创新杯计算机基础（精选11篇）
一、单选题：(20题，每题3分，20*3=60)
1、下列不属于传播病毒的载体是()
A 显示器 B 软盘
C 硬盘 D 网络
2、网页的特征是（）
A、HTML文档的基本特征——超文本 B、标识语言，网页中不能没有标记（Tag）
C、网页提供了一些措施以防在网上冲浪的过程中迷失方向 D、网页实现了对原文档信息的无限补充或扩展
3、从存储器中取出一段信息的过程称为()。
A、推 B、拉
C、读
D、写
4、下列软件中，不属于系统软件的是（）。
A、windows
C、MAC
D、PowerPoint
B、Linux
5、根据域名代码规定，表示政府部门网站的域名代码是()
A、GOV
B、COM C、NET D、EDU
6、与位图相比，矢量图形的优点是()。
A、变形、缩放不影响图形显示质量 B、丰富多彩
C、图像所占空间大 D、图像质量好 7、2017“静安闸北二中心杯”上海市“六一”小学生计算机创新活动网上初赛的地址是(?)
A、 D、
C、
D、 B、
2、()格式的文件支持图片透明。
A、gif
C、pngD、bmp B、jpg
3、在Scratch中，具有重复作用的“积木块”有（）
A、B、C、D、4、LOGO的显示方式可以选择（）A、绘图与命令混合显示 显示
B、全绘图显示 C、全命令显示 D、随机
5、关于3D打印，下列说法正确的是()
A、实际上是利用光固化和纸层叠等技术的最新快速成型装置 B、3D打印不会涉及到知识产权问题
C、3D打印的过程必须先通过计算机建模软件建模 D、3D打印技术无法应用于大量生产
6、网上初赛合格后，选手可以参加的作品类项目有()
A、电脑小报
C、多媒体制作
7、在工具栏
里，我们可以改变小海龟的（）
D、网页制作 B、电脑绘画
A、小海龟的颜色
C、填充的图案
B、背景颜色 D、小海龟的字体
8、在Scratch中能实现让角色移动的“积木块”有（）。
A、B、C、D、9、VR即虚拟现实技术，是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它具有以下特性（）A、多感知性
B、交互性
C、自主性
D、存在感
10、网络的空前发展对我们的生活产生了积极的影响，但是使用网络必须遵守一定的规范和网络道德，以下行为中不符合学生行为规范的是（）。
A、在网络上，言论是自由的，所以你想说什么都可以 B、未征得同意私自使用他人资源
1 军队院校计算机基础教学的现状
1.1 学员的计算机水平不在一个起跑线
军校的学员来自各个省市, 他们入学时所具有的计算机水平相差很大, 有少部分的学员已经能够熟练进行计算机的各项基本操作, 有些学员掌握的计算机知识多限于网络的初步应用, 比如收发邮件和聊天, 而有的学员连电脑什么样都没见过。采用统一的教学方法、教学模式, 对学员的学习效果有着非常大的影响。
1.2 过于重视理论教育, 而忽视对学员实践能力的培养
大多数计算机教员都偏重于计算机相关理论方面的讲解。而对动手实践的教学过程不够重视。忽视了对学员实践能力的培养。大多数学员在实践操作过程中无法将课堂上所接受到的计算机知识充分应用于实际中, 学员的计算机动手操作能力比较差, 有些学员不知道如何安装网卡、显卡;有些学员不会使BIOS或安装操作系统而到外面的维修店花钱进行安装;有些学员因不会制作网线而到外面去购买高价网线;不少学员不会配置路由器甚至不会手工配置IP地址。
1.3 师生互动交流比较少
现在的计算机基础教育的课堂教学大多采用多媒体课件演示的方法, 课堂的信息量大, 重点、难点不够突出, 学员很难消化接受, 无法完成相关实验内容。有些学员遇到的问题, 不主动与教员沟通, 影响学员对知识和技能的理解与掌握, 并在一定程度上影响了教学质量和效果。
1.4 计算机基础教学与任职专业的联系不紧
当前, 各个专业领域都离不开计算机的辅助帮忙, 但是不同的专业、不同的领域对于计算机基础课程的设置又有各自不同的需求。但是现阶段在计算机基础课程的具体安排上, 很多军队院校并没有考虑到这点要求, 不同的专业仍按照统一的课程标准来安排教学内容, 不能和学员今后的任职专业较好的结合, 学员在课堂上学到的知识与任职专业的需求不适应。
2 如何进行教学改革
综上所述, 当前军校计算机基础教学的效果并不理想, 很多学员在走上任职岗位后还不能灵活运用所学的计算机知识来帮助解决工作中所遇到的问题, 针对这些情况, 笔者结合自己多年的教学实践, 来谈一谈对当前军校计算机基础教学改革的想法和建议。
2.1 优化整合教学内容
在计算机基础课程的内容设置上, 我们要根据不同的任职专业需求来认真讨论研究, 分别撰写不同的课程标准, 选择适合本专业的教学内容。课程体系是按一定的知识结构和人才培养目标, 把若干相互影响联系的课程整合在一起的一个统一的整体。我们要从军队任职教育人才培养的目标为大方向, 切实提高军队院校学员的信息技术应用能力。为此, 我们要不断更新教学内容、优化整合课程体系, 把最新的计算机发展技术、最贴近学员学习工作实际的计算机知识纳入到课程中来, 让学员能够了解最新的计算机知识和技术, 不断提高学员的信息素养和计算机应用能力。教员在教学的过程中, 还要重点培养学员的实际应用能力, 从而使学员在走上工作岗位之后, 能够更好的利用计算机这一辅助工具为本职工作服务。
2.2 不断改进教学方法
教学也是一门艺术。为了达到良好的教学效果, 在教学过程中, 教员自身需要不断的学习各种教育理论和各种最新的计算机应用技术。在每节课堂教学完成后, 要认真思考本次课堂教学中存在的问题, 并及时的进行改进, 以期达到更好的教学效果。只有这样, 才能让学员真正的学有所获。我们在开展教学活动时, 应在了解学员专业需求的基础上, 结合学员的兴趣爱好, 向学员讲授他们所需要的、所感兴趣的知识。根据计算机基础课程的特点, 我们在教学过程中可以灵活运用情景教学、案例式教学、任务驱动式教学、启发式教学等方法, 将最新最前沿的技术或与学员密切相关的问题纳入教学, 进而提高学员的学习兴趣, 达到良好的教学效果。另外, 在具体的教学过程中, 课程设计要灵活多样, 以适应不同水平层次学员的需求。比如在讲解Excel的高级筛选这部分内容时, 我们可以采用任务驱动式教学法, 由学员成绩表, 提出“统计出各门课成绩都优秀的学员”的任务, 通过解决具体的问题, 让学员牢固的掌握所学知识。而当这部分内容讲解完之后, 对于基础好的学员可以提出新的任务:统计出只有一门课成绩是优秀的学员, 进而体现出分层教学的思想。笔者认为, 教员的作用不仅仅是传授知识, 更重要的应该是指导学员在遇到问题时如何思考、如何运用所学知识去解决问题。
2.3 通过开设课外实践活动来提高学员综合能力素质
对于有限的课时来说, 有限的课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学员, 特别是一些入学时计算机基础就较好的学员, 如何让其的兴趣向更积极的方面发展, 在追求素质教育的今天, 更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以, 我们可以经常组织开展各种课外实践活动, 组织一些兴趣小组或课题小组, 比如课件制作、网页制作、程序设计等, 并将其和一些竞赛结合起来, 培养学员的团队协作能力, 集体主义精神, 这对提高学员的计算机应用能力, 对如何解决问题的思维能力, 及遇到困难时的心理素质的培养, 无疑是非常有益的。
3 结语
在军队院校非计算机专业的计算机基础教学中, 我们需要不断关注学员计算机能力的培养, 改革教学模式, 创新教学方法, 激发学员学习兴趣, 提高学员学习质量, 才能使他们走上工作岗位后, 能够真正适应部队社会发展的需要。
参考文献
[1]中国高等院校计算机基础教育课程体系[S].2005 (01) .
