初中化学计算题解题技巧

初中化学计算题解题技巧（共13篇）

初中化学计算题解题技巧 篇1

守恒法解题的核心就是质量守恒定律中的六不变。除此之外，化学中的等量关系还表现为同一物质中的电荷守恒、化合物中化合价守恒、同一化合物等量关系。学生对于挖掘题目中隐含的等量关系的能力较弱，对于物质和元素质量关系不能很好地建立联系。

2、中考化学极限、平均值法

在处理复杂的模糊题型的选择题时，此方法可以直接求解出设定的参量(平均值或极值)，然后用此参量与各选项做比较确定符合题意的选项。学生的思维误区一般是不能准确确定设定的参量。

3、中考化学差量法

化学反应都遵循质量守恒定律，有些反应在遵循质量守恒定律的同时，会出现固、液、气体质量在化学反应前后有所改变的现象，同一状态的物质的质量遵循化学反应中各物质之间的固定的质量关系，因此，在根据方程式的计算引入差量，根据变化值可以求出反应物或生成物的质量。差量法的难点在于学生找不到计算的差量，而且不知道同一状态的物质质量的差与物质的质量也成比例。

4、中考化学假设数据法

根据题目中涉及的化学反应中物质的相对质量结合题意假设适合计算的数据进行计算。学生的思维误区一般是质量分数计算、物质的质量的计算、元素的质量计算，粒子个数的计算不能很好的进行迁移。

中考化学试卷的最后一题计算是中考中的压轴计算题，它考查学生对质量守恒定律、方程式计算、溶质质量分数的计算以及酸碱盐部分的知识，考查知识综合，难度较大。题目主要分为文字叙述型计算、表格计算、图像计算、探究实验计算。以下详细地进行介绍：

1、中考化学文字叙述型计算

主要考察学生归纳整理题目中隐含信息的能力，难点往往在于“题目文字过多，流程过于复杂，读不懂题，找不到已知，不会列有效的等式求出未知数”。考题经常将溶液和化学方程式结合在一起进行计算，对学生的题目分析理解能力较高，情景比较复杂。解题时，应首先明确所求溶液中溶质是什么，溶质的质量可以通过化学方程式得出。其次，应明确所求溶液的质量如何计算。最后运用公式计算出溶液的质量分数。最终溶液的质量=反应前各物质的质量总和-难溶性杂质(反应前混有且不参加反应)-生成物中非溶液(生成沉淀或气体)。

2、中考化学表格计算

利用数学方法将化学实验数据进行处理和表达，常常以表格形式将解题信息呈现。解决这类题的办法：这类题往往给出一组或多组数据或条件，通过对表格中数据或条件的分析、对比，解答有关问题或进行计算。要通过仔细阅读，探究表格中各组数据之间内在的规律，努力从“变”中找“不变”，及时发现规律之中的矛盾点，从“不变”中找“变”，进而分析矛盾的根源，解决问题。通常利用差量法求出反应产生的气体或者沉淀或者减少增加的各物质的质量进行计算。

3、中考化学图像计算

图像计算在于借助数学方法中的坐标图，把多个元素对体系变化的影响用函数图像直观的表示出来。坐标系中的函数图不仅能表示化学反应，还能较好地反映化学变化的过程，经常是质量分数和化学方程式的综合应用。解决这类题的办法，应该仔细分析函数图象中横、纵坐标所表示的不同量，以及“三点一图趋势”即起点、拐点、终点和图像变化趋势，分析其含义。特别是要重点了解拐点表示对应两种物质一定恰好完全反应，这是此类题的关键。

4、中考化学探究实验计算

初中化学计算题解题技巧 篇2

一、“八字方针”过好物理审题关

审题不过关是制约很多学生成绩的一个重要因素, 也是一个普遍的实际问题。要过好物理审题这一关, 我建议在审题时要努力做到以下八个字:“眼看”“嘴读”“手画”“脑思”。

1.“眼看”是前提。

眼看是从题目中获取信息的最直接的方法, 这一步一定要全面、细心。“眼看”时, 对题中关键性的词语要多加思考, 搞清含义。全面分析出已知、未知的物理条件, 特别是一些隐含的物理条件, 这是解决问题的关键。“眼看”时不要急于求解, 有些同学拿到题目立即写上一大堆公式, 往往不知所云;有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件, 是解题之大忌。“眼看”过程中, 边思索、便联想, 弄清题目中所涉及的现象和过程, 正确还原各种模型, 找准变化量之间的关系。

2.“嘴读”是内化。

“嘴读”可以小声读或默读, 是强化知识、接受题目信息的手段, 这是一个物理信息内化的过程, 它能解决漏看、错看等问题。例如, 平时学习中, 成绩较好的学生, 拿到一道题目, 不管是难还是易, 他都会怀着轻松的心情去小声读或默读, 特别是遇到一道陌生的题目, 他会更加兴奋, 认真、仔细地去完成。逐字逐句研究, 把做出一道难题看成一种快乐;而基础较差的学生则不然, 看见难题有畏惧感, 脑中“我做不出”的意念缠住了做题的思维, 这时可通过“嘴读”的方法寻找一些灵感解决问题。

3.“手画”是方法。

“手画”就是对题目中出现的物理情景、物理模型画一些必要的草图和变化的过程。草画图形, 搞清物理过程, 还原物理模型, 找出题目的关键之处, 这是解决中很重要的一环, 也是解题突破口。搞清物理过程必须认真审题, 根据题中告诉的各已知量的数量关系充分想象、分析、判断, 运用“手画”方法画出草图以展示完整的过程图景, 使物理过程更为直观。

4.“脑思”是关键。

“脑思”就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息, 准确思考、全面思考、快速思考, 分析出解题的思路和方法。对于考查基本知识和基本技能的题目, 一般不会太难, 可以比较顺利地解决, 但这时切忌掉以轻心, 因为这些题看似简单, 但可能潜藏着小小的陷阱, 一不留意就会掉入陷阱。遇到从来没有碰到过的题型或一时无从下手的难题, 千万不要认定自己一定做不出来。最要不得的是, 遇到一道难题, 看了几眼, 做不下去, 就看下一道;刚有了思路, 却又放弃, 去想下一道, 如此反反复复, 俩道题一道也做不出来, 可时间却又所剩无几, 又担心前面的题目会做错, 又转而检查前面的题目, 结果两大题没完成, 前面的答案又不能保证万无一失, 这样的考试结果可想而知。遇到难题, 不必吓得不敢下手, 从简单的方面考虑, 将可以想到的步骤一步步清楚地写下来, 或许会“柳暗花明又一村”, 即使得不到最终答案, 也会获得步骤分。实在做不出来, 也不要勉强自己, 影响全卷的答题。

因此, 考生在答题时, 应该在认真、快速读题的基础上, 确定这个题目所涉及的范围, 用到哪些知识和规律, 处理这类问题的一般思路是怎样的, 等等。在对问题进行快速诊断, 大致把握解题方向的前提下, 再动笔解答。

二、“三部曲”规范程序化解题

解物理计算题时, 要求在平时的计算训练中, 注意规范化解题, 按照自己的思维程序表达。一般来说, 物理计算题评分时, 有列式分和求解分, 我们可按照“三部曲”来规范计算题的解题过程。

1. 必要的文字说明。

文字说明能反映解题思路, 展示思维过程。写文字说明时, 要根据题意, 弄清哪些文字必要、需要写, 哪些不必要、可以忽略, 做到详略得当, 言简意赅。必要的文字说明, 有以下几项:

(1) 指出研究对象;

(2) 设定字母所表示的物理意义;

(3) 使用恰当的连词或连接语言;

(4) 叙述一些重要的物理状态;

(5) 描述重要的物理过程或物理情境;

(6) 叙述所运用的具体的物理规律;

