学习习惯课题研究总结（精选13篇）
（2011-2012年度第一学期）
维新二小杨小瑶
一、基本情况：
本班现有学生64人，其中男生38人，女生人数为26人。一学期来，由于领导的高度重视，我采取了确实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使本课题研究能够顺利的推进，达到了 预期的效果，为了把课题研究工作更有成效的开展下去，本学期工作小结如下：
二、取得的成绩：
1、提高认识，转变观念
为使课题工作能够顺利的实施，首先要提高课题研究的思想认识，使之能够从心理赞成课题研究，愿意搞课题研究，这是做好课题工作的基础的前提也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我进行理论学习，通过学习，使自己更加深刻的认识到做课题的深远意义，以及做课题的紧迫性，同时，也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
2、认真学习相关理念，明确课题研究方向及重点
使自己从内心接受课题研究的基础上我又布置了有关课题研究的理论学习任务。通过富有针对性的业务学习，自己的研究水平得到了大幅度的提高。工作热情，高涨，积极组织教学研究作业与练习，反思，整改将课题研究推向新高潮。
三、存在的问题：
一学期来我的活动开展的有声有色，师生非常乐意参加课题活动，在活动中学生们的良好习惯得以充份的发展，但是良好学习习惯的培养是一项长期的工程，还有待师生坚持不懈地努力。
四、今后的打算：
1、和课题组的成员经常交流讨论，对课题工作中存在的问题和不足及时的进行了总结和改正。
2、借鉴他人经验，继续研究，为课题顺利结题而不断努力奋斗！
一、生活与游戏相结合
(一) 以生活常规习惯为基础
生活和游戏是幼儿园课程综合的重要途径。培养其良好的生活常规习惯, 会类化到学习习惯中。由于大班幼儿的规则意识开始逐步形成, 幼儿开始学着控制自己的行为, 因此教师与幼儿共同商量制定班级的行为规范, 并在一日生活的每个环节建立习惯的检查、督促制度。教师不断指导幼儿的正确行为习惯, 对于习惯不好的幼儿, 会经常反复地提醒。例如, 开展“争做老师小帮手”的活动, 让孩子参与班级管理。
(二) 以图片的方式提供直观的范例
运用具体形象的墙上图示暗示, 将各种常规的培养体现在墙 (地) 面上, 使幼儿与环境的互动中理解并遵守常规。教师在创设教育环境时, 把学习习惯的培养融入环境的布置中, 给幼儿以积极、正面的引导。如, 为了让幼儿养成正确的看书习惯和姿势, 在图书角粘贴小朋友正确坐姿的照片等, 增强幼儿的关注度, 久而久之, 幼儿就会熟悉图片的内容, 使之有努力的目标。
二、全体与个别相结合
采用集体、小组、个别等多种形式, 通过游戏、谈话、操作、外出参观等多种方式开展教学活动。
(一) 培养幼儿认真倾听的习惯
利用幼儿一日生活中的各个环节培养幼儿去倾听。如, 大班晨间阅读活动中, 教师与幼儿阅读时经常让幼儿回答“故事讲到哪里了?”“故事中怎么讲的?”等一些问题, 让幼儿进行简单的复述。这样通过一段时间的培养, 发现幼儿的倾听能力和注意力明显的增强。这个过程中不但培养了孩子的倾听能力、思考能力, 语言表达能力也得到了进一步的提高。
(二) 激发合作兴趣, 提升交流合作能力
为了使幼儿能够更好地合作, 教师引导幼儿在每天自主游戏的过程中学会分工。自主游戏为幼儿的合作交往提供了充足的条件和丰富的内容。游戏中, 教师通过榜样范例、讲故事等形式引导幼儿懂得互相商量, 共同游戏的乐趣, 并鼓励幼儿尝试不同类型的角色。同时, 教师经常以合作者的身份参与幼儿的游戏, 在适当的时候, 提出适宜幼儿小组合作的问题, 并展开学习。另外, 教师启发幼儿各个游戏小组之间进行活动的展示与交流, 使每个人都能在活动中团结协作、互相帮助, 让他们在潜移默化中锻炼协商、分工、合作的能力。
(三) 培养幼儿积极回答问题的习惯
大班幼儿的语言发展有了明显的提高, 但仍处于语言表达能力的发展期, 因此, 教师在提问时要更加明确, 要求要更加清楚。有些幼儿胆子小, 回答问题时声音小或者不敢讲话, 那么教师就要不断地表扬与鼓励幼儿。教师要对幼儿的发言给予及时的评价, 如“你回答得真棒!”“你是爱动脑的小明星!”激励性的语言使幼儿树立了自信心, 起到了良好的培养效果。另外, 教学中多创设幼儿小组讨论的形式, 让幼儿尽情表达, 保证每个孩子在活动中都能发言。
三、熏陶与体验相结合
根据幼儿兴趣与需求创设相应的周围环境, 对幼儿进行长期的环境熏陶。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求。孩子在游戏和生活实践中, 通过与周围环境中的人、事物等互相交往和接触, 学习和积累相关的经验。通过制定游戏活动等规则, 情景表演, 让孩子自己分析行为的对错, 使孩子在自己的头脑中有正确的思维, 知道自己该怎么做。随着幼儿年龄的增长, 对幼儿的要求可以逐步提高, 学着自己管理自己的东西, 整理自己的用品等, 孩子经过学习思考、主动练习, 他们积极自主的态度和探索学习兴趣就逐渐地形成了。
四、班风与家风相结合
开展家长开放日、家访等多种家园合作形式, 达到班级和家庭教育的有机结合。让家长充分了解幼儿学习习惯培养的方式方法, 并观察孩子学习习惯养成的现状, 有针对性地加以引导。制定幼儿学习习惯养成的观察表, 每个月末, 教师把幼儿的表现记录在表上, 让家长有所了解。同时, 家长也要反馈幼儿在家庭的表现, 通过老师和家长的观察分析幼儿的发展水平, 对幼儿存在的不良习惯继续共同培养。
幼儿教育是养成教育, 我们要高度重视幼儿习惯的培养, 帮助他们养成良好的学习习惯和学习品质, 并持之以恒。让好习惯促进幼儿潜能更好地发挥, 使孩子受益一生。
参考文献
一、培养学生专心倾听与认真阅读课本的好习惯
“兴趣是最好的老师。”有意识地调动学生的求知兴趣，学生会积极参与数学活动，努力探索。而专心倾听的学习习惯会使学生主动参与学习过程，亦是提升课堂学习效率的基础，并且专心倾听的本质就是兴趣。故而针对小学生活泼好动、控制能力差等特点，教师可以利用趣味的语言、故事充分引起学生注意力，从而诱发学生的学习兴趣，让学生能够在数学课堂中认真倾听。同时，教师还要培养学生课前阅读数学课本的好习惯，课本是学生获得系统数学知识的载体与源泉。学生能够在阅读教材中经历分析、想象、概括、推理等思维活动，对于学生学习数学有着极大的促进作用。
二、培养学生独立思考与合作交流的好习惯
数学作为一门思考性极强的学科，教师在数学教学过程中应培养学生开动脑筋，做到乐于思考、勤于思考，从而养成独立思考的好习惯。小学生本身就易于受到外界的影响，其主观意识差，在课堂学习中很少有自己的想法，一般都是人云亦云。故而小学教师在教学过程中要创设思考的情境，提供思考的材料，给予学生思考的空间，让学生逐渐养成独立思考的习惯。而合作学习有利于培养学生的协助精神，让学生具备团结互助的意
识与交流能力，从而在不同的思想碰撞中找到最适宜的答案。
三、培养学生从生活中发现数学与应用数学的好
习惯
