九年级英语教学计划4-中学英语工作计划

九年级英语教学计划4-中学英语工作计划（精选7篇）

九年级英语教学计划4-中学英语工作计划 篇1

一、构建教材体系的基本原则：

1、以课标的基本要求为根本，合理选择实验素材，九年级上学期化学教学计划（4篇）。

2、根据学校和学生实际确定实验的难度、数量和用品。

3、淡化演示实验和学生实验的界限。

4、正确处理实验操作技能与实验内容体系。

5、通过实验培养学生合作精神。

二、改革特点：

1、探索性增强。

2、趣味性提高。

3、与生活实际联系紧密。

4、实验绿色化。

三、实验的呈现方式：

1、课堂实验。

2、以探究为目的的实验活动。

3、家庭小实验。

4、实验习题。

5、发挥实验插图的作用。

教学目标：

知识与技能：

1、认识身边常见物质的组成、性质及其社会生产、生活的运用，能用简单的语言进行描述。

2、形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步形成物质的性质与用途的关系。

3、了解化学与社会、技术的相互关系，并以此分析有关简单的问题。

4、初步形成基本的化学实验技能，设计和完成一些简单的化学实验。

过程与方法：

1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题进行初步的探究活动。

2、初步学会运用观察实验等方法获取信息，能用文字图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3、能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学现象。

4、能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯，工作计划《九年级上学期化学教学计划（4篇）》。

情感态度与价值观：

1、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、初步建立科学的世界观，增强对“世界是物质的、物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐渐树立崇尚科学、反对迷信的观点。

3、感受并欣赏化学改善个人生活和促进发展的意识。

4、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观点。

5、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

6、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。

学情分析：

本届毕业学生共366人，7个平行教学班，各班大约6人能力较强，自我要求严格。总体来讲，本届毕业班各班教学秩序均较好，正常。我们有理由相信，经过本学科组4同志的共同努力，一年后能取得好的成绩。

工作措施：

1、加强对学生的德育教育，深化学习目的的认识，培养学习兴趣，提高学习能力和学习的自觉性。重视实验教学，培养学生的非智力因素。

2、变革教学模式，认真开展探究性学习研究，强化学习过程的管理。

3、抓好课外辅导，组织、指导学生开展好第二课堂活动。

4、抓好培优辅差工作，力争完成学校下达的教学质量任务。

教学进程：

1-2周：绪言，第一单元《走进化学世界》

3-4周：第二单元《我们周围的空气》

5-6周：第三单元《自然界的水》

7---8周：第四单元《物质构成的奥秘》

9--10周：第五单元《化学方程式》

11-12周：期中复习与考试

13-14周：第六单元《碳和碳的化合物》

15-16周：第七单元《燃料及其利用》

九年级英语教学计划4-中学英语工作计划 篇2

关键词：九年级英语,英语教学,巧设情境

九年级英语教学是对初中学生英语学习的一个提高、补充、完善的过程。初中英语教改目标定位原则:整体性、发展性、可测性, 即初中英语教学目标的定位从整体上着眼, 从整个教学目标体系出发, 在准确定位课时目标的基础上, 使目标之间相互配合, 相互衔接, 产生休整效应, 同时让学生既要充分了解自我已有的先行知识, 使课堂教学的内容能照顾到全体学生, 又要给学生足够的空间发挥自身的潜力。此外, 教师还应对自己的教学效果做到及时、准确地掌握。

一、做好课前预习, 提高学习效率

初中英语新课改强调对学生听、说、读、写等多方面能力的培养, 特别强调了对学生学习习惯和英语语感的培养。预习是学生利用已有所学内容对新知识的感知过程, 这不只是要求学生肤浅地翻阅课本, 而是应写预习笔记, 提出疑问, 上课时紧跟教师思路, 并适时向教师提问。但倘若未预习, 则上课时学生就会略显尴尬, 造成被动听讲的局面, 降低了学习的效率。例如, 学生在学习“Howdo you study for a test?”这课时, 可根据自己已掌握的知识对课文先进行初步翻译, 勾画疑点、难点, 有条件的情况下还可适当做一做课后习题。

二、巧设情境, 营造愉悦课堂气氛

苏霍姆林斯基说:“学生需要自由活动空间, 就像健康需要空气一样。”教师营造民主、和谐、平等、宽松的教学氛围, 使每个学生都参与到教学活动中, 最大限度地调动学生的积极性就显得尤为重要了。教师在每次英语课教学前可轮流让学生准备三分钟的英语演讲或是英文歌曲表演, 既激发学生兴趣, 又活跃了课堂气氛。教师在教学时还可结合教学内容, 将课文语言运用于实际生活。比如, 在讲授“Unit6 Ilike music thatIcan danceto.”时, 可让学生在课堂表演唱歌、跳舞等内容, 从而使用课文内容“IlikemusicthatIcandance too.”教师还可适时播放多种音乐, 向学生提问:“What kind ofmusic do you like?”“I like music that I can sing along with.”“Tomlikes music that is quite and gentle.”

同时, 教师在实际教学中还应多使用鼓励、赞扬性语言。“Youare so cleave! ”“Good! ”“Wonderful!”等。心理学表明, 人在被表扬时会较易对事物产生兴趣。古人说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“我认为对于一切情况, 只有‘热爱’才是最好的老师。”张洁说:“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声, 也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣对学生的学习有着神奇的内在驱动力, 能使无效变有效, 化低效为高效, 充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣。例如, 在讲授“Unit 7Wherewould you like to visit?”时, 可让学生畅所欲言, 还可让学生带上自己喜欢地方的明信片、照片或是自己亲身去过的城市照片等等, 用英语向大家讲述为什么自己喜欢这个地方:“Iove places where the people are really friendly.”“I like places wherehe weather is always warm.”

