高效课堂课程内容评价有哪些（精选9篇）
1、捆绑式评价
我校课堂改革的评价要重发展、重能力、重素质、重水平，主要使用捆绑式评价的方法。评价时以6—8人为一组，组内成员都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，以此促进学生一起努力学习，达到共同进步的效果。学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。正视学生的客观差异，重视学生个体优化的发展，对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。要做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期学校有表彰。同时定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最快进步奖、发言标兵、展示能手等评选活动。把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学生的学习信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
2、评价的指标：
(1)参与率：每一个成员必须积极参与。
(2)精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。
(3)含金量：展示方展示内容的正确度、创新量、思维量。
二、计分工作
1、学生代表计分：
班级设立记分员，由组员轮流担任。记分员在教师评价给分后应及时在黑板上的评价表中的相应位置填写得分。课堂结束后，学生代表应迅速把黑板上的教学过程评价表上的分数，到每学期学校发到他们手中的教学过程评价表上。学生代表的评分记载表将作为优秀学习小组的评定标准。
2、学习组长计分
各学习小组长统计本节课自己组员的学习过程分数。每个学生的学习过程分数作为优秀学习小组的依据。
3、班委会统计分数
每天学习委员把各组各科的学习过程分数汇总统计，算出每天各组的学习过程总分。星期一在算出各组的一周的学习过程总分，评出优秀小组。
班委会根据各小组提供的各组员的各项得分情况，评选出“展示之星”、“质疑之星”。每项荣誉的评选，必须和班级评比值日检查合计得分的结果为依据。例如：有一个小组本周学习过程分数第一，但由于组员在班级评比值日检查中扣分较多，这样该小组将与优秀小组无缘。只因组员不守纪律，小组长自己想办法去整顿。
三、评价机制：
1、课前准备
小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到缺席学生不予以评价。小组成员是否安静等候上课，未做到的扣1分。小组的展示板是否干净，板书是否工整，未做到的扣1分。地面有纸屑、尘土的;桌椅摆放不整齐，桌椅干净有乱贴乱画，桌上的书摆放不整齐的，未做到的扣1分。
2、课前检查
课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况或预期情况。小组成员较好的加1分，优秀的加2分。特别优秀的加3分，基本达标的不得分。
3、完成学案
学生的学案作业可分为A、B、C三个档次，分别给予不同的分数：A级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90﹪以上，给4-5分。B级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在80﹪-90﹪，给3-4分。C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80﹪以下，给0-3分。
这项成绩最高分为5分,由老师或小组长检查导学案时评定，由组长登记分数。
4、合作学习
小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极。没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分;一天内不进行互帮互学的，扣1分。
5、展示过程
展示时，抄写员书写工整;讲解员声音洪亮，吐字清晰，前后有过度;纠正员及时纠正，补充到位，有创意。准备到位，讲解到位，有分析有思想，不照本宣科，不念答案，加1到5分。为鼓励C类同学课堂内多发言，多参与，对他们的展示适当从重加分。
6、质疑、答疑
质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定的深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分，有一定深度的加2分，富有启发性的加3分，不正确不得分。
