参加优质课展评教学设计

参加优质课展评教学设计（共14篇）

参加优质课展评教学设计 篇1

——参加2011年广西中学语文优质课展评暨有效教学专题研讨会心得

柳州市第十八中学

赵玲

2011年广西中学语文优质课展评暨有效教学专题研讨会于2011年10月8日—12日在南宁举行，我有幸亲临现场参加了此次活动，对于这次难得的机会我格外珍惜。这次活动中的优质课展评、专家授课和讲座，使我受益匪浅。对于仍在语文教学路上摸索的我而言，每节课都给了我很大的震动，也让我收获很多。

我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。特别是黄厚江老师的授课和讲座，使我深受启发。下面我把自己此次听课的收获汇报如下：

一、语文教学需站在学生的立场

在讲座中，黄老师强调了教师在教学过程中，应有学生的立场。什么是学生的立场？学生的立场就是在乎学生，就是永远把学生放在第一位。但是现在的语文教学，老师更多的是在乎自己，是自己计划的完成，是自己放方案的体现，是自己的形象，是自己额成功，是自己的精彩„„

“五分钟，你是如何确定的？”这个片段中，黄老师给了我一个很好的启示，那就是教师的教学设计，必须从学生出发。这就告诉我，在进行教学设计的时候，不能以强行的时间来限制学生的思维。这也告诉我，在讲课的时候，不能给学生配给时间，应该给学生以弹性的时间，给学生以思考的时间，这样才会得到学生的喜欢。

而对于教师的问题，也应该从学生的角度去进行，应该从学生的需要去发现问题，去解决问题，去解决该解决的问题，做该做的事情，做能做的事情。而学生的理解和教师的理解因为各种原因，理解和回答上有偏差，那么就不应该用自己的一套去解决问题。

课文的解读，以前总是在教师教学的立场上，讨论文本的内容，在这个过程中，不应该只强调教师个人的解读，更应该强调学生的解读，绝不应该以教学参考书为准，也不应该以固定的答案为准，而是应该根据学生的实际情况，具体问题具体分析，灵活地处理问题。我们不应该将自己的解读全盘让孩子接受。允许学生有自己的独到的解读。只有这样，学生才能结合自己的实际情况，去将自己的阅读进行到底。尽管我们的目的很单纯，尽管我们的教学相对学生有用，但这是学生真的需要的吗？

其实，一切从学生的角度出发，发现问题，解决问题，你会得到很多不同的惊喜。

二、开展本色语文教学

应该坚持用语文的方法教语文。语文的方法就是以听说读写为活动形式的方法，就是以语言为核心的方法，就是以提高学生语文素养为目的的方法。语文的方法并不简单排斥其他方法，但其他方法必须是能服务于语文学习的方法，必须是学生的语文学习真正需要的方法。语文课堂教学应该能够遵循和谐原则、适度原则、整体原则和节奏原则。

而对于阅读教学，要让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得多重积累，通过阅读提高语文综合素养。阅读教学应是以文本理解为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主体。

在此次活动中，教师授课注重合作探究式学习，体现以“学”为主。教学设计贴近学生，侧重学生对文本的真实体验和感受。想办法让学生去触及文本，并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗？”“你读出了什么？”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。

教学反思：自己平时多数时候只是充当了一个搬运工，从书上搬了出去而已，惭愧啊！很多时候自己就是个传声筒，将教案上或教参上的内容直接照搬给学生，缺乏自己的个性解读。通过这次学习，我对自己制定了如下努力方向：

1、做个有心人，平时要多读书、多思考，不断提高自己的业务素养，尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。

2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受，然后再根据学生的情况，确定相应的教学重点和教学方式方法。

3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标，真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定每个环节的具体任务目标，以及具体的实施方式方法。

4、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生，及时培优扶差，让所有的学生始终在进步的状态中。

总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发现自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长。只有根据学生的需要出发，才能够做到有的放矢，只有尊重学生的立场，才会赢得他们的尊重。

参加优质课展评教学设计 篇2

1. 多媒体课件的运用体现教学理念的转变

选手们精心制作了多媒体教学课件,课件中各元素的选取都紧扣教学内容,并且对于突出教学重点、化解难点都起到了重要作用。从中可以看出教师教学设计理念的变迁——从追求多使用多媒体手段,到力求科学、适当地使用多媒体资源,使课件成为课堂教学中必要的信息化辅助手段,而不再被过度地使用。

2. 微课的运用促进了信息化教学水平的提高

综观选手们的表现,可以看出:微课在山东省中职数学优质课展评活动中的运用,主要体现在导入、讲授新课、知识验证等环节之中。

(1)导入环节运用微课开阔视野,体现与所学专业结合

讲授“向量的概念”的一位教师,用微课视频呈现德玛吉五轴加工视频,通过车床刀架进给实例,导入讲授有向线段,将专业中数学知识提炼出来,成功导入本节教学内容,精彩的微课导入成为本节课的一个亮点。

(2)教学中微课的运用,解决教学难点,突出重点在“任意角的概念”教学过程中,有一位教师利用微课展现终边相同的角的集合表示,既使学生都容易看清楚,又避免了课堂现场的忙乱。另一位教师则是利用微课展现弧度制的知识点,很好地突出了重点,化解了教学难点。

3. 数学教学工具及软件的使用,考验着教师的智慧

数学研究的对象——量,包括数与形两个方面。数学教学基本上是围绕着数与形两个方面展开的。过去的中职数学教学基本上是常态的,没有任何信息化辅助手段,教师教得辛苦,学生学得无趣。而几何画板软件可以使数与形有机结合,使抽象的数字形象化,使形象的几何图形得到细微的刻画。例如:在讲授弧度制时,有一位教师用几何画板引导学生思考圆心角、弧长和半径之间的关系,让学生直观地看到:当圆心角α的大小改变时,圆心角所对的弧长也改变,因此弧长与半径的比值会随之改变。而当圆心角α的大小不变时,无论半径怎么变化,同心圆中的弧长与对应半径的比值都是一个常数,我们可以据此来度量圆心角:弧长等于半径的圆弧所对的圆心角即为1弧度的圆心角。这样,我们又有了另外一种度量角的大小的办法。学生熟悉新的度量方法后,师生共同探讨:弧度的角到底有多少度呢?

再如:三角函数是一个比值,这是很多学生难以真正理解和把握的。有一位教师运用几何画板画出一个锐角α,在其终边上取一个点P,当点P变化时,其横、纵坐标都随着变化,但是横坐标与纵坐标的比值却不变,即tanα的值不变;把α改为钝角,发现tanα的值依然不变……由此,验证得出:定角的三角函数值与在该角的终边所取点的位置无关,比值只和角α的终边所在的位置有关,即三角函数值只和角的大小有关,使学生从根本上认识了三角函数的定义。

以上是几何画板的使用案例,其实,教师们在计算器的使用、Excel软件的使用等方面都有自己独特的做法和经验,需要我们继续加以研究和推广。

4. 教学建议

在本次山东省数学优质课的展评活动中,看到许多亮点,同时也发现了一些不足。下面就针对发现的问题谈一下教学建议。

(1)课件设计也要从学生的角度来观察

本次优质课展评活动中,教师的课件设计能够满足教学所需,但也许受时间限制,没有来得及在投影仪上事先进行试验的缘故,个别课件存在着文字太小,后面的学生看不清楚的现象,今后需加以注意。

(2)微课应根据教学内容和学生实际情况合理使用

微课作为中职学校比较新的教学手段,在这次优质课展评活动中得到了一些教师的青睐。但是,客观地说,也在一定程度上存在滥用的现象。

我们认为,微课和其他信息化教学手段一样,一定要为教学服务,能够对降低教学难度、提高教学效率和效果起到应有的作用。如果直接使用教具、语言在课堂上能够讲清楚的内容,就没有必要使用微课将简单问题复杂化。同时,应用微课时也要注意,在不同的教学环节中使用微课的目的也是不同的,其设计内容与呈现形式也应该有所不同,不能千篇一律。

(3)几何画板的运用水平有待于提高

在这次优质课展评活动中,有的课件窗口中显示的文字、数字太小,学生看不清楚,严重影响了教学效果。解决这一问题的方法有两种:一是调整显示器的分辨率;二是在几何画板中应用文本工具栏调整文字、数据的大小。

