13、《坐井观天》第一课时

13、《坐井观天》第一课时（共10篇）

13、《坐井观天》第一课时 篇1

执笔人：邹芳

教学内容：

13、《坐井观天》第一课时 教学目标：

1.认识“沿”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。教学重点：

认识“沿”等3个生字。正确、流利地朗读课文。教学难点： 初步理解寓意。

教学过程：

一、直接导入。

1、听一听: 小朋友们，今天我们就来学习一则非常有趣的寓言故事——《坐井观天》。

2、练一练：请小朋友们跟老师一起写课题。齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1.听一听：老师范读课文，学生专心听，听准字音。2.练一练：自读课文，读准字音，读通全文。3.练一练：小老师带读生字。

指名说识字方法。

齐读词语，男女赛读。

三、品读课文。

1.说一说：再读课文，说说小鸟和青蛙在争论什么，它们各自的观点是什么。2.学习第一自然段。

练一练：自由读第一自然段。

说一说：青蛙坐在（）,小鸟落在（）。（井里、井沿上）练一练：看图理解“井沿”。3.学习第二至七自然段。

听一听：指名分别朗读小鸟和青蛙的话。练一练：全班朗读小鸟和青蛙的第一次对话，读出青蛙的疑问、小鸟的真诚。同方法学习第二、第三次对话。

理解“大话”的意思，还有两次笑的含义，一是自信，一是真诚。第二次对话，读出青蛙的不相信、小鸟的真诚劝告。

第三次对话，读出青蛙的傲慢自信、小鸟的着急无奈、耐心讲道理。练一练：分角色朗读。

议一议：小鸟和青蛙的看法谁对谁错？它们为什么会对天的大小有不同的看法？ 说一说：说说小鸟认为天无边无际的原因，青蛙认为天只有井口大的原因。看一看：观看小鸟飞过许多地方的图片。

练一练：用纸卷成纸筒，把天花板当作天，看到的天有多大？

说一说：青蛙如果跳出井口，它会看到什么?会说些什么?小组合作,续编第四次对话。4.小结。

说一说：小鸟和青蛙会对天有不同的看法，是因为小鸟——目光远大，见识广。青蛙——目光短浅，见识少。

四、结束语。

坐井观天第一课时教学设计 篇2

◆教学目标：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。◆教学重点、难点：

1、学会生字新词。

2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。◆教学方法：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。◆课前准备：

多媒体课件、青蛙、小鸟图。◆教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

【设计意图：俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。】

2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

1、自由读。

小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友„„）

【设计意图：在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。】

2、同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

3、分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

【设计意图：课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。】

（二）多样识字。

1、带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2、去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？

3、交流识字方法

大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、信’；际和信字用加一加的方法来记忆„„）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4、魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。【设计意图：识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。】

三、再读课文，感悟内容。

1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？

2、交流。

A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）

Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）

第一次对话：（课件出示）

小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）

过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（课件出示）

1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际的？

【设计意图：课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】

2、指导朗读第二次的对话。

【设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。】

第三次对话：（课件出示）

1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。

2、哪位小朋友来读读青蛙的话？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。

4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理

解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）【设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。】

四、写字教学。

1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。

3、教师范写。

4、学生练写，注意书写姿势。

【设计意图：古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。】 ◆板书设计：

坐井观天

第二课时

◆教学目标：

1、能分角色读课文，有感情地朗读对话。

2、通过学习课文，发挥想象,理解寓意：学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。◆教学重点、难点：

1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、发挥想象,初步理解寓意。◆教学方法：

本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。◆课前准备：

教师准备词语卡片，“青蛙”和“小鸟”的头饰。制作上课用的课件。学生把文具摆放整齐，做好上课的准备。◆教学过程：

一、温故知新。

1、复习词语

上节课我们读了《坐井观天》这篇课文，你们还记得这些词语朋友吗？谁来读一读？

不信 青蛙 弄错 坐井观天 回答 井沿 抬头 无边无际

【设计意图：看老师出示的生字词卡片，认真拼读，再次学习没掌握好的字词。】

2、贴一贴

通过第一课时的学习，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生到黑板上贴上青蛙和小鸟在正确的位置。

【设计意图：充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。】

二、看动画，了解大意，启发读课文

1、请打开书本60页，课文哪句话写出青蛙和小鸟的位置？找一找。出示句子：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。

