《乡下孩子》教后反思（共11篇）
《乡下孩子》教学反思
这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，反映了他们幸福愉快的童年生活，诗歌采用朴实的语言，描写了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草叶游戏的情景以及挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。这边的孩子因为生长在农村，在理解课文内容我觉得都比较容易，他们都能将自己和爸爸妈妈之间的趣事和大家的分享，孩子们的脸上也洋溢着幸福的笑容，接着再讲讲游戏的情景及劳动场面，都能联系生活实际进行交流。并适时进行迁移性的语言练习，让孩子们通过想象，从而进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，培养孩子丰富语言、积累句式的能力，为以后学好语文打下良好的基础。
我课前要求学生跟着父母一起去野外体验生活, 同时把经历写下来或画下来, 不足的向父母寻求帮助, 爸爸妈妈的回忆就是我今天的生活, 这样便轻而易举地将学生从文外拉进文中。学生在与教材零距离的接触中放飞想象, 更深、更透地理解文中内容, 真正感觉到自己就是父母背上的野菊、黄鹂, 课文中那个田野里捉蝴蝶、挖野菜, 小河边逮小鱼的乡下孩子就是自己。
二、自读体会, 整体感知
在学生自读时要求借助拼音, 读准字音, 读通句子, 想一想课文主要讲了什么?在给学生进行完示范朗读后, 让学生二读课文, 画出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事。接着, 我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的朗读, 激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读, 使学生对诗歌内容有了一个整体的感知, 逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
三、读说结合, 内化语言
第一小节“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂, 曾是爸爸背上盛开的野菊”, 描写的是乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景。孩子们有过相似的生活情境, 说起自己的感受时自然是“滔滔不绝”, 并且处处流露真情, 真正体验、感受到了作为乡下孩子在父母关心下的幸福。
四、走向生活, 诗歌创作
课文中描写了“捉蝴蝶”“含草叶”“挖野菜”“逮小鱼”四件事, 在教学中我让学生通过亲身体会把课外生活引入课堂, 有意识地创造想象的空间, 培养思维和表达能力。说起生活中自己做的趣事, 学生兴奋不已, 有些学生说“捉蚂蚱”“逮蝈蝈”“抓知了”“采野花”, 通过引导学生有了这样的“创造”:
生1:捉一只蝈蝈, 能带来动听的歌。
生2:拿几根骨头, 喂饱了小狗的肚皮。
生3:割一篮青草, 小羊乐得咩咩叫……
这样的句式, 既引发了学生创造的兴趣, 又进行了句子的练习, 使学生深切感受到语言的形象内容, 有效地培养学生的创造力和语言感染力。
《乡下孩子》 一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢?”，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。
突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗?”我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑，所以她问了。不止她一人，其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。此刻，我不禁觉得悲哀，为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班，他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。孩子的学习应当是自由舒展的，个性张扬的;每一个孩子都应该有生活的情趣，热爱生活;在全面发展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥最大的创造力，享受学习，享受生活，时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。
这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。我们应该从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的童心，让每个孩子都有一个快乐的童年，还给孩子一片健康快乐的蓝天。
《乡下孩子》是一首儿歌，以轻松、愉悦的话语向我们介绍了乡下孩子的生活，儿歌《乡下孩子》教学反思。对于生活在城市里的孩子们来说，乡下孩子的生活自由自在，多姿多彩极富吸引力，所以在学习课文的过程中，学生们都很投入，看得出，他们对这种别具一格的生活方式充满了兴趣。尤其是喂小猪，喂小鱼那两小节，更是产生了共鸣，学得也特别带劲，对于乡村孩子勤劳、善良，对待生活积极乐观的态度的本性也体会到位了，教学反思《儿歌《乡下孩子》教学反思》。本课的难点在“曾在妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”两节的理解上。突破点是让孩子们体会被爸爸、妈妈关心关爱的幸福感觉，就能顺理成章地理解文意了。儿歌的朗读要注意节奏，孩子们在理解文意的基础上进行朗读可谓声情并茂，使听的人也感觉很快乐。
“同学们，你们谁愿意做小老师，把第一行歌词读一读呢?”——“不愿意”!