(7) 揭露隐含条件。

写文字说明要防止俩种倾向:一是过于简略而显得不够完整, 缺乏内在的逻辑;二是啰唆, 分不清必要与不必要。

2. 写出物理公式。

写方程式是应用规律, 由已知推演到未知。因此方程式要按照原始公式、应用式、重要的演算式、结论式的顺序, 清晰简洁地展出。写方程式也要防止两种倾向:一是开始写出的方程式是演算步骤中的式子, 而不是原始公式或应用式。

3. 代入数据写出中药的演算过程, 并得出最后的答案。

在列好相关物理公式的基础上, 就要寻找物理情景中出现的数据, 并代入公式, 并简练写出重要的演算步骤, 得出最后的解答, 写上单位, 并做好适当的说明。如果是纯字母的题目, 一定要检查最后的答案中出现的字母是不是已知的字母。

浅谈初中化学推断题的解题技巧 篇3

关键词：找“题眼”；提炼信息；相遇组合

一、熟读题目，找到“题眼”，提炼信息，顺逆推断

遇到推断题，首先要熟读题目，理清题意，找到推断题的“题眼”，即题的“突破口”，然后采用适当的方法进行推理。推断题的“题眼”往往是一些“特殊的颜色”“特殊沉淀”“特殊的反应关系”等。例如：已知A是常见的金属，B是紫红色固体单质，C是红色固体氧化物，D是黑色固体氧化物，E/F各是一种化合物。ACDEF中均含同种金属元素。

1.据图推断

根据题干可以获得有用信息，B是紫红色固体单质，可知B是铜。A是常见的金属，且与硫酸铜溶液反应生成铜，燃烧生成黑色固体，可推知是铁。D是黑色固体氧化物，初中阶段接触到的黑色固体主要有生铁、木炭、二氧化锰、氧化铜、四氧化三铁，且它是A燃烧生成的，可以确定它是四氧化三铁。C是红色固体氧化物，初中阶段常见的红色固体有铜、三氧化二铁，且被一氧化碳还原，应该是氧化铁。这道题的“题眼”是紫红色固体B，根据颜色确定出B。C是红色固体氧化物，再根据反应关系确定其他物质就顺理成章了。

2.现有三瓶失去标签的无色溶液，盐酸、氯化钠和澄清石灰水。已知指示剂加入中性溶液中不变色。

（1）往三种无色溶液中加入某种指示剂即可区别它们，该指示剂可选用

（2）装澄清石灰水的试剂瓶内壁常出现白膜，白膜的主要成分的化学式

（3）上述溶液中，属于盐溶液的是 。

解析：（1）紫色石蕊在酸堿盐中可显示不同的颜色，取样品，滴入紫色石蕊显红色的是盐酸，显紫色的是氯化钠溶液，显蓝色的是澄清石灰水。（2）氢氧化钙与二氧化碳反应会生成白色的碳酸钙沉淀，所以，装澄清石灰水的试剂瓶口常出现白膜，白膜的主要成分的化学式是CaCO3。（3）氯化钠是由金属离子和酸根离子组成的化合物，所以，氯化钠溶液属于盐溶液。

二、相遇组合，对比推断

采用类似数学中的“相遇方法”，用图中列出的各物质的反应次数，然后对号入座，推出各物质。

下列各组溶液，不用其他试剂无法鉴别的是（ ）

A.H2SO4 NaCl Na2CO3 CaCl2

B.HCl NaOH CuSO4 MgSO4

C.Na2CO3 K2SO4 BaCl2 HCl

D.NaNO3 HCL CaCL2 KOH

解析：碳酸钠能够与硫酸反应产生二氧化碳气体，与氯化钙反应产生产生碳酸钙沉淀，因此四种物质两两混合，既能够产生沉淀又能够产生气体的是碳酸钠，能够与碳酸钠反应产生气体的是硫酸，与碳酸钠反应产生沉淀的是氯化钙，剩下的是氯化钠，故A可以鉴别。根据物质的颜色，首先鉴别出硫酸铜，然后将硫酸铜与其他三种物质混合，能够产生蓝色沉淀的是氢氧化钠，然后将氢氧化钠与剩下的两种溶液混合，能产生白色沉淀的是硫酸镁，无明显现象的是盐酸，故B可以鉴别。氯化钡与硫酸钾、碳酸钠反应均能产生白色沉淀，故能与两种物质产生沉淀的物质是氯化钡，不与氯化钡反应的物质是盐酸，向其他两种物质中滴加盐酸，有气体生成的为碳酸钠，无现象的为硫酸钾，故C可以鉴别。四种物质两两混合均没有明显现象，因此D不能鉴别。答案是D。

三、提出假设，讨论推断

在所给条件基础上分析题目，提出假设进行反复验证，逐步缩小范围，排除不合题意的结论。

例如：某含一种或几种物质的水溶液中，可能含有以下几种离子：Na+、CL-、Ca2+、Ba2+、SO42-、CO32-，现取两份100克溶液进行如下实验：（1）第一份加AgNO3溶液有沉淀产生。（2）第二份加足量Ba（NO3）2溶液，有白色沉淀产生，再加入过量的稀硝酸沉淀部分溶解。根据上述实验，以下推测正确的是（ ）

A.一定存在CL- B.一定存在CO32-，可能存在Ba2+

C.一定存在Na+ D一定存在SO42-，可能存在Ca2+

解析：（1）加入AgNO3溶液有沉淀产生，说明溶液中可能存在CL-、SO42-、CO32-（2）加足量Ba（NO3）2溶液，有白色沉淀产生，再加入过量的稀硝酸沉淀部分溶解，说明一定有SO42-、CO32-，Ba2+与SO42-不共存，Ca2+与CO32不共存，所以没有Ba2+和Ca2+，又根据电荷守恒，溶液中一定有阳离子，因此一定有Na+，综合上述可知溶液中一定有Na+、SO42-、CO32-，可能有CL-，一定没有Ba2+和Ca2+。

总之，推断题综合性强，要求学生知识量大，分析、推理、逻辑思维能力要强。在认真审题基础上，学生要采用适当的技巧进行解答。因此，在教学中，老师要强化训练解题技巧。

参考文献：

高考化学大题解题技巧 篇4

高考化学大题解题技巧

1、列举特例、速排选项

高考选择题往往考查一般规律中的特殊情况，这就要求考生熟悉特例，对于一些概念判断、命题式判断正误类题目，如果从正面不能直接作出判断，可以列举反例、特例，迅速判断选项正误

2、抓住结构、类推性质

有机物性质主要由其所含官能团类别决定，同类官能团使有机物具有相似的化学性质，在处理有机物结构与性质关系中，可以借助教材介绍的典型有机物进行类推。有机物结构包括官能团、碳链、官能团位置之间关系以及氢原子种类数，有机物性质包括物理性质和化学性质

3、巧用假设，以静制动

在解答有关四大平衡(化学平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡)移动问题时，有时会出现多因素(如温度、水解平衡、浓度或压强)的影响，针对这类问题，可以采用假设法，先假设其他因素不变，判断第一个因素变化对结果产生的影响，然后再判断第二个因素变化对结果产生的影响，进而得出正确答案

4、识别图像、紧抓原理

化学反应速率和化学平衡图像一直高中化学的是重点和难点，解这类题的关键是准确认识图像，抓住原理与图像关系解题。图像主要包括化学反应速率与时间，浓度与时间，浓度(或转化率)与温度、线、纵坐标表示含义)，然后抓住点、压强、图像，首先看清楚图像表示什么(横坐标、面之间的关系，如果有数据，一定要看清楚数据与点之间的对应关系，最后再根据图像分析解答

