逸夫小学现代远程教育资源应用（通用9篇）
工作汇报材料
我校是县局直属的一所完全重点小学，现有104名教职工，其中小学高级教师23人，市级教学能手16人，县级教学能手29人，大专以上学历84人，专任教师96人，合格率为100%，27个教学班，2140名学生。多媒体教室2个，模式二设备一套，计算机教室1个。根据《永寿县农村中小学现代远程教育工程应用工作三年行动实施方案》文件精神。近一年来，我校高度重视现代远程教育工程教学应用工作在我校教育教学工作中的重要作用，以先进的教育思想为指导，以新课程改革为契机，以现代教育技术为手段，以推动远程教育应用工作为重点，以提高教育教学质量为目的，从教育教学各个方面加速实施现代远程教育的应用工作。现就我们近一年来的具体做法汇报如下：
一、组织领导
现代远程教育工作是一项技术性非常强的工作，为了管好用好远教设备和资源，学校成立了远教资源应用领导小组。校长担任组长，副校长、教务主任担任副组长，成员有教研组长、远程教育专职管理员、计算机教师等同志。领导小组负责远教设备资源的应用指导与管理工作。在工作中领导班子成员分工明确，组长负责工作的宏观调控,为工作的开展提供便利；副组长负责传达上级有关的文件精神，安排协调工作中的各项事务，成员负责落实各项工作任务，收集整理相关资料，进行规范管理。由于领导亲自参与应用和管理工作，所需经费得到有力保障，所有设备运转正常。
为了充分发挥远教资源在课改进程中的重要作用，加快学校教育教学改革步伐，推动教学的全面进步，学校结合远教资源的利用，制定了切实可行的教学方式改革规划，成立了远教教研组（组长：赵斌；成员：张颖、葛小宁、王彩莲、高宝刚），负责远教的教育教研等相关工作；同时还指派一名教师从事专门的技术管理，在管理过程中，做到分工明确，工作认真负责。
二、管理工作 管理好设备是发挥设备作用的前提和保障。为了加强计算机、多媒体和远教接收设备的管理和应用，学校首先制定了相应制度：《计算机教室管理制度》、《计算机教室上机制度》、《电教器材管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《多媒体教室使用制度》、《教师应用远教设备、资源检查考评制度》、《多媒体教室设备使用登记制度》、《计算机多媒体及远教设备使用制度》等，并将这些制度具体落实到位。工作人员严格按照要求分别对各种设备和财产进行编号管理并造册登记，将卫星收视设备放置在多媒体教室。师生无论进入计算机教室还是进入多媒体教室，都实行对号入座。另外，管理人员对各种设备的使用和维修情况都做了详细的记录。因为管理人员工作认真负责，目前学校的相关设备完好率达100%，保障了相关教育教学工作的顺利开展。
在管好设备的基础上，管理人员按照上级和学校的要求，及时完整地接收卫星播放的教育教学资源，将接收到的资源进行及时整理定期公布并刻成光盘。与此同时，他们还通过其它方式收集教学资源，把上级配备的、学校购买的以及卫星接收到的各种资源汇集起来，建立校本资源库，进行分类管理，将所有的资源名称以目录形式打印成册，为教师使用资源提供了很大方便。
三、培训工作 为了提高学校分管领导和管理人员的业务素质和管理能力，学校特派他们参加了上级部门组织的专业技能培训,通过参加培训，分管领导和管理人员掌握了相应的管理技能。管理人员培训返校后，结合学校教师实际拟订教师培训计划，对全体教师进行远教知识、计算机应用基础、多媒体设备及资源使用等知识与技能培训。在培训过程中，要求每位教师按时参加，作好笔记，及时掌握各种基本操作技能。培训结束后，管理员按照事先拟订的《培训考核细则》对参训人员进行考核，对考核不过关的人员实行补考，最后将各位教师的培训笔记、学习总结收集起来进行集中存档管理。通过集中学习培训，广大教师学会了计算机的基本应用，大
部分教师还学会了运用多媒体教室开展教学活动，提高了自身的教育教学能力。
四、教学应用
为了充分发挥远教设备和资源在教学中的作用，提高学校的教育教学质量，学校根据实际制定了远教设备与资源的运用教学计划，计划中对教学使用作了明确的安排。我们不仅按要求开足信息技术课程，还十分重视教师在设备和资源方面的运用。近一年来，我们通过组织开展新进教师汇报课；领导、骨干教师示范课、公开课、观摩课；全体教师演练课和“一抓一促”主题教研活动课（同年级同科目同上一节课）等形式，使设备使用率达到该阶段课时的85%以上。教师的使用普及率也达80%。不少教师将来自不同途径的资源进行整合使用，不但增强了学生的学习兴趣，而且提高了教师教学水平和教学质量。
在抓好设备资源应用于教学的同时，各班主任按照学校教导处和少队部的工作安排，结合本班的工作实际，与远教管理人员取得联系，安排一定时间组织学生观看思想品德、卫生、法制、安全等方面的节目。通过观看节目和教师的进一步讲解，丰富了学生的文化知识，提高学生思想、卫生、法制、安全等方面的素质，使他们得到了全面健康的发展。
五、教研工作 教研工作是学校的中心工作之一，为了抓好这一工作，推动学校课改进程和教学工作的进步，学校一方面积极组织教师参加上级开展的教学观摩和教学研究活动；另一方面由教导处集中组织全体教师利用多媒体教室学习新课程知识，学习特级教师先进的教学方法。各教研组也按照预定计划利用计算机教室、多媒体教室开展教学观摩和学习先进教学经验（播放特级教师教学光碟）等学习研讨活动。活动中，教师们表现出极大的兴趣和热情，取得了很大的收获，不但丰富了经验，而且也提高了工作能力。部分教师通过学习、探索和实践，再结合学校和自身的工作实际写出的论文，在参加上级组织的论文评赛中取得了较好的的成绩。其中赵玉兰老师的论文《巧设情境》获得县级论文一等奖，宋培玲老师的论文《浅谈班级的凝聚力》在咸阳教研上发表；李莉老师的多媒体课件制作获得市级二等奖；樊婷婷、李莉老师在永寿县现代远程教育资源应用观摩课中分别获一、二等奖。教导主任杨萍老师在永寿县远程教育资源应用与学科整合领导示范课评赛中获得特等奖并得到市上领导和专家的高度评价。语文教研组申报了市级《远程教育环境下学生学习方式的研究》课题立项申请，英语教研组和语文教研组又申报了国家教育科学“十五”规划重点课题《运用现代远程教育资源促进学生能力发展的研究》,该课题正在报批中。虽然我校在远教的应用与管理方面取得了一点成绩，但由于工作刚刚起步，缺乏经验，仍然存在许多不足之处。不
过，我们相信：在今后的工作中，只要我们勤动脑、勤动手、勤学习，我们的工作会做得更好。
永寿县逸夫小学
教师的职业不同于工匠, 随着社会和科学技术的迅速发展, 知识老化更新的状况, 妇孺皆知。所以要想做一名合格的人民教师, 就需要不断地汲取新鲜的营养。如果我们天天拿着教科书到课堂上去诵读一番, 日复一日, 年年如此, 恐怕不仅仅学生厌学, 自己也会倦怠, 更何谈“诲人不倦”呢?众所周知, 教师的工作是最富有创造性的工作, 只有学而不厌, 才能不断地激发创造的热情, 闪现智慧的火花, 增强进取的力量和勇气。因此, 作为教师应该时时刻刻认真地钻研教材, 增添自己的新知识, 用最科学的理念武装我们的头脑, 用最优秀的资源支撑我们的教学, 用最先进的方法进行我们的实践, 使自己“学而不厌”“乐为人师”, “诲人不倦”“善为人师”, 时时有新知识, 年年有新教法, 教学相长, 实现双赢。如果能够很好地使用远程教育资源, 则会收到事半功倍之效果。
在“课程资源”板块中, 有大量初中各年级各学科不同教材版本的教案示例、媒体展示、探究活动、典型例题、习题精选、扩展资料等素材资源, 我们可以利用不同学科、章节的内容来构建自己的教学方案, 还可以选择使用媒体素材实现自己的教学过程, 更好地完成教学任务。“学习指导”板块是由著名特级教师讲解的与课堂教学同步的视频课程, 适合学生做预习和课堂知识辅导使用。课后提高栏目内容是由动画制作, 用游戏的形式, 集重难点解析, 知识检测, 思维训练、知识拓展于其中, 用寓教于乐的形式巩固课堂所学知识, 并在原有课堂知识的基础上进行知识补充, 能力提高, 适合做复习和课后知识巩固补充使用。还有作文栏目、语音室栏目、学科实验栏目等, 视频播放, 音频讲解, 要有尽有。诚如是, 课堂教学则生机勃勃, 充满活力, 学生势必“亲其师, 信其道”, 何乐而不为呢?
