计算教学心得体会范文（精选8篇）
关键词：职业高中,计算机教学,教学创新
当前, 教育形式越来越多, 职业高中如果不进行计算机教学模式的创新, 就难以培养出真正符合社会需求的人才。所以, 职业高中的教育者要结合职业高中的特点, 对计算机教学模式进行不断创新, 探索出符合职业高中教学需求的教学方法, 以提高学生的综合技能, 促进学生的全面发展。
一、职业高中计算机教育现状
当前, 绝大多数职业高中都将计算机应用基础课设置为学生必修的公共基础课程, 主要讲授计算机基础知识及基本操作;计算机专业的计算机课也具有同样的特点。但是, 很多职业高中的计算机教学还存在一定的不足, 如教学方法单一, 教学理念陈旧, 没有结合利用好计算机课的特点, 主要以教师讲解为主, 学生实际操作时间有限等, 导致学生计对专业学习不感兴趣, 计算机操作水平难有提升。
究其原因, 主要在于以下方面:一是学生基础较差, 学习兴趣不足, 计算机教学对学生的综合素质要求较高, 但职业高中学生普遍基础差, 又缺乏学习的主动性;二是计算机课程与就业脱节, 部分职业高中的计算机学科课程教学内容笼统, 实用性较差, 缺乏实践性, 且与就业需要脱节;三是专业课程开设不能与时俱进, 还是若干年前的一些课程, 不能适应当前的社会需求。
二、创新职业高中计算机教学模式体会
(一) 充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师, 是学习的动力, 只有激发出学生的兴趣, 才能取得好的学习效果。计算机课程是一门新兴专业, 学生对很多知识点都是陌生的, 且一些专业术语也枯燥难懂, 再加上职业高中学生理解及分析能力相对较差, 因而很难提起学习兴趣。教师要想充分激发学生的学习兴趣, 可以先从办公软件入手, 培养学生对计算机学习的乐趣, 为计算机专业课程的学习奠定基础。比如, 教师可以组织学习兴趣小组, 带领学生动手操作计算机进行创作海报、墙报, 开阔学生的视野, 也可以组织网站编辑、校报印刷等操作比赛, 充分调动学生的兴趣, 引导学生积极主动的学习。
(二) 结合实际, 引导学生创新思维
职业高中的计算机教师应该具备化繁为简的能力, 能将深奥枯燥的理论知识转化为通俗易懂的道理, 以便于学生理解与接受。因此, 教师要不断进行教学研究, 以学生为中心, 结合学生实际, 设置符合实际的教学目标, 巧妙利用实际例子, 进行生动形象的讲解, 引导与训练创新思维, 使学生真正理解与掌握知识点。如在讲授《计算机组装与维护》这门课程的“系统设置”章节时, CMOS设置非常难以讲解, 也难以理解, 因此教师可以从硬盘、引导顺序、口令设置、日期与时间等比较简单且学生感兴趣的内容入手, 激发学生对CMOS设置学习的兴趣, 克服畏难情绪, 继而将学生引入计算机硬盘检测及芯片组设置等教学内容上来。
(三) 实施任务驱动教学模式
教学方法是由教学任务决定的, 而教学任务是由学校的培养目标决定的, 职业高中主要培养具备一定专业技能的应用型中等技术人才, 因此, 在计算机教学中教师不仅要向学生传授理论知识, 还要注重培养其操作能力。任务驱动教学模式是建立在构建主义教学理论之上的教学方法, 主张在教学中结合教学内容设置难度各异或趣味性较强的任务, 辅导学生在完成任务的过程中同步提升技能、获取知识。例如, 可以把一章的知识设计成一个案例, 在这个案例中既要有本章的主要知识, 又要有前面章节的内容。这样通过案例教学, 既让学生比较轻松愉快的学习本章的知识, 把知识运用到了实践中, 又随便复习了以前的知识, 真是一举多得。
(四) 充分利用多媒体教学
在计算机教学过程中, 利用多媒体技术可以将枯燥的语言转化成生动的图像、声音、视频等信息, 在听觉上及视觉上给学生以刺激, 激发学生学习热情及求知欲望, 提高学生学习的主动性。例如, 在讲解计算机故障诊断与排除知识时, 如果教师只是单纯的进行语言讲解, 往往枯燥难懂, 无论讲的有多精彩, 学生也没有多大的兴趣, 如果利用多媒体技术将枯燥的理论知识转化成生动形象的flash动画或视频, 将计算机拟人化, 就能生动形象的讲解计算机的故障排除与维修技术, 让学生如同看电影一般学习知识, 教学效果非常显著。