高中化学解题技巧

关系式法

关系式法是根据化学方程式计算的巧用，其解题的核心思想是化学反应中质量守恒，各反应物与生成物之间存在着最基本的比例(数量)关系。

方程或方程组法

根据质量守恒和比例关系，依据题设条件设立未知数，列方程或方程组求解，是化学计算中最常用的方法，其解题技能也是最重要的计算技能。

守恒法

化学方程式既然能够表示出反应物与生成物之间物质的量、质量、气体体积之间的数量关系，那么就必然能反映出化学反应前后原子个数、电荷数、得失电子数、总质量等都是守恒的。巧用守恒规律，常能简化解题步骤、准确快速将题解出，收到事半功倍的效果。

差量法

找出化学反应前后某种差量和造成这种差量的实质及其关系，列出比例式求解的方法，即为差量法。其差量可以是质量差、气体体积差、压强差等。差量法的实质是根据化学方程式计算的巧用。它最大的优点是：只要找出差量，就可求出各反应物消耗的量或各生成物生成的量。

高考化学偷分小技巧

注意审题，表达清晰

化学科目失分主要有六个原因：审题不仔细，概念不清楚，实验不重视，思维不敏捷，表达不清楚，书写不规范。因此，考生审题要很仔细，不能答非所问。

化学大题

基本上都是实验性，填空性，计算性的题目。有一定的探究性，高考往往考出平时咱们做的并不多的有点偏离大众的题目，但是这些题目的问题的答案都最终会回到大众化的知识当中。

初中物理大题解题技巧 篇5

初中物理大题解题技巧

1、审题

弄清习题中所描述的物理现象，它们的物理本质是什么，这些现象之间有什么内在联系。为了帮助我们更形象地掌握判断各物理现象及其之间的内在联系，更好地了解和分析题意，可画出符合题意的草图或示意图，特别是在力学和电学中，画出力的图示(或力的示意图)和电路图，对分析问题判断物理现象很有帮助。

2、分析

根据判断的物理现象，找出说明这些现象所对应的概念或定律或公式是什么，题中给了哪些已知量，要求哪些未知量，以及已知量与未知量之间的联系是什么。同时，在分析已知量、未知量及其内在联系的过程中，不要忽视了隐含的已知量，即善于找出题内暗示的已知条件。例如，若题中提到“有一并联电路…”，这就表示电路两端的电压相等，各支路上的电流强度与支路的电阻成反比，各支路上电流强度之和等于干路上的电流强度等等。在解题时，这些暗示的已知条件对解题极为重要。

3、列式

根据现象及对应的规律，找出已知量与求知量之间的数量关系，即列出两者的数量的关系式(在初中等量关系为最普遍的)。关系式可以是物理概念的定义式，或物理定律的数学表达式，或物理法则的数学表达式，或相应的数学方程式。

(二)运用坐标图解法技巧

这种方法是利用平面坐标来证明两个物理量的函数关系，通过函数图像直接读出待求量的大小;或通过一些简单的计算，找出要求的量。此方法的优点是：1、培养利用特性曲线来解题的能力;2、巩固物理知识，加深对公式的理解，使得难解的概念、公式比较直观，容易理解;3、在数学知识不够的情况下，对某些习题不能用计算法来解答时，用图解法就能简单解之。

(三)电学试题的解题思路及方法

1)识别电路图和改画等效电路图

正确识别电路图，是解决各类电路问题的基础，特别是一些较复杂的电路，往往是在识别电路的基础上，通过分析、改画出等效的简化电路，然后选用有关物理公式或都列方程去求解。

如何识别电路呢?

①看清电路中各电学元件的连接关系。若在电路中各元件是逐个顺次连接的是串联，而在电路中各元件并列接在电路两点的是并联。若在电路中各元件连接方法有串联又有并联的是混联。

②能够根据题目所述，明确电路是通路、断路还是短路。若电路中各元件用导线连接，开关(电键)闭合后，电流能从电源的正极出来沿着导线通过用电器回互电源的负极的电路，就是通路。若电路中有一处断开，电路中就不会有电流形成，则电路是断路。如果电流不经过任何用电器，而直接通过导线从电源的正极到负极就是短路。短路是绝对不能允许的，如果电路发生短路，将严重损坏电源。

③必须弄清楚电路中各个开关的作用，弄清各个开关分别控制哪个用电器。

④弄清电路中滑动变阻器接入的情况，滑片的移动如何改变电路中电阻的大小，从而引起其他物理量的改变，特别要注意的是由滑动变阻器连入可能造成的短路现象。区别电流表和电压表在电路中的位置，弄清它是测量哪个元件或是哪部分电路的电流和电压。

2)识别电路的方法

①对于非常直观、简单的电路，可以直接根据串、并联关系的定义去判别。

②有些电路，通过开关来改变电流的流向，往往不容易区别用电器的串联、并联关系，对于这种电路，只要抓住电流路径就很容易解决。

3)列方程解题

把已知量直接代入物理公式计算的简单题，大家都比较熟悉，但有些题不能直接利用算术解法，找到相应公式，代入已知数据，算出某个物理量的值，直到得出最后的结果，而必须通过列方程来求解。

列方程解题，一个重要的问题是选什么物理量作为方程的求知数可使解题方便、简单，而并不一定是求什么就选什么作求知数。

4)利用比和比例解题

初中物理电学规律很多，其中有些是用正比例或反比例形式给出，因此可以根据这些规律列出正比例式或反比例式解题。利用比和比例解题好处很多，特别是不出现中间环节的计算结果可减少出错，减少大量的不必要的计算过程。解题时要注意两点：一是不符合条件的不能随便写比例关系;二是要分清正比还是反比，一正一反，相差甚远。

经常用到的、能够列比例关系式的规律有以下几个

①欧姆定律有关内容

a、当电阻一定时，导体中的电流强度跟它两端的电压成正比;

b、当电压一定时，通过导体中的电流强度跟它的电阻成反比。

②串联电路中的有关内容

a、导体两端的电压跟导体的电阻成正比;

b、导体的功率跟导体的电阻成正比;

c、导体消耗的电能(电流所做的功)跟导体的电阻成正比;

d、电流通过导体所产生的热量跟电阻成正比。

③在并联电路中

a、通过导体中的电流强度跟电阻成反比;

b、导体的电功率跟导体的电阻成反比;

c、电流通过各导体放出的热量跟导体的电阻成反比;

d、电流通过导体所做的功跟导体的电阻成反比。

怎么提高初中物理成绩

1.见物思理，多观察，多思考，做一个生活的有心人!

物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。一旦养成用物理知识解决身边生活中的各种物理现象的习惯，你就会发现原来物理这么有魅力，这么有趣。!

2.学会从“定义”去寻找错因。打好基础。

对于基本公式，规律，概念要特别重视。“死记知识永远学不好物理!”最聪明的学生都会从基本公式和概念上去寻找错误的根源，并且能够做到从一个错题能复习一大片知识——这是一个学生学习物理是否开窍的最重要的标志!

3.把“陌生”变成“透彻”!

遇到陌生的概念，比如“势能”“电势”“电势差”等等先不要排斥，要先去真心接纳它，再通过听老师讲解、对比、应用理解它。要有一种“不破楼兰誓不还”的决心和“打破沙锅问到底”的研究精神。这样时间长了，应用多了，陌生的就变成了透彻的了。

4.把“错题”变成“熟题”!