在使用几何画板时,教师应简要介绍一下此软件,让学生明确其作用、功能。如果条件允许,可以将一些数学课安排在机房中,让学生用几何画板学习数学,使动手和动脑有机结合,数和形有机结合。帮助学生加强理解,强化数学知识在学生大脑中的印象,并激发学生的学习兴趣,体验成功的快乐,从而提高学习数学的自信心。

综上所述,面对陌生的学生、陌生的教学环境,教师在一天的备课中,了解学生、研究大纲、熟悉教材,并制作课件、录制微课、上网收集视频、动画等素材,一直到第二天的讲课,每一步都真实地反映出数学教师扎实的基本功和业务素质。可以说,本届山东省数学优质课展评活动展现了信息化技术运用情况,我们会通过QQ群教研与教师们交流、总结经验,通过他们将展评活动中涌现的成功经验推广到全省各职业学校,另外,我们还将通过省优课录像、送课等多种形式,将优秀的信息化教学经验在全省推广,让科学的思维方法在中职数学教学中得到培养,使不同层次的学生都有收获,使学生由“厌学”变为“乐学”,从而提高中职数学教学的整体质量。

摘要：结合2014年山东省中职数学优质课展评活动,介绍了选手使用的多媒体课件、微课、几何画板等现代信息技术的情况,从一个视角反映出山东省中职学校数学教学的现状。

参加优质课展评教学设计 篇3

案例一：A老师设计了一个大班思维游戏，以若干个问题挑战幼儿的思维能力。其中有这样一个问题：“现在你和爸爸妈妈在不同的地方做的同一件事是什么？”被A老师点名的前四名幼儿相继给出的答案是“上班”“上学”“想问题”和“坐椅子”。这些答案显然与A老师心目中的标准答案不符，但A老师既不作解释说明，也不打算调整问题，而是继续请别的幼儿来回答，等着正确答案“横空出世”。当她终于等到一名幼儿答出“呼吸”时，她如释重负，立即给予肯定，直接转到下一个问题。

案例二：在大班的科学活动“沉与浮”中，B老师准备了不少材料，让幼儿操作并观察这些材料在水中的沉浮状态。在操作完之后的交流中，对于蚕豆在水中的状态，幼儿有的说沉，有的说浮，还有的说先浮后沉。B老师没有理会这一分歧，只重新问了一遍：“蚕豆放进水里到底是沉的还是浮的？”当听到大多数幼儿都说是“沉的”时，她马上说：“对了，蚕豆放到水里是沉的，所以我们要作个沉的记号……”几名幼儿嘀咕着：“我真的看到蚕豆浮上来了！”可B老师显然不容他们纠结下去了，这一环节就这样匆匆而过。

案例三：在大班的语言活动中，C老师组织幼儿欣赏一首由12行诗句组成的儿童诗《蒲公英》。为了活动的出彩，C老师颇费了一番功夫，一会儿播放动画，一会儿呈现诗歌图谱，一会儿拿采集来的蒲公英表演，一会儿又伴着音乐欣赏诗歌，活动气氛热烈。接下来，C老师还亲自表演了一段诗朗诵。活动的最后环节，C老师要求幼儿看图谱背诵诗句，幼儿却都沉默了。慢慢地，老师的眼神已从期待变为乞求，寄希望于几个她心目中的“顶梁柱”能在关键时刻救场。终于有一个男孩愿意来试一下，尽管他的背诵错漏百出，但C老师并不计较，反而用夸张的语调把男孩夸得都有些不自在了。随后，又一个女孩主动请缨，她的背诵如行云流水，C老师情不自禁地夸道：“你背得实在太好了，早知道这样，老师应该第一个叫你呢！”

在前面几个案例中，幼儿似乎都不怎么配合老师，在活动过程中频频发生“意外”。现在，我们一起来思考、分析下面几个问题。

第一，幼儿为什么不配合？

先看案例一，前几个幼儿的回答虽然不符合教师的预想，但这恰恰反映了大部分幼儿的思维水平。要回答这样类似“脑筋急转弯”的只有唯一正确答案的问题，对思维的严密性、发散性其实有很高的要求，这显然不符合大班幼儿的年龄特点。后来我们了解到，A老师的这些思维游戏选自于一本幼儿思维训练的书，她之所以选择这些内容来组织教学活动，是因为觉得这些问题新颖、有趣、夺眼球，组织这样的活动容易出彩。可见，教师在选择活动内容时并未考虑幼儿的经验、能力，那又如何能期待幼儿配合呢？

再来看案例二。幼儿在操作中发现的蚕豆的沉浮现象让观摩者也感到很好奇，在活动结束后的研讨中，大家问B老师蚕豆放到水里的沉浮状态到底是怎样的，B老师说她自己做过实验，结果是沉的。于是，她又当场重新做了实验，结果却发现确实有蚕豆是浮起来的，也有先浮后沉的。仔细观察后发现，原来有些蚕豆被虫蛀空了，小洞里没灌进水时，它是浮的，灌进水后，它就沉下去了。可见，问题出在教师的预设上。教师的预设显然不够充分：一方面，她没有进行充分的预实验，由此引发的材料选择的不当导致了实验结果的不确定性；另一方面，她完全没有预见到这一结果，也不希望看到这个意外结果打乱她的计划，因而选择视而不见。然而，幼儿不会因此而“选择性失明”，也就自然不可能按教师的剧本演完这场戏。

最后来看案例三。在教师要求幼儿只通过短短几十分钟的学习就理解并背诵这首长诗的情况下，活动出现冷场可谓意料之中。事后我们了解到，C老师之所以这样安排教学环节是从听课教师的感受出发来考虑的，一些所谓的“优课秘籍”曾提过，一般一个教学环节若超过几分钟，听课的人就会产生倦怠情绪，所以她频繁地转换，力求让活动有声有色、精彩纷呈。她还知道不少听课的人其实是很看重活动结果的，因此要求幼儿当场背诵。然而，她却没有考虑过她的要求是否超出了幼儿的能力范围。

面对活动中的“意外”，案例中的教师都没有调整教学策略，而是按自己的预设进行下去。其实，教师若不去正视那些隐藏着的问题，那些问题是不会自动消失的。试想一下，在案例一的思维游戏中，一名幼儿给出了正确答案就代表这个问题真正得到解决了吗？其他幼儿都明白为什么是这个答案了吗？在案例二的沉浮实验中，虽然大多数幼儿和教师的结论达成了一致，但仍有幼儿不服地申明“蚕豆真的浮上来了”，教师是真的没听见吗？在案例三的语言活动中，虽然那个女孩不负重托地完成了教师的任务，但这就能说明所有幼儿已通过教师安排的丰富、紧凑的教学环节真正理解和记住诗歌的内容了吗？

这样看来，不是幼儿不配合教师，而是教师不配合幼儿——没能根据幼儿的思维水平、已有经验和学习特点来设计和组织教学活动。这其实形成了一种恶性循环——对于幼儿的“不配合”，教师选择的不是面对而是掩饰，幼儿的困惑没能得到解决，结果幼儿可能更不配合……经历这样的教学活动，幼儿非但没有得到进步或发展，情感和态度反而可能受到严重影响。如果优质课展评活动的背后演绎的是那么多令人沮丧的故事，那么这样的评比意义何在？

第二，遇到幼儿不“配合”，教师应该怎么做？

其实，幼儿在活动中的反应与教师的预想不符是一件很正常的事，即使经验再丰富的教师也不可能做到“一切尽在预料之中”。优秀的教师应具备现场观察、了解幼儿并适时调整教学策略的能力。如案例一的思维游戏，即便真要选择这样的问题来让幼儿思考，也可以更开放地对待幼儿给出的各种答案。可以先不判定对错，而是引导他们自己去讨论：“想一想，你同意哪个答案？为什么？还有别的答案吗？说说你们的理由！”“分组讨论，说出你的理由，然后和你旁边有不同意见的小朋友交流，看看有没有办法说服他。”其实，想出一个答案并不难，但真要问为什么的时候，却需要他们深思熟虑，多角度地来思考问题；与有不同意见的同伴讨论，则更需要他们思考自己的理由是否充分、是否站得住脚。这个过程中幼儿可能说服了对方，也可能被对方说服，他们的思考在讨论中得以深入。最后，如果有幼儿坚持自己的某个与“标准”不符的答案，只要他有充分的理由，教师也应给予鼓励和赞扬。这样一来，一个问题确实会占用不少时间，但幼儿是真正投入地参与活动的，他们的思维能力在活动中得到了发展。

