全体人员退场)
宣判程序
[书记员]：请全体起立。请审判长和审判员入庭。
[审判长]：请坐。
[审判长]：下面继续开庭
审判长：继续开庭。原告于洋与被告韩静文纠纷一案，经过今天的法庭调查、举证质证、法庭辩论以及合议庭的评议，本庭认为，本案事实清楚，现在当庭宣判如下：
模拟法庭对于我们同学，每一个参与的同学来说，都是那么的有意义！她不仅仅让我们体验到了法庭的尊严和神圣同时，我们也深深的意识到自己作为法律人所要求具备的知识太少，更加的鞭咎我们把更多的精力和时间投入到学习中来。不断完善自己，不仅仅的是完善自己的法律基本知识，同时，更加坚定自己的法律信仰。
本次模拟法庭的案例是我们自己全组的同学构想出来的。对于这件事，当时，我们组的成员的意见还存在较大的分岐，但我们后能迅速的把大家的团结起来，这是一件非常了不起的事情。
本次的案例是这样的：被告人李建与其妻冯某于2006年10月1日登记结婚，婚后育有一小孩。某日，被告人偶然发现其妻与张某发生不正当男女关系，便一直怀恨在心，打算伺机报复张某。2009年2月21日晚9点左右，被告人李建在“好再来”夜霄店吃夜霄时，恰巧遇上在隔壁桌吃夜霄的张某。遂起杀心，被告人马上在不远处的“旺旺”超市购得水果刀一把向被害人砍去，被告人李建狂追受害者张某约1300m追至城郊一条河边时，受害者已被被告人李建砍了数刀，受害者面对被告人李建的穷追不舍，无奈之下跨越3.46m宽的河躲避被告人李建的追击。但受害者张某脚踩河边一滑，掉入河中，因不懂水性，在水中挣扎片刻后溺水身亡。这过程被不懂水性的陈某看到，被告人李建见张强沉入水中惊慌失措中弃刀而逃，陈某当即向鹤城区公安局报案。
案例的出来是我们不断的讨论不断修改的结果，所以也导致了我们的剧本，时常需要修改和完善。
在本次法庭中，我是担任被告的辩护律师。在写辩护词的过程中，由于其剧本的不确定性，我的辩护词也时常跟着剧本走。同时，我在写辩护词的过程中，也遇到了一些较多的困难，作为辩护律师，是最大的为被告的利益服务的。在本案中，公检人指对被告为故意杀人，作为辩护律师，同时也考虑到本案的可观性和争论性，为被告作故意伤人辩护。
在剧本中，我们还有意的插入了一些庭审中的辩论环节。我们认为，这样，有利于案例的更加明晰的摆在大家面前，有利于法官更加公平，公正的审判，也利于被告的合法权益得到更好的维护。但我们这也只是一个雏形，有待进一步完善。
总的来说，这次模拟法庭我们都受益匪浅。
1、我们在组织的过程中，更加重视团结的力量。
2、合理的分工是这次模拟法庭成功的重要因素。
3、我们在这次模拟法庭活动中，通过同学们之间的讨论，交流和更多的上网查资料等，不意间，提高了我们自生的法律知识。
4、更重要的是我们更加的坚定了我们作为法律人所必须的法律信仰。
感谢老师们对我们的模拟法庭给予的支持和鼓励，我们会面对自身的不足改正自己，提高自己。
心得体会：通过本次实践，我们增强了运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力，思想上提高了创新意识，通过本次庭审实践，我掌握了审案的大致过程，对法律法规的应用有了较为深刻的认识，也充分体会到理论与实践相结合的重要性。对于自己两年多来学习法律知识的成果进行了一次实地检验。这对今后的学习方法和学习方向有巨大的指导意义。在汲取法律知识时，要从法理入手，从应用着眼，做到有的放矢，不能成为只了解相关法条的辞典式的知法者！对于在模拟庭审过程中发现的问题也还有很多，大部分是由于我们自己的水平与能力有限所造成的，这也激励了我们在今后的学习与实践中更加认真努力！
一、法庭准备阶段 书记员：
（一）查点当事人及其诉讼参加人到庭情况并请入席
（二）现在宣布法庭纪律：
1、到庭所有人员应听从审判员统一指挥，一律关闭通讯工具，遵守法庭秩序，不准吸烟。
2、旁听人员必须保持肃静，不得喧哗、鼓掌、插话，不得进入审判区，有意见可以在闭庭后提出。
3、当事人及其诉讼参与人不得中途退庭，如擅自退庭，是原告的作撤诉处理；是被告的则依法
缺
席
判
决。
4、审判人员或法警有权制止违反法庭纪律，妨碍民事诉讼活动的行为，对不听制止的，可依法予以训诫、责令退出法庭或者予以罚款、拘留；对情节严重的依法追究其刑事责任。
（三）全体起立，请审判
（四）报告审判员，当事人均已到庭，请开庭。
长、审
判
员
入
庭。
审判长：谢谢书记员，全体座下。
审判长：现在开庭(敲法槌)，首先核对当事人身份。由原告向法庭报告你的姓名、年龄、民族、出生年月日。
原告：小霞，女，1981年3月25日出生，汉族，审判长：工作单位、职务及家庭住址。
原告：北京市人才公司经理，住在河北省北京市海大区706号
审判长：请出示个人有效身份证件。请法警把证件先给被告查看，交回合议庭
审：由原告委托代理人（分别）向法庭报告你们的姓名，说明你们的工作单位、职务及代理权限。