[2]戴振华, 林华.高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨[J].湖南科技学院学报, 2009 (04) .
[3]史国川.计算机应用基础[J].北京:清华大学出版社, 2009.
[4]王芳.浅谈“任务驱动法”在计算机教学中的应用[J].北京:网络科技时代, 2008.
关键词：创新 计算机文化基础 教学
计算机文化基础课程是技工院校各专业学生必修的基本课程，做好这门课程的教学，培养出社会和国家需要的专业性、应用型人才，意义深远。因此，如何创新技工院校计算机文化基础教学，是中职教育的一个重要课题。在工作中，笔者边教学、边研究，认为做好以下几点尤其重要。
一、科学设计教学目标
教学目标要与教学大纲完美对接，教学目标一方面是对学生学习活动的规划，另一方面也是对教学结果的预期。以学生为中心是衡量教学目标科学性的重要依据，它的最终目标是全方位提升学生的能力，充分顾及学生的兴趣与专业，调动学生学习的主动性和积极性。
计算机文化基础课程是技工院校所有专业的一门必修基础课，是社会信息化发展背景下重要的学习课程，对提高学生的信息素质至关重要。它属于国家教委提出的计算机基础教育三个层次课程体系中的第一层次和第三层次课程，是学习后续计算机课程及其他相关课程的基础。
计算机文化基础课程的教学目标主要是使学生通过学习计算机基础知识和基本操作，能够自觉使用计算机解决学习和工作中的实际问题，让计算机成为汲取知识、提高能力的重要抓手，促进本专业相关课程的学习，注重计算机应用技术与各专业的融合，提高学生就业竞争力。
二、合理编排教学内容
计算机技术日新月异，教材内容往往滞后，因此教师要把好教材筛选关，以内容新颖、实用性强为原则。教师上课时切忌照本宣科，因人施教是妙法。教师课堂讲解应该着重讲新知识，剔除陈旧的、不实用的内容，抓学生基本功，例如指法、盲打等，适当讲解一些实际应用技巧，提高学生的学习兴趣。
目前，办公软件的应用与操作是技工院校计算机文化基础课程的重头戏，主要内容有：操作系统软件Windows、文字处理软件Word、电子表格处理软件Excel、演示文稿制作软件PowerPoint、数据库Access等，这些内容应该以操作为主，强调学生的上机实践。在日常教学中，教师应合理分配理论讲解与上机操作的课时，传统教学方式往往把理论讲得很清楚，而实际操作的课时大大缩减，造成光学不练，理论与实践严重脱节。计算机文化基础课程要通过实践操作来巩固理论知识，因此，合理安排上机操作内容，突出实践的重要性，是提高学生能力的关键。
三、开创新型教学方式
传统的教学方法是教师“满堂灌”，学生被动地接受，抹杀了学生的感受，压抑了学生的学习能力和创新能力。我们应加强与学生的互动，运用新颖有效的教学方式。
1.多元教学，事半功倍
教师、黑板加实验是传统的教学模式，教师讲、学生听是主要特征，它不能适应信息社会发展的需要，是一种落后的教学方式。当今的计算机软件图文并茂、菜单丰富，课堂讲解难以形象地描绘，每个实例操作步骤多少不一，众多枯燥的专业术语常常使学生晕晕欲睡，教学效果大打折扣。
多媒体教学是现代教学的新兴事物，它充分利用计算机教师丰富的专业知识和计算机硬件资源制作出形象、生动的课件，使抽象问题形象化、专业术语通俗化、操作步骤明朗化，降低了學生的认知难度，加深了学生对知识的理解，教学效果明显提升。
技工院校计算机文化基础教学，教师可以使用PowerPoint制作电子讲稿，也可以用Authorware多媒体制作软件将视频、音频、图像、文字等信息编辑成授课内容，还可以通过演示具体实例讲授办公软件的操作，抛弃传统的黑板板书，加大信息传输量，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
2.实践为主，提高能力
当前，少数技工院校还在课堂上大讲、特讲计算机文化基础的理论，计算机软件窗口众多、菜单丰富、信息爆满，想一一背下来很难，唯一的办法就是实践。上机操作是连接理论和实践的桥梁，是计算机文化基础教学中的重要组成部分，计算机教师要把实践放在重要位置，要做到授课内容和上机练习环环相扣，每节上机课都要布置一些与课上知识相联系的作业。同时，要求学生准备好上机操步骤，独立操作，自主完成，给学生一个自由的空间，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。教师应在每节课对学生上机操作进行随机抽样检查、讲评，同时询问学生遇到的实际困难，引导学生找出解题思路、解题方法，充分消化、吸收每个知识点。
开设综合课程设计又是一个提高实践能力的好方法。多年来，计算机专业的课程设置，软硬件课程泾渭分明，各门课程实验也都以软件的使用为主导。学生普遍惧怕硬件、“重软轻硬”，同时课程之间、课程和实验的衔接也存在不协调的问题。计算机文化基础也应该开设综合课程设计，力求让学生全面掌握所学知识，搭起各门课程之间相互贯通的桥梁，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
3.因人施教，个性发展
现代社会是一个学习时代，学生的学习不再单纯依赖于学校、课堂、教师、课本，教师在备课时要考虑到每个学生的特点，精心准备授课内容，把因人施教作为第一任务，避免把学生培养成一模一样的标准化产品，应尽量使每个学生都学到自己喜欢的知识。例如，技工院校的学生入学前已具备一定的计算机知识，教师应着重培养学生的自学能力和创新能力。再比如Excel章节的学习，教师应详细讲解单元格的应用、函数和公式的运用等知识点。而对于电子表格的基本操作，应让学生自主学习或上网学习，必要时再个别辅导。
计算机文化基础是一门需要大量记忆的课程，各个软件的菜单、窗口、功能、结构各不相同，想全部记入脑海，绝非易事。因此，教师应根据软件不同的功能特点分别撰写教案，在上机课时进行详细的演示，引导学生分步学习，化繁为简；引导学生采取不同的方法、思路解决问题，做出风格各异的作品。
4.合理评价，促进学习
评价学生的学习，传统上往往是教师的独角戏，有损学生的主体地位，挫伤学生的学习积极性，教师应该引导学生开展自评、互评。例如，在Word学习中，可以要求学生运用艺术字和绘图知识设计学校的logo，然后相互评价，寻找亮点。假如学生的设计不像logo，教师也应及时询问学生：“这个作品可以用在什么地方？”发挥该作品的价值，提升学生的学习积极性和创造性。