2、“井沿”指哪里？（井的边）

3、那“碗口的边”叫——“碗沿”；“河的两边”就叫——“河沿”。读一读这两个词语。

【设计意图：举一反三，教会学生把“沿”字灵活运用到其它事物上。】

4、学习“沿”字。

这个“沿”字该怎么记住它呢？学生说一说字的结构。要注意哪一笔容易写错？（横折弯）师范写字，学生书空，注意。

【设计意图：识字是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要】

5、我们把“沿”字送回句子里，再读一读：

“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。”

6、青蛙和小鸟争论不休，它们在争论什么呢？请小朋友看动画片（它们对天有多大这个问题争论不休。）

【设计意图：观看动画，吸引学生注意力，初步理解课文意思，为引入课文作铺垫。】

7、下面请同学们自由朗读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏﹏”划

出小鸟的话。（老师巡视学生朗读情况）

8、青蛙认为天有多大？指名读青蛙的话，你读懂了什么？

出示句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

这句子话是什么意思？（天不过井口那么大，不用飞那么远。）分男女生读这两句话。

【设计意图：这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。】

9、青蛙分明是不相信小鸟，从哪个词看出来？（说大话）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟说的哪句是大话？ 出示句子：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。“一百多里”是多远？（很远很远）

小鸟飞了那么远，一定又累又渴，谁读读这句话呢？指名读句子。【设计意图：教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。】

10、小鸟飞了这么远，它飞到天边了吗？它认为天有多大？ 出示句子：你弄错了。天无边无际，大得很哪！分组读青蛙和小鸟的对话。

【设计意图：。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，重品读、重体验，再一次走入文中，复习了青蛙和小鸟的对话，学生对课文有了进一步的认识。】

11、什么也可以说是“无边无际”？ 说话练习： 无边无际，大得很哪！出示图片说话。

再读句子。

【设计意图：新课程标准也强调，要鼓励学生想象事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。】

12、小鸟去的地方可多了，认识了很多事物，增长了见闻，这是一只 的小鸟？（板书：见多识广）

13、大家猜一个谜语：二只小耳朵，知道说的这哪一个生字吗？（际）学习“际”字，学生练习写字，评讲。

【设计意图：从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。】

14、青蛙和小鸟都坚持自己的看法，我们再来读一读它们的对话。出示对话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

你认为谁对谁错？为什么？

这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅）

【设计意图：教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。】

15、小结：是呀，青蛙整天坐在井里，看不到广阔的天地，见识太少，真是一只井底之蛙。

三、演一演，分角色朗读课文。

同桌分角色朗读课文，演一演，适当加上动作和表情，看谁演得生动。指两名学生上台演一演，大家评一评。

【设计意图：分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名演读，第三次男生、女生分角色读，加深了学生对课文的理解。】

四、拓展说话，悟出道理。

1、听了小鸟的话，如果有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么？说些什么呢？

【设计意图：学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了许多亮点，点燃了学生的思维火花。】

2、学了这篇课文，你有什么收获？（对待问题，认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

你会想到识字四学过的哪几个成语与“坐井观天”有着相同道理？（管中窥豹、一叶障目、不见泰山）

【设计意图：教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。】

五、作业布置：

课后读一读寓言故事：画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威

◆板书设计：

坐井观天

见多识广

13、《坐井观天》第一课时 篇3

【教学目的】

1、掌握叙述、说明事物的方法及详略得当的剪裁方法。

2、理解和掌握文言虚词“于”，复习意动和使动用法。

3、了解张衡在科学技术上的成就和贡献，学习张衡刻苦钻研的精神。【教学重点】本文详略的剪裁。

【教学难点】区别虚词“乃”、“于”的用法。

【教学方法】讲读课 【教学课时】2课时

[教学过程和步骤]

第一课时

[教学要点] 1.介绍作者和《后汉书》。2.了解张衡。3.串讲课文。

[教学过程]：

一、作者简介:

范晔（公元398年—445年），字蔚宗，南朝宋史学家，顺阳（今河南淅川

ān东）人。官至左卫将军，太子zh詹事。宋文帝元嘉九年（432年），范晔因为“左迁宣城太守，不得志，乃删众家《后汉书》为一家之作”，开始撰写《后汉书》，至元嘉二十二年（445年）以谋反罪被杀止，写成了十纪，八十列传。他编纂《后汉书》的目的是，“欲因事就卷内发论，以正一代得失”。原计划作的十志，未及完成。今本《后汉书》中的八志三十卷，是南朝梁刘昭从司马彪的《续汉书》