答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与、表现得体且回答正确，该小组加1分，优秀的加2分，特别优秀的加3分，不正确不得分。
7、当堂检测
当天检测环节，要求学生完成达标检测环节，学生要及时互改且有组长检查签名有效，否则不加分，完成好的加2分。
8、课堂纪律：课堂有讲闲话、打闹、抄袭、专注度不够等违纪行为的每人次扣1分，参加班级和组上组织的各项活动推诿或者缺席的，小组内每人次扣1分。
9、作业：凡未完成预习等任务的一次扣1分;缺交作业一次扣1分;作业、测试抄袭每次扣1分;作业写得潦草、不工整的扣1分。
高效课堂学生个人和学习小组评价方案
潭头中学七(1)班
一.个人学习
1、【课堂上的习惯】
A:课前准备好学习工具，+0.5分，否则-0.5分。
B:课堂上坐姿端正、书写姿势好，+0.5分，否则-0.5分。C:课堂上交头接耳、搞小动作、影响别的同学学习，-1~5分。D:回答问题积极、表达正确、清晰流畅，态度自然，+1~2分。
2、【作业方面】
A:无故迟交、不交-1分。
B:照抄别人的作业-2分，给别人抄的同学-2分。
C:作业保持认真、正确率高的，任课教师可以根据情况每周酌情奖加1-5分。
D:作业情况进步大的，可以酌情奖加1—3分
3、【检测方面】
A.分数达特优，+5分。
B.分数达优秀，+4分。
C.分数达合格，+3分。
D.分数有进步，+2分。
E.分数不及格，-1分。
F.月考，期中考试在全校排名前1-10名，+5分;11-20名，+4分;21-30名，+3分;31-40名，+2分;41-50名，+1分;51-60名+0.5
4、【纪律及卫生方面】
A.随地乱扔垃圾，-0.5分。
B.不打扫，-1分。
C.午自习、就寝违反纪律，-1~5分。
D.不尊敬同学、老师，辱骂、吵架、打架等，-1~5分E.未及时出操、未做操跑步，-1~5分。
二、小组学习
1.【检测方面】
A.小组平均分排名，按由高到低的顺序依次积分，评价办法为：第一名：5分;第二、三名：4分;第四、五名：3分;第六、七名，2分。
2.【合作学习】
A.小组合作过程中表现积极、组织纪律性强、效率高，+1~2分。
B.小组展示自然大方、讲解清晰、精彩，+1~5分。
C.小组和谐团结友爱，静勤雅信方面做得好，+1~5分。
三.小组讨论的形式有：
A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B.轮流发言式:小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C.一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，组内成员进行指导、提示帮助其解决问题。
四.小组合作学习八项规范：
坐正立直、秩序井然;
高效自学、积极发言;
合作探究、质疑问难;
团结互助、共同发展。
五、小组合作学习八种技能：
学会倾听、学会记录、
学会互学、学会展示、
学会思考、学会质疑、
学会合作、学会探究
六、小组评价结果
1.正组长：纪律、卫生
副组长：登分、统分
2.每周汇总一次，并评出优秀小组一个、优秀小组长一名、优秀个人一名。
每月汇总一次，并评出优秀小组、优秀个人、优秀小组长。学期末将评出年度优秀小组、优秀小组长、年度优秀个人。每次评比结果，获奖的同学都有奖励。
高二年级下学期管理方案
一、各部门负责人：
年级组长：张处长
1、管理总负责人：耿玉前
餐厅负责人：蔡之涵男寝负责人：任利峰韦银海女寝负责人：张莹莹
会计：常翠翠卫生负责人：王杰文化建设负责人：武成功年级组材料负责人：郭术利、张莹莹
2、教学总负责人：徐磊
各学科组长如下：语文：武成功数学：徐磊英语：许春莲物理：苏永
化学：韦银海生物：常先可政治：石含校地理：赵玉海历史：耿玉前
二、验评绩效：
1、各部门负责人对班级捆绑式考评
由管理和教学负责人每日对各班表现加分。月末，整理班级得分后分出A、B、C三分等级。并由班级等级对班主任和任课教师的绩效工资进行分配。
具体分配如下：
(1)班主任绩效:班主任人均投入500元,B类班级不动，C类班级拿出
10%-100%(由分差决定)给予A类班级的班主任
(2)任课教师课时绩效：任课教师人均投入每节课9元，B类班级不动，C
类班级拿出10%-20%(由分差决定)给予A类班级的任课教师，由班主
任根据任课教师表现分配。
2、班主任对任课教师的考核
人均300元的绩效工资根据自己所带班级数均分到各班主任处，由班主任
根据任课教师平时表现，如是否协助管理班级，教学成绩是否突出等对班级
任课老师进行考评。