学生在学习中常出现错误，合理评价错误，也可以促进学习。在教学中，教师电脑操作失误或者解题错误也不必尴尬，应该及时提醒学生规避错误、识别错误、解决错误，这样有利于活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性。因此，在教学中教师也可以故意犯错，以问题促进学生学习，提高教学效率。
总之，计算机文化基础是一门实践性较强的课程，在教学中，教师和教师之间、教师和学生之间应该加强交流，运用新颖的教学模式和独特的学习方法，提高技工院校学生的计算机水平，提升学生的就业竞争力，为社会培养更多有用的人才。
为给新同学提供一个展现自我的舞台，提高他们辩论的口才和思维能力。由基础医学院社团联合会举办的“基础医学院第五届“新生杯”辩论赛“激情开赛，经过半个月的角逐，最终其决赛在2011年10月9日晚于上街校区第38教室落下完美帷幕。
担任本次决赛的评委均为往年学院荣获优秀辩手称号的同学，同时，活动还邀请到了其他学院优秀辩论队的同学担任大众评审。本届决赛辩论的正方辩题为：“相爱容易相处难，“反方辩题为：“相处容易相爱难”。比赛共分四个环节：一辩陈词、质询阶段、自由辩论和总结陈词。最精彩的莫过于自由辩论环节了，正反两方辩手交锋激烈、唇枪舌战、对答如流。全场观众的积极性也随之调动，难定胜负。在最后的总结陈词里，选手们更是话语切肯，都在为辩论赛的胜利做最后的争取。
一、活动目的：
14年为了向美好的大二生活展现一个有活力的姿态，特举办这次“计算机杯”羽毛球比赛。促进12级计算机同学之间的情感交流，丰富我们的文体活动，给大家营造一种运动氛围，加强体育锻炼，增强体质，为我们的学习打下良好的身体素质基础。
二、主办单位：
西建计算机1202班。
三、参赛对象：
计算机1201、计算机1202班全体同学。
四、比赛时间：
14年x月x日
五、比赛地点：
西安建筑科技大学草堂校区羽毛球场。
六、比赛规程：
比赛项目：男单，女单，混双；
奖项及奖品设置：
奖项：
七、运动员守则：
1、赛出风格、赛出水平、胜不骄、败不馁、尊重裁判、尊重对方、尊重观众；
2、讲文明、讲礼貌、讲卫生、守秩序；
3、在比赛规定时间前到达场地，不要大声喧哗。
4、坚绝服从裁判判罚，否则取消比赛成绩；迟到五分钟者，视为弃权！
八、比赛规则：
1、每场比赛采取三局两胜制；
2、率先得到15分的一方赢得当局比赛；
3、如果双方比分打成15比15，获胜一方需超过对手2分才算取胜；
4、如果双方比分打成20比20，则率先得到第21分的一方取胜；
5、首局获胜一方在接下来的一局比赛中率先发球；
6、在一局比赛完后，双方队员将休息2分钟；
7、发球时任何一方都不允许非法延误发球；
8、发球员和接发球员都必须站在斜对角发球区内发球和接发球，脚不能触及发球区的界线；两脚必须都有一部分与地面接触，不得移动，直至将球发出；
9、发球员的球拍必须先击中球托，发球必须要过对面的发球线（如没过重发球）；
10、击球瞬间，球拍杆应指向下方，从而使整个排头明显低于发球员的整个握拍手部，如球落在线上算接球方输一球；
11、发球开始后，发球员的球拍必须连续向前挥动，直至将球发出；
12、发出的球必须向上飞行过网，如果不受拦截，应落入接发球员的发球区内；
13、一旦双方运动员站好位置，发球员的球拍头第一次向前挥动即为发球开始；
14、发球员须在接发球员准备好后才能发球，如果接发球员已试图接发球则被认为已做好准备；
15、一旦发球开始，球被发球员的球拍触及或落地即为发球结束；
16、双打比赛，发球员或接发球员的同伴站位不限，但不得阻挡对方发球员或接发球员的视线。
九、赛事组委会：
组织者：
裁判：
后勤：
十、报名方式：
五一前，我前往北京参加了全国“创新杯”教学艺术大赛，从之前的数次磨课到北京讲课，真的可以说一次难得的经历，也是一个苦尽甘来的过程，更是一个自我蜕变的过程。
从接到通知，我便开始着手准备，选课、做课件、备课，每天除了学校的日常工作，每天都要忙到很晚。在选定了《杨氏之子》这一课后，前前后后共经历了八次试讲，其中有四年级学生，也有五年级的学生，有本校的，也有外校的。每一次试讲的感受和效果都不尽相同，课后随着老师们，校领导，市教研室的老师，省教研室的老师的指导和教研，不断改进。每次试讲后都会是一个不眠之夜，对教学的思路，教学的重点，教学的方法，甚至课堂上的一个眼神，一个动作，一句话，都仔细揣摩，精雕细琢，力臻完美。通过一轮轮的试讲和在北京的听课、学习，我对教学有了更清晰、也更清醒的认识。特别是数学特级教师吴正宪的《重叠问题》，给我很多启发，虽然不是语文课，但教学的理念是相通的，一堂课可以说上得生动有趣，孩子们主动积极的学习行为，令在场的每一位老师为之心动，这不是我们一直梦寐以求的课堂吗？而老师真得成为了一位引领者，带领学生很自然地走进一个个数学问题的情境，让学生自主探究中发现问题，并且通过学生的实际操作，合作互助，自己去发现问题的答案。我坐在台下，能清楚地感觉到每个孩子学习过程中的愉悦之情。令我印象最深的是，当有个孩子在黑板上贴图时，由于个子矮，极力踮起脚尖，这时已是六十岁的吴老师，竟毫不犹豫地抱起那个孩子，使那个孩子顺利地完成贴图的过程，我们都忘不了那个孩子回到座位时，脸上的那个笑容。我想，这正是吴老师高尚师德的真实体现，更看到了吴老师对学生全方位的关注。我想：这堂课，定会成为那个孩子永生难忘的课堂。
其实，细细想想，学校一直提倡的“双主创新”教学模式，也是这个思路，真正地把学生当成学习的主体，学习的主人，老师在什么时候导学，怎样导学，这些都是值得我们研究的课题。
从北京回来，我更加钟爱文言文的教学了，而且对文言文的教学也有了一些自己的想法，所以我又在我五年级尝试教学了六年级下册的《伯牙绝弦》，没想到孩子们异常感兴趣，完全没有了初学文言文的畏难情绪，通过一节课的教学，孩子们已经能基本背诵下来。于是在参加矿区组织的教学模式大赛时，我毅然选择了《世说新语》中的一篇新的文言文《咏雪》作为教学内容，尝试进行文言文的教学，收到了不错的教学效果，课后通过市教研室李老师的评课，发现还有一些需要改进的地方，比如说“人才观”的问题，教师必须对教材有更加全面、深刻的理解，才能准确把握教学的方向。
北京之行，开阔了我的眼界，做教师必须见多识广，所以必须丰富自己的见闻，而且要多经受锻炼，丰富自己的经历，就如学习游泳不是站在岸上可以听会的，而应该是亲自跳进游泳池，不断尝试之后学会的，也许会喝几口水，这些都不可怕，但毕竟有了真实的体验，学习起来也会更加轻松。