数学来源于生活。在现实生活中处处存在数学，小学数学教师在传授数学知识的同时可以让学生用发现的眼光寻找生活中应用数学的例子。教师培养小学生从社会实际出发，从身边的具体事物出发，在具体、形象中感受数学、挖掘数学与实践数学的习惯，这对于学生有效地学习数学有着很大的益处。
四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯
学习数学就是一个不断整理、内化知识的过程，以此形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。教师在数学课堂教学中应注重学生整理知识、构建合理、有益于后继发展的知识结构能力，让学生掌握一些数学学习的思想方式，为提升学生有效学习提供了理论基础，使学生更有效地进行学习。
以上就是笔者对养成良好数学学习习惯的一些研究，希望对于小学数学教学有一定的促进与帮助。
参考文献：
朱国瑞.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科技创新导报，2008（16）.
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起认真地写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编整理的《农村小学学生自主学习习惯养成的研究》课题组阶段性总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。近几年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村学生自主学习习惯养成的研究”的课题研究活动，经过近一个多月来的研究和实践，已初步取得了较为一定的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。我们提出“农村小学学生自主学习习惯养成的研究”，目的在于：根据我校学生学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好学习习惯养成的原因；研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。培养学生良好的学习习惯，包括：课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。着重要培养良好的自学习惯，良好的书写习惯，良好的自觉完成家庭作业的习惯。
课题研究成果
农村小学生大多是留守学生，他们的学习习惯在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的`积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
在参研老师的精心指导下，留守学生经过不断的训练，我校留守学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。坚持每天练字15分钟；能做到书写工整、规范、美观；在新课前能主动进行预习，养成了“不动笔墨不看书”的习惯，这大提高了他们听课的效率和读书的质量；在课后能及时复习，加深对所学知识的理解与掌握；部分留守学生坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；较多学生慢慢养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，敢于向老师提问，敢于大胆发表与老师不同的看法。
留守学生合理安排时间的能力得到提升，珍惜时间的意识得到加强。现在，进行那种毫无意思、百无聊奈
“耍”的孩子越来越少；边学边玩、边玩边学这种一心
二用的现象越来越少；大多数孩子（尤其是高年级的孩子）都能制定作息时间表；部分孩子能够自律，严格按计划学习、娱乐和休息。
大多数留守学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼，从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高，个性特长得到发展。
通过对培养学生自主学习习惯的方法的研究，教师的教学理论得以丰富，教学技巧得到锻炼，教学能力得以提升，教研水平得以提高。参研教师们不是为了课题研究而进行研究，而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去，用研究成果指导自己的教学实践，在教学实践中又不断地完善自己的研究。更重要的是，教师们在日常教学工作中积极运用研究成果，指导自己的教学实践，我校的教研之风更浓。简而言之，课题研究促进了教师的专业成长。
课题研究的反思
1、课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，主动寻求教学改革，不断用课程改革的理念指导自己的课堂教学，积极推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面。
2、课题研究中缺乏闯劲，创新力度不够。
3、农村小学生自主学习学习习惯不是一朝一夕能培养形成的，是一项长期而又艰巨的工程，有时由于教师和家长督促不够，导致部分留守学生好习惯时常夭折。
4、在课题研究中，我们发现在教学活动中培养学生自主学习习惯的策略和方法还缺少一定手段，特别是可操作、可观测的手段，还有许多方面需进一步研究。
5、农村小学生自主学习习惯的培养并不仅限于我们研究的方面，还包括从情感、意志，从动机、信念等方面入手进行培养。许多新的经验还有待我们去总结，许多措施还有待于我们去进一步完善。我们将以此次研究为起点，努力去多做一些关于小学生教育和成长方面的研究，推进自身教学水平的提高。
努力方向
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。
为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题研究顺利进行。严格要求，勇压担子。严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。
2、探索研究中的问题，及时调整研究方案。
我校课题虽说是级的研究课题，但研究中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。
我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题研究目标将更为充分地体现出来。
本课题组构成人员：
组
长：@
副组长：
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组
疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在小学数学教学中培养学生的质疑能力，调动学生进行积极思维，从而培养学生探索精神和创造能力，是全面实施素质育的要求。敢于质疑，善于质疑，才能促使学生掌握自主学习的方法，获得自主学习能力。
那么，如何培养小学生的质提能力呢?
