牛顿第一定律学案高一物理教案

牛顿第一定律学案高一物理教案

牛顿第一定律学案高一物理教案 篇1

一、教学目标

1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯性的概念。

2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程。通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础。我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去。

二、重点、难点分析

1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态。通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解。

2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫。

三、教具

1．说明伽利略理想实验的装置，自制导轨和小球。

2．说明物体在不受阻力下做匀速直线运动的气垫导轨和滑块。3．演示惯性的小车和木块。

四、主要教学过程(一)引入新课

介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力。这部分内容在物理学中叫做静力学。

第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动。在变速运动中重点讨论了匀变速直线运动。这部分内容在物体学中属于运动学。

在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系。这部分知识的基础是牛顿第一定律和第二定律。这部分内容在物理中属于动力学。学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况。动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等。我们从牛顿第一定律开始。

(二)教学过程设计 板书：

一、牛顿第一定律

实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它。从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。力是使物体运动的原因吗？

这是一个运动和力的关系问题。这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史。

1．历史的回顾

2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。

这种观点的提出是很自然的。我们从周围的事情出发，很容易就会得到这个结论。如车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想有两千年。直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变。这里所指的减速的原因就是摩擦力。

为了证实结论的正确，他设计了一个理想实验(thought experiment)，下面利用一个跟他的理想实验装置相似的实验向大家介绍一下伽利略的实验。

实验：有两个斜面，用一个小球放到左边的斜面上，放手后小球从左边斜面上滚下后滚到右边的斜面上。在有摩擦力的情况下，到达右边斜面的高度比左边的释放高度要低。

伽利略所设计的实验是这样的：实验装置跟现在的一样，实验时若没有摩擦力，(当然没有摩擦力是不可能的，所以他的实验是想象中的理想实验。)我们看一下小球在这个理想实验中会怎样运动。

把小球放到左边斜面的某一个高度，放手后由于有加速的原因，所以小球会从斜面上滚下，越滚越快；到右边斜面时，由于有减速的原因，小球会越滚越慢。在没有摩擦力的情况下，小球应达到左边的释放高度。

改变右边斜面的倾角，倾角变小，小球要达到同样的高度，要在斜面上走更远的距离。当右边倾角为零时，小球将一直滚下去永远达不到左边的释放高度，这个速度将保持不变。

这个实验虽然是个理想实验，但却是符合科学道理的。没有摩擦的情况是很难实现的，现代技术给我们提供了阻力很小的条件。我们来看一下气垫实验。它的原理是气泵给气垫装置打气，导轨上有许多小孔，滑块与导轨间形成一层空气薄膜，滑动时阻力很小。我们观察一下滑块的运动情况，可以看到滑块的速度基本不变。

法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的论点，提出了惯性定律：如果没有其它原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。

伽利略和笛卡尔对物体的运动作了准确的描述，但是没有指明原因是什么，这个原因跟运动的关系是什么。

牛顿总结了前人的经验，指出了加速和减速的原因是什么，并指出了这个原因跟运动的关系，这就是牛顿第一定律。

2．牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

从牛顿第一定律可以看出：

(1)物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。

(2)物体有保持匀速直线运动状态的性质，叫做惯性。在初中已经学过惯性的概念，下面通过实验再来看一下物体具有惯性的例子。

小车起动时，车上的木板向后倒；刹车时，木块向前倒。人在坐汽车时也有同样的感受。

(3)物体运动状态的改变需要外力。

我们所遇到的实际问题中，物体不受力的情况是没有的。物体受平衡力时，或者说合力为零时的情况跟不受力的情况是相同的。

3．小结

毛主席在《实践论》中对感性认识和理性认识的关系作出如下的论述：“感性材料固然是客观外界某些真实性的反映，但它们仅是片面的和表面的东西，这种反映是不完全的，是没有反映事物本质的。要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性，就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统。就必须从感性认识跃进到理性认识。”

人们对运动和力的关系的认识经过了从感性认识到理性认识的跃进。这个过程经历了两千年的时间，在此过程中伽利略作出了主要贡献。由此可以看出伽利略的伟大和工作的卓越。就是这样一个伟大的科学家，因为他的科学思想不符合教会的统治思想，受到教会的禁锢。直到最近，梵帝冈教庭才给他公开平反。科学思想得来不易，科学的真理总是要战胜不科学的东西。

4．讨论布置作业

五、说明

牛顿第一定律 篇2

文尉的爸爸是个物理学家，经常很忙。最近更是早出晚归，一回家就钻进家中的实验室里。并且，实验室的灯彻夜不熄。第二天清晨，文尉还没起床，爸爸又走了。别看文尉和爸爸都住在家里，可每天只能见一次面，而且还不到两分钟。他连问爸爸在干什么的机会都没有。

一天晚上，文尉正在写作业，突然听到实验室里传出一声大叫，随即自己的房门就被撞开了。冲进来的是胡子拉碴满眼血丝的爸爸。他一把抱起文尉猛亲，针一样的胡子扎得文尉的脸生疼。

“爸爸！”文尉大叫，“你怎么啦？”

“哈！儿子！”爸爸把他放下，“告诉你个好消息：我有了个发明。”

文尉眼睛一亮。爸爸总是有些小发明的，这些发明给他带来不少方便。“什么？是什么？”他迫不及待地问。

爸爸找个椅子坐下，眯上眼睛，卖起关子来：“文尉，我考考你：知道‘牛顿第一定律’么？”

“‘牛顿第一定律’？刚学的，谁还不知道？”文尉看了看桌上的物理书，摇头晃脑地背了起来，“‘一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止或匀速直线运动状态。这就是著名的牛顿第一定律。’”他背完后，眼睛直勾勾地盯着爸爸。

“完全正确。”爸爸点点头，然后把桌上的物理书拿了过来，翻到“牛顿第一定律”那一课，快速地扫了几眼：“尉儿，过来看这句话。”文尉过去把它读了出来：“‘我们周围的物体，都要受到这个力或那个力的作用，因此不可能用实验来直接证明这一定律’……怎么啦？”