这两句对白是我在本次比武活动中执教的人教版五年级音乐《吹起羌笛跳锅庄》一课时的两个镜头。回想当时的情景，真令我始料不及，我的千种思考、万种预设都没有想到学生会这么应答我。我们知道，每个孩子都纯洁可爱，都有一颗积极上进的心，那为什么在教学中我碰到了如此尴尬的场面呢?原因何在?深刻反思之后，结论有二：
一、蹲下身来看孩子，关注孩子的心理压力。
一般情况下，不管是什么课堂教学比武活动，凡是承担比武活动的学校，都会精心组织要求学生与客人老师的合格与配合的动员，所以学校领导肯定会提醒上课班级的班主任老师要对学生加强教育，要积极发言，要有好的表现;而作为班主任，又肯定会对学生施加压力，并且亲自押阵坐镇，生怕孩子调皮捣蛋;再加上上课老师也为了突现教学效益，比出好成绩，在接触学生时会又一次给他们带来压力“表现好一点”、“思考积极一点”、“回答响亮一点”等等。试想：孩子稚嫩的双肩怎么能够承受校领导、班主任、客人老师“三座大山”的压力呢?再看看教室后几十个听课老师，他们能不害怕吗?有多少同学能保证自己不出错呢?所以，反思之后，我觉得自己当时只考虑自己的感受，只担心自己的利益，没有设身处地的为学生着想，没有很好地缓解学生的心理压力，没有很好地调动孩子的学习热情，孩子不这样回答才怪呢!我想，拥有一颗平常心，蹲下身来看孩子，关注孩子的心理压力，也将是我们音乐教师的育人责任。
二、蹲下身来看孩子，重视孩子的音乐能力。
一般情况下，比武课都得借班上课，所以参加比武的老师都会在自己的学校进行试教。由于我只教六年级，所以虽在本校试教，其实同样也是借班上课。我清楚地记得，第二次试教时，我没有对该班学生在课前做任何接触与旧知的复习，但由于学生的合作，上下来的感觉还是很不错的，甚至连我课前预设的一些难点都不需要我提醒，学生都已掌握了。试教完后我就想：没有跟学生做任何接触，学生也能这么配合我，只要我在比赛前进班级把一些旧知识复习复习，与学生沟通一番，鼓励一番，学生肯定会与我合作，教学中肯定会很顺手，效果应该不比在学校试教时差到哪儿去。哪料到，我高估了自己，也高估了学生，由于该校刚刚在本学期的十月进行大撤并，大部分学生都是从农村小学来的，之前没有上过正规的音乐课，他们的音乐表现能力可想而知。虽然已经经过了近两个月的正规训练，但是学生的音乐能力不是*一天两天培养出来的，他需要时间的积淀。所以，在试教时迎刃而解的知识点，对该校的孩子来说是一个难点，由于我在教学中没有关注到这一点，没有因材施教，于是孩子有了畏难情绪，以至于学生答出了我想破脑袋也想不出的答案，由此我也深深地感到，关注孩子与孩子、班级与班级之间的差别，从孩子的实际出发，分散教学难点，加强学习与探讨，精心设计与组织，这将是音乐教学之花永不谢的关键。
1.我想当乡下孩子
星期天来了，我和妈妈一起去乡下的外婆家。
早晨，天还没有大亮，睡梦中的我就被外婆家的那只大公鸡叫醒了。不一会儿，远处又传来了鸡叫声，乡村的早晨就在大公鸡的啼叫声中开始了。
我和妈妈起了床，来到屋外，我深深地吸了一口气，啊，早晨的空气多新鲜，甜甜的，湿湿的，人一下子精神了许多。又过了一会儿，太阳从东方的地平线上慢慢地升起来了。这时，远近的树木、房屋、庄稼、清清的河水都披上了霞光，好看极了!我弯下腰看到聚在鲜绿的叶片上的一颗颗小露珠，晶莹剔透，微风吹来，叶片轻轻地摇动了一下，有些小露珠调皮地躲进了草丛中，再也寻不着它了。我抬起头看到了家家的屋顶上升起了袅袅炊烟，我对妈妈说：“乡村的早晨真美呀!”
吃过了早饭，我和邻居家的孩子玩开了。我们来到小河边，河水清清的，不时有几条小鱼在水里游来游去，有的`还吐着小泡泡。我们忙找来鱼竿，挖了几条蚯蚓，吊起鱼来。不一会儿，浮标动了，我用力往上一提，呵，还真吊到了一条鱼!我们忙拿着鱼去逗外婆家的那只猫咪，一看见小鱼，它的眼睛就紧紧地盯着，“喵喵。。。。。。”地叫了起来。我们故意把小鱼放得离它远远的，它就迫不及待地扑向小鱼，我们又把小鱼拿了起来，它就跳了起来，想吃我手里那条小鱼，我就把小鱼举过头顶。我们就这样和它逗了好几次，它有点恼羞成怒了，嘴里凶凶地叫着。看它那个样子，我们都笑了。把小鱼扔给了猫咪，我们又去逮蚱蜢了。我们奔跑追逐，笑着喊着，多高兴啊!
我多么希望自己是乡下孩子，生在阳光下，长在旷野上!
2.我，一个农村的孩子
我来自农村，我是一个农村的孩子。我的父母也都是农民。
我是村子中极少数在外面上学的孩子之一。虽然在一个三流学校，但还是让很多小伙伴们羡慕不已。学校中的很多同学是富二代、官二代或者非富即贵得人。他们大都来自高楼林立、车水马龙的大城市，而我却来自偏僻落后的农村。虽然我们在一起有说笑，也有恶作剧。但是我从心底里觉得我们的距离是那样的遥远——心灵的距离。始终觉得自己不如别人，而且和他们的差距那么大。不论是在体育上还是在唱歌跳舞上，我都无法和他们匹敌。我很自卑。为了克服这种心理我就不切实际的强迫自己：要藐视一切，相信自己是最好的!
