《12听听,秋的声音》公开课教学设计

《12听听,秋的声音》公开课教学设计（精选5篇）

《12听听,秋的声音》公开课教学设计篇1

授课教师：吴惠琴节次：第节授课地点：科学院小学教材版本：人民教育出版社授课年级：三年级（上册）单位：西固城第二小学

2014年9月18日

教材分析： 12*听听，秋的声音

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学情分析：

学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重、难点：

1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

2．仿照诗歌的形式，续写诗文。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：

一、创设情境，走进秋天

师：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）你看到了一个怎样的季节？

秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》，指名读课题，齐读。

二、自学课文，聆听秋声

1.这是一篇略读课文，那我们应该怎样学习略读课文呢？那我们赶快来读一读“阅读提示”，看看提示中对我们的自学提出了什么要求？

2.要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗？

3.检查自读情况：

出示词语，先自己读读。全班试试。

4．认识了生字，朗读课文就少了许多的障碍，现在吴老师再让大家读课文，相信一定会读的很流利，试试吧！一边读一边思考：这首诗都写了哪些声音呢？

5.汇报，师相机板书。

三、品读秋声，读中想象

（一）学习一、二、三小节

1.你在读的时候，仿佛看到了什么呢？读读描写你看到的景象的句子。

师：是啊，同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，你读的时候，也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读？你头脑中的画面是怎样的？

2.同学们，黄叶会和大树怎样告别呢？理解一词多义“道”。

3.课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。（告别）为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢？体会语言的丰富生动。

4.小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？

5.大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思？（嘱咐）她会嘱咐谁呢？她会对她们说什么？引读

过渡：同学们，你们想得真好！黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊！

6.小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。

（二）学习4-6小节

1.让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读？

2.读这一部分时，我们就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在侧耳细听。谁还想读？

3.师：同学们，我们听到秋的声音了吗？高兴吗？

4.师：你从哪个词中感到了一种欣喜？

5.师：现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。

男女生轮读。

四、发散思维，模仿写诗

1.除了课本上描述的声音，你还会听到哪些声音？

2.你能不能像作者一样，来写一写呢？

(1)出示引号，讲解引号的写法。学生仿写。

(2)汇报交流。

(3)现在请你放开声音，把自己创作的诗读出来吧！

[让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。]

五、拓展延伸赞美秋天

出示《秋天的歌声》，展示读。

总结：秋天多美啊！我们课下可以找一些秋天的诗歌读一读，可以画一画秋天的色彩，还可以写一写秋天的诗歌。

《12听听,秋的声音》公开课教学设计篇2

一、借助录音, 再现生活形象

1. 借助录音, 引导表述。

三年级学生对自然界的声音已经有了足够的储备, 很多熟悉的声音能使其产生丰富而真切的联想。教师可借助录音引导学生回忆生活, 展示形象, 叙谈感受, 感受声音带来的乐趣, 训练学生的言语能力。教学中可以这样引导:同学们, 生活是一曲美妙的交响乐, 几乎每时每刻, 我们耳边都能听到各种各样的声音, 其中很多声音能给人美的享受。请大家仔细听听, 从录音中你听到了什么, 仿佛看到了什么, 有怎样的感受? (播放“鞭炮”“鸟鸣”“鸡叫”“溪水”等声音, 让学生说自己听到的声音、看到的画面、产生的联想, 为感受课文语境奠定基础。)

2. 凭借课题, 引领表述。

借助录音想象表述后可这样引导:自然界真是奇妙, 各种声音随时与我们相伴, 很多声音能让我们感受到它的奇妙, 它的魅力。本文写的是什么声音呢? (齐读课题。) 接着引导:看到题目, 也许你已经听到了秋天那美妙的声音, 能说一说吗? (引导学生自由描述, 教师适当引导, 具体描述秋天里特有的声音, 感受声音的奇妙。)

二、朗读想象, 展示语言情境

1. 自由朗读, 想象描述。

为促进语言向形象的转换, 揭题后让学生自读课文, 把课文读正确、读流利、读出感觉。接着, 让学生边读边想象:读了课文, 你分别看到了怎样的画面?听到了怎样的声音? (让学生把看到的、听到的说一说。)

2. 互相朗读, 想象描述。

自由朗读、想象描述后, 让学生把课文读给同桌的同学听一听, 要读正确、读流利, 尽力展示其中的形象, 读出其中的情感, 进而把自己看到的、听到的跟同桌的同学说一说。同桌同学之间可以互相补充, 力求把每段话中的形象说清楚、说具体。 (这样引导, 旨在让学生在自由朗读、自主想象、互相交流中, 感受秋天的声音, 感受语言的内涵。)