(五) 创设情境, 引导学生独立思考
计算机课属于动手操作较多的技能课, 在课时安排上要注重多给学生实际动手练习的机会, 要培养学生的创新意识, 创新教育环境, 改变被动学习的现象。此外, 教师还要充分调动已有的知识及经验, 创设情境教学, 促进学生相互学习, 提高教学效率。富有创造性的教学, 不仅是对知识的传授, 还充分借鉴了启发式教学、讨论式教学等教学方法引导学生进行独立思考, 显然比单纯传授知识更有意义。我们有很多学生就会依葫芦画瓢, 只会按照老师的教学步骤一步一步的做, 缺少独立应用和创新操作。如果我们根据学生的学习水平, 有针对性的创设一些情境, 让学生以学习小组的形式, 利用所学知识和现有的资源, 完成指定的教学任务, 这样的教学效果一定会大大优于传统的教学方法。
结语
随着信息技术的发展及社会的进步, 计算机的应用领域越来越广泛, 并已经成为人类生产生活不可或缺的重要工具。由此, 在职业高中的计算机教学中, 教师要不断对教学模式进行创新, 提高学生学习的兴趣及学习效果, 夯实计算机应用基础能力, 满足社会对应用型人才的需求。
参考文献
[1]李文彦.职业高中计算机创新教学模式探究[J].内蒙古教育, 2015 (2)
[2]任玉杰.改进方法, 提高中职学校计算机教学质量[J].青年时代, 2015 (5)
[3]冉启荣.职业高中计算机教学策略探讨[J].未来英才, 2015 (1)
运算是为了解决现实问题,标准指出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能训练;应避免繁杂的运算和程式化的叙述“算理”。其核心就是要避免运算与应用割裂开来。但是如何将计算与应用恰到好处地结合起来,计算是不是绝不能离开应用的背景呢?在实际教学中我是这样认为的:
一、 算用结合
1、在现实情境中把握运算的意义
数学标准提出:提供更贴近学生的生活实际和社会发展的数学教学材料,提供更具有丰富数学结构的数学教学材料。数学学习材料的选择与呈现影响到学生学习的兴趣及对知识理解的主动性和生动性。一个好的情境的创设不仅能够使学生深刻的体会到计算有用、有趣,而且还会悟出比较完美的解决问题的道理。
如,一位教师在教学万以内的加减时,创设了同学们乘车春游的情境,其中一年级1班38人,2班40人,3班45人,二年级1班40人,2班34人,3班42人,每辆车最多80人,哪两个班乘坐一辆车最合适?问题的提出非常迎合计算的情境,顺其自然。情境贴近生活实际,春游的快乐更提升了计算的乐趣。不仅如此,学生在解决问题时,并不是单纯的计算出数而已,在估计、分配的过程中,学生最终悟出最大数与最小数,次大数与次小数搭配的合理的方案。这难道不是计算的升华吗?我想这样的计算才是有血有肉的计算,是有生命的计算。
2、在练习应用中提高计算能力
培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。完成这个任务除了让学生通过动手操作,主动探究,合作交流等方法,理解算理,掌握算法后,还需要组织好练习,培养学生的计算能力。那么这时又怎样将计算与应用结合起来呢?我认为,突破点还是信息的采集上,可以把主动权放给学生,让学生根据已有的生活经验提供相关的计算题材,也可以由教师加以组织综合。
如:在巩固8的乘法口诀时,我让学生说出一句生活中用到8的乘法算式的一句话,这时学生都把思维的焦点放在了自己熟悉的生活或事物中。成功的叙述与计算给学生带来的快乐溢于言表,小手在空中不斷举起又放下,“一袋辣条有8根,我买了4袋,请帮我算一算一共有多少根?”“今天我请客,买了8袋方便面,一袋8角,需要花多少钱?”……这样的练习不仅有密度而且让学生又一次体会到生活中无处没有数学。又如,在教学二年级连减运算时,我设计了这样的习题,创设情境,即:展示农民丰收西瓜的情景,(本村广泛种植大棚西瓜,公路两侧到处可见。)同学们帮农民伯伯摘西瓜,共摘了95个,农民叔叔用农用三轮车运走了40个,小明运走了26个,这时还剩多少个呢?