“现在我可以用实验来直接证明啦。”爸爸语出惊人。

“什么？什么？”文尉没反应过来。

“现在，”爸爸大声地说，“我可以做‘牛顿第一定律’这个实验啦—”故意把“啦”拖得很长很长。

“什么！”文尉惊奇地叫了一声，“不可能！”在讲这一课时，他对“不可能用实验证明”这几个字印象最深。

“怎么不可能？”爸爸从口袋里摸出一样东西，“看。”

那是一个烟盒大小的金属盒，全黑的，黑得发亮。这个六面体有五面上是网眼儿似的小孔，唯独第六面没有，上面有个夹子，是为了夹在身上吧。

“这是什么？”文尉问。

“这叫‘反外力器’。”爸爸得意洋洋。

“干什么用的呢？”

“它呀，可以制造出个没有任何外力的空间，这空间可大可小。”

文尉有点明白了：“那……怎么用呢？”

“有控制器啊！”爸爸又掏出个戒指模样的黑色圆环，但比戒指大些，上面有一个红色按钮，很醒目。旁边还有一个可以随意转动的旋钮。旋钮周围有一圈刻度，从2米到7米。

“红钮是机器的开关。”爸爸指着那个盒子，“而这个刻度钮，是用来调节无外力空间的范围。比如：把它调到2米的刻度上，打开开关，这个机器就会制造一个直径2米的无外力的空间，像个碗扣在地上。你将它带在身上，这个空间会随你移动。”

“用它是不是可以不费力气走很长的路啊？”

“对极了。看看牛顿第一定律吧：物体没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”爸爸把“匀速直线运动状态”加重了语气。

“那么，”文尉接下来说道，“也就是说，我带上它，先跑几步，再开开关，我就会按原来跑步的速度一直运动下去？”

“完全正确。”

“快！”文尉兴奋地把爸爸拽起来，“我们去外面做实验。”

父子俩到了马路上，路上空无一人，正好适合做实验。爸爸把主机往皮带上一夹，再把控制器套在手指上，将控制范围调到最小，也就是2米，然后对文尉说：“看好了。”便向前猛跑几步，开了开关。只见爸爸好像飞起来了似的。他身子一动不动地滑行了好长一段路。文尉都看呆了，直到爸爸喊他时才回过神儿来。

一会儿功夫，爸爸又“飞”了回来。文尉特激动，他明白这可不仅仅是一个小发明了，这是最伟大的发明。

回到家已经是12点多了。爸爸对文尉说：“这东西还需试验一段时间，确保万无一失后，再向外公布。”文尉知道爸爸有这个习惯，耸耸肩，又龇牙咧嘴地对着爸爸笑。爸爸当然知道他是什么意思，就回实验室拿了个“反外力器”给了文尉，说：“我一共做了三个，一个我拿着，一个收起来，这个给你。满足了吧？”

“太棒了！”文尉跳起来，使劲亲了爸爸一口，疼得爸爸龇牙咧嘴。

但是，爸爸说：“你一定要记住，机器开着时，千万别往上蹦，知道吗？万一蹦了，要马上关掉机器。一定要记住。”这个原因文尉清楚，要是开着机器就往上蹦，非像嫦娥奔月不可，直飞云天。那小命儿是丢定了。

刚要睡觉，文尉忽然想到了个问题，连忙去问爸爸。爸爸正在床上躺着呢，一副昏昏欲睡的样子。他大声问：“爸爸，这个‘外力器’是根据什么原理制成的呀？”

“说了你也不懂。”爸爸搪塞道。

“你说说嘛！”

“这机器能发、发出向四面……四面……八方的……力，”爸爸疲惫得舌头直打卷儿，“将四……面、面八方的力……全抵消……了，怎么，怎么抵消你……就别……别……”这话断断续续地说着，声音越来越小，越来越弱，最后竟变成了轻微的鼾声。看爸爸累成恁样，文尉也不忍心吵醒他，就轻轻地带上门，睡觉去了。

二

早上不到5点，文尉就起床了。刚穿好衣服就往爸爸屋里跑。果然不出所料，爸爸又先溜了。他一摸被窝，还是热的，连忙打开窗户往下看。外面模模糊糊一片，隐约看见一个影子飞快地移动着，不一会儿便消失了。那就是爸爸。文尉想，爸爸都拿自己做实验了，今天我一定也要玩玩。

以往，文尉上学都是骑自行车。这下好了，有了“反外力器”，再也不用骑车上学。他早就烦骑自行车上学了；车子放在学校要交存车费。学校给每人发个存车牌，还每学期一换，其实也就把牌子的颜色换一下。而且还规定：忘拔车钥匙的罚款五元。话说回来，假如这些钱是取之于民用之于民也就罢了，可偏偏不。就说这“车棚”，根本就名不符实。如果硬说是“车棚”的话，这“棚”只能是蓝天了。从一片脏乱不堪的地方扒拉出一块巴掌大的地方，就美其名曰：车棚。在晴天时这儿都很难行走，下雨天，更是寸步难行。地上全是又粘又软的泥，鞋陷下去就休想再拔出来。特别是冬天，晚自习后天已经全黑，同学们取车子时得拿着根棍子在黑暗中摸索—存车处是没有灯的。

今天好了，可以不用骑车子了，多亏爸爸这项发明。文尉哼着小曲去做早餐。吃完后就快6点了，他收拾一下书包，穿好外套，准备去上学。他觉得早点儿去不容易被别人发现。要是被发现了可就不好了，爸爸不是说要试验一段时间再公布么？

出了门儿，文尉才发现，外面起了大雾，能见度只有七八米。他心里乐开了花。这回就更不用怕被别人发现了。

他将“反外力器”戴在身上，跑几步，开了开关，感到忽地一下，自己好像飞了似的。开始有点难受，不过很快就适应了。不一会儿，他发现，自己无论摆什么样的动作—只要不使过大的劲—身体还会按原方向运动。他觉得有些慢，就顺着这股劲又跑了几步。而后，他明显地感觉到自己的速度加快了。得意了，忘形了，一屁股就坐在了地上。

“哎哟！”一声惨叫。原来，他坐的时候用力过猛，竟使本来向前的运动状态一下变成了向下，跌了一个大屁股墩儿。

在地上坐了好一会儿，直到不觉得很疼了，才站起来。通过这一跤，他又发现，在不受任何外力时，可以用“内力”来改变方向。因此，在去学校的路上，遇到拐弯处，他就不必再关掉机器拐弯了，直接一转身，使劲向后一蹬，就成了。