三、引导表述, 丰富文本内涵

《听听, 秋的声音》这篇课文虽然通俗浅显, 但蕴含极其丰富, 要引导学生潜心阅读, 读出语言中丰富的形象, 真切的情感, 并借助语言对其形象进行描述, 对其情感进行表达, 做到理解内容、感悟情感与训练言语的有机融合。

1. 展示范例, 朗读想象。

先指名朗读第一节, 并说说从文字中看到了什么, 听到了什么, 想到了什么, 进而出示下列片段, 让学生反复朗读, 体会诗句与片段之间的联系, 感受片段对诗句的形象描述:

听听, 耳边传来了秋的声音。你瞧, 大树挥了挥长长的手臂, 饱含深情地说:“孩子啊, 秋天来了, 该是告别妈妈的时候了, 你们离开妈妈, 投入大地的怀抱吧!”

听到了妈妈的呼喊, 一片片黄黄的树叶抖了抖身子, 纷纷从树上飘落下来, 它们一边飘着一边喊着, 一个说:“再见了, 妈妈, 我要到大地妈妈的怀抱里去了!”一个说:“感谢您呀妈妈, 是你给了我安全, 给了我温馨。”一个说:“忘不了你呀妈妈, 春天里你给我温暖, 夏天里你给我凉爽!”有的说:“衷心地感谢您, 我的好妈妈, 我们永远在您的身边陪伴您!”

大树挺了挺身子, 挥了挥手, 高兴地说:“孩子啊, 再见了!你们永远在妈妈的心中!”

这样引导, 简单的诗句, 就变成了有趣的故事;简单的语言, 就变成了具体的形象。通过朗读感受, 学生对秋天的声音中蕴含的形象, 就能有更具体的感受;对声音中蕴含的情感, 也就有了真切的感悟。

2. 根据范例, 想象描述。

(1) 让学生自由选择2至4节中的一节, 仿照上述范例, 自由朗读, 借助丰富的形象、有趣的故事, 呈现蟋蟀与阳台的告别、大雁对白云的叮咛、秋风为田野的歌吟。让语言形象丰富起来, 让语言情感明晰起来。 (2) 朗读表述后, 让同桌学生互相交流, 进而引导全班交流。交流中, 教师抓住重点词语, 引导凸显秋的声音, 感受声音中的温馨, 声音中的真情, 促进学生对诗句理解的准确和深刻。 (3) 教师在第二节教学中要引导学生抓住“与阳台告别”, 叙述蟋蟀与阳台互相感谢对方的信任和陪伴, 阳台感谢蟋蟀为自己无偿演奏, 蟋蟀感谢阳台为自己提供舞台, 从而体会蟋蟀与阳台之间的真挚情感。 (4) 教师在第三节中, 一是抓住“叮咛”, 引导学生想象叙述大雁追赶白云, 要白云或者好好过冬, 或者好好游玩, 或者好好休息, 或者注意身体, 等来年再次相会, 还要想象白云感谢大雁的叮咛, 感谢大雁的关心;二是抓住“歌吟”, 想象描述秋风下田野的声响, 想象田野看到丰收在望的喜悦, 想象农民伯伯传递丰收喜讯的兴奋, 想象秋风和田野的共同欢乐。在此基础上, 让学生说说秋风要把歌吟献给谁, 使其明白:秋风可能把歌吟献给农民伯伯, 让他们品尝胜利的果实;可能献给田野, 让他们分享丰收的喜悦;可能献给老师和同学, 让大家帮助传递丰收的喜讯……这样的引导, 让诗句变成了生动形象的画面, 让词语显化为情真意切的话语, 学生就能从秋天的声音中, 感受到秋天里万物之间的相互依恋, 人物之间的真诚关心, 从秋天的声音中感受那一份祥和, 一份温馨, 一份真情。

四、拓展延伸, 引导想象表述

秋天的景象无处不在, 秋天的声音无时不有, 这些是简短诗句难以涵盖的。作为三年级的学生, 对秋天的景色比较熟悉, 对秋天的声音更不陌生, 这是引导学生感受课文语境、拓展语言情境的重要基础, 而课文五、六两节又给学生预留了无限广阔的空间。为此, 教师可凭借教材, 引导学生仔细阅读, 细心揣摩, 拓展想象, 从语言中品出更为丰富的形象, 品出真切感人的情感。

1. 第五节可引导学生朗读想象:

(1) 作者说“秋的声音在每一片叶子里, 在每一朵小花上, 在每一滴汗水里, 在每一颗绽开的谷粒里”, 秋风吹动着叶子, 他们会发出怎样的声音, 会说些什么? (学生自由想象, 自由表达。) (2) 秋天来临, 叶片色彩斑斓, 秋风吹在每一张叶片上, 会发出怎样的声音, 会说些什么? (赞美叶片的色彩斑斓, 赞美叶片的无私奉献。) (3) 秋风吹起, 小花五彩缤纷, 会发出怎样的声音, 会说些什么? (赞美花儿的五颜六色, 关心花儿的防寒保暖。) (4) 秋天里, 汗水闪烁, 谷粒饱满, 在秋风中汗水会说些什么?谷粒会说些什么? (感谢农民的辛苦, 送给珍贵的礼物。)

2. 第六节的朗读想象, 可引导学生回忆生活, 展示形象, 再现声音, 展示声音的内涵。

教师要引导学生打开思路进行想象表述, 让他们想象秋风吹过小溪、吹过山冈、吹过树林、吹过果园等发出的声响, 并从声音中再现具体的形象, 叙述人物的话语, 以感受事物与事物之间的紧密联系, 感受人物与人物之间的亲密关系, 让言语能力的训练与健康情感的培养融为一体。

五、拓展阅读, 提升教学效果

12《听听秋的声音》教学设计篇3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3.仿照诗歌的形式，读写诗文。

教学重点：有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。

教学难点：仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。课前准备：收集秋天的声音、教学课件教学课时：一课时教学过程：

一、展开想象，游戏导入。（2分钟）

1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，请闭上眼睛，静静地听，你能听到什么？学生配图说声音。

（1）提示：叶子飘落能听到什么声音？刷刷（出示枫叶词卡，生读）（2）口瞿口瞿（出示词卡，生读）这种描绘声音的词叫——象声词。（3）嘎嘎、呼呼、叽叽、嘀嗒

2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就挥笔写下了一首优美的诗。现在就让我们一起走进秋，走进大自然，去听听秋的声音。请齐读课题。把声音放低一点，再读。

二、初听秋声，初感秋意（4分钟）

1．请大家静静地听老师读课文，听后说感受。师配乐配画面朗读课文。反馈：说说你的感受。

2．带着你的感受，默读课文，边读边画出秋天有哪些声音，这些声音是谁发出来的。（生读读、画画）3.学生汇报：

（1）刷刷——是黄叶道别的话音。板书：黄叶话音

（2）口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵。板书：蟋蟀歌韵

（请大家看老师书写“蟋蟀”两个字，举起手，跟着老师一起写，注意两个字都是左窄右宽的，笔顺要写对，“蟋”字这笔是点，“蟀”字这点别落了。）（3）大雁撒下的叮咛。板书：大雁叮咛（4）秋风送来的歌吟板书：秋风歌吟

指导读准歌韵、叮咛、歌吟等词；词语也有温度，请再读一遍，读出情感来。

三、细听秋声，再感秋趣。（12分钟）1．学习第一节，指导学法。（5分钟）（1）师导语：正所谓“词不离句，句不离文”，我们不仅要读好词语，还要读好课文。请自由练习读第一节。（生自读）

（2）谁来读？（指名读）你读懂了什么？给“道别”换个词。（告别）再给“话音”换个词。（话语、语音）黄叶跟谁道别？（树妈妈）出门前你跟妈妈会说些什么？黄叶对树妈妈又会说什么呢？与同桌说说，可以加上动作。

（3）指两生演。采访：黄叶，你跟树妈妈道别时心情怎样？（不舍）谁能带着不舍的情感读读这节？（指名读第一节）（4）哪个小评委来评一评？（学生评价）那就请你读一读。（评：学生读得一般时：有一点点不舍，但还不够；学生读得还不错时：多难过的小黄叶呀！）谁能把这不舍之情表现得更加淋漓尽致？（学生读得很好时：听了你的朗读，我被黄叶与树妈妈间的情意感动了。）

（5）黄叶不是人，怎么会像人一样道别呢？（不会）这是作者为了把黄叶写得更生动形象，更亲切可人而采取的一种修辞手法，我们管它叫——（拟人）手法。让我们一边想象她们道别的画面，一边带着亲切的语气再读这节，眼看屏幕——（师）听听，秋的声音，（男）大树抖抖手臂，（女）‘刷刷’，（齐）是黄叶道别的话音”（ppt）。

（6）从你们的朗读中，我已经听到了秋天美妙的声音。2.用学习第一节的方法，学习第二、第三节。（5分钟）

（1）请用学习第一节的方法（ppt出示学法提示：

1、抓重点词。

2、联系生活。

3、想象画面），小组合作把第二、第三节读好，待会儿每组派一个代表汇报。（2）学生小组合作学习，教师指导。

（3）A组、B组、C组学生汇报第二节，D组、E组、F组汇报第三节，老师随机指导：

①重点理解“歌韵”、“叮咛”、“歌吟”等词。A.猜猜“歌韵”、“歌吟”的意思，为什么用“歌韵”，不用“话音”？

B.给“叮咛”换词，谁叮咛过你？ppt：大雁对（）说：。②.指导读出感情，同学评价：好在哪儿？如加动作读“蟋蟀振动翅膀”；“ 口瞿口瞿”应读得悠远绵长，像唱着好听的歌一样；读出“告别”的不舍之情；读出“叮咛”的温暖；读出“丰收”的喜悦。3.以第四节作前三节的小结。（2分钟）