原告委托代理人：我叫小娟，北京市海大区律师事务所。代理权限：一般代理。审判长：请出示个人有效身份证件或律师证
审：由被告向法庭报告你的姓名、年龄、民族、出生年月日
被告法定代表人：我叫池肉肉，女，1977年5月8日出生，汉族
审判长：工作单位以及住址
被告：北京市城市管理执法局法定代表人，住在海大区110号。
审判长：请出示个人有效身份证件。请法警把证件先给原告查看，交回合议庭
审：由被告委托代理人分别向法庭报告你们的姓名，说明你们的工作单位、职务及代理权限。被告委托代理人：我叫谈国辉，北京市海小律师事务所律师。代理权限：一般代理 审判长：请出示个人有效身份证件或律师证
审：原告，你对被告及其诉讼代理人身份有无异议？ 原告：没有
审：被告，你对原告及其诉讼代理人身份有无异议？ 被告：没有
审：经过审查，上述当事人及诉讼代理人的身份及委托权限与庭审前办理的手续一致，当事人之间未提出异议，出庭资格有效，准许参加诉讼，现在开庭。（敲法槌）审：根据 《中华人民共和国行政诉讼法》 第11条、第45条的规定，本庭依法公开审理原告霞诉被告北京市城市管理行政执法局行政违法与行政赔偿一案。现在，宣布开庭。审判长：根据《中华人民共和国行政诉讼法》第46条的规定，本庭由审判长成和审判员杰、纬组成合议庭，本庭书记员娴担任法庭记录。
依照《中华人民共和国行政诉讼法》第四十七条的规定，当事人有申请回避的权利，所谓申请回避，也就是当事人如果认为本合议庭成员或者担任法庭记录的书记员与本案有厉害关系或者其他关系有可能影响公正审判的有权申请上述人员回避，不参加本案的审理活动。审：原告，对于本合议庭组成人员及书记员是否提出回避请求？ 原告：不申请。
审：被告是否申请回避？
被告：不申请。审：之前本院的立案流程机构已经向当事人送达了开庭须知，须知中已经载明了法庭审理过程中当事人享有的诉讼权利和必须履行的诉讼义务。对此，原告方是否已经明确？ 原告：明确
审：被告是否已经明确？ 被告：明确
二、法庭调查阶段
审判长：下面进行法庭调查。首先由原告陈述事实或者宣读起诉状。原告： „„„
审判长：原告除诉状外是否还有补充？ 原告:没有。
审判长：被告是否收到诉状副本？ 被告委托代理人：收到。审判长：被告进行答辩
被告委托代理人：„„„„„
审判长：现在开始进行法庭调查，首先对该具体行政行为的合法性进行审查，由被告宣读其作出的行政处罚书。被告委托代理人：（限期拆除通知书）（强制拆除决定书）请求宣读 „„„„„„„
审判长：被告是何时向原告送达处罚决定书的？
被告委托代理人：限期拆除通知书是在2011年11月7日送达的，原告并不理会这份处罚决定书，也没有在限期内向有关机关申请复议。强制处罚决定书是在2011年11月15日作出的。
审判长：原告是何时收到处罚决定书的？是否申请了复议? 原告： 2011年11月7日收到限期拆除决定书以及2011年11月15日收到的强制拆除决定书。未申请行政复议。
审判长：首先对被告的主体职权进行审查，由被告举证
被告委托代理人：根据北京市政府办公厅11月5日下发文件，将市城管综合行政执法局调整为市政府直属行政执法机构。根据《中华人民共和国行政处罚法》第20条的规定（）被告享有以自己的名义对原告行使处罚的职权。审判长：原告及其诉讼代理人有何异议？ 原告和代理人：没有异议。
审判长：下面针对被告作出的具体行政行为的证据进行举证、质证。首先由被告对其作出的具体行政行为进行举证。
被告：证据一是北京市城市规划局的证明。可以证明原告在北京海大区706号翻建的厨房没有经过北京市规划局的审批，属于非法建筑。
„„„„„„„
审判长：原告及其诉讼代理人对证据有无异议？
原告：有异议。我又不是翻建整座房子，我只是翻建很小面积的厨房，那也要通过审批吗？那这样说来，我在家里弄个帐篷也要通过审批。
审判长：被告还有无其他证据？
被告：有。证据二为现场勘验笔录，证明原告所建的违法建筑的面积大小以及建筑结构 „„„„„
审判长：原告有无异议？ 原告：无异议
审判长：被告还有无其它证据？
被告：有。证据三为询问笔录，证明我局当时对原告进行了调查询问，在此期间原告不愿意签名，在后面有注明。„„„„„„„
审判长：原告对其证据有无异议？
原告：我还以为进行什么例行调查而已，后面他们(指着被告)说要我拆掉自己刚建的厨房，我又不是在一块空地上建，我是自己翻新我自家本来就有的厨房，那样也要我拆吗？我打死都不愿意啦。
审判长：被告还有无其他证据？
被告：没有了。我方认为，以上证据可以证明一下事实：原告所建的房子属于违法建筑，应予以拆除。
审判长：被告对其作出的行政处罚的程序进行举证。被告代理人：证据一是证人张三的证言。可以证明在11月22日的时候原告先进行打人并出口伤人，被告只是正当防卫而已。审判长：传证人张三出庭
（法警带证人到场）
