摩擦力课外拓展课（精选9篇）
一、教学目标：
1、知识与技能：知道改变摩擦力大小的方法（重点）。
2、过程与方法：培养严谨的科学态度。
3、情感·态度·价值观：培养解决问题的能力。
二、教学器材：
（1）“甘碧”矿泉水瓶一个，切去上半部分，留下下半部分；（2）普通大米适量；（3）普通筷子一根。
技巧是：在瓶中加满（过满）米，用手盖住杯口，压紧，然后微张开手指，将筷子插入米中，缓慢提起筷子。实验成功，转动筷子，杯子和米也不会掉下。
三、教学过程：
向同学们表演小魔术“筷子提米”。将大米导入杯中，将筷子插入米中，提起筷子（显然是提不起米的），问学生:为什么提不起？接着再增加适量米，让杯中米过满再试一试。自主探究，直到实验成功。
让学生思考三个问题：
1、筷子靠什么力提起米？
2、为什么第一次提不起？
3、为什么第二次提起了？
4、做了怎样处理？
5、什么原理？
引导学生（1）对杯（杯和米视为整体）画图进行受力分析，筷子靠摩擦力提起米。
（2）Ff < G，筷子提不起米。
（3）当Ff >G，米被提起。为什么Ff会变大？是改变了那个因素？压紧米后，再将筷子插入，筷子与米发生挤压，米对筷子的压力增大，从而增大了筷子与米之间的摩擦力。
（4）再问：静止在空中后，摩擦力与重力什么关系？
原理揭秘：物体和物体之间有静摩擦力，当物体受力要运动时，摩擦力就会以相反方向阻碍物体的运动。在实验中，由于杯子内米粒与筷子之间的挤压，使杯子、筷子和米粒紧紧地挤在一起，这样杯子、筷子和米粒之间的摩擦力增大。将筷子向上提起，米粒和杯子由于摩擦力的作用阻碍筷子向上运动，结果反而将米粒和杯子一起提了起来。
生活中还有很多关于摩擦力的应用：
1、鞋底探秘
从记事时算起，你穿过的鞋有多少？恐怕你没有认真统计过吧！这些鞋的鞋底各有什么特色，人们很少去注意．其实，鞋底也隐藏着许多有趣的物理知识。通过图片展示所有的平底鞋，鞋底都会有凹凸不平的花纹。
这不是为了美观，而是为了增大鞋底与地面间的摩擦。让学生观察自己的鞋底。一双塑料底的棉鞋，鞋底花纹已磨平，冬天穿上这双棉鞋到冰面上走一走，你就能体会到鞋底有花纹是多么必要。展示一双田径鞋，让学生观察它的鞋底。思考：这样的鞋底设计有什么好处？
鞋底的前后掌花纹并不一样，前掌是锯齿形花纹，后掌则是粗宽的横条形花纹。这种特殊的设计与田径运动技术的特点有密切关系，田径运动员下肢蹬离地面或着地的动作，都和前脚掌与地面的相互作用有关，它要求鞋底具有良好的抓着力和防滑性能，并且需要鞋底有增大地面对人体运动的反作用力的功能等等。田径鞋前掌的锯齿形花纹，恰可以满足上述要求。
例如运动员在蹬离地面的瞬间，前脚掌对地面的压力较大，鞋底的前掌花纹会产生定向倾角，而锯齿形花纹所产生的定向倾角较小，因此使花纹的弹性形变增大，从而增大了地面对人体运动的反作用力。在穿着过程中，锯齿形花纹可使脚掌的着地面积逐渐增大，使鞋底始终保持较强的抓着力和防滑性能，至于鞋底后掌，在运动中受力面积较小，因而压力就集中，容易磨损。刻上粗宽的横条形花纹，可以使后掌的面积增大，从而使压力分散，提高鞋底的耐磨程度。
2、摩擦与自行车
没有摩擦自行车也就无法存在了。由于存在摩擦，我们才能用螺丝把自行车组装起来，形成一个完整的、能够使用的整体。车把套、脚蹬子、轮胎上的花纹都是利用摩擦防止打滑的例子。自行车上的闸也是利用摩擦力刹车的，刹车时闸皮对车轮的压力增大，同时闸皮与轮子间摩擦力也随之增大，使车子尽快停下来。
在另外一些情况下，我们不希望有摩擦力。在自行车前轴、中轴、后轴都要加滚珠、润滑油来减小摩擦力。
一、创设情境,激发兴趣
学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲,才会主动地学习。如在学习寓言《亡羊补牢》时,让学生先讲讲自己知道的寓言故事,并说说对寓言的理解。在教学儿歌《雪地里的小画家》时,笔者先在课前精心地制作了各种动物脚印的图片,在导入新课时,告诉学生今天会来一群可爱的动物朋友,然后出示图片,让学生猜猜它们都是谁?这样,学生一下子就被吸引住了,学生因为入情入境,很容易就激发起阅读寓言和儿歌的兴趣。
二、尊重个性,因材施教
在备课时,教师应该关注学生的已知世界,了解学生已经知道了什么,已经会了什么,学生愿意学什么,学生有能力学什么,这都是教师制定教学方案的依据。充分考虑如何使教师的教学适应学生的实际水平,能更好地为学生的发展服务。在上课时,要有针对性地进行教学,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆地各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验和知识的积累,发表不同的见解。这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善,增强个性阅读的能力,而且有利于学生主观能动性的发挥,促进学生的全面发展。
三、自主学习,主动读书
自学时要求学生做到边读、边想、边动手和做批注。如在教学童话《群鸟学艺》时,揭示课题后,笔者先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的答案用直线划出,把不明白的地方用问号标出,并在旁边写下自己的想法、体会和理解。只有在课堂教学中充分调动学生的多种感官,让学生全方位地参与到学习中,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。这不但能训练学生的读书方法和技巧,还能激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。通过这种学习方式,教师可以当堂课就掌握学生的学习情况,发现学生学习中存在的问题,培养学生自主读书的意识和能力。
四、关注需求,拓展学习
如在教学古诗《一去二三里》后,学生还搜集到了许多有关数字的儿歌。这时,笔者将课堂变成了学生的“学习成果发布会”,在课上与学生交流,并让学生自己挑选最喜欢的几首儿歌进行学习。这样,学生的已知世界在课堂上得到延伸的同时,本单元的学习内容也得到了有效的扩展。
五、合作学习,提高效率
开展合作学习时,笔者在座位编排上根据知识和能力的差异,将本班学生分成17个学习小组。每小组4至5人,其中的一名组长负责小组讨论、学习,中心发言人轮流担任,力求让每个学生都有机会参与到学习过程中,充分调动学生的积极性。这样,小组成员可以互相促进,互相学习,以好带差,取长补短。这种学习方式可以让学生懂得,在学习中只有互相帮助才能共同进步,要做到互教互学,互相切磋。由于小组学生共同讨论问题,互相启发思路,在讨论时大家思维显得异常活跃,都想表达自己的看法。这种互相交流,互相启迪的合作学习方式,也有利于培养学生自主探索、自主学习。