三、重视总结复习, 提高英语综合素质

复习是知识点再现, 巩固、提高和深化所学知识点的过程, 也是提高学习成绩的重要环节。艾滨浩斯是德国著名的心理学家, 也是从心理学角度对记忆进行系统实验的第一人。研究表明, 遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时, 分别遗忘42%、56%、66%;2~31天遗忘率稳定在72%~79%之间;遗忘的速度是先快后慢等。因此可知复习的最佳时间是记材料后的1~24小时, 最晚不超过两天, 在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段会遗忘材料的72%以上, 造成“事倍功半”的效果。英语知识点涵盖面广, 内容丰富且多较为琐碎, 有必要对所学知识及时开展复习。 (1) 可按照讲授单元进行复习, 归纳总结本单元重点单词、词组和句型。 (2) 可根据英语语法知识点总结, 便于日后英语语言的组织和书写。 (3) 教师可通过测验、比赛、英语演讲等形式开展英语复习, 督促学生使新知识纳入已有知识结构体系中, 反复思考, 把握问题实质, 并发展我们的注意力、记忆力和思维能力。 (4) 初中九年级英语复习还担负着中考英语复习的重任, 学生更有必要将自己所学知识点积累总结, 必要时将错题集在错题本上, 以便查漏补缺。

九年级英语教学计划4-中学英语工作计划 篇3

1.You shouldn’t worry about what other people are wearing.(P27) 你不应该为别人穿什么而担心。

(1) 句中的worry about表示“为……而担心、担忧、着急”。worry用作及物动词用时，意为“使……烦恼”，“使……担忧”，后面的宾语通常是人。例如：

He often worries about the slightest thing.他经常为一些鸡毛蒜皮的小事发愁。

The losing of his books worried him for some days.丢书那件事令他烦恼了好几天。

(2) be worried about也可表示“为……而担心、担忧、着急”，与worry about不同之处在于，be worried about侧重状态，worry about侧重动作。例如：

I am worried about my father’s health.(= I worry about my father’s health.) 我为我父亲的健康担忧。

2.What if everyone else brings a present? (P27) 要是别的人都带来了礼物，该怎么办呢?

句中的what if意为“要是……，又怎么样”，是what would happen if...的省略形式。例如：

What if we should fail? 如果我们失败了，该怎么办呢?

What if they didn’t come here on time? 要是他们没有按时到达，怎么办呢?

What if it rains when we can’t get under shelter? 假若下起雨来，我们又没处躲雨可怎么办呢?

3.I get nervous before big parties and then I get pimples.(P28) 在大型晚会前我特别紧张，于是我身上长出小浓疱。

句中两个get的用法和意义都有所不同。get既可用作行为动词，也可用作系动词。本句中的第一个get是系动词，意为“变得”，后面应接形容词作表语；第二个get是及物动词，意为“长出”。试比较：

The boy is getting taller and taller after he gets this kind of medicine.吃了这种药后，那个男孩个子越来越高了。

I must get some fruit in the market.我得在市场上买点水果。

This skirt is getting dirty；it needs washing.这条短裙脏了，该洗一洗了。

4.I really want a dog，but my parents won’t let me have one.(P28) 我真想养一条狗，可是父母不让养。

动词let作“让”解时，后面作宾语补足语用的动词不定式常省去to。let的同义词allow后面也可接动词不定式作宾语补语，但是动词不定式符号to却不可省去。试比较：

My mother wouldn’t let me go to the film.我妈妈不会让我去看电影的。

Allow me to introduce Miss Mary.请允许我介绍一下玛丽小姐。

My parents allowed me to buy a second-hand car.我的父母允许我买一部二手车。

5.I’d wait for her to introduce herself to me.(P29) 我要等她来向我作自我介绍。

(1) 句中wait for her to introduce是词组wait for sb/sth的延伸。wait for sb/sth意为“等待某人或某事”，而wait for sb to do sth意为“等待某人做某事”。例如：

Danny，there is someone waiting for you outside.丹尼，外面有人在等你。

The family are waiting for you to have dinner.家里人正在等着你吃饭呢。

(2) introduce herself to me意为“(她)向我作自我介绍”。introduce可以用来向人介绍自己，也可以用来向人介绍另一个人。例如：

May I introduce Mr Wang to you? 我可以把王先生介绍给你吗?

Let me introduce myself to you.让我给你作个自我介绍吧。

6.Social situations don’t bother you in the slightest.(P30) 社会活动一点儿也不会影响你。

句中not...in the slightest意为“一点也不”、“根本不”，与not...at all同义。例如：

You are not wrong in the slightest/at all.你一点儿也没有错。

She doesn’t like eggs in the slightest/at all.她根本不喜欢吃鸡蛋。

7.You have plenty of friends，and you enjoy the company of other people.(P30) 你有很多朋友，你也喜欢和别人交往。

句中的plenty of是“许多”的意思，与a lot of，much，many同义。但plenty of和a lot of后可接可数名词复数或不可数名词，much后面只可接不可数名词，many后面只可接可数名词复数。试比较：

There are plenty/a lot of books on the desk.桌子上有许多书。

Don’t worry.There is plenty/a lot of time.别着急，时间很充裕。

They have many apples at home.他们家里有很多苹果。

There isn’t much rice in the bowl.碗里没有多少米饭。

She has a lot of books；but I can’t see her reading books.她有许多书，但我却没有见她读书。

8.You would also rather stay at home and read a good book than go to a party.(P30) 你宁愿意呆在家，读本好书，也不愿意出去参加聚会。

“would rather...than...”，意为“宁愿……而不愿”，rather与than的后面都可接动词原形。例如：

They would rather watch TV at home than go out to play soccer.他们宁愿在家看电视也不愿意出去踢球。

He would rather play leisurely than do homework.他宁愿慢悠悠地玩耍也不愿做作业。

9.What do you think I should tell the rest of the students? (P31) 你认为我应该告诉其他学生什么?

do you think通常置于疑问词和句子主语之间，作插入语。例如：

Where do you think we can get this machine? 你认为我们能在哪儿搞到这种机器?