1、创设情境，让学生乐于质疑。学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西去发现或创造出来，教师的任务是创设情境，引导和帮助学生提出问题，进行这种“再创造”的工作。因此教学中，教师要围绕教学内容，创设一定的情境，把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生乐于质疑。
2、掌握方法，让学生善于质疑。从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。首先，从常见的思维方法中进行训练：观察质疑、比较质疑、联想质疑。其次，在不同的教学内容中渗透质疑方法，主要有概念、计算、应用题三方面。
要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。在教学过程中，我做到四点：第一、激发学生思考的欲望，明确思考的目标。第二、留给学生宽裕的思考时间。第三、为学生提供思考的依据。第四、及时组织，多次交流，只有独立思考。才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，学生思维得到全面的训练，思思考的能力也随之而提高，学生有思考的兴趣，就会逐渐形成思考的习惯。
二、教会学生阅读，养成自学的习惯。
课本是无声的老师，是学生获得知识的主要来源，因此，要指导学生要认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和自学的习惯。课前阅读：就是课前预习，要求学生在学完今天的知识后，总要看看第二天要学的内容，特别是每一单元，每一小节的开头新课，阅读时要让学生质疑，以便教师讲课时让学生带着问题重点听，重点想，有时老师可以有意识地根据教材内容给学生出示有兴趣的探索性的题目，让学生在书中去找去读。
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育就是要养成良好的习惯, 当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后, 不仅能提高学生的学习质量, 而且能为他们今后的学习打下良好的基础, 受益终身.”目前来说, 特别是农村初级中学的学生, 其数学学习的习惯还存在着一定的问题, 如果可以切实从学生和教师这两个方面来重点展开习惯的纠正与培养, 成效会是显著的.
一、农村初级中学学生数学学习习惯现状分析
笔者调查的对象是广西贺州一所农村初级中学, 这个中学的学生都来自于农村家庭, 不存在择校行为, 具有代表性和普遍性.这次调查以全体学生为研究对象, 通过问卷调查的形式, 运用统计方法将相关的数据进行搜集、整理和计算, 以确保真实反映农村初级中学学生数学学习习惯的现状.
在问卷调查中, 主要涉及了以下几个方面的问题:学习计划的制订执行情况调查, 课前预习准备情况调查, 课中学习情况调查, 课后复习情况调查, 以及考试情况调查, 通过多方面的调查, 笔者发现农村初级中学学生数学学习习惯存在以下问题.
1. 学习计划制订执行普遍不受重视
“凡事预则立, 不预则废”, 对于学生而言, 有计划的学习是大有裨益的, 不仅有利于学生明确学习任务, 更是学生实现学习目标的保证.教学实践证明, 学生如何能够恰当安排好各项学习任务, 不仅有利于保障学习的有序进行, 更有利于学生对自身实行学习管理, 并能阶段性地对照和检查自己的学习掌握情况, 以克服缺点, 发扬优点, 不断进步.
调查中, 笔者发现, 农村初中学生数学学习计划的制订执行并不理想, 认真制订计划并坚持认真执行的仅仅占有11%, 占据15%的学生坦言根本没有学习计划, 其学习处于一种盲目随意的状态.
2. 不重视课前预习
数学是一门抽象和理性的学科, 如果学生在课前就注重预习, 充分做好课前准备, 会取得较好的课堂学习效果.但是预习习惯往往很容易被学生忽视.有不少学生甚至存在着这样的心态:预习没有用;看不懂没关系, 反正老师上课会讲;或者认为自己根本没有时间预习数学.
3. 课中学习精力不集中
高效的课堂效率是保证学生理解和掌握数学基本知识、基本方法和基本技能的重要环节.目前来说, 学生学习数学的主要形式是听课.如果学生能够集中精力提高课堂效率, 那么很快就能在教师的启发、帮助、指导下, 减少困难、少走弯路, 能够在有限的时间内获得更多的数学知识.