其次, 要牢记“业精于勤, 荒于嬉;行成于思, 毁于随”的古训, 做一名尽职尽责的老师。
完全靠自学成才的著名数学家华罗庚曾说过:“勤能补拙是良训, 一分辛苦一分才”。无论做任何事情, “天道酬勤”是颠扑不破的真理。教师的爱与责任主要体现在“勤”字上。特别是青年教师。青年教师是教育事业的未来, 青年教师的“成型”、“成材”、“成器”, 决定着一个学校今后的前途和命运。在学校首屈一指的要务就是要教育培养好年轻教师。青年教师在成长中要正确处理好内因和外因的关系。事实上, 内因起着决定作用。因此, 这就要求青年教师从现在做起, 从一点一滴的小事做起, 在“勤”字上下功夫、做“文章”, 树立良好的教学研究意识, 反思和研究自己的每一节课, 总结得失。远程教育资源的“教师发展”板块, 提供了良好的用武之地, 其中“专题报告”栏目通过专家针对各学科教材的课标解读与教材分析, 便于我们掌握课改精神与教材精髓;“培训教程”栏目中的信息技术课程为我们提供了学习信息技术, 提高信息技术能力的平台;“教学案例”栏目为我们提供了各学科、新课标优秀课堂教学实录、说课和评课视频, 便于学习和借鉴。学优秀课例虽有东施效颦之嫌, 但榜样的力量是无穷的;听名师说课可从心灵的碰撞中, 迸发出灵感的火花;看专家点评可睹大家风范, 未雨绸缪, 免蹈歧路亡羊之苦。凡此种种, 可谓“积土成山”“集腋成裘”之举, 百利而无一害。
古人尚且有“学不可以已”的感悟, 人民教师何虑之有?无论是青年教师, 还是中老年教师, 经常看看这些视频资源, 诚所谓“与善人居, 如入芝兰之室, 久而不闻其香, 即与之化矣”。这对于提高教师思想业务水平是一条极好途径, 不妨一试。
再次, 要“活到老, 学到老”, “吾生也有涯, 而知也无涯”, 做一名永葆青春的老师。
当今世界科技迅猛发展, 知识不断更新, 人们接受一次性教育所拥有的知识不足以终身享用, 不断学习新的知识技能, 以适应生存和自我发展的需要成为新时代赋予人们的新课题。终身学习已成为人们生活方式的一部分。终身学习的思想古已有之, 先师孔子称:“吾十有五而志于学, 三十而立, 四十不惑, 五十而知天命, 六十而耳顺, 七十而从心所欲, 不逾矩。”人民教师, 应该成为终身学习的典范。“少而学, 如日出之阳;壮而学, 如日中之光;老而学, 如秉烛之明”。无论是青年教师, 还是中老年教师, 都应该像海洋那样容纳“百川”, “博观而约取, 厚积而薄发”。学不精通, 就不能融会贯通, 举一反三;学不广博, 就没有丰富的经验, 就不能采集诸家, 熔铸一炉。只有自己成为一个终身学习的人, 才能引导学生在知识的海洋里破浪远航。
英特尔公司首席执行官贝瑞特博士指出:“如果教师不了解如何有效地运用技术, 所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法, 而教师才是真正的魔术师。”
《论语》上说:“工欲善其事, 必先利其器”。
教师的工作与医生一样, 是一个具有特殊性的专门化职业。这种特殊性和专门化, 主要表现在教师所掌握的有关教学的方法和技术上, 这些方法和技术是区别于其他职业的关键特征。教育教学的方法和技术就好比医生的医术, 具体说是医生作手术时运用手术刀的技术。如果教师不懂得教育方法和技术, 就如同外科医生不会使用手术刀而误人性命一样, 则会误人子弟。现代教育技术实现了现代科学技术成果在教学上的运用, 是教育发展史上的又一次飞跃和革命, 是教育现代化的重要标志之一。使用远程教育资源进行教学与传统教学手段相比, 具有直观形象、生动活泼、表现力强、趣味性强的特点。从宏观到微观, 不受时间、空间和地域的限制。丰富教学内容, 缩短教学时间, 增强学习兴趣, 提高教学质量。因此, 远程教育资源能够最大限度地通过教学设计优化课堂教学过程, 使教和学达到“同频共振”。
所以学习新知识, 掌握教育技术, 运用多媒体教育资源, 自然也就成了每位老师光荣而神圣的职责和义不容辞的义务。学习新知识, 掌握新技能, 适应新时代, 走进新课程, 实现新突破, 是竞争, 是挑战, 也是一种潮流。对于我们教育工作者来说, 还要努力学习和掌握先进的教育教学理论, 用现代化的知识去充实自己的专业基础知识, 使“一桶水”, 变成“一眼清泉”;掌握现代化的教学方法, 使“教书匠”变成“魔术师”。这是时代的需求。我们的老祖宗知道的东西, 在信息化的今天, 我们更应该有所创新和发展。作为教师, 掌握教育技术, 使用优质资源, 应该是自然而然的事。泥瓦匠尚且有灰铲瓦刀, 作为人类灵魂的工程师, 如果不凭借先进优良的工具, 掌握现代化的教育技术, 永远仅凭一支粉笔, 一块黑板, 在那里低效率地满堂灌, 岂非咄咄怪事?略懂教育史的人都知道:教育教学形式和方法的发展变化, 是生产力发展的必然结果。随着生产力的发展, 教育教学形式和方法必然要发生根本的变革。人类社会是发展的, 所以教学形式和方法也不可能倒退到口传心授的原始状态, 一支粉笔和一块黑板的教学模式也不可能一成不变。国家农村中小学现代远程教育, 为广大的农村中小学教师提供了一个强大的学习应用平台。如果还不赶快行动, 岂不与我们的职业道德相悖, 良心何安!