What do you think they are going to do tomorrow? 你看他们明天会有什么活动?

think也常与主语一起用在肯定句中用作插入语。例如：

He was wrong to have done that，she thought.她想，他这样做是错误的。

It’s a great mistake，I think，not to accept their proposal.我看，不接受他们的建议是个大错误。

Unit 5

1.It might belong to Alice.She plays the guitar.(P35) 它可能是爱丽丝的。她是弹吉它的。

belong是不及物动词，后面通常跟介词to。belong to的主语通常是物；介词to后面跟人。例如：

These books belong to me.这些书是我的。

Who(m) does this belong to? 这是谁的东西?

Whose car does it belong to? 这是谁的车?

2.I can’t find my backpack.(P35) 我找不到背包了。

It can’t be John’s.(P35) 它不可能是约翰的。

can’t find中的can表示能力，而can’t be中的can表示推测。例如：

The hall can hold at least 2，000 people.这个大厅至少能坐下2，000人。

It can’t be Li Ming.He went on a trip yesterday.不可能是李明。昨天他去旅行了。

can’t与may not表示推测时意义有别。can’t意为“不可能”，而may not意为“可能不”。试比较：

Danny can’t be at home.I saw him in the library just now.丹尼不可能在家。我刚才还在图书馆里见到他。

It’ seven o’clock now.Michael may not come here.现在已七点了。迈克尔可能不会来这儿了。

3.It’s much too small for him.(P35) (他穿)太小了。

句中much too意为“太”、“非常”，用作副词词组，修饰形容词small。too much也可在句中作状语，但只能修饰动词。试比较：

It’s much too cold today.今天天气太冷。

The old man walked much too slow.这位老人走得太慢了。

Don’t speak too much at the meeting.会上别讲得太多。

too much也可用作名词词组，在句中作宾语；too much还可在句中用作形容词词组，修饰不可数名词。much too则不可。例如：

You gave me too much.你给我的太多了。

Is eating too much good or bad for your health? 吃得太多对身体有益还是有害?

4.It’s crucial that I study for it because it counts 30 % to the final exam.(P36) 这对我学习(这门学科)很重要，因为它要占期末考试的30%。

(1) 本句是“it is + 形容词 + that从句/wh-从句”句式，其中it是形式主语，that从句或wh-从句是句子的真正主语。例如：

It is certain that the earth is round.毫无疑问，地球是圆的。

It is necessary that we master at least a foreign language.我们有必要至少掌握一门外语。

5.He might be running to catch a bus.(P37) 他可能正在跑去赶公交车呢。

might be running属于“情态动词 + 行为动词的进行式”结构，用来推测某动作现在正在进行之中。例如：

He said that his father might be playing chess.他说他父亲可能正在下国际象棋。

He must be sleeping at home now.他现在一定正在屋里睡觉呢。

He should be studying in the classroom at this moment.他这个时候应该是正在教室里学习。

6.There must be something visiting the homes in our neighborhood.(P38) 肯定有什么东西光顾我们的街坊邻里了。

本句为“there be...+ doing...”句式，表示V-ing的动作目前或现阶段正在进行。从语法上讲，此句式中的V-ing也可以用动词不定式替代，即“there be + 主语 + to do”，表示动词不定式表示的动作将要发生。试比较：

There’s a man waiting for you outside the office.办公室外有人在等你。

There’s a girl looking for her mother.有一个女孩正在找她的母亲。

There’re some children to see you.有几个孩子要见你。

7.Don’t let yesterday use up too much of today.(P39) 过去的就让它过去了!

本句为否定祈使句。yesterday作动词let的宾语，use up too much of today是作宾语补足语。在watch，see，look at，hear，listen to，notice，feel，have(使)，let，make等动词后面作宾语补足语用的动词不定式往往省去to。例如：

Make the past serve the present and foreign things serve China.古为今用，洋为中用。

They often hear Jenny sing this song.他们经常听詹妮唱这首歌。

Unit 6

1.I prefer music that has great lyrics.(P44) 我更喜欢带有好歌词的音乐。

prefer意为“宁可，宁愿，更喜欢”，其过去分词为preferred，现在分词为preferring。其常用结构有：

(1) prefer后面常可直接跟代词、名词、动名词、动词不定式、复合结构和宾语从句。例如：

I prefer you not to stay here too long.我希望你不要在这儿呆得太久。

We prefer that the meeting should be put off.我们宁愿让这个会往后推迟。

注意：prefer后接宾语从句时，从句的谓语动词为虚拟语气。

(2) prefer to do sth或prefer doing sth意为“宁愿做某事”，前者强调特定的或某一次具体的动作，即在一定的场合下宁愿做什么，后者强调一般性倾向，即“偏爱”某种行为。试比较：

