《理想的风筝》课文原文阅读

《理想的风筝》课文原文阅读（共4篇）

《理想的风筝》课文原文阅读 篇1

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。

每逢这时，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。

刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲到女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的`时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。

然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

有一次，他故意地撒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来!”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己生命的强壮和力量。

不见到他已经近30年了。倘使他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上滑翔。

《理想的风筝》课文原文阅读 篇2

《理想的风筝》是北京版小学语文12册第七单元中的第二篇讲读课文。作家苏叔阳以一个学生的口吻, 通过谈腿疾、上课、放风筝三件事, 描写了一位残疾教师的形象, 展现了刘老师乐观坚强、对工作认真负责、热爱生活、有理想、有追求的精神风貌。文章通过选取典型事例, 对刘老师语言、动作、神态及“我”的心理描写来展现人物特点;选取典型事例, 抓住细节描写刻画人物。在本单元的首篇课文《梅花魂》的教学中已经进行, 本课教学是对这一知识点的巩固与深化。在此基础上, 还要引导学生练习有感情地朗读课文, 体会作者的思想感情。在预习时, 很多学生提出, 既然本文主要写的是刘老师, 课题为什么是《理想的风筝》呢?从学情角度出发, 这个问题自然成了本课教学难点。在课文讲述的三件事中, 作者重点叙述的是“上课”和“放风筝”这两件事。为了突出重点, “笑谈腿疾”我们放在第一课时教学。这样的安排, 就很好地解决了高年级教学内容多, 时间紧张的问题。因此, 本节课的教学目标为:1.学习刘老师上课和放风筝这两件事, 通过画、批、读、议, 感受刘老师对工作、对生活有着强烈的爱与追求, 体会作者对他的思念之情。2.学习课文通过几件具体事例, 细致描写人物语言、动作、神态及作者感受等刻画人物的写作方法。3.通过讨论, 理解课题的含义。

教学重难点:学习课文通过几件具体事例, 细致描写人物语言、动作神态及作者感受等刻画人物的写作方法;理解课题的含义。有了符合学情与年段特点的教学目标, 就需要教师发挥主导作用, 引导学生进行扎实有效的学习。在教学过程中, 教师主要设计了以下几个教学环节:

一、复习导入, 注重双基

《语文课程标准》第三学段“识字与写字”部分中提出这样的要求:有较强的识字能力, 累计认识常用汉字3000个左右, 其中2500个会写。硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定速度。由此, 教师应该认识到识字、写字仍然是高年级中重要的教学任务, 不能有丝毫松懈。

针对《理想的风筝》一课中出现的一些易读错音、易写错字形的字词, 教师可以采取集中处理的办法。同时, 在复习这一环节中, 回顾课文的主要内容, 培养学生整体感知的能力。具体环节如下:1.复习本课词语。 (1) 读准画线字的字音。连翘花酸涩翱翔哽咽稚气蹿入云霄。 (2) 听写词语:翱翔哽咽稚气蹿入云霄。教师展示学生在田字格中的书写, 通过评价, 使学生明确:书写要做到规范、端正、整洁。2.师:同学们, 《理想的风筝》是一篇写人的文章, 写的是谁?作者回忆了刘老师的哪几件事?3.师:谁能用简短的话概括文章的主要内容?你是用什么方法概括的?4.师:上节课我们学习了“谈腿疾”这件事, 你认为刘老师是一个怎样的人?你是从哪里体会到的?

在复习导入这一环节, 通过正强化加强了基础知识和基本能力的培养, 同时对上节课重点讲授的内容进行了回顾。教学步骤虽然简单, 但教学效果显著。

二、读悟结合, 感知人物

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。这就需要教师引导学生深入触摸语言文字, 积极思考, 感知语言所传达出来的“温度”。在教师引导学生理解“上课”和“放风筝”这两件事时, 教师采取了以下策略。

【上课】1.师:请同学们默读写刘老师“上课”这一部分, 根据课文内容完成下面填空, 可以填句子, 也可以填词语。 (1) 后来, 我考入了历史学系, 和刘老师的影响有极大的关系。刘老师的_________________影响着我。 (2) 从“我记得清楚极了……他比被考的学生还要紧张”这些内容看, 你体会到_________________。2.讨论、交流。3.师:刘老师是一位怎样的老师?小结:这件事作者抓住刘老师的语言、动作、神态, 写出了刘老师是一位对工作认真负责的好老师。4.指名朗读这部分内容。5.师:刘老师用真挚的爱呵护着每一位学生, 在孩子们心中点燃了希望和理想。出示文章倒数第二自然段, 学生齐读。