审判长：证人向法庭报告你的姓名、年龄、民族、出生年月日、工作单位、职务及家庭住址 证人张三：我叫张三，男，1986年7月14日出生，汉族，北京市人，住在河北省北京市海大区110号，工作于北京城市管理行政执法局。审：原告对证人的身份有无异议 原告：无异议
审：根据民事诉讼法第70条、第102条之规定，凡知道案件情况的单位和个人，都有义务出庭作证和证人要如实地向法庭陈述案件事实，不得作虚假陈述，否则要负法律责任。证人挺清楚了没？
证人黄：听清楚了。
审判长：请证人在保证书上签字（法警把保证书送到证人前签字）
审判长：下面请证人张三陈述案件事实
证人张三：在11月22日那天，受北京市城市管理行政执法局的指派对原告日月霞的违法建筑进行强拆，在强拆过程中，原告突然走上来对我进行辱骂，并用手推撞我进行人身攻击。我那时就去进行人身制服防止原告的伤害，后李四也上来帮忙制止了。后来得知原告日月霞住院了，对原告造成伤害我觉得很后悔。但是如果不制止她，也许伤害的就是我，我只是进行正当的防卫。
审判长：现在由被告及其代理人来提问证人 被告代理人：没有问题可以提问
审判长：下面由原告及其诉讼代理人提问证人 原告代理人：张三，那时原告霞怎么推撞你
张三：她就是不断地用手指指我额头并用另一只手来推我，而且她那时还握紧拳头，想对我进行殴打。
原告代理人：就在你认为她想对你殴打的时候，你上前对她进行所谓的“制服”吗？最后把原告打断了两条肋骨被送进医院吗？
张三：是的，但是我那是正当防卫，并无不妥
原告代理人：你出手太重了吧，这分明是你防卫过当，而且你当时肯定因为原告骂你很气，所以才出手那么重
被告代理人：报告审判长，这只是原告代理人的猜测，请合议庭认定无效 审判长：原告代理人请注意自己的言语。你还有无其它问题提问证人 原告代理人：没有了 审判长：下面由被告举证
被告代理人：
1、北京市城市管理行政执法局案件受理通知书
2、北京市城市管理行政执法局立案呈批表（证明我们北京市城市管理行政执法局是接到相关人员的举报才进行受理的）
3、调查报告
4、案件讨论笔录（证明我们事先去过原告家里进行相关行政调查，但是原告最后驱赶城管离开并拒绝签字）
5、限期通知书及送达回证（可以证明行政处罚决定书已送达原告，但原告并不理会）
6、北京市海大区人民政府违法建筑拆除批准证明
7、强制拆除决定书及送达回证
8、强制拆除公告（以上证据都可以证明北京市城市管理行政执法局是依法行政的）审判长：原告对被告提交的处罚程序相关证据有何异议？
原告代理人：没异议。但是对被告进行的行政处罚程序有不当之处，第一、被告没有进行相关的财产物品清单以及清算财产。
第二、被告没有通知当事人到场进行强拆的时候。
审判长：被告有无其它证据来证明作出的处罚程序正当性？ 被告：没有
审判长：下面被告对处罚所适用的法律进行举证。
被告：刚才宣读强制拆除决定书上法律依据就是我作出处罚的法律 审判长：原告对被告所适用的法律有何异议？
原告：我在自家重新翻建厨房属于违法建筑吗？我又不是建在别人家那里的，我享有房屋的所有权，我喜欢建什么就建什么，就要不影响市容就行了。审判长：下面由原告进行举证
原告：证据一是证人玲证言。可以证明实施拆除工作的两位城管执法工作人员对原告进行殴打。
审判长：传证人玲到场（法警带证人到场）
审判长：证人向法庭报告你的姓名、年龄、民族、出生年月日
证人黄：我叫玲，女，1986年7月5日出生，汉族，宁波市人，住在河北省北京市海大区705号
审判长：工作单位、职务及家庭住址
证人玲：北京市人寿保险职员，住在河北省北京市海大区705号 审：你与原告有何关系? 证人黄：我是原告所住海大区706号房屋的邻居。
审判长：请证人出示有效身份证件，请法警把身份证件交给被告及其代理人查看，再交回合议庭
审：被告及其代理人对证人的身份有无异议 被告：无异议
审：根据民事诉讼法第70条、第102条之规定，凡知道案件情况的单位和个人，都有义务出庭作证和证人要如实地向法庭陈述案件事实，不得作虚假陈述，否则要负法律责任。证人挺清楚了没？
证人黄：听清楚了。
审判长：请证人在保证书上签字（法警把保证书送到证人前签字）
审判长：下面请证人玲陈述所见所听事实
玲：2011年11月22日，我在家里做饭，突然听到隔壁房子706号房墙壁崩的一声倒塌了。我随即出去看发生什么事情，一到706号家门口看见原告日月霞跟一名城管发生争吵随即打起来，另一名城管见状也上去扭打起来。后来霞被送进了医院。审：现在原告及其诉讼代理人提问证人。
原告代理人：黄小姐，你为什么知道对原告霞实施殴打的是城管呢？
玲：那时他们有一个工作证写明是北京市城市管理行政执法局的，而且我听见有人在大叫：城管打人！城管打人！
原告代理人：报告审判长，我的发问完毕了
审判长:被告你有无问题要对证人玲发问的？
被告：有。黄小姐，请问你在他们互相打起来之前看见了什么？ 玲：我刚才已经说了，他们在争吵啊。
被告：那他们在争吵什么？
玲：城管正在拆原告的房子，原告就骂了城管一下，然后双方就发起冲突了。