又如案例二的沉浮实验，教师完全无视活动中的“节外生枝”，仍按预设的步骤进行，这样的做法显然是不可取的。当意识到幼儿有与教师的预设不一样的发现时，教师为什么不能与幼儿一起探究验证一下呢？若在现场看到了幼儿所说的“蚕豆上浮”的现象，教师根据自己的生活经验要很快判断出其中的原因应该不是难事，而且这恰恰是一个教育契机，能让幼儿通过对比、观察更深刻地认识到物体的沉浮不单纯取决于其大小或轻重。反过来，若教师对幼儿的发现不加理会，无疑是对幼儿学习和探索兴趣的无情扼杀。

再如案例三的诗歌欣赏，如果教师能真正以幼儿为本，不贪图把各种花样塞进一个活动中，并急于追求“有形”的结果以取悦观摩者，而是给幼儿更多欣赏、体悟的时间，相信通过一段时间的学习，幼儿学会背诵乃是“水到渠成”之事。这样，幼儿就可以体验到学习的乐趣，收获成功的喜悦。

不少教师在参与优质课展评活动前会花大量时间考虑安排什么活动内容，如何让活动新奇独特、千变万化，以展示自己的风采和实力，却唯独不去考虑幼儿的经验、能力、情感、态度。为了追求展示效果的“完美”，甚至常常是一人执教，集体备课，多次试教，反复“演习”，以至于活动中要提哪几个问题，请哪几个幼儿回答，正确的答案是什么，教师都一一铭记在心，滴水不漏地执行。这样的活动虽然看起来结构完整，重点突出，脉络清晰，但实际上幼儿并不能积极、主动并富有创造性地投入其中。这样的活动不真实、非常态，丢弃了“以幼儿利益为先”的根本。我想，这在观摩者的眼中同样也不会是一次成功的活动。

小学美术优质课展评活动听课体会 篇4

2013年9月27日，根据校领导的安排，我前往枝城小学学习，参加了小学美术课堂教学现场研讨会活动，我共听了2节课，美美地享受了这顿优质课的丰盛大餐，感触最深的有如下几点：

一、教师个人素质较高，课堂内容细致入微。

一堂好课并非一日之功。一个好老师的自身素质也非一日之功，在次活动中，讲课教师的个人素质、美术知识水平较高。整堂课的设计以人为本，以学生为主题，以兴趣为核心，课堂环节中的一点一滴都进行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每个动作、表情的展现，才形成了一堂堂如此生动的课。看得出教师在备课过程中，煞费心思。

二、个性教学，彰显教师个人风采。

讲课教师的每个人的课堂都有各人优势和亮点所在，有的老师的课堂气氛活跃，有的老师的课堂严谨有序，像《纸品乐淘淘》这节课，教师幽默的语言，有趣的演示，时刻调动着孩子的情绪，在课堂中，老师幽默诙谐的语言，以及老师那富有感染力的表情和动作，让孩子觉得老师把他们带到了一个神奇的创新境界。在示范环节，教师没有示范整个作品制作过程，而是利用半成品，只演示了难点部分，这样既节省了时间，学生也真正学到了自己解决不了的难题。

三、评委精彩点评，指导教学研究。

我通过评委老师的点评，把小学美术课堂教学中出现的问题和建议进行总结一下，和同事们共同探讨、共同进步。

1、把握好教材，处理好教材与教学的关系。

教材为教学服务，不能仅限于教材，不做教材的奴隶，在备课时，要超越教材，深入的挖掘教材内容，把握好教材的重点、难点，所有设计的环节都是为难点和重点服务。

2、不盲目的模仿、追求别人上课的模式和套路。

在课堂环节设计中，不能繁琐化，不能盲目模仿一些优秀教师的教案。像学生讨论环节，不是说每节课都必须有讨论环节，什么时候需要讨论？只有在问题出现分歧时，出现不同的意见时分组讨论。另外像学生做练习时放音乐问题，在课前教师要深入研究一下，放音乐的目的是什么？为什么要放音乐？音乐体裁、音量是否合适？

3、老师们的共性问题

很少注重双基教学，没有抓住美术教学的核心，内在深刻的东西没有，很多都是表面花哨的东西。避免简单问题复杂化，作业设计和评价要归纳到双基方面知识点上。教师演示时，实物操作时，要考虑全班同学都能看到，可以围着老师观察，在课堂展示教具和学生作品时，允许学生离开座位。

参加优质课展评教学设计 篇5

能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会”的通知

市直小学、各县（区）教研室：

接广西教育学院教研部和广西教育学会外语教学专业委员会的通知，“2011年广西小学英语教学能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会”定于2011年4月25日至26日在南宁市南鹰宾馆礼堂举办。10月24日报到。会议内容丰富，除邀请首届全国中小学外语教师教学能手获奖者现场展示教学风采外，还邀请国内著名英语教学专家、名师现场献教及指导，并就小学英语会话教学和阅读教学的有效模式进行深度探讨。为了更好地提高英语教师的课堂教学水平，促进教师专业化发展，北海市教科所组织全市小学英语教师参加本次盛会。建议海城区每所学校选派2名以上（其他县区每所学校选派1名以上）小学英语教师参加本次小学英语教学能手课堂展评暨典型课例教学观摩研讨会。

北海市教科所

参加优质课展评教学设计 篇6

前不久参加了区教研室举办的《蚌山区信息技术与学科教学整合暨一体机教学应用》优质课观摩研讨活动。通过听课、课后点评和专家最后的总结，使我获益不浅。

一、听课收获：

首先，两位老师在接到一个新班级后，都大约用了10分钟左右与学生互动。让学生了解自己、信任自己、喜欢自己。尤其是朱文启考试课前的游戏活动，既让学生体会到每几个数字重复出现好记为新课学习提前铺垫，又一下子抓住孩子爱玩的天性很快就拉近了教师与学生之间的距离。其次，两位老师也对教材也进行了深入细致的研究和整合制定了较为合适的目标且侧重点不同。朱老师的教学重点是让学生选择合适的策略解决排列问题。在整个教学过程中教师让学生通过观察、小组探究的活动总结出来画图、列举、计算的方法。老师没有硬性的将学生引导到使用计算的方法上来，而是让学生根据自己的理解选择自己适合的方法。这既体现了他的教学目标，也展现了他的人文关怀。毕竟学生都有差异，在理解层次上也有不同，所以教师不能按统一的标准来要求全体学生，而要因材施教。邵老师的教学重点是：体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法的逐步优化的过程。邵老师以珠子引入教学，贴近学生生活。通过课件展示每两个珠子为一组重复出现、每三个珠子为一组重复出现、每四个珠子为一组重复出现的珠帘。先让学生通过对第一组珠子观察、小组探究得出画图、列举、计算等解决问题的不同策略。再通过第二组珠子的教学让学生体会到了要想知道某个序号代表的是什么物体或图形，必须先确定几个物体为一组，以及余数和商各表示什么意思。最后通过放手让学生独立解决第三组珠子的问题，逐步让学生明白有些时候用列举和画图的方法来解决周期问题没有用计算的方法更简单、方便。使学生真正从心里接受使用计算的方法来解决问题。再次，里那位老师对练习的设计也非常有亮点。朱老师的“摆棋子练习”:让学生明白摆的棋子有没有规律，必须至少出现几次完全一样的情况？理解“规律”的特征。接下来又通过学生独立设计珠子，让学生将自己对周期规律的理解加以升华，这种设计比直接出示让学生解答更有层次更有蛇深度。邵老师的“俄罗斯方块练习”：让学生经历了顺向思维和逆向思维锻炼的过程，虽然学生解决起来有点困难，但它也为我们打开了一个新的思路。我们在平时非常重视学生的顺向思维，很少关注学生的逆向思维。对于学有余力的学生我们就可以在这方面加以拓展。

