汽化与液化教案

汽化与液化教案（精选7篇）

汽化与液化教案篇1

一、知识目标

1.知道什么是汽化、液化.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标

1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.教学过程

一、创设情境，导入新课

夏天洒在地上的水一会儿变干了；晒在太阳下的湿衣服一会就干了；地上的水和衣服上的水到哪里去了？

二、进行新课

让学生看图片，让学生思考。

［师］物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化。沸腾和蒸发是汽化的两种形式。1.汽化和液化

物质从液态变成气态叫做汽化。物质.从气态变为液态叫做液化。

［师］湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的冬天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？学生看图片并思考。

结论：蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象。蒸发是比较缓慢的汽化现象；液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关；液体表面流动的气流越快蒸发越快；液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快。2.蒸发

蒸发：是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。（1）影响蒸发快慢的因素 a.液体的温度越高蒸发越快。b.液体表面积越大蒸发越快。

c.液体表面流动的气流越快蒸发越快。

（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用。

你能解释这些现象吗？（学生再看图片，思考回答）

游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷。天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热。

［想想做做］问：1·在沙漠中中的仙人掌针状的叶子有什么用？

2·小明喝开水时，向水面吹气，这样喝起来就不太烫。这是为什么？生答：沙漠里缺少水，减少水分的蒸发；

加快蒸发，蒸发有制冷作用。

3.沸腾

［探究］水的沸腾

问：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出问题：水开了为什么要冒气？水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有什么特征？

水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水熬干了，水去哪里了？

方案：.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90 ℃时，每隔30 s记录一次温度，直到水沸腾后2 min为止.（学生们操作，教师巡回指导、并强调温度计和酒精灯的正确使用方法，学生记录数据。）

水沸腾时的特点：水沸腾是在一定温度下发生的；水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象；撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热。

沸点：液体沸腾时的温度。总结：沸腾是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程中需要吸热。

[师］根据记录数据，画出水沸腾时温度变化图象问：为什么表上标“在1标准大气压下”？

老师演示：把纸板拿开，继续给水加热，看沸腾后的温度。

［师］液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于1标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃。而高原的气压低于1标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃，因此在高原上是煮不熟肉的，是吃不到火锅的。记住酒精的沸点78 ℃、水银的沸点357 ℃。

结论：液体沸点与大气压有关。海拔越高，气压越低，沸点越低；海拔越低，气压越高，沸点越高。

4.液化

学生看图片，并思考，作好笔记。液化：物质由气态变为液态的现象。液化时气体会放出热量。气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积［想想做做］纸锅烧水回答：水100 ℃就沸腾，沸腾后温度不会变化，而纸的着火点大约是183 ℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧。

延伸思考：100 ℃水蒸气的烫伤与100 ℃开水的烫伤，哪个更严重？

三、小结

本节课我们学了液化和汽化。汽化有两种形式：蒸发和沸腾。汽化过程要吸热。液化过程要放热。液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积。

四、布置作业：练习册

五、板书设计 1.汽化和液化

汽化：物质从液态变成气态叫做汽化。液化：物质从气态变成液态叫做液化。2蒸发

蒸发：在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。影响蒸发快慢的因素：

a.液体的温度越高蒸发越快。b.液体表面积越大蒸发越快。

c.液体表面流动的气流越快蒸发越快。液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用。3.沸腾

沸腾：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程要吸热。

沸腾的条件：温度达到沸点，继续加热。4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；

汽化和液化教案篇2

知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

了解沸腾现象，知道什么是沸点。

知道蒸发可以制冷。

教学重难点

教学重点沸腾时温度的变化规律。

教学难点沸腾时温度的变化规律。

教学工具

多媒体

教学过程

引言：做个有趣的实验：用纸锅烧水，纸锅为什么没被火烧着?

下面的问题你都知道吗?

1.如图所示，温度计的示数为___℃

2.物态变化属于熔化的是___，凝固的是___

a.夏天吃冰棒解热

b.冰箱中取出的冰块化成水

c.冬天河面上结了一层冰

d.钢水浇铸成火车轮

液态和气态之间能否进行相互转化呢?