建立错题本，在建立错题本时，不要两天打鱼三天晒网，要持之以恒，不能半途而废。尤其注意建立错题本的方法和技巧，要有自己的创新、智慧以及汗水凝结在里面，力求做到赏心悦目，让人看了赞不绝口，自己看了会赞美自己的杰作。并且要常翻常看，每看一次就缩小一次错题的范围，最后错题越来越少，直至所有的“错题”变成“熟题”!以后再遇到类似问题，就会触类旁通，永不忘却。

学好初二物理的方法和技巧

一、端正学习态度

首先分析一下上面同学们提出的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会做?我作为学理科的教师有这样的切身感受：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。

二、要注意学习上的八个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里最重要的是：专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节。

三、注意自学能力的培养

初中化学除杂题型解题技巧总结 篇6

初中化学除杂题型解题技巧总结

一、解除杂题的原则、要领、方法

三原则：①不引入新杂质；②不减少被提纯物质的质量；③杂质便于分离。三要领：①根据物理性质或化学性质的差异；②确定除杂质方法；③选择适宜试剂。六种常用方法：方法适用范围或原理举例化学方法化气法与杂质反应生成气体而除去除NaCl中Na2CO3，可加适量稀HCl：Na2CO3+ 2HCl＝2NaCl+ CO2↑+ H2O沉淀法将杂质转化为沉淀过滤除去除去NaOH中的Na2CO3，可加适量的Ca(OH)2：Na2CO3+ Ca(OH)2==CaCO3↓+2NaOH置换法将杂质通过置换反应而除去除Fe SO4中的Cu SO4，可加过量的铁粉，再过滤：CuSO4+Fe==Cu+Fe SO4溶解法将杂质溶于某种试剂而除去除C粉中的CuO粉，可加适量稀硫酸，再过滤：CuO+ H2SO4==CuSO4+ H2O加热法杂质受热易分解，通过加热将杂质除去除CaO中的CaCO3可加热：CaCO3CaO+ CO2↑转化法将杂质通过化学反应转化为主要成分除CO2中的CO，可将气体通过灼热的CuO：CO+CuOCu+CO2

刍议遗传学计算题的解题技巧 篇7

1. 思维导图法

1.1 方法

根据题目要求,将题目最终要求的内容浓缩写在纸上;围绕主题进行思考,同时在纸上写上内容发散的条件;将这些条件与题目已知条件相对照,找出解题方法。

1.2 例子

例1.某基因内含有990个脱氧核苷酸,这些脱氧核苷酸控制合成的多肽的相对分子质量为13548,那合成多肽的氨基酸的平均分子量为()

A.41 B.59 C.82 D.100

思路:分析一下这个题目,找到最后的落脚点是氨基酸平均分子量,这就是主题。平均分子量=总的分子量/分子数。总分子量=多肽分子量+失去的水分子量。建立思维导图

氨基酸平均分子量-多肽-氨基酸数-m RNA/3-碱基数/2-水分子量*18

那么这个问题就是990个脱氧核苷酸-m RNA是495个核糖核苷酸-165个氨基酸-失去164个水分子-水分子分子量2952-多肽13548,那么平均分子量=(13548+2952)/165=100,所以选D。

例2.某蛋白质分子由2条肽链构成,形成蛋白质失水3.0*10-21g水,控制合成该蛋白的基因至少多少脱氧核苷酸?

A.612 B.306 C.204 D.606

思路:最后找的是脱氧核苷酸的数目,这是所求。水的分子数由化学知识求得,根据水分子计算氨基酸数目,最后得到脱氧核苷酸数。建立思维导图

脱氧核苷酸数-氨基酸数-肽链数-失水重量-水的相对分子质量-阿伏伽德罗常数-水分子数

失水质量3.0*10-21g-/18gmol-1*6.02*1023≈100又肽链数目2,所以氨基酸数102,脱氧核苷酸102*6=612,答案选A。

2. 棋盘法

2.1 方法

棋盘法速度快,漏掉的可能性低。根据后代基因或表现,再组合得到子代基因。这种方法适用性好。

2.2 例子

例3.牡丹的花色很多,白色牡丹不含花青素,深红色的牡丹含有较多花青素。花瓣颜色的深浅由花青素决定,这是两对独立遗传基因控制,A、a、B、b。A、B使花青素增加,增加的量相同,且颜色深度可累加。一白色牡丹和一深红色牡丹杂交,得到中等红色牡丹。若这些中等牡丹自交,后代花色种类及数量比?

A.3种;9:6:1 B.4种:9:3:3:1

C.5种:1:4:6:4:1 D.6种;1:4:3:3:4:1

思路:F1中等红色为Aa Bb,自交后代由棋盘法表示,A、B越多,颜色越深,根据A、B表示

从这个表中显示,有五种花色,比例1:4:6:4:1,答案为C。

3. 结语

由以上可知,遗传概率计算的解题方式有很多种,只要对题型有了充分的认识,就可以做到以不变应万变。生物遗传概率计算的理解一定要到位,对题目的范围要有充分的理解。遗传学的概念一定要搞清楚,对计算原理做到充分理解。总之,遗传概率计算虽然计算过程并不复杂,但推理过程却有一定难度。一不留神,就会对计算结果造成错误。要做好生物遗传概率计算题就要做到:重视遗传知识的学习,正确理解有关概念;对题目的前提和范围有一个较透彻的理解;对概率的原理概念有多加练习,加深对题目的熟悉程度,做好题目的分类总结,避免发生同样的错误。

参考文献

[1]高小琼.高中生物遗传与变异教学的常见问题探究[J].新课程(下),2016(05)

[2]李伟.高中生物遗传题解题突破策略[J].新高考(高三理化生),2013(11)

[3]曹潇潇,谢凯.生物遗传题中的数学原理[J].考试周刊,2007(36)

高中物理计算题解题技巧分析 篇8

【关键词】高中；物理；计算题；解题技巧

1.力学计算题解题技巧

力学计算题中主要有三种情景：直线运动、曲线运动和往复运动。一般来说，如果物体所受的合外力与物体的运动方向不在同一直线上时，该物体做的是曲线运动，但是如果物体所受的合外力与物体的运动方向是在同一直线上时，物体做的是直线运动。所以，同学们在做高中物理力学计算题时首先要弄清楚该物理做的是直线运动还是曲线运动。除此之外，力学计算题还有其他的一些规律，如：（1）物体受恒力作用，若时间因素作为影响因素之一，应考虑牛顿定律；（2）曲线运动时，还可以采用功能关系求解；（3）物体受变力作用时，用能量的知识点求解。

例1：如图1所示，倾角为θ的斜面上只有AB段粗糙，其余部分都光滑，AB段长为3L。将一个物块（可看成质点）沿斜面由静止释放，释放时距A为2L。当物块运动到A下面距A为L/2时，物块运动的速度是经过A点速度的一半。（重力加速度为g）。求：（1）物块由静止释放到停止运动所需的时间。（2）要使物块能通过B点，由静止释放物块距A点至少要多远？

解析：（1）物块由静止释放到A点的过程中，受重力mg、在支持Fn力作用，加速度为a1，由牛顿第二定律可知：mgsinθ=ma1，在A点的速度设为v1，则va2=2a1·2L。所用时间设为t1，则2L=1/2a1t12，由A运动到距A点的距离为L/2过程中受重力mg、支持力Fn、滑动摩擦力F1作用，由动能定理可知：mg·L/2sinθ-F1L/2=1/2m（vA /2）2-1/2mvA2。由牛顿第二定律可知：mgsinθ-Fn=ma2，到停止运动所用时间为t2=vA/a2，总时间为t=t1+t2，解得t=8/3。

（2）设物块刚能通过N点时释放点距A点为s，由动能定理可知：mg（s+3L）sinθ-F·3L=0，可得s=9L。

2.动量与能量综合题的解题技巧

在高中物理计算题中，如果同学们碰到打击、碰撞等题，大多采用动量与能量的知识点来解答，一般来说，我们解答此类题目时，应考虑物体组成的系统通常是采用动量守恒及能量守恒定律来解决。应用动量和能量的观点求解的问题，是涉及面最广、灵活性最大、综合性最强及内容最丰富的部分，也是同学们在做练习题时经常遇见的问题。