到了大学，许多诱-惑都开始光明正大、喜笑颜开的勾引我们。在这个灯红酒绿的不夜之城，很容易一不小心就迷失自己于茫茫黑夜。它太舒服了。舒服得足以消磨任何人的斗志。即使他雄心万丈，那也很可能会使其万丈雄心变为过眼云烟。也许正如同许三多所说，“人不能太舒服，太舒服是要出问题的。”
我太害怕了!害怕在如此安逸的生活中迷失了自己，丢失了自己家的本质，忘记了自己的根本。我害怕失去了高飞的勇气。而一旦迷失了自己，也就可能失去这一辈子。作为一个农村的孩子，这就意味着你成为了一个折翅天使，你也很可能永远失去飞往天堂之翼!
后来，我才发现。其实农村也很好，农民也很伟大。如果不是农民伯伯不畏辛苦的耕种，又有谁来养活那些城里人呢?市民并不高贵，农民也并不低劣。只是革命分工不同而已。
我也发现，我并不是一无是处。其实我也很优秀。我也有许多他们身上不具有的优点：我的真诚，我的勤俭，我的朴实，我的节约……这些都是我所深爱着的农村赐予我的。我爱我的农村，我爱我的父老乡亲，这是我自信心的由来!
大学是一个让有志之人腾飞，让无志之人堕落的地方。作为一个农村的孩子，我有什么理由堕落呢?村子里的伙伴们基本上已经全部辍学了。是他们不优秀吗，是他们不聪明吗?不!不是这样的!!!是农村教育的低起点，是城乡教育发展的不公，是农村恶劣的环境阻断了他们的求知之路。因为没有上一所好的小学，他们中的一些人在小学是就辍学了，接着很多人都考不上一个好的初中。于是几乎90%的人在初中就辍学了。很少有人能考上一个比较好的高中，即使侥幸考上高中的人也会被高考给无情的刷下来。高考会毫不留情的告诉你——此路不通!他们是很无辜的，他们也是很无奈的。和他们比起来，我很幸运，我也很幸福。因为我至少还经历了高中的酸甜苦辣。而且我的身后一直有不畏艰难、默默支持我的父母。每每想到高昂的学费，每每想到乡亲们面朝黄土背朝天辛勤劳作时汗水滴下不知会被砸成几瓣的辛劳，我就心痛不已。心痛生存的艰难，心痛劳作的辛苦，心痛自己不能为他们分忧解难。上学是个风险很大的投资，而且是个利润未知的投资。而我的本金就是父母辛辛苦苦从地里刨出来的，从嘴里抠出来的血汗钱。父母在地里口渴时会舍得买一瓶矿泉水或一个雪糕解暑吗，但他们为了子女上学竟可以大千大万的拿钱。
“万枝终归根，万泉终归海。”我的根就在农村。我是个农村的孩子，我始终未曾忘记我来自农村。我没有任何理由，也没有任何资本堕
落!我的身后还有一大群关爱我、支持的父老乡亲。
教学目的
1、初学本课18个生字，其中绿线中的8个生字只识不写，学会“野”。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、通过多种方式的读让学生学会正确、流利地朗读课文。
3、通过理解课文，观察图画激发学生展开丰富的想象，并进一步做到有感情地朗读课文。
4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村广阔天地的思想感情。
二、教学重点，难点
1、能理解诗歌，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、根据诗歌内容展开合理丰富的想象。‘
三、教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课
1、（出示插图）请小朋友看一幅图，看谁看得最仔细、最认真！待会儿说说你看到了什么？
2、交流。：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
3、说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这幅图，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
4、是呀，乡下的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活。（指名读课题，齐读）
二、初读课文，整体感知：
1、请大家闭上眼睛听老师读课文，边听边展开想象的翅膀，等会儿把你的感受告诉老师。（师配乐朗读）
2、小朋友的想象力真丰富。你想去读读乡下孩子的生活吗？赶快打开书，大声地读读课文，读准字音、读通句子，你特别喜欢的小节可以多读几遍。
3、检查词语
妈妈 怀里
欢唱
野菊
歌曲
野菜
肚皮
乐坏
馋嘴
编
含
撑
猪
串
旷
（1）这些词语你认识吗？你觉得哪些字的读音要提醒大家注意的？（2）指名读，齐读，去掉拼音你们还会读吗？
4、检查课文（1）大家真棒，词语读得很准，把这些词语放在课文中你还会读吗？（2）分小节指名四人读课文，教师相机指导。
（3）分读课文。
三、指导写字
怀和坏
唱和嘴
菊和菜
第二课时
一、复习检查
1、师：这节课，老师和同学们继续学习第四课，请齐读课题 生：齐读课题，4、乡下孩子 师：下和子读轻生，跟老师读。
2、师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和这些老朋友打个招呼吧 出示生字词：
妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼
3、师：词语读得这么棒，黄老师相信你们肯定能把课文读得更好。
二、精读课文
（一）学习第一节
1、师：乡下孩子在我们的眼里是快乐的天使，在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？谁来读第一小节？
2、师：这儿有个“曾”字，你们读懂他的意思吗？（曾：就是曾经，也就是说乡下孩子小时候）
3、师：小时候躺在妈妈怀里会觉得怎样呢？（躺在妈妈怀里很舒服。躺在妈妈怀里很温暖。躺在妈妈怀里我感到很幸福。。。）
师;是呀，乡下孩子躺在妈妈的怀里多快乐啊，就像是一只——欢唱的黄鹂（板书：黄鹂）
4、趴在爸爸背上，爸爸会背着他们去干什么呢？
（爸爸会背着他去田间劳动。爸爸会背着他去河边捉鱼。
爸爸会背着他到邻居家去玩。爸爸会背着他去大树下乘凉。）
师：对呀，背着你到处跑，看到了外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上笑开了花，就像一朵——盛开的野菊。（板书：野菊）他们生活多幸福啊！（板书：幸福）
5、谁能快乐幸福的读第一小节呢？（我没有从你的朗读里感受到幸福；谁能读得更好一点）
（二）学习第二，三节
1、乡下孩子渐渐长大了，他们的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？
2、交流：（板书：捉蝴蝶
含草叶
挖野菜 逮小鱼）（1）你们认真观察图画，想象乡下孩子怎样捉蝴蝶？ 生:她用小手伸出去，请蝴蝶飞到手指上来，和她做朋友。生：采一束花握在手里，让蝴蝶飞过来。生：在园子里种上鲜花，让好多蝴蝶飞过来。
师：你们看，这里有一只好大的蝴蝶哦，老师想要捉住它，诶，给他飞走了，飞到了一块石头上，来，你们一起来捉蝴蝶，好吗？你们捉住这只蝴蝶了吗？这是一只怎样的蝴蝶啊？（好漂亮，好美的蝴蝶）
（2）抓到蝴蝶，孩子们会编织什么美丽的故事呢？（“蝴蝶公主”和“蝴蝶王国”的故事……）
这个故事真美，那你能美美的读读这句话吗？
（3）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的（出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲）
谁来读读这句话（评价：谁能再动听一点）
（4）小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来（板书：聪明）
（5）这些孩子不但聪明还很能干呢。谁来读读第三小节。
撑圆了肚皮的小猪是怎样的？
生：肚子圆鼓鼓的，走起路来一滚一滚的。生：小猪想睡觉了，因为它吃饱了。馋嘴的猫咪有时怎么样的呢？ 谁能用朗读表现出来？
（6）乡下孩子的生活多有趣呀！如果你是乡下孩子，会做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）
（7）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
（8）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。
（三）学习第四小节