六、多种朗读,体会情感
教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,都是引导学生感悟的重要内容。如,在教学《群鸟学艺》时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,从而领悟出鸟儿内心的想法和学艺的态度。也可设计几个简单的思考题,让学生有目的地去朗读,在读中感知课文内容。对于朗读,不仅应要求学生读准语音、节奏和语调,还应要求学生读出感情,读出语言气势,并把握朗读的速度,从而达到声情并茂的程度。这样,学生才能进入语境,体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读,应要求学生读出不同鸟的个性。
教师只要针对不同的文本,认真研究有效的教学方法,为学生创造学习的机会,教给学生读书的方法,让学生产生正确的自我评价意识,就能增强学生读书、学习的兴趣和信心,逐步将“要我读”转变为“我要读”的良好的读书学习的态度和习惯。
关键词：课内素材 拓展课外 阅读衔接点 补充读书成果
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这个观点是叶圣陶老先生针对当时语文教学拘泥于教材，而忽视学生能力培养的现象提出来的，时至今日，仍然对我们的语文教学具有指导意义。我们需要正确看待教材的作用，如果说教材的学习是“举一”，那么运用教材学习中获取的知识、方法、能力进行更为广泛的阅读就是“反三”。那么，如何使学生能够逐渐地学会“举一反三”，在具体的过程中应该怎样来落实呢？下面笔者就如何挖掘课内素材、用足用活教材，拓展课外阅读方面，谈一下自己的一孔之见。
一、注重课本积累，挖掘课内素材
学习本身应该是一个积累的过程，就像建筑一座高楼一样，应该是一层一层地循序渐进地来建设起来，学习也是如此。就目前学校教学来看，语文学科是最为重要的一门学科，但同时也是最难见到成效的一门学科，它需要学习者不断地坚持投入，随着时间的推移才能够逐渐看到成效，所以积累在语文学习中非常重要。叶圣陶先生在《论写作教学》中曾经说：“写作教学的目的，在于养成学生的两种习惯：一，有所积累，须尽量用文字发表;二，每逢用文字发表，须尽量在技术上用出来。”这里叶老强调的第一个习惯正是知识积累。
就现在语文能力的要求来看，在考试中呈现出来的是学生对于语文相关素养的把握能力，如阅读、表达、理解等方面的能力，属于死记硬背的知识越来越少。就现在来看仅仅局限于古诗词、名篇名句部分需要学生记住。但是从整体上来看，大量的知识还是隐性的知识，这说明我们教师要充分地挖掘课内素材，充分重视课本的积累。具体来说，对于一篇课内文章，我们要引导学生掌握重点的词汇、语句和典型的表达方式，这是基础的部分。同时，教师要结合教学内容对于所学要做出适当的补充和扩展，加深学生对于知识的理解和感悟，这样才能够实现能力和素养的全方位的提升。
二、挖掘教材与课外阅读的衔接点，把课外阅读作为课内有益的补充
崔峦教授曾经说过：“语文教学应以教科书为主，用好教科书，紧扣文本，走进文本，与文本对话，同时又不能视教科书为主宰，应适当地拓展和引领。”这就指出了语文教学课内与课外拓展的辩证关系。现行语文教材中不少课文是中外名著的节选，教学时，适时地引导学生阅读原著，既会激发学生的阅读兴趣，收获更多的知识，又反过来促进学生更好地理解课文，增强教学的效果。
例如，课文《少年闰土》节选自鲁迅先生的短片小说《故乡》，当学生通过课文的学习喜欢上这个健康、淳朴，有着一肚子新奇见闻的小男孩后，鼓励学生阅读短篇小说《故乡》，了解闰土一生的命运发展，从而全面了解当时的社会背景。
有些课文是节选了原著的一部分内容，整个故事的来龙去脉学生无从知晓。这对于好奇心强的小学生来说，未尝不是一件好事。如《金钱的魔力》，节选自马克吐温的《百万英镑》，我在课堂上有意识地插入原著《百万英镑》中的相关片段，欣赏之后，我提出问题：打开窗子的是什么人呢？文中的“我”如此贫困，他手里的百万英镑是怎么来的？他在买衣服的时候受到店员和老板前后天差地别的对待，此后又发生了哪些有趣的事情呢？学生为了弄明白事情的整个来龙去脉，解除心中疑团，自然会产生阅读期待，产生了进一步去阅读这篇小说的愿望。在读书之后还可以向学生推荐根据《百万英镑》拍成的同名电影，领略名著多种不同的艺术表现形式。
此外，语文这门学科不是孤立、自成一体的，它与其他学科有着密不可分的联系。因为学生要借助于语文这个工具去学习其他的学科，同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会，两者是相辅相成、互相渗透的。在教学中我们还可以把和语文相关的学科知识进行整合，改善学生已有的知识结构和能力状态。
三、开展丰富多彩的读书成果展示活动
拓展的课外读物不及时督促，学生往往会三分钟热度，最后不了了之。为了激发学生持久的兴趣，检验学生阅读成果，我们要把拓展出去的阅读活动引向深入，可以通过定期开展丰富多彩的读书成果展示活动，让学生品尝成功的喜悦、收获的快乐。读书成果展示主要有以下几种形式：
（一）读书知识竞赛
小学生对参与竞赛的热情特别高涨，组织学生举办各种形式的阅读竞赛，可以使他们在激烈的竞争氛围里，进一步增强阅读的的兴趣与信心。我们可以举行“读书知识竞赛”“读书演讲比赛”“古诗诵读”“经典诵读表演”“读书故事会”“读书明星评选”“诗词诵读大王”等活动，让学生在这些活动中感受到阅读的快乐和幸福。
（二）读书笔记展评
定期检查学生的读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出优缺点，明确努力方向。完成好的给予表扬鼓励，完成不好的给予个别指导。评出“读书小能手”“优秀读书笔记”等，这样以表彰奖励的形式加以鼓励，进一步提高学生参与课外阅读的积极性。
总之，课堂，其实是学生从未知到已知的一个起始点，它只是学习过程中的一个阶段，而不是终点，课堂之外的课外阅读拓展则是对课堂教学的延伸，只有抓好课内和课外这两个同等重要的学习环节，我们的教学才是完整的，学生获取的知识才是系统的。
参考文献：
[1]尤旺.小学语文阅读教学的课外延伸[J].新教育，2009（2）.