同学们在做高中物理计算题时，一定要把握每道题的特点，不同的题目运用不同的解题方式，在做关于打击、碰撞等类型的计算题时，需要认真分析研究在作用力的过程中，重力、系统内弹力以及其他力的作用，不同的力的作用需要运用不同的解题思路。如果是重力、系统内弹力做功就要看是否可以采用机械能守恒定律，如果是其他力做功，就要看是否要应用动能定理或能的转化关系建立方程；或者说，如果在分析的过程中，发现所有力的综合力最终为零或者是内力远远大于外力，那么这时候同学们应该考虑是否应用动量守恒的解题方式；但是如果合外力的结果不为零，那么同学们应该考虑是用动量定理还是牛顿运动定理。

例2：如图2所示，质量为m0的小球随着质量同为m0的甲小车一起以速度v0向右做匀速运动，小球静止在甲小车内半径为r的圆弧形槽的最低点。运动中，甲车与另一辆质量同为m0的乙小车发生完全非弹性碰撞，不计一切摩擦，求：（1）甲与乙车相碰后，两车的共同速度为多少？（2）小球能上升的最大高度为h是多少？（3）小球从最高点回到小车圆弧槽底部时，对小车的压力FN是多少？

解析：（1）第一阶段：甲、乙两车相撞，不考虑对小车的作用，两车组成的系统在水平方向上动量守恒m0v0=（m0+m0）v1，解得v1=v0/2。

3.结语

高中物理是高中学科中非常重要的一门学科，是我们都必须学好的一门主课，但是这门课也一直是同学们最不容易学好的一门课。高中物理计算题又是高中物理课程中的重点与难点，从高一到高考试题，都会出现物理计算题，所占分值也是非常大。同学们学好高中物理计算题对高考也是意义非凡。本文结合自己的学习经验主要是对高中物理中力学计算题和动量与能量综合题的解题技巧做了一点分析，一部分是与同学交流以及向老师请教所得，再加上平日做题的经验总结。

【参考文献】

[1]刘志强.高中物理计算题概析[D].河北师范大学，2015

[2]杜文韬.高中化学计算中解题技巧分析[J].高考（综合版），2015（9）

初中化学计算题教学探析 篇9

长安县第三中学 何彩利

化学计算题是中学化学中最重要、最基本的题型。如何提高计算题的教学效果是很值得研究的课题。近些年来，本人对此也进行了积极的探索和有益的尝试，这里，笔者根据自己的`教学实践谈几点浅见。

一、设计梯度，诱发深入

化学计算题中，学生最伤脑筋无疑是综合题，这类题目文字繁多、数据多、综合性强，尽管学生掌握了一些解简单题的知识和经验，但因综合分析能力差，不善于化繁为简，不能对知识准确迁移，因而觉得十分棘手。这类题目看似高深莫测，其实，也不过是由一些简单题目复合而成。如果老师能给学生设计合理的知识梯度，诱发深入，则会取得较好的效果。

例．在一溶液中含有氯化钠、硫酸钠、碳酸钠三种钠盐，为了测定含量：

（1)先加入40 g 10.4％的氯化钡溶液刚好完全反应，共产生沉淀4.32 g；

（2)用足量的稀硝酸处理沉淀，产生0.44 g气体；

（3)在滤液中加入足量的硝酸银溶液，共产生8.61 g沉淀，求三种钠盐各多少克？

初中学生看了这道题目，有的茫然不知所措，有的感到似曾相识，却理不出头绪，有的好像找到了解题途径，但对是否正确没有把握，这时，可出示下面的题目。

（1)NaCl、Na2SO4、Na2CO3三种物质哪些可以与BaCl2溶液反应，产物是什么；

（2)Na2CO3、Na2SO4共24.8 g，其中含Na2CO3 10.6 g，用足量的BaCl2与其作用，共产生沉淀若干克，再用稀硝酸处理，能产生CO2多少克？

（3)若要生成143.5 g氯化银，需NaCl几克。

讲完这三道题，再作上面的题目，心理就有底了，这里要特别向学生强调，滤液中的NaCl来自三部分，既有原混合物中固有的，又有Na2CO3，Na2SO4与BaCl2作用生成的。

二、发散思维，拓展思路

溶质的质量分数是初中化学中一个非常重要的概念，这部分计算题也是计算题的难点之一，有些题中隐蔽一些几乎可以乱真的迷惑因素，所谓明修栈道，暗渡陈仓，即使一些好

[1] [2]

成语题解题技巧点拨 篇10

一、辨特征

成语是语言中经过长期使用，锤炼而形成的固定短语。成语大多出自古代典籍诗文和历史故事，形式上以四字语为主，意义上多是字面意义的引申义和比喻义，言简意赅，最能体现熟语的结构上的稳固性和意义上的整体性的基本特点。成语一般具有两个特点：一是结构上的稳固性，即构成成分不能随意更换，如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”；二是意义上的整体性，即其意义是特定的，不能只从字面上去解释，如“不刊之论”就不能望文生义，解为“不能登载的言论”。

二、抓积累

语文学习天生需要积累，熟语的学习也是如此。我们要像学习外语背词汇那样落实熟语的积累。

1、在课内外阅读中积累。平时要在阅读中注意积累词汇，注意词汇使用的语境，体会词语的含

2、集中突击，归类复习，重质重量。在高三复习阶段应用一定的时间对熟语作集中复习，强化因此必须端正态度，狠下苦功。积累可以通过以下途径。

义、用法及表达作用，掌握规范用法。

记忆。应当借助一些资料突击复习，比如熟语100例，易误成语例析，近义成语辨析等等，仔细分辨，保证效果。

3、准备错题本，对使用中高频出错的熟语要作辑录，经常翻看，细加揣摩，增强积累的自觉性，4、手中应有成语词典一类的工具书，随时翻查记诵，熟语的积累有些枯燥，要能持之以恒，要

三、重辨析

辨误因

（一）、望文生义，主观臆断

成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构成成分提供的事件的基础上，在丰富的人文背景下，通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。因此我们在掌握或运用成语时一定要注意把握成语字面意义之外的整体意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶，一瞥而过，主观臆断，望文生义。

例

1、这篇文章不仅结构混乱，而且文不加点，令人费解。

例

2、发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工作的重中之重。

例

3、三人成虎，人多为王，这似乎成了宗派主义者们的信条。

例1中“文不加点”中的关键语素“点”，不是“标点”的意思，而是“删改”之意，如果我们养成积累的好习惯，使积累归于准确明晰。

善于苦中作乐；只要是有心人，自然会收益多多。

不理解它，就可能把意思理解成“写文章不加标点”。而实际上整个成语是指“写文章很快，不用涂改就写成”。例2中“首当其冲”不是“首要的”之意，“冲”是“要冲，交通要道”的意思；它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙受灾难。例3的“三人成虎”与“人多为王”不同义，它比喻谣言或谣传一再反复就会使人信以为真，多误作团结力量大。

（二）、不明语源，不知本义

许多成语都有一定的典故来历，或出于古代寓言，或出于历史故事，或出于古代诗文，都有着特定的含义，我们在掌握或运用成语时一定要注意追本溯源，不能随意解释，更不能不分场合地乱用。还有的成语在现代大都使用其引申义或比喻义，但偶尔还会使用其本义，故当成语运用回到其本义时，我们不能视其为错。