ǐ中抽出来补进去的。范晔出生在一个著名的士族家庭。高祖范gu晷为西晋雍州刺史，ǎn加左将军。曾祖范汪入仕东晋，官至晋安北将军、徐y兖二州刺史，进爵武兴县侯。ánxuán祖父范宁先后出任临淮太守、豫章太守。父范泰仕晋为中书侍郎，hu桓玄执政时被废黜，徙居丹徒。刘裕于京口起兵灭桓玄后，范泰重新被启用，任国子博士、南郡太守、御史中丞等职。他为东阳太守时，因开仓供粮和发兵千人，助刘裕打败卢循有功，被加官为振武将军。从此，范泰受到刘裕的信任，先后担任侍中、尚书常侍兼司空等职。宋代晋后，拜为金紫光录大夫散骑常侍，少帝时加位特进。元嘉二十一年（公元444年），刘义康的心腹筹划政变。由于范晔掌握禁军，又多年在刘义康的部下为官，他们通过各种方法拉拢范晔，最初不同意参与，对方用朝廷拒绝联姻一事相激被迫拉进。他们商定次年九月起事，刘义康的党羽孔熙先兄弟俩事先写好檄文，并要范晔以刘义康的名义起草政变宣言。这年十一月，刘义康的一个党徒徐湛之向宋文帝告密，并声称范晔是主谋。范晔被捕，于445年1月惨遭杀害，时年四十八岁。范晔被处决时，其子范蔼、范遥、范叔蒌同时遇害。后人中只有范蔼子范鲁连，因其母为公主之女，得全性命。其侄孙范缜、范云有名于齐、梁之世。范缜继承与完善了范晔的无神论的思想，所著《神灭论》——这部在中国思想发展史上划时代的唯物主义论文——填补了。

二、介绍张衡： 张衡(78——139),字平子,南阳西鄂人(今河南省南阳市),曾任尚书和河间相等职,是我国东汉时期伟大的科学家、文学家、发明家和政治家,在世界科学文化史上树起了一座巍巍丰碑。

在地震学方面,他发明创造了“地动仪”(公元132年),是世界上第一架测定地震及方位的仪器,比欧洲早1700多年。在天文学方面,他发明创造了“浑天仪”(公元117年),是世界上第一台用水力推动的大型观察星象的天文仪器,著有《浑天仪图注》和《灵宪》等书,画出了完备的星象图,提出了“月光生于日之所照”的科学论断。在文学方面,他是我国文学史上一颗光辉灿烂的明星。名著《东京赋》和《西京赋》,合称《二京赋》,描写了东汉时期长安和洛阳的繁华景象,讽刺了官僚贵族荒淫无耻的寄生生活。《南都赋》生动地描绘了当时南阳郡的社会面貌、人民生活和民间风俗。此外还着有《定情赋》《同声歌》《思玄赋》《归田赋》《四愁诗》等30余篇。在地理学方面,他绘制有完备的地形图,并研制出了“记里鼓车”“指南针”等。在数学方面,他着有《算罔论》,并计算出圆周率的值在3.1466和3.1622之间。这和今天大家知道的圆周率虽稍有误差,但在1800多年前就能有这样精确的计算,不能不使人们感到惊叹。他的这一成果比欧洲早1300多年；在气象学方面,他制造出了“候风仪”,是一种预测风力、风向的仪器,比西方的风信鸡早1000多年；在机械学方面,他制造的“独飞木雕”是世界上最早的飞行器,还制造有土圭(日影器)、活动日历等；在艺术方面,他居东汉时期著名的六大画家之首；在政治和哲学上也有一定研究。张衡在科学技术、文学艺术等方面所做出的杰出贡献,不仅是中华民族的光荣和骄傲,也是留给整个人类历史的宝贵财富。张衡不愧是世界上光彩夺目的科学和文学的双子星。1956年10月,中国科学院院长郭沫若曾题词道：“如此全面发展之人物,在世界史中亦所罕见。” 由于他的贡献突出，人们将月球背面的一个环形山命名为“张衡环形山”，联合国天文组织曾将太阳系中的1802号小行星命名为“张衡星”。后世称张衡为“科圣”。