但是调查发现, 不少学生在课堂上无法全神贯注听课, 注意力不容易集中, 经常在课堂中开小差, 人在教室心在外, 或者被动听课, 看着很顺从, 其实只顾听讲, 不去思考, 也不重视对知识的理解, 跟老师不知道如何交流.
4. 课后复习和作业巩固不认真
课后的复习和作业的独立完成, 是巩固所学的新知识的保障, 也是强化和掌握新技能的重要环节.笔者认为, 数学学习, 关键在于解决一个“懂”字, 只有充分理解和掌握知识点, 才能做到“学以致用”, 并通过课后及时复习等活动来完成作业.但是不少学生首先在思想上没有意识到课后复习的重要性, 对复习存在误区, 有的学生认为作业来不及做, 已经没有时间去复习了;有的学生认为复习就是做大量的习题, 有的学生认为复习就是把老师讲过的知识点再看一遍, 缺乏正确的复习方法;有的学生只是看看知识点, 看看例题, 不会进行归纳和总结.
二、方法与建议
综上可知, 在农村初级中学的学生中, 其数学学习习惯存在诸多问题, 那么, 针对这些现状, 如何才能进一步提升农村初级中学学生的数学学习习惯, 笔者认为, 可以从以下几个方面来改善.
1. 树立科学的学习习惯培养原则
笔者认为, 首先要树立科学的学习习惯培养的原则, 坚持主体性原则和适当性原则.主体性原则是指学习习惯的培养要以学生为主体, 教师需要确立学生是主体的意识, 同时又要培养学生的主体意识.通过教学暗示良好学习习惯在学习活动中的重要意义, 引导学生自主学习的动机, 使学生产生自我心理需求, 激发内在学习动机, 发挥主观能动性.让学生明确坚强的意志, 也是养成良好学习习惯的必要前提.
适当性原则是指教师在培养学生的过程中, 应该充分尊重学生的个体差异, 并针对学生的不同情况区别对待, 以使不同层次的学生都能养成在训练中得到收获, 在体验成功中找到乐趣.
2. 加强思想教育, 充分认识到习惯的重要性
一个良好习惯的养成需要依靠自身严格的要求、坚强的意志, 以及努力的实践.农村初级中学的学生首先应该从思想上认识到养成良好数学学习习惯的重要性, 并逐渐形成一种自觉的行为.教师应该循循善诱, 启动学生坚强的意志去自觉培养、努力实践.
3. 充分重视教师的榜样作用
初中阶段学生处于身心发展的关键时期, 其行为往往在很大程度上, 极容易受到教师的影响.因此, 要想培养学生良好的数学学习习惯, 必须要提高教师的素质, 充分重视教师的榜样作用.教师也应该养成良好的习惯, 教师良好的习惯包括:情绪、语言、仪表、板书、解题等.此外, 青少年的模仿能力较强, 在校期间, 极其容易受到教师的影响, 潜移默化之间, 不断模仿教师的行为形成自己的习惯.因此, 教师要提高自身素养, 为学生良好的数学学习习惯的养成提供榜样.
4. 反复训练以形成习惯
习惯是一种动力定型, 也是条件反射长期积累和强化的结果, 因此必须经过长期、反复的训练才能形成. (1) 要想改正学生不良的学习习惯, 形成良好的学习习惯的基本方法是严格要求、反复训练.教师应该为学生良好习惯的形成制定严格的纪律, 约束学生的行为.鼓励学生朝着积极的方面努力, 善于暗示和提醒学生不做违反规定的事.根据笔者的调查研究, 农村中学的学生在课后多数都缺乏学习的自觉性, 父母对此又疏于管理, 这就需要教师在平日的教学过程中严格要求, 并通过反复训练, 以形成学生良好的数学学习习惯.
5. 合理设置限时作业
对合理设置限时作业, 是指让学生在限定的时间内, 完成一定的学习任务, 这对于培养学生良好的数学学习习惯是有益的.比如, 教师可以在平日的课堂中通过布置一道习题, 要求学生在限定的时间内完成, 在此过程中, 教师应该细致观察每个学生完成练习的情况, 鼓励表现突出的学生, 暗示不集中精力完成的学生, 长期坚持合理设置限时作业, 对于培养学生良好的数学学习习惯是有益的.