例

4、随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。

例

5、平均主义的思想已成为明日黄花，逐渐在人们的头脑中消失了。

例

6、让梨推枣是广为传颂的谦让美德的表现，假如只有一个梨子的时候，孩子们难道不应该例

7、节日的秦淮河畔充满了喜庆气氛，灯红酒绿，十分热闹。

对例4中的“秦晋之好”，只要稍有点历史知识就会明白春秋时秦晋两国世代联姻，后专指两姓让给妈妈吗？

联姻，不能泛指友好关系；此处用来说两国关系友好，故错。例5“明日黄花”一词出自古典诗歌，“明日”当“第二天”讲，在诗中指重阳节。原意是说，重阳节一过，菊花就枯萎了。后比喻过了时的无应时作用的东西，或失去新闻价值的报道。此处“平均主义”本就无价值，更不是外物或报道，故用错。例6中“让梨推枣”用于兄弟关系友好，不用于谦虚。例7中“灯红酒绿”兼有两种词义，既指娱乐场所的繁华景象，也比喻统治者骄奢淫逸的腐朽生活，此处是用了本义，故对。像这类两用成语在汉语里很多，辨析时要多加留心。

（三）、色彩不分，褒贬失当

成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义，不同的成语常带有不同的感情色彩，并随着语言例

8、在澳门回归的日子里，许多单位的干部都倾巢而出，参加清洁马路的活动。

例

9、《三国演义》中《火烧赤壁》一回，活画了蒋干这个不学无术、胸无城府的形象。

例

10、小错误也不能放过，须知集腋成裘，小错集多了也会对工作造成大的损害。

例8中“倾巢而出”原意是“整窝的鸟儿全出来”；比喻敌人出动全部的兵力进行侵扰，只用于环境的不同而变化，我们在使用时必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的失误。

贬义。例9的“胸无城府”比喻为人坦率，不用心计；是褒义词。把此词加于无能的腐儒蒋干身上，明显犯了褒词贬用之误。例10“集腋成裘”比喻好东西积少成多，是褒义词；此例用以指“小错误” 积少成多，是犯了“褒词贬用”的错误。

（四）、对象不当，张冠李戴

有些成语有特定的适用对象，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的指群体；有的指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果对这些成语所表达的习惯对象缺乏了解，就会使陈述与被陈述对象之间出现张冠李戴的现象。比如“炙手可热”只用于指“气焰很盛，权势很大”，而时下多误指题材之类。

例

11、各种花卉竞相开放，若用国色天香来形容，实不为过。

例

12、民谣云：“贾不假，白玉为堂金作马。”足见贾府金玉之多，简直达到了汗牛充栋的地步。

例

13、桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。

例11中“国色天香”原指色香俱备的牡丹花，不用于“各种花卉”。例12中“汗牛充栋”只用来形容图书多，不能指金玉之类。例13中“巧夺天工”意为“精巧的人工胜过天然”，形容技艺巧妙、高超；所修饰的对象必须是人工制作的，而不能是天然的，而“桂林的山水黄山的松”本身就是天然，不在“人工”之列。

（五）、人称或角度失当，敬谦错位

某些从古代沿用下来的成语已烙下了古代文化的印记，有的用于自称（谦称），有的则用于对方例

14、厂长的发言确实起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好产品质量的好建议。

例

15、在家里，爸爸做事总是先斩后奏，什么事情总是做了以后才让我们知道。（敬称），如将其混淆，就可能造成误用。

例

16、同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。

例

17、正值老教授八十寿辰之际，晚辈们集体送去了一块匾额，上面写着“恭祝您老长命富贵”。

例14中“抛砖引玉”比喻自己先发表很粗浅的意见，目的是引出别人更好、更成熟的意见，是用于第一人称的谦让之辞，不适用于第三人称叙述。例15“先斩后奏”用于下级把事情处理完后再向上级报告，不适用于平辈关系或上对下。例16“不耻下问”意为“不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻”，用反了。例17中“长命富贵”，旧时用于对小孩的祝福。

（六）、范围不清，轻重失当

有的成语适用范围有大小，词义有轻重，这就要求我们要善于根据特定的语言环境，选用范围例

18、菊花盛开，姹紫嫣红，煞是好看。

例

19、考前每个考生都应充分做好复习，否则，上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水例20、劳动光荣，坐享其成可耻，是我们新社会的特点。

例18“姹紫嫣红”形容各种花卉鲜艳娇美，而菊花虽美却不能代表各种花卉。这是犯了“大词大小或词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用，重词轻用或轻词重用的弊病。

平的发挥。

小用”的毛病。例19“三长两短”指意外的灾祸或事故，也特指死亡，词义很重，用在“考生”身上是犯了“重词轻用”的毛病。例20“坐享其成”的人其思想行为是可以通过劝导加以改正的，用在该句显得语义很轻，应用“不劳而获”；“不劳而获”用于剥削阶级思想严重的人，语义重，其思想和行为是应该批判的，和该句的“可耻”相照应。

（七）、功能混乱，搭配不当

每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也会不同。如果对句子的语法功能例

21、他往四周一看，发现漫山遍野都是这种怪石，这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计。

例

22、包围圈越缩越小，这群罪大恶极的歹徒已成了瓮中捉鳖。

例

23、各级党组织要进一步发挥组织领导作用，发扬光大“五讲四美”活动的成果。

例

24、折扇和信封上面，龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。

例21中“出奇制胜”可作谓语，但不能带宾语。例22中“瓮中捉鳖” 是一个动词性成语，在把握不准，就容易造成搭配不当、功能混乱的错误。

句中应充当谓语，而该句由于对它的语法功能把握不准，误当作名词性成语，用来充当“成了”的宾语，应将“瓮中捉鳖”改为“瓮中之鳖”。例23、24都是把不及物动词“发扬光大”“龙飞凤舞”误作及物动词使用，使之带上宾语，造成了错误。

再比如“妄自菲薄自己的成绩”“信手拈来前人的成果”“漠不关心百姓的疾苦”“耳濡目染了先生的高超技艺”“司空见惯了腐败现象”“逼得穷途末路”“当仁不让的责任”“同心同德地建设四化”“深思熟虑的建议”等。

（八）、画蛇添足，前后重复

成语一般都比较简练，使用得当，可以受到言简意赅之效，但如果不注意有些成语和句中其他例

25、一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽，甚至例

26、时下的店名和商品在吸收外来词时，追求时髦，哗众取宠，令人费解。这些叫人看不懂词语的语意相同或相近的比照，就容易造成成语隐含义与句子语意的重复。

无端地对自己进行心理折磨。的名称，只能让人贻笑大方。例25中“自惭形秽”指因为自己不如别人而感到惭愧，成语里已隐含有“感到”之意，故该句在语意上显得重复赘余。例26中“贻笑大方”是被内行人笑话之意，已含有“让人”之意，与前面的“让人”重复。

又如“忍俊不禁地笑了”“难言之隐的苦衷”“一场南柯一梦”“显得相形见绌”“好象如芒在背”“浑身被打得遍体鳞伤”“目前的当务之急”“接踵而至地闯进来”“津津乐道地说”“海内外闻名遐迩”“责无旁贷的责任”“使我国人民生灵涂炭”“人民的生活安居乐业”“只能让人贻笑大方”等。

（九）、不合习惯，违背常规

有些成语常用在否定句中，很少或不能用于其他句式里。如果不注意这些成语的习惯用法，就例

27、成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令例中“望其项背”意思是能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上，多用于否定句中，再如“善罢甘休”“同日而语”“一概而论”“无时无刻”“等闲视之”“等量齐观”等都只能用于