He preferred reading at home on rainy days.下雨天他宁愿在家看书。

I prefer swimming，but I don’t prefer to swim now.我喜欢游泳，但我现在不想游。

(3) prefer...to...意为“与……相比，更喜欢……”。to是介词，其后可跟名词，也可跟动词的-ing形式。例如：

Michael preferred dogs to cats.比起猫来，迈克更喜欢狗。

My grandma prefers taking a walk to watching TV.我奶奶宁愿去散步也不愿看电视。

(4) prefer to do sth rather than (to) do sth意为“宁愿……而不愿做某事”，than后面的动词不定符号to常省去。例如：

I preferred to do this rather than that.我宁愿做这件事，而不愿做那件事。

She preferred to walk there rather than go by car.她宁愿步行去那儿，也不愿坐汽车去。

2.I like music that I can dance to.(P44) 我喜欢能随之跳舞的音乐。

I like music that I can sing along with.(P44) 我喜欢能伴随演唱的音乐。

dance to是“跟着……跳舞”的意思，sing (along) with是“伴着……歌唱”。to和with都是介词，其宾语都是引导定语从句的关系代词that。例如：

The cowboys often dance to western or country music at night.牛仔们经常在晚上伴随西部音乐或乡村音乐跳舞。

Some students like singing with the popular music.有些学生喜欢和着流行音乐唱歌。

3.The music reminds me of Brazilian dance music.(P46) 这音乐使我回忆起巴西的舞曲。

remind sb of sb/sth意为“使人回想起或意识到某人或某事物”。例如：

This reminded me of my days in this school.这使我想起了我在这所学校里度过的日子。

The film reminded him of what he had seen in China.这部影片使他回想起他在中国所看到的一切。

“remind oneself + 从句”意为“提醒自己……”；remind sb to do sth意为“提醒(某人)注意某事或做某事”；“remind sb + 从句”意为“提醒某人有……”。例如：

He kept on reminding himself that the time was short and the work must be finished in time.他不断提醒自己，时间很短，而且工作还必须按时完成。

Please remind me to get up at six tomorrow.明天六点唤我起床。

Don’t forget to remind him that I would be at his home this evening.别忘了提醒他我今晚要到他家去。

4.It does have a few good features，though.(P48) 可是，它的确有一些好的特色。

句中的does用来强调谓语动词have。“do/does/did + 动词原形”通常出现在下列场合：

(1) 强调感情色彩。本句就是这个意思。再如：

You do look nice today.你今天看起来真是漂亮。

She does talk a lot，doesn’t she? 她的确说得很多，不是吗?

(2) 加重祈使句的语气。例如：

Do sit down! 请坐请坐!

5.Whatever you do，don’t miss this exhibition.(P48) 不管咋样，别错过了展览。

(1) whatever是由“what + ever”构成的复合词，可以用来引导让步状语从句，意为“无论……”，与“no matter + what”同义。例如：

No matter what/Whatever you say，we’ll carry on the experiment.不管你怎么说，我们要继续试验。

No matter what/Whatever happens to you，don’t open the door.不管发生什么事，你都不要开门。

(2) “what + ever”还可以引导一个名词性从句，而“no matter + what”则不可以。例如：

Take whatever you want.你要什么就拿什么吧。

不能说：Take no matter what you want.

6.What do you think of it? (P46) 你认为它怎么样?

“What do you think of...?”意为“你觉得……怎样?”，“你认为……如何?”，与“How do you like...?”同义。例如：

What do you think of my singing? 你觉得我的歌唱得怎么样?

What do you think of the story? (= How do you like the story?) 你觉得这个故事怎么样?

7.Be sure to see this exhibition at the Lido Galery.(P48) 一定要去看看在利多举办的画展。

本句为be sure to do sth句式，意为“务必要去干某事”。例如：

Be sure to come tomorrow.你明天一定要来。

be sure 还能出现在“be sure about/of...”，“be sure to do sth”和“be sure + 从句”之中：

(1) be sure about/of意为“确信对……有把握”，表示对客观事物有肯定的认识和判断，主语必须是人。例如：

As David joined our team，we are sure of winning the game this time.由于大卫加盟我们的球队，我们这次一定会取胜。

He was not too sure about the grammar.他在语法方面没有很大把握。

(2) be sure to意为“一定”，“肯定”，表示局外人的推测、评论。主语不一定是人。例如：

It’s sure to rain tomorrow.明天天一定会下雨。

You are sure to understand much more than before.你一定比以前懂得更多了。

试比较下面两句：

He is sure to live to ninety.他肯定可以活到九十岁。

He is sure of living to ninety.他自信可以活到九十岁。

(3) be sure后面接that从句时，意为“认为……一定会”，主语必须是人，连词that可以省略。be sure后面还可以接由whether或where，when，who等引导的名词性从句。例如：

I am sure he’ll tell you a lot about China.我相信他会告诉你许多有关中国的事情。

I’m not sure where I left my notebook.我不能确定我把笔记本丢在什么地方了。

8.They don’t interest me as much.(P48) 它们同样唤不起我的兴趣。

(1) interest用作及物动词时，表示“使……发生兴趣、引起……注意”。例如：

The story does not interest me.这故事引不起我的兴趣。

He tried to interest me in buying the house.他想说服我买这所房屋。

(2) as much在句中表示“同样地、同等程度地”。例如：

That is as much as saying I am a liar.那是在说我撒谎了。

They finished the task as much without any help.在没有任何帮助的情况下，他们同样完成了任务。

9.There are many great photos of people and of the countryside.(P48) 有许多人物和乡村的巨幅照片。

