大班上美术公开课（共12篇）
活动目标
1、能画出人物的主要特征及坐、走、跑等基本动态。
2、大胆想象进入小学后的情境，进一步增强进入小学的光荣感。
3、培养幼儿的欣赏能力。
4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
活动准备
已经多次欣赏过小学生活动的照片或已参观过小学。
活动过程
1、谈谈对小学生活的印象。
提问：你在参观小学时，看到小学生都在干什么呀？
2、想象自己做小学生的摸样。
教师：我们长大了，做小学生了，想象下自己的样子，你的小伙伴在做什么？根据幼儿的回答绘画范例。
3、大胆展开想象，通过绘画表达自己的理想。
提醒幼儿自己的模样特征要画明显，人物形象稍微画大一些，简单画出人物走、坐、跑的基本动态，并注意要将画面安排的合理、丰富。
4、举办“我是小学生”的展览会。
鼓励幼儿努力学习，做一名优秀的小学生。
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
1.公开课要备学生。备学生宜备些什么?一要备知识水平, 这个班学生知识水平的高低, 决定了上课所能提升的高度, 提得过高, 学生达不到, 就会灰心失望, 上课的效果会大受影响;提得低了, 学生没有求知欲, 课堂没了高潮。因此, 如果借班上课, 一定要事先了解学生的知识水平, 不妨把教学的思路与该班的任课教师作个交流, 听取意见, 及时做出适当的调整。二要备学生的年龄特征、个性差异、思想状况等, 这些虽然和知识水平没有多大关系, 但和课堂教学紧密相连, 它会提示教师上课时该用什么样的语言、什么样的方式来激发学生的求知欲、表现欲。对这一方面的准备, 不但能提高学生的参与率, 有可能还会成为教学中的亮点。
2.公开课要面向学生。很多公开课的不足之处是学生参与率低, 特别是提问, 由于师生之间不熟悉、学生紧张等原因, 通常只有几个优秀生在回答问题。对一个班级来说, 优秀生不是全部, 大部分中等生需要关注, 而学困生更不该成为课堂的配角, 他们的参与度直接关系到整体教学效果。只有面向全体学生的课才是真实的课, 才是负责任的课。因此, 教师在上公开课时, 不能光想着怎么向听课的领导和教师全面展示自己的才华, 更多的是要考虑怎样让学生参与进来, 怎样让学生真正发展思维、掌握知识, 怎样让每个学生都有所得、都有进步。
3.公开课别让学生演戏。别让学生演戏不是指不让学生表演, 课堂上让学生分角色表演, 或是课前排演小情景剧, 在课堂上表演以辅助教学都是可行的。公开课需要形式多样的学习方式, 但不能盲目赶潮流, 为用而用。如朗读, 通常分为初读、细读、品读三个层次, 教师应根据学生的状况以及教学需要选择合适的方式。而小组合作学习的目的, 是通过合作形成探究、讨论的氛围, 通过生生参与为学生创造更多的语言实践机会, 使每个学生平等地参与学习, 有充分表现自己的机会, 使课堂教学的主体性得以充分发挥。对一些没有争议、没有讨论价值的问题, 完全没有必要分组合作, 至于“演戏”就更不应该了。
刘祥
也许是年过不惑的缘故，只感觉心中的激情开始一天天远逝。课堂，慢慢地成了一种可以闭了眼睛完成的技术活儿，于是我想，我是不是需要上一些公开课了，因为公开课能使我变得赋有激情。
从工作的第三个年头算起，已无法统计上了多少节公开课。我是一个个性孤傲的人，公开课，并不愿意接受别人的帮助，总喜欢在夜深听课的人越多，课就上得越出彩；听课的级别越高，课也上得越成功。
其实，生活中，我是那种十分木讷的人，只有在老朋友面前，才能找到言说的话题。但我却唯独不怕公人静的时候，将教科书握在手中，一遍遍地诵读，一点点地找寻心中的触动。很多时候，以为已经设计得很完善了，才放下书，熄了灯休息。但也许是刚躺下，又会有灵感突然从心灵中的某个角落涌出来，一下子便充盈了我的整个大脑。我便又异常兴奋地从床上跃起，拿了笔迅速记录下这灵光一现的东西，记完了，把笔一扔，继续睡觉。
或许我的骨子里存在着一种“人来疯”的基因。每次公开课，我的神经细胞总能高度兴奋起来，课堂上，能说出日常教学中无法说出的话，能联想出平日里无法想到的事。我从不畏惧听课的人，无论台下有多少人听课，他们又是什么样的身份，这些都只能是激发出我的兴奋点的要素，而不会构成我的怯懦。