（1）听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你们都听到了秋的声音（ppt出示第四节）。读这两句，你感觉怎样？（为什么是“辽阔的音乐厅”？为什么要“好好地去听”？）ppt出示：

听听，听听，走进秋，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，走进音乐厅，你好好地去听秋的声音。你去听秋的声音。

（2）学到这儿，你知道“这辽阔的音乐厅”指什么吗？（秋天、大自然）（3）再读第四节。

（4）回顾前三节，这音乐厅里都有哪些音乐家、哪些声音？（结合学生回答手指板书）

四、仿写秋声，编织秋韵（13分钟）

1．在美丽的秋天里，在辽阔的大自然中，何止这些声音啊！竖起耳朵，放飞想象，我们再去听听，秋天里还有哪些声音？（学生自由想象说话。）ppt出示几种声音画面：请你到这些画面中去听秋的声音吧。2．（出示诗歌仿说格式）你看诗中作者把秋天的声音写得那么富有韵味，那么独具风情！（板书：韵味、风情）诗人写得多美！你有没有兴趣也写一写？（学生自由练写）PPT：听听，听听，听听，秋的声音，秋的声音，秋的声音，大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀，“刷刷”，“口瞿口瞿”，“ ”，是黄叶道别的话音。是和阳台告别的歌韵。3.指名说，评价。（多厉害的小诗人！你就是未来的大诗人！）

五、细“看”秋声，深感秋意。（4分钟）

1．谢谢你们向我展示了更加辽阔的音乐厅！让我们再次走进秋天，去看看那些听不到却能感受得到的秋的声音！播放动画，指一名学生配乐朗读第五节。你感受到了什么？（稻子黄了，我感受到了丰收的喜悦。）

2.这听不到却能看得见的秋的声音实际上是诗人对秋天的感受，只有心思细腻、仔细观察的人才能感受得到。我们一起去感受吧！生齐读第五节（ppt出示第五节）。

3.这是个——排比句。排比句怎么读？（“叶子”、“小花”可轻声读，“汗水”读出劳动的艰辛与沉重，“展开的谷粒”呢？要读出喜悦之情，语速得慢，声音要响亮，还要加上微笑的表情。）

现在，第一组就是秋天里的一片叶子，第二组就是秋天里的一朵小花，第三组就是秋天里的一滴汗水，我们再次深入地感受秋的声音！师生合作读（ppt）：（师）秋的声音，（一组）在每一片叶子里，（二组）在每一朵小花上，（三组）在每一滴汗水里，（齐）在每一颗绽开的谷粒里。4.看谁能把秋的声音留在心里。

秋的声音，在每一片里，在每一朵上，在每一滴里，在每一颗里。（生背该小节。）

5.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你感到秋的声音还藏在哪里？ PPT: 秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。在。6.指三四名学生说。（评价：你的想象力真丰富！你的词汇真丰富！）7.引读第六节（ppt出示）：听听，秋的声音，从远方——（生接：匆匆地来，）向远方——（生接：匆匆地去。）听听，我们——（生接：听到了秋的声音。）8.为什么说秋的声音匆匆地来，匆匆地去？为什么用了两个“匆匆”？（时间短暂、留不住。）在这么短的季节里，我们该干什么？（珍惜时间）时间匆匆,再美好的景色也会匆匆而过；时间宝贵，再美好的事物也会稍纵即逝。让我们珍惜这美好的秋色，珍惜这美好的光阴！

六、细想秋声，提升秋情（5分钟）

1.师播放背景音乐，结合板书总结：走进秋，走进这辽阔的音乐厅，我们听到了黄叶的话音，听到了蟋蟀的歌韵，听到了大雁的叮咛，听到了秋风的歌吟，还感受到了许许多多听不见却存在的声音。她从远方匆匆地来，又向远方匆匆地去，这是一种怎样的韵味和风情！

2.学到这儿，你能用一个字、一个词、一个句子或者一个标点符号来赞美你心目中的秋天吗？（根据学生的回答在板书的基础上勾勒一个空心的“美”字。）3．请你把这种美感带到课文中去吧！生配乐朗读最后一节。

板书设计（配插图板画为背景）：

12* 听听，秋的声音

黄叶

蟋蟀

大雁

田野

韵风

味