关键词：案例教学,教学模式,计算机基础教学,创新能力
在信息高速发展时代的今天, 计算机已经成为人们工作和生活中不可缺少的工具, 在职业学校, 计算机基础教学已经成为重要的基础课程, 也是各专业必学的课程之一。在计算机教学中引入案例教学, 是对课程改革的又一次创新。案例教学是对一个实际情景的描述, 是对案例进行分析和讨论的一种教学形式, 在这个过程中教师是“导演”, 学生是演员, 学生在老师的指导下完成演出。从广义上讲, 案例教学是通过一个具体情景的描述, 引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此, 案例教学是一种教与学两方直接参与, 其同时案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。
在中等职业教学环节, 计算机基础教学主要包括计算机信息技术和专业相关的工具软件教学等二个层次。在这二个层次中, 如果能够将案例教学的思想运用于教学中, 将对教学方法的改革起到促进作用。在计算机基础教学中, 设计案例可将整个课程分为几个部分来设计, 将所授知识点体现在教学案例中, 在课堂教学中进行必要的讨论, 在实验中完成案例, 实践与教学内容相结合, 更好的完成教学任务, 真正达到中等职业学校开设计算机基础课程的目的, 为学生今后以计算机为工具, 更好地适应工作, 服务于社会打下坚实的基础。
1将案例教学融入计算机教学中是对传统教学的一项重要改革
传统的计算机教学大都是整堂课都是老师讲, 学生听, 教学效果不显著, 教学质量难提高。这种教学方法没有培养学生养成良好的学习习惯, 更没有提高学生的自我约束力。而且这种教学方式极易造成学生学习态度不塌实, 学习不认真。出现这种情况, 一方面是学生自身对学习的认识问题, 另一方面是由于教学方法的原因。枯燥的教学方式不能引导学生的求知欲, 长此以往, 对学生今后的学习、生活和工作造成不良的影响。而利用案例教学, 将教学中的知识点结合, 用案例的形式体现出来, 在课堂上合理布置教学过程, 让学生参与到教学讨论中, 再经过实验教学完成案例内容, 使学生由原来的被动学习变为主动学习, 在学习中的地位发生变化, 学习积极性调动起来了, 学生能够主动学习, 并且会逐渐去思考问题和寻求解决问题的方法, 对教学方法的改革起到促进作用。
2案例教学利于培养学生的分析问题和解决问题的能力
从案例教学的实施过程中, 可以体现出案例教学注重学生的分析问题能力和解决问题能力的培养, 而不仅仅是获得固定的知识。案例教学所解决的不只是传授、讲座, 而是如何更有效的方式获得所学的知识。原因是案例教学往往是模拟真实问题, 让学生综合利用所学的知识进行诊断和决策, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力;案例教学所追求的不止是要求学生找到一个解决问题的答案, 而是依据学生在开放的教学环境中, 发挥主观能动作用, 增强消化和运用知识与经验的能力, 从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
3案例教学利于培养学生的参与能力
案例教学能用生动的事例阐释比较枯燥的理论, 激发学生探究知识的兴趣。教师在进行案例教学的过程中, 利用有利的时机鼓励学生“说、做”, 积极引导学生参与到教学中来, 营造激烈的讨论氛围, 让学生大胆的阐述自己的观点。使学生通过案例教学, 不仅能够从中获得认知的知识, 有助于提高其表达、讨论技能、增强其面对困难的自信心, 而且培养了学生的参与能力。
4案例教学利于培养学生的创新能力
创新能力是一种集合能力, 由多种能力组合而成, 一般包括书本知识、实验和实践经验知识、创造性思维方法和创造性品格等。案例教学在计算机基础教学中运用, 其本质是将教学内容以案例的形式进行运用, 达到学有所用的目的。在案例教学中, 学生的学习已经不再是被动的学习, 而是主动的获取知识, 积极寻找解决问题的方法并不断的探讨问题。在以学生为主角的教学过程中, 需要学生主动的去思考问题、解决问题并不断的提出新问题, 在循环的提出问题、解决问题的过程中, 对学生创新能力的培养起到促进作用。
5通过合作达到情感目标培养
案例教学是现代教育中的重要教学环节, 教学模式属于协作学习方式, 主要体现协作学习的教学策略, 以实现其教学目标:竞争、协同、伙伴角色的扮演。其中竞争要求有两个以上的学习者针对同一学习内容或学习情景, 通过进行竞争性学习, 看谁能力首先达到教学目标的要求;其中协同要求学生共同完成某个学习任务, 在共同完成任务的过程中, 学生发挥各自的认知特点, 相互争论、相互帮助、相互提示或者进行分工合作;伙伴体现在学生在实验的过程中, 尽量独立完成实验, 但遇到问题时, 相互讨论, 在能够独立完成实验的情况下, 与其他同学讨论实验关键内容的实现方法。在相互讨论中, 学生不仅从其他同学的观点中获得启发和帮助, 还能够从讨论中学会与人沟通, 提高学生处理人际关系的能力。学生在竞争、协同和伙伴的教学目标中, 在完成学习任务的同时, 也实现了如何相互合作, 如何讨论问题, 从而达到合作精神和情感目标的培养。
案例教学的教学方法独特, 教学内容以案例的形式展现, 课堂以提出问题, 引导讨论为主, 营造课堂教学的氛围。针对计算机基础教学的特点, 学生不仅在在课堂上参与到教学讨论中来, 在实验教学中, 还可以验证教学内容及讨论的内容, 将学生自己的想法在实验中去体现, 对于大的、难的实验, 学生可以以组为单位, 进行实验。
通过一系列教学内容步骤和实验的设计, 对学生、教师和教学在不同的方面起到了促进作用。对教师要求不再是照本宣科, 而是要具有全面的专业知识, 并且能够将所教授的知识进行综合, 总结和概述知识点, 并将知识点设计到案例中。对教师的教学方法起到很大的促进作用。对学生, 通过学生的课前预习、课堂参与、实验课验证教学内容、学生讨论等几个环节, 对学生的各种能力是起到促进作用和提高。对教学活动来说, 改变了传统的教学方式, 将教与学、主动与被动、参与等方面体现在教学活动中, 对教学方法的改革起到促进作用。
参考文献
[1]浅谈案例教学[M].北京:中国人民大学网络教育学院.