二、研讨中的收获：

现场的点评最能体现一位教师的“教学素养”。教学素养既包括教师的教研水平，也包括教师的教学心理。教研水平不是一天两天能形成的，它需要教师的一点一滴积累。从上次的研讨活动许多优秀教师的精辟点评，再到自己的理解就显得相形见绌了。俗话说：“腹有诗书气自华”，如果自己固步自封不去接受新知识、新理念，不从教育理论书籍、经典杂志和专家讲座中学习，又哪来的“腹有诗书”？教学心理更是一名教师必备的能力。可是教师在不同的环境，其心理素质也是一样的。只有经常锻炼的教师，心理素质才会更趋于成熟，课堂的应变能力才会提高。所以当我们遇到发言和上课的机会就应该勇敢的去面对。只有经历了，才会体会这种经历带给自己的收获。孔主任最后的总结，更是道破了我们固步自封的原因。人如果没有积极向上的奋斗目标，那么就不会有为止付出的努力。

作为教师的我们，更要时刻提醒自己，加强自己的教学素养。从平时的点滴做起。“不积跬步，无以至千里”，我们的教学之路还很长，抓住时机努力进取吧！

陈梁中心小学

参加优质课展评教学设计 篇7

一、接受任务:欣喜着、焦虑着

2006年9月, 笔者接到了参加绍兴市优质课评比活动的通知, 刚接到这个通知时, 兴奋之余有些不知所措, 作为代表诸暨市的唯一选手, 倍感压力之大。然而, 笔者知道, 当务之急是尽快熟悉教材, 提高自身的能力。

二、磨课:痛苦着、成长着

由于本次评比活动的上课内容将在田径这一大类教材中随机抽取, 笔者随后围绕跑、跳、投等内容设计了多个教学方案, 以备选择。为了使自己设计的课既能体现现行课程标准的要求, 又能有自己的“亮点”而吸引学生的眼球, 笔者确定了几个初步的方案, 并带着这几个教案来到师傅的学校试教。第一堂试教课的内容是“跳跃与游戏”, 在课堂上, 笔者利用废旧车胎开展双脚跳跃的练习。在开始阶段, 学生手拿五颜六色的“风火轮”, 学练兴趣较高, 课堂教学秩序较好;随着课堂的深入, 学生逐渐“沉浸在”喜悦之中, 而忘记了自己是在课堂上。对此, 笔者一时对这种教学生成“手足无措”, 随后的教学只能“跟着学生的感觉走”, 而这次课也只能以失败告终。当时, 笔者的心情跌落到了低谷, 对此, 师傅提出了一些有针对性的建议:

1. 对于三年级的学生来讲, 双脚跳跃的技术动作不是很难, 在平时接触得也比较多, 所以教师要把握好传授技术的度, 既不能过多地追求细节, 也不能否定动作的规范, 关键是要用合理的方法让学生领悟并乐于完成练习, 尽量避免空洞的说教。

2. 练习的器械与方法较为新颖, 学生对此很感兴趣, 这本应该是该次课最出彩的地方, 但因为教师在关键时刻没有关注学情, 并及时引导、适时评价, 而导致了教师被学生牵着鼻子走, 这是教师主导作用不足的一种体现。

3. 教师的课堂语言与自身的投入很重要, 教师要“沉”入学生的群体中, 而不是“浮”在课面上, 即要做到精讲、多参与, 这样不但能调动学生的积极性, 还能激发起学生更多的创新意识。

结合师傅的建议, 笔者开始重新思考和设计教案。接下来的几天时间里, 笔者始终在写教案、试教、修改方案, 并不断地向师傅请教, 因为笔者知道, 能有幸参加这样的评比活动, 不仅是一次锻炼, 同时也是一次考验……就这样, 笔者度过了一个个难眠的日子, 但同时也逐渐理清了思路, 并树立了信心, 当然, 这都得益于这次的前期准备活动, 正是这段难忘的经历让笔者成长了很多、收获了很多……

三、比赛:紧张着、快乐着

10月17日, 参赛教师要进行抽签、备课, 当时笔者的心情非常紧张, 但在看到自己抽的内容是“投掷与游戏”时, 心中的石头终于落地了。但是, 笔者并没有因此而放松, 而是开始稳定情绪、整理思路, 并进行了认真的备课。

虽然之前对该内容已经进行过精心的准备, 也上了多次试教课, 让自己充满了信心。但是, 现场的气氛还是显得有些紧张, 每个参赛教师都一头扎在备课中。走在回家的路上, 所有的思绪都停留在教学内容上;而那一晚, 笔者又与师傅一起商讨到很晚, 从每一个教学环节, 到学生可能会出现的问题, 再到课堂上的教学用语, 都进行了一而再、再而三地斟酌……在第二天的课堂上, 笔者激情地导入, 学生则快乐地投掷、尽情地游戏……回顾整节课, 学生始终在一个轻松、愉快的氛围中学习, 他们的脸上也一直洋溢着笑容与喜悦……

参加全县地理优质课有感 篇8

渭源县峡城中学

张平和

2007年9月26日至29日，我有幸代表学校参加了全县初中地理优质课竞赛及观摩活动，通过这次活动，使我对初中地理教学有了新层次的认识。

一、教师队伍年轻化，是学科教学最具优势的人力资源。在参加竞赛的21名教师中，除三四位年龄在30周岁以上的教师外，绝大部分教师年龄在30周岁以下。由于年轻，教师备课扎实，课件制作异常新颖，从图片的剪辑、动画的设计、要点的呈现、习题的选择均能体现出这一特色。如有教师在讲到世界的气温和降水时，将气温随海拔升高而降低的过程形象地用温度计沿着海拔升高中温度降低过程清晰的用动画过程加以演示，在讲到降水受地形因素的影响中，将地形雨形成过程中云层沿着迎风坡上升和背风坡下降过程中水蒸气的变化以动态形式呈现，在讲到世界的人种内容时，将黄、白、黑三大人种中的典型代表搬上大屏幕进行对话，不仅使学生能对三大人种在体质特征方面的差别进行了细致的对比，而且也为世界的语言的学习奠定了基础。正因为年轻，参赛教师显得富有朝气，掌握着最先进的教学辅助手段----多媒体教学技术，因此，综观竞赛课堂，呈现出丰富多彩的视觉效应，也给中老年教师上了一堂生动的现代教育技术课，激励着中老年教师积极投身于学习和掌握先进教育教学技术手段、向年轻教师学习的热潮，为驾御最先进的教育教学技术而不懈努力。

二、不同层次的教师，体现出独特的个性化教学。虽然说教师队伍年轻化是此次竞赛活动中的一大亮点，但不同年龄阶段的教师在教学中各自淋漓尽滞的体现着各自的教学特色。如果对此次活动中的教师划分为以下几类层次，则各自具有的如下特色：

1、从参赛教师年龄阶段划分，初涉教坛的年轻教师虽然有其思想敏锐、富有朝气的一面，但却缺乏沉稳和经验，在处理课堂偶发事件中显得手忙脚乱和呆板机械。如有的年轻教师在遇到学生对有些知识的理解处在慢板节奏时，往往显得过于急噪，采用鼓点式的快节奏忙于将个人的观点强加于学生的思维中，逼迫学生就范。当由于课堂教学中因某一环节耗时较多而感觉课堂教学时间不足时，则快马加鞭，被课堂教学时间所限制，丝毫不顾学生的接受水平而忙于完成课前预设的教学环节。相反地，中老年教师如老黄牛犁地一般，不紧不慢，虽缺乏朝气但沉稳有余，一板一眼的依照学生的课堂反应灵活的变换教学策略，不被学生在课堂中表现出的弱点所左右，学生一分钟思考不到位，再给一分钟、甚至更多时间，由此而引发的课堂教学时间的不足和课前设想的教学环节的不能按时完成等问题，也会在从容不迫中或留做课后习题或放在下节课再加以解决，决不赶时间，充分体现着完成一点、理解一点，一节完不成、下节再继续的老黄牛精神。

2、从从事初中地理教学时间长短来划分，有从教几十年地理学科教学经历的专业型教师，也有刚踏上地理教学讲台的新手。从事几十年地理教学的专业型教师，丰富而扎实的地理专业知识，是进行地理学科教学中不竭的加油站，专业术语的准确到位、教学语言的幽默风趣、对教材的透彻理解和灵活把握无疑成为新手望而不及的东西。而教学新手，由于对专业知识的表层理解和教学经验的相对缺乏，致使在教学中往往显得捉襟见肘和难于应付，比如有些教师在对地理方位的叙述中出现了将东南西北说成上下左右的错误，出现了不顾“地球表面温度来自太阳”的事实而错误的理解为“地球温度来自太阳”等知识性的错误和疏漏。