实验1：

在气球或塑料袋中滴入酒精，挤出空气后扎紧口。放入热水中。请观察现象。

新课：一、汽化和液化

物质从液态变成气态的过程叫汽化，需要吸热。

物质从气态回到液态的过程叫液化，需要放热。

二、蒸发

1.液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象

通过生活中的一些现象，分析蒸发的特点：

现象1：湿衣服在太阳下晾晒会变干，在阴凉处也会变干了，为什么呢?

现象2：湿衣服弄成一团，衣服的外边干了，但是里边还没干，为什么呢?

现象3：现在我们的秋季校服洗干净后要晾晒一天的时间才能干,为什么呢?

2.影响蒸发快慢的因素：

液体温度、液体表面积、空气流动速度

分析以下现象,思考哪些因素影响蒸发的快慢：

现象1：湿衣服在太阳下晾晒很快干了，在阴凉出阴凉处干的慢;

现象2：衣服打开晾晒干的快，弄成一团就干的很慢;

现象3：秋天有风的天气里衣服干的快，没有风的时候干的慢。

3. 液体蒸发需要吸热，会导致所依附的物体温度降低，有致冷作用

三、探究水的沸腾

1.实验目的：

观察沸腾前后水中气泡的变化情况和温度的变化规律。

2.实验器材：

铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、装有适量水的烧杯和杯盖等。

3.观察现象并记录在表格中

注意观察沸腾前和沸腾时气泡产生的部位以及运动过程中大小的变化，观察水温度的变化，并做好记录。(从85 ℃开始计时)

4.分析数据和图像得出探究结论

5.沸点：液体沸腾时的温度。

四、液化

仔细观察，你会发现烧水时，在最靠近壶嘴的地方反而不出现“白气”，为什么?

阅读教材61页第3和第4自然段，写出液化的两种方法是：降低温度;压缩体积

课后小结

1.汽化是液态变为气态的过程，汽化吸热; 2.液化是气态变为液态的过程，液化放热; 3.影响蒸发快慢的因素;蒸发有致冷作用; 4.液体沸腾时吸热温度保持不变;沸点; 5.液化有两种方法：降温和压缩体积。

板书

汽化和液化

一、汽化：物质从液态变为气态叫做汽化。

二.液化：物质从气态变为液态叫做液化。

三、沸腾：在一定温度下在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

四、蒸发：在任何温度下都能发生并只在液体表面上发生的缓慢的汽化现象。

八年级物理汽化和液化教案篇3

第1课时汽化

教学目标：知识目标

1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象，汽化时要吸热．

2、知道蒸发现象，体验蒸发过程要吸热．

3、知道沸腾现象，能描述水沸腾前后的情景．

4、探究水沸腾的条件与特点．能力目标

1、经历科学实验的基本过程，培养学生设计实验，通过实验分析概括物理规律．

2、了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法，会画水的沸腾图像．情感目标

1、通过学习，学生能体会到物理实验的魅力．

2、通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感．

3、在观察水的沸腾实验过程中，感受到团结协作的重要性，意识到要有实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质．

课前准备：酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、火柴、铁架台、石棉网、三芯酒精灯若干个重点难点：

学习重点：设计实验、观察蒸发和沸腾现象学习难点：归纳总结蒸发和沸腾的特点教学过程： [交流回忆] 如何正确使用温度计？（学生回忆思考）[设置情境，引入新课] 教师演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化．（学生观察：黑板上的酒精变少了，有的看不见了．）问：减少的酒精哪里去了？（由液态变成气体跑到空气中去了）像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化．（板书）

你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？（学生讨论，抢答举例：地上积水变少，晒麦子，湿衣服变干，等等．）

演示实验：用酒精灯将纸点燃，后用准备好的纸片叠成小纸锅烧水，你们看到了什么？纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗？（学生观察：纸燃烧了起来．用纸锅烧水,纸锅中水烧开,纸没有燃烧．过一会儿水变少了．）