九年级英语教学计划 篇4

王竹梅

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。（时间：3-4月）

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。.因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。初四阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

四、教学进度：

九年级英语教学计划 篇5

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的教学工作又将抒写新的篇章，立即行动起来写一份教学计划吧。那么一份同事都拍手称赞的教学计划是什么样的呢？以下是小编为大家整理的九年级英语教学计划范文，希望能够帮助到大家。

九年级英语教学计划范文1

本学期我来到了一个新的大家庭――汾阳中学。学校优雅的环境、和谐的氛围、先进的办学理念、完美的人性化管理给我留下了深刻而美好的印象。我要在这样的大环境下，努力挑战自己的能力极限，严格规范课前准备，立足提高课堂效率，重视课后反思，努力探索教育教学规律，争做研究型的教师。下面就本学期的教学计划及复习计划做如下安排：

一、教学目标

根据上海中小学课程教材改革委员会制定的《全日制义务教育英语学科课程标准》，参照国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

二、课时安排

本教材共13课，包括两课复习课。周课时量为6课时。在一学期（约17周）内完成。第1周到第12周，每周一个新课。后五周进行复习。

三、具体实施

1、课堂上随堂安排口头练习。课前进行复习提问及听写，记录成绩，分期汇总。

每两周进行一次单元测试，每学期安排单元检查两次，期中检查，期末检查各一次。

2、第1周到第12周，讲解课文；第13周开始进行复习。将每课出现的单词、词组、语法、句型结构及交际功能用语进行一周一次的专项练习。

3、复习计划

1）在讲解新课时，向45分钟要质量。以课文内容（Talk like this、Look and say）为基础，运用情景教学法及多种教学形式，如集体活动、小组活动、两人一组活动等形式，努力在课堂上给学生创设一个模拟环境，使学生在仿真的环境下反复强化每课所学的句型及交际功能用语，鼓励学生在积极使用已学的语言材料基础上进行略有发挥性的交际活动。以此来提高学生的听、说、读、写及实际运用能力，使学生在用中学，在用中练。

2）每单元给学生补充一些与课文有关的知识性、趣味性较强的阅读文章。增加学生学习外语的兴趣。

3）对单词、词组、句型的复习

（1）了解并掌握基本构词法，如派生词、合成词、前缀、后缀等。掌握构词法可以大大增加学生的词汇量。从而掌握背词技巧，减少背词压力。

（2）运用选择、判断及对话等多种形式，将各课的词组、句型归纳起来，做专项练习。将单词融入词组、句型中。在复习词组、句型的同时，也复习了单词，使这三项练习融会贯通，融为一体。

4）对语法的复习

首先掌握6种词类（名词、代词、动词、数词、形容词和副词）的词性变化及基本用法。复习本教材中出现的语法项目，如动词不定式、过去完成时、宾语从句、过去将来时。

（1）介绍每种语法的基本概念及用法。

（2）结合课文中的句子进行操练。这样既复习了本书中出现的语法项目，又巩固了课文中的句子。可谓一举两得。

初三阶段的复习工作十分关键。本学期我担任初三年级两个班的外语课，而且这两个班的程度相差很大。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的班级要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好班更上一层楼；对于差班要因势利导，因材施教，使差班在原有的基础上有所提高。

九年级英语教学计划范文2

九年级是整个初中阶段的重要一年，而我又是这个学期才接手这两个班，对学生的实际情况不是很了解等，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，作为英语组长，我组织我们的老师群策群力，发挥集体的智慧。现在我把我们的做法总结如下：

一、让学生爱上英语课，自觉学英语。

我们的学生来自于农村，很多学生接触英语慢，而且基础又不是很好，进入初三的英语学习中，不仅内容多且复杂，而且要背的单词、词组、语法知识更多，有的单元新单词就达到70个之多。我们（6）班的13位男生和5位女生的英语基础很差，平时又懒得记单词等，甚至有几位男生都放弃英语了，而（1）班的学生成绩普遍差点，真正想学英语的就是那么10来个人，班里学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，要让我们的学生爱上英语课，爱记单词等。因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教等。晨读时间由老师或英语课代表带领学生大声朗读、老师抽查背诵，班会时间让学生根据给出的英文题目进行口头作文，课后或晚修时间定量完成英语练习等。同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通等。而且我们还在班级中举行词汇竞赛，听力竞赛和英语作文竞赛等，只要学生有进步就有一定的奖励等等。只有这样，才能培养学生学习英语的激情和习惯。

二、借助多媒体等设备，提高教学质量

因为课堂是我们教学的主阵地，课堂教学的成败直接影响着教学效果。所以我们在课前各个老师都要准备好课件等，课堂上设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。在课堂上采用多种教学方式，如情景教学法，任务型教学法等，本人根据教学内容使用不同的方法，充分调动学生的积极性，加强师生交流，使他们能在轻松、愉快、合作、交流中学到知识。根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。加强听说、阅读、写作训练，以促进学生的综合运用能力。为了让学生真正参加到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，我决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

三、注重备课和反思，做好教学的准备和总结工作

教学中，备课和反思是一个必不可少，十分重要的环节，备课中，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这两个班经过我这个学期的精心的英语教学后，在英语学习方面虽有起色，但那是远远不足的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想等。同时，课后及时写反思，反思学生在各节课上的表现和教学效果等，及时纠正教学方法等，为下一节课做好准备。