[2]案例教学指南[M].北京:华东师范大学出版社, 2000.
关键词：Table；DIV+CSS；网页设计
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0290-02
1 引言
近年来，我国很多在高等计算机基础课程课程设置、教育方式上存在较多的问题：第一，较多的高校同学对计算机基础课程没有引起充分的准备，而且对计算机基础课程的学习要求与所要达到的水平还没有深入的了解；第二，高校学对老师的依赖性较强，而且很多时候只要有较小的问题出现就让老师来解决，进而就没有把解决、分析问题作为提高自己能力的一种机会；第三，在同学做上机实验的时候，很多时候同学都会仅仅只会做或者依照教师、实验书上面的操作方法一步步操作。这样就导致了学生不会注意实验的方法和操作过程，更不会去思考，探索问题，进而解决问题。而且，因为目前很多的高校对全部的非计算机专业新生新设计的计算机基础的课程的实际教学基本上都是从较简单的内容开始，这就会导致内容都是从最基础的知识开始，而且会导致较多的问题：这对那些已经知道的那些学生，认为掌握这么简单的课程比较浪费时间，而且对那些有较多学习兴趣与积极性带来不好的影响。所以，高校计算机基础必修课的改革是极为关键的。
2 层次教学策略
分层次教学策略是一种在实际进行素质课程设计中得出来的教学方法。分层次教学主要的操作办法是依据计算机基础教育教学目的，把那些不同的学生，依据与有相关影响要素分成多个不同的教学组，而且需要根据不一样的教学对象不同，应给出相应的计算机基础的教学要求和目的，需要用不完全一样的教学策略、训练过程与评测策略，以期得到较好的教学目的。分层次教学办法也可以成为多层次教学策略，这种策略是采用因材施教的思想与了解学习理论的策略，这是一种较为切实可行的目标教学。分层次教学策略中的层次设计，所以需要能适合学生认知的不同，并且需要因人的认知规律，可以根据对象的个人资质的相异将学习者的学习范围划分为几个不同的时间，在每一个不同的时间去完成和这个时段相一致的教学目的，这样就可以根据人的不同进行教学，而且可以步步增进，这样就可以针对全部的学生，而且还可以同时兼顾优秀的、和成绩较差的学生。还可以逐渐减少学生间的距离和差异，这样就可以增进整体素质的目标，而且这种教学策略完全和变传统的应试教学变化的素质教育的目标。
3 分层次教学策略
层次教学策略的主要特征有以下特点：
第一、层次教学策略能够使学生更加自信。每个同学对自身的学习课程都有自己明确的学习目的，所以学生能够认识到自己的优点和缺点，这样在学习时就能做到肯定自己，就对自己有充分的信心，这样就有积极成功的心得。
第二、层次教学可以创造性地学习。由于学习者大多对获得现成的答案并不知足，需要能够有独立地思考、分析、判断与选择问题与答案。所以具有创造性较强的同学喜欢提出新的想法，这样就可以创造性的使用自身以前的知识，这样还可以探索新的问题，而且会有很强的创新意识和潜能。
第三、层次教学策略可以做到自我控制。学习者在进行计算机课程的学习、方法与实际结果处理等方面可以自我的认知过程，可以能够立刻发现在课程学习中的较多实际问题，而且能够完全进行有目的的解决策略；
第四，层次教学策略能够自觉自理。学习者学有做自己学习的才能，而且可以能够积极主动地完全根据情况安排自身的学习目的和时段；
第五、层次教学策略可以积极主动的参加计算机课程的学习。高校学生可以积极主动的参加各种计算机课程的学习过程，而且具有较强的进取心、表现能力与竞争思想；
4 计算机教学策略改革措施
第一、计算机基础课程实际教学内容的改变。一方面需要选择恰当的计算机课程的教学题材。教学内容是做好计算机教学的最踏实的基本那天，如果计算机课程的教学内容选择不合适，会出现计算机教学内容和现实教学的脱节现象。所以教师在选择计算机课程教学材料的时候要尽量选择比较新的规划教材与优秀教材等，比如C语言选择谭浩强教授编著的计算机教学内容。其次是要按照最新的计算机课程的教学大纲的要求。计算机课程的教学大纲是本科计算机教学科学性与规范性重要保障，需要依据教学课程的特点与专业的要求制定计算机课程的教学大纲。最后是计算机课程教学的课堂教学要求要适合专业的目的。所以计算机课程教学的老师要在讲解较多的计算机的主要教学章节的选择时要找到和计算机的教学专业相关的内容，例如：大学中的机械专业学习的Visual Basic语言程序学习的时候，需要运用计算机的机构运动的动画演练作为综合的案例，需要在讲述计算机的程序案例的动作要求。
第二、计算机基础课程教学策略与目的改革。在教学策略的改革的过程中，教师在教研室讨论，这对高校的计算机基础课程进行的“三部曲”讲授办法，就是“提出问题-讲解解决问题的策略与过程-说明演示策略与总结经验”。比如：在讲解Word 相关章节的时候，需要先做好一个较好的列子，需要用到的知识包括进去。
第三、计算机基础课程考核策略的改革。计算机基础课程的考核是对计算机教学质量的检验，最好的考核策略是可以能够较准确的反映教学的质量目标，是要能够进行教学策略的改革。由于需要依据计算机基础课程实践性比较强的要求，计算机基础课程与计算机语言课程都可以笔试与机试，并进行单独记录成绩。笔试与机试都可以用试题库的目标进行命题的办法，而且在考试前需要教师组织编写模拟题目，而且需要采用全校统一考试的要求、统一阅卷的要求，考试既公平合理又实现了教考分开的要求。
第四、计算机基础课程需要编写适当的人才培养目标的教材内容。计算机基础课程教材的选择内容需要一直跟进计算机技术的发展过程，这样就可以让学习者能够较快地掌握计算机的发展的全新的知识、全新的计算机教学内容。教师可以依据每个学校学院专业教学要求，需要将计算机课程基础教材编成多本，而且需要分别选择语言文学和艺术类专业、理工经管类专业的计算机教学题材和教学内容。而且，除此之外教师还需要编写实验题材与题目等内容。
第五、计算机基础课程的教学需要建立一个知道专业与责任心强的师资的建设。一方面需要使用老教师指导、以此来提高青年教师的教学内容，因为每一个有经验的教师可以指导比较年轻的新教师，这样就可以指导青年教师备课与讲课；其次是要多开展教研活动的内容，以每年、每学期制作相关的教研计划要求，而且需要每周做教研讨论会，需要在教研的交流中得到问题与教学经验，这就对多媒体教学策略和网络平台的使用等进行专题研究很有作用，特别是经过开展省级教改课程内容可以促进教师教研水平的增强。
5 计算机教学策略改革效果
近年来，本校根据教学改革目的要求，进行了较多的教学改革，取得了较多的实践效果：第一、计算机基础课程教学改革在提高学生计算机应用能力、为各个专业的学生后续课程学习做好知识方面的准备，改革的效果明显。学生计算机应用能力得到提高。第二、申报省级优质的计算机教学课程。通过多年的计算机基础课程教学改革的实践，计算机基础课程的教学也得到了较好的效果。
参考文献：
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[3]王涛涛.浅析Big6模式在中学化学教学中的应用[J].信息技术教育，2004，（4）：46-49.