三、在学法指导中，教师间有着高低不同的差别。综观21节竞赛课，在对学生学法的指导中，既有重在培养学生主动参与、积极探究、读图分析、交流讨论的学习力的课堂，也不乏一味讲解不顾学生学习感受的灌输式课堂，也有既关注学生整体也照顾个体差异的分层次教学，也有不顾学生差异将同一问题让好中差三个层次的学生共同思考分析的错误做法，既有让学生思考、交流、讨论、展示具有一定难度问题的全过程呈现，也有凡问题不管难易就让学生讨论的看似热闹实则无效的繁华场面，有让学生对一些知识点进行个别读、集体读等一读到底的机械训练，也有让学生通过编口诀、记歌诀、联想对比、分门别类、建立形象等多种形式进行有效记忆。学法指导的高低优劣在无声的对比中对学生今后的学习产生着不同结局的深远影响。

参加市优质课比赛学习心得 篇9

到今年，是我从事小学数学教学的第十个年头了。为了给自己这十年工作的一个检验，想看看自己的课堂教学到底处在怎样的水平？已不再年轻的我，报名参加了今年的讲课比赛。从学校的PK 开始，一直到参加市优质课比赛 ，一路走来，收获很多很多……

一、回顾讲课过程，心中充满感激。

开学第一周，我就开始了这次讲课之旅！在这一周，我就着手准备学校的选拔。第二周的星期二，我们首先在学校进行PK，在三位老师中，我以零点几分的微弱优势获得参加县讲课比赛的资格。

在这周的周五（3月1日），学校的z校长，z主任组织教研组长开始对我的课，进行听课、评课，指导。我们开始了两周多的磨课。我在随后的两周里，每天都进行试讲或说课。在这个过程中，z校长、z主任、z一直全程陪同。好几次，我们在教导处研究课到7点多，张主任出去给卷了煎饼，简单的填饱肚子。如果只有大人，我心里的愧疚还轻些，但还有郑主任、李娜、魏小琳家的三个孩子，他们也一直在学校里等妈妈下班呢。还有一次，我们都等着让郑主任给评课，先给王老师弄，到我已经9点了，给我说完后，已经10点多，后面还有讲思品的张老师在等着……最后给她弄完，我们走回家属院的时候，已经11点多了！

在参加完县讲课比赛后，得知有资格参加市优质课评比后，首先是高兴，但随后而来的是压力。因为，我知道我并不仅仅代表我自己，还代表莒南县教研室及莒南第三小学。这时已经到了3月20日了，接着就开始了备战市优质课评比三个星期。现在回想起来，这三个星期是我工作最充实的三个星期，也是压力最大的三个星期，但却又是收获最大的三个星期！3月21日，县教研室就在我们学校召开了会议，潘主任对参加小学数学市优质课评比的相关工作，进行了详细的安排。

开完会后，县教研室的孙主任、王主任就组织整个莒南小学数学的骨干教师对这5节课，进行进一步的指导。记得，那天上午就开始给温疃丁老师的课定思路。因为，在我们学校进行，所以我是最后一个。我从下午开始等，一直等到晚上9点多，才轮到我。最后，教研室王主任、我们学校郑主任、崔主任和我说到接近11点，也还没统一意见。其实。当时，整整一天，五节课，王主任一直在思考、讨论，已经特别累了，嗓子都哑了，也感觉思维不那么活跃，已经没有灵感了。最后也没把整节课理出思路。第二天上午，王主任又来到我们学校，找到郑主任和我，把前一天晚上没达成共识的地方，再次进行研究、讨论，初步定下了这节课的整体设想。

第一周，在我们学校自己进行准备、试讲。在第二周、第三周，教研室的潘主任、孙主任、王主任又在百忙之中抽出时间，亲自来到我们学校，进行了两次听课、评课，给出了很多好的建议。不用说，在这个过程中，学校的z主任，z老师、z老师、z老师，还有她们的孩子，还是一如既往的`帮助我。不管晚上，还是周末，只要说给我弄课，她们随叫随到，从没怨言。那一次，请潘主任来听课，讲的特别不好，把郑主任都急哭了！在我取得这个成绩里，有很多很多人的付出……现在，想起来，感到特别温暖。虽然，准备过程很辛苦，但一比较，觉得讲数学课，有各位领导，专家的指导、有我们学校郑主任的全程陪同，真是特别幸福的事情！从心底特别感激他们！

二、进行自我反思，找到努力方向。

通过此次活动我感觉收获很大，对如何准备课，如何上课，如何反思课都有了进一步的认识，同时也找到了自己进一步努力的方向。

1、科学处理教材，精心设计教学过程。

我的这节课都是县教研室的潘主任、孙主任、王主任和我们学校的郑主任帮忙设计的。在观察他们设计课的过程，我发现他们都注意这几个方面：教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是要站在整个课程体系的高度进行备课。注意各年级知识间的联系，弄清本部分教材的设计意图。这样便于突出重点，避免知识的重复学习，学生也可以把知识联系起来，避免前学后忘。

精心设计教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

2、加强自身素质的提高。

（1）教师的引导要到位。这是自己课后的最大感受，但也是最深的收获。通过听课，以及和自己的课作比较。我发现自己的课在引导学生方面做得还很不足。一些优秀老师讲课突出的是引导，虽然老师的话不多，但是却能引导学生从一个问题走向另一个问题，一步一步很有层次和节奏。而回想自己的课堂，很多时间内其实是在牵着孩子的鼻子走。自己带到哪里，学生就跟到哪里。所以，今后自己还要多向有经验的老师学习，反复琢磨、反复感悟。

（2）教师的语言问题 。

通过这次讲课，我意识到教师语言的重要性。在教学中，借助教师的语言，如何突出重点？学生解决问题时如何引导学生自己解决问题？最重要的是如何用语言引导学生发现问题？学生回答对问题，你要怎样及时评价？学生回答错误，你要如何引导？等等这些，都需要教师课堂语言的丰富和合理。在讲课时应该淳淳善诱，把握课堂节奏，既不使课堂显得“急”又不使课堂显得“空，而这些都对一个老师的个人素质提出很高的要求。所以以后我在平时的教课过程中也会注意，努力提高个人素质。

参加优质课展评教学设计 篇10

当我翻开教材时就懵了, 脑海里只剩一片空白:“这课怎么上, 怎么选择这样的课呢?”仔细研读教学参考书后, 发现该课的教学内容也就是清楚的几块: (1) 建立一个动画文件 (画布的设置) ; (2) 用Ulead Gif Animator软件首尾相连的方法设置动画文字; (3) 采用自动渐变效果使文字动起来; (4) 练习制作一个庆祝“六一”的文字动画。可毕竟是优质课评选, 总不能是这样模块式的教学, 再说, 我们的教研员选定这课内容, 肯定有其意图。思前想后, 还是下功夫研究教材吧!通过听课、评课活动, 再加上自己的思考, 我慢慢发现:要有效达成本课的教学目标原来大有玄机。

●玄机一:要充分理解教材的编写意图

1.要理解《动画天地》单元在本册教材中的地位——素材的扩充

综观第十册的教材体系, 共四个单元 (一、我们的信息生活;二、我的数字名片;三、动画天地;四、文明小使者) , 而《动画天地》单元处于学生学习了Power Point之后。由此可见, 教材编写的意图就是对学生现有使用素材加以扩充。在学生已经学会在Power Point中插入文字 (包括艺术字) 、设置背景、插入静态图片等技能的基础上, 通过本单元的学习, 扩充学生的实践素材, 让他们能够在Power Point中插入gif动画 (文字、图像) 。同时能够使用软件Ulead Gif Animator制作简单的gif动画, 为学生的创作提供更丰富的素材。这应该就是本单元在整册教材中的地位。