文尉中午在学校吃饭，直到下了晚自习才回家。回家路上，他又像上学时一样“滑”了回来，没有人会发现。想想，有谁会没事光看别人的脚是不是在老老实实地走路呢？

几天下来，文尉对使用“反外力器”已经得心应手了。他特张狂，不仅站着“滑”，还蹲着，坐着“滑”。他也只敢在上学路上这样，因为他上学很早的，6:30就走了。令文尉高兴的是，这几天接连大雾，似乎是专门为他提供方便的。可好景不长，一周后便出了问题。

星期五下午没有晚自习，文尉放学早，没敢“滑”回来。步行到家，正在开门，就听见里面一阵笑声。是爸爸！文尉吃了一惊，怎么他这么早就回来了？难道这项发明要公布了吗？他打开门，看见爸爸在沙发上笑得前俯后仰。

“怎么啦？”文尉奇怪地问。

“你的滑行技术不错啊！”爸爸还在笑个不停。

“你怎么会知道？”文尉更奇怪了。

“喏，看看这报纸。”爸爸把一张报纸递了过来。

文尉满脸狐疑地接过来，看了看，自己也禁不住笑了。原来报纸上有这样一则消息：

连日内，市内有多人声称自己看见了“鬼影”。据一位老者说，每天早上6:30左右都能看到有一个模糊的影子从窗外路上飞驰而过。由于大雾，老者未能看清究竟是什么东西，只能隐约看出是个人似的模样。他还说这个影子移动时全身几乎不动，在空中飘着便不见了踪影。经本报记者调查，“鬼影”总是出没在光明大街。这件事也引起了本市有关部门的注意，他们正在调查。

光明大街就文尉上学走的那条路。

“吃饱了撑的，喝多了憋的。”文尉嘟囔了一句，把报纸还给爸爸。

“你太粗心大意了。从明天起你尽量少用它。”爸爸说，“现在我还不想公布，被发现了可不好了。”

文尉点点头。

三

“我们两星期后开运动会。”爸爸一进门，文尉就说。

“开吧。”爸爸随意答了一句，又钻进实验室。

“嘁！”文尉一噘嘴，“还不如不说呢！”

第二天一早，体育委员王光就开始招揽人了。文尉在一旁看，他发现“男子5000米”这一项没人报，就问是怎么回事。

“没人敢报。”王光叹了口气。

“5000米是多少圈？”

“咱们操场一圈大约500米，也就10圈。”王光故意把话说得很轻松。

“我试试。”文尉想用“反外力器”逞逞能。

“太好了！”王光马上把他记下，这下可以交差了。

“今儿体育课我练练，怎么样？”文尉说，“你帮我数圈数。”

“你疯了！”王光鼻孔张得比嘴大，“哪有比5000米还‘先练练’的？”

“你甭管，到时候帮我数着就得。”

第三节就是体育课。在王光的大力宣传下，全班同学都来观看。文尉刚要开跑，突然发现“反外力器”还在书包里呢！这样跑下来，我死定了，他想。

“你先等会儿，我去喝口水。”说完他就往教室跑。

“这家伙，还故弄玄虚。”大家议论纷纷。

不一会儿，他回来了，利利索索上了跑道。刚开跑，就打开机器，轻松地飞奔起来。他不敢用力过猛，免得在弯道时拐不过来。所以他慢慢地跑，可速度并不慢，反而越来越快，致使他的步伐与速度配合得极不默契。

“文尉怎么有些奇怪？”有的同学发现了—其实只要看一眼就能发现，“动作这么慢，速度那么快？”

“不会是作弊吧？”又有人说。越来越多的人觉得有问题。

文尉自己也感到了，也发觉了同学的反应。他感到不妙，但还是想坚持到底，不知为什么。

终于跑完了。同学们“呼啦”一下子围过来，像看外星人似的看着他，看得他直发窘。体委发现了他手上的控制器。

“这是什么？”王光指着“戒指”问。

“这……这是我爸给我买的吉祥物。”文尉面不改色心不跳。

“让我看看行吗？”王光循循诱导渐渐深入。

“这个……”文尉没辙了。让看吧，秘密就泄露了；不让吧，无疑是肯定秘密就在这个东西上。

“王光，报名表填好没有？”正在这时，班主任李老师来审查报名表了。

这倒替文尉解了围，同学们也一哄而散。文尉站在离老师不远处，听到王光对老师说男子5000米空缺，心中万分感激，想，要是真报上去，以后就不好过了。

回到家，文尉没对爸爸说这件事，他觉得没必要。

四

一件意想不到的事，险些让文尉把秘密泄露了。

星期天，文尉打算去买书。书店很近，他步行去，所以顺便把“反外力器”带上，想找个机会用用。

路上没什么人，因为是星期天么，人们都想借此休息休息。这样，不大的路一下子宽敞了许多。文尉正慢慢地溜达，突然听到一阵刺耳的摩托车引擎声，接着耳边传来一声吼：“他妈的！快躲开！找死呀！”他连忙一闪身，只感觉摩托车擦着衣服过去了。他被车的尾气呛得咳嗽了几下，刚定定神，又听到有人喊：“抓住他们！他们抢了我的包！”文尉扭头一看，是隔壁的赵阿姨，正向这边跑。他想都没想，飞快地向前蹿几步，一开“反外力器”，飞驰起来。

他不断地加速，直到耳边有了嗖嗖的风声。马路上没有人。文尉像个喷气式飞机，向那辆摩托飞去。摩托上有两个坏家伙。开车的那个从反光镜里发现了文尉，大惊失色。他把油门开到最大，可还是不能同文尉的速度相比。在文尉快追上时，那厮突然一拐弯，想让文尉扑个空，可弄巧成拙，一下子撞到路旁的电线杆子上。两人飞出二十几米远，摔在地上，只有出的气儿，没有进的气儿了。

文尉因为速度太快，没法停住，仍向前冲去。他一面注意躲路上的障碍物，一面想办法停下。他用脚一下一下地点地，不知过了多久，速度才降了下来，这才关掉机器。他还没飞过这么快呢，把脸都吓白了。由于过度紧张，双腿一软，坐在了路中央。