活动总结
一、本学期我部所举行的活动之一：“创新杯”漫画创意设计大赛。从4月6日至4月13日，我部开展了“创新杯”深入学习实践科学发展观主题教育——漫画创意设计大赛征稿活动。首先我们部对这一活动以版牌的形式进行了宣传，对经管系各班尤其是08级和07级同学进行以“深入学习实践科学发展观暨‘教风学风’建设”为主题的漫画征稿活动。作品内容以宣传教风学风建设和深入学习科学实践发展观为主题，体现立意、情节完整。题材、风格不限，鼓励有创意的作品参赛。接着，在为期一个星期的征稿中，我们陆续收到各班同学们的参赛作品。最后，我们组成了一个评选小组对于此次漫画创意大赛的作品进行了审稿和评选。此次比赛我们选出了十佳作品。
二、工作设想及努力方向：
学生活动应该积极响应学校号召，开展了一系列丰富多彩的活动，要真正做到了在抓好学习的同时充实广大同学们的业余生活。同时应该紧扣活动主题，使每项活动都能达到开展活动的目的，真正显出开展活动的意义。
三、工作总结与心得：
此次比赛得到经管系师生的高度重视和积极响应，经管系各年级
尤其是07、08级学生踊跃参与。达到了我们的宣传目的：努力为加强和改进大学生思想政治教育工作开创新的形式，提高大学生的创新素养，培养青年大学生创作能力，开发青年大学生创意资源，密切结合深入学习实践科学发展观，引导大学生以创新的思维、创意的形式切实深入理解学习实践科学发展观。在此次活动中，同学们不仅切实深入了解“深入学习科学发展观”这一主题思想，自身宣扬了教风学风建设活动，而且在创作的过程中，真正释放了自己的思维，锻炼了自己的创新能力。
四、缺点与不足：
在本次“创新杯”漫画创意设计大赛中，我们仍然存在着一些缺点与不足之处。比如在评比结束时未能将优秀作品将在评选结束后以板牌的形式举办一个画展，以进一步宣传深入学习科学发展观和加强教风学风再动员活动。对于这些出现的问题，我们会认真总结，吸取经验教训，在以后的工作中尽量避免。也希望老师给予批评教育和指导帮助。
总的来说，工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充实和欣慰，因为大家可以一起奋斗，一起解决工作中的困难，一起享受活动成功的喜悦。
经管系团总支 通讯部
每年一度的“创新杯”教学竞赛刚刚落下帷幕。本次“创新杯”教学竞赛以“打造高效课堂”为主题，开展教学研讨活动。通过聚焦课堂，学案导学，先学后教的自主、合作、探究式学习方式，提高课堂教学的有效性和学生快乐学习指数，逐步研讨构建适合当前高中学生身心发展的课堂教学模式。
此次活动经历了制定方案、动员、教研组报名、学校审核确定上课教师、教研组长备课组长组织集体备课、上课教师个人进行教学设计、试讲等过程。
一、筹备阶段 这次赛课活动，从组织到参加到结果都大大超出了我们预期。10月初，教务处在相关部门配合下，酝酿出第九届“创新杯”教学竞赛展示方案；11月，确定了为期三天、九个学科各一节课的赛程。感谢各位校领导的帮助和大力支持。田校长亲自指导相关准备工作。
这次教学竞赛倡导在导学案的背景下，以小组合作学习、探究研讨、解决问题为主要学习方式。客观上，对授课地点提出要求。既要有分组空间，又要便于教师指导。经过反复研究，最后将场地定在行政楼一楼大厅。筹备中，感谢学校各部门的鼎力支持和合作。教育处、信息中心、后勤处、电工室、美术组、高三学年和初中部都在百忙之中，积极协助，按时、保质保量的完成准备工作。感谢各位教研组长付出的努力和对学科教师进行的精心指导。
二、教师参与听课情况统计（对听课超过六节的教师给予表扬）数学组：91人次。其中李红梅、董杰老师听课7节。语文组：67人次。
英语组：118人次。其中徐颖、姜春梅、张姝老师听课6-7节。物理组：57人次。
化学组：76人次。其中徐凤艳、张艳丽、周斌、张佩茹老师听课8-7节。
生物组：51人次。其中董立柱老师听课7节。历史组：28人次。地理组：20人次。政治组：16人次。信息部：33人次。音体美：7人次。
三、高效课堂自主学习的完美体现
这次“创新杯”教学竞赛共选9节课，每学科一节。其中高一7节课，高二2节课，高三1节课。
九位教师都做到了遵循“高效课堂自主学习”模式，体现三维目标，使用导学案上课，注重积极性调动。学生参与度高，师生互动，完成教学进度和任务。课堂上，教师关注全体学生，注重学法指导，评价及时准确。学生自学时间充足，不流于形式。课堂开放、气氛热烈、形式活泼。兵教兵、兵练兵、讨论有序，争先恐后、合作效度高。
化学：崔广龙老师教学思路清晰，实验准备充分，现代化教学手段运用自如。课堂上充分调动学生的积极性和主动性，学生自我思考空间大，本节课采用了“学案导学，合作探究”的教学模式，教学过程主要分三个部分：第一部分是通过学案学生自主完成比较基础的知识；第二部分是学生通过实验探究和讨论来完成核心知识；第三部分是通过小组合作探究，通过集体的力量来完成核心知识的延伸。教学设计符合学生的认知结构，也可以激发学生学习的动机，实验探究可以调动学生学习化学的兴趣，小组合作学习可以锻炼学生的合作意识和语言表述能力，可以培养学生完整的思维品质。
语文：赵君雄老师教学内容相对集中，教学过程简约。他贯彻“以生为本”的思想，注重探究，鼓励学生质疑问难。九个学习小组是固定下来的，教学模式上采取了先学后教的形式，教学方法上注意了学生合作学习的方式，达到了课堂高效的目的。新课导入自然、流畅、不露痕迹，小组合作、讨论真实有效，学生真正地参与了进来，真正地在思考问题。在提出问题、解决问题的过程中自主发现，达成工具性与人文性的统一。