[2]朱萍.小学语文课外阅读教学的指导策略[J].新课程：教研版，2009（11）.
[3]王思红.学会阅读——谈中小学生的阅读习惯和阅读方法[J].中小学图书情报世界，2014（3）.
[4]尹敏，施焰.当前中小学生课外阅读情况的调查与思考[J].教育探索，2012（1）.
[5]许建中.语文学习规律研究刍议[J].保定师范专科学校学报，2012（1）.
一、古诗文常识填空
1、被称为“画中有诗，诗中有画”的诗人是（）。
2、初唐四杰是：杨炯、卢照邻、（）、（）。
3、王昌龄擅长七绝，有“七绝圣手”之称，他的诗作题材以（）为主，气势雄伟，格调高昂。
4、“朋友送别”历来被诗人选为题材，写朋友之间离情别绪的诗作有（、、、）（至少写出三首）。
5、号称“青莲居士”的大诗人（），另一位与他齐名的大诗人是（）。
6、（）写的（），这首诗是讴歌伟大母爱的佳作。
7、曹操是（）时期的诗人，他还是一名伟大的政治家、（）家、（）家。
8、岳飞的爱国精神妇孺皆知，他的名篇（）更是千古绝唱。
二、古诗文填空
1、指出学习与思考必须紧密结合的句子是：（），（）。
2、在生活中，我科要向有长处的人学习，常用“（），（）”来表示。
3、《过故人庄》中描写乡村秀丽景色的诗句是（），青山郭外斜；表现对朋友、乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，（）。
4、《钱塘湖春行》中，写出莺燕报春的句子是：几外早莺争暖树，（）。写野花与春草的诗句是；乱花渐欲迷人眼，（）。
5、《书湖阴先生壁》中运用拟人手法，赋予山水生命感情，突出它们与人的关系统管理的诗句：（、）。
6、《游山西村》中，表现感到困惑时，突然见到希望的诗句是（、）。这句话富有哲理。
7、《望岳》中包含一切有所作为的人都应具有不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：会当凌绝顶，（）。
8、《送杜少府之任蜀州》写出四海之内有知心朋友，就是天涯海角也还是近邻一样亲近的诗句是：（、）。
9、《黄鹤楼》中，以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，（）。
10、《天净沙·秋思》中表现景物氛围萧条、凄凉的诗句是（、）。道出天涯游子之悲的诗句是（，）。
11、《春望》中，言明春望所见的诗句是：（、）；表现诗人对家人眷念之情的句子是：（、）。
12、《过零丁洋》中表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句是：（、）。
13、《水调歌头，明月几时有》中，通过写明月来表达对人生美好祝愿的句子是（、）。富有人生哲理的诗句是（、），此事古难全。
14、《白雪歌送武判官归京》中，写北方边地风狂雪早的句子是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪；以春花喻冬雪的诗句是：（、）。
15、《无题》诗中，以极其沉痛的心情写伤别的诗句是：相间时难别亦难，（）；来比喻教师的工作是“春蚕到死丝方尽，（）。
16、《岳阳楼记》中表现作者政治抱负的句子是：（、）。
17、赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比例，不少诗句至今仍被人们广为传诵：
①《送元二使安西》中通过“（、）”来表达对友人的深挚感情。②李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“（、）”来表达对友人的依依不舍之情。③李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无形为有形的是“（、）”。④高适在《别董大》中用“（、）”安慰朋友。⑤王勃更是乐观，在《送杜少府之任蜀州》用“（、）”寄语远方朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。
18、搞好西部开发，重要的是做好退耕还林，以期在西北沙漠中兴起绿洲，在戈壁中出现草原，再现《敕勒歌》中的“（。）”的景象。
19、《天净沙·秋思》中用九余中景物构成一幅画面的句子是：（），（），（）。
20、《过零丁洋》中最能体现天文祥崇高民族气节的两句话是（），（）。
21、“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“清明时节雨纷纷”，请写出两个含雨的诗句： ①（、）②（、）
22、古诗词中描写秋季景色的名句很多，请写出两句：
①（、）②（、）
23、我们常借用古人的诗句“（、）”来表现老师或父母的爱有如春雨点点滋润心田。
24、形容一个女子无论怎样梳妆打扮都宜人，写西湖之景如女子这般美貌无比的拟人句是（、）。
25、龚自珍为宣泄心中的政治革新抱负，呼唤朝廷重用贤才的句子是（、）
26、白居易写的一句诗“（、）”能表现事物生命力旺盛，生机恢复迅速。
27、独坐幽篁里，（）。深林人不知，（）。（王维《竹里馆》）
28、（），每逢佳节倍思亲。（），遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）
29、劝君更进一杯酒，（）。选自王维的（）。30、空山不见人，但闻人语响。（），（）。（王维《鹿柴》）
31、青海长云暗雪山，（）。黄沙百战穿金甲，（）。（王昌龄《从军行》）
32、寒雨连江夜入吴，（）。洛阳亲友如相问，（）。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
33、秦时明月汉时关，（）。但使龙城飞将在，（）。（王昌龄《出塞》）
34、葡萄美酒夜光杯，（）。醉卧沙场君莫笑，（）？（王维《凉州词》）
35、气蒸云梦泽，（）。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
36、移舟泊烟渚，（）。野旷天低树，（）。（孟浩然《宿建德江》）
37、黄河远上白云间，（）。羌笛何须怨杨柳，（）。（王之焕《凉州词》）