【放风筝】1.师:请同学们借助上面的学习方法, 默读课文, 学习“放风筝”这个过程, 看看你又了解到刘老师的哪些特点?在书上做简单的批注。2.交流。 (1) 他的腿自然不便于奔跑, 然而, 他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。引导学生从“绝不肯”一词体会刘老师没把自己看作是残疾人, 透过放风筝一事, 表达了他对生活的热爱。学生通过朗读, 表达自己的感受。 (2) 有一次, 他故意撒手, 让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着, 叫着, 拄着拐杖, 蹦跳着去追赶线拐, 喊着:“你们不要管, 我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐, 脸上飘起得意和满足的稚气。引导学生体会“故意撒手”的行为, 是在挑战自我, 超越自我。从“笑着、叫着、拄着、蹦跳着, 喊着:‘你们不要管, 我自己来。’”体会刘老师乐观、充满活力, 对自己设定的目标不懈追求, 挑战自我的精神。 (3) 师:刘老师的这一系列行为要告诉我们什么? (4) 师:在这两件事中, 哪些文字打动了你?请你用心地读一读。学生自由读书。 (5) 指名读。说说你想读出什么? (6) 就是这样的一位刘老师, 作为学生怎么能忘记他呢?出示文章倒数第二自然段, 学生齐读。

从以上片段可以看出, 教师引导学生在文本中走了几个回合。第一回合让学生根据练习提示自读自悟, 初步认识刘老师。第二回合, 引导学生抓住细节描写, 发现刘老师的内在品质。第三个回合, 有感情地朗读课文, 进一步感悟人物形象。第四个回合, 体会作者对刘老师的思念之情。每一个回合都像层层剥笋般让刘老师的形象更加深入人心, 在回合相扣中体会作者对刘老师的强烈思念之情。

三、跳出作品, 寻找作家

有人曾说:人世间的情感是相似的, 读别人的文章其实想的也是自己的事, 经历相同, 才有感慨。那么, 苏叔阳对刘老师为什么具有这样深的情感呢?只有探寻苏叔阳的经历, 才能找到答案。教师设置了如下环节:

1.出示苏叔阳的资料, 学生自读, 互相说说想到了谁?苏叔阳一生经历坎坷, 在“文革”中遭受了种种折磨和迫害。他曾先后患肾癌、肺癌。他一次次与病魔抗争, 抗癌十几年, 他始终笑对人生, 笔耕不辍, 写作300多万字, 出书7本。

2.是啊, 刘老师对苏叔阳的影响是一生的, 苏叔阳对刘老师的思念也是永远的。

当连翘花开时, 想到刘老师笑谈腿疾, 他这样表白——

想到刘老师的课上得极好, 他这样表白——

想到刘老师放风筝时, 他这样表白——

时隔30年, 只要想到刘老师, 他依然这样表白——

学生分别齐读课文的倒数第二自然段。

3.刘老师放飞的一架又一架理想的风筝指的是什么?

4.师:睹物思人, 春天又到了, 连翘花又开了。指名读文章倒数第二自然段。

5.师:这写的是什么? (景) 写人的文章, 为什么要写景? (生:借景抒发对刘老师的思念之情) 作者资料的引入, 将学生理解刘老师对苏叔阳的影响推向了极致, 他们从刘老师的身上看到了苏叔阳的影子, 看到了刘老师所放飞的“风筝”, 在几十年里一直飘荡在学生的心中。对重点段一次一次地朗读, 使得刘老师的形象深入学生的内心。课外资料的引入, 体现了《语文课程标准》中提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。

四、整体构建, 学会表达

小学语文第三学段的教学, 着重是进行篇的训练, 在加强对课文内容理解的基础上, 突出对布局谋篇的认识。五、六年级的学生, 从心理特征上看, 他们已能有效地知觉事物, 能区分事物主要和次要的特征, 思维的发展已达到以抽象思维为主。所以, 在阅读教学中, 我们要引导学生站在全篇的高度, 审视作者布局谋篇的巧妙, 更要让学生从阅读中学会表达。在这一环节, 教师是这样进行设计的。

1.从课题上看, 你认为课文应该写哪件事?作者为什么还要写“谈腿疾”和“上课”呢?

生:刘老师乐观坚强地面对自己的腿疾是对待自己始终高标准要求;刘老师“上课”这部分内容体现的是他对待工作认真负责;“放风筝”体现的是刘老师对生活的热爱。作者从刘老师对自己、对工作、对生活这三方面为我们展现了一个立体的好老师形象。

2.师:你认为刘老师是一个怎样的人?