物理：国秀龙老师最大亮点就是形式与内容的完美结合，不但在形式采用分组合作的学习方式，而且更注重在教学的内容设计上采用了先学后教方式进行教学，流程分为预习、展示、反馈三个环节。在课前已把导学案下发到学生手中，使学生有充分的时间进行自学解决一部分问题，并将自己弄不懂的问题带到学习小组进行研讨互学，小组也没有解决的问题再提交到班内研讨。第二环节是班内小组大展示，各小组互评、教师点评。调动了学生学习的积极性，点燃了学生学习激情，培养了学生合作、检查、归纳、总结、表达的能力。
第三环节是反馈检测，检测练习设计的层次分明、递进有序，充分体现了设计者的独到匠心，很好的反馈教学效果。国老师语言幽默，声音宏亮，激情澎湃，活力四射，这种富有朝气的精神面貌直接感染了学生。
历史：武剑老师在上课导入中，从学生爱看电影的兴趣入手，激发学生的兴趣，为学生探究式学习提供契机；通过小组间的交流讨论，培养团队意识，达到互相启迪，相互帮助的目的，同时使学生的能力得到提高。教师的启发环环相扣，不断激起学生的热情，使学生积极参与课堂活动中，抢答回答问题频率很高，有时会出现几个学生同时站起来回答，体现了学生先学，教师后教的理念。
生物：董立柱老师精心设计问题，使学生有感而发，同时又注重学生的差异性，问题层次化。把简单的问题留给相对程度较差的学生，增强差生学习的动力。他一步步引导学生深入思考，最终让学生达成共识。
生物实验设计的好，让学生自己动手体验，做到了其他教师以前从来没有做过的，从课堂高效教学方面讲，实属创新。采用多媒体直观方法，将抽象微观的世界宏观形象的展现给学生，从而收到了很好的教学效果。
政治： 谷红丹老师创造性地使用教材，构建开放式课堂；从学生已有的生活经验出发，通过分析探究、案例欣赏、学生讨论等活动，架设与教材的桥梁，引导学生主动参与，从活动中感悟新知；
导学案设计给师生互动留下空间，符合学科特点和学生的认知规律。从生活实际出发，让学生觉得政治课和自己贴得很近，有一种真切感，因此产生浓厚的学习兴趣，让理论变得生动、鲜活。
政治教研组在导学案的设计上已形成了固定的模式。
数学：导学案引入，突破了传统式的“灌输式”教学，使学生由“学会”变为“会学”和“要学”。采取了兵教兵模式，新课前制定每组的任务，由学生根据自学结合导学案的预习提示，对新课的知识点进行讲解，然后有由学生讲解例题和习题，并对题型进行归纳总结，得到解决此类问题的方法。并由学生对其他组进行评价。教师在此过程中进行适时点拨。在回答问题的过程中，有些原来不愿学习的学生，为了使本组不被别的组落下，都积极主动的回答问题，他们实际上就是为了集体的荣誉。实现了培养学生的集体感，荣辱感的目的。
英语：梁南华老师在课堂前期做了比较充分的铺垫，学生很顺利地完成了任务，而且对于那些学生在预习练习中出现的错误，让学生在小组活动中自己讨论解决。最后，教师特别设置了两个定语从句的应用环节。先由学生用定语从句介绍班级同学，并猜测该同学是谁；在小组竞争中，学生以小组抢答的方式选择题号并回答问题，学生表 现非常积极活跃，学生能把新学的语法知识运用到了实际交际中去，同学们也在愉快的氛围中结束了这节语法课。
地理：宋金丽老师平时在地理课上就注重导学案的应用，所以在这节公开课上我们看到学生很适应这样的教学方式、学习方式，训练有素；而且学生很享受这样的学习方式，并且乐在其中。在导学案的引领下，学生或思考、或合作探究、或争先发言、或纠错补充；甚至到黑板前以老师的身份代替老师教课，而且讲得头头是道、深入浅出；就像权校长曾经提到的“让学生动起来，解放教师劳动力”。
四、值得反思的几个问题
1、导学案的设计应以学生学习为出发点，部分教师的导学案还是教案，思想的转变落实到实际教学还需要时间。
2、教师对学生回答问题的评价和赋分应科学，有艺术性。
3、课堂没有完全放手，预设多余生成，应鼓励学生多质疑。
4、课堂上掌声不必过多，时机掌握要恰当合理。
5、个别教师仍讲得过多。
6、关注每一个学生。在小组代表展示时，其他学生在做什么，教师应给与关注和引导。
五、评选依据及奖项设置：
1．根据教师的课堂表现（评委打分），最后算出综合成绩。2.奖项设置：特等奖，一等奖，最佳“导学案”教学设计奖
六、获奖名单及颁奖 特等奖：国秀龙、孙艳竹
一等奖：梁南华、董立柱、宋金丽、谷红丹、赵君雄、崔广龙、武剑
优秀导学案设计奖：武剑、谷红丹、孙艳竹、崔广龙、宋金丽、董立柱
齐市一中教务处
我们在计算机基础课教学活动中，所碰到的问题，概括起来，主要是新生计算机基础极不平衡影响了教和学；在教学过程中理论和实际脱节的现象较为严重，学生的实际应用能力较差；此外还有考试等方面存在的问题。我们就此提出了一些自己的解决办法，希望能抛砖引玉，引起更多同行的思考和共鸣。
随着信息时代的到来，计算机应用普及的程度越来越高，深刻地影响到各行各业。绝大多数单位废除了“纸质化”办公方式，逐步改变为“无纸化办公”模式。据一项调查显示，计算机一级的通过率在98%左右，但学生在毕业时能独立做好一份求职简历的同学只占60%。因此，有些学生抱怨大学学的计算机知识在工作岗位用不上。虽然这种抱怨是片面的，但是给我们大学计算机基础课程的教育还是提出了某些问题，是值得我们注意和思考的。大学计算机公共课作为非计算机专业的大学生获取计算机知识和培养计算机操作能力的重要途径，越来越受到学校师生和社会各界的关注。高校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力和素质方面的教育的，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，为将来应用计算机知识解决自己专业方面的问题和适应社会工作需要打下坚实的基础。我们就当前大学非计算机专业学生的计算机基础课程教学面临不足和问题，教学改革与创新谈谈自己的想法和意见。
1.大学新生来自全国各地，文化背景差别很大。有的学生在高中时就掌握了计算机基本知识和日常软件的使用。但也有不少的学生基本上连电脑都没摸过，这样就造成了教学的困难。在上课时，基础差的学生感到跟不上，不能消化；而基础较好的学生，则觉得不上瘾，吃不饱。形成两种学生都学不好、学不透的教学局面。