所以，很多同事说我是属于那种表演型的教师。开课，甚至有点公开课的癖好。但凡有此类任务，别人总喜欢推脱，我则心安理得地接受，如果不是因为我有一点中国人的内敛，或许还会主动去争取。
更换了工作环境后，公开课的机会少了很多，心中的斗志和热情也随之淡化了很多。课堂，早已驾轻就熟，如何才能让教师的生涯重新精彩起来呢?对我而言，也许公开课就是最好的调节武器了。
不开设公开课的日子，波澜不惊中流淌着经验与因循的杂质。尽管也在摸索也在变革，却似乎总少了些能动，少了些激情。于是，我开始理解那些名师们四下奔走上课的原因了。世人多感觉名师们是在捞钱，我却认为，他们是在这奔走授课中，激发着自己的生命潜能。
人，总不能也不应该浑浑噩噩地行走在职业的河岸上，与其做个看客，何如自己到风浪中搏击。找寻到让生命始终奋发的灵感，这难道不是一种有价值的存在方式吗?所以，我渴望公开课。
公开课，我不试讲
张晓东
2005年9月，我报名参加阿城市北四区乡镇物理公开课比赛。可自报名后就再无任何消息，具体日程安排、比赛要求等等一无所知，忙于毕业班教学工作的我，逐渐将这件事忘到脑后了。
10月20日，我刚上完第二节课，校长急匆匆来找我：“你马上到料甸中学去参加公开课。”“公开课?”我猛然想起开学初在教研会上报名参加公开课的事情来。“咱们学校的网络出问题了，所以没接到通知，原定的是你上第三节，肯定是不赶趟儿了。如果你去，我给教研员打电话，给你调到第四节。”校长也挺着急。去不去呢?我拿不定主意。不去吧，失去了一次很好的锻炼机会；去吧，我又没任何准备，真讲砸了，丢人不小。“去吧，我相信你！”校长的话给了我勇气，还算自信的我攥紧了拳头：我行！
当我赶到料甸中学的时候，第三节课已经上了35分钟，留给我的准备时间只有25分钟，我向相关的人员询问了一下比赛的要求，就开始进行准备了。
11点零5分，我准时站在了熟悉而又陌生的讲台上。至今我仍然清晰地记得当时我的开场白：尊敬的各位老师，亲爱的同学们，因为点特殊原因，我迟到了，对不起！(鞠躬)，坦诚地讲，这节课我没有任何准备，也正因如此，你们将看到最真实的我，相信不会让你们失望!听课老师和全体同学带着谅解，更多是鼓励和期盼的掌声给了我无穷的力量，我全身心投入，尽情享受课堂教学和并不熟悉的学生带给我的内心深处的快乐。激情焕发的我最大限度地调动了学生的积极性、主动性和创造性。教学机智也油然而生：当一名学生很突然地问我：“老师，飞机上升靠的是什么力?”我感到自己一下子拿不准，于是，微笑着说：“这个问题提得很有意思，有没有哪位同学在课外阅读中看到过这方面的知识，试着说一说。”有三名学生举起了手，我依次听着他们的答案，同时在努力地进行回忆和思考。在对这三名学生的回答进行评价后，我准确地进行了补充和解释。就在那一刻，我真切地看到教研员老师嘴角的微笑。我取得了那次比赛中唯一的一个一等奖，在掌声响起的时候，我感到从未有过的充实和快意。
经历了这次记忆深处的公开课，我有了自己的公开课法则：公开课，我不试讲。
获奖也是痛
刘平友
下午，校长宣布了本次“中青年比教”成绩，我有幸成为了40700获奖者。我获奖了，但我的心情却异常的沉重。
本次“中青年比教”分两步走。第一步是写教学设计，第二步是借班上课。前者成绩为40％，后者成绩为60％，最后按成绩总和确定名次。
在教学设计比赛中，学校的要求是教师不允许带任何参考书籍。我想，这是个不错的建议，能真正检验出教师的实践与理论水平。我响应学校的号召，只带了一支笔。当我到达考场时，发现学校教导处有两位老师在讲台边坐着，我猜他们是监考老师。也是，既然是比赛，就得有人监考，以便让大家感到公平合理。
比赛开始了，同事们都忙起来，我也在整理着自己的思路。忽然，有位关系不错的同事递给我一本低学段的教案。我看了看，摇摇头。因为，我的考题是写高学段课文教学设计，与她给的教案不符。我在遗憾的同时，又发现有些同事在翻找着教案，既羡慕又妒忌。我能跟监考老师说吗?不可能!任何考试都有人作弊，只是看监考老师的作用了。可惜，监考老师并没有注意考场的情况，只是偶尔地朝考场望一望。我调整了一下情绪，知道只有自己努力了。
后来，我去校长室办事，校长问我，写教学设计有人抄吗?我迟疑了一下，还是说“没有”。我很清楚，说别人在抄，又怎能证明自己清白呢?我总不能跟校长说，你去现场看看吧?只是委屈了我们这些“手无寸铁”的教师!