1、师：这么多的生活情趣，这么丰富多彩的生活。是谁有的呢？（乡下孩子0 2师：因为乡下孩子生在——阳光下，长在——旷野里
（3）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（4）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
三、再读，背诵
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背——指名背——齐背
四、指导写字
五、小结课文，布置作业
1、今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里孩子们的生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕，我们有哪些孩子在乡下生活过。“十一”长假快到了，建议小朋友利用节假日去乡下走一走，看一看，把你看到的有趣的事写下来，回到学校我们来交流，评选出乡村小作家，乡村小诗人，好吗？
板书：
黄鹂
幸福
野菊
4、乡下孩子
捉蝴蝶
聪明
含草叶
挖野菜
能干
《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第二组中的一首儿歌。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。
作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广阔田野为题材，映现了乡下孩子快乐的童年生活，同时融进作者向往之意，赞赏之情。
设计理念：
根据我班学生的生活经验和知识背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第2、3小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。
教学流程：
一、观察图画，激趣引入
1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察
图，并引导学生用填空的形式说图意：的蝴蝶，（）的小鱼，（）白鹅，（）的公鸡，（）的猫咪，（）的小猪，（）的溪水，（）的野花。
说说这是什么地方？
2、板书课题，齐读课题。
（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。
2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。
3合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？
（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）
三、创设意境，读中感悟
1、导读第一小节。
师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？
为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？
（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）
2、导读第二小节
师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？
让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的`语气朗读和背诵这一段。
（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）
3、导读第三小节
师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？
学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？
（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐）
提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？
指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。
迁移练习：
乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。
例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。
拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。
采一束鲜花，把“我”打扮打扮。
……
（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。）
4、导读第四小节
师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？
让学生自由说一说，然后带着感情朗读。
（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）
四、生活实践，课堂展现
（城乡孩子才艺大比赛）
师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。
例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。
城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，没有达到教学目的。为了让学生真正体验乐趣之所在，我在教学中让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3.为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。
教学过程
一、提问导入新课
同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。
二、精读课文
(一)读、悟课文第一小节
1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。
2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧!
3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。
(二)读、悟第二小节
过渡：孩子，你们是父母的掌上明珠，但大家的生活经历又各不相同。下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境。
1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事?会吹支什么样的曲子?
2.小组练说，指名说。
3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢?指导学生用轻松、愉快的语气朗读。
(三)读、悟第三小节
1.学生小组合作学习第三小节。
2.交流汇报，师生评价。
(四)读、悟第四小节
过渡：读了前面的三个小节，你有什么感觉?课文中一样吗?赶快去读一读。
1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。
2.思考：乡下孩子为何如此快乐?(充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护)
三、知识的延伸(成果的展示)
过渡：同学们，我们是乡下孩子，你们在日常生活中还会做什么呢?
1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗
⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……
2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗?