2.计算机基础课普通采用的是填鸭式教学。上课时，虽然使用了多媒体，但基本上是老师在台上讲授知识，偶尔在电脑上演示下涉及到的知识点，学生只是在下面被动地听，调动不了学生的学习热情和积极性。
由此，就产生了另外一个问题，即：学生对基础知识掌握和计算机应用技能掌握的脱节，会背不会作，会谈不能用。有些毕业生到了工作单位还要向单位的老同事学习，必须经过一段时间的适应期，才能将计算机基础知识和单位业务结合起来，独立的将计算机知识应用到自己的工作当中去。
3.考试是评价教师教学效果和学生掌握知识情况的重要环节之一。现在很多学校主要是采用笔试或者上机考试这一种手段，这样都有所偏颇，也会造成学用脱节。笔试不仅题量少，很难全面涉及到知识点，而且无法考察学生的动手能力。对于机考，不仅题库的考题有限，仍然存在着无法考察学生操作能力的弊端。因此，学生计算机测试，除了要了解学生对知识点的掌握之外，更重要的是了解学生动手操作能力。对学生操作技能的考核也应该包括在期末考核的范围之内。由于学生的期末实验报告占总成绩的20%，但由于是课下自己做，有可能出现拷贝别的同学的作业或者网上下载现成的情形发生。
4.计算机实验课，有部分学生不按照实验教材的指导上机操作。主要是对诸如打字练习以及office等基本操作觉得枯燥、乏味，不感兴趣，而聊天、玩游戏。对上机实验的漠视，导致了学生动手能力的缺乏。究其原因是对上机操作的重要性认识不足，对自己将来踏入社会就业、任职时计算机操作熟练程度所起作用的重要性缺乏瞻前性的认识。有些老师希望机房能打开网络，一方面老师可以查阅资料，另一方面也可以培养学生查阅资料的能力。当然，老师也担心缺乏自觉性的学生不按照实验教材的指导上机操作，而去聊天、玩网络游戏。
1.按照学生的计算机水平分层次教学。新生入学时，学校可以就新生的计算机水平进行一次摸底考试，按照学生的考试成绩，将学生分为基础班和提高班。基础班的学生主要学习计算机基础知识以及常用办公软件的基本操作，而提高班的学生则学习常用办公软件的高级用法以及专业课程也没有专门开设的软件使用课程。比如与艺术广告设计相关的图片处理软件photoshop、电子商务有关网页设计软件dreamweaver等课程。这样分班，有的放矢、针对性强，可以显著调动学生学习的积极性。这样，就可以充分满足基础较好的学生的学习要求，而对于基础较差的学生也能跟得上，吃的饱。
2.改变填鸭式教学为案例式教学。比如讲excel，就用一张比较复杂的excel表格，其中有有效性验证、自动筛选、函数使用等知识点，由实例引入。这样可以促使学生动脑思考，增加学生的学习积极性和主动性。
计算机是门应用性学科，需要动手实践。所以理论课最好能在机房进行教学。现在高校都有机房，可以在机房加装一套电子教学平台——NetopSchool，老师边演示边讲解，讲完每一个知识点之后，学生可以随即在电脑上操作，边学边练，这样教学效果更好。
在提高学生计算机操作能力方面，我认为，每次上实验课时，除了要求学生按照实验教程完成实验操作之外，还必须要求每次上机要写实验报告，落实每次上机要完成的实验任务。学院一个学期可以搞若干次计算机操作技能比赛，优胜者可以给予期末成绩加分，以此来调动和激发学生掌握计算机操作技能的积极性。
如果机房能有淘汰的电脑，老师可以边拆卸，边给学生讲解电脑的组成、各个配件的功能，使学生有一种理论和实践结合的认识。随后，还可以让学生自己动手，拆卸和组装一台电脑。
3．改变题库题目有限的现状。学校可以开放题库系统的权限，动员和鼓励有关老师在日常备课过 程中，有好的题目或者好的意见，都可以通过网络上传到题库中。学校对于题库建设贡献大的老师，可以给予一定的物质奖励。这样做既能提高教师的备课水平还能充实题库，一举两得。
在考核方面，除了理论题目之外，也可以安排一定时间让学生当堂完成一个综合性实验，然后根据这两部分的得分综合评定出期末成绩。如果期末成绩跟操作成绩挂钩，学生在平时的实验课程中就会更认真，更专心，对实验过程就会更重视。
4.针对计算机基础实验教学过程中的上述问题，笔者提出一些改进意见。如果机房能够加装NetopSchool软件,它强大的功能之一是可以指定电脑只能运行那些程序，只用将操作所需要的软件加入白名单，那么其他程序是不能运行的，自然包括聊天和游戏软件。对于提高学生实验课兴趣的问题，可以考虑将分离的知识点集中在一个比较有趣的项目当中，然后把操作过程录制下来，分发给学生在实验课时边看边做，使他们能够悟到熟练操作计算机对将来职场的潜在意义，以提高他们对实验课重要性的认识。
5.要做好大学计算机基础课程的改革和创新工作，对教师教学专业水平将会提出更高的要求和标准。教师必须不断地提高自己的专业知识、改进教学方法、充实教学内容、参加专业培训，提高教学水平。教师除了备好课之外，还要经常深入到用人单位进行考察，通过对用人单位的调查，和那些已经参加工作的学生们聊天，考察学生的在社会工作实践中应用计算机的能力以及用人单位迫切需要学生掌握哪些计算机技能，不断根据社会实际需要情况调整、充实和完善计算机基础教学课程。这样，教师就能够不断地发展、充实和丰富大学非计算机专业的计算机教程的内容，也能不断的提高自己的教学能力。
通过我们的教学改革，这样才能培养出适应社会需要，受社会欢迎的学生，使大学计算机基础教学充满活力。收到较好的教学效果，本文作为抛砖引玉，欢迎和同行一道交流和探讨研究。
[1]邢小东,侯飞,李千路.大学计算机基础课程教学改革[J].计算机教育，2010（22）.
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