摘要：国家发改委、财政部和教育部共同实施的农村中小学现代远程教育工程项目, 集权威性、系统性、可靠性、实用性和易操作性于一身。该项目对于促进城乡优质教育资源共享, 提高农村教育质量和效益, 实现基础教育均衡发展, 毫无疑问, 应用远程教育资源能够提高教育教学质量, 其有效性经专家学者和广大一线教师的论证, 毋容置疑。本文从实践角度出发, 探讨该项目的具体应用。
摘要：该文章主要就“农远”教育资源的有效应用进行针对性研究，采用的研究方法主要包括文献研究法和访谈调查研究法。通过研究发现“农远”教育资源在利用上还存在着诸多问题，比如资源与选用教材不匹配、实用的资源较少、教师信息技术运用水平有限等。针对这些问题，该研究提出了一些优化策略，包括优化“农远”教育资源的建设、优化农村中小学的师资水平以及优化“农远”教育资源的管理。该研究旨在给“农远工程”的进一步完善提供理论和实践参考。
关键词：农村中小学；现代远程教育工程；教育资源；有效应用
中图分类号：G203文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）14-0030-03
我国农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）是目前远程教育工程官方资源中最大的一项工程，自实施以来，在促进城乡优质教育资源共享、提高农村教育质量和效益上已经初见成效。教育信息化带动了农村教育的发展，而其中离不开教育资源的支持。丰富的教育资源对教师的高质量教学和学生的有意义学习起到了重要的作用，那么如何有效地利用这些教育资源是至关重要的问题。本文主要针对“农远”教育资源的应用方面进行研究，期望对“农远工程”的进一步完善提供理论和实践参考。
一、“农远”教育资源的分类
“农远工程”主要通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种建设模式，为农村中小学输送优质教育资源，解决广大农村地区教育资源匮乏、师资短缺、教育质量不高的问题，逐步推进农村中小学教育信息化进程。“农远工程”实施以来，政府与社会通力合作，编写了适合的卫星数据接收技术培训教材，并制作了配套光盘，建设并丰富了配合三种模式的教育资源。（如表1所示）
上面按照“农远工程”的三种模式对教育资源形式进行了分类。教育部于2000年组织了专门的研究小组起草制订了指导我国教育资源建设的技术规范——《教育资源建设技术规范》，该文件从教育资源建设的实际出发确定了教育资源主要包括媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等内容。[1] 不管按照哪种分类标准进行分类，教育资源的建设归根究底是为了教师和学生的有效应用。因此，下面将重点探讨“农远”教育资源的有效应用问题。
二、“农远”教育资源的应用现状分析
笔者通过对湖北省部分农村中小学教师的访谈调查及大量文献资料的查阅，发现“农远”教育资源在应用初见成效的同时，仍然存在着许多问题有待解决，具体分析如下。
1.“农远”教育资源本身的局限性
在教育部和地方政府的共同努力下，相关部门也已经制作发行了一系列优质的“农远”教育资源，但是调查发现许多农村中小学一线教师觉得资源应用难度大、有效利用率不够高，一定程度上造成了资源的浪费，分析其原因主要有以下几点。
（1）资源与选用教材不匹配
教材是师生教学的最主要参考资料，教学的开展主要以所选用的教材为蓝本，“农远”教育资源毕竟还是农村中小学的辅助教学资料。目前，教材的版本较多，教育资源针对的教材并不统一。虽然各个版本的教材内容趋于统一，但是由于农村中小学教师时间和精力有限，不可能在资源整合上花很多时间，因此资源与教材不匹配势必造成资源的应用难度增加及资源的浪费。
（2）实用的资源较少
上文已经对教育资源形式进行了分析，其形式是多样的，但是实际存在和开发的教育资源仍然以课件、教学素材等传统的静态资源为主，而动态的、个性化的、交互式、探究性、结合新课程改革理念精心设计和开发的资源仍然非常短缺。究其原因在于，“农远”教育资源大多由一些网站和公司制作，在资源的制作和开发过程中一线教师并没有参与，因此部分资源并不符合教学实际的需要，从而影响了教师对教育资源的有效应用。
2.农村中小学教师信息技术运用水平有限
在“农远”的实施过程中，教师的信息技术水平决定了教育资源的利用水平。解月光、姜玉莲等人对全国6个区域近百所农村学校进行了抽样调查，分析我国农村中小学教师信息素养的现状，调查结果显示乡镇和村小的一般学科教师的实际信息技术运用水平都远远低于水平线。[2] 可见，农村中小学教师在运用教育资源的技术水平上还具有一定的局限性，制约了教育资源的最大程度利用。
3.“农远”教育资源没有充分实现共享
基于网络安全及维护等方面的考虑，在资源库的建设上，大多数农村学校之间缺乏合作，各中小学的资源库是基于校园网使用的，禁止外校IP进行访问，造成了教育资源的重复建设，同时由于单个学校的人力、物力、财力的有限，进而造成教育资源建设的低层次开发。由于教育资源库建设缺乏规范性，资源之间的兼容问题还没有得到彻底的解决，相互之间的共享与兼容还不到位。基于这些原因，“农远”教育资源在共享上还没有充分实现，大大降低了资源的利用率。
4.学生对教育资源的利用意识不够
农村中小学学生自身的信息素养并不高，因而在信息化环境下，他们并不能自如地进行计算机操作，进而不能自如地运用教育资源进行自主学习和探究学习。同时，由于学生已经习惯了以往的传统教学模式，他们在信息化环境下充分应用教育信息资源的意识并不强，有些学生在网络环境下的学习还经常偏离教师的课堂组织要求，沉迷于网络聊天、网络新闻等偏离教学目标的事物上。[3] 因此，学生对教育资源的利用意识的不足也在一定程度上制约了资源的有效利用。
三、我国农村中小学现代远程教育资源有效应用的优化策略
上面通过调查分析和文献查阅对“农远”教育资源的应用方面存在的诸多问题进行了分析，针对这些问题我们提出一些建设性建议，期望对“农远”教育资源的有效应用能带来一定的参考价值。
1.优化“农远”教育资源的建设
“农远”教育资源本身的局限性影响了资源的利用率和应用水平，因此在远程教育资源的建设上需要进一步完善。笔者认为在建设过程中应注意以下几个方面。
（1）“量身定做”资源
由于多方面因素的影响，各个地区的农村中小学在教材选用上并不统一。为了尽可能地扩大资源的有效率和应用面，地方教育部门应该与资源开发部门做好充分的协调统一。资源开发部门应该根据不同地方选用教材的不同有针对性地设计和开发相配套的资源。
（2）加强学生自主学习资源的开发
教育资源在内容上不能过于陈旧，需要充分体现新课程理念，多开发一些让学生能够进行自主学习、探究学习、互动学习的资源。基于此，各地方教育部门在采购教学光盘前，应采取公开招投标的方式，保证采购光盘的质量。
（3）资源实现校本化
由于远程教育资源开发和建设的模式趋向于产业化，资源开发部门不可能对每个农村中小学都实现“量身定做”，这就需要各个学校能够针对学校的具体教学实际和教师教学水平对资源进行“二次加工”，即对远程教育提供的资源进行收集、分析、整理、修改，创造出新的信息化教学资源。[4] 当然，考虑到这个过程需要信息素养较高的教师才能完成，因此建议各个学校都能重点培养一些具备高水平信息素养的教师。经过“二次加工”的资源同样可以上传到县或市的资源库，向其它学校发布，实现资源的共享，进而实现资源的最大价值。
（4）资源实现标准化建设
教育资源建设实现标准化有利于资源的开发、共享、合理利用以及系统间的互操作等，它涉及的内容包括教育资源分类编码与文件格式标淮化、教育资源信息处理过程标准化、教育资源交换标准化等多个方向。
通过标准化建设，从技术上、内容上、组织管理上把各方面远程教育资源有机联系起来，形成一个统一的整体，保证远程教育过程有条不紊、稳定地运行，同时避免了远程教育资源盲目性、重复性建设。
2.优化农村中小学的师资水平
如何使优秀的远程教育资源在教学中发挥作用，关键就要看教师和学生能否有效地运用这些资源。因此，针对农村中小学教师和学生普遍呈现信息素养低的现状，教师培训无疑是最直接、最有效的方法。在教师培训中，笔者认为需要加以注意的是培训内容的选择。由于教师时间、精力的有限，培训内容应该侧重于最有效提高教师利用“农远”教育资源的方法和技能上，主要包括资源的应用策略、教学设计方法、课程整合、三种模式的教学应用等培训内容，使农村中小学教师通过培训后能够迅速地将培训内容付诸于教学实践。在培训方式上要根据教师的实际信息素养水平和本地区的信息设备条件采取多形式、多层面的方式，比如骨干培训和全员培训相结合、集中培训与日常学习实践相结合等培训方式。通过教师培训，在尽可能短的时间全面提高教师的信息素养，提高教育技术运用的能力和水平。
3.优化“农远”教育资源的管理
（1）省、市级管理部门
为了促进“农远”教育资源的不断更新，省、市级管理部门除了组织有关资源开发部门进行资源的开发之外，还应该加强资源管理平台的建设，为下级所属单位和学校创设统一的教学系统支持平台和教学管理系统的环境，提供资源交流和共享的条件。同时，各省市管理部门应该统一组织安排各学科相关的内容和素材的分类整理，形成学科资料库和素材库，借助于一定的竞争机制和激励手段，鼓励所属各单位积极提交优秀教育教学资源。
（2）农村中小学校
学校管理部门应该重视对“农远”教育资源的利用，为了让每个班级都能享受教学光盘里的教学内容，学校要安排好光盘的播放课表，让不同的班级轮流观看，充分利用教学光盘资源。针对卫星资源，学校应按照资源播放预告表，按时接收和下载卫星资源或者让学生直接收看卫星同步课堂。学校同样需要组织好各学科教师进行资源分类和管理的工作，根据学校的特点和教学实际，建设具有学校特色的资源库（包括：小型课件、图片素材、动画素材、音效素材、教案库、教研论文、试题库、百科知识库等）。
“农远”教育资源的建设和应用一直是“农远工程”的关键所在，“农远”教育资源只有在农村中小学充分得以应用，“农远工程”才能真正发挥应有的作用。在相当长的时期内，我们还需要不断总结远程教育经验，进一步探索“农远”教育资源有效应用的策略和方法，争取以最快的速度最大程度地实现农村教育信息化。
参考文献：
[1]余胜泉，朱凌云.《教育资源建设技术规范》体系结构与应用模式[J].中国电化教育，2003，（3）：51-52.