3.学生大胆地、创新地进行说话练习。
例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。
拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。
4.教师及时评价学生。
四、小结
同学们，我们的乡村山清水秀，乐趣无穷，你们爱它吗?那你们快快行动起来，学好知识，把我们的乡村建设得比城市更美。
鸟语花香的春天来了，孩子们一个个去扑捉花丛中那色彩缤纷的蝴蝶。捉回来后，找了个地方又把蝴蝶放掉。刹那间，成群结对的蝴蝶飞舞着，似一片片流动的晚霞，又恰如一朵朵灿烂的云锦。孩子们一个个高兴的在蝴蝶群中翩翩起舞，真像童话中的仙女一样。有时，孩子们还会去摘那遍地的野花，有名字的，没名字的，散在草丛中，像眼睛、像星星，还眨啊眨的。孩子拿起这朵闻闻，那朵看看，快乐极了。
赤热炎炎的夏天来了，乡村孩子们这下可高兴，因为夏天是最好玩的一个季节。他们可以到河里捉那成群结对的鱼儿和那身穿古代青铜骑士披的铠甲的螃蟹。等他们玩的满头大汗时，就纵身跳进河里，那种透心凉的感觉真是爽埃等到了静静的夏夜，孩子们躺在阴凉的`竹床上，偎依在母亲的怀中，看那宝石似的星星向我们眨着眼睛，仿佛是妈妈讲的那些小精灵。在有积水的洼池上，映出闪动的月亮的影子，好像天空和地上同时出现无数个月亮，把圭山上的五月之夜的乡村，映照得如同在水晶体一样，孩子们像到了透明的、奇异的、神奇的、童话般的世界一样，高兴得不得了。
骄阳似火的夏天过后，秋高气爽的秋天来了。地上满是落叶，像铺上了一层厚厚的金毯。孩子们一个个都从地上抓起一把把树叶往上扔，秋风扫过，树叶纷纷飘起，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈旋转。登高远望，犹如一片茫茫的金海，美丽极了。看着飞舞的落叶，仿佛觉得每一片黄色都浸透着生命的古典音乐，它的每一种情调也都直接通向生命的本性--------自然。而这些乡村孩子们也近一步的接触大自然，去了解大自然。他们常常会去森林里采集，一个个都底下头仔细的寻找自己想要的那一片树叶。采集过后，大家都满怀喜悦的拿出自己采集的结果研究，这个给我看看，那个给我瞧瞧，一个个看上去乐趣无穷的样子。
冬天，鹅毛大雪从天而降。纷纷扬扬的雪花，满天飞舞，不一会儿，整个山村变成了银色的世界，地面成了‘‘雪毯’’，房上铺满了棉絮，梧桐枝上开满了‘’‘‘梨花’’，柏树上，竹枝上挂满了‘‘雪珠’’和‘‘银条’’，远远望去，玉树琼枝，粉妆玉砌，充满了诗情画意。下雪了，孩子们当然是打雪仗，小孩们三五成群的打雪仗，打的可激烈了，大大小小的雪球，流行般穿过雪幕，四处飞窜。他们全神贯注的打雪仗，早就忘记了冬天的寒冷。孩子们那天真的笑声，传遍了五湖四海。
鉴于大殿的残损状况，拟对大殿进行卸荷拨正、挑顶修缮：屋面卸荷后，局部拆落木构架，对残损构件或残损点逐个进行修整，更换残损严重的构件，再重新安装，并在安装时进行整体加固。
一、附属文物保护：在支搭脚手架前，对地面采用木板铺设后垫木板支搭脚手架；对大殿前檐下石栏杆及台阶采用木板包裹进行保护，避免屋面施工时对其造成损坏。
二、屋面卸荷：
应先揭除瓦顶，再由上而下分层拆落望板、椽。拆落木构架前，应先给所有拟拆落的构件编号，并将构件编号标明在记录图纸上。⑴
屋面卸荷后，对各角角梁后尾均需进行检查，据实采取归位、铁箍加固等措施。补配缺失瓦件、勾头、滴水；更换糟朽的檐椽、飞椽、望板及连檐；整修斗栱，补配小斗；开裂的柱子用干燥木条嵌补裂缝，结构胶粘牢；恢复原装修式样；恢复原地面铺装，补配阶条石、踏步和散水工程。
三、柱子顶升拨正：
在进场勘察时发现前檐柱子及大殿内柱子均有不均匀沉降，拟对柱子进行拉线抄平、顶升拨正，对大殿内开裂柱子进行裂缝嵌补必要时采取铁箍加固。
对木柱的干缩裂缝，当其深度不超过柱径l／3时，可按下列嵌补方法进行修整：
○1当裂缝宽度不大于3mm时，可在柱的油饰或断白过程中，用腻子勾抹严实。
○2当裂缝宽度在3~30mm时，可用木条嵌补，并用耐水性胶粘剂粘牢。