一、创造机会，优化教学环境
中国人学英语有很多困难，主要是因为我们没有这种语言环境。有一些学生学习英语积极性不高，分析起来，我认为除了学生英语学习基础较差外，缺乏信心、缺少兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍。其实我们都有这样的体验：在一个良好英语环境中成长起来的学生，往往能说一口标准的英语，因此，我们要创设一些英语学习的机会，营造良好英语学习的环境，激发学生英语学习的信心，实施分层教学，避免挫伤学生信心。提倡自主学习要面向全体学生，然而学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，教学问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心。开展英语活动，让学生品尝成功的喜悦。对英语基础相对较好的学生，我们通过组织参加中学生英语奥林匹克竞赛、在课堂上让学生充分展示自己流利的口语或者扎实的英语英语知识，让学生分享成功的喜悦。对于基础相对较差的学生，我则主要从背诵英语单词入手，引导学生逐步养成英语学习习惯。
二、学习过程中良好自主学习习惯的培养
（一）预习习惯
预习是听好课的基础。教师备课时要在深刻领会大纲精神和深入理解新课内容的基础上，设计出适合本班学生的预习目标和要求，指导学生预习。在预习时，应注意两点：1.快速掌握生词，通读全文。注意句子中的关键词和课文中的关键句，切忌因纠缠个别细节而影响对全文的理解。2.先高声朗读，再进行精读，深入理解课文。结合预习提纲，要求学生把课文中有关新知识的难点标出来。对于较难的知识点，在预习时应通过已知知识或借助词典、课外辅导书籍及其它工具书来解决。然后应试做课文后面的练习，逐渐培养能力。最后，教师应检查学生的预习效果。
（二）听课习惯
听课并不只意味着在课堂上守纪律，而是要求学生充分调动一切感官养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。要指导学生在课堂上要有一种良好的精神状态带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题和词语集中注意力有目的地认真听课；并指导学生将自己预习时对教材的理解和教师所讲的进行比较相同的加以巩固不同的就要进行思考提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记以便课后复习巩固。
（三）上课记笔记的习惯
上课记笔记是一个良好的学习习惯，也是每个学生在课堂上都要做的事情。但是，要正确理解记笔记的本质。课堂上记笔记绝不是机械的动作，而是在领会教师所讲的内容的同时，在理解消化的基础上，将重点部分或自己认为值得注意的部分简明扼要地记录下来，以备课后复习时用。帮助学生掌握科学的记笔记方法，培养良好的记笔记习惯，对学生提高听课效率起着极其重要的作用。
（四）复习的习惯
复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程，是提高语言运用能力的重要环节。教师应当用不停地深思，不断地复习来防止遗忘，而不是等到遗忘之后再重新记忆。应根据自己的知识水平和学习特点选择合适的方法，好的复习方法并没有固定的模式。在英语教学中，教师应遵循遗忘规律，指导学生运用科学的方法进行复习，形成良好的复习习惯，使学生的学习变得轻松、事半功倍。
三、培养课外阅读的习惯
每周给学生布置简易英文原文读物，如Great Expectation， Oliver Twist， An adventure of Tom Sawyer等，周末交老师检查；每周开辟至少1节课的阅读专项课，将阅读结果记录在《学生成长档案》中；每天坚持读完3篇阅读材料，利用课堂空余时间，根据不同文章体裁，给学生介绍阅读方法和技巧；其四利用星期六的“周周清”时间将尚存问题的学生找来进行单独指导，督促过关。另外，充分利用每天的零碎时间，加强英语实践活动。具体方法为：1.每个学生准备一个“口袋笔记本”，将常用单词、短语、句型、语法知识点等记录在上面，利用下课、回家、回寝室的途中，跑操的间隙，等公车等时间，认真看、记、背；2.利用课前候课的2分钟高声朗读；3.每天下午的2：25-2：30“疯狂英语”的学习时间，全体学生起立，高声朗读或背诵高考真题；4.检查方式为：翻译、背诵、默写、抽背、抽读；5.对不过关的学生，利用“天天清”时间强化，督促过关。
教学的目的是让学生会学，学生不仅仅是教师教学的对象，作为一个充满感情、活力、个性的生命群体，他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。在课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。我们要要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。
注：中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题 编号：HB0306。
一、预习与复习的习惯
教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
二、上课专心听讲的习惯
要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是：1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀!衣服是否穿得太少了!也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什
么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。
三、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