其实，抄在某种程度上肯定有优势，比如课文教学重点、难点的把握，教学目标的提出，等等。好在我自己准备了一套方案，并把它熟记心中。这样，不管什么课程，我都以不变应万变，以完成教学设计撰写任务。我还在教学过程上花了点工夫，给每一步都写上设计理由，做到规范。我想，这或许能让评委“另眼相看”吧!
当然，本次最大的亮点还是在教师借班教学上。教学评委实行外校评委与本校学生评委相结合原则。这些学生评委都是从高年级推荐上来的，并经过短期培训后上岗的。能让学生给教师上课打分目前还是我们学校的一项改革措施，也是符合教育发展规律的。但是，大概还是学生太小，学校只是使用了折中的方
法，把他们打分当成了一种参考。我忽然明白，孩子毕竟是孩子，他们还不能与我们成人划等号。这多少又让我有些失望!孩子喜欢的，并不一定就是我们评委称道的，那么成绩不理想便也成了自然。
我一直在告诫自己，不要太在乎结果，不要太受外界的影响，但是当结果出来后，我心中还是隐隐生痛。这主要还是我没有取得理想的名次!虽然说比起大部分没有获奖的教师来说，我能接受。但我更多的是在想，这样的教学比教，其中值得商榷的地方不是很多吗?诸如教学设计撰写怎样才能做到更规范、更合理些?监考老师应该怎样才能起到监督的作用?诸如教师借班教学的学生评委，学校应该赋予他们什么样的职责?我始终认为教师要多参加教学比教，在教学比教中成长起来，但这样的教学比教又常常打击了很多教师的积极性，不能不让人心痛!
酸酸甜甜就是我
程言峰
我总是一无所有
也许是命运的安排吧，不甘平庸的我，师范毕业之后，就掉进了“苦海”——被分配到全县最有名的穷乡去任教。
“就把贫穷当做磨炼自己的一笔财富吧!”我这样傻傻地想。于是总是想着去上公开课——校级的公开课是不用争取的。当时教师的工资经常拖欠不发，大家都认为，只有傻耄才会去想着上公开课。
于是，带着这股傻劲，我和我的公开课在本乡内整整“转悠”了五年。我纳闷了，为什么县里年年都有课堂教学竞赛，而我们乡却从不参加?
“傻孩子，人家是富乡，要投影有投影，要录音机有录音机。而咱们呢，找块小黑板都得到别的校去借。还竞赛什么，不比也就败了。”老教师语重心长地说。
“小程，别做那美梦了。别的乡每逢竞赛，年年花钱请名人名家辅导，县里的一群，市里的一拨。那公开课，一说是经过‘大家’辅导过的，哪个评委不给面子?叫人到咱这里来，你让人空手回去，给人喝西北风吗?”曾经的乡级骨干教师似乎看破了“红尘”。
我不信这个邪，找到了乡里，说我想参加县里的竞赛——没有人阻拦我!
我心中一阵阵感激，没有人阻拦，不就是对我莫大的支持吗?穷，有什么可怕的?!我又不是没有双手和头脑的人。
顺利地报了名，我参加了初赛。出人意料的是，很多乡镇的老选手纷纷落马，最后只有我和富乡的3名选手参加复赛。
要到那个富乡参加竞赛了，我激动地彻夜未眠。
还清楚地记得那个冬天的清晨，我左手提着大大小小的三块小黑板，右手抱着鼓鼓囊囊的自制教具，艰难地步行了四五里的山路去104国道边，等待过路的公共汽车。寒风无情地吹打着我的脸，我冻得直打哆嗦……无人陪伴，但是我的心里却是热乎乎的。
富乡的陪听老师为我鼓掌，班上的同学给我献上了新年的贺卡……自我感觉，公开课上得非常成功!
“用这些学生，能上成这样的课，你太了不起了!”在富乡任教的我的同学向我祝贺，并向我悄悄透露“你的公开课所用的班级是经过‘特殊处理’的——是各班的后进生组合成的临时班级。”
我出了一身冷汗。幸亏，我备课充分，没出什么漏子!
自我感觉良好，我回到本乡，焦急地等待着决赛的消息。
下达决赛通知的日子到了，我到乡里去询问。
“你知道，和你同台上课的老师是谁吗?”乡里的负责老师问。
我摇摇头，说实在的，我并不清楚。
“是县教研室贾主任的侄子……”我听出来了，主任似乎话里有话。
“可是，在E课现场，评委当着众多听课人点评的时候，说我的课要比他的课好得多，而且评委们还具体谈了几点理由呢。”我疑惑。
“年轻人哪——”负责人点了一支烟，接着说“我也当过评委。实话跟你说吧，当着众多人说的话，那是证明评委学术专业实力和水平的，是给普通老师听的。至于最后的评选结果，是证明评委处世社交能力的，是给学校领导听的……”
我哭了，怪不得当初领导们不去阻拦我参赛，是想让事实来证明一切啊!