坐了好长时间，才回过神儿来，摸摸身上，头、手、脚，都还在。他长舒了一口气，向来的方向望了望，早没了摩托的踪影。想想刚才，他还心有余悸。幸亏路上没车，也没转弯。太幸运了！他摸摸胸口，心脏还在狂跳不止。

他费力地站起来，准备回家，忽然发现，这么飞速地“跑”了这么长时间，竟没有惊动任何人，又得意起来，一蹦一跳地往家走。

都是刚才速度太快了，竟然从路南头到了路北头，害得文尉走了好长时间才到家。打开电视看到一条新闻，是说有两个抢劫犯骑一辆摩托车把一个妇女—也就是赵阿姨—的包抢了，后来被人追得撞上了电线杆，成了植物人。记者问赵阿姨看清是谁在追了吗？赵阿姨一直说没看清，这才使文尉本到嗓子眼儿的心稍稍放下来点儿。新闻最后又说有关部门对此事高度重视，正展开全面调查。

这条新闻给了文尉当头一棒。他关了电视，自言自语：“完了，完了，该挨批了。”这时，有人敲门。文尉一看，竟然是刚刚在屏幕上的赵阿姨！莫非她发现了？文尉的心又提到嗓子眼儿。他镇定了一下，开了门。

“谢谢你呵！文尉。”一开门，赵阿姨就说。

“谢我什么？”文尉装傻。

“谢你帮我追回包啊！”

“包？什么包？我什么时候帮您追回包啊？”文尉继续装。

“嗯？我的包今天下午被两个骑摩托的抢了，是你帮我追回来的呀！”赵阿姨很奇怪。

“不会吧？”文尉还装，“今天下午我压根儿就没出去，怎么会帮您追包呢？”

“那是我看错了？”赵阿姨丈二和尚摸不着头脑。

“肯定是。再说，我怎么可能追得上摩托呢？”文尉更摸不着。

“嗯，也许是看错了。”赵阿姨点点头。

“绝对是。”文尉耸耸肩。

“那好，我走啦。”

“您慢走，再见。”文尉把她送出门。

关上门，文尉马上瘫了下来，冷汗像喷泉似的往外冒。他洗了洗脸，坐在沙发上不想再动。

晚上，爸爸回来了—自从他发明这个“反外力器”后，就没有了休息日，每天都工作到七八点才回家。他刚一进家，文尉就说：“我错了。”把爸爸弄得一头雾水。接着，文尉把下午发生的事原原本本地讲一遍。爸爸听完后，笑了：“干得不错嘛。正好我明天要把这项发明公布出去，今天就算个前奏吧。”

“真—的？”文尉看着爸爸，“你真要公布啦？”

“当然。”

“真棒！”文尉乐了，“是不是公布以后全国就开始使用了？”

“我说不准。也许是先在一些地方试用，然后再慢慢普及吧。反正，咱们这儿得先用。”

“太好了！”文尉特别高兴。他早就想光明正大地用“反外力器”了。他说：“爸爸，你的这项发明一定能获得诺贝尔奖。”

“那当然。”爸爸很自信，一笑，“会吓全世界一跳呢！”

五

爸爸真把“反外力器”公布了。正像他预料的那样，此项发明在全世界特别是物理学界掀起了轩然大波。有人不能理解，有人根本不相信，还有的人半信半疑。

不管怎么样，反正“反外力器”已投入生产。因为它成本低，作用大，立即在全国各个方面得到了广泛的应用。

把“反外力器”装在汽车上，汽车可以启动后打开它而关掉油门。这样就可以不用汽油也能不停地走。这种汽车跑长途尤其合适，因为在高速公路上转弯不多也不急。把它安在火车上，是最合适不过了。火车会跑得很快，而且能节省大量能源，又无污染。

把“反外力器”装在火箭上，待火箭腾空后打开开关，火箭会毫不费力地将卫星送入太空。因为没有了地球引力，即使火箭的速度同我们走路的速度一样慢，也不用担心会掉下来。所以改进后的火箭很小巧，一般只有一级。燃料只需够将火箭推到空中就可以了。因此，发射卫星的费用大大降低。

同样的道理，宇宙飞船也变得极小巧。去别的星球不再是难题，只要有足够的时间，要飞出银河系也可以。

这项发明刚公布一星期，爸爸就得到诺贝尔物理学奖的提名。文尉不满地说：“还提哪门子名啊？这诺贝尔奖就是给我爸准备的嘛。”

“这叫套模式。”爸爸乐呵呵地说。

又过了一星期，爸爸接到去领奖的通知，第二天就走。

第二天一早，文尉去送爸爸。上飞机前，爸爸问文尉此时的感觉。文尉眨眨眼，说：“学好数理化，不如有个好爸爸。”

高中物理牛顿第一定律教案 篇3

知识目标：

1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。

2.理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。

3.通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。

能力目标：

1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。

3.通过解释生活中的惯性现象，进行物理语言表达能力的训练。

4.会小组讨论设计简单的惯性实验

情感目标：

1.通过对实验探究活动的参与，让学生认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。

2.通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。

二、重点难点

重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

难点：转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。

三、教法与学法、实验器材

教法：采用矛盾冲突教学法、实验探究法、多媒体教学法和重点讲解法。这样在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法。

实验器材：器材3人一组。斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等

四、教学过程

(一)牛顿第一定律

1.激发兴趣，引入新课

师：在盛有适量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生鸡蛋，用直尺迅速敲击塑料片，鸡蛋落入杯中

师：同学们要想了解其中的奥秘，我们一起来学习《牛顿第一定律》

点评：简单的但扣人心弦的实验一下子激发了学生的兴趣和求知欲。

2.我们一起实验

我们一起做实验：(1)手推桌子 (2)手推砝码

得出初步结论：没有力，物体就不能运动;有力就物体运动。

力是维持物体运动的原因。

我们一起再做实验：(1).踢出的足球，足球继续运动(2)手推小车

得出结论：力不是维持物体运动的原因

现在我们有两个观点：A力是维持物体运动的原因

B 力不是维持物体运动的原因

点评：教学过程中，教师充分挖掘学生身边的、熟悉的物理现象，遵循从生活走向物理的新课程理念，通过实验学生初步得出两个观点：A力是维持物体运动的原因、B 力不是维持物体运动的原因，形成矛盾冲突，激发学生的思维和求知欲。两组实验全都是学生自己实验，这样培养了学生的主动性与积极性，结论有学生自己归纳得出，培养学生的分析概况能力。

3.我们一起研究

我们从踢出的足球在草坪上滚动最终停下来着手研究起。

教师：(1)踢出去的足球在草坪上滚动的停下的原因是?