这说明汽化有两种不同的方式：一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发：一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾．（学生理解识记．）汽化的方式：蒸发和沸腾(板书)

一、蒸发

1、影响蒸发快慢的因素

同学们思考：在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办?（学生抢答：在太阳晒下、推开晒、在通风处粮食会干的快些．）

为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?（学生讨论回答：在太阳晒下粮食中的水温度高；推开晒时水的表面积大；在通风处粮食上面空气流动快些，加快蒸发，所以粮食干快些）

同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些，我们采用哪些措施？（学生抢答：加热、吹风、摊开等等．）

谁能总结加快液体蒸发的方法？要减慢液体蒸发应采取哪些措施？

通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？（学生交流总结：液体的温度越高，表面积越大，液面上方空气流动越快，液体蒸发越快。）

2、蒸发的特点同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？这说明了什么？（学生交流总结：水能蒸发，蒸发的比较慢，这说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并是只在液体表面发生的汽化现象．）

3、蒸发吸热

小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？（学生体验：手背感到冷．）用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？你认为造成这种现象的原因是什么？（观察：温度计示数降低．原因是：蒸发吸热．）大家知道物理来源于生活，用之于社会．

放映课件：“火洲”里的坎儿井（学生观看课件：“火洲”里的坎儿井）介绍坎儿井工程可以与长城媲美，它的建设是我国古代劳动人民智慧的结晶．通过观看，坎儿井用到了哪些知识？（思考回答）

二、沸腾

同学们能解释为什么能用纸锅烧开水了吗？（学生讨论回答，互相补充：给纸锅加热，水沸腾后，温度保持不变，达不到纸的着火温度，所以水能沸腾，而纸不燃烧．）

1、条件

水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止加热，水还沸腾吗？说明了什么问题？（学生答：水沸腾时对水加热，停止加热，水不沸腾说明了水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热．）

条件：水沸腾需要达到一定的温度，且继续吸热．

2、沸点

水在一定的温度下沸腾，我们把液体沸腾时温度称做沸点．请同学们阅读几种液体的沸点表，你们发现了什么？同学们思考液体沸腾需要哪些条件？（学生回答达到沸点，继续吸热．）

通过观察水的沸腾，知道了水沸腾时的特点，那么它与蒸发有什么不同之处？又有哪些相同之处呢？教师可适时点拨，让学生概括．（学生讨论、交流得出：相同点：都是汽化现象，都需吸热．不同点：

1、蒸发是只在液体表面进行汽化现象，沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化

现象．

2、蒸发在任何温度都能发生，沸腾在一定的温度下发生．

3、蒸发是缓慢汽化，沸腾是剧烈的汽化．）

水沸腾产生的水蒸汽在生产上有没有应用呢？请同学们阅读生活、物理、社会，你能获得哪些信息？（学生自学，并思考回答．）[归纳小结] 让学生说出本节授课内容，概括出知识要点．［巩固练习］

1、夏天在室内洒一些水会觉得凉快些，这是因为水＿＿了，并在这个过程中＿＿

（填“吸热”和“放热”）．

3、水沸腾时将炉火拿开，水的沸腾现象＿＿．要使水继续沸腾，需要＿＿．

4、夏天扇扇子时，空气的温度下降了吗？人为什么感到凉快？有同学说煮饭时，多沸腾一些时间可以提高水的温度，这种说法对吗？为什么？ [分层作业] １、课堂作业：《课课练》第1、2题．

２、课后作业：查阅资料，生活在沙漠中的仙人掌的叶子的形状及作用．

第2课时液化

教学目标：

1、知道什么是液化

2、能解释日常生活中的液化现象

课前准备：两个大烧杯、一个小烧杯、热水、冰块教学方法：自学法教学过程：

一、揭示目标

学习目标:

1、知道什么是液化

2、能解释日常生活中的液化现象

二、自学指导

（一）1、师述：你知道天上的雨是怎么形成的吗？下面我们来模拟大自然中雨的形成做一个实验

请同学们看书P.37的活动2.5

2、做一做用我们手中的器材如何去做这个实验，看谁能做得好看一看比谁观察得仔细，说的实验现象多而准确

想一想烧杯中的空气中有没有水蒸气，有的话主要来自于哪里，当水蒸气（上升/下降）在瓶口附近遇（冷/热）时，水蒸气变为

比一比谁能叙述一下如何做“模拟雨的实验”并演示给大家看

3、生看书，自己动手去做实验，师巡视，然后指名回答

4、师述：“雨”就是这样形成的，水蒸气变为水(液)，这种现象是液化，什么叫液化？为什么要遇冷，遇热却不能液化？指名回答，你还能举出生活中其他的例子吗？

师述：所以液化需要放热，降低温度可以使气体液化，在标准大气压把那些物质降到表格中的温度以下就可使其液化，而打火机里的在常温下是气态，为什么能以液态出现在打火机里呢？

下面我们来看

三、自学指导

（二）1、做一做用我们手中的器材如何去做这个实验，看谁能做得好

看一看、想一想你观察到的现象

2、生先看书然后去自己动手做实验，师巡视，指名回答观察到的现象

3、师评讲：我们看到了液态的乙醚，我们有没有去降低温度，那么我们是采用什么办法

使其液化的，指明回答；你还能举出生活中其他的例子吗？生积极地去想生活的其他的例子（在老师的指点下），师评讲

四、当堂训练

1、汽化有、两种方式，液化有、两种方法。

2、戴眼镜的人从温度较低的寒冷室外进入温暖的室内，镜片上会蒙上一层水雾，这是室内的遇到温度较低的镜片放热而附着在镜片上的。

3、居民使用的使用的液化石油气，就是在常温下使石油气液化，储存在钢罐里。

4、为什么对手吹气感到凉而哈气却感到暖和

5、下列现象中与液化现象无关的是（）A、冰棒周围出现“白气”

B、夏天潮湿的早晨自来水管“出汗”

C、冬天室内玻璃壁上上附着水珠 D、湿衣服晾干了

6、夏天要下雨时，水缸外壁从水面往下部分“穿裙子”，这是怎么回事？

五、小结：

今天我们主要学习了什么？

（1）

什么是液化？液化需要什么条件？液化有什么特点？（2）

液化有哪两种方式？

汽化与液化升华和凝华学案篇4

一、知识点

1、汽化：物质从（）态变成（）态的过程；

2、液化：物质从（）态变成（）态的过程；

3、沸腾：液态（）和表面同时发生的剧烈汽化现象；

4、沸点：液态（）时的温度；不同液态的沸点（）；1标准大气压下水的沸点是（）；

5、沸腾条件：①达到（）；②（）热量；

6、蒸发：在（）温度下都能发生的汽化现象；蒸发只发生在液体的（）；

7、影响液体蒸发快慢的因素：①液体（）的高低；②液体（）的大小；③液体上方空气流动速度的（）；

8、汽化的两种方式：（）和（）；

9、液化的两种方法：①降低（）；②压缩（）；

10、汽化（）热；液化（）热；

二、练习题

1、使气体液化有两种方法：__________，__________；

2、液态汽化有两种方式：__________，__________；

3、北方的冬天，户外的人不断地呼出“白气”，这是呼出的_________遇到_________液化成的___________．

4、被100℃的水蒸气烫伤往往比100℃的水烫伤更严重，这是因为水蒸气液化___________的缘故．

5、喝开水时．为降低它的温度，人们常用两个杯子来回地倒，这是采用了_________和__________的方法加快蒸发，使水温很快降低．

6、刮风时，土地易变干，但用塑料薄膜遮盖的土地不易变干，可保持土壤的水分，这是因为___________．

7、炎热的夏天，人们发现中暑患者后，常常把患者扶到通风处，并在患者身上擦酒精，这里用到的主要物理道理是：（1）____________；（2）___________．