我被无条件“PK”了，我发誓：再也不参加任何公开课了！
我有我的滋味
岁月匆匆，一晃10多年过去了。回首往事，那一种不甘心又泛上了心头。
你超过别人一点点，引起的是别人的嫉妒；你如果超过别人一大截，引起将是别人的羡慕!于是，重整旗鼓，那股傻劲又重新回到了我的身边。
我阅读大量专著，不放过任何一次公开课的机会。为了想出一个巧妙的环节，我常常食不甘味，夜不安寝；为了查实一段相关的资料，我常常翻箱倒柜，阅遍储存的所有书籍。有时候，冥冥中，总觉得有一种最佳的方案在某处等着我，可却总是百思不得其解，真是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。有时候，那些苦苦寻觅的方案，却在偶然中跃入脑际，算得上“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。
如今，我的课堂教学已经获得市级一等奖，也发表了二三十篇教育教学论文。我就是这样在奔波中收获着……
公开课，酸酸甜甜!无论多么辛苦，只要不懈奋斗，你就会发现——我有我的滋味！
评价岂能这样荒唐
刘泳美
记得，那是2001年秋，我们县里举行教学技能大赛，首先各个片区要进行初赛。
那次初赛公开课的题目是《狼》，一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。
本来，我是教初三的，可《狼》是初一的课文，学校本来是安排另外一位同事参赛的。可是，他年纪大、资历深，也许对这种类型的所谓的大赛见得多了，所以百般不情愿。最后，教研组长只好把任务安排到我身上，我只能欣然接受。
那天一大早，我和我们的办公室主任出发了。按道理，本来应该由教务处主任或分管教学的副校长陪我去参赛的。由于主办方学校离我们学校路途较远，又只能骑摩托车去，办公室主任又比教务处主任年轻，所以，“活该倒霉”的只有我们两个年轻人。
说是“活该倒霉”，其实，尽管学校不是非常重视，我对这次比赛还是挺在乎的。为了这次公开课，我足足准备了一个星期。因为，这是我大学毕业4年来第一次参加这么大型的比赛。说实话，我很想借助这次比赛崭露头角。一接到任务，我就认真准备。从课堂教学步骤的设计、教案说案的书写和定稿，到其它有可能会出现的“突发事件”，我都虚心地与教研组的成员讨论过。为保险起见，我还在本校试讲过，大家都认为上得不错。
“知己知彼，百战不殆”，到了主办学校，我和办公室主任还得赶紧了解参赛对手。通过了解，其它三所参赛学校派出的都是“新手”。而我还算是“老手”，心里不禁一阵窃喜。
比赛中，有两所学校的参赛老师临阵怯场，没有比较明显的教学思路，几乎上得一塌糊涂。这样，第一名其实只能在主办方的参赛老师和我之中产生。而那位老师其实也上得不太好，他的教案里设计了好几个教学步骤，可是他只讲解完了字词，理清了课文故事的情节就下课了。另外，课堂设计也比较呆板，学生的参与热情不高，课堂气氛冷冷清清。
赛课结束后，按照比赛规程，接下来是评课。评课过程中，各校的教研组长客观地评价了各位参赛老师的授课情况，同时对各位参赛老师提出了一些实质性的建议。
由于县里的教研员迟到，他只听了包括我和主办方参赛老师在内的三位老师的课。按照老套路，他也分别指出了我们三位老师授课中的优点和不足。最后他指出，三位老师中，我的课还是比较老到，课堂设计较为合理，教学思路也清晰，虽说借班上课，但是课堂气氛比较活跃，师生互动做得较好。
听到这里，我在心里想，这一等奖我是拿定了。
正在这时，主办方校长来了，他并没有参与听课。坐下之后，他首先说了一些诸如大家辛苦了，我们学校比较偏僻，住宿条件、吃饭条件差，大家委屈了之类的客套话，然后问教研员，他们学校的参赛老师上得怎么样。
教研员自然是客套地回答：“上得还不错。”
这位校长呵呵地笑了两声，说：“那这样吧，我们学校的参赛老师第一名，其它学校的都算第二名，你们看怎么样?我想，其它学校的老师应该也上得不错吧?”
他话都说到这份上了，谁还敢有异议?县教研员的脸也是一阵红一阵白的，最终也还是没有表态。
听到这话，我简直不敢相信，竟然会有这样荒唐的评课结果。到了这一刻，我才明白，参加这次公开赛课的确是我活该倒霉!