3、年级组对各部门负责人考核：
(1)任课教师人均投入每节课1元，年级组对各部门负责人的表现进行考
核奖励。
(2)对违反校纪的班级特殊处理。从人均300元的绩效考核项体现。
一、教师教的维度
教育理念:教师的教育理念决定教学行为的方向。因此,其所占比重应当大一些。主要包括坚持以人为本,促进人的全面、和谐发展;坚持开放的教学观;坚持学科与生活及其他学科的联系及整合;坚持不断探索与创新。
人文素养:教师在教学中保持健康、良好的心态和气质,能有意识地与学生进行心灵的沟通,尊重学生,平等地对待学生;能引导学生与他人、社会和睦相处;能潜移默化地影响学生。
教学思路:教学目标结合学生实际,信息量科学合理,内容全面、系统、准确,体现单元要求,体现学科特色;课程开发利用意识强;注重对学生学习习惯和良好行为习惯的培养,关注学生身心健康;开展目标测练,做到问题堂堂清;作业布置适量,具有多样性、开放性和探究性;指导学生学会学习,注重实效。
学科功底:学科教学基本功,教师自身习惯与能力;创造性地理解与把握教材的能力;知识传授准确无误。
组织协调:有效激发学生学习兴趣并鼓励学生树立自信心课堂注意创设情境,活而不乱;课堂结构疏密有致,各环节衔接紧密。
教学机智:灵活处理偶发事件;控制自身不良情绪;善于尊重学生、欣赏学生、宽容学生、鼓励学生,与学生进行情感沟通、对话。
二、学生学的维度
注意状态:看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动,学生的回答是否针对所问,倾听是否全神贯注等。
参与状态:看学生是否全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃地阅读讨论。教师还可以看有没有一些学生参与教学,比如,在小组学习讨论时给予别人指点帮助或发表自己的见解;也可以看是否自觉地进行练习,如语文的听、说、读、写,数学的操作、演示推理、计算等。
交往状态:看学生之间在学习过程中是否有友好地合作;也可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动;还可以看师生之间、生生之间的互动交流,是否建立在互相尊重的基础上。
思维状态:观察学生思维的敏捷性,看学生的语言是否流畅,是否有条理,是否善于用自己的语言解释说明所学知识;在观察学生思维的批判性时,看学生是否善于质疑,提出有价值的问题,并展开辩论;观察学生思维的独特性、创造性时,看学生的回答或见解是否标新立异,是否具有自己的思想或创意等。
情绪状态:可以通过捕捉学生细微的表情变化,去分析、评判他们在课堂上的张扬活泼与生气。在学生个别回答问题时,还可以通过观察其他学生的反应来调控,如摇头否定,则表明他有异议;如情绪激昂、跃跃欲试,则表明他还有独到见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。比如,学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听,这就表明学生进入了一种自发并能自控的良好情绪状态之中。
生成状态:我们可以看学生是否全身心地投入学习,是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识,是否伴有满足、成功、愉悦等体验,并对后续学习更有信心;还可以看学生在课堂教学中有没有独特的表现,是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案,以及学生的个性是否得以显现。
应用状况:我们可以根据学生课堂问题的分析回答,测查练习的深度、广度、准确度,看学生通过本堂课的学习,对教师预设的教学目标的达成效度。
三、高效能课堂教学评价的标准
课堂教学评价标准是学校课堂教学的导向,它对教师的课堂教学起着引导作用,能规范教师的教学行为。在着眼于高效能课堂的基础上,笔者尝试构建了以下关于新课程理念下课堂教学的评价标准。
1. 从教学地位看,考察是否以学生中心。
其主要表现在学生自主学习积极性的发挥、主体的凸显、个性的张扬、创新火花的迸发。
2. 从培养目标看,考察是否关注学生全面发展。
课堂教学应不分主科或副科,而应以让学生掌握知识,提高能力为目的,使学生既增长知识,又陶冶情操,获得多方面的发展。
3. 从学习方式上看,考察是否关注学生主动探究。
教师在教学中要精心创设问题情境,一石激起千层浪,打开学生渴望知识的窗口,激发学生内心的创新欲望,形成真正意义上的主动探究。
4. 从学习状态上看,考察是否注重学生自主合作式学习。
课堂教学应体现教师与学生互动以及学生与学生互动,并合作学习、交流的状态,培养学生合作探究的好习惯,真正发挥合作学习的作用。
5.