本文节选自《后汉书·张衡传》，作为一篇科学家的传记而节选，对原文有删节。

三、课文串讲:

è1张衡字平子，南阳西鄂(河南南阳)人也。衡少善属（通“嘱”，zhǔ连缀）文，yì游（游学，指考察学习）于三辅(汉朝以京兆尹、左冯翊、右扶风为三辅)，因入京 师(指洛阳)，观(于)太学(当时最高学府)，遂通五经(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)，贯 六艺(指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技艺)。虽（虽然）才高于世，而（但是）无骄尚（骄傲自大）之情(8)。常从容淡静，不好交接俗人。永元(和帝年号)中，举孝廉不 行(没有应荐)，连（屡次）辟（bì，征召）公府(太尉、司徒、司空三公的公

chǐ署)不就。时天下承（相承）平日久，自王侯以下莫不逾侈(过度奢侈)。衡乃拟（模仿）班固《两都》(长安、洛阳)作《二京赋》，因以(之)以讽谏（规劝）。精思（精

zhì心构思）傅（fù）会(组织、布局、命意、修辞)，十年乃成。大将军邓骘(和帝邓皇后之兄)奇（以„„为奇，形作意动）其才累（屡次）召(之)不应（应召）。

2衡善机巧(器械方面的制造巧妙)，尤（尤其）致思(用心思)于天文阴阳（气象）历（历法）算（推算）。安帝雅（素常）闻(听说)衡善术学（术数方面的学问），公车（臣民上书和征召都由公车接待）特征拜(提拔)郎中，再迁（两次升迁）为太史令。遂乃研核(研究考验)阴阳（日月运行），妙尽璇机之正(精妙的研究透了测天仪器的道理)，ǎng作浑天仪，著《灵宪》（历法书）、《算w罔论》(算术书)，言 甚 详 明（语言道理更加详细明白）。

3顺帝初，再转（转任两次）复为太史令。衡不慕当世(不趋附当时权势大官)，所zhéxǐ居（担任）之官辄（总是）积年（多年）不徙（调动升迁）。自去（离开）史职，五载复还（复职）。

4阳嘉元年(汉顺帝年号，132年)，复造候风地动仪，以精铜铸成，员（圆周）径（直径）八尺，合盖隆起(中央隆起)，形似酒尊（通“樽”），饰（装饰）以篆文山龟鸟兽之形（圆形）。中有都柱(粗大铜柱)，傍行八道（大柱四周八个方向和八个龙头相衔接），施关发机(设置关键用来拨动机件)。外有八龙，首（龙头）衔（含）铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其牙 机 巧 制(枢纽和各个机件的巧妙构造)，皆隐在尊中，覆盖周密无际（缝隙）。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬（清脆响亮），伺者（在傍边守侯观察仪器的人）因此觉知。虽（即使）一龙发机，而（但是）七首不动，寻其（它的）方面，乃（就）知震之所在（方位）。验之以事(用事实来检验它)，合契若神(彼此符合，灵验如神)。自书典所记（从古籍的记载中），未（没）之（这件事）有也。尝（曾经）一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征(没有灵验)。后数日驿(驿站上传送文书的人)至，果地震(于)陇西(兰州、陇西一带)，于是皆服其妙。自此以后，乃（才）令史官记地所从方起（从哪个方向发生)。

5时政事渐损（腐败），权移（转移）于（向）下，衡因（就）上书陈事。后迁侍wéiwò中，帝引在帷幄（指皇宫），讽议左右（在皇帝左右，对国家政事提意见）。尝问天下所疾恶（痛恨）者。宦官惧其毁己（说自己坏话），皆共目（给他递眼色）之。衡乃（就）诡对（不用实话来对答）而出。阉竖（宦官）恐终（终究）为（被）其患（祸害），遂共谗（诋毁）之。衡常思图身之事（图谋自身安全的事），以为吉凶倚伏（祸福相因），án幽微难明（幽深微妙难以看清），乃作《思xu玄赋》以宣寄情志（表达和寄托自己的情意）。