“勤于思考是开发智力的宝剑”。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
课堂如考场，心静做作业，虽然有点过但是很有道理。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。
四、参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。而今让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率已得到普遍的认同。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
五、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
在学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能主动请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
六、严格遵守作息时间的习惯
作息时间，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。比如，我朋友的孩子，因为从小养成了什么时候学习，什么时候玩。如今孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了，我要求学生给自己制定的作息时间表。
曾听过这样一句教育名言：好习惯是学生的第一成绩。的确，培养学生良好的学习习惯，将使他们受益终身。其中，培养学生良好的听课习惯尤为重要，如何培养这一习惯呢?我觉得应从以下方面入手。
一、明确听讲要求选择双手平放在桌面，身子坐直这种同学们喜欢的坐姿统一要求全班。
同时做到“眼明耳聪脑灵”——眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。无规矩不成方圆，只有明确要求，才能提醒孩子自己将注意力转移到课堂中，避免孩子边听边玩。
二、创设教学情境利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言。
如：开火车游戏，竞赛活动，使学生投入到喜欢的游戏中，从而培养他们的注意力。尤其是开火车游戏，如果孩子不专心听，就无法快速和准确的回答，这样就使得不专心的学生强迫自己集中精神，认真倾听。
三、变化课堂节奏课堂上不断变化课堂的节奏和频率，关注每位学生，让学生找不到机会也没有时间去开小差。
例如：在教学中突然问：“刚才我提出了什么问题?”“他刚才是怎么说的?”“你当当小老师评价一下他说得对吗?”或者教师故意读错课文，写错生字，让学生主动发现错误，并帮老师改错。长时间这样训练，在学生不得不听、不知不觉中逐渐养成专心听讲的好习惯。
四、发挥榜样力量由于低年级学生的年龄特点。
他们专注的时间很短，因此教师要设计学生喜欢的教学方法吸引学生，另外还要将注意力强的孩子作为学生的榜样，有了榜样，孩子就有学习的目标，会主动规范自己的行为。
五、及时检查效果一堂新课。
总要认识一些新知识、了解一些新方法、掌握一些新技巧，教师要告诉孩子本节课的.学习目标，课堂快结束时教师及时检查听课效果，并对上课专心的孩子及时奖励，让个别带动全班，逐渐养成专心听讲的好习惯。
我发现孩子写作业粗心的毛病也非常普遍，出现这样的问题原因很多，但是最根本原因的就是注意力不集中，手、眼不协调，所以小学生经常出现看错题目，漏题，写错等等粗心现象。
面对这种现象家长和老师不要强化“粗心”，轻易给孩子贴上“粗心”的标签，而是：
1、强化基本功不为错误找借口将基础知识基本技能学得扎实些。有的同学平时忽视基础知识基本技能的学习和训练，以为它们是“小儿科”，没多大意思，因而掌握得不透彻不扎实不熟练不灵活，甚至似是而非，一旦需要多种知识的综合应用，理解就模糊起来，不知道怎样综合运用，往往出现这样那样的错误。这些同学往往稍加指点，就恍然大悟，懊悔不迭，怨自己太粗心。针对这种情况，就要加强双基训练。要知道最容易的往往是最难的，也最容易出错的。只有基础牢固，才能举一反三，运用自如，不让“粗心”乘虚而入。
2、养成做事后认真检查的习惯做完作业后，认真检查一下有没有错别字，核对有没有抄错或写错数字，家长再复查，指出问题的所在，并教会孩子总结的方法。尽量自己养成检查的习惯，让孩子保留每次的试卷，将错题打上醒目的标记，注明错误原因，也可以建一本错题集，引导孩子建立一个错题记录，反思错误原因。
3、从细节中培养细心严谨的态度要一丝不苟地做好生活和学习中的每一件事的习惯，生活作风和学风是可以互相影响的。例如上学之前检查一下上课要用的书本有没有带齐，有条理的安排自己的生活，整理自己的物品。从小事做起，从细节做起，磨练磨练性格，同时还要持之以恒，这样才能出现效果，否则三天打鱼两天晒网就无效果可言了。
下面我为大家介绍几种良好的学习习惯。
一、课前自觉认真预习的习惯
课前预习可以提高课堂上的学习效率，做好接受新知识的准备，防止课堂上出现听“天书”的现象，也能体现出学生才是学习的主人。所以学生应该要养成良好的预习习惯，在预习时应该做到分析知识前前后后的联系，反反复复地推敲，了解教材的大概内容与前面已经学的知识框架。再通过查阅工具书或者有关资料进行学习。找出本内容的难点和重点，并且对有关问题加以认真思考。有时间再完成导学案上的问题和练习，加上练习册的自主梳理。最后把自己不理解的问题用不同颜色的笔做好标记。这样就可以在课堂上有针对性地去听课，效率又高，也能掌握听课的主动权了。所以中学生课前预习是非常必要的，各科任老师也应该重视引导。而班主任平时也应该多在班会课上提醒学生和说明课前预习的必要性和重要性。
二、 上课专心听课的习惯