从知识来源上看,考察是否重视直接经验的学习,诸如开展积极有效的动手操作以及从实验学实践活动中获得新知,感受实践成功的快乐。
6. 从信息传递上看,考察是否注重多向交叉式传递。
杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性?《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。 “10+35”模式
杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
一.课前展示目标、课堂紧扣目标、课后紧扣目标的高效课堂教学模式基本形成。在这种教学模式中，学生清楚学什么，怎么学得最好，老师明确教什么，教到什么程度。虽然这种模式对于不同学科有不同的实施方法，实施过程中也出现了许多问题，但是从教学效果来看，较以前都有很大提高。
二.老师驾驭课堂的能力教学基本功得到了很大提高。我们学校的老师教学的积极性很高，通过构建高校课堂活动的实践，老师们每一节课都精心设计教案学案，实施时其他老师都积极参与听课评课，积累经验改进不足，可以这样说构建高校课堂的活动的过程就是我校教师转变观念、迎接挑战、提高专业技能、促进专业发展的过程。
三.学生学习氛围增强，学习积极性提高，自主学习能力加强，学习负担减轻。高效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学，最终使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到和谐发展。我们学校的学生由于生源都来自于农村，必然有很多客观因素存在，家庭对学生学习要求不高，所以学生主动学习意识不强。通过构建高效课堂的活动，学生主动学习的意识和能力以及学习的兴趣得到了很大提高。
替代性评价是在标准化测验的基础上发展起来的，它与传统测验有很大的不同。这种不同不仅在于评价的方式，也表现在评价对象的灵活性上，替代性评价可以用来评价那些在传统测验中表现不佳或受到限制的学生，以帮助教师作出关于这种学生的有效推论。由于替代性评价通常需要测验学生应用先前所学知识、经验解决新异问题和完成特定任务的能力，因此通常也被称为表现性评价。在评价的过程中，替代性评价往往需要运用真实的生活或模拟的评价练习来引发始发行为，由高水平评价者按照一定的标准直接观察、评判，其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。因此可以说，替代性评价强调让学生在具体的真实或模拟生活情境中完成一定的任务，通过对学生在任务过程中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。
表现性评价、档案袋评价法、概念图、量规等都是非常重要的替代性评价方法，在后面具体领域的评价中有详细的叙述，这里不再重复。
1．自己接触到某一课程目标编制的实例。
答：我所接触的学科是数学，数学具有贴近生活、生动有趣的背景材料，以及数学进展中的成就。数学教学要善于发现一些与教学内容有联系的、能激发学生学习兴趣的传统名题、趣题、生活中问题。用好这些有趣的素材，可以激发学生学习兴趣、体验探究过程和获得成功的感受。培养学生贴近数学的情感。如果这些内容作为学生学习的一种期待，一种目标。那么，学生就有了学习动力，学习就不是死记硬背、枯燥无味的过程了。而是一个生动、富有个性的学习过程。例如：一元一次方程应用的教学，可以用下面的“农夫和鸡蛋”问题作为学习的一个目标，引导学生先学好本节课，为解决这个问题打好基础。
2．个人对此实例的认识，提出讨论的要点。同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的总结
答：我对此实例“农夫和鸡蛋”问题：有个农夫到街上卖鸡蛋，第一个人买去了全部鸡蛋的一半多一个，第二个人也买去了剩下的一半还多一个，第三个人也买去了剩下的一半还多一个，这时框里剩下的鸡蛋正好是10个，问这个农夫原先有多少个鸡蛋？这个问题如果用一元一次方程来解决就是一个很高的水平。如果用逆推法解决，就是逆向思维。这样教学活动就具有活力和创新。再如：“九点四线”问题，体现一种突破思维框框的思想（你能一笔画出4条线段，使这4条线段穿过如图所示的9个点吗？）总结：利用游戏方法来激发学生学习兴趣，确实是一种很好的学习方法。数学内容丰富多彩，连贯性极强，是一门影响人的艺术。数学教学应该对学生的学习习惯进行必要的训练，使学生的学习在时间、质量等方面得到一定保障。而各种学习习惯的养成，又体现了学生不同的学习品格。3．说明讨论的情况