6永和初，出（离开朝廷）为河间相(刘政的相)。时国王骄奢，不遵典宪(典章法制)；又多豪右(豪族大户)，共（一起）为不轨。衡下车(指官吏初到任)，治威严(治理严厉)，整（整饬）法度，阴（暗中）知(查知)奸党名姓，一时收禽(“擒”，捉拿)，上下肃然（敬畏恭顺），称为政理(政治清明)。视事(到职工作)三年，上书乞骸骨(请求养老)，征拜（封，任命）尚书。年（享年）六十二，永和四年卒（去世）。

13坐井观天（大全） 篇4

设计意图：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的——把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。在教学中，我以读为本，读中讨论交流、读中帮忙找原因、读中实验，从而激发学生读的兴趣，读中悟，悟中读，用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在，明白山外有山，学无止境这个道理。

教学目标：

1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。

2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。

2、初步理解寓意。

课时安排：2课时

课前延伸：

1、预习课文，读熟生字。

2、了解坐井观天的故事。

课内探究：

一、导入

1、今天我们来学习一篇新课文——《坐井观天》板书：

13、坐井观天

2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？（观—看）

3、那你还想知道什么呢？

二、初读课文

1、自由读课文

要求：给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。

2、再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事？

3、检查自学情况

（1）检查生字

A指名带音节读生字。

B指名不带音节读生字。

C说说记忆的好办法。

D给这些生字宝宝找找朋友。

（2）这篇课文说了一件什么事？（小鸟和青蛙争论天到底有多大。）

板书小鸟青蛙天有多大？（田字格中范写，记住“蛙”，学生练写。）

过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。

三、学习第1小节

1、指名读：明白了什么？请你边说边在图上指一指给同桌看。（结合插图理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、边沿等）

2、请你边读边找青蛙和小鸟的动作。看谁圈得最快！（板书：坐 落）引导体会“落”。

3、引导：是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读，对对话。

过渡：我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的？

四、学习第一次对话

1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。

2、学习第一次对话。

（1）请两个小朋友读读2、3小节。

（2）你知道了什么？（“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很；“渴”方法同上）谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。

（3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？

（4）同桌对话

过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？下节课继续学习。

五、学习4、5小节

1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法？（青蛙说，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。板书）

2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。（出示课件）你知道什么是大话吗？

3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！（出示课件）

4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。

5、学生评议，谁读得好？说说你的理由。

6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。

六、感悟找原因（学习6、7小节）

（一）给小鸟找原因

1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）

2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！

3、谁来帮小鸟找找说对的原因？根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）

4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？

5、学生反馈

6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。（拓展说话，还有什么也是无边无际的？）

（二）给青蛙找找毛病

1、那青蛙为什么错了呢？请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？做实验，把书卷成筒看看天„„（出示课件）

2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？

3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。

（三）帮青蛙治病

1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？

2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它会发出怎样的感慨呀！会对小鸟说些什么？

七、感悟再读

1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！

2、分角色朗读（男女生对读）。

3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？

4、总结：

（1）学了这篇课文，你想到了什么？

（2）老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼

睛去看，多用耳朵去听，多用心去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

八、拓展延伸

说话：青蛙跳出井口之后„„

九、写字、练习巩固

1、出示：（还、答）注意什么？练写、同桌互评

2、出示：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

看见 井沿 抬头 无边无际

3、学生抄写，同桌互相检查、订正。

十、课后提升

1、读古诗《登鹳雀楼》，了解是的意思

2、积累成语

板书设计：

13、坐井观天

√小鸟无边无际见多识广

×青蛙只有井口大自以为是

教学反思：

《坐井观天》第2课时教学设计 篇5

2、能分角色读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、猜字谜：水边几张口……（沿）

二只小耳朵……（际）

2、贴一贴

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

（1）指名回答并投影。

（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为—

（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、找到与两者观点相关的句子。

<1>指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

① 青蛙认为天只有井口那么大。

② 青蛙认为小鸟在说大话。

（3）理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（4）理解“那么远”。

①“那么远”是多远啊？（一百多里）

②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）

是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！

（5）井口有多大？

学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

自由读——指名读——齐读

<2>投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

①小鸟认为天是“无边无际”的。

a、“无边无际”有多大？（大得没有边。）

b、什么也可以说是“无边无际”的？

c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）

d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？

自由读——指名读——齐读

f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。

在板贴上板书：见多识广。

2、引读第三次对话，抓住两个“笑”

<1>学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？

因为它认为自己——不会弄错的。

（3）投影：我不会弄错的。

①小黑板：我（）不会弄错的。

（）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

③ 朗读“我不会弄错的。”