四、根据不同的学生基础，落实培优辅差计划

英语学习是语言的学习。困此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持抽查学生的早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。根据学生的不同情况设定不同的学习目标。我把这批同学分为四个组。第一组是能力强，基础好，学习习惯好而且刻苦认真的，对他们多进行能力训练，以便他们达到更高层次。第二组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第三组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望能提高；第四组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

总之，通过这一学期的努力，本人所教班级英语成绩都有所提高，学生学习英语的激情也不断提高，把他们从“要我学英语”过度到“我要学英语”。相信只要我和学生们一起努力，中考一定能考出让学校领导、学生家长满意的成绩。所以，无论多苦，我都会带领我的学生们继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。

九年级英语教学计划范文3

本学期本人担任九年级的英语教育教学工作，顺利完成了教育教学任务，在教学中贯彻了新目标教学的要求。

一、教学概况分析

1、教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。达到“以人为本”全面发展的新型素质教育观，新教材突出了功能和结构的有机结合.新教材非常注重话题，每个单元都围绕一个具体的话题展开，突出了话题结构、功能、实际运用三个方面的结合。让每个话题贴近学生生活实际，更便于学生灵活运用。教材还倡导“任务型”教学，强调课堂上师生互动。

2、学生基础知识掌握不够扎实，学习积极性、学习兴趣有待提高。由于才接到这个班，师生还有待进一步加强，学校缺少教学的必须设备，如录音机、磁带、教参书等。

二、教学具体措施

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5.重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。

（1）采用任务型教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。

（2）采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。

三．如何用好科学的教学方法，在有效的时间内使学生生动活泼地学习，我将从以下几方面入手：

（一）、精心备课是提高课堂效率的前提。

大家都懂得提高45分钟课堂效率的重要性。而精心备课则是提高课堂效率的前提。认真的备课，会使我们做到胸有成竹，无论是重点、疑点、难点的落实，问题的设计，教法的选择，都要精心考虑，通盘安排。只有胸中有教材，眼中有学生，才能运用自如，得心应手，才能有效提高课堂教学效率。

（二）、注重非智力因素开发是提高课堂效率的关键。

面向全体，全面提高英语教学质量，同时更要注重非智力因素（即信心、兴趣和习惯等）的开发，这对后进生尤为重要。因为他们缺乏主观能动性，学习信心不足，兴趣不浓，习惯不好，不肯下功夫背单词，或方法不妥导致成绩差。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初中学生精力旺盛，记忆力好，猎奇心强，求知欲高，一般都能学好英语的。关键就在我们如何千方百计地激发不同层次学习的学习兴趣，如开展多种多样的口语活动，朗读比赛，趣味游戏等等。不断增添学生的新鲜感，激发学习英语的兴趣。

（三）、上好英语复习课。

初三面临的是毕业考和升学考试对复习课要求非常之高。英语的复习课不是学习内容的简单重复，而是用新的教学方法在高层次上再现以前学过的内容。由于范围广、内容多，授课时间短，所以复习课也要精心备课，将学过的各种语言现象进行系统的归纳、整理、分析。要认真设计课堂教学程序，运用系列化教学，方法要灵活多变，激发学生兴趣，点拨分析，鼓励学生多思考、勤实践，不能简单地核对答案。

九年级英语教学计划范文4

本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

九年级英语教学计划范文5

一、教学目标

根据国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

二、学情分析

九（1）班是原来八（1）和八（2）班学生合并而成，男生占大部分。从整体情况来看，由于以前调换老师较多，普遍学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够小学三年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，如曾燕鹏、卢杨源、丘思曼等人。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

三、教材分析

九年级英语是人民教育出版社出版的`新目标英语，本册书依然是分为SectionA、SectionB、Self-check和阅读四部分，其中A部分为新课呈现，B部分为拓展延伸，教材编排有以下目的：

1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2.使学生明确学习英语的目的性，3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

四、课时安排

本书为初三全年级用书，共15单元，每单元后都有一篇阅读文章，外加两个复习单元，依据上年度中山市的教学进度，本学期具体安排如下：

每单元约6-7课时时间，在其中考试前上完第六单元，本学期上完第十单元。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

初三阶段的英语教学工作十分关键，而九（1）班的英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼；对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

九年级英语教学计划范文6

本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距，改变尖子生少、中间断层、底子大的现状。对学生分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。

一、指导思想

深入贯彻教育教学理念。认真总结教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对阅读能力和综合应用能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，力争在今年的中考取得一个理想的成绩。

二、情况分析

1、学生情况分析

九年级226班本学期50多人，225班本学期也有50多人，上学期英语最高分113，最低分40。从上学期成绩来看尖子生少、中间断层、底子大，参差不齐，给上课带来很大的难度，平均分不及过差线。大部分学生基础差，想学的少，在里面混日子的有很的大一部分，男生居多。他们的学习情绪不稳定，也不能坚持不懈，少数几个中间生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，有些默不出声，精神不振，课后很少复习功课，上课不注意听讲，问题出来了不动脑筋想，而是急于去想课本上找答案，半天说不出个所以然来，学习方法不灵活，需要老师的督促才会有所作为；但也有一些学生学习积极，他们主动完成各种练习，上课非常主动，他们属于班上的佼佼者，成为英语学习的领头羊。因此，抓中间、促两头是本期的主要任务。并且让学生努力复习整个三年级的英语，做好初中毕业考试的准备是重中之重。