1944年春，在大规模反攻的前夜，盟军向德军控制的诺曼底空投了伞兵，青年安道特就是其中之一。安道特着陆后，看到不远处有一座农舍，他朝那房子奔去，急急地敲门。开门的是一个三十岁的法国女人。
“我是一个美国兵。”安道特说，“你愿意收藏我吗？”
“哦，当然啦。”法国女人说着，把他带进屋里。她的丈夫和三个孩子坐在饭桌旁，惊异地盯着他。几分钟后，六个德国士兵来搜查这附近唯一的一间农舍，转眼之间就找到了这个伞兵。德国人按惯例，不加审讯，就把那个法国女人的丈夫拉到院子里枪毙了。妻子和孩子大哭起来。_____________于是把安道特暂时关进一间棚屋里，把门锁上。
棚屋后边有个窗户，越过田野就是树林。安道特蜷身挤出窗口，向树林奔去。德国人发现了他，向他开枪，子弹没有打中目标。从当时的情况看，逃跑毫无希望。他刚跑进树林--悉心经营的，没有什么灌木、杂树的法国树林子--就听到周围追兵的叫喊。看来抓住他不过是时间问题罢了。他没有什么机会了。
不，还有最后一次机会，伞兵振作起来押了一注。他往回跑，再次越过田野，来到小院子，院子里躺着那个法国男人的尸体。他敲着厨房的门，女人来得很快。她满脸苍白，眼泪模糊。他们面对面，也许站了一秒来钟。她笔直地注视着这个美国青年，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。“你愿意收藏我吗？”他问。
“哦，当然啦。快！”她毫不迟疑地又一次把他送到壁炉边的碗橱里。
德国士兵没有再来到这户人家。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
1.在文中的横线上应填入哪一句？
A.对于如何处置这个俘虏，德国士兵之间倒有一场争议，而争议又无结果。
B.对于如何处置这个俘虏，德国士兵之间因为有一场争议。
C.对于如何处置这个战俘的问题，德国士兵争了起来。2.文中法国女人说的两次话中都有“当然啦”，对这句话，下面理解正确的是哪一项？
A.“我应该保护你，因为你为解放我们而战。” B.从道义上讲应该保护这个美国兵，但可能因此而家破人亡，这个法国女人只好用这样模棱两可的话来回答。
C.第一次是模棱两可的，第二次是十分肯定的。D.“我十分欢迎你，因为你是盟军。”
3.法国女人第二次的话比第一次的多了一个字：“快”，这表现了她的______。4.从上下文看，“盟军”包括___国和_____国的军队；而敌对的一方是_____。
5.第五段中“唯一的一间农舍”中“唯一的”能不能去掉？你怎么看？
6.第六段中画波浪线的句子中的破折号的作用是______；两个破折号之间部分是______描写，它的作用是_______。
7.第七段中“押了一注”指的是__________。8.第八段中“她满脸苍白，眼泪模糊”是_____描写，说明她处在_____之中。接着，作者加上了一句：“他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”其用意是________。
9.如果要为这篇文章加标题，你认为下面的题目各是从什么角度来定的，请选择。（1）第二次选择（2）自我牺牲
（3）一个普通而平凡的法国女人
A.主人公 B.情节 C.所表达的主题 10.给这篇文章加个议论性的结尾吧。参考答案1.A 2.A 3.大无畏的牺牲精神 4.美 法 德军
5.不能。正是由于“唯一”德国士兵才会如此快速地来到法国女人家进行搜查。6.解释说明 环境 推动情节发展 7.再次回到那农舍中藏起来
8.肖像 失去丈夫的极度悲痛 强调法国女人的牺牲精神
歧路亡羊
杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者之众？”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。”杨子戚然变容，不言者移时，不笑者竟日。
门人怪之，请曰：“羊，贱畜，又非夫子之有，而损言笑者，何哉？”杨子不答，门人不获所命。
弟子孟孙阳出，以告以都子。心都子他日与孟孙阳偕入而问曰：“昔有昆弟三人，游齐、鲁之间，同师而学，进仁义之道而归。其父曰：‘仁义之道若何？’伯曰：‘仁义使我爱身而后名。’仲曰：‘仁义使我杀身以成名。’叔曰：‘仁义使我身名并全。’彼三术相反，而同出于儒。孰是孰非邪？”
杨子曰：“人有滨河而居者，习于水，勇于泅，操舟鬻渡，利供百口，裹粮就学者成徒，而溺死者几半。本学泅不学溺，而利害如此。若以为孰是孰非？”心都子嘿然而出。
孟孙阳让之曰：“何吾子问之迂，夫子答之僻？吾惑愈甚。”
心都子曰：“大道以多歧亡羊，学者以多方丧生。学非本不同，非本不一，而末异若是。唯归同反一，为亡得丧。子长先生之门，习先生之道，而不达先生之况也，哀哉！”
译文：杨子的邻居掉了一只羊，于是带着他的人，又请杨子的儿子一起去追赶羊。杨子说：“哈哈，掉了一只羊罢了，为什么要这么多人去找寻呢？”邻人说：“有许多分岔的道路。”不久，他们回来了。杨子问：“找到羊了吗？”邻人回答道：“逃跑了。”杨子说：“怎么会逃跑了呢？”邻居回答道：“分岔路上又有分岔路，我不知道羊逃到哪一条路上去了。所以就回来了。”杨子的脸色变得很忧郁，不说话有很长时间，没有笑容一整天。
（他的）学生觉得奇怪，请教（杨子）道：“羊，（不过）是下贱的畜生，（而且）还不是老师您的，却使您失去笑颜，这是为什么？”杨子没有回答，（他的）学生（最终）没有得到他的答案。
杨子的学生孟孙阳从杨子那里出来，把这个情况告诉了心都子。（有一天）心都子和孟孙阳一同去谒见杨子，心都子问杨子说：“从前有兄弟三人，在齐国和鲁国一带求学，向同一位老师学习，把关于仁义的道理都学通了才回家。他们的父亲问他们说：‘仁义的道理是怎样的呢？’老大说：‘仁义使我爱惜自己的生命，而把名声放在生命之后’。老二说：‘仁义使我为了名声不惜牺牲自己的生命。’老三说：‘仁义使我的生命和名声都能够保全。’这三兄弟的回答各不相同甚至是相反的，而同出自儒家，您认为他们三兄弟到底谁是正确谁是错误的呢？”
杨子回答说：“有一个人住在河边上，他熟知水性，敢于泅渡，以划船摆渡为生，摆渡的赢利，可供一百口人生活。自带粮食向他学泅渡的人成群结队，这些人中溺水而死的几乎达到半数，他们本来是学泅水的，而不是来学溺死的，而获利与受害这样截然相反，你认为谁是正确谁是错误的呢？”心都子听了杨子的话，默默地同孟孙阳一起走了出来。