3、设计新型作业提高应用意识
现在,课堂的教学观念,课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而,由于传统的束缚,利用作业来发展学生被切实关注的并不够。往往一些形式单一、陈旧,以“练”为主缺乏应用意识的计算题仍旧占据主流。我们都知道“做”也是课堂内的延伸,拓展空间,给计算提供应用的机会,可以让学生亲身去体验计算与应用的相互联系,这无疑对课堂教学具有很大的促进作用。
如,在教学完百分数的计算后,可以给学生布置这样的作业,调查你的生活周围,那些地方用到了有关百分数的计算,并将其计算出来。值得高兴的是,学生的收获颇丰,“前几天,我家买了一袋面粉,我看到口袋上写着“85粉”的字样,这样,我就可以知道200斤小麦可以出多少面粉,用200×85%=170(斤)”“前一段时间,我从电视上看到一则方便面的广告,说赠量25%,加量不加价。如果赠量是19.5克的话,那么原来的重量应是78克,用19.5÷25%”……尽管有的学生列式的准确性还存在一定的问题,但最起码他明白了为什么而算的道理。
二、算用必须有侧重点
在新课程理念的支持下,我们虽然改变了传统的做法,使算与用真正成为一家人。但当家作主的是谁呢?是算还是用?我想这需要由特定的教学内容和学生的实际情况决定。首先,当我们教学的重点是为了使学生理解算理,掌握算法时,那么,掌权的当归“算”,而用只是一个引子,一个铺垫,一个背景。当我们需要学生学会如何解决问题时,明白怎样列式,为什么这样列式时,权力的钥匙是否由“用”掌控呢?其次,在计算的教学中,当我们发现学生对算理相当理解对算法熟练掌握时,可以在练习中有意的将天平倾斜于“用”上,培养学生的应用意识。相反,如果学生的计算能力还需加强培养,准确率亟待提高时,可以将“算”单独提炼出来,进行强化训练。当然,这并不是又搞什么算用分裂的事情,而是暂时性的位置凸显,既然算是因用而产生,最终也要回归与用,殊不知,计算的准确性将直接影响到应用的质量吗?基于此种原因,我想完全有必要这样做。
1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。
2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。
3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。
教学重点：利用计算器进行简单的计算。
教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。
教具、学具准备：
1、学具：每个学生自备一个计算器;
2、教具：自制CAI课件、计算器、视频展示台等。
教学过程：
一、师生对话，引出新知识
师：(实物投影一个计算器)同学们，你们认识这是什么吗?
生：计算器!(板书：计算器)
师：是啊!咱们地球人都知道，那么你在哪些地方看过计算器呢?
学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。
师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗?(教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗?)这就是今天我们要来学习的新知识。
二、分组活动，操作计算器
1、推销员比赛
师：课前你们都准备了一个计算器，是吗?下面呢，我们来进行一场计算器推销员比赛，看看谁介绍得最好，推销得最棒!
(课件出示：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢?)
生1：我们会介绍计算器的面板、显示器;
生2：我觉得应该介绍键盘和功能;
生3：还可以说一下这款计算器的优点!
师：那就请大家先在小组内说说，然后推荐出一位伶牙俐齿的推销员到台上来和其他组比一比，开始吧!
学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。(课件配乐)
小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。
师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，我这儿也给大家带来了一些关于计算器这个新朋友的信息，我们一块儿来听听它的自述吧!
(课件播放小知识，由计算器王国的小使者自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识。)
2、复习基本按键
师：刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了，而且计算器王国的小使者也对计算器进行了介绍。下面我们一块儿来回忆一下这个新朋友各个按键的名称。
课件出示计算器面板图，教师随机提问，如：键盘里有哪些键?on/off是什么意思?小数点键在哪儿?CE的作用是什么?
结合学生的回答课件逐一出示答案。
3、计算器的简单计算
(1)尝试练习
师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗?(教师指向课题)
生：会。
师：那开始试试吧!准备好了吗?请大家把计算结果记录在草稿本上。(课件逐一出示教材第30页11题的部分练习)
128+284= 247.6= 532-178= 3717=
0.0921.1525= 8765-3221=
指名汇报答案，集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。
(2)介绍M+、MR的使用方法。
师：那8765-3221的结果是多少?你们是怎么操作的呢?
生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。
生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法3221，然后记录下这个答案，最后再计
算减法。
师：那么究竟哪个答案是对的呢?
(学生争论不休。)
师：我们还有没有其他更简便的方法吗?请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个
键M+、MR?知道它们有什么用吗?
教师介绍M+、MR的使用方法，同时通过课件演示：
先按3221，得数是672。然后按下M+,这样就可以把这个答案保存下来，然后我
们按8765-，再按MR就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。
学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。
师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗?对于计算
器的使用还有什么疑问吗?
生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。
生2：我还想知道MC、MS的使用方法。
教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可
以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。
三、男女竞赛，看谁算得快
1、师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快?请全体男同学用口算或笔算不能用计算器;女同学必须用计算器来计算。准备――开始!