[2]解月光，姜玉莲.农村中小学教师信息素养教育的分析与思考[J].电化教育研究,2004，（9）：16-17.
[3]唐夏芸.我国中小学现代远程教育的优化策略研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2007.21.
[4]焦道利，张新贤.贫困地区农村小学远程教育教学资源建设与应用的调查研究——以甘肃省榆中县乡镇农村小学为例[J]. 电化教育研究，2009，（1）：84-85.
[5]王萍萍.基于规范化的中小学网络教育资源库的设计与实现[D].东北师范大学硕士学位论文，2006.8-9.
[6]文继奎，张玲玲.“农远工程”资源应用中存在的问题与对策[J].中小学电教，2008，（7）：19.
2009-2010年秋季学期
中岭镇官寨小学：刘 慧
我对现代远程教育资源在农村小学的应用的看法
中岭镇官寨小学：刘 慧
随着时代的进步，社会的发展，通过新时代的网络给我们带来的网络教学也既是远程教育在当今社会是非常必要的，在当前建设社会主义新农村的形势下，建立农村信息高速公路是必要的。尤其是在我们发展比较落后的西部地区。然而，“西部中小学现代远程教育示范工程项目”的实施，为我们提供了优秀的、丰富多彩的教育教学资源，也为我们观摩和学习搭建了崭新的平台。资源共享、整合，较好、合理的在教学中应用远程教育已是教学发展的大势所趋。充分发挥远程教育构建学习环境的优势；科学利用网络学习资源；开阔学生的视野；拓宽学生的知识面；体现学习者的主体地位，以培养学生创新精神。而在农村小学有效的利用远程教育还存在一定的差距。作为农村小学，我们怎样才能更好地、有效地利用现代远程教育资源呢？下面是本人的几点认识和见解：
一、利用现代远程教育资源，促进课程改革。
国家启动了新一轮课程改革，与之相应的教学改革也同步启动，我校处于偏僻的农村，信息相对落后，我们迫切需要更新教学观念、教学方法和教学手段。而远程教育具有开放性、共享性、交互性的特征，突破了空间和时间上的距离，为我们及时学习新知识、新技能，接受新的教育理论，起着指点迷津的作用。远程教育资源中的“示范课例”，任课教师利用现代教学手段，以全新的教育理念和崭新的角色走进课堂，让学生在自主、合作和探究的过程中获取知识，在轻松愉悦的氛围中，师生共同完成教学内容和任务。每次看后，我们都深深感到课程改革是教育发展的必然趋势，也感到自己肩负的责任重于泰山。
二、加强学习，提高运用远程教育的能力和水平。
在农村小学教师中，青年教师特少。而远程教育对于中、老年教师来说是一个新鲜事物，以前从未接触过。组织教师学习应用远程教育已迫在眉睫。
（1）、每月组织一次观摩远程教育资源中的示范课，或者组织本校青年教师上研讨课。之后，组织教师结合当前的课程改革，从教学思想、课程结构，教学技巧等角度思考，从中领会课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，从而提高教师的教学理论水平和业务能力。
（2）、制定切实可行的远程教育教师培训计划。
如：什么是远程教育，什么是光盘播放模式，如何正确熟练地操作远程教育设备，通过一系列的培训。学校的教师都能熟练的使用远程教育设备，为将远程教育资源应用于课堂教学提供了条件。
三、利用现代远程教育资源，提高教师信息技术素养。
信息化是当今社会经济发展的大趋势，在教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，信息素养已成为科学素养的重要基础。《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”而远程教育资源中的“信息技术”，为我们进一步学习信息技术，提高信息素养提供了方便，推动了信息技术教育的发展。
四、校校联合，整合信息，资源共享。
农村小学数量多，分布广、规模小。有的一个乡镇多达十个以上，而各个学校“各自为政”，缺乏合作精神。结果校校开发应用远程教育的资源。
耗费大量的精力、物力，但成效不明显，质量不高。应该把同一地区的几个学校组成一个信息资源开发课题组，根据教学内容分学科、分章节开发研制适合本地区的远程教育信息资源。构建统一的软件平台，将各自开发的资源上传到该平台，实现统一管理，发挥不同学校的学科优势，起到优秀资源共享。这样既节约了各自的时间和精力又提高了资源的质量和利用率。
五、转变观念，提高教师学科整合的能力。
许多教师误认为应用远程教育就是使用课件，动画上课。缺乏“人机”互动，没有“人”“机”“学科”的有机整合的认识。教师是实施整合的主体，应提高对远程教育与课程整合的理论认识，摆脱“课件+传统课堂教学”的简单模式。从整体观，系统观去考虑、落实具体的模式，把远程教育作为学生的认知工具整合到学科中去，围绕学科知识的学习进行整合试验。
农村小学虽然与城市学校在应用远程教育方面存在一定的差距，但只要我们迎头赶上，从以上几个方面踏实做好，也一定能有所突破。使远程教育的应用在农村小学开花、结果。因此，我们要充分发挥现代远程教育资源优势，提升教学质量，让她成为我们了解外界的窗口。“一切为了孩子的发展”，把远程教育资源有效地用到教育教学中，从而拓宽孩子的视野，为其学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
内容提要：现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。关键词：农村中小学远程教育资源有效应用
随着现代信息教育技术的普及,国家远程教育项目的实施，使我校教育搭上了信息时代的列车。丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。为我们教师的教研、教改以及教学效益的提高提供了有利的条件。更为我们教师更新教育观念，提高信息化技术水平及提升现代教育教学架设了平台。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。如何有效利用远教资源是我们现在面临的现实性问题，现就结合实际，我谈自己以下几点认识与心得。1
一、农村远程教育资源利用的现状及原因分析
1．现状
当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？
2、客观原因的表现
（1）教学设备设施达不到实施应用的要求。农村中学条件差，还是一块黑板、几盒粉笔作为传授知识的载体。在“一块黑板、一支粉笔”的设备去谈实现现代教育教学，发挥远程教研的重要作用还真是存在困难。
（2）社会环境的负面影响造成的网络迷茫。在农村，不少家庭父母不能正确认识网络。他们“谈网色变”，认为网络一定会毁了孩子的学习，使他们走上歧路，于是对网络实行“格杀论”。社会上的网吧，只知道营业，不管是否成年人、也不管上什么网，更有甚者还专门为学生提供一些淫秽服务、黄色的有偿服务，严重摧残了学生身体、毒害了学生的心理。另外农村家庭的网络还是一片空白。学生除了在学校能偶尔接触一下网络外，平常都要到网吧。而网络没有人约
束，主要是聊天、打游戏，什么网络学习、收集资料早已抛到九霄云外。
2、主观因素的影响
（1）教师方面的影响。教师现代教育技术水平低，媒体资源的二次开发水平不高，自制课件能力欠缺。上网解决实际的本领不强，网络学习落不到实处。老观念“粉笔黑板”教学观念仍然深入人心。这些因素严重限制了现代教育技术的使用与发展。而少部分教师思想倦怠，不愿意用在教学研究上，把电脑主要运用在聊天、玩游戏上，现代教育技术成了他们打发时间的工具。如此这般，网络技术辅助教学作用怎么能发挥呢？
（2）学校对远程教研资源的重视程度不高。现代社会是知识经济的年代，农村教师除了工资外，没有其它待遇。生活负担和生存条件逼得他们不得不向钱看。农村学校也不可能给拿出多少钱来给教师发补帖、教学奖，然而没有激励机制的体制很难激发人的内驱力。部分学校领导口头上重视，却落不到实处。某些学校没有成立远程教研资源研究机构机构，没有建立使用制度和激励机制以及长远规划。
以上种种原因，造成了农村远程教育教研发展缓慢，没能充分发挥其作用。
二、提高现代远程教育资源的利用率
1、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率
远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。
①加强引导，创造氛围，转换教师角色
②制度保障，措施得力，促进教师参与
③加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面