学生：足球受到草坪的摩擦力(阻力)

教师：(2)踢出去的足球在草坪上滚动的停下的距离总相同?为什么?

学生：不同。足球的速度、摩擦力等

教师：(3)踢出去的足球在草坪上受到的阻力越小，滚动的停下的距离将怎样?

学生：越长

教师：如果阻力变得很小，运动距离很大，如果没有阻力呢?足球将会怎样?

点评：教师通过司空见惯的足球在草坪上最终停下研究，精心设计3个问题，层层深入，为牛顿第一定律研究作了很好的铺垫，使学生对牛顿第一定律的研究与实验成为有源之水。

4.我们通过实验来研究

教师：我们采用什么方法来改变小车受到的阻力?

学生：让小车在不同的材料表面运动。

教师：实验中为了方便探究阻力对物体运动路程的影响，物体的运动速度应满足

怎样的关系呢?

教师：演示小车在不同高度，让学生观察判断是否可行?

学生交流后认为：不可以。应使速度相等。

教师：怎样才能使速度相等呢?。

教师边讲解边演示：

演示：让小车从相同斜面的同一高度滑下。

讲解：小车到达斜面底端时具有相同的速度

点评：控制变量法不是一研究实验就让学生说出，其实没有真正意义，教师而是通过实验的操作让学生辨别是非，从实验研究的深处确实需要控制变量。

那接下来请同学们讨论一下：

学生设计实验方案，各小组讨论提出自己的实验方案，派代表说明，最后讨论，归纳方案如下：

把毛巾铺在水平木板上，将小车从斜面上点A释放，记下小车最终停在棉布上的位置。

把棉布拿掉，换上瓦楞纸将小车从斜面上点A释放，记下小车最终停在瓦楞纸上的位置。

将小车从斜面上点A释放，记下小车最终停在木板上的位置。

共同思考几个问题：

①让小车分别在毛巾、瓦楞纸、木板上运动是为了改变小车所受的阻力 。

②实验中，通过 小车运动距离的长短 来反映阻力对物体运动的影响大小。

③控制变量法：控制小车的初始速度相同。

学生分组进行实验并记录数据。

将小车在水平轨道上运动时受到摩擦力的情况和运动的距离填入下表：

水平部分材料 小车所受阻力情况

(填“大”、“较小”、“最小”) 小车运动的路程

(填“短”、“较长”、“最长”) 毛巾 瓦楞纸 木板 5.分析得出结论

学生交流总结得出实验结论：

初中物理牛顿第一定律教案格式 篇4

一、知识与技能:

知道并能用语言表述牛顿第一定律

二、过程与方法:

培养学生严谨的逻辑推理能力。

通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。

善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。

三、情感态度与价值观:

通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度。

教学重与难点

重点：“理想实验”法，牛顿第一定律。

难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。

教学准备 惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗.

教学过程

一、体验、观察、顿悟、阐述

师：同学们，根据平常的观察和生活经验告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。(请观察)

学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。(A、运动需要力来维持)

学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。

(B、运动不需要力来维持)

师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢?

生：是桌面对小车的阻力。

(好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响)

二、探究、归纳、推理

(一)探究：阻力对物体运动的影响

1、介绍实验器材。

2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。

(1)为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同?如何改变物体受到的阻力?

(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?

(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么?

3、演示书上图12.5-3所示的实验。

(1)观察实验现象，记录实验结果。

接触面

阻力的大小

(选填“大”“较小”或“最小”)

小车运动的距离

(选填“短”“较长”或“很长”)

毛巾

棉布

木板

(2)交流讨论思考题。

(3)展示讨论结果。

(二)归纳

生：平面越光滑，小车运动的距离越 远 ，这说明小车受到的阻力越小 ，速度减小得越 慢 。

(三)推理，升华实验结论。

师：如果我们将木板换成表面更光滑的玻璃，小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较，哪一个更远些?

生：在玻璃上运动的距离更远。

师：如果有一种材料，它的表面绝对光滑，对小车受到的阻力为零，小车将做什么样的运动?

生：小车将以恒定不变的速度永远运动下去。

师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢?

生：永远保持静止状态。

三、揭示规律、板书课题

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.

师：今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国科学家牛顿得出规律完全一样。同学们真棒，你们是当今的牛顿。

板书课题：牛顿第一定律

想想议议(学生交流讨论)

1、牛顿第一定律的适用范围：;成立的条件： ;结论： 。

2、静止的物体如果不受力的作用将保持状态;运动的物体如果不受力的作用将保持 。

师：牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系，力不是用来维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

四、课堂练习(见学生手中小练习)

五、课堂小结

1、牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、适用范围：一切物体;条件：不受力;结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3、力是改变物体运动状态的原因。

六、课外作业(略)

附板书设计

12.5 牛顿第一定律

1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、适用范围：一切物体;

条 件：不受力;

结 论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。

高一物理牛顿第二定律 篇5

【1】关于物体运动状态的改变，下列说法中正确的是（D）

A.物体运动的速率不变，其运动状态就不变

B．物体运动的加速度不变，其运动状态就不变

C．物体运动状态的改变包括两种情况：一是由静止到运动，二是由运动到静止

D．物体的运动速度不变，我们就说它的运动状态不变

【2】关于运动和力，正确的说法是（D）

A．物体速度为零时，合外力一定为零 B．物体作曲线运动，合外力一定是变力

C．物体作直线运动，合外力一定是恒力 D．物体作匀速运动，合外力一定为零

【3】在水平地面上放有一三角形滑块，滑块斜面上有另一小滑块正沿斜面加速下滑，若三角形滑块始终保

持静止，如图所示．则地面对三角形滑块（B）

A.有摩擦力作用，方向向右B．有摩擦力作用，方向向左

C．没有摩擦力作用D．条件不足，无法判断

【4】设雨滴从很高处竖直下落，所受空气阻力f和其速度υ成正比．则雨滴的运动情况是（BD）

A． 先加速后减速，最后静止 B．先加速后匀速 C．先加速后减速直至匀速 D．加速度逐渐减小到零

【5】A、B两物体以相同的初速度滑到同一粗糙水平面上，若两物体的质量mA＞mB，两物体与粗糙水平

面间的动摩擦因数相同，则两物体能滑行的最大距离sA与sB相比为（A）

A．sA = sBB．sA > sBC．sA < sBD．无法确定

【6】 一物体在几个力的共同作用下处于静止状态．现使其中向东的一个力F的值逐渐减小到零，又马上

使其恢复到原值（方向不变），则（AC）

A． 物体始终向西运动B．物体先向西运动后向东运动

B． 物体的加速度先增大后减小D．物体的速度先增大后减小

【7】质量是60kg的人站在升降机中的体重计上，当升降机做下列各种运动时，体重计的读数是多少?