（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”

② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

a、请学生用圆纸筒看天花板。

b、你看到了什么？

c、青蛙坐在井里，它会看到什么？

d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

自由读——指名读——齐读

<2>投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）

a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

b、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

c、小黑板出示：你（）是弄错了。

（）里可以填什么词？

d、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读

3、分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙，学生表演。

青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？

座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。

五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

（2）你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。

（3）请你写下来。写完后，指名读。

六、听音乐下课。

13、《坐井观天》第一课时 篇6

班级：姓名：检查签名：

第一课时

学习目标：

1、识记并理解文中生字词，了解议论文的文体特征。

2、默读课文，准确找出本文的论点。

学习过程：

环节一：导入。（5分钟）头脑转转转。请同学们在括号内填上合适的量词，使等式成立。

1（）+ 2（）=1（）8（）+16（）=1（）

还可以举例。如3（）+4（）=1（）等。

回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦 · 费 · 因格的《事物的正确答案不止一个》。

环节二：预习检查，识记生字词。（10分钟）（组长检查评比，然后小组识记，完成好的小组加10分）

1、熟读词语，并给加粗的字注音。

根深蒂固（）孜孜不倦（）锲而不舍（）汲取（）不言而喻（）持之以恒（）

2、解释下列词的意思。汲取：

根深蒂固：

孜孜不倦：

锲而不舍：

不言而喻：轻而易举：

一事无成：

3、议论文知识点。

议论文的三要素是：论点、论证和论据

论点：作者在文章中所表达的观点和主张。

论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。

论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

环节三：初读课文，整体感知：（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）

1、文章开头提出几何问题的目的是什么？

2、本文的论点是什么？

3、文章是怎样提出中心论点的？这样做有什么好处？

《鲸》教学设计13第二课时 篇7

上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开科学新闻发布会。老师来当主持人，每个学习就是一个鲸研究专家组，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开新闻发布会，研究鲸的特点

主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称海中之王的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做鲸。今天，我们就要召开科学新闻发布会，请研究专家组来汇报研究成果。

在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向研究专家组提问题，并评价其汇报成绩。

１、鲸的大小：

⑴ 主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请专家介绍一下鲸的大小。

⑵ 引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

⑶ 主持人：你们觉得专家汇报得怎么样？请评论员发表评论。

引导学生发现正因为专家在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

（板书：举例子 列数字 作对比）

⑷ 指名读：

朗读点拨预设：

──听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

──通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

──比一比，看谁能读得更大一些！

──不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！

全班齐读体会鲸的大。

对于理性的说明文，采用生动的形式，引导学生去自主发现枯燥的说明方法。能过激励性的评价语言，点燃学生的朗读热情。让学生在发现 中学习，在朗读中深入体会。２、鲸是哺乳动物：

课件出示下列文字资料：

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

⑴ 请专家解答：鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第 ２、５、７自然段。

⑵ 认真读第２段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。鲸，明明不是鱼，是哺乳动物，为什么还是鱼字旁？用自己的话来叙述。

小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用鱼做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

通过转述，转换语言，积累语言。

⑶ 从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？

⑷ 从专家的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。

这一训练将学生读情境创设和课文有机地融合，让学生在有趣的情境中，结合课文，解开心中的疑团。同时，又依托这块训练材料，引导学 生展开想象，将读、想、辩巧妙地融为一炉，既调动学生学习的积极性，又提高语文的素养。

３、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉：

⑴ 鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍：

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍： 种类 项目 有无牙齿 食物 呼吸 睡觉

须鲸 齿鲸

⑵ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

列数字、举例子、比较法、打比方。

⑶ 通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

三、研读文本，领悟说明方法

１、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

２、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

（课件出示。）

列数字：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么？（鲸很大很重。）这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。

像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第３题练习。

（课件出示。）

读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

⑴ 须鲸主要吃虾和小鱼。

⑵ 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

⑶ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

作比较：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字：

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

３、链接阅读课后资料袋：

交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？

（引导学生明白这段话是采用列数字、举例子等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。）

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

１、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）

２、下面我们组织一个巨鲸演讲团，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长３米，体重１９０吨，相当于 ３３头大象或３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫大力士。怎么样，大家记住我了吗？）