课件演示：
第一组： 17+83= 62-12= 10005=
第二组： 7865+3497= 83523= 130545=
(比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。)
2、师：从这次比赛，你有什么感想?想说点什么?
学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快;而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。
师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
四、走进生活，解决新问题
师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。(课件播放一个水龙头滴水的短片，出示具体条件和数据。)
一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了
◆照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。
◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。
◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。
(1)学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正 确输入。
(2)结合学生回答，教师现场将答案填入课件中。
(3)通过算这组数据，你有什么想法?想说点什么?
(学生自由发表意见)
(4)小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力!
五、开展游戏，探索规律
师：(出示主持人李咏图片)知道他是谁吗?
生：《非常6+1》的节目主持人李咏。
师：下面我们也来玩一个砸蛋游戏，怎么样?
(课件出示3个金蛋，由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋，每个金蛋后面链接了不同的问题，由学生进行讨论和练习。)
金蛋1：99991= 99992=
99993= 99994=
99995= 99997=
99999=
由学生一起用计算器计算前2个算式，然后让学生思考：你发现了什么规律?
小组交流，用发现的规律算得数，再用计算器进行验算，让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。
金蛋2：课件出示 112234=
111222334=
111122223334=
学生用计算器计算，集体汇报答案。师：请大家继续算一下这个答案!
***334=
当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。
师：你遇到什么问题了?
生：计算器已经不能把这些数显示出来了。
问：那怎么办?你发现规律了吗?
引导学生利用发现的规律继续算得数：
111122233334=
N个 N个 N-1个
师：通过这组练习你有什么体会?看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。
金蛋3：课件出示，对计算器这个新朋友说一句最想说的话!
六：课堂总结，畅谈收获
1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会?有什么收获?
乐清市总工会职业技术学校 葛雄
《计算机网络基础》是我校一门基础课，对中职计算机专业很重要，本书系统地介绍了计算机网络的基本知识和技术，内容包括计算机网络概述、数据通信技术、网络体系结构、局域网、网络的互连、网络操作系统、网络服务技术等。《计算机网络基础》内容丰富，难度适中，配有大量的练习和基于工作过程的实训项目，体现以就业为导向的职业教育特点。本人就这门学校的教学进行了一些探讨与改革，有了一些成果。
《计算机网络基础》是我国中职学校计算机专业重要专业课程.该课程不仅要求学生掌握较扎实的理论知识,还要求学生具备很强的实践操作和应用能力.尤其是对中职学生而言,此课程最终目标要落实到实际应用能力上,不仅要求学生能掌握计算机网络的理论知识,还要有一些自己的动手能力，如掌握网络的组建、配置和维护等实际操作，《计算机网络基础》已被列为计算机专业和信息专业的重要基础课程之一，其教学目标是为以后中职学生从事计算机网络管理及其应用打下坚实基础，培养未来从事网络管理、维护的技能型人才。
以前传统的课堂教学方法一般是在教室讲完理论知识,然后带到机房去做下操作.由于《计算机网络基础》的某些理论知识比较枯燥,学生在学习理论时不能同时动手做,导致理论与实践脱节,学生对理论学习比较排斥,在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来.尤其是中职校学生基础较差,他们学习理论知识比较困难,这就迫