上课打预备铃时让学生准备好这堂课需要的学习用具，把上课用的书、练习本、笔记本和其他学习用具准备好。上课时，老师不仅用语言传递信息，随时还会用动作、表情传递信息。因此学生上课时必须跟老师的思路走，认真思考，积极发言，做好笔记等。但往往有一些学生自认为，上课听不懂没关系，反正课后自己再去看书，笔记也不做，课后抄别人的就可以了。这样一来上课时就会不想听，白白浪费了课堂宝贵的45分钟。然而课后自己看书或抄来的笔记，看时一些内容又不太了解或者了解不全面，还有不能把握重点等众多问题，甚至有些学生还不太自觉做。最后这些学生的成绩就会落下来了。所以上课时学生应该要做到：认真听讲不走神，时刻跟上老师思维，更要听懂老师怎样来进入课题，要把老师的思路与自己的思路进行对比分析，再把握老师讲课的重点和难点。专心听老师的提示并记好笔记，因为老师一般讲的很多都是学生容易错的地方。有时还有必要学习和对比老师解题的思路和技巧，找到自己更好的学习方法，从而使自己的学习效率得到更好的提高。
三、 课后独立完成作业与练习的习惯
作业是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基础、最经常开展的独立学习实践活动，也是反馈学生学习情况的主要方法。通过作业能让学生明白自己对知识点有没有了解，能不能记下来，最重要的是能不能应用。所以学生应该要养成独立完成作业的好习惯。像对待考试一样对待每一次作业，给自己限时，高标准要求，书写整齐，做时要投入、认真，做得准确，还要做得快。不要为了交老师的差或者是应付家长。现在有些学生对待作业的目的不明确，态度也不端正。到交作业时没完成，就急急忙忙拿别的同学的来抄，甚至一些学生还叫别的同学代写作业。这些不良习惯严重地影响学习效果。只在课堂认真听课是不够的，如果课后不复习，不做任何作业和练习，学习上就难以有什么进步。所以我们必须让学生养成独立完成作业的习惯。中学生应该养成独立认真按时完成老师布置的作业的习惯。
四、 上课主动提问的习惯
我们要积极培养学生主动提问的习惯，就要做到让学生不仅多问他们自己几个为什么，还带着知识疑问问老师、问同学、问家长，这样才能提高他们自身。一般来说，如果一个人在学习过程中都没有发现任何问题，说明这个人对学习还没有刻苦研究，还停留在知识的表面上。只要刻苦研究，就会发现很多的问题，之后再想方法去解决问题，只有这样在学习上才会上进。因此学生在学习的过程中，想要学习不断进步，就必须养成好问的学习习惯。凡是不懂的、不了解的、把握不准的都要提问。千万不要不懂也装懂，最终害了自己。所以应该做到决不轻易放过任何一个问题，要知道“最愚蠢的问题是不问问题”。所以中学生养成提问的学习习惯是必要的。
长时间有规律地安排学习的人，就可以养成良好的学习习惯。一个人一旦养成了良好的学习习惯，他就会不知不觉地按平时的套路进行学习，学习起来就会觉得轻轻松松，有条有理，什么压力也没有，而且会把学习放在第一位，把学习当作一种乐趣。
最后，衷心地期待每一个学生都能养成良好的学习习惯，让自己的人生多一份绚丽。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”
一、帮助学生了解专业,激发学习愿望,树立自主学习意识
大部分学生,他们就读职业学校时带有迷茫、无奈、随意或者无所谓的思想。这些学生缺少对自己未来的思考,对自己的职业生涯完全没有规划,学习兴趣自然不浓,学习动机也不明确。为了改变学生的错误认识,在课程伊始就要让学生了解自己的专业。首先,结合实际生活让学生了解计算机在生活中的作用。其次,了解学习计算机专业可以从事哪些职业。然后介绍计算机专业课的学习方法,改变他们对“上课就是教师讲,学生听”的传统看法,强调他们才是课堂主人,一切知识都来自于自己的积极参与,激发他们学习的兴趣和愿望,树立其自主学习意识。
二、教会学生正确的学习方法,增强学生信心,减轻学生心理负担
笛卡尔说:“最有价值的知识是方法性知识。”教师要对学生进行学习方法指导。大多数学生在面对自主学习时,往往会无所适从,担心自己学不会,从而产生恐惧心理,反而会影响学习效果。由于笔者使用的教材是任务驱动教学,一个总任务又分为多个任务,实践性很强,于是笔者制定了“预习———实践———总结”的学习方法,预习中要求学生提取出教材中的关键信息,并发现疑难点,利用这些关键点,通过操作进行探究学习,再加上老师的引导和同学间的探讨交流,形成自己对知识的认识。最后是总结反思,教师鼓励学生说出自己的认识。这种学习方法全面体现了“做中学、做中教、做中悟”的教学理念。
三、营造良好的学习氛围,使自主学习成为快乐的事
教育心理学研究表明,学习环境对学生的学习意识和学习行为有重要的影响。教师应该以学生为主体,营造轻松的学习环境。在教学中,要留给学生充足的时间和空间,让学生自主探究。同时,教师要到学生中间去,时刻关注学生的学习反应,给予必要的指导和帮助。同时教师对学生多鼓励、多赞扬,让学生感受到老师对自己的赏识和关心。探究完成后,要给学生展示的机会,鼓励学生自己总结,调动学生积极发言并给以肯定。良好的环境会让学生感觉心里安全、自由,自主学习就会变成一件快乐的事。
四、教师要创设情境,激发学生自主学习的兴趣和热情
一切知识都是源于生活,同时又服务于生活。教师在教学活动中,应突出所学知识的应用价值,让学生认识到学习的价值所在。在进行教学时,要经常引用一些生活中的实际问题或者案例创设情境,引发学生思考、探索。例如,在教学计算机基础中“ACDsee对图片的加工处理”时,首先展示一些生活中常见的问题图片,吸引学生的注意力,并赋予学生“美图师”的职业角色,让学生运用所学知识解决这些图片存在的问题。这样一来,学生的学习热情特别高,课程也在轻松愉快的氛围中进行。可见,一些生活情境的创设,更能激发学生的求知愿望。学生具备了求知欲,就能围绕课题进行各种自主学习活动,自主学习才会成功。
五、树立学习榜样,推动自我学习的积极性
在教学过程中,教师要善于运用榜样激励学生。进行教学时,要根据问题难易度选择不同的学生作为学习榜样,让他们为同学们演示讲解,或帮助同学解决疑难问题。这对作为学习榜样的同学本身是一种锻炼,激发了其学习的动力,使其朝着更好的方向发展。同时,榜样的变化,让更多学生产生成为榜样的欲望,致力于学习。
六、为学生创造成功机会,增强学习的愿望