３、交流：

听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？

４、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

５、全班交流。

五、练笔小超市

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

１、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

２、以鲸的自述为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

３、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：

学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

４、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

〖板书设计〗

体形特点 像鱼、大、长 作比较 举例子 列数字 打比方

哺乳动物 演变过程 用肺呼吸 胎 生 种类 须 鲸 齿 鲸 生活习性 吃食 呼吸 睡觉

【练习设计】

１、抄写下列词语，并选择其中的三个以上词语写一段话：

哺乳 鱼鳍 过滤 须鲸 齿鲸 肺部 鼻孔 喷泉 水柱 胎生 寿命

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、按课文内容填空：

鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有＿＿万公斤重，最小的也有＿＿公斤。我国发现过一头＿＿公斤重的鲸，约有＿＿米长，一条舌头就有＿＿头大肥猪重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭，＿＿个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸一顿就可以吃＿＿多公斤。长须鲸刚生下来就有＿＿长，＿＿公斤重，一天能长＿＿公斤到＿＿公斤。两三年就可以长成大鲸。

鲸不是鱼，而是＿＿。因为，鲸的祖先因环境变化而由＿＿移向＿＿，经过很长很长的年代，它们的＿＿和＿＿渐渐变成了鳍，＿＿完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸跟牛羊一样用＿＿呼吸。鲸呼气时浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。鲸跟牛羊一样，是胎生的，幼鲸*吃＿＿长大。

上面两段话采用＿＿、＿＿和＿＿说明方法写的。写出了鲸的＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等特点。

【教学建议】

１、要树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；另一方面要密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相 关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

２、在教学内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。如一进入本组课文的学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为交流平台中的单元小结做好准备。

13 寒号鸟第二课时教学设计 篇8

第二课时

【教学目标】

知识与能力目标：能通顺、流利地朗读课文，会写“纷”字。

过程与方法目标：分角色朗读课文，理解重点词语，品味重点词句。知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

情感、态度、价值观目标：联系生活实际，加深对故事寓意的理解。【教学重点】

紧扣课文重点词语，抓住关键词，着重体会角色之间的鲜明对比。【教学难点】

联系生活实际，加深对故事寓意的理解。【课时安排】 第二课时。

教具准备：教学课件

教学过程

一、复习巩固，整体切入

出示图片，请学生用一个词来形容对故事中的寒号鸟和喜鹊的第一印象，加深学生对课文角色的印象。

二、再读课文，理清思路

（1）根据上节课的学习，课件出示文中表示天气的三个句子，请三个学生读一读，指名说这三个句子给你什么感受，从哪里感受到的？（2）三个句子表示一样冷吗？哪个句子表示天气最冷？

齐读第三句，加动作读一读，体会到天气越来越冷，理解课文的句子中“北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖”，借助图片体会比喻的手法。（3）相机出示课后题——冻得（）冷得像()，请学生照样子练一练。

（4）相机指导书写“纷”字。先引导学生观察、教师范写后学生进行书写，最后展示、点评。

（5）寒冬腊月，大雪纷飞，天气越来越冷，寒号鸟住在冷得像冰窖的崖缝里，为什么喜鹊却能住在温暖的窝？读第三自然段找一找原因。（6）哪个句子写了喜鹊的勤劳？请你读出来，生齐读。（7）从哪些词感受到它的勤劳？你能带上自己的理解读一读吗？

三、鲜明对比，思维碰撞

（一）勤劳的喜鹊忙着做窝，寒号鸟却懒洋洋地睡觉，所以就来劝寒号鸟，它是怎么劝的？请你自由读课文喝同桌找一找，划一划喜鹊和寒号鸟的对话，生汇报。

（二）课件出示两次对话，喜鹊第一次是怎么劝告的？

（三）寒号鸟是怎么想的？

（四）第二次喜鹊又是怎么劝告的？什么是“得过且过”？

（五）再读一读两次对话，男女生读，戴头饰演一演。

（六）思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？

四、总结评价，拓展延伸

（1）学习了课文，你懂得了什么道理？

（2）在现实生活中，有不少孩子也存在着像寒号鸟一样懒惰、得过且过的坏习惯，你能说一说吗？（学生举例子、师提供例子）

五、板书设计

13寒号鸟

喜 鹊：勤劳，目光长远

13、《坐井观天》第一课时 篇9

教学简析：这篇记叙文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷特的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。故事告诉我们只要勤于观察，肯于动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。