出来后，孟孙阳责备心都子说：“为什么你向老师提问这样迂回，老师又回答得这样怪 僻呢，我越听越糊了。”
心都子说：“大道因为岔路太多而丢失了羊，求学的人因为方法太多而丧失了生命。学的东西不是从根本上不相同，从根本上不一致，但结果却有这样大的差异。只有归到相同的根本上，回到一致的本质上，才会没有得失的感觉，而不迷失方向。你长期在老师的门下，是老师的大弟子，学习老师的学说，却不懂得老师说的譬喻的寓意，可悲呀！”
【出处】《列子·说符》：“大道以多歧亡羊，学者以多方丧生。”
詹何钓鱼
詹何以独茧丝为纶，芒针为钩，荆篠为竿，剖粒为饵，引盈车之鱼于百仞之渊、汩流之中，纶不绝，钩不伸，竿不撓。
楚王闻而异之，召问其故。
詹何曰：“曾闻先大夫之言，蒲且子之弋也，弱弓纤缴，乘风振之，连双鸧于云际，用心专，动手均也。臣因其事，放而学钓，五年始尽其道。当臣之临河持竿，心无杂虑，唯鱼之念，投纶沈钩，手无轻重，物莫能乱。鱼见臣之钩饵，犹沈埃聚沫，吞之不疑。所以能以弱制强，以轻致重也。大王治国诚能若此，则天下可运于一握，将亦奚事哉？”楚王曰：“善！”
【译文】
詹何用单股的蚕丝做钓线，用芒刺做钩，用细小的竹子做钓竿，将一粒饭剖为两半来做钓饵，在有百仞深、流水湍急的深渊之中钓到（一条）可以装满一辆车的鱼，钓丝还不断，钓钩没有被扯直，钓竿没有被拉弯。
楚国的国王听说了觉得很惊异，就把他叫来问他原因。
詹何说：“曾经听我曾经当过大夫的父亲说过，蒲且子射箭啊，曾经用很弱的弓、很纤细的丝绳，顺着风一射，一箭在云端射到两只鸧鹒，（因为）用心专一，用力均匀的原因啊。我按照他的这种做法，摹仿着学习钓鱼，五年才完全弄懂其中的道理。现在我在河边持竿钓鱼时，心中不思虑杂事，只想鱼，丢线沉钩，手上用力均匀，外物没有能扰乱（我的心神）。鱼看见我的钓饵，好像（掉到水里的）尘埃或聚集的泡沫（一样自然），吞食它不会怀疑的。所以我能以弱制强，以轻御重啊。大王您治理国家如果可以这样，那么天下的事就可以一手应付了，还能有什么对付不了的吗？”楚王说：“高。”
造父学御
造父之师曰泰豆氏。造父之始从习御也，执礼甚卑，泰斗三年不告。造父执礼愈谨，乃告之曰：“古诗言：‘良弓之子，必先为箕；良冶之子，必先为裘。’汝先观吾趣。趣如吾，然后六辔可持，六马可御。”造父曰：“唯命所从。”
泰斗乃立木为涂，仅可容足；计步而置，履之而行。趣步往还，无跌失也。造父学之，三日尽其巧。
泰斗叹曰：“子何其敏也！得之捷乎！凡所御者，亦如此也。曩汝之行，得之于足，应之于心。推于御也，齐辑乎辔衔之际，而急缓乎唇吻之和，正度乎胸肊之中，而执节乎掌握之间。内得于中心，而外合于马志，是故能进退履绳而旋曲中规矩，取道致远而气力有余。诚得其术也，得之于衔，应之于辔；得之于辔，应之于手；得之于手，应之于心。则不以目视，不以策驱，心闲体正，六辔不乱，而二十四蹄所投无差；回旋进退，莫不中节。然后舆轮之外可使无余辙，马蹄之外可使无余地；未尝觉山谷之崄，原隰之夷，视之一也。吾术穷矣，汝其识之。”
【译文】造父的师傅名叫泰豆先生。造父开始跟着他学习驾御（马车）的时候，行礼很谦恭，泰豆三年没有教（任何东西）。造父礼节上更加恭敬小心，于是（泰豆）跟他说：“古诗有言：‘擅长制造良弓的人，必须先做簸箕；擅长冶炼的人，必须先做皮革处理。’你先（注意）观看我快走的姿势。快走的姿势像我一样了，然后才可以掌握住六根缰绳，驾御好六匹马（的马车）。”造父答道：“一切照办。”
泰豆于是立起木桩作为道路，（木桩）只能放一只脚；按照（一定的）步伐（数）放置（木桩），踩着木桩行走。他快步往返，不会摔交和失足。造父学习这个，三天就完全学会了他的技巧。
泰豆惊叹道：“你真是太聪明了！学得这么快！一般的驾御马车的人，也不过（就你现在）这样的水平了。前面你的（这些快步）行走，用的是你的脚，体会其中的技巧在你心里。推而广之到驾御方面，在协调缰绳和辔衔的时候，是快是慢让马的嘴唇感觉和你一致，让马的行动法度掌控在你的心中，从而把握住所有的节奏。在你心里得心应手，外面操控得让马也心领神会，这样就能进退走得像用绳墨画的一样笔直转弯像圆规划的一样圆，要去的地方再远也会有气力。真正学会了驾御的技术，结果在衔，（衔）响应的是（来自）辔（的信号）；辔上得到的结果，响应的是（来自）手（的信号）；手上得到的结果，响应的是（来自）心。这样就不是用眼睛去看，不是用鞭子去赶，心境闲暇身体端正，六匹马的缰绳不乱，二十四个马蹄跑得不会出差错；转弯、前进、后退，没有不是中规中矩的。到这样的时候车轮之外就可以不要多余的车道，马蹄之外可以不要多余的地面；就不会觉得山川谷地有什么险，平原湿地，看它们都是一样的了。我的技术全在这了，你牢牢记住这些。”
鲍氏之子
齐田氏祖于庭，食客千人，中坐有献鱼雁者。田氏视之，乃叹曰：“天之于民厚矣！殖五谷，生鱼鸟，以为之用。”众客和之如响。鲍氏之子年十二，预于次，进曰：“不如君言。天地万物，与我并生，类也。类无贵贱，徒以大小智力而相制，迭相食，非相为而生之。人取可食者而食之，岂天本为人生之？且蚊蚋（ruì，吸血昆虫）囋（zǎn，叮咬）肤，虎狼食肉，非天本为蚊蚋生人、虎狼生肉者哉。”（选自《诸子集成·列子·说符》）
译文：齐国姓田的（权臣）在厅堂设宴祭神，一起吃饭的有上千人，宴席上有敬献鱼和大雁的。田氏看了，于是感叹道：“老天对民众很厚道啊！生长五谷，孕育鱼和鸟，用它们来给民众享用。”所有食客高声附和。
一个年龄十二岁姓鲍的小孩，在幕僚中排列在次等的位置，进言道：“不是您说的那样。天地万物和我们人类并存，只是种类不同而已。种类没有什么贵贱之分，只是因为大小、智慧和力量不同而互相制约，依次互相吞食，并不是为了给谁吃而生存的。人类获取可以吃的 东西并吃它，难道是天为了让人吃而孕育它们吗？况且蚊虫叮咬人的皮肤，虎狼吃肉，也不是为了蚊虫而孕育出人、为了虎狼而孕育有肉的生物。”
九方皋相马
秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓2有可使求马者乎？”
伯乐对曰：“良马可形容筋骨相也。天下之马，若灭若没，若亡若失。若此者绝尘弭辙。臣之子，皆下才也，可告以良马，不可告以天下之马也。臣有所与共担纆薪菜者，有九方皋，此其于马非臣之下也，请见之。”
穆公见之，使行求马。三月而反报曰：“已得之矣，在沙丘。” 穆公曰：“何马也？”对曰：“牝而黄。”