（十）、不合逻辑，事理不通

不合逻辑是指所使用的成语与整个句子的意思不符甚至矛盾。有时从意义上初一看，似乎没有例

28、领导者应该在问题未出现之时就未雨绸缪，而不应在问题出现之后惊慌失措。

例

29、王大妈爱干净是这一带出了名的，家中的各种物件总是摆设得有条不紊。

例28中“未雨绸缪”比喻事先做好准备工作，“事先”显然与“出现之时”矛盾。例29中“有很容易出错。

其他甲B球队望其项背。

此句意为其他甲B球队都无法赶得上五牛队的雄厚财力，该成语使用违背常规，故错。

否定句中。

错误，但从逻辑角度考虑则可能于事理不通。

条不紊”的意思是做事或写文章条理清晰，一点不乱，侧重于条理性，而该句中陈述的话题却是“王大妈爱干净”，“条理性”与“爱干净”两者之间缺乏语意逻辑上的联系。

类似的还有“受贿之初就心有余悸”“曾几何时将大展宏图”“问题未发现前就应防微杜渐”“长此以往就出现了成绩下滑”“把中国人民的抗议置若罔闻”等。

（十一）、形近易误，音近易误

有的成语与其他成语由于读音、字形相近或具有某些共同的语素，在使用时极易混淆；有的成语与其他成语尽管意义相近，但由于语境不同，其意义及用法有细微差别，或者其适用范围有别，必须细加区别，才能准确判断。

例30、在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，他在世界杯上果然不负众望，多次挽救了意大利队。

例

31、计算机是一种工具，尽管是高科技工具，拥有它，并不意味着一切工作都可以事倍功半，例

32、汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人目不暇接。

例30中应用“不负众望”，“不孚众望”与“不负众望”只一字之别，而意思却大相径庭，前者一蹴而就。

初中历史混合材料分析题解题技巧 篇11

这是一类将文字材料、图片材料和表格材料等结合起来的材料解析题，其突出特点是材料类型多样化、容量大、信息量大，能较好地考查学生的综合分析能力。

二、解题模式

1.阅读、理解材料。要瞻前顾后，通读材料，建立与所学知识的联系，做到宏观理解与确定中心相结合。

2.精读设问部分。要体会命题意图，注意限定范围，把握解题方向。

3.进行材料整理。要抓住中心问题，带着问题再读材料，去粗取精、由表及里地整理材料，最大限度地获取有效信息。

4.组织文字作答。组织文字时，要以材料信息为主、所学知识为辅，要做到论从史出、语言准确、逻辑严谨。

5.坚持具体问题具体分析的原则。针对不同的材料，在解题技巧上会有所侧重，我们可具体问题具体分析，灵活运用以下的解题方法：（1）挂靠法：初步接触材料后，应将材料与相关历史挂靠起来。（2）提要法：对于记述性材料，关键是要从中提炼出要点。（3）钩玄法：对于论说性材料，关键是要提炼出其中的观点、看法。（4）发微法：在提要、钩玄的基础上，往往还要讲一步揭示历史现象或某一观点、看法背后隐藏的实质性的东西。（5）正反法：对于没有把握的问题，思考时先做出一正一反两种非正式答案，并简要列出理由，经比较后筛选出其中一种组织正式答案。

三、典型示例

阅读下列材料，回答问题。

材料一（大生产运动）包括公私农业、工业、手工业、运输业、畜牧业和商业，而以农业为主体。

——自毛泽东《开展根据地的减租、生产和拥政爱民运动》

材料二陕甘宁边区垦荒、耕地面枳和谷物、皮棉产量

——根据《陕甘宁边区政府工作报告（1939—1941）》、《陕甘宁边区建设概要》提供的资料

材料三可以给人这样一个印象，即边区政府在发展它的领域内的生产上取得了很大的进展，特别是在1940——1941年间国民党加紧封锁以后更是如此……在农业上，粮食作物的产量可能至少是有所增长的，这主要是由于为了增加谷物种植而大规模垦荒的结果。纺织品原料的生产由于棉花种植的恢复和振兴肯定也大大增加了……政府发展生产的努力在许多方面取得了相当的成功。因为有了这样的进步，边区政府能在1943—1945年间很好地达到了在衣、食、住等方面自给自足的目标。当然，这些目标也反映了极端俭朴的消费水平。

——摘自（美）施兰《陕甘宁边区生产的发展》

（1）根据材料一，大生产运动“以农业为主体”在当时有何特殊意义？

（2）据材料二，比较1941和1944年的几组统计数字，可以得出什么结论？

（3）材料三是美国人施兰对陕甘宁边区大生产运动的一段评论。请结合材料二和你的认识，对它加以鉴别并简述理由。

【解题思路分析】

本题属由文字材料和数字表格材料相结合的混合型材料题。所选的三则材料均简明扼要，没有文字障碍，便于阅读、比较。解答本题可根据这三则材料所设计的三个问题采取灵活的解题方法。如：

解答第（1）问，可运用“挂靠法”：初步接触材料后，把材料提供的事件“大生产运动”、时间“1941—1944年”、地点“陕甘宁边区”、材料的论述人“毛泽东”等有效信息与课本中抗日战争时期（主要是相持阶段困难时期）陕甘宁边区的大生产运动挂靠起来，这是解答该问的突破口。解题时首先抓住“在当时”这一时间界定，结合所学1941至1942年抗日根据地出现的困难这个特定的历史背景进行分析。当然，在分析的过程中必须根据设问要求的“以农业为主体”这一新情境独立思考，而不能以课本中大生产运动的意义来代替大生产运动“以农业为主体”的特殊意义（要牢记“材料为主、教材为辅”的原则）。

解答第（2）问，可运用“钩玄法”：因该问已明确要求“据材料二，比较1941年和1944年的几组统计数字，可以得出什么结论”，所以解答此问的关键是从材料二中最大限度地获取有效信息，提炼观点。通过比较1941年和1944年农业生产产量的具体数字，可提炼出“产量明显增长”、“成绩很大”等信息。

解答第（3）问，可运用“正反法”：该问要求鉴别美国人施兰对大生产运动的评价是否正确，旨在考查考生的辨析、鉴别能力。假如受思维定式的影响，一看施兰是美国人，就会在没有认真审题、没有真正理解材料的情况下，感情用事，对其观点大加否定和驳斥。这时候，我们就可先做出一正一反两种非正式答案，并列出理由，再以历史唯物主义的态度去鉴别、评价：

①施兰的评论是正确的。因为他的看法与材料二反映的情况相符合，如材料二反映出耕地面积有了较大增加、谷物与皮棉产量有了明显增长，施兰在评论中也提到“有所增长”、“大大增加”、“取得了相当的成功”等。

②施兰的评论是不正确的。因为他是美国人，是资产阶级学者，这就决定了他不可能公正地评价中国革命。

通过比较上述两种答案，看哪一种坚持了历史唯物主义的评价观，最后作出正确的选择。

【参考答案】

（1）当时，陕甘宁抗日根据地处于日伪和国民党包围、封锁之下，一切都必须自力更生，首先要解决抗日军民的吃、穿问题，才能生存下去和坚持斗争。其他各业也要依靠农业才能发展。

（2）开垦荒地、耕地面积和谷物、皮棉产量都有明显的增长，其中皮棉产量的增长幅度最大，大生产运动取得很大成绩。

（3）可分三个层次给分（从低到高）：

第一层次：评论正确，符合大生产运动的实际情况。

第二层次：评论正确，材料二提供的数字可以证明，根据地克服困难的事实更是证明。

初中物理计算题解题策略 篇12

一、分层教学培养学生解计算题的信心和成就感

由于自身计算能力较差, 一部分学生对物理计算题可谓是“谈之色变”, 一看到计算题, 还没有开始做, 就已心生惧意了, 更不会有钻研的勇气和信心了, 这严重影响了这部分学生的学习效率。因此, 教师在教学中要实行分层教学, 照顾这些有待进步的学生。教师可以将一些物理计算题进行分解, 一个题分解成若干个, 降低难度, 然后让不同层次的学生都参与到解题之中。教师还要根据各个层次学生的特点, 选择一些代表性的例题进行讲解, 让所有的学生通过教师精选的例题讲解都能掌握分析和解决同类问题的思路和方法, 举一反三。例如, 有两定值电阻R1、R2分别标有“10Ω, 1A”和“15Ω, 0.6A”的数字, (1) 将其串联后两端允许加的最大电压是多少? (2) 将其并联后两端允许加的最大电压是多少?教师引导大家将此题改编, 在解第一问时把它分解成若干个梯度较小的问题。 (1) 两数字的含义是什么? (2) 两电阻串联后什么没变? (3) 串联后允许通过的最大电流是多少? (4) 将它们串联接入电路, 两端允许加的最大电压是多少伏?在此基础上教师将上述例题难度再加大一点, 将R1换成滑动变阻器后, 将它们并联接入电路, 则干路中允许通过的最大电流是多少?本题较第一道例题难度稍大一点, 但还是可以将其分解成若干个梯度较小的问题。 (1) 两数字的含义是什么? (2) 两电阻并联后什么没变? (3) 并联后两端允许加的最大电压是多少? (4) 将它们并联接入电路, 干路中的最大电流是多少?学生在解题的过程中体会题目难度由浅入深, 获得成功的体验, 同时领会解计算题的系统思维, 这样第二问就迎刃而解了。