活动目标：
1、通过欣赏《三毛》，帮助幼儿感受“三毛”这一漫画形象的独特魅力，引导幼儿了解旧社会儿童的苦难生活。
2、激发幼儿对漫画的兴趣，愿意去欣赏漫画、阅读漫画。
3、引导幼儿懂得珍惜眼前的幸福生活。
4、鼓励幼儿大胆正确的上色。
5、愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。
活动准备：
图片4张，幼儿人手白纸一张，记号笔一支。字卡：人不如狗、瘦骨如柴，衣衫褴褛教学
活动过程：
一、了解幼儿对三毛的认识。
你认识三毛吗？你知道的三毛是怎样的？
二、教师介绍三毛。
三毛是张乐平爷爷设计的一个漫画人物，他很小就没有了爸妈，因为他的头上只有三根毛，所以，人家都叫他三毛。三毛从小在上海的街头流浪，饿了，就在街头垃圾堆找点别人扔掉的馒头、大饼什么的，冷了，就缩在墙角找些破布、破麻袋披在身上取取暖。他就是在这样的条件下慢慢长大的孩子，当然在他长大的过程中，也发生了一些很有趣、很心酸、但是又让我们感到非常敬佩的故事。这样的三毛，你想认识吗？
三、通过了解三毛的“三根毛”的神奇，激发幼儿对三毛的兴趣。
首先，我们先来见见三毛的三根毛。三毛的三根毛可神奇了，生气的时候、难受的时候、高兴的时候，三根头发都是不一样的，我们一起来看一看。猜一猜。
四、通过漫画欣赏，感受“三毛”这一漫画形象的独特魅力，引导幼儿了解旧社会儿童的苦难生活。
1、出示图一你们想不想看一看三毛到底长什么样？
看了这张画之后，你有什么感觉？
为什么会有这样的感觉？
我们可以用两个词来形容三毛：瘦骨如柴，衣衫褴褛
2、出示图二三毛在干什么？你是怎么看出来的？有没有小朋友像三毛一样，希望能吃这么多碗米饭的？为什么你们不想要米饭？
3、出示图三这是什么季节，你是怎么看出来的？
图上有谁？
在这样很冷的季节里，请小朋友仔细看看他们的衣服，你有什么感受？
你喜欢这位小姐吗？为什么？
这幅画叫“人不如狗”三毛就生活在这样一个“人不如狗”的社会。
五、发挥想象，画一画过上幸福生活的三毛。
夏老师觉得三毛太可怜了，如果三毛生活在现在，你希望看到一个怎样的三毛？你把你的希望画下来吧！我来看看谁笔下的三毛最幸福、最快乐！
六、幼儿作品介绍。
延伸活动：
以上是三毛的两个比较心酸的小故事，你想不想了解更多的有关三毛的故事，夏老师推荐你们去看张乐平爷爷画的《三毛流浪记》看好《三毛流浪记》可以看《三毛解放记》。
1、有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。
2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。
3、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
4、体会集体合作游戏的快乐。
活动准备：
服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。
活动过程：
一、引出主题：
1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗?除了你们一家，还有谁也在旅游?你们和其他人不认识怎么会在一起旅游?旅游团里除了游客还有谁?导游负责干什么?司机呢?
2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。
二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。
1、旅游前要做些什么准备?(去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……)
2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。
三、分配角色：
旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。
其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。
四、幼儿游戏：
1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线?什么时候报名?要带哪些东西?
2、帮助导游进行自身形象的包装。(如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等)
3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。
五、游戏评价：
1、重点评价旅行社的开展情况：
接待员的接待情况?导游的介绍?游客的参与情况……
1、通过冷暖两种色调对比，学习用冷色来表现夏天的夜晚。
2、尝试用喷刷作画的方法绘出美丽的夜色，感受夜晚变化的.色彩美。
准备
1、民间剪纸：房子、人物、动物、音乐《春江花月夜》。
2、作画工具：牙刷、废塑料筐残片剪成的喷刷用具，三色水粉（蓝、绿、青），剪纸。
3、颜色卡。
过程
一、播放音乐，欣赏想象
1、了解音乐的名称，闭上眼睛，聆听音乐。