使人往取之，牡而骊。穆公不说，召伯乐而谓之曰：“败矣！子所使求马者，色物、牝牡尚弗能知，又何马之能知也？”
伯乐喟然太息曰：“一至于此乎！是乃其所以千万臣而无数者也。若皋之所观，天机也。得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。若皋之相者，乃有贵乎马者也。”
马至，果天下之马也。
【译文】秦穆公召见伯乐说：“您的年纪大了！您的家族中有谁能够继承您寻找千里马呢？”
伯乐回答道：“对于一般的良马，可以从其外表上、筋骨上观察得出来。而那天下难得的千里马，好像是若有若无，若隐若现。像这样的马奔跑起来，让人看不到飞扬的尘土，寻不着它奔跑的足蹄印儿。我的孩子们都是才能低下的人，对于好马的特征，我可以告诉他们，对于千里马的特征，那只能意会，不可言传，仅凭自己相马的经验来判断，他们是无法掌握的。不过，在过去同我一起挑过菜、担过柴的人当中，有一个名叫九方皋的人，他的相马技术不在我之下，请大王召见他吧。”
于是秦穆公便召见了九方皋，叫他到各地去寻找千里马。
九方皋到各处寻找了三个月后，回来报告说：“我已经在沙丘找到好马了。”秦穆公问：“那是什么样的马呢？”九方皋回答：“那是一匹黄色的母马。”
于是秦穆公派人去取，却是一匹黑色的公马。这时候秦穆公很不高兴，就把伯乐叫来，对他说：“真扫兴！您推荐的人连马的毛色与公母都分辨不出来，又怎么能认识出千里马呢？”
伯乐这时长叹一声说道：“九方皋相马竟然达到了这样的境界！他真是高出我千万倍。像九方皋看到的是马的天赋和内在素质。深得它的精妙，而忘记了它的粗糙之处；明悉它的内部，而忘记了它的外表。九方皋只看见所需要看见的，看不见他所不需要看见的；只视察他所需要视察的，而遗漏了他所不需要观察的。九方皋相马的价值，远远高于千里马的价值！”
把马从沙丘取回来后，果然是名不虚传的、天下少有的千里马。
一、播放视频,激发阅读兴趣
小学生一开始接触英语阅读,很容易产生茫然的状态,进而对之后的英语学习失去兴趣。因此,小学教师应极力改变学生这样的状态。在实际教学过程中,教师可以先教授学生课时要求的单词,带领他们熟读并理解文中的句型,有了这样的基础后,教师再带领学生观看简短的英语视频,激发他们完成阅读的兴趣。
例如,在讲解译林版小学五年级英语《Our animal friends》一课时,我先带领学生学习课文中要求的“arm”“body”“foot”等单词,在此基础上了解文中句型,如“I have two animal friends”“One is...and the other is...”“It can...”“It has...”“It is...”等等。在学习完本课时的单词和句型后,我给学生播放了一些简单易懂的英语电影选段,比如《The lion king》中小辛巴与同伴们在一起快乐追逐玩耍的情形,还有新电影《Crazy ani⁃mal City》中主人公朱蒂与小狐狸胡尼克对话的情形,并要求学生细细感悟电影中一些点明电影主题的句子,如“All right,get in here.You bunnies,so emotional”“No matter what type of animal you are,change starts with you”等。
通过观看这些电影片段,让学生了解视频中的大致意思,虽然视频是英语原声的,学生还是很快就领悟了电影讲述的大意,并能够积极主动地思考电影中的主旨思想。观看完视频后,学生基本能够复述视频讲述的大意。可见,通过电教手段教学,可以最大限度地激发学生的学习兴趣。
二、组织游戏,感知阅读内容
在英语阅读理解部分的教学过程中,小学英语教师可以在多媒体授课激发学生阅读兴趣的基础上,把阅读内容与游戏教学结合起来,引导学生告别以往学习阅读理解时陈旧生硬的学习方法,在欢快的氛围中理解阅读内容。
例如,在讲解译林版小学三年级英语《Hello》一课时,我先教了学生一些日常打招呼的用语,如“Hi,I am...”“Hello,my name is...”“Good morning,I am...”等,待学生掌握了这些简单的问候语后,我组织他们通过玩“掷骰子读句子”的游戏来理解简单的阅读理解。游戏所需的是一篇简单的阅读理解短文和三个骰子。学生分成三个小组,三个小组的学生分别投骰子,若投到数字3,就将阅读理解文章中的第3句读出来,正确读出句子加1分,若既能够读出句子,又能准确地翻译出句子的意思,再加1分。规定2分钟内得分最高的队伍获胜。明确了游戏规则后,学生立马开始熟读课文中的句子,期望在游戏中拿到更高的分数。
将要讲授的英语内容转变成游戏的方式,让学生在游戏中理解阅读文本的大意,不仅增强了学生学习阅读理解的兴趣,还可以让学生在游戏中感知阅读理解的内容,进一步鼓励他们多阅读一些课外英语书籍,进一步拓宽英语阅读视野。
三、讲述故事,了解阅读主题
小学生在学习英语的过程中,独立完成阅读理解往往是比较困难的。在接触到一篇阅读理解时,看到较长的文章,他们往往会手足无措,不知道从何下手。尤其是阅读理解的内容较为复杂,不像日常英语课堂教学中那些简单的句子,只要知道句子中每个单词的意思,组合起来就能理解句子的意思。将阅读理解的内容以讲述故事的方式给学生讲解,他们更容易将自身融入角色当中,更好地理解阅读的主题。
例如,在讲解译林版小学六年级下册英语《The lion and the mouse》一课时,我要求学生阅读短文后完成Grammar部分的问题。首先,我带领他们学习了课文教学中要求的单词,如“mouse”“large”“strong”“walkby”“bite”等,帮助学生在完成阅读时进一步理解文章大意。在此基础上,我将课文中的内容以讲故事的方式进行了讲解。如“One day,a mouse walked by andwoke the lion up.The lion was very angry and wanted to eat the mouse...”这一部分以讲故事的方式为学生讲授,即“森林里住着一只小老鼠和一只大狮子,有一天,小老鼠散步的时候不小心吵醒了正在睡觉的狮子,生气的大狮子就想要把小老鼠给吃掉……”