二、作业分层

在教学的过程中, 教师除了在课堂上进行分层教学外, 还要在作业的设置上进行分层。教师要按照学生的层次灵活地设计一些难易程度适合, 题量适合的习题作业。

教师可以多选一些题目, 在同一类型的题目中精选合适的计算题进行改编, 达到既巩固学生所学知识, 又减轻课余负担的目的。例两只电灯泡, 第一只标有“6V 3W”字样, 第二只标有“9V 6W”的字样, 设问, 如果将这两只灯泡串联, 两端允许加的最大电压是多少伏?并联后两端允许加的最大电压是多少伏?

三、一题多解发展学生的多项思维

要想完整、正确地解答计算题, 学生需要具备一种系统的严密的思维能力。有一些学生在面对习题时无从下手, 就是因为在思维上有所欠缺。所谓的一题多解指的就是能从多个角度和方位采用多种方法解决问题。它有利于培养学生辩证思维能力, 发展学生的发散性思维、逆向思维等多种思维方式。例:如图所示, 调节滑片到某一位置时, 当电压表的示数位10V时, 滑动变阻器消耗的功率是10W, 调节滑片到另一位置时, 当电压表的示数位5V时, 滑动变阻器消耗的功率是7.5W, 则电源电压及R的阻值各是多少?选择这样一道例题, 为了起到一题多解的作用, 首先提出这样一个问题:不管滑片调到任何位置, 什么没变?引导学生分析得出: (1) 电源电压没变; (2) 电阻R的阻值没变。通过这两个不变量可以列出不同的方程来解题。第一种解法:10V+10W/ (10V/R) =5V+7.5W/ (5V/R) 通过这一种解法, 学生可以想到我们再解物理题时好多题都用到了这种方法。第二种解法:10V/10W/ (U-10V) =5V/7.5W/ (U-5V) , 另外根据串联电路电流处处相等的特点也可以解出此题。第三种解法:10V/R=10W/ (U-10V) (1) , 5V/R=7.5W/ (U-5V) (2) , 由 (1) (2) 两式可解此题。第四种解法: (U-10V) 10V/R=10W (1) , (U-5V) 5V/R=7.5W (2) , 由 (1) (2) 两式可解此题。通过这样的例题的讲解和训练可以提高学生的思维, 对物理教学有不可忽视的促进作用.

四、归纳解题心得体会提高解题经验

学生在学习的过程中, 只有学会总结才能在以后得到提高。因此, 教师在教学的过程中要引导学生对解题过程进行总结, 目的在于让学生对自己的思维过程和思维方法进行回顾和反思, 总结好的方法, 摒弃不好的方法, 扬长避短, 最终达到举一反三、触类旁通的目的。

中考语文阅读题解题技巧 篇13

语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。为了使学生认识到阅读的重要作用，提升自己的阅读能力，近两年的中考语文阅读题的分值一路攀升。阅读题的分值几乎占了整个中考语文分值的半壁江山。

一、要点概括类

1.摘引文中原句作为答案。

2.选取文中重要词语语句组合成答案

3.划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点

二、感想启迪类

1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答

2.联系自己或社会实际情况，引发感悟

3.遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。

4.偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。

三、词句品味类

1.词语品味：

A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

B.分析修辞，体会词语的形象含蓄

2.句子品味：

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。

B.看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；

C.从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。

四、献策举例类

1.问题献策分类

A.自然环境问题：大气水体污染、生态平衡问题、人与自然和谐共处问题等等

B.社会环境问题：农村城市差别问题、留守儿童问题、辍学问题、文明问题等等

2.问题献策举例类解题注意事项

A.看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。

B.所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实际问题的，切忌纸上谈兵空想主义。

C.主张创新

五、句子仿写类

一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：

1.要保留“没有„ „,可以有„ „”2.可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。

3.得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。

六、语言准确类

1.“××”词好在哪里？

★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:

1:判断,一般是不能删

2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.3.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“„“，与实际不符，不符合原意等结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。

★答题方式：不能，删掉了“××”词，句子的意思就变成了„„，显得绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。

七、文段结构类

（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式

1.看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别

如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等

如果用在文章的中间，主要是: 承上启下，总结上文，引出下文等

如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。

2.概括段意

★答题方式：段意+作用

（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式

1.判断能否删掉或调换（一般不行）

2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

★答题方式：不能调换（删掉），原文采用由„„到„„的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。

八、修辞手法作用类

1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。

2借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。

作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

3夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣

4对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。5排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

6设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。

作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

7反问: 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。

作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用

8拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采

9反复：由二个相同的词语或句式构成反复..作用：主要起强调作用

★答题方式：这一句采用了„ „的修辞手法, „....(作用)论述了„ „(内容).九、说明方法作用类

1.举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征

2.下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开

3.列数字：更科学、准确、具体的说明了„„的„„特点。（《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。）

4.打比方：形象生动的说明了„„事物特征。（《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）

5.分类别：条理清楚地说明了„„（《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战）

6.作比较：使被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出了„„（寻找比较点）

7.列图表：直观形象的写出了„„

8.作诠释：对事物的某些特征作一番的解释

9.摹状貌：（类似于描写）比较生动形象

10.作引用：更有说服力的说明了„„

★答题方式：这一句(段)采用了„ „的说明方法,说明了„ „事物的„ „特点,起到„ „的作用。

十、概括议论文论点类

１、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

十一、根据短文提出的观点补充举例类

一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。

１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

★答题方式：人物＋事例＋简短评价

十二、论证手法及其作用类类

1.举例论证：运用具体事例，真实可信，更有说服力，有力的论证论点。

2.道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证论点

3.比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。有力的论证论点

4.对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）

注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失。

★答题方式：这一段（一句）运用了„.论证方法，论证了„„（论点），显得„„（好处）。

十三、环境描写的作用类

1.社会环境描写的主要作用：

A、交代作品的时代背景。

B、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。

2.自然环境描写的主要作用：

A烘托、渲染„„气氛，为下文埋下伏笔。

（《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛）

B表现人物„„的心情。

（《我的叔叔于勒》）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。）

C暗示社会环境。

（《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）

D结合具体语境：设置了„„的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写）。

E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。

环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。

十四、表达方式作用类

常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情

抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。

说明：明白事情的来龙去脉

描写：身临其境,栩栩如生

记叙文中的议论：点明中心，升华主题

记叙：要结合具体语言环境来分析（例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）

★答题方式：本段采用了„ „的表达方式,表达了作者的„ „感情,起到使读者„„的作用.十五、塑造人物的手法及其作用类

塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。★答题方式：本段运用了„ „的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)„„形象，表现了„„性格，体现了„„精神品质等

十六、指代词指代对象的判断类

１、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；

２、一般是往前找；