2、交流：在音乐中好像看见了什么？（如：蟋蟀叫、月亮、星星出来了等）
3、从周围的环境和色彩两个方面说说夏天的夜晚是什么样的。（如：月亮出来了，蓝蓝的大地静悄悄的，忙碌了一天的人们都已进入了梦乡，花儿睡着了，宝宝睡着了，星星也睡着了等等）
二、分辨冷暖色，认选颜色
给颜色卡分类，找找哪些颜色适合夏季的夜晚。
红色背景：又热又吵闹，没法睡觉。
黄色背景：灯光开得像白天一样，明亮夺目。
绿色背景：安静，使人的眼睛舒服，富有梦境。
蓝青色背景：清凉、宁静、安静。
三、观察模仿
1、选择适合夏天的剪纸，安排成有情节的画面。
2、观察教师如何用牙刷蘸上水粉，在网筐上喷刷。
四、引导创造表现
1、按需要任选数张剪纸，注意布局。
2、选择一个清凉、安静的颜色。
3.尝试在画面上喷刷。
一、欣赏发现
1、逐张拿去画上的剪纸，发现画面美景。
活动目标：
1、能大胆地画出鲸的外形特征，并尝试运用点、线来为鲸的衣服想象创作。
2、在绘画中，体验创造设计的乐趣。
活动准备：
PPT课件、记号笔、教师示范画、幼儿作画纸。
活动过程：
一、认识鲸，介绍鲸的外形特征。
1、出示鲸的图片。
今天啊，我带来一张图片和你们一起欣赏欣赏。这是什么？
2、让幼儿说说对鲸的了解。
你们知道鲸是生活在哪里的吗？它是鱼类吗？
“是鱼类”哈哈你们错了，（“不是鱼类”真聪明）鲸是生活在海洋中的哺乳动物，它和陆地上的大象老虎一样是用肺呼吸的。它们没有办法在水里呼吸，所以它每隔几分钟就要浮出水面，喷出气水化合物，在吸进新鲜空气。
3、鲸是世界上最大哺乳动物，那到底有多大呢？
我请你们来看看图片这人和鲸在一起的图片。你发现了什么？
师：鲸比我们人类大了好几十倍。一条鲸需要我们几十个人才能围起来。
二、大胆地画出鲸的外形特征，并尝试为鲸鱼的花衣裳想象创作。
1、出示范画1今天啊，我带来了一头大鲸鱼的图片。
（1）这幅画的是海面上的鲸，身体全部露出水面。
（2）鲸的外轮廓要画得很大、偏下，留出鲸喷水的`位置
（3）先勾出鲸的外轮廓，然后在添加海水的的一层。
（4）给鲸添加眼睛和嘴巴。
2、为鲸鱼的花衣裳想象创作鲸的身体那么的庞大，它的衣服没地方买，那我们来帮它设计一件与众不同的衣服。
3、出示范画2今天我带来了一张设计图，你们觉的有什么特点吗？
由各种不同的点和各种不同线条组成漂亮的花纹和图案。
哪些点、哪些线条，是你们认识的，还有哪些点、线是你们不认识的呢？
今天请你们这些小小设计师为鲸设计一件与众不同的衣服。
三、幼儿创作，教师给予及时指导，对幼儿创造性表现的作品及时给予肯定。
（1）鼓励幼儿在绘画中大胆尝试用不同的点、线、面的运用。引导孩子自由发挥，提高幼儿学习的主动性和积极性，体验到造型活动所带来的乐趣。
（2）帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。
（3）教师提醒幼儿线条和图案要多，不要太空。
活动目标：
乐意用绘画的方式表达自己的新年的心愿，体验迎接新年的快乐。
培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
重点与难点：将心愿绘画在心愿卡上。
幼儿园大班美术公开课教案《新年心愿》
材料及环境创设：
1、新年心愿树
2、心愿卡
3、记号笔。
活动流程：（欣赏重现--联想创作--展现交流）
一、欣赏重现
1、讨论回忆师：今天符老师带来了一本日历，看一看，这是哪一年的？2008年。
师：今天几月几号？找找在哪里？今天是12月30号。
师：今天过完了，后面还有一张纸，过完就要过2009年啦！新的一年要来到啦！拍手庆祝。
师：符老师和褚老师在2009年有个心愿，看看！出示爱心卡。
猜猜褚老师的心愿是什么呢？幼儿回答。
师：褚老师，猜对了吗？老师回应。
师：我们把心愿卡挂到心愿树上，心愿树有了褚老师的心愿变得更漂亮了。
师：符老师也有个新年心愿，猜猜我的新年心愿是什么呢？出示爱心卡，幼儿回答，教师可进行适当的提示，小朋友矮矮的，后来他又变得高高的。
小结：我们的心愿卡挂到了心愿树上，这样新年老人就能知道我们的新年心愿并帮助我们实现我们的愿望啦！
2、幼儿和同伴讨论师：你们的新年愿望是什么呢？请你们想想，然后把你们的新年愿望先对旁边的好朋友说说！然后再告诉大家。幼儿相互交流，教师同个别幼儿交流。
师：谁愿意来告诉大家，你的新年愿望是什么呢？爷爷奶奶身体健康、爸爸妈妈赚更多的钱、我的本领大、全家人幸福的生活在一起、得到好玩的玩具、希望警察叔叔工作不要太辛苦、幼儿园的老伯伯快快乐乐的、希望我长大后成为一名医生……小结：你们不仅想到自己的心愿，还想到为自己的爸爸妈妈送去祝福，还想到给其他关心我们的人送上祝福。你们真是善良的好孩子。
二、联想创作
1、感知联想师：请小朋友们也把自己新年愿望画出来，可以画和自己新年愿望有关的东西，这样新年老人看了就能明白你们的心愿了。
2、绘画创作师：老师为每位小朋友准备了心愿卡。请你们把你们的心愿画在心愿卡上吧。
幼儿动手绘画心愿卡，教师巡回指导，为个别想写字的幼儿写上祝福的话。
三、展现、交流播放背景音乐《新年好》
师：小朋友们一起来，我们把这些心愿卡挂在新年心愿树上,让我们一起来期待这些愿望能实现,好吗?