通过讲故事的方法,学生被文章中的故事情节深深吸引。由此可见,通过故事讲授的方法,不仅能够吸引学生主动学习阅读理解,而且能够带领他们进入情境,在情境中感悟阅读理解的大意。这种教学方法的功效是较为久远的,不仅能够完成当下的教学任务,而且能够激发学生以后课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
四、第二课堂,培养阅读习惯
小学生想要学好英语,不能仅靠课堂上学习的那一点知识,也不能仅靠学校中的英语教学,还可以通过第二课堂的教学来进一步巩固学生在第一课堂上学习的内容。在第二课堂教学中,英语教师要告别以往“教师”的身份,融入学生中,从一名知识的传授者变成学习过程的参与者,与学生一起完成学习任务。
例如,在讲解译林版小学六年级上册英语《Keep our city clean》一课时,在给学生讲解完课文后,我又将本节课文中环保内容的部分进行了重点教学。如提问学生:“What makes our city dirty?”学生的答案多种多样,有“smoke from cars”“black smoke from factories”以及“rubbish in our daily life”。在讲授完课本内容的基础上,我带领学生利用课余时间在操场上集体朗诵本课课文,在帮助他们加深记忆的同时,展现了学生朗读英语课文的风采。此外,我还给学生布置了英语板报的作业,将他们分为几个小组,要求每小组负责设计并绘画出一周的黑板板报,每两天更换一次板报的内容,板报中涉及内容应为本周英语课堂学习的内容,并由其余小组的学生在每周末进行评比打分,得分较高的小组获得一定的奖励。
将英语教学融入第二课堂的教学中,不仅能够为学生提供一个学习英语的大氛围,养成阅读的习惯,从而在第二课堂中巩固之前学习的内容,还能拉近师生之间的关系。
关键词：课外拓展；语文教学；能力培养
小学生的思维活跃，他们在课堂学习中很难长时间集中注意力，这就使课堂教学的效率低下。而教师通过组织学生进行课外拓展实践，可以有效地激发学生的参与热情，让学生在实践中巩固知识，收获技能，并培养能力。因此，小学语文进行课外拓展教学是时代进步的必然选择，也是现在小学教学中的主流趋势。
一、语文教学中课外拓展延伸的策略
课外的拓展与延伸不能脱离教材而独立存在，只有以课本为依托点，用好教材中的课文，才能使拓展与延伸更有意义。这就要求教师要认真阅读、钻研教材，并在其基础上找到突破点。我觉得我们可以从以下方面入手：
1.主题的再拓展
语文课文每篇文章都有其对应的主题，因此，教师可以将课文的主题作为课外拓展的桥梁。在课外拓展中，教师可以依托课文中表现出来的主题，设定出升华主题的拓展延伸。教学古诗《别董大》，我让学生搜集高适与董大的友谊的故事，让学生从更高的层面理解朋友间依依惜别之情；学习《珍珠鸟》，我就让学生对有关于珍珠鸟的知识进行深入的调查搜集，从而体会作者对珍珠鸟的喜爱之情；学习《田忌赛马》，我让学生利用网络、图书等，搜集田忌赛马的背景，让学生对课文中的人物以及事情发生的背景有更深刻的认识，从而更好地理解课文的主旨。
2.文体的再创造
由于课文的文体形式与表达方式是丰富多样的，因此，教师可以从课文的表现形式入手进行拓展，对课文进行再创造。比如，在学习《望庐山瀑布》时，我让学生充分发挥想象力，将庐山瀑布的奇丽雄伟用自己的写作手法描述出来，扩展学生的眼界；学习《少年闰土》时，我让学生也想一想自己的小伙伴，或是童年生活中难忘的人或事，从而使学生更好地理解文章的写作特点；学习《火烧云》时，我让学生按照事物变化的顺序描绘一种自然现象，并通过自己的描写表达一定的思想感情。学生通过这样的练习，能在不知不觉中提高写作能力。
3.人物的再认识
教材的课文中有许多鲜活的人物形象，教师可以以此为出发点，进行课外拓展，从而使学生能够更全面、更深刻地认识人物的形象特点，体会人物的语言与行为。比如，学习《将相和》时，我让学生搜集更多的关于廉颇与蔺相如的人物故事，然后对他们的形象个性等进行总结，学生通过对他们的研读与了解，能够很容易就理解文中人物的行为。为了让学生能够真正体会到廉颇的知错就改与蔺相如的大度，我还组织学生进行角色扮演，学生在惟妙惟肖的表演中，既对课文有了深层的理解，对人物有了深入的认识，又在实践中培养了学生知错就改的好品质，从而取得一举三得的效果。
二、语文教学课外拓展的注意点
语文教学的课外拓展可以延伸到方方面面，教师要充分利用丰富的课外教学资源，让学生在课外去搜集、表演、实践，这对开阔学生的视野具有不可替代的重要作用。但是在进行课外拓展时，我们还要注意以下几个方面：
1.课外拓展要立足于教学目标
语文学科的课外拓展都必须围绕教学目标来展开，让学生立足于教材，才能在理解教材的基础上提高学生的技能，培养学生的能力。脱离了教材目标的课外拓展，缺少了教材的依托，学生很难真正明白拓展的目标与意义，从而降低课外拓展的质量。
2.课外拓展要尊重学生的实际情况
课外拓展是对学生的学习情况进行的有效补充，因此，教师要根据学生学习的实际情况，制订课外拓展的策略计划。比如，学生学习《小兵张嘎》这篇课文后，若是对课文讲述的事情依旧不是很清楚，教师在进行课外拓展时让学生把这个故事讲给别人听，学生还要一边看着课本，一边构思思路，学生讲起来没有激情，别人听起来也会觉得别扭。如果学生对课文内容全面理解掌握，他们就会充分利用自己的语言将这个故事生动地讲述出来，从而培养学生的口语与逻辑能力。因此，课外拓展教师要尊重学生学习的实际情况，才能达到预想的效果。
3.拓展要适度
课外拓展是课堂教学的延伸，虽然其能够有效地培养学生的能力，但是在进行语文教学时，教师还是要将课堂教学放在主体地位，也就是说课外拓展要适度。适度体现在拓展的时间与程度上，由于小学生的认知能力有限，因此，课外拓展的难度与训练要适度，不能过分拔高训练要求，这样学生在完不成任务时，会打击学生的自信心，进而降低学生对语文学习的热情。
总之，小学语文进行课外拓展教学是社会发展的必然选择，也是培养小学生能力的必然过程。教师要立足于教材，采取合适的策略，进行课外拓展，并要在考虑学生实际情况的基础上，立足于教学目标，进行适度的拓展，争取让小学生在课外拓展中掌握知识与技能，提升自己的综合能力。
参考文献：
石元萍.开展课外活动 提高小学语文教学质量[J].新课程导学，2015（15）.