使我们必须在教学方面有所突破和创新,特别是网络的实践课不同于一般的计算机操作，如组建局域网，模拟广域网，每一次的内容都是千变万化，根据不同的网络拓朴结构组建不同类型的网络，对学生的综合知识和动手能力都有比较高的要求，这不是能在教室上课所能达到的效果，根据教学计划和大纲和充分利用学校的资源，当然学校的软硬件环境离不开学校的大力支持，充分的利用我校现有条件,利用机房实施理论和实践一体化教学,利用学校的网络实验室，每次上课既讲理论又做实验,利用多媒体课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识,平时练习用计算机虚拟机和仿真软件进行预习，后到网络实验室实践教学,提高了学生的实践动手能力,反过来促进了理论教学。
从2014年新学期以来，随着温州教育部门的改革，计算机网络基础这个课程已成为学业测试的必修课，所以本人学校对这门也非常重视，2014年学校花重资从锐捷网络公司引进锐捷实验室，在学校建立锐捷实验室机房，都是为了计算机网络基础教学，为了让学生能把理论知识应用于实践中。随着社会的不断进步，特别是中国经济的快速发展，我国已成为世界第二大经济体，我国由以往的劳动密集型，以廉价劳动力为主的发展模式已经逐步被知识，创新型的模式所取代，中职教育也面临着的新的发展和改革，以适应社会的发展。结合本校的特点，我从以下几个方面说说。
一：根据教学大纲和教学目标，合理选择教学内容，构建完善的教
学课程体系
从温州教育局关于本课程的学业水平测试大纲及本书的教学目标，我总结出《计算机网络基础》教学内容分为四个方面的内容：
1：计算机网络的基本概念。让学生了解计算机网络的发展历史，了解国内外计算机网络以及计算机网络的发展，掌握计算机网络的基本概念、拓扑结构、功能、网络分类，计算机网络的层次体系结构、OSI七层模型、TCP/IP参考模型。通过第一部分的学习，使学生建立计算机网络的基本框架，为进一步的学习打基础。
2：数据通信的基本过程。具体介绍数据通信的理论基础和有关概念，数据传输、通信交换、传输介质及差错检测等知识，以及常见的计算机网络硬件及传输介质等。这部分的学习，要使学生深刻体会到：计算机网络是计算机技术和通信技术密切结合的产物，数据通信是计算机网络的基础。更要用形象生动的比喻来增加学生的网络底层的理解。
3：Internet各层协议。内容包括TCP/IP协议簇中的网络互连层、传输层、应用层。介绍网络层的地位、功能、Internet网络互连协议；介绍传输层服务，传输层协议，Internet传输层协议；文件传输、域名系统、电子邮件、web服务、网络管理等常见网络应用、通过这个部分的学习，使学生掌握网络体系结构中的网络层、传输层和应用层，要深刻理解和把握IP地址，子网划分以及各种应用的基本特点和功能。
4：局域网络组建及网络实践。局域网的工作原理。网络操作系统、组网技术、网络运行管理、网络应用及网络综合布线，使学生掌握数据链路层的定义、功能，成帧方法，交换机工作过程。Internet数据链路层协议；把握局域网的主要技术特点、基本组成、拓扑结构和传输介质、媒体访问控制方法、以太网和无线局域网等。二：从理论教学为主的教学转变到以实践操作为主的教学中来。我从2006年起从事教育教学工作已近十年，对职高学生也有了一些了解，职业教育是以就业为主要目的的，与基础教育有所不同，这就要求学生必须掌握实际操作，必须有一技之长，而职高的学生学习
基础差，造成学习兴趣低，自信心不够，在以前的教学中，课堂教学比较单一，主要是课本上的一些理念知识，比方说介绍一些计算机网络体系，分层模型，网络协议，既难懂，又空洞，造成学生学起来没有兴趣，老师上课也是很单调。所以必须从这种单一的教学发展从多种形式的教学。
二：建立以多媒体技术为教学环境的教学模式，提供交互式的教学环
境，加强学校硬件和软件建设。
学校的硬件和软件建设关系着计算机专业特别的网络教学的好坏，培养学生的动手能力，从单纯的枯燥的理论教学中解放出来，培养学生的兴趣。我校从去年到今年陆续投入资金100多万，建立立体化的三维教学。建立校园网络，教室，机房，宿舍，食堂都建立了网络一体化。支持学生自主性，自觉性学习。建立有别于其它专业的网络实验室。形成本专业的特色，计算机网络教学不能象以前一样，老呆在教室里，讲理论，死记硬背。而应试建立网络实验室，加强学生的实践能力。多引导学生参加各种实践活动和比赛，并记入学生的德育分数。计算机网络课程纯粹在学校里闭门造车还不够，学校应创造条件，让学生有机会参与到实际工作中，如：加强校企合作，组织学生参加顶岗实习，让他们真正接触一线操作，了解操作流程；学校进行机房或办公网的改建时，让学生积极参与等。另外，组织学生参加各种各类比赛是增强中职学生自信，提高综合实践技能的好办法。如：我校每学期组织校内技能节、读书节，知识竞赛等；积极参加每年的校外综合布线、企业网、园区网三项，职业技能大赛等相关比赛；
让有条件的同学参加如CCNA，CCNP等网络管理员等与网络有关的认证考试。通过这些活动与相关的实践可检验学生对网络技能的实际掌握情况，并调整我们的教学。同时，学生实践活动的情况、比赛成绩等也可折算成平时成绩记入学生学期的期中或期末的成绩分。
三：鼓励教师参加由市省教育部门的各种培训，不断学习新的知识，提高自己的业务水平，向专业化，双师型等方向发展。
二十一世纪，计算机网络技术已经朝着多元化方向发展，特别是网络技术与计算机软硬件技术飞速发展，推动着经济全球化的进程，针对教师知识面窄，实践能力不强的问题，学校应鼓励教师更新知识，参与机房建设，在条件允许的前提下进入相关企业锻炼，加强实际操作能力，掌握解决实际问题的真技术；鼓励教师加强学术研究，多外出考察交流，学习别人的先进方法与经验。通过交流，使教师及时了解新知识、新技术、企业需求状况，在教学中予以应用，清楚地认识到自己的优势和不足，及时采取弥补措施；有条件的教师应该参加网络学院认证讲师、网络认证工程师考试，不断加强学习和专业化发展。