（g=10m/s2）

（1）升降机匀速上升；

牛顿第一定律(教案) 篇6

第一节：课时01：牛顿第一定律

三维目标：

一、知识与技能

1、掌握牛顿第一定律，正确理解力和运动的关系。

2、明确惯性的概念，能够列举生活中有关惯性的现象，会正确解释惯性现象

二、过程与方法

1、经历“牛顿第一定律的建立过程”，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2、通过探究实验体会探究的一般方法。

3、通过动手做小实验加深对惯性的理解。

三、情感、态度与价值观

1、让学生以牛顿第一定律的建立过程为载体，学习科学家追求真理、勇于探索的精神。

2、通过对惯性的应用，感受到科学就在身边。

教学设计： ……新课引入：

在物理学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动与力的关系的理论，我们称之运动学；研究物体的受力的理论，我们称之力学。从这章开始我们要学习力与运动的关系，我们称之动力学。牛顿运动定律是动力学的基石，今天我们来学习牛顿第一定律。

……新课教学：

运动与力的关系的研究，自古有之，首先我们来看几个有代表意义人物的理念。

一、理想实验的魅力：

1、亚里士多德：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力

阜阳市第二中学

物理

张仪

2013-12 的作用，物体就要静止在一个地方

2、伽利略：力不是维持物体运动的原因，而恰恰是改变物体运动状态 的原因

理想实验：

3、迪卡儿：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速

度沿直线运动，即不停下来也不偏离原来的方向

牛顿通过对先人的理论的总结得出了第一定律：

二、牛顿第一定律：

1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在

它上面的力迫使它改变这种状态。

2、惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫

做惯性。

3、力是改变物体运动状态的原因

4、惯性与质量：

（1）惯性大小表现为改变物体运动状态的容易程度

（2）质量大小是惯性大小的唯一量度

三、例题巩固：

关于运动和力以及惯性的说法，正确的是：

A、物体不受任何外力作用时，一定保持静止

B、物体受到外力作用时，运动状态一定改变

C、物体受到力的作用时，物体才能向前运动

D、运动速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大，惯性

越大

E、静止的火车起动时，速度变化慢，是因为静止的物体惯性大的缘故

F、在飞船上，物体是漂浮的，所以没有惯性

教 学 过 程 教学反思

四、练习巩固

1、如图，一个玻璃杯内盛半杯水，上面盖一块塑料板，板上放一只

5、在向左行驶的汽车里，有几个装水的容器，当汽车紧急刹车时，下

图中情况正确的是（）

鸡蛋，用小木棒猛击塑料板，塑料板离杯飞出，鸡蛋却稳稳地落入杯中，请解释这一现象。

2、如图，一个劈形物体A的各表面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一个光滑小球。劈形物体由静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是（）A、沿斜面向下的直线

B、抛物线

C、竖直向下的直线

D、无规则的曲线

3、关于牛顿第一定律的理解中正确的是（）A、力是维持物体运动的原因

B、由牛顿第一定律可知，物体在任何情况下始终处于静止状态或匀速直线运动状态

C、牛顿第一定律反映了物体不受外力作用时的运动规律，因此，物体在不受外力时才有惯性

D、牛顿第一定律即揭示了物体保持原有运动状态的原因，又揭示了运动状态改变的原因

4、火车在平直轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有人向上跳起，下列说法中正确的是（）

A、人跳起后，车厢内空气给他一个向前的力，带着他随同火车向前运动

B、人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，推着他随同火车一起向前运动

C、人跳起后，车厢继续向前运动，所以人落下后必定偏后一些，只是上升时间很短，偏后距离太小，不明显而已

D、人跳起后直至落地，在水平方向人和车始终具有相同的速度

阜阳市第二中学

物理

张仪

2013-12

《牛顿第一定律》物理教学反思 篇7

教学过程中存在的不足有：

一、板书部分较差，主要是字体不美观，今后还要努力才行。

二、课堂上调动学生思考和回答问题的能力有待加强，主要是应变能力较差，语言表达的精准性欠缺，提问方式单一乏味等。

三、课堂中教师表达的过多，语言不够简练，学生表达机会就相对少了。

四、评价方式较少，对学生评价缺乏发展的观点。

物理下册牛顿第一定律教学反思 篇8

在探究得出牛顿第一定律的内容后，我大胆地提出了一个问题，“针对牛顿第一定律，你能提出那些问题?”。设立这一环节的目的是激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生分析、解决问题的能力。给学生提供了多角度、多方位思考问题的机会，培养了学生发散思维能力。

设计这一环节时，我考虑到如果学生提不出问题怎么办，那只能由教师逐步引导学生去挖掘问题。没想到同学们踊跃提出了各种问题，有的问题学生能解答的我就让学生解答，有的问题需在老师的点播下由学生解决，有的问提我直接告述学生是以后要继续学习的。这样把学生提出的问题逐一解决。

高中物理牛顿第二定律教案 篇9

一、教学目标

1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式;

2、理解公式中各物理量的意义及相互关系

3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

二、教学重点

1、知道决定物体加速度的因素、2、加速度与力和质量的关系的探究过程

三、教学难点

牛顿第二定律教案

1、理解牛顿第二定律各个物理量的意义和联系

2、牛顿第二定律的应用

四、教学方法

在探究过程中，渗透科学研究方法如：控制变量法、实验归纳法、图象法等

五、教学过程

1、知识回顾

物体的运动状态发生变化，即产生加速度。问学生：加速度的大小与那些因素有关呢？ 学生回答：力还有物体质量

思考：力是促使物体运动状态改变的原因，力似乎“促使”加速度的产生。质量是物体惯性的量度，而惯性是保持物体运动状态不变的性质，所以质量似乎是阻碍“加速度”的产生。猜想：加速度可能与力、质量有关系。结合实际：