○3当裂缝宽度大于30mm时，除用木条以耐水性胶粘剂补严粘牢外，尚应在柱的开裂段内加铁箍2~3道。若柱的开裂段较长，则箍距不宜大于0.5m。铁箍应嵌入柱内，使其外皮与柱外皮齐平。
四、斗栱整修：
对檐下斗栱的每个构件逐一编号、摄像后，由上向下分层解体，再依据各个构件的实际保存情况用原材料严格按原制、原结构方式补配、加固、归安，并对斗栱进行防虫防腐处理。
⑴整修斗栱，补配缺失的小斗； ⑵整修后檐断裂、松散、变形的栱； ⑶整修后檐开裂、变形严重的坐斗。⑷斗栱进行防虫防腐处理。
斗栱开裂嵌补：先将裂缝处清理干净，必要时可用气泵吹出裂缝中的尘土；之后用扁铲将裂缝口处进行适当修整，用同材质干燥旧木料砍、刨成相同宽窄的木条，实际一段裂缝可用几段木条嵌补，但易少不宜多。木条试嵌随形后，根据环境条件，调整配比，将结构胶涂抹于缝口处和木条与缝口相接处部位。按胶的使用要求停放适当时间，然后进行嵌补，按设计要求加铁箍，铁箍加固在间隔数日后进行。
五、大木构架：
⑴屋面卸荷后，对各角角梁后尾进行检查，据实采取归位、铁箍加固等措施；
⑵清理木构件上的雨渍；
⑶开裂的木构架用干燥木条嵌补裂缝，结构胶粘牢；
⑷开裂的梁头用干燥木条嵌补，结构胶粘牢；归位拔榫的角梁和单步梁；
⑸清理前檐及廊间木构件涂刷的黄漆。
⑹拆除现代装饰材料包裹的柱子，依据实际情况对木构件进行修补。⑺木构件进行防虫防腐处理。
1、劈裂加固
对梁枋的干缩裂缝的处理：
○1当构件的水平裂缝深度小于梁宽或梁直径的1／4时，采取嵌补的方法进行修整，即先用木条和耐水性胶粘剂，将缝隙嵌补粘结严实，再用两道以上铁箍箍紧。
○2若构件的裂缝深度超过以上限值，则应进行承载能力验算，若验算结果能满足受力要求，仍可采用以上方法修整；若不满足受力要求时，则更换构件。
具体加固方法如下：
当梁≤lOmm、枋劈裂裂缝宽度≤25mm，长不超过1／2L(长度)，深不超过1／4B(宽度)时，吊顶内梁柱用油灰填补即可，必要时用木条嵌补或再加箍；视具体情况确定是否加铁箍；结构胶为改性环氧树脂，根据使用调整配比，区别室内外环境及木材的要求，大木构件普遍存在干裂现象，裂缝需嵌补量估计算为50％劈裂裂缝宽度>25ram，长超过l／2L(长度)，深超过l／4B(宽度)时，除嵌补外，须加铁箍卜2道，宽50一lOOmm，厚3-4ram，先将裂缝处清理干净，必要时可用气泵吹出裂缝中的尘土；之后用扁铲将裂缝口处进行适当修整，用同材质干燥旧木料砍、刨成相同宽窄的木条，实际一段裂缝可用几段木条嵌补，但易少不宜多。木条试嵌随形后，根据环境条件，调整配比，将结构胶涂抹于缝口处和木条与缝口相接处部位。按胶的使用要求停放适当时间，然后进行嵌补，按设计要求加铁箍，铁箍加固在间隔数日后进行。
2、糟朽处理：
当梁枋构件有不同程度的腐朽而需修补、加固时，应根据其承载能力采取不同的方法。当其剩余截面面积尚能满足使用要求时，可采用贴补的方法进行修复。贴补前，应先将腐朽部分剔除干净，经防腐处理后，用干燥木材按所需形状及尺寸，以耐水性胶粘剂贴补严实，再用铁箍或螺栓紧固，若其承载能力已不能满足使用要求时，则须更换构件。更换时，选用与原构件相同树种的干燥木材，并预先做好防腐处理。将糟朽处进行剔除，之后把剔除部位做拼接处理。
3、铁活加固：
对于拔榫的构架按设计要求进行扁铁拉接。铁件要进行防锈处理，拉接部位如露明还要使扁铁卧入木件内，且比木件表面略低。
六、木基层修缮:
1、椽飞修补、更换：
椽、飞糟朽小于20mm时，将糟朽处剔除干净，做防腐处理，用干燥木材粘补整齐。当椽飞满足不了使用要求并经设计认可需更换的，按原规格、原特征进行更换，材质与原材质相同，更换时尽可能减少对原椽望构造的损坏。
制作加工前先检查更换的新构件木材，新材木质要与原材木质相同。所加工的构件长短和断面大小根据各殿座模数口份不同和檐出不等，具体尺寸以原有尺寸一致，飞头椽尾长度必须同原椽一致。各种椽子，连檐等的用料不得有透节疤、劈裂和顺木纹的木材，必须选用通长直顺的木料。按古建传统操作程序原尺寸进行加工添配。椽飞等并要放实样、套样板，画线制作，各部件尺寸准确。作样板经检验合格后，方可成批加工制作。加工檐椽子要求浑圆顺直，檐椽上头压掌的合掌面角度正确平整，与旧椽掌相吻合。飞椽椽身必须方正顺直，在木望板上钉钉，从底面看不得有露钉现象。闸档板薄厚、大小与原闸档板一致。