特教学校：胥金华
本学年，我の教学角色发生了很大の变化，前些年，一直与初中生打交道，我与他们之间，已经形成了一定の工作模式，而自从来到特教学校以后，面临の全是年龄最小の孩子，最大の不过一年级，工作对象中，最小の只有两岁，虽然多年前我也教过这么小の孩子，接触他们之前我也有心理准备，但真正进入课堂，还是差点让我适应不过来。
首先面临の问题，就是学生の组织纪律性很差。关于这一点，班主任也做了很多努力，但这些孩子与我之前接触の孩子确实有差别，也许是因为离县城近了一些，眼界开阔一些，胆子也就更大了一些，老师の要求常常被他们当成耳边风，有时甚至不得不“动粗”才能起到一定の作用。一个月下来，我感觉到很吃力，特别有两三个学生，也许是因为太小，上课常常不知道应该怎么听课，老是盯着一个地方玩，或者看着别人玩，不管是老师讲课还是做作业，一节课起码要点名五六次。
但是，面对这些问题，我还是想了很多方法去解决。常常把这几个学生找到办公室，一个问题一个问题地解决，直到他们把学习上の问题搞懂。课堂上，采用他们最能接受の简单方法教学。比如，应该题中，很多学生理解力有限，通常搞不懂用加法还是减法，我就采用了几种方式教学。第一，画图，在黑板上画出来，表示得清楚明白，学生一看就懂了。第二，做表格，找规律，一方面能让学生理解题意，另一方面还可以为连加连减找规律，为以后二年级学数学打基础。实在不行の，就用第三种方法，告诉孩子们，如果问题里面出现了“多多少”“少多少”“便宜多少”“贵多少”“大多少”“小多少”“还差多少”“差是多少”，那么这道题做减法，如果是“一共多少”“和是多少”就用加法，让孩子们增强对这些字眼の重复记忆，在多次の练习中，加强理解，不用再死记硬背。
对于注意力极差の孩子，我则采用了一帮一の方法。因为这类孩子比较多，如果光凭我一个人，肯定是照顾不过来，不能让他们得到充分の提高。在课堂做题の时候，先做好の孩子就拿过来检查，他们过关之后，我立即把他们安排到注意力差或者基础差の孩子身边，要求他们帮助后者完成习题，但是不能直接说答案。就算是做题错了题の孩子，只要他搞明白了自己为什么错，改正过来之后，都可以为别の同学做小老师。这样，提高了学生做题の积极性，他们不再觉得做练习題是一件麻烦の事情，反而有一种争得当小老师の荣誉感，不仅如此，在讲題の过程中，也让这些小老师自己也得到了充分の巩固与提高。减轻了我の压力，基础差一些の同学都能得到一对一の讲解，达到事半功倍の效果。
对于基础差一些の学生，我还经常联系他们の家长，请他们配合老师の教学，在学生放学回家后，给孩子做家庭辅导，家长也及时把他们在辅导过程中遇到の问题反馈给我，让我对孩子の学习情况有了更深の了解。特别是有些家长反映到の这个问题让我为之警醒：家长讲の方法与老师讲の方法不一样，家长中，爸爸讲の、妈妈讲の，甚至别の家长讲の方法又各自不同，所以，有时候孩子能听明白，有时候孩子就是坐飞机，怎么也听不懂。于是，我把我教の方法教给家长，这样效果就更好一些了。但是，还有一些孩子，家长却无法给孩子有效の辅导，甚至自己也不会做一年级の数学题，面对这样一类问题，我还在深深の思考。
多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。计算机多媒体教学作为教学中的一件新事物, 有它的优势也有它的劣势。下面就我在教学和实践中对多媒体教学的运用谈谈个人的看法:
一、计算机多媒体教学在教学中的作用
计算机多媒体教学首先改变了多年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示, 给人以耳目一新的感觉。计算机多媒体教学不仅能替代一些传统的教学手段, 而且能达到传统教学无法达到的教学效果。计算机多媒体在教学中的应用, 因其固有的优势和特色, 使其在教学中显示了强大的生命力, 发挥了不可或缺和不可替代的作用。
(一) 发挥了多层次, 全方位的个体学习环境, 体现学习的自主地位的作用
学生接受能力的差异是客观存在的, 不同学生在学习同一教材时学习的速度和接受的程度是不同的。把计算机多媒体技术应用到教学中, 能“以学生为中心”, 通过人机对话, 真正做到因人而异, 因材施教, 激发出学生学习的积极性和主动性, 使全体学生均获得最大的发展。
(二) 发挥了创造良好的学习氛围, 调动学生的学习兴趣的作用
计算机多媒体运用声、光、电、形、色诸功能, 多渠道传递教学信息, 具有更强的真实感和表现力, 能引发学生极大的兴趣和注意, 诱发学生在情感上和行为上积极参与, 调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来, 使学生的认知活动伴随着丰富的情感, 愉快的情绪进行。
(三) 发挥了使抽象的知识具体化、形象化的作用
计算机多媒体课件能演示图形的变化, 模拟实验的过程和思考过程, 使抽象的知识具体化, 枯燥的知识趣味化, 静止的知识动态化, 把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。
(四) 发挥了加大练习容量, 提高课堂效率的作用
计算机多媒体的应用, 节约了授课时间, 加大了练习容量, 并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性, 有助于学生实现知识的强化。采用计算机多媒体教学, 不仅大大节省授课时间, 而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较, 加深对教材的理解, 从而提高教学效率。