2、教材分析

本学年英语教学内容为半册，共3个单元，从上学期结束已经上完12个单元，剩余3个单元计划在4周内完成教学任务。具体教学内容包括：

词汇：识记、理解、掌握书中的所有单词，熟练应用重点单词和短语，复习初中前四册中的所有单词。

语法：掌握８种时态，一般现在时,一般过去时,一般将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时和过去将来时。了解部分构词法，掌握英语的基本句子结构：五种简单句，并列句，复合句，状语从句，定语从句，虚拟语气及感叹句等。

阅读：主要训练学生根据问题找细节的能力。然后根据不同同学的水平，再分层次阅读文章。在阅读过程中针对长句子（复合句及含有多个从句的复合句）要教给学生分析句子结构的能力。

写作：书面表达是中考中失分最大的题目，所以对于大多数同学，先落实平时训练，要求学生注意多写基本的英语作文。注意句法结构。还应注意学生的对话练习。

听力练习：多组织学生进行听力训练，并多组织考试，尽量使用磁带教学。

三、教学进度安排

第一周到第四周完九年级全部教学内容；第五周复习初一第一到第六单元，第六周进行七至十二单元复习，第七至八周复习初一下册，第九到十周复习初二上册，第十一到十二周复习初三内容，第十五至十七周进行语法专项训练，第十八周进行写作和听力训练。如名词、代词、数词、冠词、形容词副词、动词、句子结构、复合句、交际用语、写作。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试后都要进行分析并制定下一次的目标只准前进不许后退，督促他们刻苦学习。

（3）每堂课一定注意学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意让学生做好笔记。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。对英语而言记忆背诵是很重要的，应多让学生听写生词和句子，采取各种不同的方法和手段每天跟踪复习，随意抽查。

（4）教学过程应突出学生的主动性，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高综合应用能力。要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性、启发式和讨论式的学习方式。要避免繁琐的语法分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。

（6）利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间。把学生分成两类，中上学生提高括充知识点，中后学生有一定潜力的，提高和发展的空间较大，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（7）要想学好英语就要用英语。让学生开口说英语。这对学生来说非常重要。应积极鼓励他们多说、多听，不怕说错。让好学生多带头。

总之，本学期是非常关键和重要的一学期，抓住机遇、认真实施教学计划，尽一切力量为中考做好准备，争取让学生考出更好的成绩。

九年级英语教学计划范文7

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼；对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

一、学生情况分析

从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级（7）、（8）两班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

二、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。

九年级英语教学计划范文8

本学期，我将担任九年级四，六班的英语教学工作，作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学此文转自中，我深深感觉到教中学英语之难之累，为了能在以后的工作中取得更好的成绩，特做计划如下：

一、继续认真学习教学理念，积极运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式。假期我再一次仔细研读了介绍这种教学模式的材料，领会了这种模式每一节课主要有三个环节：“先学”“后教”“当堂训练”。三个环节要环环紧扣。而且目标的确定要切实可行，课上必须能够完成。另外自学指导要有效，就必须明确时间，内容，学习方法，达到的标准，考核的方法及要求。后教并不都是老师讲。

但老师讲是有必要的，教师讲的内容都是学生不会的，急需要讲的。且要做到精讲并讲透。本学期经过认真学习，整个教学模式成竹在胸。

所以运用起来比上学期会更得心应手多了。

二、学习教学理念，将认真实行“四清”管理。

本学期，我将继续实行四清管理，面对全体学生，重点是差生。每天自习辅导课，我帮助并清堂清为过关的学生。每周学生自查，互查后，我们几个同年级同学科的老师带将领课代表班与班对查，并填写周清登记表。另外运用四清，培养优秀生和尖子生，为中考打下坚实的基础。

三、按照“考改考”的模式认真上好每一节复习课。

首先，老师精心设计好检测题，测试后马上出示答案并了解学情，发现问题，针对问题让学生们更正讨论，学生确实不会的老师要讲清讲透，然后组织学生背记且检查，下一节课又做同类测试题，使学生能够牢固且熟练地掌握所学知识和典型习题。更多的培养优秀生。

四、认真研究教学目标和历年中考试题，把握好中考方向。

认真研究近两年的中考试题，狠抓中考重点，把握中考方向，有的放矢的进行备战中考的练习。同时注重培养学生学习及运用知识的能力和应考技巧。从而是学生能够从容应对中考的考验。

五、下学期的计划和努力方向。

九年级上册英语计划 篇6

——谭清华

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

2、突出学生主体，尊重个体差异。

二、学生情况分析

本学期我担任九(1)班的英语教学。优生少;本班一小部分学生英语有较高的兴趣，能积极学习并参与课堂活动，英语学科成绩较好，但问题学生很多，学生发展参差不齐，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。这给教学带来不少困难。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。同时，班上留守儿童较多还包括部分单亲家庭的学生，因无人监督其学习，也给教学带来了一定的困难。

三、教材分析

九年级共安排六个单元，各单元话题，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：被动语态，虚拟语气，情态动词，定语从句，现在完成时等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

四、教学目标：

针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：

1.语言技能：

听：

1、能听懂课文大致内容;

2、能抓住简单语段中的观点;

说：

1、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;

2、能经过准备就一般话题作

短暂表达

读：

1、能理解阅读材料中不同的观点和态度;

2、能识别不同文体的特征;

写：

1、能简单写出连贯且结构较完整的句子，2、能默写课文;

3、能在写作

文中基本做到文体较规范、语句较通顺;

2.语言知识：

词汇：

1、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;

2、尽可

能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

语法：

1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;

2、进一步理解、掌

握比较人、物体及事物的表达方式;

3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;