8、饺子放在水中煮，怎么煮都不会发黄变焦，而放在油中炸，过一会儿就会发黄甚至发焦.这一现象表明油的__________比水高.9、高压锅是利用增大锅内气压的方法使水的（）升高，从而使食物更容易熟；

10、夏天，当我们从游泳池上来后，风一吹感到很凉爽，这是因为空气的流动加快了身上的水的_________，而水_________时要从人体吸收_________，使人体的皮肤温度_________，所以感到凉爽.11、怎样使湿衣服干的更快？这样做的物理学道理是什么？

升华与凝华学案

一、知识点

1、升华：物质从（）态直接变成（）态的过程；

2、凝华：物质从（）态直接变成（）态的过程；

3、升华（）热；凝华（）热；

二、练习题

1、在烧瓶里放少量碘，并用酒精灯对烧瓶微微加热，过一会儿停止加热．在此实验中可看到，固态的碘没有_________，而直接变成碘蒸气，这种现象叫___________．停止加热后，碘蒸气没有__________，而直接变成固态的碘，一部分附着在烧瓶壁上，这种现象叫___________．

2、寒冷的冬天，公园里冰雕作品冰的质量会一天天减小，这是___________现象．

3、在寒冷的冬夜里，窗户上结了一层冰花，冰花产生的原因是__________，属于_______现象．且冰花都在窗户的__________里．

4、日光灯用久了玻璃管的两头会发黑，这是由于钨丝受热产生了__________现象，然后降温在灯管上__________的缘故．

5、寒冷的冬天，挂在室外的湿衣服会结冰.尽管室外的气温始终在0℃以下，结冰的衣服最后也会变干，这是由于冰__________的缘故.霜的形成是__________发生__________的现象.6、卫生球放在箱子里，过几个月会变小或消失，这是卫生球发生了__________现象.7、利用干冰（固态二氧化碳）可以保鲜，这是因为干冰（）吸热；

8、利用干冰（固态二氧化碳）还可以进行人工降雨：当空气中水蒸气比较多的时候，往天空打干冰的炮弹，干冰会发生（）现象，这个过程中从水蒸气（）热量，使水蒸气的温度降低（）成小水滴形成降雨；

9、下列现象，各属于哪一种物态变化：

(1)用钢水浇铸火车轮是__________；(2)把废铁块熔成铁水是__________；

(3)春秋夜晚出现的“露”是__________；(4)冬夜出现的“霜”是__________．

10、文娱演出时，舞台上用弥漫的白色烟雾，给人以若隐若现的视觉效果，这种烟雾最可能是（）A.某种燃烧物形成的烟气

B.利用干冰升华形成的二氧化碳气体

“汽化和液化”教学设计篇5

【教学目标】

1.知识与技能。

知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

了解沸腾现象，知道什么是沸点。

知道蒸发可以致冷。

2.过程与方法。

观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。

通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

3.情感、态度与价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。

【教学重点】

通过探究活动了解液体沸腾时的特征。

【教具与学具】

水槽、塑料口袋、冰棍、苹果;酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖(24套)

【教学过程】

一、实验与发现

师把滴有酒精的塑料袋(不让学生看见内有酒精)挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。

学生观察现象

师取出此口袋放入冷水中。学生观察现象并猜想这可能是什么原因。

师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。

学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。教师点拨，总结出汽化和液化。

(在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察鼓起变瘪的现象，再通过闻一闻看一看，充分利用学生的好奇心、求知欲与探索欲，大大地激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。)

二、探究与发现

1.设置情景提出问题。

师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到开水中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解释这些怪现象或者能向老师提出什么问题吗?

小组讨论，提出问题。

(学生)可能发现和提出问题。

(1)与气压有关。

师：肯定，说明在以后的学习中会继续学习。

(2)水沸腾后不烫手，说明温度低，若继续给水加热，温度会不会继续上升?

师：水沸腾后，继续加热，温度会不会继续上升?水沸腾时究竟有什么特征，最好通过什么来观察?