被告：那你当时看见谁实施暴力先的。
玲：原告那时指了一下一名城管的额头吧，然后那名城管就推撞并挥拳打起来了，然后另一名城管见状也上去打原告霞了。
被告：报告审判长，我的发问完毕了。
审判长：原告及其诉讼代理人还有无问题向证人补充发问？ 原告代理人：没有
审判长：请证人阅读笔录，可以补充、更正，确认无误后签字。（玲签字）请证人退庭。审判长：原告及其代理人还有没有其他证据进行举证。
原告代理人：有。证据二是医院验伤报告，可以证明在当天两名城管执法人员对原告日月霞进行殴打所造成的伤势。„„„„„
审判长：被告对此证据有无异议？
被告：没有。但是我方职员只是出于正当防卫
审判长：原告还有没有其他证据。原告代理人：有。证据四是医院治疗费、住院费等治疗清单、车费用来证明原告所遭受的以及北京市人才公司证明。北京市人才公司证明原告日月霞每月工资水平。审判长：被告对此有无异议？ 被告：没有。
审判长：原告及其诉讼代理人有无其他证据？ 原告代理人：没有了
审判长：对审查阶段，原告、被告还有什么要补充的？）原告：没了 被告：没了 法庭辩论阶段
【审判长】：法庭调查结束，下面进行法庭辩论。首先由原告发言。【原告】：本人的证据足以证实被告北京市城管执法局在对原告实施的行政强制拆除过程中，在执法程序上有多出严重违法的之处，并对我造成了 身体伤害及误工费等实际损失。
【审判长】：下面由被告发言 【被告】：我局依法行使行政职权，并无违法；谨守法律程序，依法执政。原告所称纯属一派胡言。
【原告代理人】：被告在执行其具体的行政强制拆除行政行为时，并没有通知原告日月霞到场，也没有证据可以证明其对相关物品进行列明清单。这就表明此行政处罚程序存在不合法之处，属于依法应予以撤销的情形。
【被告代理人】：我方工作人员刚想进行进行物品清单的制作，谁知原告就开始上来辱骂工作人员。当我方依法行政的时候，原告却有意阻难，我方到执法现场进行拆除的时候，原告先对执法人员进行人身攻击，期间发生扭打情况，并对执法人员造成人身伤害。
【原告】我并没有对你们进行人身攻击，我正想问清楚是怎么一回事，怎么你们没经过我批准拆房的时候，突然你们就开始骂骂咧咧的，说什么叫我们不要妨碍你们拆迁，你们还要赶快回家吃火锅呢。你们边说还边推我，我根本就毫无还手之力，你们越打越来劲，把我的两条肋骨也打断了！（呜咽）
【被告】尊敬的审判长、审判员，事实并不是这样的。11月22日两名城管带着拆除队伍到海大小区。在执法队伍到达执法现场时，原告日月霞便对执法人员进行人身攻击，执法人员并未对其进行反击，但是原告变本加厉，想对执法人员进行殴打，我方执法人员张
三、李四为了防止原告对其身体造成不必要的伤害而进行的正当防卫。所以原告要求赔偿医疗费、误工费等五万元是无理要求。【审判长】：刚才，法庭认真听取了各方当事人就被告所作出的具体行政行为的合法性和行政赔偿事实是否存在、适用法律建议等问题所发的辩论意见，各方当事人是否还有新的辩论意见？
【原告代理人】：没有了
【被告】代理人：没有了 【审判长】、法庭辩论结束。现在，各方当事人及诉讼代理入可以发表最后意见。理。
【原告及诉讼代理人】：
1、北京市城管执法局违法行使行政职权，行政处罚无效，应当予以撤销。
2、北京市城管执法局的职工，在执行职务过程中造成原告霞身体伤害，因此，被告北京市城管执法局应赔偿原告霞医疗费、误工费。
【被告诉讼代理人】：
1、被告依法行使行政职权，并无违法。
2、被告方谨守法律程序，执法无误
3、原告阻难执法，执法人员打伤原告实属正当防衛，并无违法。据此，我们认为原告的诉讼理由不成立，敬请贵院驳回原告的起诉
审判长：合议庭需对本案休庭进行评议，现在宣布休庭十五分钟（敲法槌）（书记员起立）
书记员：全体起立，请审判长、审判员退庭。
法庭评议、判决阶段（十五分钟后）
书记员：休庭时间到，请全体起立，请审判长、审判员入庭。审判长（坐定后）：坐下。
审判长：（敲击法槌后宣布）现在继续开庭。北京市海大区人民法院 „„„„„„„„„„
审判长：坐下。刚才的判决原告听清楚了吗？ 原告：听清楚了。
审：刚才的判决被告听清楚了吗？
被告：听清楚了
审判长：今天是口头宣判，判决书将于法庭宣判后送达，如不服此判决，可于判决送达之日起15日内提起上诉，向本院递交上诉状，并按对方当事人的人数提交副本，上诉于北京市中级人民法院。当事人闭庭后5日内到本院阅读笔录签字。北京市海大区人民法院行政审判庭现在闭庭（敲法槌）
关键词：模拟法庭,法学,教学方法
模拟法庭教学方法是指在教师的指导下, 由学生扮演法官、检察官、律师、案件的当事人、其他诉讼参与人等, 以司法审判中的法庭审判为参照, 模拟审判某一案件的教学活动。模拟法庭教学将教学置于一定的情境之中, 让学生自己面对实际问题, 运用所学知识来分析、解决问题, 以获得对概念和原理的更深理解, 提高解决实际问题的能力。模拟法庭将法学教育的重点从教给学生法律知识或法律理论, 转变为让学生体验如何学习和使用法律, 培养职业兴趣和素质, 接受职业道德和社会责任教育。实践教学可以以多种的方式开展, 实践能力的培养也可以通过多种渠道进行, 但是比较起来, 模拟法庭教学活动的开展, 具有其他的实践教学手段所达不到的独特功效。