2、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用 ①直接原汁原味用资源。在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭了，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。
②有选择性用资源。教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当选择性进入课堂。
3．创新自主开发资源。为充分发挥教师、学生的积极性和创造性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长，在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”超市，由教师各取所需。
总之在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。
参考文献：
[1]中央电教馆，中央电教馆资源中心——农村远程教育IP资源
本期教学案例资源已全部接收，现将资源目录公布如下，请全校老师关注，如有需要请到资源接收室下载或借用。语文
爱莲说讲评-----吴业康 北京市大兴区黄村二中 北京电教馆提供
白蝴蝶之恋讲评-----牟昀 北京市第一七一中学 北京电教馆提供
口技讲评-----张国兰 北京市和平门中学 北京电教馆提供
美猴王讲评-----张晓英 北京市第一六一中学 北京电教馆提供
三峡讲评-----刘燕珍 北京市第十二中分校 北京电教馆提供 桥梁远景图
-----刘伟 沈阳市铁路实验中学 语文出版社捐赠 骆驼寻宝记
-----付瑶 沈阳市八十二中学 语文出版社捐赠 海燕
-----刘阳 沈阳市一〇七中学 语文出版社捐赠
数学
垂线讲评
安塞腰鼓讲评-----周学军 北京市电业中学 北京电教馆提供
变色龙讲评-----王宏宇 北京市第六十六中学 北京电教馆提供
陋室铭讲评-----祝艳 北京市第五十五中学 北京电教馆提供
七根火柴讲评-----张俊 北京市大兴区黄村一中 北京电教馆提供
社戏讲评-----孙雪阳 北京铁路二中 北京电教馆提供 细柳营
-----孙伟 沈阳市一六六中学 语文出版社捐赠 百合花
-----赵倩 沈阳市一二六中学 语文出版社捐赠 家
-----刘志娟 沈阳市一二七中学 语文出版社捐赠
代入法解一元二次方程组讲评
-----付春花 北京市大兴区黄村第一中学 北京电教馆提供
单相式乘法讲评-----杨秀云 北京市第三十一中学 北京电教馆提供
角的比较讲评-----王艳春 北京市通州区运河中学 北京电教馆提供
平方差公式讲评-----刘玲 北京市昌平区第四中学 北京电教馆提供
平行线的判定
（一）讲评-----马晖 北京市回民中学 北京电教馆提供
三线八角讲评-----高幼聪 北京市电业中学 北京电教馆提供
线段的比较和画法讲评-----刘谊梅 北京市第五十五中学 北京电教馆提供
一元一次不等式组的解法（1）讲评-----贺捷 北京育才学校 北京电教馆提供
物理
电阻讲评-----郭燕 江苏省南通市第一中学 江苏电教馆提供
分子运动论的初步知识讲评-----冯斌 江苏省常州市第一中学 江苏电教馆提供
杠杆的应用讲评-----梅亚林 江苏省南京师范大学附属实验学校江苏电教馆提供
-----王胜利 北京市第一六六中学 北京电教馆提供
单相式与多项式的乘法讲评-----张元 北京市第五十五中学 北京电教馆提供
幂的乘方与积的乘方讲评-----谢钢 北京市东直门中学 北京电教馆提供
平面几何引言讲评-----李俊鹏 北京铁路二中学 北京电教馆提供
平行线的性质讲评-----付春花 北京市大兴区黄村一中 北京电教馆提供
完全平方公式讲评-----谷天雨 北京市昌平区沙河中学 北京电教馆提供
相交线、对顶角讲评-----李晓东 北京市大兴区黄村二中 北京电教馆提供
用加减法解二元一次方程组讲评-----邵迎 北京市古城第四中学 北京电教馆提供
动能和势能讲评-----裴志丹 江苏省常州市兰陵中学 江苏电教馆提供
杠杆讲评--周大东 江苏省淮安市涟水圣特外国语学校 江苏电教馆提供
功讲评-----王雷 江苏省南通市新桥中学 江苏电教馆提供
光的反射讲评-----周玉娟 江苏省宿迁市宿豫中学 江苏电教馆提供
光的直线传播讲评-----张驰 江苏省宿迁市宿豫县中学 江苏电教馆提供
摩擦力讲评-----朱敏 江苏省淮安开明中学 江苏电教馆提供
欧姆定律讲评-----邵明煌 江苏省无锡市锡山高级中学 江苏电教馆提供
物体的运动与静止讲评-----王欣 江苏省镇江市第十八中学 江苏电教馆提供化学
二氧化碳性质讲评-----刘绪菊 济宁师专附中
呼吸中气体含量说课讲评-----易卫兰 南昌市洪都中学 中央广播电视大学音像出版社提供 水的净化说课讲评-----蔡东英 南昌市桃花中心 中央广播电视大学音像出版社提供 探索金属化学说课讲评-----黎雪晴 南昌市第四中学 中央广播电视大学音像出版社提供 原子结构说课讲评-----王海峰 南昌市第十中学 中中央广播电视大学音像出版社提供 质量守恒定律讲评-----张利平淄博市张店区文苑学校
光的折射讲评-----陈友根 江苏省盐城市第四中学 江苏电教馆提供
家庭电路中电流过大的原因讲评-----高国勇 江苏省宿迁市宿豫中学 江苏电教馆提供
摩擦起电两种电荷讲评-----徐银山 江苏省淮安开明中学 江苏电教馆提供
声音的传播和发生讲评-----高康宁 江苏省南京市第六中学 江苏电教馆提供
压强讲评-----陈美玲 江苏省连云港市临海中学 江苏电教馆提供
各类物质联系讲评-----刘素雁 潍坊第十中学
中中央广播电视大学音像出版社提供 溶液说课讲评-----罗忠 南昌市南钢中学
中中央广播电视大学音像出版社提供 酸与碱之间会发生什么反应说课讲评-----肖红 南昌市第八中学
中中央广播电视大学音像出版社提供 用微粒观点看物质说课讲评-----王敏 南昌市育新学校 中央广播电视大学音像出版社提供
炭与生活说课讲评-----李可成 南昌市二十七中心 中央广播电视大学音像出版社提供 分子和原子
中中央广播电视大学音像出版社提供 金属材料
-----姚燕娟 江苏省无锡市大桥实验中学 电化教育音像出版社提供生物
环境对生物的影响讲评-----杜攀 郫县二中
肺内气体交换说课讲评-----陈静 江西省九江市第五中学 分析人类破坏生态说课讲评-----刘杰 哈尔滨市156中学
种子的萌发说课讲评-----张 琦 厦门一中 电化教育音像出版社提供
没有细胞结构的微生物病毒 说课讲评-----陈美玲 厦门市湖里中学 电化教育音像出版社提供
细胞是怎样构成生物体说课-----林凯 长春市第68中学 电化教育音像出版社提供
环境对生物的影响说课-----解耀国 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供
评价自己的健康状况说课-----钟静 江西省萍乡中学
北京百年树人郓城教育有限公司提供 北京百年树人郓城教育有限公司提供
历史
国际合作
-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省
-----杨健 江西省九江市第四中学
-----陈悦 江苏省锡山高级中学 电化教育音像出版社提供
生物与环境讲评-----李小平郫县团结中学
计划生育说课讲评-----古玲 江西省九江市实验中学 中央广播电视大学音像出版社提供 空气质量与健康说课讲评-----杨艳 哈尔滨市156中学
观察植物细胞说课讲评-----庄荣婉 厦门市莲花中学 电化教育音像出版社提供
水分进入植物体内的途径 说课讲评-----张映红 厦门市槟榔中学 电化教育音像出版社提供
发生在肺内的气体交换说课-----陈静 江西省九江市第五中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 鸟的生殖和发育说课-----王娟 江西省九江市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 生物的变异说课-----夏尚雄 江西九江市第十一中学
人口问题
-----钟义平郫县德源中学 澳大利亚
北方地区和南方地区
-----朱汉超 江西省九江市实验中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地势和地形
-----邹志红 江西省南昌市第二十三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多民族的大家庭