椽子：维修原则是能保留的应尽量保留。
残毁旧椽的选用：拆下的旧椽安装前应进行清理、修补，挑选可用的构件，查清修补添配的数量。局部糟朽不超过原有直径的2／5的认为是可用构件，椽头糟朽不能承托连檐时列为需要更换构件；劈裂深不超过直径l／
2、长度不超过全长2／3的认为可用构件。
加固：细小裂缝一般暂不做处理，腻子勾抿严密。裂缝在0．5厘米以上的嵌补木条，用胶粘牢或在外围用2cm厚薄铁条包钉加固。糟朽处应将朽木砍净，用拆下旧椽料按糟朽部位的形状、尺寸，砍好用胶粘牢，椽子顶面糟朽在lcm以内的只将糟朽部位砍刮干净，不再钉补。
更换椽子：更换尽量使用旧料，首先考虑的是建筑物本身的旧椽料。飞椽头部受雨淋易糟朽，凡不影响钉大连檐的应继续使用。尾部易劈裂，尖端极薄更易折断，残留长度的头尾比例保持在l：2以上的列为可用构件。裂缝长不超过头部的1／2，深不超过直径的l／2的可继续使用，但应用环氧树脂灌缝粘牢或用铁腰子加固。翼角部分最易弯垂、漏雨，椽飞的后尾常被砍薄、梢尖更易劈裂糟朽，拆卸过程中要精心工作，不要造成新的损伤。关于残毁情况的调查标准、修补加固等方法，与正身飞椽相同。更换翼角飞椽、选料与正身飞椽相同。凡需重新配制的，应按原做法严格按照它的样式、尺寸进行一根一根的复制。
2、连檐、瓦口、望板整修、添配：
连檐较小的糟朽可进行剔补，并做防腐处理，糟朽较严重的进行更换，更换时新、旧连檐接口处按传统做法坡口连接，坡口大约450左右。瓦口糟朽的应做更换处理，更换瓦口的尺寸、做法应与原瓦口一致，更换新瓦口与原瓦口相交处做企口茬。望板较小的糟朽可做剔补，糟朽程度过深、较大时予以更换。更换前将糟朽望板剔除干净，接口整齐且留在椽中位置，更换面积大时注意望板要窜档，新添配的望板要干燥并符合施工规范的有关要求。更换后新、旧望板同时做防腐处理，特别小心更换望板时尽可能不损坏相邻的原望板。
连檐、瓦口：檐头各个飞檐的端部借助于大连檐、小连檐、闸挡板(或用里口木)。即使原件不糟朽的在拆卸过程中也极易折断。旧件应尽量使用，新换构件尺寸、式样按原制。
修补连檐瓦口：对于劈裂、开裂的连檐瓦口的木缝，灌胶用同材质的通长木料顺木纹嵌入木条，镶嵌牢固后将高出连檐瓦口的镶嵌木条刨平。对于连檐瓦口糟朽严重的部位，进行局部剔补。用凿子、扁铲将糟朽部分剔除铲净。选用同材质木料将剔除部位座胶补齐，粘接牢固后刮平刨光。胶使用无机的植物或动物胶。
檐翼角大连檐锯解破缝时必须用手锯，以保证连檐高度。
更换檐椽、飞檐、大连檐、望板等的制作、安装。制作加工前先检查更换的新构件木材，新材木质要与旧材木质相同。各种椽子，连檐等的用料不得有透节疤、劈裂和顺木纹的木材，必须选用通常直顺的木料，木材含水率小于15％。加工檐椽子要求顺直，檐椽上头压掌的合掌面角度正确平整，与旧椽掌相吻合。飞椽椽身必须方正顺直，飞头椽尾长度必须同旧废椽尾一致。在木望板上钉钉，从底面看不得有露钉现象。
木基层：钉椽时严格按檩子上的椽花线位置钉，保证椽头方正、平齐、椽当均匀，铺望板要求柳叶缝铺钉，表面平整，顶头严密；木基层上做护板灰。
望板制作望板必须做柳叶缝。檐头露明望板和露明造的望板必须刨光。（注：考虑望板拆除时对其造成二次损坏及糟朽程度，望板需全换）
望板安装檐椽与飞椽基本相对不偏斜，露明望板表面平正，横望板错缝窜档宽不大于800mm，板头盘截方正，望板顶头缝不小于5mm，望板铺钉牢固，柳叶缝严实。望板厚度一般不低于15mm。望板长不得短于l500mm。
揭瓦檐头，局部更换椽望、飞头或部分换椽望：旧椽子严禁翻转使用，新更换的椽子须集中放在明问使用，椽子找平时不得过多砍伤桁檩，可用通常垫木或砍刨椽尾找平，压尾子的望板应尽量减薄。
安装：检查各构件的数量及位置编号。木构件安装必须符合设计位置要求。旧椽子严禁翻转使用，椽子找平时不得过多砍伤桁檩，可用通常垫木或砍刨椽尾找平，压尾子的望板应尽量减薄。钉椽时严格按檩子上的椽划线位置钉，保证椽头方正、平齐、椽当均匀，铺望板要求柳叶缝铺钉，表面平整，顶头严密。连檐瓦口雀台一致，瓦口垂直钉装牢固。闸档板安装牢固无松动现象。