答：互动、合作是新课标的重要理念。课堂上要发挥互动合作的功能，调动学生学习积极性，使学生成为学习的主人。例如：每节课前5-9分钟，安排不同学习小组，上台表演讲解上节课的内容，并举出实例加以说明，比一比看谁讲得好，使学生既学到了知识又锻炼了主动参与的精神。树立了学好数学的信心。4．自己吸收到的观点
答：数学学习中，由于学生的基础和个性差异，教学中难免存在不同层次的发展水平和不同层次的知识缺漏。发挥合作学习的互助作用，可以较好地解决这个问题。5．自己对讨论中焦点问题的认识
大学新生军训采取部队式的基础训练，基本包括简单的队列练习、喊口号、拉歌、拉练等形式。其中队列练习主要包括立正、稍息、跨立、行进、转法、齐步走、正步走、站军姿、蹲姿等几部分。
具体如下：
(一)立正
1、动作要领
立正时，两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度;两腿挺直;
小腹微收，自然挺胸;上体正直，微向前倾;两肩要平，稍向后张;两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二关节，中指贴于裤缝;头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视。
(二) 整齐
讲解：整齐，是使队列人员按规定的间隔、距离，保持行、列齐整的一种队列动作。整齐分为向右看齐，向左看齐，向中看齐。
(1)向右看齐
口令：“向右看——齐”。
动作要领：听到口令，基准兵不动，其他士兵向右转头，眼睛看右邻士兵腮部，前四名能通视基准兵，自第五名起，以能通视本人以右第三人为度。 听到“向前—看”的口令，迅速将头转正，恢复立正姿势。
(2) 向左看齐
口令：“向左看—齐”。
动作要领：与向右看齐相同，所不同的是以左翼第一名士兵为基准，其他士兵向左转头看齐。
(3) 向中看齐
口令：“以_ _ _为准，向中看—齐”。
动作要领：当教练员指定“以_ _ _ 为准”时，基准兵答“到”，同时左手握拳高举，大臂前伸与肩略平，小臂垂直举起，拳心向右。听到“向中看—齐”的口令后，其他土兵按照向左(右) 看齐的要领实施。听到“向前——看”的口令后，基准兵迅速将手放下，其他士兵迅速将头转正，恢复立正姿势。
一路纵队看齐时，可以下达“向前看齐”的口令。
(三). 报数
口令：“报数”。
动作要领：横队从右至左(纵队由前向后) 依次以短促洪亮的声音转头(纵队向左转头) 报数，最后一名不转头。
(四)稍息
1、动作要领
稍息时，左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于右脚。稍息过久，可自行换脚。
(五)跨立(即跨步站立)
1、动作要领
跨立时，左脚向左跨出约一脚之长，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心落于两脚之间。两手后背，左手握右手腕，右手手指并拢自然弯曲，手心向后。手放在
(六)站姿的基本要領. 五點一線
? 头正;
? 肩平，双臂自然下垂;
? 背直，挺胸收腹;
? 提臀;
? 双腿并拢直立;
? 脚跟相靠;
? 身体重心放在两脚正中;
? 微收下颌， 两眼平视前方;
? 嘴微闭，表情自然，稍带微笑。
(七)蹲姿的基本要领
? 左脚在前，右脚在后，向下蹲去;
? 左小腿垂直于地面，全脚掌着地，大腿靠紧;
? 右脚跟提起，前脚掌着地;
? 左膝高于右膝，臀部向下，上身稍向前倾，左脚为支撑身体的主要支点。
(八)走姿
走姿是人体所呈现出的一种动态，是站姿的延续。走姿是展现人的动态美的重要形式。走路是“有目共睹”的肢体语言。
正确的走姿要求
(1)头正。 (2)肩平。
(3)躯挺。 (4)步位直。
(5)步幅适度。
(6)步速平稳。
变向时的行走规范
1.后退步
向他人告辞时，应先向后退两三步，再转身离去。退步时，脚要轻擦地面，不可高抬小腿，后退的步幅要小。转体时要先转身体，头稍候再转。
变向时的行走规范
2.侧身步
当走在前面引导来宾时，应尽量走在宾客的左前方。髋部朝向前行的方向，上身稍向右转体，左肩稍前，右肩稍后，侧身向着来宾，与来宾保持两三步的距离。当走在较窄的路面或楼道中与人相遇时，也要采用侧身步，两肩一前一后，并将胸部转向他人，不可将后背转向他人。
3. 不雅的走姿
(1)方向不定，忽左忽右。
(2)体位失当，摇头、晃肩、扭臀。
(3)扭来扭去的“外八字”步和“内八字”步。
(4)左顾右盼，重心后坐或前移。
(5)与多人走路时，或勾肩搭背，或奔跑蹦
跳，或大声喊叫等。
(6)双手反背于背后。
(7)双手插入裤袋。
口令：原地踏步――走! 一二一 立――定!