-----赖家珍 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 绘制等高线地形图
-----陈国秀 北京市金顶二中 北京百年树人郓城教育有限公司提供 面向海洋的开放地区--珠江三角洲-----任爱翔 江西省九江市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 水资源
-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校 北京百年树人郓城教育有限公司提供
地理
国际合作
-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省
-----杨健 江西省九江市第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 北方地区和南方地区
-----朱汉超 江西省九江市实验中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地势和地形
-----邹志红 江西省南昌市第二十三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多民族的大家庭
-----赖家珍 江西师范大学附属中学
北京百年树人郓城教育有限公司提供 地球和地球仪
-----何玉霞 江西南昌市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多变的天气
-----张颖 北京市第十五中分校 北京百年树人郓城教育有限公司提供 海陆的变迁
-----舒俊 江西省南昌市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 美国
-----李丽君 江西省九江市第二中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 欧洲西部
-----刘俊 江西省永修县第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供
人口问题
-----钟义平郫县德源中学 澳大利亚
-----任桂花 北京市怀柔区第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地球和地球仪
-----何玉霞 江西南昌市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多变的天气
-----张颖 北京市第十五中分校 北京百年树人郓城教育有限公司提供 海陆的变迁
绘制等高线地形图
-----陈国秀 北京市金顶二中 北京百年树人郓城教育有限公司提供 面向海洋的开放地区--珠江三角洲-----任爱翔 江西省九江市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 水资源
-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校北京百年树人郓城教育有限公司提供
北京百年树人郓城教育有限公司提供 美国
-----李丽君 江西省九江市第二中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 欧洲西部
一、现代远程教育教学资源的建设与应用
在现代远程教育信息化建设过程中, 教学资源的建设与应用至关重要。教育资源建设既是信息化建设的核心内容, 也是信息技术应用与管理的关键性要素。尽管近年来信息化资源的开发与整合已得到广泛发展, 然而仍然存在一些问题, 表现在:信息技术环境下的学科教学规律和方法并没有在教育教学资源的建设和应用中得到充分体现;现有资源难以满足实际教学的需要。
虽然网上有着海量资源, 但教师仍然感到有效资源缺乏, 为完成一次信息技术与课程整合的课, 需花费很长时间查找资料、制作课件。学生更是在众多资源中迷失, 不能有效满足自主学习的需求。另外, 信息化教育资源在重用、共享、传播、交互等方面的优势没有产生很好的规模效应。
远程教育系统主要有四部分:教学资源开发、远程教学、学习支持服务和教学管理。教学资源是远程教学的主要渠道, 远程教育学生在很大程度上是通过与教学资源的交互进行学习的, 因此教学资源开放与应用直接影响远程教育的质量。
作为技术应用呈现形态之一以及人们利用技术进行实践途径之一的信息化教育教学资源, 只有渗透到日常教育教学活动中, 并促进教育形成一个新的稳定教学系统时, 才能发挥重要作用。也就是说信息化教育资源应成为教学设施与教学实践的中介, 远程教育教学资源建设应用的规划与推进应以人的发展作为系统的核心价值, 以促进教育系统的整体优化为目标。因此远程教育资源开发与应用定位应围绕“师生共同发展、支持教师教和学生学、实现远程教育动态持续发展”, 具体包括:通过建立开放的、内容丰富的、可持续发展的远程终身教育公共服务平台, 全面实现广播电视大学资源的共享与系统协作;通过电大在线、教务管理系统等建设与应用模式探索, 解决“信息孤岛”问题, 实现教育资源之间的应用互联;通过远程教育公共服务平台, 促进学生在信息技术环境下的自主学习能力, 培养信息化应用人才, 建立终身学习体系;实现信息化教育教学资源为技术支持下的教学实践活动服务理念, 探索不同技术支持下的新型教与学的模式与方法, 实现教与学方式的深层变革。
二、远程教育教学资源开发和利用的有效途径
1.在建设层面, 注重资源的有效开发与整合
远程教育资源建设必须从根本上找原因, 需求是第一要务, 注重资源建设的有效性, 杜绝低水平重复建设, 充分利用共建和整合各级各类资源, 实现资源共享、共用是教学资源开发和利用的关键。
一是积极发挥普通高校、网络学院、行业部委、行业协会等学科优势, 统筹规划, 对某一学科建立资源开发团队, 共建资源;同时, 打破现有各自为政的局限, 采取切实有效措施, 积极扩宽利用公共优质教学资源的空间, 加大资源共享度, 提高资源的利用率。
二是充分利用已有资源优势, 注重对资源进行选择、改造和数字化处理。经过多年积累, 广播电视大学已有网络课程、多媒体课件、IP课件、录像教材等多种媒体资源, 对它们去粗取精, 精心设计, 与时俱进, 形成动态可持续使用的教学资源。
三是引进急需的、适合教学需要的国外优秀教学资源, 为我所用, 并在统筹规划的前提下进行资源整合, 处理好新建、改造和引进资源的关系。
四是建立教学资源建设的激励机制。结合当地实际, 建立以教学资源建设付酬和教师工作量考核办法为重心的激励制度, 充分调动教师和技术人员参与资源建设的积极性。将教师建设资源工作与职称评审、岗位聘任、津贴发放等挂钩, 对教师整合媒体资源开展教学活动提出明确的导向和具体要求, 鼓励多建、快建、建好、整合好教学资源。
五是教学资源开发的规模化和智能化。网络教学的软硬件资源前期投入较大, 网络教学成本不会因上网学习人数的扩大而大规模增加, 所以教学资源开发成规模化是必须的。网络教学资源在形象化的同时还应智能化。同样的教学内容网络教学能够提供多种学习方法、学习角度, 使用者可以通过不同方法完成同样的教学内容。
关于资源建设问题, 中央电大原校长葛道凯在“2007中美远程教育论坛”所作《资源整合:适应多样化学习需求》的报告中指出:远程开放教育的核心价值和教学资源的需求特征决定了资源整合是解决问题的基本途径。教学资源整合基本思路要遵循“将教学资源视为一个系统, 通过对系统各要素的加工与重组, 使之相互联系, 相互渗透, 形成合理的结构, 实现整体优化, 协调发展, 发挥整体最大功能, 实现整体最大效益”, 从保障教学资源建设工作出发, 为教学资源的整合和发展, 创造一个良好、有序的健康环境。
2.对使用者层面, 关注适用与实效
对黑龙江电大直属学院和地市级电大分校学生的调查显示, 使用者对资源的建设和应用的意见大多集中于资源的效果。一些资源内容的陈旧 (如计算机相关专业的课程) , 缺乏实际、实用的个案, 资源形式的单调, 没有选择余地等, 都影响了使用者对资源使用的效果。教学资源的有效性, 说到底就是教学资源能够对使用者提供实实在在的帮助。提升资源效果, 需要做到以下几点。
一是在教学内容上努力提高针对性。主要表现在内容丰富、更新及时, 并且能够充分体现学科和专业特色, 能紧密联系专业发展变化的现实状况。