黔南民族师范学院
大学生素质拓展课外实践学分实施细则（试行）
第一条
为全面推进我院学生素质教育，构建适应社会需要的人才培养模式，提高人才培养质量，结合学院实际，制定本实施细则。
第二条
每学期开学的第1-2周各系进行个人申报、审核。在完成审核后，各系统一把申报材料上交到院团委，院团委在第3-4周完成复审后报教务处，教务处第5-6周完成审批备案工作后返各系录入学生成绩系统。
课外实践学分制实施工作中，各系、部门职责如下：
各系：负责统一初审本系上交的申报材料，重点核查材料的真实性，提出初步意见是否给予计入学分、计入几个学分，并以系为单位统一上交；
院团委：负责申报材料的复审工作，重点检查材料的齐备情况，然后统一交教务处； 教务处：重点检查申报事项的学分数是否合理并根据实施细则的规定给予学分审批，并备案。
第三条
课外实践学分由学生自行掌握每学期参加活动数量的安排，在大学三年级前（包括三年级）必须修完。
第四条
课外实践学分为2个学分，每个学生均要取得2个该类学分方能毕业。第五条
学生主要通过参加一定的课外活动，或者参与一定的学生工作，获得一定量值学分，累积达2分即可获得该学分。为了便于计算，学院将获得课外实践学分的途径分为以下六类：
1、思想教育活动。主要记载学生参加党团组织的重要活动等方面的表现。参加系级业余党校培训合格0.2分,参加院级业余团校培训合格0.3分,参加院级业余党校培训合格0.5分;参加院级以上思想教育主题活动，每次0.05分；担任院级党团网站、党团刊物的编辑等工作满一学期，经党委宣传部、学院团委考核合格0.3分；在网站和刊物上发表文章，每篇0.05分。
2、志愿服务活动。主要记载学生组织或参加志愿服务、“三下乡”等社会实践活动。系学院注册志愿者并参加院级各类志愿服务活动，每次0.05分；若为了某项工作而组织的专项志愿者且连续一段时期工作，以天数为计量单位，每天0.05分；参与学院统一组队的“三下乡”社会实践活动0.5分，个人主动组织策划小分队0.3分，参与小分队0.1分。
3、学术科技活动。主要记载学生课外参加各级各类学术、科技、创业、技能等活动和取得的成绩。参加院级各类学术科技创业技能竞赛，参与每次0.05分，获得三等奖以上0.5分；核心期刊发表学术论文，独立作者1分、第一作者0.7分、第二作者0.5分、第三作者0.3分;一般公开刊物发表学术论文，独立作者0.5分、第一作者0.3分、第二作者0.2分、第三作者0.1分;院内刊物每篇0.05分。
4、校园文化活动。主要记载学生参与的文艺、艺术、体育、演讲、辩论等校园文化活动和取得的成绩。参加院级各类校园文化活动，参与每次0.05分，获得三等奖（体育比赛前八名）以上0.5分。
5、技能等级考试。主要记载学生参加计算机、大学英语、普通话、驾驶技能、其他职业资格等各类技能等级考试合格情况。非计算机专业学生通过全国计算机等级考试一级得0.5分、二级得0.7分、三级得1.0分、四级得1.5分;计算机专业学生通过全国计算机等级考试三级得0.5分、四级得1.0分;非英语专业学生全国大学英语等级考试通过四级得0.7分、六级得1.0分;英语专业学生参加全国英语等级考试通过专业四级得0.5分、专业八级得1.0分；普通话水平测试达二乙得0.5分、二甲0.7、一乙1分;通过驾驶技能考试获C照得0.7分、B照得1分;获得其他职业资格根据情况给予相应学分,最多不超过1学分。
6、学生干部工作。主要记载学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼。党委宣传部、学生工作部、团委、学生会、社团联等设立的学生组织及各系、各班学生干部，工作满一学期并考核合格，可获得0.2分，工作满一年可获得0.4分，评为院系优秀学生干部可分别获得0.8分、0.6分；社团主要负责人担任满一年并考核合格获0.3分，评为院级优秀社团干部可获得0.6分;参加学院艺术团、合唱团、辩论队、运动队等持续1学期以上，考核合格并完成相关演出或竞赛任务的可获0.5学分，持续参加1年及以上者，考核合格并完成相关演出或竞赛任务可获1学分。担任学生干部的学生参与各类学生活动的组织工作或者参加参与性活动，为其工作职责，不另行计分；如平等参与竞赛性活动可另行计入学分。
第六条
集体项目获奖或者荣誉称号，全体成员按照应得学分的50%计算学分。国家级、省级、院级、社团各类别活动均比照院级200%、150%、100%、50%认定相应学分。各级活动的认定标准以主办单位的级别为准。各类活动主要指共青团、教育系统及学院职能部门所举办的活动和部分专业性的全国、全省、全州赛事，需经过学院认定。同一作品或者活动按照最高级别计分，不累计。以上各类仅指参加课外实践所获奖项或者荣誉称号，综合奖学金及一切与综合测评挂钩的奖助学金及荣誉称号不在计算范围之内。
第七条 奖励学分。学生参加省级各类比赛获得三等奖以上名次（体育竞赛前八名）奖励1分，全国比赛三等奖以上名次（体育赛事前八名）奖励2分，全国“挑战杯”系列赛事三等奖或铜奖以上名次奖励3分，冲抵素质拓展课程中“社会科学类、自然科学类、艺术鉴赏类”课程模块的学分。第八条
课外实践学分认证分为四级，第一级为团支部认证，即一级认证；第二级为团总支认证，即二级认证；第三级为各系认证，即三级认证；第四级为学院认证，即四级认证。
一级认证：学生申报，填写《黔南民族师范学院学生课外实践活动自评表》→团支部召开支委会，对学生自评进行审核→确认后交团总支。
二级认证：团总支汇总情况并公示→公示意见反馈→填写《黔南民族师范学院学生课外实践学分登记表》交学院。
三级认证：各系审核→公示→签署最终系上意见，盖章确认→交院团委。
四级认证：院团委复核各系材料→如有调整进行公示→报教务处审批备案→返回各系登入学生成绩系统。
参与性活动由院团委统一印制参与凭证，对于参与的学生进行发放，在认证时以该凭证作为第一认证依据；对于竞赛性活动，以荣誉证书为第一认证依据；学生组织以资格认证证书或者主管部门的文件作为第一认证依据。
第九条
学院对课外实践各项活动进行监督和检查，对弄虚作假的申请人，查实后比照考试作弊进行处理；对弄虚作假的集体或组织，给予通报批评，并比照《黔南民族师范学院教学事故认定及处理办法》有关条例对主要负责人进行处理。
第十条
本细则自2013级全日制普通本科学生开始实施。第十一条
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