六、苫背：
本工程苫背做法：
a.护板灰：椽望铺钉完毕后，望板上喷涂“ACQ”防腐剂两边，苫100:3:5麻刀青灰护板灰一道，厚15mm。待其基本干燥后，苫4:6掺灰泥（四成泼灰与六成黄土拌匀后加水，焖八小时后即可使用）背，总厚平均约50-80mm之间，待其放干后用4:6掺灰泥瓦瓦。
七、瓦瓦： 屋面瓦瓦：
①按揭瓦前的记录资料进行分中、号垄、排钉瓦口，认真技术交底。
②屋面瓦瓦前做好准备工作：
材料准备：原瓦件、添配的瓦件、制备好的各种泥、灰、灰浆；
工具准备：连绳、小线、灰槽、水桶、小桶、浆舀子、梯子板等，防雨塑料布；
人员配备：根据工期和作业面的具体情况配备充足的技工和壮工。
③本工程瓦面施工全部为先瓦瓦后调脊，根据不同屋面形式由专业工长写出每一殿座的瓦瓦、调脊施工顺序和作业指导书。
④瓦工工长和质检员经常检查瓦瓦质量，发现问题及时纠正，每天收工前验收当天完成的工作量，不合格坚决返工。刚开始瓦瓦工作量不宜过大，待熟练后再定量安排 任务。
A．分中、号垄、排瓦当
a．分中：在檐头找出整个房屋的通面阔中点为坐中底瓦中点。
b．排瓦当：在已确定的中间一趟底瓦和两端瓦口之间赶排瓦口，如果排不出“好活”，应调整某几垄“蚰蜒当”的大小。瓦口位置确定后，将瓦口钉在连檐上，钉时应 比连檐略退进一些。
c．号垄：将各垄盖瓦的中点平移到屋脊扎肩灰背上，并做出标记。B．冲垄
冲垄是在大面积瓦瓦之前先瓦几垄瓦，先在屋面的两侧冲垄，边垄“冲”好以后，按照边垄的曲线在屋面的中间将三趟底瓦和两趟盖瓦瓦好。瓦垄必须以拴好的“齐头线”、“楞线”和“檐口线”为标准C．瓦底瓦
a．丌线：先在齐头线、楞线和檐线上各栓一根短铅线(叫做“吊鱼”)，“吊鱼”的长度根据线到边垄底瓦翅的距离定，然后“开线”：按照排好的瓦当和脊上号好垄的标记把线的一端固定在脊上。其高低以脊部齐头线为标准，另一端拴一块瓦，吊在房檐下。这条瓦瓦用线叫做“瓦刀线”。
b．瓦瓦：拴好瓦刀线后，铺灰(或泥)瓦底瓦。底瓦灰的厚度一般为4厘米左右。底瓦窄头朝下，从下往上依次摆放。底瓦的搭接密度应能做到“三搭头”，即每三块瓦
中，第一块与第三块能做到首尾搭头。檐头和靠近脊的部位应做到“稀瓦檐头密瓦脊”。
c．背瓦翅：摆好底瓦以后，要将底瓦两侧的灰顺瓦翅用瓦刀抹齐，不足之处要用灰补齐，“背瓦翅”一定要将灰“背”足、拍实。
d．扎缝：“背”完瓦翅后，要在底瓦垄之间的缝隙处(称作“蚰蜒当”)用大麻刀灰塞严塞实，这一过程叫做“扎缝”，扎缝灰应能盖住两边底瓦垄的瓦翅。e．瓦盖瓦：按楞线到边垄盖瓦瓦翅的距离调好“吊鱼”的长短，然后以吊鱼为高低标准“开线”。瓦刀线两端以排好的盖瓦垄为准，盖瓦的瓦刀线应拴在瓦垄的右侧，盖瓦灰应比底瓦灰稍硬，盖瓦与底瓦留出睁眼的距离，睁眼的大小不小于筒瓦高的1／3。盖瓦要熊头朝上，从下往上一次安放，上面的筒瓦应压住下面筒瓦的熊头，熊头上要挂麻刀灰并挤实、抹严。盖瓦垄的高低、直顺都要
以瓦刀线为准，每块的瓦翅都应贴近瓦刀线。如果瓦的规格不十分一致，应特别注意不必每块都“跟线”，否则会出现一侧齐、一侧不齐的情况。
f．捉节夹垄：将瓦垄清扫干净后，用小麻刀灰在筒瓦相接的地方勾抹即捉节，然后用夹垄灰将睁眼抹平，即夹垄。夹垄时应将夹垄灰赶轧光实，下脚直顺，与上口直。
八、大殿地面木地板铺墁： 注：施工中遇到的问题：
1、在对大殿墙体勘察时发现，殿内所有墙体均由红砖砌筑，在考虑到对所有柱子拨正抄平时需要剥离墙体开柱门，考虑到墙体的宽窄厚度及稳定性，须将墙体全部拆除重新砌筑，在后期封堵柱门和墙体砌筑时用什么砖封堵？
2、大殿前檐为花岗岩石板地面，廊间地面现为木板随意铺置，在后期殿内木地板铺墁完毕后，廊间地面怎么处理？
3、大殿外檐下玻璃门要拆除吗？若拆除，门要做成什么形制的，怎么做？
4、方案中大殿铲除室内外后改复合木板、水泥和花岗岩地面；室外地面方砖十字缝铺墁，后经设计方口头说明室外花岗岩地面维持现状，望设计方明确方案。
5、大殿前檐下所有木构件现均涂有的黄漆需全部剔除，对于黄漆的剔除如何处理，望设计方给出方案。
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