二是在形式上尽力适应学习者习惯。远程学习是一种个性化的自主学习, 不同的个体有着不同的学习起点、学习方式和学习习惯, 对资源形式也有着不同的需求和偏好;同时, 不同的教学资源有不同的制作标准和表现形式, 学习者在考虑选择使用的时候必然会受到时间和基础条件的制约。所以, 要努力做到资源形式的多样, 为使用者提供更多的可选择范围。从使用者层面考虑, 提升资源服务有效性, 还必须做到本科、专科齐头并进, 文经类、理工类都不偏废。
另外提供更多的免费网络教学资源, 让广大学习者合理使用是大势所趋, 所以在依法保护信息资源产品知识产权的同时, 尽可能提供更多更好的免费资源也是提高资源利用率的有效途径。
3.在技术层面, 追求标准一致与技术先进
教学资源有效开发利用, 还取决于资源制作使用技术的合理性和先进性, 既要避免过度追求技术的先进性而使得开发和使用成本提高, 又要防止技术的老化影响开发质量, 进而影响使用的效率。
资源的制作要按照符合业界要求的统一标准, 使资源能够被重复利用, 能够共享, 从而提高资源的利用率。其次在制作方法上要提高技术含量, 增加交互性, 以适应自主学习的需要。
调查中不少使用者提出一些资源制作技术粗糙, 仅仅是课堂搬家、教材翻版等问题, 这也大大影响了资源使用的效果。
远程教育资源建设和利用任重道远, 其中还有很多问题亟待深入探讨。关注现实, 关注实践中资源利用的有效性, 加大资源共建、共享和整合力度, 将是保证远程教育质量的重要举措, 也是提升远程教育核心竞争力的重要途径。
摘要：现代远程教育中教学资源开发和应用的有效性一直是影响以网络技术、计算机技术为基础的远程开放教育发展的主要因素。远程教育教学资源开发和利用的有效途径是:在建设层面, 注重资源的有效开发与整合;在使用层面, 关注适用与实效;在技术层面, 追求标准一致与技术先进。
关键词：教学资源,开发和应用,定位,有效途径
参考文献
[1]周蔚, 章淑君, 周冠伟.关注有效性:网络资源利用现状的调查与分析[J].现代远距离教育, 2008, (6) .
[2]房雨林.基础教育信息化资源开发与应用的有效性研究[J].电化教育研究, 2006, (9) .
[3]王昉, 张小林.面向教育资源的元数据[J].情报杂志, 2002, (7) .
[4]肖俊洪.远程教学资源建设[N].中央电大时讯, 2011-03-07.
[5]孔令军.以教学资源整合推进开放教育内涵发展[N].中央电大时讯, 2007-10-15.
【关键词】 中小学；教育资源；教学服务
【中图分类号】G622.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
农村中小学现代远程教育资源是一个包括了教育教学的音频、视频、图形、文字、动画、计算机程序等多种形式和内容，适合远程传输使用的庞大的信息集合。面对如此庞杂的信息，教师如何才能科学、高效、有序地将它们组织起来，让远程教育资源面向学生、走进课堂、用于教学，让农村学生享受到优质的教育资源，从而提高教育教学质量呢？笔者自2004年接手学校远程模式二设备管理，经过几年的教学实践，探索出以下几方面使远程教育资源与教育教学的有机整合，使现代教育技术更好地为教育教学服务。
一、慧眼识珠的“拿来主义”
教师要善于根据不同的教学内容，从学生的认知特点和年龄特征着手，对远程教育光盘资源进行合理的设计、节选、调整、排序、播放，用不同的方法创设学习情境，能有效地激起学生旺盛的求知欲，增强学生学习的兴趣和动力，促进学生的进步发展。因此，教师要看懂光盘，记忆光盘，再有选择性地活用光盘。教师在教学前一定要结合教材和学生的实际来选择最佳的教学方法和辅助手段，不要盲目追求“时髦”，不管什么类型的课都生硬添加现代信息技术的成分，以展示其先进的教学理念，这样往往适得其反，造成越俎代庖之弊。
二、创设情境，如身临其境，激发兴趣
列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。学生对学习内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。在教学中运用远程教育资源，可以使教材中单调的文字、抽象的概念、静态的图画，通过课件制作，能形象、直观、逼真的展示出来，创设具有感染力的情景，使学生体验虚拟的生活情境，有如身临其境。这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。
三、传统的教学模式不再“涛声依旧”
教学有法，但无定法，各有各法，贵在得法。教育技术与学科的整合改变了传统单一的教学模式，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教学过程及相关资源的设计，开发利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。运用光盘教学，可采用播放式教学、播放+解说式教学或者播放+解说+讨论式教学，教师要控制好光盘的播放进度，即播得恰当，停得巧妙，教得实在。调动学生积极参与到教学中，实现光盘中教师、学生与现实中教师、学生的互动，要引导学生多角度地思考问题，促进学生对知识的理解与迁移。恰当地运用远程教育资源，可以把知识内容变抽象为具体，调动学生各种感官协调作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。在这样的教学模式中，教师角色由知识传授者转变为学生学习的辅导者和组织者，学生由知识的接受者、赏析者转变为主体参与者。不受时间和空间的限制，偏僻农村的学生能与名校的学生共同学习和探讨，能得到名师的直接点拨，享受到优质的教育，缩短了城乡教育的差距。
四、运用中的“五避免”
信息技术引入教学，丰富了学科教学手段和方法，为课改注入了新的活力。但技术只是手段，运用不当就会给教学带来负面的影响。因此，教师应做到以下“五避免”。
（1）应避免在教学手段和教学过程中存在片面追求手段和技术而忽视教育理念。
（2）应避免在课件制作和网络化教学中存在单纯追求形象、直观、动感和色彩而忽视内容特点的倾向。
（3）应避免在运用信息技术和学科课程整合的过程中向学生罗列知识过多而忽视质量反馈的倾向。
（4）应避免大力推进信息技术在教学中应用的同时，丢弃传统教学模式中一些行之有效的方法。
（5）应避免“投入不计产出”而忽视信息技术与学科教学的绩效。
关键词：远程教育；教学资源
远程教育在当今社会的地位及作用 21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代，知识经济将成为未来社会的经济基础，政治、经济、文化的全球化进程将大大加快，各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争，开发人力资源，发展人力优势，是各国提高国际竞争的关键。
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。实现高质量的基础教育，大众化的高等教育和全民族的继续教育，构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会，是教育发展的战略目标。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将发展远程教育，构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。
倡导终生教育，建立学习化社会涉及众多因素，诸如：经济发展的程度、政治民主化的进程，文化价值的取向，法律保障体系的建立等等。终生教育被普遍认同是社会发展的综合结果，而现代远程教育的发展对终生教育的实践所起的推动作用不容忽视。
一、远程教育为终身教育搭建了平台
1、以学习者为主体
长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。
教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。现代教育技术的发展历史把人推到学习活动的主体地位上，人必须学会学习，在社会生活中主动地选择学习，否则就无法生存。
2、学习材料的个性化的设计
既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。
3．注重对学习者的学习支助
远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中。学习支助，不仅仅是狭义的学习支助，只是答疑和批改作业，还要努力含对学习全过程多方面的的指导。一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。突出学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间，学习者之间多种途径和形式的交互设计。三是要帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。这样，以使每个学习者学会学习，对学习过程的选择都能达到整体的最优化