模拟法庭教学方法把课堂学习以教师为主体转为以学生为主体, 由灌输知识到主动寻求知识, 这极大的调动了学生的学习积极性。传统的理论教学, 教师处于主动的地位, 学生处于被动的地位。教师在安排课程时只是考虑课程的结构、理论体系与课程任务的完成, 没有考虑到学生的接受能力与对知识的需求, 普遍采用的是满堂灌、填鸭式的教学方法。而常用的案例讨论分析课, 也多是针对某一章节的某个问题而设置的, 其整体综合应用性与实践性相比还有一定的差距。学生完全被动的学习, 导致失去了学习的兴趣。在模拟法庭的训练过程中, 教师只是指导和旁观, 学生亲自参与案件处理的全过程, 自己解决具体的司法案件。他们自己扮演当事人、证人、当事人的律师、检察官或法官, 成为案件的当事人或参与人, 因而必须考虑所处的角色的利益、设身处地地分析案件, 全力以赴地争取最佳结果。做法官的必须让自己保持中立, 去了解事实, 寻求案件涉及的法律依据, 掌握法律精神和要义, 才能公平公正地裁判;做检察官的, 将案件移送起诉时必须谨慎考虑犯罪嫌疑人的证据, 模拟法庭中须写好检控意见, 注意讯问发问技巧;做律师的, 维护委托人的合法权益, 注意事件的详情, 了解对委托人有利和不利的事实以及法律规定等等。整个模拟法庭就是个实战演习, 学生们作为实战的演员, 必须依靠自己来解决演习中遇到的麻烦和问题, 这样就极大地调动了他们学习的热情和兴趣。这种教学方式也许不会像在课堂上那样, 可以在短时间内获得大量的法律知识, 但在培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力方面则是传统的课堂教学形式所不能及的, 学生在设身处地地思考问题、解决问题的过程中, 大大地缩短了教学和实践的距离。在这里, 学生们将充分认识到法律已不再是一堆僵硬的教条与抽象的规则, 相反, 是一种行动中的活的法律。因此, 不论在开阔学生视野, 培养学生正义感方面, 还是在促进学生积极思考, 提高应变能力方面, 都将对学生产生深远的影响。
模拟法庭教学方法不仅能加深学生对理论的理解, 还能提高学生其他各方面的能力和素质。模拟法庭教学通过具体案例的整个诉讼过程的全面展示, 可使学生得到多学科、多法律部门的综合训练。在一个具体的模拟法庭教学过程中, 学生既可以接触到实体法, 也要运用到程序法。知识只有通过实践才能被理解和吸收。在模拟法庭中学生通过亲自操作, 用法律解决案件, 这使教师在课堂中难以讲透的一些内容, 甚至法理知识的记忆都变得非常简单。此外我们教师教学的目的在于学生能力的培养与训练, 可传统的理论教学往往重视知识的系统性与理论的深度, 而实际应用能力的培养却被忽略了, 这也是我们的法学学生在实践中不受欢迎的一个重要原因。模拟法庭教学的最大优点就是加强了对学生运用法律知识能力的培养和训练, 特别是实际操作能力的培养和训练。模拟法庭训练一般持续一段时间, 学生要经历从分析材料到判决整个环节, 双方律师之间、律师与法官之间完全是一个互动的过程, 随着案件的进展, 会有许多意想不到的问题出现, 因此参与者必须在整个过程中全力以赴, 在每个环节准确运用自己的知识。比如, 在准备阶段, 学生要认真阅卷, 须从提供的零散案件材料入手, 经历发现、筛选、认定、建构事实情况、证据情况, 找出有关法律要点, 寻找适用的法律规范、形成自己的代理意见等。通过这一阶段的训练, 使学生从整体上了解案件的案由、法律关系发生、变更、消灭的事实。这就培养了学生自己阅读、分析、归纳、整理事实材料的动手动脑能力。在开庭前的准备阶段, 学生要对案件有关的证据材料的调查、收集、提供, 对相关法律知识的了解、应用, 书写有关的法律文书。在这一过程中学生能够提高逻辑思维能力、组织能力, 功底扎实的文字表达能力, 学习和掌握法庭陈述和辩论的技巧。此外言词表达是法学学生的一项重要的基本能力, 此种能力的大小, 对学生今后的事业能否取得成功至关重要, 此种能力必须在学校的教学过程中得到充分的锻炼与提高, 而模拟法庭教学使学生言词能力提高的最佳方式。
模拟法庭教学方法可以培养角色意识, 能够增加学生的社会责任感与职业道德观念。角色意识的培养与塑造是现代教学理念的核心。现代学校所要培养的人才, 毕业后就要走上社会实现就业, 在社会中扮演不同的角色。因此我们在教学中培养、塑造学生的角色意识对学生毕业后尽快适应工作环境有着重大的意义。模拟法庭教学活动中, 学生通过担任不同的角色, 所承担的任务是不同的, 每一个角色在案件中的功能与作用也是不同的。站在不同的角度, 处于不同的地位, 对案件的理解与认知也是不同的, 只有这样才能实现法律的公平与公正。通过不同角色的训练, 可以培养学生的多向思维能力, 在具体的案件处理中, 要从政治、法律、经济、文化、风俗、伦理等各个角度去研究、分析, 这会使学生立足于法律对案例进行全方位的思考, 使其思维超出法学的范畴, 深刻分析社会生活。这样可以让学生理解不同职业的内涵, 塑造其职业责任感与职业道德观念, 为今后的从业奠定良好的职业教育基础。