二、计算机多媒体在教学中的不足
(一) 容易改变教师的主导地位
尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式, 但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式, 那么结果将是本末倒置、得不偿失。
(二) 一定程度上忽略了师生互动关系
课堂教学并不仅仅是为信息的传递, 更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案, 而缺乏对细致过程的展示。
(三) 容易分散学生的注意力
多媒体教学手段形象生动, 许多同学注意的只是音乐和动画, 甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩, 并提醒周围同学注意, 学生的兴趣调动起来了, 可注意力却分散了。
三、针对多媒体教学的不足, 我们在多媒体教学中需要处理好几个关系和注意几个问题
为了使多媒体教学能够达到预期的教学目标, 需要我们根据教学的特点选择多媒体手段, 在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此, 要真正达到良好的教学效果, 必须正确处理好以下几个关系。
(一) 正确处理好教学手段和教学目标的关系
任何手段都是为目的服务的。计算机多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。
(二) 正确处理好手段与教学内容的关系
在教学系统中, 包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分, 它们各司其职, 又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果, 必须研究系统中各其它要素及其组合, 不能将计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。
(三) 正确处理手段与教学策略的关系
一堂课在运用多媒体教学手段中, 不要过于追求形式上的完善, 而要重点放在让学生掌握、理解所学知识所采用的教学策略上
(四) 正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系
作为一个崭新的教学手段, 多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性, 犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用, 更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化, 而应当根据实际需要合理使用, 才能发挥最佳效果。
改进多媒体教学应注意的几个问题。
1) 教学课件内容的设计。在教学课件的设计中, 内容要简明扼要, 重点突出, 不能把多媒体课件变成面面俱到的电子图书, 这样不利于学生对教学内容的掌握。因此, 在制作多媒体课件时, 教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的, 把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点, 以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中, 并做到重点突出, 详略得当, 使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。2) 多媒体技术与传统教学方式的结合。在运用多媒体教学方法的同时, 不应忽视传统的教学方式和手段的使用。3) 在多媒体教学中发挥教师的主导作用。在运用多媒体的教学中, 知识的来源不再只局限于教师和教材, 学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息, 但是, 也不能忽视教师在具体教学中的主导作用。各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具, 而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉。
关键词:计算机组装与维护;模块化项目教学法
中图分类号:G424.1 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01
Teaching Experience on the "Computer Assembly and Maintenance"
Tao Jin
(Vocational and Technical College of Anshun,Anshun561000,China)
Abstract:The assembly and maintenance of computer is one kind of professional required subjects,increasingly institutions.The professorship of the curriculum,teaching methods and teaching methods apply to the understanding and teaching methods.the modular programme