教学目标：

1、能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

4、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学重点：

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学难点：通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。教学时间： 两课时

第一课时

备课时间：

上课时间： 教学内容：初读课文，感知内容。教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

3、懂得任何发明创造都离不开观察与实践，启发学生养成爱观察、肯动脑筋的习惯。

教学重点：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习本课生字，能正确书写。教学过程：

一、导入新课，提出问题

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？

板书课题

13、世界上第一个听诊器

3、读了课题之后，你想知道些什么？

二、初读课文，自学生字新词

1、听课文录音朗读

2、学生自由读课文，进行自学

（1）、借助拼音读准生字

（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3）边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

3、检查自学效果

（1）出示词语：

（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音

（3）了解词语的掌握情况

（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。

（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

三、质疑问难，指导朗读

1、学生提出不懂的问题，集体交流解决，把学生解决不了的问题作为学生课外合作学习的作业。

2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。

3、小结。

四、学习生字

1、读生字，分析字形。

2、教师指导

3、学生描红，教师巡视。

五、课堂总结。

六、作业

1、能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。

2、准备听写生字词。

13、《坐井观天》第一课时 篇10

教材：平面向量的数量积的坐标表示

目的：要求学生掌握平面向量数量积的坐标表示，掌握向量垂直的坐标表示的充要条件。

过程：

一、复习：

1．平面向量的坐标表示及加、减、实数与向量的乘积的坐标表示 2．平面向量数量积的运算 3．两平面向量垂直的充要条件 4．两向量共线的坐标表示：

二、课题：平面两向量数量积的坐标表示

1．设a =(x1, y1)，b =(x2, y2)，x轴上单位向量i，y轴上单位向量j，则：ii = 1，jj = 1，ij = ji = 0 2．推导坐标公式：

∵a = x1i + y1j,b = x2i + y2j

∴ab =(x1i + y1j)(x2i + y2j)= x1x2i2 + x1y1ij + x2y1ij + y1y2j2= x1x2 + y1y2

从而获得公式：ab = x1x2 + y1y2

例

一、设a =(5, 7)，b =(6, 4)，求ab

解：ab = 5×(6)+(7)×(4)= 30 + 28 = 2 3．长度、角度、垂直的坐标表示

1a =(x, y)|a|2 = x2 + y2|a| =x2y2

2若A =(x1, y1)，B =(x2, y2)，则=(x1x2)2(y1y22)

3 cos =

ab

x1x2y1y2|a||b|

x

21y1

x2

y2

4∵ab  ab = 0 即x1x2 + y1y2 = 0（注意与向量共线的坐标表示原则）

4．例

二、已知A(1, 2)，B(2, 3)，C(2, 5)，求证：△ABC是直角三角形。

证：∵=(21, 32)=(1, 1),=(21, 52)=(3, 3)∴=1×(3)+ 1×3 = 0∴

∴△ABC是直角三角形

三、补充例题：处理《教学与测试》P153第73课

例

三、已知a =(3, 1)，b =(1, 2)，求满足xa = 9与xb = 4的向量x。解：设x =(t, s)，由xa = 9  3t  s = 9由xa = 9  3t  s = 9t =

2s = 3∴x =(2, 3)

例

四、如图，以原点和A(5, 2)为顶点作等腰直角△OAB，使B = 90，求点B和向量AB的坐标。

B

A

解：设B点坐标(x, y)，则=(x, y)，=(x5, y2)O∵∴x(x5)+ y(y2)= 0即：x2 + y2 5x  2y = 0又∵|| = ||∴x2 + y2 =(x5)2 +(y2)2即：10x + 4y = 29

由xy5x2y0x73110x4y292x或2327



y12y2

2∴B点坐标(72,32)或(32,7)；=(32,7732)或(2,2)

例

五、在△ABC中，AB=(2, 3)，AC=(1, k)，且△ABC的一个内角为直角，求k值。

解：当A = 90时，= 0，∴2×1 +3×k = 0∴k =

3当B = 90时，ABBC= 0，BC=ACAB=(12, k3)=(1, k3)

∴2×(1)+3×(k3)= 0∴k =

113

当C = 90时，ACBC= 0，∴1 + k(k3)= 0∴k =32

四、小结：两向量数量积的坐标表示长度、夹角、垂直的坐标表示

五、作业： P121练习及习题5.7