小汽车：质量小，惯性小，启动时运动状态相对容易改变。火车：质量大，惯性大，动力大，启动时运动状态相对难改变。

2、回忆课本所研究的内容

（1）、质量m一定，加速度a和力F的关系。

处理数据：

得出结论：当m一定时，a和F成正比，即：aF a

F

（2）、力F一定时，加速度a和质量m的关系

a

1m a

得出结论：当力F一定，加速度a和质量m成反比，即：1m。

3、引出牛顿第二定律

通过大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可以得出一般性的规律：物体加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，这就是牛顿第二定律。它的比例式就是

aF，m 它也可以写成F=kma，其中k是比例系数。由于k是个常数，如果取k=1，就有

F=ma 这就是今天所熟知的牛顿第二定律数学表达式。

4、力的单位 当物体的质量是m=1kg、在某力的作用下它获得的加速度是a=1m/s2时，F=ma=1kg1m/s2

=1kg·m/s2，这就是力的单位，为了纪念牛顿，把kg·m/s2称作牛顿，用符号N表示。

说明：（1）、因果关系，力是产生加速度的原因。（2）、同时性，力和加速度同时产生，同时消失。

（3）、失量性，加速度和合外力的方向一致。

5、注意

（1）、F合是物体(研究对象)所受的合外力,m是研究对象的质量,如果研究对象是几个物体,则m为几个物体的质量和。a为研究对象在合力F合作用下产生的加速度;a与F合的方向一致。（2）从定律可看到:一物体所受合外力恒定时,加速度也恒定不变,物体做匀变速直线运动;合外力随时间改变时,加速度也随时间改变;合外力为零时,加速度也为零,物体就处于静止或匀速直线运动状态。

6、练习

（1)、从牛顿第二定律知道,无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它,这跟牛顿第二定律有无矛盾?为什么? 答:没有矛盾,由公式F=ma看,F合为合外力,无论怎样小的力都可以使物体产生加速度,这个力应是合外力。现用力提一很重的物体时,物体仍静止,说明合外力为零。由受力分析可知F+N-mg=0。

(2)下面哪些说法不对?为什么? A.物体所受合外力越大,加速度越大。

B.物体所受合外力越大,速度越大。

C.物体在外力作用下做匀加速直线运动,当合外力逐渐减小时,物体的速度逐渐减小。

D.物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

答;B、C、D说法不对。根据牛顿第二定律,物体受的合外力决定了物体的加速度。而加速度大小和速度大小无关。所以,B说法错误。物体做匀加速运动说明加速度方向与速度方向一致。当合外力减小但方向不变时,加速度减小但方向也不变,所以物体仍然做加速运动,速度增加。C说法错误。

加速度是矢量,其方向与合外力方向一致。加速度大小不变,若方向发生变化时,合外力方向必然变化。D说法错。（3）课本75页例题1进行分析

7、课堂小结

（1）牛顿第二定律得表达和数学表达式（2）力的单位

8、课后作业 ：

课本77页说一说

牛顿第一定律学案高一物理教案 篇10

一、说教材

《牛顿第一定律》选自八年下册第八章第一节的内容，本节课是探究力和运动之间的关系，包括阻力对物体运动的影响、牛顿是第一定律以及惯性的内容。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，本节课的学习是力和运动的开端，在力学中的基础。

二、说学情

八年级的学生已经学习过了半学期的物理，对物理有了初步的认识，也有了一定的实验探究能力，但是对于探究实验的实验结论分析还不到位，因此，本节课我主要注重学生的观察能力。

三、说教学目标

知识与技能：认识牛顿第一定律。

过程与方法：通过演示实验，提高观察能力以及分析能力。

情感态度价值观目标：通过实验是演示以及联系生活提高对物理的兴趣。

四、说教学重难点

重点：能够分析物体运动与阻力的关系;

难点：通过实验以及理论推导得出牛顿第一定律。

五、说教学方法

本节课我采用实验演示法、小组讨论法等方法进行讲解。

六、说教学过程

1、新课导入

本节课我采用生活实例进行导入。在上课开始前我会问同学这样一个问题“生活中我们都玩过滑板车，如果我们不用力蹬地，车会走么?”，由这个问题引入到研究力与运动的关系。

牛顿第一定律学案高一物理教案 篇11

金太阳新课标资源网

力 wx.jtyjy.com

金太阳新课标资源网

D.A蛋碰撞部位除受到B对它的作用力外,还受到A蛋中蛋黄和蛋白对它的作用力,所以所受合力较小 8.(2011普陀区第一学期高三质量调研物理卷)如图所示,质量均为m的甲、乙两同学,分别静止于水平地面的台秤P、Q上,他们用手分别竖直牵拉一只弹簧秤的两端,稳定后弹簧秤的示数为F,若弹簧秤的质量不计,下列说法正确的是()A.甲受到的拉力大于F,乙受到的拉力小于F B.台秤P的读数等于mg-F C.台秤Q的读数为mg-2F D.两台秤的读数之和为2mg

9.(2012四川省德阳市高三第一次诊断性考试)一只封闭的小箱子,自重为G,内有

一只重为G0的小蜜蜂,箱子放在水平地面上,则关于箱子对地面的压力的说法正确的是()A.若小蜜蜂在箱子内水平匀速飞行,箱子对地面的压力等于G B.若小蜜蜂在箱子内竖直向上匀速飞行,箱子对地面的压力大于G+G0 C.若小蜜蜂在箱子内竖直向下匀速飞行,箱子对地面的压力小于G+G0 D.若小蜜蜂在箱子内倾斜向上匀速飞行,箱子对地面的压力等于G+G0

10.(2011北京东城区模拟)一质量为m的消防队员从一平台上无初速度跳下,下落2 m后双脚触地,接着他用双腿弯曲的方法缓冲,使重心又下降了0.5 m,在着地过程中,试估计双脚对地面的平均作用力.(重力加速度为g)