关键词：模拟法庭；教学；课程内容；课程化；吉林大学法学院
在对传统法学教育反思的基础上，以模拟法庭教学活动为代表的法学实践教学逐渐被人们重视并加以研究。模拟法庭教学能够在激发学生学习主动性，增强对知识的理解和运用能力，提高分析、查找和研究能力，强化法律思维和专业文书的写作，掌握庭审技巧和法庭礼仪等方面弥补传统法学教育的不足，是法学教学方法改革的重要组成部分。
模拟法庭教学对于法学教育的重要意义不言而喻，推进模拟法庭教学课程化是当务之急，其中课程内容的设计是最核心的部分。目前，虽然学界在这方面进行了很多尝试，但还存在很多误区。从2010年起，吉林大学法学院开始探索模拟法庭的课程化教学，至2014年，历经十余场主办赛事、数十次参与国内外赛事的历练，模拟法庭课程内容设计基本完成，并以教学计划和教学部的组织形态加以保障，教学反馈良好。
一、课程内容设计意图纠正的几个问题
1. 误把教学组织流程当作课程内容
一些学校认为模拟法庭的课程内容包括如下步骤：案例选取、角色分配、诉状提交及交换、模拟庭审、点评及归档[1]。但从教学角度来看，这是一个教学组织流程而非真正的教学内容。目前，很多学校组织模拟法庭教学活动，都是按照上述思路进行，但是涉及案例分析、诉状写作这些专业内容都是交由学生自己完成。而活动的组织者——法学院校往往认为这些活动开展完毕就已经对模拟法庭进行了实质性的教学，这是一种误区。教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的而动态生成的素材及信息；学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。在上述教学组织过程中，我们能够看到的是学校对于教学流程的掌控，但是却未见知识、技能的传输、行为和习惯的培养，更未见师生的互动。况且，教学内容需要有教学标准、教材等一系列评价指标，单纯的教学活动安排无法达到这样的要求。
2. 误把考核方式当作课程内容
目前绝大多数学校对模拟法庭的主要关注点是最后的模拟庭审并将其作为教学主要内容，而对庭审前的知识与技巧关注不足[2]。这里我们必须要意识到的是模拟庭审仅是模拟法庭的考核方式，即学生在经过长时间的学习、准备，将自己对案件的掌握、证据的运用、诉状的写作、庭审的技巧等方面的知识在模拟庭审时予以展现，合议庭对学生在庭审过程中表现出的各方面素质予以评判和点评。不可否认，模拟庭审确实是教学活动的一个环节，而且相当重要，但它不是教学内容，仅是对教学内容的考核。一些学校认为只要开展模拟庭审就算是完成了教学活动，这是有失偏颇的，在这个过程中虽然有师生的互动、信息的传递，但是它只是对模拟法庭中学生应具备的知识、技能的一种考核，而非是传授。
3. 误把理论知识当作课程内容
目前关于模拟法庭的教材很多，这些教材在内容设计上不少是按照理论知识体系的思路将模拟法庭划分为民事模拟法庭、行政模拟法庭、刑事模拟法庭等，抑或是一审模拟法庭、二审模拟法庭、再审模拟法庭。在内容上也多涉及民法、行政法、刑法以及各种诉讼法的基本知识[3]。这种课程设计显然是受到了理论法学学科划分和知识体系的影响，仍是以理论知识为本、以法学体系为本，忽略了学生在模拟法庭教学中的主体地位，未从学生应当具备的基本技能入手来设计模拟法庭课程内容。
二、课程内容设计思路和特点
1. 设计思路
模拟法庭课程内容设计应当摆脱理论知识体系的影响，真正做到以学生为本、以职业角色为本。根据学生在模拟法庭中应当具备的相应技能，吉林大学法学院在五年的模拟法庭教学实践中摸索出一套适用于所有类型模拟法庭教学的课程内容，并已将这套内容形成课程体系应用于各项赛事的实际指导中。这套体系的主要设计思路是：将三段论的分析方法有机地与模拟法庭教学结合并透视模拟法庭比赛的各阶段中学生应该掌握的能力和得到的技能训练，进而形成一套完整的教学体系。主要内容包含案例分析的两条进路、案情掌握及训练、案例分析方法、法学研究、证据运用、诉状写作、庭审技巧。
2. 主要特点
一是思路转换。课程内容设计摆脱了理论知识体系的束缚，真正从学生角度出发，从职业角色出发，摸索出模拟法庭教学组织的各个阶段学生应具备的技能，实现了思路转换。它依托于模拟法庭的教学组织流程，但又能够使之更加丰富和圆满，使学生能够在相应的技能上得到系统的指导和训练。