2.要理解《文字动画》一课在本单元中的作用——承上启下

我们可以分析一下《动画天地》单元中的几课课文:第7课《认识动画》、第8课《修改动画》、第9课《文字动画》、第10课《人物动画》。而《文字动画》是在学生已经初步了解一个gif动画是由许多帧组成, 并且已经学会在gif动画中添加文字“努力学习”后, 进行单独文字动画创作的一课。说它承上, 是因为《文字动画》一课教学的重点和难点就是让学生明白:一个文字的动画, 也应该由许多个类似的帧组成, 我们在制作的时候应该根据这一基本原理展开。而Ulead Gif Animator软件有一个最大的优势, 即可以自动生成过渡帧。而启下呢?下一课《人物动画》将继续用帧的概念, 通过对每帧图片 (对象) 的修改来实现动画效果。

有了这样的理解, 我似乎已经走进了教材, 成了教材的主人, 原本使我茫然的教学内容, 现在一下子变得亲切而熟悉了。听了十几堂课后, 我更坚信了自己的理解。由此不禁对教研员感叹:选此课, 妙哉!妙哉!可我又想:我们有多少信息技术老师能真正走进教材, 体会编者的良苦用心呢?认真研究教材, 理清教材的编排结构和编写意图, 此举对于信息技术教师可谓是磨刀不误砍柴工。

●玄机二:怎样创设一个合理的教学情境

在信息技术教学中, 把教学内容融入特定的情境中, 不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能体现教学设计的精妙艺术。有了对教材的充分理解, 那怎样在教学中来体现自己的思想、理念呢?如果由我来执教这节内容, 我该怎样合理、生动地组织实施呢?又一个疑问激发了我的探究欲望。但是以下两个问题始终困扰着我: (1) 要不要创设一定的教学情境? (2) 能不能为了情境而情境?于是我开始琢磨与知识、技能、情感、信息素养培养最契合的情境组合。还是先看看参赛者的设计吧!

果然如我所料, 在十几堂课中出现了各种方式的情境创设:有的以“设计奥运标语”为主题, 有的以“制作文明标语”为主题, 有的以“为汶川地震灾区儿童送祝福”为主题……这些情境创设暴露出了一些严重的问题, 主要如下。

(1) 情境创设过度:有几位教师用了大量的时间来创设情境, 把情境创设得淋漓尽致, 可等到引出课文内容时已经用去了10分钟左右 (要知道一节课才40分钟呀) 。

(2) 情境创设过于生硬:明明是牛头, 一定要装到马脖子上去, 听起来很别扭。

(3) 情境创设没有体现价值所在, 更多地是提供了一个情境故事, 产生的功效微乎其微。

正所谓旁观者清, 当局者迷。有了大量的间接经验, 我对情境的创设逐步有了更深层的认识。我设计了《文字动画》一课的导入环节 (以汶川大地震为情境导入) 。

师:5月12日, 对我们来说是一个悲伤的日子 (幻灯片出示汶川大地震相关照片) 。我们能为灾区的同胞做些什么呢? (学生讨论)

师:老师也正像大家所讲的一样 (出示为灾区儿童捐款的倡议书, 但缺少标题) , 想把这份倡议书发到学校的网站上, 为了使它更加醒目, 最好能给它加上一个动态的标题。今天我们就来学习《动态文字》的制作。 (导入完成)

分析如下。

(1) 情境的创设应该能够引起学生的共鸣。通过观看真实照片→集体讨论→提出为灾区捐款→给捐款倡议书添加标题, 在学生的情感共鸣中提出本课的教学内容——制作动态文字。

(2) 情境的创设应该目的明确。先让学生看照片, 激发他们的内心情感, 引发他们为灾区儿童做点什么的渴望。当学生提出为灾区儿童捐零花钱时, 教师顺势引导大家发倡议书, 怎样使倡议书更显眼, 每个环节目的、要求明确, 达成性强。

(3) 情境的创设应该精炼。上例环节紧凑, 教师语言精炼, 直奔教学内容, 3分钟左右就能揭题。

(4) 情境的创设应该能帮助解决一些问题, 同时又能体现一种理念。上例中有个细小的环节——学生完成动态文字的制作后, 教师让学生在Power Point倡议书标题位置插入动态文字, 学生发现直接保存后无法插入, 必须保存成gif格式。这样能引发他们对保存格式的思考, 同时也能体现文字动画作为素材这样一种核心理念。

(5) 情境创设应该讲求时事性。以新近发生的有重大意义的事件作为主体情境, 往往能取得事半功倍的效果。

●玄机三:对教学重、难点的处理——亲身体验是最可贵的

该课教学的重点和难点是学生对帧概念的理解, 使他们明白文字动起来的原理, 然后进行动态文字的制作。而在解决这一问题时, 本次参赛教师的处理方法可谓是五花八门。我粗略地罗列了一下, 大概有以下几种。 (1) 苦口婆心讲授式:结合软件讲解一个文字动画的运动过程。 (2) PPT讲授演示式:做成课件, 演示逐步运动过程。 (3) 实物演示式:利用电影的原理, 用几张图片来演示一个动态的过程。

这里不能断定哪种方式最佳, 应该说各有千秋。可几位教师都没有让学生亲自去体验一下这种最基本的动画原理制作过程, 而是忙于把软件的优势教给学生, 直接生成过渡帧。我认为讲完原理后, 让学生亲身体验如何一帧一帧地做成一个简单的文字动画, 可能对学生有更大的意义。

参加优质课展评教学设计 篇11

质课教学观摩研讨会”心得体会

4月26号-----4月27号我有幸参加了河南省第八届小学英语优质课教学观摩研讨会，11名英语教师现场作课，作课老师从我省使用的不同版本小学英语教材中选取授课内容，分不同课型进行现场作课。他们高超的语言水平，教学能力，和丰富的肢体动作，每一节课都带给了我不同的惊喜，受益颇多。

几点收获

一、精彩的导入，一鸣惊人

每位老师都会在自己的课中设置一个精彩的热身导入环节，比如：flash 动画（加上动作，边唱边做），chant 等。老师的课堂操控力和渲染力很强，将这些活动都做得很好，课堂气氛很快被调动起来。比如安阳市安阳桥小学杨晶晶老师，他以自创的一首英文歌为导入，从一开始就仅仅吸引住了学生们的注意力，再加上随性幽默的教态，更使学生沉浸在一种轻松的学习氛围当中。其实在我的平时教学中我总认为采取歌曲导入的方式，太占用时间，不够大胆。

二、精美的课件，引人入胜

马东方老师精心制作的课件，自拍的视频一直是他课堂上的亮点，同时还改变歌曲，课后还才艺展示了一段歌曲，充分展示了个人魅力；展现了独特的教学设计，使我明白有助于服务教学的手段是多种多样的。信阳羊山外国语梅丽老师的一节词汇课，课堂活动丰富多彩，游戏新颖，幻灯片非常精致。尤其是南阳市镇平县的一所农村小学柳泽丽老师，虽来自农村小学但课堂相当精彩，ppt制作精致，很有激情，课堂非常活跃，同时还把现在很流行的《爸爸去哪儿》中的Kimi和Angela带进课堂，作为角色扮演，充分调动孩子们的积极性，颇有创意。

三、精致的板书，赏心悦目

洛阳市涧西区的孙亚楠老师，她的简笔画不得不让人佩服，基本功非常扎实，课堂上快速的以简笔画呈现文本既吸引学生注意又形象、生动、直观。并且语篇教学中设计非常合理，注重引导。孙老师给我的启发是以后要加强教学基本功的练习，除了借助多媒体，简笔画也是我以后应该多加练习的教学技能。

四、精准的口语，妙语连珠

让我感受最深的是各位教师教学语言的运用。每位老师都是采取的全英教学。作课教师出色的口语表达让我记忆深刻。标准的发音、富有亲和力的表情和声音，即使彼此第一次见面也能很好的拉近师生距离。比如，三门峡市外国语小学的丹丽老师，其丰富多变的肢体语言，轻松、活泼、幽默的形式使学生在玩中学、学中乐、乐中听、听中获，这种课堂学生爱上。郑州管城区南十里铺小学的马东方老师的语音，听起来非常舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，他的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。