师：找找你的心愿卡在哪里？和你的好朋友说说你的心愿。
在音乐声中和孩子歌唱、许愿。哇！要过年了，好开心啊！在音乐声中和客人老师说再见。
教学反思：
整个活动的顺序较为流畅、教师的精神状态也较好。
不足之处在于教师的回应与提升方面不足，对幼儿的回答，教师的回应略显呆板，缺乏一些有深度的挖掘，使孩子的回答得不到教师的总结和反馈。
活动中教师缺乏有针对性的提炼，对活动的重点部分即通过心愿卡能表达心愿这个点没有分析到位。
在结尾处可添加和客人老师的互动环节，对客人老师说说自己的心愿，有利于活跃课堂的气氛。
设计意图：一天，杨烁小朋友画画时想喝水，对她的好朋友茜茜说：“你帮我接着画吧”。茜茜迅速地投入到杨烁的画中……杨烁回来后说：“真好玩，你把我画的时钟变成了皮球，铅笔变成了小树……”我为孩子的联想力和创造力感到惊奇，正如《纲要》中指出：“为幼儿创设展示自己作品的`条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，大胆表达自己的想象，分享创造的快乐”。因此我精心设计了美术活动《快乐的大转盘》，让孩子在愉快的活动中大胆想象，为同伴的作品添画，感受同伴不同思维方式和表现方式，体验交换作画的趣味性，展示幼儿艺术活动的魅力。
活动目标：1、启发幼儿在同伴原有绘画形象的基础上大胆想像，为同伴的作品添画。
2、感受同伴的不同思维方式和表现方式，体验交换作画的趣味性。
活动准备：1、幼儿有根据任意图形想像作画和合作绘画的经验。
2、勾线笔、背景音乐、油画棒、画纸。
3、坐位安排成环形。
活动过程：一、引导1、出示基本图形，启发幼儿说说：“你想把它变成什么”。
2、从简单的基本形开始，分步骤示范，让幼儿猜想老师画的是什么。
3、师生共同想象添画，让幼儿感知其中的创造性和变异性。
4、讲解“大转盘式作画”的方式和游戏规则。
二、创作
1、幼儿按“大转盘式作画”的方式和规则作画。（播放优美的音乐）
2、启发幼儿在同伴原有绘画形象的基础上大胆想象，为同伴的作品添画。
3、教师参与活动，并积极引导。
三、交流、体验1、引导幼儿回忆、寻找自己原先的创作图案，与同伴分享创作的快乐。
2、展示幼儿作品，谈谈“大转盘式作画”的感受。
活动目标：
1、与同伴共同利用纸箱纸盒等材料制作喜欢的玩具、物品等。
2、愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动。
3、与同伴友好相处，继续学习分工合作、相互协商的合作方法。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。
活动准备：
1、教师和幼儿共同收集各种大小不同的纸盒、纸箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），辅助材料（铅丝、绳子、挂历纸等），各种颜料，积木，剪刀，一级糨糊，锥子，胶带等。
2、各种图片（建筑物，桥梁，大型玩具，家俱，交通工具等）
活动过程：
1、教师出示各种图片，导入活动。
教师：仔细观察图片，它们有什么共同的地方？有什么不同的地方？大大小小的纸盒、纸箱和辅助材料，你认为它们用来做些什么？
教师：请你们自由分成5个小组，每个小组在图片中选一个喜欢的内容，并一起商量要制作的东西。
教师：请每个小组选个代表说说你们想制作的物品。
2、教师与幼儿讨论制作的方法。
教师：这些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要两个纸箱，怎么连接？怎么样让你们制作的物品更加美观一点？
3、教师幼儿讨论合作的方法。
教师：我们应该怎么分工？（先讨论并确定做哪些物品，每个人负责做什么。)如果在合作的时候遇到矛盾怎么办？
4、幼儿制作，教师巡回指导。
幼儿与同伴友好合作、协商。
鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。
请幼儿注意作品的整体美观。
5、幼儿互相欣赏作品，交流感受。
教师：看看其他组小朋友的作品，你们觉得有哪些值得学习的地方？
教学反思：
选材挺适合大班的幼儿，纸箱是一种常见的废旧物品，它的安全，让幼儿有很多空间去研究、探索它的玩法。幼儿对活动很感兴趣。整个环节比较清晰，目标基本达到。不足之处是：当幼儿自主探索纸箱的玩法的时候，对部分幼儿的关注不够，未能及时有效的与孩子进行很好的互动，教师的参与性不够，一些幼儿想出的玩法，我未能及时发现并给予肯定及鼓励。