4、促进了终生学习体系的构建
终生学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习。学习不再是在学校才能完成的事，也不用再跋山涉水地到外地求学。在工作和生活的各种压力下，我们可以根据自己的情况合理的安排学习时间，保证听课时间和质量。像我从事小学教育，平时烦琐的事情就占据了大部分时间，参加自考时经常由于书看得不透而不能通过，远程教育让我可以合理的调配时间，让我在继续学习上获得了信心。
5、远程教育为学习增添了色彩
远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
二、远程教育为终身教育提供了舞台
1、教材实用性强
远程学习所选取的教材，其实用性很强，对于一个业余学习者来讲，如果能够完全吃透教材的内容，将使我们有很大的提高，在这些基础上举一反三，融会贯通，那么就达到了学习的目的。我在远程教育中获得知识的实用性，使我在工作上如鱼得水，能够把所学到的内容运用到工作当中，这样就让我有了施展才华的机会。作为一名从事教育工作的人来说，我必须随时拓展自己的知识面，更新自己的教育观念，这样才能在课堂上以最好的状态面对学生，最终更好地完成工作。而我所选择的远程教育方式正好适合我的需要，这也是适应不断发展最适合大众口味的教育方式。
2、接受教育多渠道
远程教育的另外一大优点就是，它除了靠主观自学、固定时间参加面授之外，还可以利用一切媒介来提高我们的学习成绩。大力提倡远程教育，中央教育台在每周的固定时间安排了英语讲座。这样，即使我们没有时间参加英语面授，也可以根据需要，在固定的时间里通过电视讲座理解、吃透平时自学过程中遇到的问题。此外，网络也是我们学习的好助手，学校都有自己的网站，我可以每周抽出时间来访问学校网站，并通过它获取我近期需要获得的内容，所以即使无法与辅导教师做面对面的对话，依然可以通过网络把我的想法和辅导老师一一交流。网络是现代化进程的标志，它正好提供了良好的再学习机会，是身处闹市，有工作压力，面对激烈竞争的我们，能够成为学习的专者和智者。
3、实现学习社会化
学校教育的目的是为学生终身学习打好基础，使每个人都不断学习，终身学习。当前是知识经济时代，它一方面要形成开放灵活的终身教育体系，为社会成员提供多种、多次受教育的机会。另一方面要形成人人学习、终身学习的环境和氛围。而现代远程教育能够打破分割状态，相互衔接、沟通，构建开放、灵活、发达、完备的“立交桥”式教育体系，建立与经济和社会发展相适应的成人教育网络，从而使学习成为个人与社会发展的不竭动力，并伴随每个人的终生，使终身教育和学习社会化的目标得以顺利实现。
4、推进了学习的个性化
“因材施教”的提出已有几千年的历史，这也是教育工作者终身奋斗的目标。现在联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今，这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。传统的课堂教学中，由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在授课中，对每个学生所使用的教材及采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同，“因材施教”成为一句空话。而现代远程教育通过对教学信息进行高效率和高质量的组织和管理，学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排自己的学习，实现传统的课堂教学中，由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在授课中，对每个学生所使用的教材及采取的教学方法、教学内容、程序、步调却基本相同，“因材施教”成为一句空话。而现代远程教育通过对教学信息进行高效率和高质量的组织和管理，学生可根据自己的实际能力、学习需要去安排自己的学习，实现“因材施教”，真正体现了个性教育。
5、促进理论与实践的相结合传统的教学模式中，因教学手段落后，常常用减少理论教学时数的办法加强实践性教学，往往造成实践条件差而影响实际操作能力的培养。现代远程教育能很好地解决这一问题。它能有机地将理论教学与实践结合起来，整个过程运用文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式呈现整个或局部、每一个知识点和应知应会点，使教学过程图文并茂，生动活泼。同时，可设计出虚拟实验室，无法实现的实验项目都可以搬进“电脑”，用图形、图像等多媒体形式，模拟各种实践操作步骤。做完后，可以接受测验及保留结果，还可以将结果传给老师和同学，并及时得到反馈信息，提高学习的自觉性和有效性。
6、实现了教育和学习资源的共享
信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球，凭借信息技术，教育和信息资源可以全球共享。由于语言的障碍，至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享。中国人口众多，地区之间的差异比较大，教育和学习资源分布不均衡，远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习支持服务。
三、远程教育为创新学习提供了主渠道
江泽民同志说过，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育并不只是通常所理解的灌输与管理，它的深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”远程教育也要将创新精神和实践能力的培养贯穿于教育过程的始终，确立学生的主体地位，鼓励和支持学生独立思考，敢于
创造，积极主动地发展创新精神和实践能力。同时，要积极探索适应现代远程教育特点的社会实践活动和实践教学模式，提高学生的实践能力，通过实践活动来促进创新精神和创新能力的培养。在这里，需要特别强调的是，现代远程教育是以现代信息技术为主要传播媒体，以学生和学生个别化自主学习为主要特征的一种教育形式，其目标是“培养有自主学习能力的远程学习者”。因此，现代远程教育必须把培养学生利用现代信息技术进行自主学习的能力作为素质教育的突出重点，培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的能力和技能。
四、远程教育应克服的困难
1、如何挤出时间自学及预习
这是大家都会遇到的一个重要问题。在职人员，大多有了自己的家庭，白天在单位工作，晚间到家还有繁重的家务，坚持自学的确很不容易。在入学初我就为自己制定了学习计划，日计划；同时给自己提出了目标和要求。如平日在单位抽空阅读书籍，晚上回到家每天必保一小时的自学时间，主要是学习教材，看一些教学视频，参与网上资源中心和视频语音讨论室的一些讨论。有时的确太累了，不能完成学习计划，也有过想对付的念头，可又想到，这样一个学习和提高机会很难得，在成功指南中也学到过：要学好远程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到这便也就重新打起精神坚持下来。
2、如何解决好工作与学习的矛盾。
现在的中小学平时的教学工作都很紧张，尤其是中学，除了白天上课，有时还要晚坐班，晚值班，这样也就难免出现撞车的现象。由于工作时间不固定，经常在本组学习时要辅导学生，因而晚间的学习计划受到了冲击，当时我也一度陷入困境。远程教育与传统教育的一个主要区别就在于：前者的学习环境是孤立的，平时少有人来督促你学习，此时敷衍式的学习也完全可以，但却不是远程教育所希望产生的附带品，这就要求学习者具备更强的学习自律性。因此，我们学员需要不断提高学习的自律性，才能有所收益。
【逸夫小学现代远程教育资源应用】推荐阅读：
农村中小学现代远程教育工程模式三应用研究09-18
逸夫小学基础教育课程改革经验交流材料06-20
逸夫小学教导工作总结07-16
邵庄逸夫小学经典诵读比赛方案06-02
逸夫小学2011年寒假工作总结10-30
永和小学现代远程教育06-02
现代中小学教育10-13
乡镇小学现代远程教育工作自查报告07-19