五、精细的设计，独具匠心

十一节课展现了不同的教学环节，不同的教学方法，比如直观教学法、情景教学法、活动教学法、合作教学法等等，比如：长垣县河南宏利学校的职艳丽老师，她的整堂课突出小组合作，学生通过组内合作，发散了学生思维，从而本节课的主要知识点得到高效的练习；郑州市管城区的马东方的老师以故事性的流程开展整节课，课堂环节流畅，在语境中学习句子，在句子中学习单词；郑州市金水区的孟老师，教学环节层层递进，动静结合，突出教学重点，使学生在微笑中完成学习任务；焦作市焦西小学的冯磊老师的课堂却动中有静，课堂上多强调学生的书写，重点突出，很好的培养孩子的书写情况；长垣县宏力学校的职艳丽老师一节语音课，给人印象深刻，教师口语流利，课堂上以活动教学为导向，课堂以孙悟空导入，非常调动孩子们的积极性；三门峡外国语小学英语教师丹丽的一节《story time》非常精彩，课堂有趣生动，设计新颖，并且老师很有激情又不失亲和，把学生带到故事情境中演绎；郑州的孟江涛老师的课相当精彩，孟老师的幽默风趣，课堂轻松愉悦，驾驭课堂能力，改编的chant朗朗上口以及独特的英语教学魅力赢得了在场的阵阵掌声。

几点思考

一、让我的课堂震撼你，保持激情，调动学生自主学习。多融入动画flash/chant元素，利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动，汇集一场视觉与听觉的盛宴，激发学生求知欲，突出学生的主体地位，让学生自主学习。

二、让我的课堂带动你，提高素养，培养学生语音语境。努力做到全英式教学，口语流利，发音准确，充实课堂。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言。

三、让我的课堂塑造你，别出心裁，把握学生学习情况。根据六年级学生的特征设计与众不同的教学环节，从而充分地了解学生，实事求是地分析学生的学习现状。激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，找出学生的进步点，提供好的学习方法，激发学生向上的学习动机与行为，并让学生以自己的方式分享自己的学习成果。

四、让我的课堂成就你，给力英语，打造学生美好明天。培养学生的思维能力、语言表达能力、创新能力和合作共事能力，开发智力，陶冶情操，激发学习兴趣，建立学习信心，养成良好的习惯，提升学习品质，不仅使学生学会知识，而且使他们会学、乐学、善学。改变单一呆板式教学，让学生“动”起来，让英语课本“活”起来，让英语教学“趣”起来。几点感慨

参加优质课展评教学设计 篇12

桃园路学校

邓爱玲

5月10日—5月13日，我有幸参加了在美丽的湘西吉首市举行的小学科学优质课展示活动，在吉首一中聆听了14位老师的精彩说课和两位省级科学特级教师的现场示范课，真是受益匪浅，收获良多。主要的感想和体会有如下一些：

一、参赛科学教师的敬业精神令人钦佩。

从14位说课的老师和两位现场上课的老师对工作的认真态度中，我深切地感受到他们对科学教学工作的热爱，对学生的热爱；或许正是因为这种强烈的事业心和责任意识，这些老师们孜孜不断地追求着教育教学的新方式新方法，给我们展示了一些现代教育的理念和实践；使我们有耳目一新的感觉，也有灵犀一通的感觉，还有跃跃欲试的感觉。总之，很受教育和鼓舞。

二、参赛的老师们展示了优秀科学教师先进的教学理念和良好的科学素养。

这次参赛的老师们对科学课的教学策略都应用的很娴熟，无论是张家界的陈佳妮老师还是长沙的余理老师，或是郴州的刘锋老师等在他们的教学设计中都展示了独特和新意，都能有效地调动学生学习的主动性和积极性，能真正还学生为课堂的主人，而把教师作为学生学习的指导者和引领者。

三、导入是一节课成败的关键。

为什么每位做课的老师都充分为她的课做准备，但产生的效果却不同呢？从这次听课中我体会到教学效果的差别与导入的环节非常有关。课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。他们具有一个共同点：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。如张佳妮老师的课《造一艘小船》就是用引人入胜的故事开头，很符合中低年级的小学生的心理需求，一下子就能吸引学生的注意力，激发孩子们学习的兴趣。

四、课堂教学精心设计。

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位参赛老师的说课中，我能感受到老师们的准备是非常充分的，不仅“备”教材，更“备”学生。

五、课堂教学过程精致。

从每位说课和上课老师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精练、每一个问题的设置都恰到好处；每位教师能根据自己欣赏的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。如特级科学教师孙江波的现场示范课《空气占据空间》的教学过程就很好，这节课以吹气球为切入点，让学生一个好活动接着一个活动进行探究，又让学生自行体验感受，符合学生的认知规律，正堂课的教学扎实有效。

六、注重知识的传授与能力的培养相结合。

各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

七、课堂教学展示了教师的教学智慧。

只有闪烁着智慧，充满着创意的课的内容才会生动、深刻。如郴州刘锋老师的《火山模拟喷发实验》一课就充分体现了教师的智慧和幽默。他制作的火山模拟喷发模型直观新颖，而且他的语言风趣幽默，在说课的当场就博得了与会老师们的热烈掌声，可想而知他平日也一定是一位受学生欢迎的老师。我觉得一个受学生欢迎和爱戴的老师就是教学成功的一半。

俗话说：要给学生一滴水，教师就要有一桶水。吉首一行的活动，使我看到了自己的差距，迫切感受到作为一个教师要不断提升自身的素质，改善、规范自身的教学用语。要从学生角度认真备好每一堂课，不断反思学习，冻得钻研教材，吃透教材，让每一堂课丰富、深刻、高效！

参加优质课展评教学设计 篇13

一、台前幕后

很荣幸作为名师评委参加了20xx年z市小学数学优质课沂南赛区的新授课专题评选活动，我们经历的只是四天半、35节课的精彩演绎，又有几人知道为了这次活动能发挥最大效应，于科长为此付出了多少;为了展示一堂精彩的课堂，参赛选手付出了多少，选手的幕后团队付出了多少。

1、课题的出炉

“每个老师适合上什么课题县区教研员比我清楚，老师自己更清楚，我们尽量给他提供适合他的课题，让他有一个最好的展示。”于科长本着“教研员做任何活动都要尽量从老师的角度去思考，这样我们开展的活动才会成为教师最期盼的教研活动，我们教研员也才会成为受教师欢迎的人。”的出发点，在教研员群内征求意见，采用画"正”字的方式统计推荐课题，经历了来回2轮次的征求意见，才确定了比赛课题。

2、活动的形式

本次活动如何组织?怎样才能发挥活动的最大效益，真正做到“展示的是一堂课，成长的是一个团队”?基于这些思考，于科长决定比赛仍然采用“同课异构”的方式进行，为了让与会教师有更多的收获，弄清每一节的的亮点在哪?为什么称其为亮点?还有哪些不足?怎样做更好?本次活动增加了评课环节，同一课题结束后由县区教研员或者骨干教师现场评课，这一举措，尽管遭到了部分教研员的反对，但从会后效果来看，于科长的坚持是对的，以往学习，老师们听完课，只是知道一节课上的好，至于好在哪里，为什么好，却说不清楚。听了评课教研员和于科长的点评，很多与会者都表示这次学的透彻，听明白了。

二、课堂印痕

学习期间，恰逢《烽火双雄》摄制组也在新星宾馆，进餐时听他们议论：“这个人物不能这样出来，应该让……，这样才比较自然”，对比我们的课堂，是何其的相似。台上一分钟台下十年功，为了打造一节优质课，前期的磨课过程不就是一遍又一遍的试戏吗?