二是贯彻始终、体系完整。这套课程内容在逻辑上自成体系，贯穿模拟法庭的始终，形成完整的体系。从案例发布到模拟庭审的整个过程中，学生应当掌握的技能和接受的训练被一一透视出来并形成了完整的、贯彻始终的课程内容。最为难得的是它与理论知识体系界限分明，但又相得益彰，互相补充。
三是以职业角色为本。课程内容设计秉承锻炼学生的职业思维、培养职业素养、打造职业形象的理念，完全以法学生的职业角色为本。通过训练，学生的职业角色意识普遍苏醒并且得到很大的提升，这也符合实践教学的宗旨。
四是吸收借鉴。课程内容不仅吸收了国内各个院校先进的经验，还总结了国外在相关赛事方面的具体做法。例如在诉状写作方面，借鉴了美国法学院通用的诉状写作格式并且结合中国法律文书的特点对学生进行讲授，使学生思路清晰，表达准确。
五是演绎的教学方法。课程内容采用大陆法系普遍使用的演绎方法，将三段论的逻辑思路有机地与课程内容相结合，一方面延续了与理论教学相一致的思维习惯，学生易于接受；另一方面也保证了教学过程中的逻辑严谨性。
三、课程内容
1. 案例分析的两条进路——总论
案例分析的两条进路是指从宏观上向学生展示模拟法庭案例的横纵思维进路，是模拟法庭课程体系的总论部分，目的是让学生对案件处理的流程和各环节之间的关系有一个宏观的把握。
从纵向来讲包括：案情掌握（感性小前提）—案例分析（理性小前提）—法学研究（大前提）—证据运用（结论）—诉状写作（体现）。
从横向来讲包括（如下表以故意杀人罪为例）：
结论大前提（法学研究）小前提（案情掌握）
诉求（焦点）要件法律规定案件事实
故意杀人罪主体1.法源类型：
一次法律文献
二次法律文献
2.要求：
准确性、即时性、
权威性、全面性1.真实案件事实
2.有证据证明
3.有逻辑呈现
4.全面清晰
主观
客观
客体
通过横纵两条思路将案件所有的信息进行统摄，既能让学生从整体上对案件的进程、结构有所了解，又能对各部分之间的关系、逻辑联系有初步的认识。这是一个基础课程，统领后续的讲授内容和讲授方法。
2. 案情掌握的训练——感性小前提
纵观国内所有的法学院校，案情掌握这部分内容都是交由学生自行完成，然而每年在模拟庭审中都有学生在案情掌握上出问题，如不全面、不细致、较不准、不会用、不会表述等。经验告诉我们，案情掌握是模拟法庭的一个基础，是整个演绎思维中的小前提，学生没有受过专业训练，无法对案情进行深入细致的掌握。所以，案情掌握训练理应成为模拟法庭课程内容的一个重要组成部分，需要在教师的指导下完成。这部分的授课内容主要有模拟法庭案件与真实案件的差别、案情掌握的方法等。比较有效的训练方法有信息集合法（即先让一名学生陈述案件的主要信息，其后由其它同学补充，通过几轮补充最终将案情补充完整。在这个过程中，学生会发现自己在案情掌握方面的不全面、重点不突出等问题，非常有效地帮助学生认识到自己的问题）、六要素训练法（即运用记叙文六要素的方式训练学生多层次、全方位地掌握案情）和错时训练法（即让学生利用1—15分不等的时间总结提炼案情，展现案件的不同层次，灵活掌握案情）。
3. 案例分析方法的训练——理性小前提
在对案件事实掌握的基础上，就进入到案例分析的阶段。案例分析也是演绎推理中的小前提，它是在之前的案情掌握基础上对案件情况做出的初步整理，因此我们也将这个过程称之为理性小前提。我院在长期实践中形成了一整套训练方式——法律关系分析法，分为五个步骤：
（1）确定是否产生了法律关系——案件中存在哪些法律关系；
（2）明确争议的核心法律关系——有关联的法律关系，二者关系如何；
（3）分析法律关系的性质——确定当事人的权利义务；
（4）考察法律关系的要素——法律关系的主体、客体和内容；
（5）是否发生变更、消灭的法律后果——找到变更、消灭的原因。
4. 法学研究的训练——大前提
法学研究是演绎推理中的大前提，是整个案件思路展开、论证的基础，也是考察学生法学理论延展能力最核心的环节。通常情况下，学生具有一定的法律意识和法律基础，但是将法学基础整合为案情所需要的法律知识是需要训练的。这部分我们设计的课程主要有：
第一，明确法学研究的目的、意义和要求。要让学生明白法学研究是为了解决整个论证的大前提，是整个论证的基础。法学研究要满足准确性、即时性、权威性和全面性四方面的要求。
第二，掌握“大前提”包括的内容及权重。法学文献是以不同的载体表现出来的，如法律法规、司法解释、案例、学者观点、著作、文献等等。它们具有不同地位（一次法律文献和二次法律文献），在使用中也有着严格的次序要求以突显法律的严谨性。学生必须要对这部分内容有清醒的认识，否则在使用法律文献的时候比较容易出错。
第三，熟练利用各种资源查找案件的“大前提”。目前网络数据库发达，每个数据库的特点、检索习惯各不相同，在浩如烟缈的数据中找到所需要的信息需要学生具有良好的数据检索能力。通过训练，学生能够熟练地使用westlaw、lexisnexis、heinonline以及一些中文数据库，法律检索能力普遍提高。