秋天到了，让孩子感受秋天是个收获的季节。
活动目标
1、通过观察能创造性地表现不同的水果，培养孩子色彩表达力及想象力。
2、训练幼儿色彩对比配置。
教学重点、难点
色彩的配置
活动准备
1、各种水果玩具，盘子若干。
2、水粉工具一人一套。
活动过程
1、游戏：水果宴会。
游戏玩法：幼儿玩买卖水果的游戏，买完水果可开水果宴会。
让幼儿在游戏中进一步认识各种水果，并通过拼摆出各种造型，了解其空间关系。
2、谈话活动。
“刚刚在游戏中你见过哪些水果？什么形状？什么颜色？”
“还有哪些你见过但游戏中没有的水果？说说它们的形状和颜色？”
3、自由组合活动。
教师选择几中大小不同，形状不同，颜色不同的水果，自由组合。比如几种水果仅仅在一起，有的在大盘中，有的在盘子外，有的水果在上面，有的在下面······
4、想像活动：“你为什么要将它们这样摆放？”
鼓励幼儿大胆地说出自己的想法及其中的故事。
5、幼儿绘画练习，教师巡回指导。
（1）勾画水果轮廓，在纸上画大、画满。
（2）把水果填上漂亮的颜色，图上背景色，注意色彩配置时的明度和冷暖对比。
指导重点
（1）大胆使用对比颜色。
（2）鼓励幼儿边画、边想象、边说。
6、水果宴会展览。
教学反思
这节课成功的地方在于孩子们在水果的形状，颜色上都画得不错。
不好的地方1、在准备的时候应该准备点水果实物，可以让孩子品尝一下，这样更加深印象。2、在绘画这一环节与幼儿的互动不是很好，应该让幼儿展示一下自己的作品，说一说。3、有个孩子问：“老师，怎么没有黄瓜呢？”说明我在准备上课时应该让小朋友区分水果和蔬菜。
【活动目标】
1、通过交流、讲述自己的恐龙朋友，能够以水粉画的形式进行表现。
2、在水粉创作表现过程中，能够具体突出恐龙的外形特征，并且能够大胆用各种色彩和线条进行表现。
3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。
【活动准备】
1、关于恐龙的知识经验；
2、恐龙活动视频；
3、恐龙展；
4、恐龙局部图片。
【活动过程】
一、谈话导入。
师：诶，你听到什么声音嘛？你认识哪些恐龙，他们长得什么样？
二、观看视频。
师：今天老师也带来了一段好看的视频，你们看看和你们认识的恐龙有什么不一样/一样的地方？
三、经验提升，进一步熟悉恐龙特征，观看恐龙展。
师：你想画什么恐龙，他有什么地方和其他恐龙不一样的特征？
霸王龙身体很高很大，腿很粗壮，比树还高呢；翼龙有翅膀，爪子在翅膀上；蜿龙的脖子很长，尾巴也是又细又长的；剑龙身上有很多像剑一样的刺
师：今天，有很多恐龙来幼儿园做游戏，我们一起去看一看。
四、幼儿作画，教师巡回指导。
师：我想举办一个恐龙展，我们一起来画一画我眼中的恐龙吧！
提出要求：在作画过程中图画要画的大，色彩要鲜艳，可以用不同的线条和色彩来装饰恐龙，还可以给恐龙周围装饰上好看的其他图画。
五、作品欣赏。
师：我们的恐龙展完成了，我想请几个小朋友一起来逛逛恐龙展，说说你最喜欢哪个恐龙为什么？
师：今天小朋友的表现都很棒，我们把恐龙展带回到教室，来请其他小朋友一起来看吧！
【教学反思】
恐龙对孩子来说并不陌生，一提起恐龙，问他们你们认识什么恐龙呀，他们就会噼里啪啦的给我讲一大堆，甚至有些恐龙的名字我听也没听过，像是伤齿龙、圆顶龙等等。抓住幼儿喜爱恐龙这一特点，通过写生绘画，发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。
在活动中我以恐龙模型来吸引幼儿，让孩子观察恐龙的不同特征及不同动态，帮助幼儿发现恐龙的品种多样，建构新的知识经验，为幼儿绘画活动做铺垫。
在活动中也存在一些困惑与问题：1.由于幼儿对美术欣赏的感受能力各不相同，所以部分幼儿不能很好地进行观察并把握住恐龙的特征并把外形画出来。2.由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用各种粗细线条进行夸张的表现。比如：线条不够连贯、流畅，线条单一。
在以后活动中值得注意的是应加强幼儿在写生画中观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重幼儿线条练习及线条搭配的指导。增强幼儿对写生活动的兴趣，以及在感受力和表现力方面应从平时一点一滴做起。
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