4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

3、语法知识点：①现在完成时 ②虚拟语气 ③动词不定式 ④规则动词的过

去分词与不规则动词的过去分词 ⑤主动语态与被动语态⑥过去将来时⑦过

去完成时

五、教学具体措施

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，认真钻研教材和课标，在课堂上积极开展丰富多彩的英

语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛等。

3、课后多与学生沟通，了解学生学情，及时得到反馈信息，以利于改进教学中

存在的问题和不足。加强个别辅导与答疑，做好培优补差。

4、充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。

5、多阅读，多写作。要鼓励学生多做阅读理解，完形填空方面的题。

课时安排：

第一周——第四周Unit1

第五周——第八周Unit2

第九周——第十二周Unit3

第十三周——第十六周第十七周——第十八周第十九周2010

浅谈如何提高九年级英语教学质量 篇7

一、认真备好课

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,既要备教材、备学生,又要备教法。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。尤其是九年级的学生,课堂是学生学习的主要阵地,教师要向45分钟要效率,要求学生在课上掌握并且消化当堂所学,因此,教师在讲课之前,一定要认真备课,备好课是教学质量提高的关键。我和我的同轨班教师在上课前通常都会一起备课,将我们认为重难点部分先统一下来,然后针对重难点进行授课,选择好的教学方法,力求让学生能在课上掌握重点、突破难点,做到有的放矢。对教学中有分歧的部分,我们在教学中逐步修正,最后看教学效果来决定最佳的方法。

在备课的过程中,我们本着让每位学生都能有收获的原则准备每一节课,但也不能忽略了好学生的能力培养,备课时,我们有意识的分出层次来教学,为基础差的学生准备的是课本上必须掌握的重点知识,只要能说会用就可以,而要求基础好的学生却要能够做到听说读写四项基本技能的综合,因此我们备课时会在每单元最后,给基础好的学生布置额外的家庭作业,如听听英语广播,将自己认为好的英文文章录成录音教给老师,或者针对本单元的主要内容进行写作训练。总之,在本学年,我们一直本着备好课是提高教学质量的关键来准备教学的。

二、改进教学方法

随着英语教学改革的不断深入,老一套的教学方法已经不大适应。我们英语教师要注重不断提升自己,要注意根据不同班级,不同课题,不同的层级,采取不同的、但是能提高学习效率的教学方法。例如:运用所学的生词,词汇解释新单词、运用同音异性词、反义词、词形相似的词对比等方法进行课文单词教学。我个人在上课时,对单词的处理是将必须掌握的单词要求学生做到听说读写四会,同时为了培养学生会使用单词造句,我会要求学生把单词在课文中出现的句子加以抄写背诵,然后利用原句来用单词造句,这样,让学生掌握了单词,同时也掌握了句子,而且还提高了单词组词造句的能力,对学生做词形填空和连词成句题有很大的帮助。利用启发式、情景对话法进行句型以及对话教学、将口语以及听力训练融入每一个对话以及课文教学中。我平时的对话训练是以课本为基础展开基本练习,再在课本对话的基础上,给学生新的要求,要求学生以课本为基础,组织自己的对话,练习了原有句型,同时又让学生在所学知识基础上加以拓展,发挥学生的口语优势,在学中用,用中学。

三、重视并科学地安排复习

我在实施九年级英语教学时,将大部分时间和精力投入到了综合复习中。当然,在平时上课时,我也会经常复习以前学习过的知识,最大限度地提高旧知识的复现率,做到经常出现,时时复习。如时态的复习,我在讲授新课时只要遇到都会给学生提示,让学生注意各种时态的动词变化,在学习被动语态时,更将各种时态做了充分的复习回顾,做到以旧带新。除了平时的复习之外,综合复习是我们最终提高英语教学质量的关键。

查漏补缺是通过复习课本来弥补的。我在课本复习过程中,将复习分成三部分,一部分是词汇,一部分是课本重点句型,一部分是对话。对于词汇复习,我要求学生利用早自习时间,对四会单词进行背诵听写,当然单词的背诵是从学生进入九年级的学习开始就做出了安排,可以减轻后期复习的负担。对句型的复习,我也是在平时学习新课时,有意的加以重复归纳,将重点句型让学生在学习过程中就牢牢记住,复习时,给学生归纳到一起,让学生每天看一看,读一读就可以了。而对话的复习则以课本为基础,要求学生每天读课本,练习对话,教师抽查学生复习的效果。

四、练习要有明确的针对性

对中考必考的几类题型,我根据复习的进度,都对学生做了针对性训练。如词汇复习之后,我给学生大量的中考词形填空练习,让学生巩固词汇,同时教给学生分析问题的方法,让学生有解决问题的方法。对于句子的复习,我会不时的补充连词成句的练习,让学生了解句子的构成,从而能够分析各种句式,在连词成句题目上少出错或不出错。听力部分也是学生比较薄弱的环节,失分比例比较大的是最后一题,听录音填空,而此类题往往会让学生望而生畏,为了解决学生的紧张心理,我在最后综合复习阶段,专门将最后一道听力作为重点,给学生练习,其余部分简单练,最后一题着重练,练习时教给学生方法。在考试中,单选题也是练习重点,我针对中考题型,给学生每天做一套单选,第二天讲解,让学生将出现问题的知识点记下来,回去复习,共性的问题课堂讲,知识点出现问题,课上及时复习,一周之后,出现问题的练习再次重印,让学生再次重复,直到学生真正掌握为止。我还利用现有的习题,在课上给出时间,让学生在规定的时间之内完成阅读与完型填空的练习,经过系统的练习之后,学生对于中考的各类型题都能够灵活掌握,做题时的准确率都有所提高。