教师在设计教学活动内容时,要多为学生创造成功的机会。当学生成功时要及时给以肯定,让学生体验成功的喜悦,让他们愿意付出更多的努力。失败时也不要责怪学生,帮助他们分析原因。体验成功可以让学生产生快乐,而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力———渴求学习,使得自主学习的愿望更加强烈。
七、运用良好的行为习惯,对学生进行潜移默化的教育
在学校教育中,教师的语言、行为、态度都会对学生产生重要的影响。同样教师的学习习惯也会影响学生。教师应充分发挥自己的主导作用,用积极主动的情绪感染学生,用良好的行为习惯带动学生。例如,学习Word中“文档页面设置”,对文档进行“分栏”设置时出现了“两栏内容严重不平衡”的问题。学生进行了很多次尝试都没有成功。笔者首先演示了“分隔符”中的“分栏符”平衡分栏的作用,又趁热打铁,提出其他分隔符的作用,并让学生进行自主学习,最后再对学习结果进行展示。总之,在教学中,笔者经常会由一个已知问题引出很多未知问题,久而久之,学生养成了主动探究课堂没涉及到的知识的习惯。教师具有主动学习的习惯,就是对学生最好的教育。
八、结束语
1指导同学认真观察课本插图和挂图，结合有关事例，使同学明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文、投身自然增加知识的学习习惯。
2指导同学认真观察课本插图或挂图，结合事例，使同学懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。
教学重点：
让同学明白“行万里路，读万卷书”和“在实践中运用语文”的道理，在今后学习中进行实践，逐步养成良好的学习习惯。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时教学：
一、回忆切入，揭示话题
1、大家回忆一下，在上个学期，要求我们要养成哪些习惯?(勤于收集资料;不懂就问)。经过大家一个学期的努力，不少同学形成了善于收集资料的好习惯，从你们的读书笔记上，可以看出你们已经掌握了这个良好的学习习惯。这个学期，我们还要继续记好你们的笔记，把有价值的资料及时收集，剪贴在你们的笔记上，……
另外，在上学期，我们班同学也喜欢好问了，其实，遇到不懂的问题，我们就要多问，只有这样，我们才干对这世界了解得更多，才干成为饱学之士，才干满腹经纶。
2、这个学期，我们还要养成一些好的学习习惯，板书：
行万里路，读万卷书
3、读题，解题
协助理解：想学好语文，有更高的能力，不只得读好多的书，还要融入大自然，多到社会生活中去“阅读”，大自然也是一本大书……
二、观图明理，初步感知(这局部控制在10分钟之内)
1、独立看图，自主感知
(1)、能不能看懂这些图，从这些图上，你能有些什么认识。
(2)、指导同学独立有发现性地观察图。
2、互相交流，探究，交流认识与收获。
3、师生交流，加深认识：
(1) 我们到天文台去，可能有很多新鲜的认识……
(2) 观赏一些名胜古迹，可以……
(3) 去游览一些名山胜水，可以……
(4) 甚至，我们可以去撑一撑竹筏，感受一下……
三、实践活动，深入感知
1、提出实践活动内容：
在这些年中，你们有没有在校外参与什么比较有意义的活动，或跟家长到过什么好玩地方，并从中学到了什么，或有什么收获?
2、每人选一事，先自我准备，再分小组交流。
3、师生交流感受，深入认识。
四、总结，升华认识
4、教师总结，让同学更为深入地认识“行万里路，读万卷书”的道理。
5、激发同学投入到大自然，投入到社会中，更广泛地学习语文，让自身成为博古通今的有知识的人。
第二课时教学
教学目标：
(见总目标2)
教学过程：
一、谈话引入
1、通过上节课的学习，让你有什么新的认识与启发。
(向同学渗入我们的语文学习资源无处不在，投身到大自然，到社会实践，也是一种学习。)
2、同学们，我们学习语文就是为了能在实践在较好地运用，而注意在实践活动中运用所学的知识，也是在学习语文，那么在学习生活中，到底有哪些语文实践活动呢?今天，我们再来看本学期第二个习惯：
在实践中学会运用
3、读题，感知题目的初步意思。
二、观图，初步感知
1、在我们的学习生活中有哪些实践活动能提高我们的语文素养呢?请你仔细地“读”图，看看图上的人物在做些什么?
2、渗入指导：
指导同学重点看一下图上人物在做些什么，自身考虑后可以互相再讨论一下。
3、再“读”一下图，想想，这些活动会对我们有什么好处?
4、师生交流，老师总结：
其实，我们身边的语文实践活动很多，比方我们现在所做的“读书笔记”，你们笔记的内容十分丰富多彩，不只有工整的文字，有优秀的诗文，还有美观大方的合理布置，这就是语文实践活动。
我们出一期板报，也是一次很好的实践活动，在出板报的过程中，要有一番深入的考虑，想一下该设计怎么的板块，该配些什么样的图画，该出些什么样的内容，文字该如何布置等等，必需把这些事和谐地布置好，否则出出来的板报就不吸引人，价值性就不大。
另外，还有演讲竞赛，书法竞赛，朗读竞赛等，都是把我们平时学的东西，专门拿来展示一番，都是对我们非常有价值的实践活动，要想把语文学得更出色，肯定缺少不了这些。
三、具体实践，深入感知
1、引入：下面我们就来个实践活动，在这个活动中，把你的所学的语文知识发挥出来……
2、小演讲，以“这个寒假我玩得真开心”为题，简要地向大家说一下，让大家感觉你真得开心，快乐。
3、自我准备，自我回忆，独立考虑。然后互相交流一下。
4、指名上台，针对具体情况指导：
鼓励同学用一两分钟的时间，把自身的开心与快乐尽情地吐露出来。
5、总结。
能把自身的内心，自身的经历，用自身的语言生动，准确地叙述出来，这就是语文，表达得越好，就证明你语文学得越好……
四、总结，鼓励激发
1、在上节课，要求大家能多走向社会和大自然，向社会和大自然学习语文知识，这节课，我们又深深地认识到，我们学习语文就是为了用，而只有多用，常用，才干更好地提高我们的语文素养，即要多参与语文实践，在语文实践中学习语文。这样，自身才干在社会生活中得到人家的认同。……
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