第四，准确总结和提炼出案例需要的法律“依据”。学生对什么是法学研究有了初步认识，掌握了各种搜集信息的方法后，面对庞杂的信息如何总结、提炼和应用也是一项必备的技能。
5. 证据运用的训练——结论
在学生掌握了案件事实和必备的法律知识之后，就应当进行证据运用方面的训练。这部分课程设置的目的是培养学生将大前提和小前提结合起来的能力，主要包括：（1）模拟法庭证据的独特性。模拟法庭毕竟是模拟的案件，虽然尽量做到来源于真实案件，但为了照顾比赛的需要一般要经过加工，体现在证据上，与真实案件不同的是，除了案件提供的证据之外，一部分案件事实是可以被当作证据使用的，因此如何甄别案件信息、运用证据也是考察学生能力的一个重要环节。（2）证据三性及证据链条。对已经学习过证据法的学生，在这部分能体验到证据的真实性、合法性和关联性是如何与真实案件关联、互动并且影响案件进程和结果的。要让学生明白各证据之间的关系就像一根链条，彼此相连接和印证，并缺一不可，否则无法还原案件事实，也无法实现论证目的。（3）证据目录的制作。在学生掌握了大前提、小前提以及运用证据的相关技能之后，我们会对证据目录的制作加以引导，由学生自行完成。证据目录能反映出学生对案件事实、法律依据和证据运用的掌握情况。
6. 诉状写作的训练
在诉状写作上，我院引进了美国法学院推荐的IRAC（即：I是issue、R是rules、A是analysis、C是conclusion）诉状写作范式，结合中国法律文书写作的特点对IRAC写作结构进行了细化，总结出各部分的功能、写作方法、常见错误、问题避免。这种诉状写作方式在实践中被证明是行之有效的，并直接带领我院“理律杯”竞赛队伍在2013年获得了全国最佳起诉状的荣誉。
7. 庭审技巧的训练
庭审技巧的训练被放在了所有工作完成之后，目的是让学生对已经形成的诉讼思路、所掌握的案件事实和法律依据进行清晰流畅的表达，是一种职业状态的训练。为了让学生能够对该项训练的重要性和技巧有清晰准确的认识，我们也编写了相应的大纲：（1）庭审技巧的重要性和目的。庭审技巧的训练是为了帮助学生更好地以职业状态将法学功底和法律运用能力展现出来，很多学生不注重这方面的训练，认为只要有一个强大而有力的论证思路和逻辑就可以解决所有的问题，但事实上，模拟庭审这种考核方式要求学生以职业的状态将之前准备的内容表达出来。因此，关于案件实质方面的准备很重要，庭上的表达更重要，两者缺一不可。（2）口头发言稿的准备。一般的模拟法庭比赛都会要求选手提交诉状，篇幅都很大，但是在模拟庭审过程中，无论是陈述阶段还是辩论阶段留给选手的时间都十分有限，因此如何将一份全面完整的诉状转化成庭审时的发言稿是非常重要的。为此，我们对诉状与发言稿的关系、诉状和发言稿的转化、工具的运用（如颜色分层法、巧妙运用批注和注释等技巧）进行讲解，帮助学生理解其中的差异，争取在庭审中更好地展现自己。（3）陈述阶段。陈述阶段一般是针对发言稿进行发言，此阶段要求学生对语速、时间都有很强的控制能力，由于法官可以随时打断和介入提问，所以抗打断能力和随时总结能力也是必备的技能，在陈述环节对上述四方面都需要做好充分的训练。（4）辩论阶段。辩论阶段涉及双方的交锋，因此立足己方观点显得尤其重要，在此基础上如果能够从事实、法律和逻辑等方面指出对方的问题就会使这个环节更加的饱满。通常由于辩论环节的针对性，选手的情绪过于饱满或者语言过于激烈的情况也经常存在，因此，这部分还要训练学生的良性沟通能力。（5）复赛阶段。每个比赛都会有队伍晋级到八强、四强，最终进入决赛，通常八强之后的比赛被我们称为复赛。复赛阶段由于法官对案件越来越熟悉，也见过很多比赛队伍，经过若干次初赛的磨练，此时对于案件的要求会有一些变化，不再局限于证据、案情、法律等一些基本问题或者逻辑的阐述。这阶段的法官（主要由学者、实务专家构成）更愿意和参赛选手针对法律问题展开讨论。如果说初赛是解决“是什么”的问题，那么复赛就是解决“为什么”的问题。因此，在这个阶段，如果学生仍局限于对法条的运用、证据的使用、案情的理解已经远远不够了，还需要对法律问题背后的法学理论有深入的认知。这里需要教师对学生进行提点，感受初赛和复赛的不同，提早做准备。（6）法庭礼仪。法庭礼仪的训练主要包括三方面：语言、仪表和仪态。这部分最有效的训练方式就是录像回放式，让选手置身事外来看待自己的庭审表现，从而对自身存在的问题有一个直观的感受和清醒的认识。
这种系统的庭审技巧培训不仅帮助我们在2013—2014年重大比赛中获得了3个最佳辩手的席位，还帮助学生收获了自信。
参考文献：
[1] 李乐平. 课程论视阈中的高校模拟法庭课程教学[J].教育评论，2010（5）.
[2] 陈兵. 法学教育应推进模拟法庭教学课程化[J]. 中国大学教学，2013（4）.
[3] 栾东. 论模拟法庭课程教学[J]. 辽宁师专学报，2007（5）.
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