动作要领：听到动令“走”时，先抬左脚摆右臂，两脚在原地上下起落(抬起时，脚尖自然下垂，离地面约15厘米;落下时，前脚掌先着地) ，上体保持立正，两臂按起步或跑步摆臂的要领摆动。听到立定口令后继续踏二步停下。
口令下法：喊“原地踏步――走”时，“原地踏步”四个字要清晰宏亮，“走”字要用第四声喊出，舌尖要顶紧上牙龈。一二一的喊法要短促有力且连惯，不能有拖音，要用普通话，不能变调，让练习者的左右脚分别踩住一和二。
喊好原地踏步变立定的关键是要喊好“立定”(注意是立定而不是立正) ，这个口令用二拍完成，即“一”要落在左脚上，“二”落在右脚上。“立定”这两个字都要用第四声喊出。下好这个口令有两种方法：第一种是当下完一二一的口令后停一拍再紧接着下立定，也就是要让过右脚再下立定。第二种是观察练习者的脚步，当练习者的左脚刚刚提离地面就要下“立”，右脚着地时下“定”，这样正好二拍完成这个动作。
(十)停止间转法
停止间转法是停止间变换方向的方法，分为向右(左) 转，半面向右(左) 转，向后转。 口令：向右(左) ——转、半面向右(左) ——转、向后——转。
动作要领：
以右(左) 脚跟为轴，右(左) 脚跟和左(右) 脚掌前部同时用力，使身体协调一致向右(左) 转90度，体重落在右(左) 脚，左(右)脚取捷径迅速靠拢右(左) 脚，成立正姿势;半面向右(左) 转，按向右(左) 转的要领转45度;向后转，按照向右转的要领向右转180度。转动和靠脚时，两腿挺直，手臂贴紧，上体保持立正。
1合同评审应在合同签订之前进行，主要是对招标文件和合同条件进行的审查、认定和评价，
2合同评审应包括下列内容：
1招标内容和合同的合法性审查，
2招标文件和合同条款的合法性和完备性审查。
3合同双方责任、权益和项目范围认定。
4与产品或过程有关要求的评审。
5合同风险评估。
1．编写专项施工方案和施工进度计划
方案内容要包括：工序：基层清理、抹灰前分项验收（砌体、结构、水电预埋）、基层检测与查验、抹灰厚度确定、基层整改、拉毛前湿水、凿毛、打点、基层淋水、底层灰、罩面灰、收边收口、养护、实测实量、验收、移交，主要的几个关键技术间歇时间要把握住：一是砌筑后的时间间歇、二是拉毛后的时间间歇、三是底层灰与罩面灰的时间歇、四是养护的时间歇。方案内容应包括合格标准、检验检测方法。
2．配合比：砂浆配合比，包括添加剂的使用，要经过设计认可和试验，必要时要对水质进行化验。配合比设计时，要写明材料质量要求、成份含量，搅拌技术要点等。配合比要有理论配合比、实际配合比和现场操作性配合比。
3．准备
材料采购，水泥、砂、添加剂、水，
材料的采购与使用，要按清单加以控制，至少要有详细的材料采购量与消耗量记录，以便与预算值进行对比。材料要在现场进行见证抽样送检，还要做试块送检。
工具与设备：包括搅拌机械与工具、运输工具、抹灰用工具、检测用工具。有时可能会漏掉一些，如筛砂用的筛、灰斗、砂的含泥量检测工具、坍落度及保水性的检测工具。
人员安排：管理人员、抹灰工、检测人员、搅拌工、运输工、小工。
上一工序的验收与移交。除大的分项如砌体、混凝土、水电管线埋设、门窗框安装外，还应包括抹灰工序内所包含的子工序间的交接验收，如清洁、淋水、凿毛、打饼、控制线等。还要进行其他工种的成品保护验收。
工作面检查：包括操作安全性
安全与技术交底：实际工作中很容易走形式，不容易被重视。交底要注意几个时间：搅拌时间、砂浆运输存放时间、罩面上灰时间。
4．抹灰施工
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