3.师:是啊, 刘老师就是这样在一点一滴中影响着我们, 正是他的言传身教, 才在孩子们心中放飞了一架又一架理想的风筝。所以课文的题目叫《理想的风筝》。

4.同学们, 如果某一天刘老师和苏叔阳与你们见了面, 彼此之间会说什么呢?发挥你的想象, 把想说的话写下来。

从以上教学可以看出, 当学生对本节课重点学习的两件事有了比较深入的理解以后, 教师引导学生从篇章的角度来审视课文。这一环节解决了4个问题: (1) 选材的问题; (2) 对刘老师的整体认知; (3) 理解课题的含义; (4) 升华情感与读写结合。纵观整堂课的学习, 经历了从整体入手, 然后重点学习介绍刘老师的两件事, 最后再回归到整体。这样的教学过程符合学生的认识规律, 让学生在深入理解文本的过程中, 对刘老师有了感性认识, 拉近了学生与人物的距离。然后再跳出文本看文本、看作者, 这样就完成了他们对知识的整体构建的过程。

理想的风筝阅读答案 篇3

(1) 这段话主要是写刘老师。

(2) 用“——”画出描写刘老师板书的句子。

(3) 从“好几个小时”我们可以感受到，从“年过半百”我们可以感受到，“他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳”是因为。

参考答案：

(1)如何“如何只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”为学生上课

(2)逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

风筝课文里描写心情的词语 篇4

《风筝》风筝一文写出了做风筝什么样的不同心情

鲁迅散文《风筝》中人物的情绪抑郁沉闷、悲哀忧伤。文中弟弟小时候让“我”扯断风筝翅骨掷在地上被剥夺活动权利是气恼哀伤，“我”小时候禁止弟弟放风筝活动还很自以为是而在二十年后的今天才发觉是对儿童精神虐杀、是忧伤，“北京严寒的冬景冷酷无情”象征着整个社会对人们的精神虐杀是更深意义上的悲哀。也即该文中，个体人与社会人无不显示着悲哀情绪。

个体人的悲哀。多年前的小兄弟“他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪”，自然不能参加剧烈的体育锻炼活动，而“最喜欢放风筝”。本来作为兄长的“我”真正关心小兄弟的身体健康让他干自己喜欢干的事进而增强体魄是最好不过的事，可“我”却认为放风筝的孩子最没出息。故而对弟弟明着防，不让他积攒钱去买;暗地里又间谍似地捉住依靠自己动手制作风筝的弟弟，毁了他的风筝。总起来说，弟弟爱风筝却不能买只能“呆”看人家玩，做风筝又被毁显得“惊惶、失色”乃至于绝望。这样的悲哀，可以说是受制于人抑郁满怀无处申诉的悲哀。

[延伸阅读]

放风筝的人

因为你今天的一句话，我想了好久，你以前的习惯就是早睡，那么那段时间是因为我吗……因为我才那么晚睡，就是为了每天与我聊会天

你说过每天要对我说句晚安的，要不然你会睡不着，现在呢，一切都改变了吗……

现在的改变也是因为我吗……还是这一切只当没有发生过，当初只是你的玩笑话，你说过就会忘记，而我却当真了

突然发现自己像个傻瓜，以为不可能发生的事情却在不知不觉间发生了，突然间很失望

就好象两个人的追逐游戏，因为有人在后面追逐，我才有理由向前跑……可那个人突然间不见了，那么我还有什么理由向前跑呢……

连我自己也不清楚自己的内心想法，矛盾，非常矛盾……可是我讨厌风筝突然断线的刹那，

我向往天空向往飞翔，可是我需要一只手紧紧的`抓住我，保持似有若无的距离刚刚好，如果突然放空，我会失望，很失望……宁愿从来没有被抓紧过

人有了欲望就注定会失去，这句话好象只能说给自己听……

有谁愿意做一个放风筝的人，仰视你，放飞你，最重要的是紧紧抓住你，让你不会担心飞得太远而忘记回来的方向……一切只为你，而忘记自己……

睡不着，睡不着，最近有太多的事让我心烦，想一吐为快但又无从说起，伪装了自己太久，都已经忘记了最初的样子，还是说自己一直就是这样，从未改变。只是自己无法去适应周围的环境……一切都会变的，就如同你，我，总有一种习惯会渐渐产生，也会在你我的改变中慢慢改变。变得如同从前一样，就当没有发生过。才发现，没有什么必不可少，。