化学

一、选择题(本题包括10小题，每小题6分，共60分)

1.卤族元素及其化合物与社会、生活关系密切。下列有关说法不正确的是()A.加碘食盐中加入的是碘酸钾

B.常用于杀菌消毒的84消毒液的成分是液氯 C.可用硝酸银溶液来鉴别纯净水和自来水 D.变色眼镜和照相器材的生产都要用到溴化银 2.下列变化过程不能直接实现的是()①HCl ②Cl2 ③Ca(ClO)2 ④HClO ⑤CO2 A.①→②

B.②→③

C.③→④

D.④→⑤

3.(易错题)已知常温下氯酸钾与浓盐酸反应放出氯气，现按如图所示装置进行卤素的性质实验。玻璃管内装

()

4.(2012·淄博模拟)下列对氯及其化合物的说法正确的是()

A.过量的铁在氯气中燃烧可生成氯化亚铁B.用pH试纸测得氯水的pH＝

4C.溴化钠溶液中加入少量新制氯水振荡，再加入少量四氯化碳振荡，静置后，上层颜色变浅，下层颜色变橙红色

D.由Ca(ClO)2＋CO2＋H2O===CaCO3↓＋2HClO可推出Ca(ClO)2＋SO2＋H2O==CaSO3↓＋2HClO

金太阳新课标资源网

5.如图是一种检验某气体化学性质的实验装置，图中B为开关，如先打开B，在A处通入干燥氯气，C中红色布条颜色无变化；当关闭B时，C处红色布条颜色退去。则D瓶中盛有的溶液是()A.浓硫酸B.饱和NaCl溶液C.浓NaOH溶液6.下列有关说法正确的是()

A.(2011·安徽高考)在饱和氯水中 Cl、NO3、Na、SO23可以大量共存

－

－

＋

－

D.浓NaBr溶液

B.(2011·江苏高考)常温下干燥的Cl2能用钢瓶贮运，所以Cl2不与铁反应

C.(2011·天津高考)向无色溶液中滴加氯水和CCl4，振荡、静置下层溶液显紫色说明原溶液中有I―

―D.(2011·天津高考)SO2通入碘水中，反应的离子方程式为SO2＋I2＋H2O===SO2―3＋2I＋2H

＋

7.(2012·铜陵模拟)某同学用下列装置制备并检验Cl2的性质。下列说法正确的是（）

A.Ⅰ图中：如果MnO2过量，浓盐酸就可全部消耗B.Ⅱ图中：量筒中发生了加成反应 C.Ⅲ图中：生成蓝色的烟

D.Ⅳ图中：湿润的有色布条能退色，将硫酸溶液显酸性，结果有Cl2生成8.(2012·哈尔滨模拟)有一瓶无色气体可能含有HCl、SO2中的一种或几种。将此气体通入足量稀应，得无色透明溶液，把此溶液分成两份，分别

BaCl2溶液和硝酸酸化了的AgNO3溶液，均出现白色沉淀，以下结论正确的是()A.不能确定原气体中是否含有SO2B.原气体中肯定有HCl C.原气体中肯定没有CO2D.原气体中肯定没有HBr、NO

29.(预测题)氯气溶于水达到平衡后，若其他条件不变，只改变某一条件，下列叙述正确的是()

A.再通入少量氯气，c(H)/c(ClO)减小B.通入少量SO2，溶液漂白性增强

C.加入少量固体NaOH，一定有c(Na)＝c(Cl)＋c(ClO)D.加入少量固体NaOH，溶液的pH会略微增大 10.(2012·郑州模拟)向含有Fe2、I、Br的溶液中通入适量氯气，溶液中各种离子的物质的量变化如图所示。

＋

－

－＋

－

－

＋

－

滴入烧杯中，至溶液CO2、HBr、NO2、氯水中，恰好完全反加入盐酸酸化了的有关说法不正确的是()

A.线段BC代表Fe3物质的量的变化情况

＋

B.原混合溶液中c(FeBr2)＝6 mol/L

C.当通入Cl2 2 mol时，溶液中已发生的离子反应可表示为：2Fe2＋2I＋2Cl2===2Fe3＋I2＋4Cl

＋

－

＋

－

D.原溶液中n(Fe2)∶n(I)∶n(Br)＝2∶1∶

3＋

－

－

二、非选择题(本题包括3小题，共40分)

11.(9分)工业上用Cl2和碱制漂白粉、漂粉精及漂白液。请回答下面的问题：(1)工业上将氯气制成漂白粉的主要目的是_____________________________，制漂白粉的主要反应的化学方程式是___________________________________。

(2)下列物质露置在空气中会变质，在变质过程中既有非氧化还原反应发生，又有氧化还原反应发生的是。

金太阳新课标资源网

A.生石灰B.漂白粉C.NaOH①HCl

②O2③CO

2D.Na2SO

3(3)用贮存很久的漂白粉与浓盐酸反应制得的氯气中，可能含有的杂质气体是

④H2O(气)

12.(14分)(2012·信阳模拟)A～G各物质间的关系如图，其中B、D为气态单质。

请回答下列问题。

(1)物质C和E的名称分别为、；

(2)可选用不同的A进行反应①，若能在常温下进行，其化学方程式为；若只能在加热情况下进行，则反应物A应为；(3)MnO2在反应①和反应②中的作用分别是、；

(4)新配制的F溶液应加入G。检验G溶液中阳离子的常用试剂是实验现象为______________________________________。

13.(17分)(探究题)某学生利用以下装置探究氯气与氨气之间的反应。其中A、F分别为氨气和氯气的发生装置，C为纯净干燥的氯气与氨气反应的装置。

请回答下列问题：

(1)装置F中发生反应的离子方程式为_____________________________。(2)装置A的烧瓶中可装试剂______________________。

(3)B装置的名称是；E装置的作用________________________。(4)通入C装置的两根导管左边较长、右边较短，目的是_____________ _____________________________________________________________。

(5)装置C内出现浓厚的白烟并在容器内壁凝结，另一生成物是空气的主要成分之一。请写出反应的化学方程式：_______________________________。

当有a mol氯气参加反应时，转移的电子总数为b个，则阿伏加德罗常数为(用含a、b的代数式表示)__________________________________________。