Keywords:Computer assembly and maintenance;Modular teaching program
一、《计算机组装与维护》课程介绍
本课程是职业技术学院计算机及应用专业的一门主干专业课程。它对提高学生素质,培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。我从事这门课程的教学已经几年了,现就心得体会简单谈一下我对这门课程的理解。
二、《计算机组装与维护》的课程特点
本课程是一门侧重实践和应用的课程,与其它课程相比,有自己不同的特点,主要表现在:
(一)课程内容多、任务重、知识面涉及广、要求高
本课程是一门集理论性、操作性、应用性为一体的计算机专业课程。其基本内容包括PC机基本结构原理、微机部件及系统扩充外部设备的安装、CMOS设置、硬盘分区及格式化、系统软件的安装、驱动程序及应用软件的安装、微机的日常维护与常见故障的排除。本门课程的教学,不仅要求任课教师有严谨的教学态度、丰富的理论知识,还要有极高的实际动手能力以及实际应用实践能力。
(二)课程知识更新周期短,时代特征鲜明
当今计算机软硬件发展日新月异,新技术、新产品层出不穷,因此只有定期更新教学内容才能满足学生了解新技术和产品的需要,所以,本课程与当前的计算机新技术、新成就结合非常密切。
(三)课程侧重实践,培养学生的独立动手能力
本课程更注重实做能力。其教学目标是学生通过学习,能认识和了解计算机硬件结构,能完成计算机硬件组装、软件安装和掌握计算机日常维护的技能,提高解决实际问题的能力。其任务是培养一毕业就能直接上岗,从事计算机销售、采购、组装、维护维修的高级应用技术型人才,因此对实际操作能力的要求较高,它要求学生不仅要有扎实的理论基础,更要有很强的动手能力,要对各种知识融会贯通,并且能够运用这些知识分析解决实际的问题。
三、教学内容的选择
教学内容的选取应根据职业能力、岗位群的实际需要来确定。该课程教学改革的主要目的是把学生培养成为既懂理论,又会计算机操作,还能处理常见的计算机故障,进行日常维护的各领域应用型人才。经过市场调查,硬件市场对人才的需求分析,在优化专业课程体系的基础上对本课程的教学内容作了如下改进。
(一)理论教学上以“必需、够用”为原则,保证基础知识,突出重点。采用模块化项目教学法,把整个计算机组装与维护的核心内容分解成若干个模块,每次教学的理论和实践都围绕其中某个模块来进行,从而提高教学的针对性和有效性。
(二)实践以项目为基准,我们的共设计12个实训模块,特别设计了模拟购机模块,一名合格的攒机人员应能根据用户的需求,给出一份合理的购机配置计划,并能在最短的时间完成机器的组装。所以,作为实训的重要部分,增加了模拟购机的实训内容,对学生进行职业化的训练,使养成基本的职业习惯。
四、教学方法和教学手段的运用
(一)教学组织形式上,基本理论知识教学采用集中式课堂教学,其他在实验室现场教学,提供学生更多的实践机会。
(二)教学媒介上,充分利用现代教育技术,通过制作课件,播放一些视频提高学生的学习兴趣。
(三)教学方式上,采用“讲授、观摩、实践、讨论”一体化的方法,实践环节采用案例式、任务驱动式等教学方法进行。
(四)利用“模块化项目教学法”,增强学习的主动性
“模块化项目教学法”是一种基于建构主义理论的教学模式,符合本课程“实践性、应用性”的技能教学特点,突出了职业学校专业课教学“理论先行,技能优先”的特色,调动学生积极性,提高课堂效率。针对职业院校学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状,在该课程教学中,如何有效地利用好“模块化项目教学法”就显得非常重要。根据“模块化项目教学法”的特点,在教学中形成了“项目目标-教师演示-指导练习-引导探索-独立实践-教师辅助”的多元教学模式,将教学内容内在的技能性和实践性显现出来,全方位指导学生的技能学习。
五、考核评价
考核是教学内容的一个组成部分,应能客观、真实地反应出该课程的教学效果和学生掌握知识的程度,以及学生运用这些知识来分析问题和解决实际问题的综合能力。本门课程考核以实践为主,理论为辅,实践操作分值的比重要高于笔试,从考试评价上引导学生重视本课程的实践环节。因此在我的考核过程中,实践占60%,理论仅仅占40%,并且实践考核贯穿于整个教学中,每个实训模块都占一定分值,学生经过实训后,就进行模块测试,当堂打分,期末结束时将小分汇总为学生的实践成绩,再加上理论考核的40%,就得到本门课程的总成绩。
六、结束语
当今信息时代,计算机已广泛用于各行各业,因此懂得计算机的组装、操作及日常维护显得越来越重要,为了完善这门课程,使这门课程取得更好的教学效果,我们需要在教学过程中不断总结经验,合理调整教学方法。并在学校现有条件下尽量提供必要的实验设备,创造好的实训条件,激发学生的学习兴趣,使学生真正提高动手的能力。
参考文献:
【计算教学心得体会范文】推荐阅读：
小学数学计算教学心得10-17
计算机基础教学心得07-18
小学数学计算课教学心得01-31
《计算机应用基础》教学的心得体会01-03
提高计算机应用基础课程教学效率的体会10-02
用计算器计算教学设计10-05
计算教学的教学策略01-09
计算机组装课的心得体会范文01-19
小学数学计算教学探析10-01
高职计算机教学01-03