一部优秀影片应该有好的故事、鲜明的人物个性，节奏有张有弛，尤其重要的是要有好的立意或很好的社会话题性，同时视角必须准确。评价一部影片是否成功，关键看能不能引起观众的共鸣，能不能让观众回味，多年以后还能否依然记得。一堂优质课同样如此，结合部分课例浅谈如下：

1、好的故事。

好的故事源于好的剧本，于科长选好了课题，各位选手无不精心准备，9个题材，35节精彩纷呈的课堂展现在了我们面前，为了将故事展现的更顺畅，各参赛团队精心制作剧本，力求将新课标理念融入课堂，力求通过一堂课展现出更多，力求让学生通过这节课能获取更多。在评课时，大家不约而同地提到了教师教学用书，尽管于科长一再强调教师教学用书的重要性，但反思我们的日常教学，除了讲授公开课时看过，又有几人细心的研读过，教师教学用书帮我们分析了每部分教材的地位作用、知识间的前后联系、教学重点难点，并提出了一些具体的切实可行的教学建议，说明了如何运用操作、直观、启发来引导学生思考，给我们的每一堂课都构建了骨架，尤其是年轻教师，借此把握教材的编写意图，理解知识点的呈现特点，可以少走不少弯路。所以用好教师教学用书是用活教材继而活用教材的前提。

2、鲜明的人物个性。

选手性格各异，风格不同，但为了调动学生的学习积极性，无不使出了浑身解数，有的老师风趣幽默，言语间就深深吸引住了学生，课堂上传来阵阵笑声，我一直坚信，能让学生主动学，并学得开心的课堂才是真正成功的课堂;有的老师展示了深厚的教学功底，能在学生思维的转折处进行巧妙的点拨，体现了教师的引领作用，为什么有的课堂感觉老师讲的很多，可学生却还是听不明白，我想是不是老师的提问和引导没有切中问题的要害，有时候，真的就是一句话这么简单;有的老师教学机智足，如B3《长方形、正方形面积的计算》一课，老师利用双语实验小学校园文化宣传栏上的一句话“掌握知识并善于思考的人就可能成为‘智者’这句话开启课前谈话，并引领学生在课堂上善于思考，充分激发了学生想成为“智者”的愿望，激活了课堂气氛，学生灵动的思维可见教师的机智;还有的老师充分利用自身优势，如执教B1《长方形和正方形的面积计算》的老师，课前和学生用英语对话，一下子拉近了与双语实验小学学生的距离，并且评价及时，准确到位的评价，既鼓励了学生，又能很好地衔接了下一个环节。

3、节奏有张有弛。

本次评比，课堂时间缩至35分钟，于科长解释是和省比赛接轨，我想这对选手提出了更高的要求，怎样在有限的时间内完成同样的内容，课堂效率显得尤为重要。为了让课堂教学环节更丰满，不流于程序，有的选手机智地调整了课堂容量，只讲述了一个知识点，如D4《三角形的分类》一课，只重点处理了按角分，这样就能把教学内容处理的更加细腻。三次探究活动都留给了学生充分的探究空间，学生通过实际操作，认识了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形及它们各自的特征，尤其是第三个探究活动，学生在经历想一想、猜一猜、画一画、看一看(课件直观演示)的过程后，三角形按角分类的集合图的得出显得水到渠成。有的老师在教学设计上下足了功夫，删繁去简，多次调整教案，最终找到了既能完成教学任务又省时高效的一条路。如c2《两位数乘两位数》一课，教师对教学环节的处理巧妙，将估算和口算融为一体，一般的计算教学，口算、估算和笔算三者之间，只是很好的建立了口算和笔算的联系，对于估算的作用只是体现到初步判断我们的笔算结果在哪一个区间，而这位老师却利用估算巧妙地引出了口算，既节省了时间又没有失去估算的价值，很好的构建了口算和估算之间的联系，为下面探究笔算的过程腾出了时间。遗憾的是，我们平时的课堂，在没有时间限制的前提下，有的教师只是为了能完成一节课，而忽视了学生的接受能力，应该探究的地方没有舍得留给学生足够思考的时间，以致后面的结论是只有一两个学生能说出，教师就带到了下一个环节，甚至直接抛出，让学生被动的接受。怎样真正提高课堂效率，是我们一直思考的话题。没有压力就没有动力，相信经过此次大赛的洗礼，我们会在今后的课堂教学中做的更好。

4、好的立意。

没有做不到，只有想不到，听完35节课，我们为课堂的巧妙设计喝彩，总结来看，一堂成功的优质课要具备以下几个环节：怎样让学生产生学的欲望(情境创设)、学的是什么(要教给学生什么知识)、怎样学(数学思想方法渗透)、为什么是这样(知识的形成过程)、学了干什么(知识的应用)，为什么学(学这部分知识的背景)。

A4《1000以内数的认识》一课，从羊变石子到石子变珠子，让学生经历了位置制的演变过程，对计数器的认识印象深刻，为下面应用计数器深入理解十进制关系打下坚实的基础，同一课题，A1老师的处理同样精彩，从筐子到计数器的过度也很巧妙。A7《克和千克》一课，从感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克，最后到感受1千克。在估一估、掂一掂、称一称等活动中，进行一次次的对比，一次次的尝试，加以教师恰到好处的掂法指导，经历这样的学习过程，孩子的学习太幸福了。D6《找次品》的设计思路：

(1)从课前的抽牌游戏，使学生明确缩小牌的`数量越容易抽到，为后面教学找到次品就要让称一次后次品的范围最小服务。

(2)从3瓶里找次品，让学生明白首先要让天平两端的数量同样多才能找到次品。

(3)从5瓶里找次品，重在渗透解决问题的策略的多样性和全面考虑问题的严谨性。

(4)从9瓶里找次品，利用抽牌游戏获取的经验，找到将待测物品平均分成3份最简便。

(5)从8瓶里找次品，利用刚才获取的经验，类推如果待测物品的数量不能平均分成3份，也要尽量均分。

(6)从10瓶、27枚金币中找次品，验证最优方案的可行性。层层递进，巧妙过度，学生再学不会，这事真不赖老师。

以上课堂的精彩瞬间告诉我们，不是我们教不会学生，只是我们还没有找到学习某一知识最佳的呈现方式和方法。

对比我们的常态课，教师过多的注重了“学的是什么”和“学了干什么”，而弱视了“怎样学”、“为什么是这样”和“为什么学”，不教给学生学习方法，学生就不能举一反三，不亲身经历知识的形成过程，就不能积累足够的数学基本活动经验，也无法形成一种良好的思考问题的习惯，在遇到新问题时，就不能借助已有经验进行类推，孩子的思维受到了束缚，能力也得不到提升。难怪初中教师都怨小学教师把孩子教“死”了，也许我们做的真还不够。课间与其他老师交流，他们都感慨，如果学生每天都能得到像优质课堂这样的锻炼，这些孩子会不得了。要求我们每一堂课都这样上不现实，也没有这个精力，但尽量缩小常态课和优质课的距离，我们可以去努力，可以先从思想上改变，从教学理念上革新，只要想到了，我坚信我们的常态课堂一定可以越来越好!

5、影片特技。

随着高科技的应用，影片中一些特技镜头让我们大呼过瘾，在课堂上，课件的巧妙使用同样会让课堂添彩不少，如E1《统计》的教学中，教师根据课堂上产生的真实数据，现场生成了扇形统计图，随后通过几次细分“其他”一栏所占的比例，让学生清晰地看到了其中的变化，给我们留下深刻的印象。B5《认识小数》拓展延伸的那棵大树图相信会留在我们的脑海里很长时间。

同样的一块石头，在一般人眼里就是一块普通的石头，而在艺术家眼里可能就会是一件瑰宝。一次优质课评比，在有些教师眼里就是一次活动而已，是为执教者搭建的展示的舞台。而在有些教师心里，她不单是给执教者创造了展示的机会，更是一次学习的机会，能学到多少，关键看个人能悟到哪里，优质课堂堂精彩，能否将优质课带来的痕迹植入今后的常态课堂，让更多的人受益，才是会议的最终目的。

册亨县参加州幼儿教育优质课评1 篇14

一、册亨县参加州幼儿教育优质课评选名单：

1、县幼儿园侬然美

二、参会名额分配：

1、册亨县县幼儿园 林贵香、赵丽敏、李俊3人。

2、册亨县丫他镇中心幼儿园黄如敏1人。

3、册亨县威旁乡中心幼儿园柏春泓1人。

4、册亨县巧马镇中心幼儿园马明君1人。

5、册亨县冗渡镇中心幼儿园谢萍燕1人。

6、册亨县双江镇新月亮幼儿园 罗绍梅1人。

7、册亨县岩架镇希望幼儿园 杨梅1人。

8、册亨县者楼镇金太阳幼儿园李 玲1人。

9、册亨县者楼镇启蒙幼儿园 欧阳永青1人

10、册亨县者楼镇纳广幼儿园 黄治艳1人。

11、册亨县坡妹镇阳光幼儿园黄芳1人。

12、册亨县八渡镇乃言春艺双语幼儿园黄庭芳1人。