学生：实验。

2.设计实验。

小组讨论，提出设计方案，教师引导，适时点拨。

3.进行实验。

小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。

4.分析与论证。

(1)请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。

生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。

生2：水沸腾后，继续加热，水温度保持不变。

生3：我停止加热，水也停止沸腾了。

师：这个现象说明了什么?

生3：沸腾要吸热。

(2)请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。

师：指导学生观察图像，得出沸点的定义。

(3)指导学生看小数据。

师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢?

让学生发现条件：在标准大气压下。

5.评估、交流与合作。

请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方?操作中有没有什么失误?测量结果是不是可靠?分析为什么各组测出的水沸点不同?

学生可能出现的问题：a.忘记加纸盖;b.水盛得太多;c.测量中产生误差，造成水的沸点不一样。

6.布置课后探究纸锅烧水。

(我在处理这个探究实验时，别出心裁地讲了一个看起来并不精彩的故事，而正是这个故事打开了学生思维的大门，引起了学生在认识上的冲突，激起了学生进行探究的兴趣和热情。我在引导学生进行探究时坚持让学生自己设计实验方案，培养初步的提出问题和设计实验的能力。通过评价、交流活动，既让学生发现了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足;又让学生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。)

三、生活与发现

提供以下现象，让学生观察讨论并从物态变化的角度归类。

a.刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝结小水珠(演示);

b.打湿的衣服干了;

c.冰棍周围冒白气(演示);

d.冬天，室内玻璃窗上的水珠;

e.洒在地上的水不见了。

学生分类，教师肯定，并且说明：在物理学上称b、e这一类物态变化叫蒸发，它属于汽化现象，而a、c、d这一类物态变化叫液化。

1.蒸发。

(1)请学生比较湿衣服慢慢变干了与水沸腾后一直加热，直到把烧杯里的水烧干，这两种汽化现象有什么不同。

小组讨论，小组代表回答，教师点拨思路，分析出蒸发与沸腾这两种汽化现象的异同。

(2)请学生说一说是怎样晒衣服的?

请其他学生回答这位同学为什么要这样做，从而讨论出影响蒸发快慢的三要素。

(3)学生分小组想想做做。

请小组代表说出自己的感觉，观察到的现象。小组讨论，教师点拨，总结出：蒸发、吸热、致冷。

(4)请学生解释图4.3-5。

(5)请学生列举一些生活中有关蒸发的现象。

2.液化。

(1)请学生讨论a、c、d现象是属于液化外，还有什么共同点。

生：冷、温度低。

教师点拨并设问：怎样可以使气体液化?

生：降低温度。

(2)教师演示：给密封的乙醚气体加压。

学生观察现象，小组讨论，总结出在常温压缩体积可以使气体液化。

四、课堂教学小结与延展

1.教师介绍液化石油气和火箭燃料。

2.指导学生阅读STS：电冰箱。

3.介绍科学世界不烫手的开水。

4.请学生谈谈本堂收获与体会。

5.作业：动手动脑学物理1、2、3、4。

汽化和液化说课稿范文篇6

尊敬的各位评委：你们好！

今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要是《探究水的沸腾》从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述

第一，说教材

1．教材的地位和作用

选自人教版八年级上册第四章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的，而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感受到学物理的乐趣。以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。在学生探究发现的基础上，引出沸点知识，给出几种液体的沸点表。一是使学生了解部分液体的沸点；二是使学生能用沸点知识解释生活和自然界中的一些现象。教材还安排了“想想做做”，内容是纸锅烧水，目的是发展巩固学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。

2．教学重难点重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发 3．教学目标

⑴．知识与技能●知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。●了解沸腾现象，知道什么是沸点。

⑵．过程与方法●观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。●通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

⑶．情感、态度与价直观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。

4．教具与学具

电教器材：计算机、实物投影仪、教学课件教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、学生每组器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（15套）、计时工具。第二．说学法

1，设计理念：⑴、“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。⑵、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过神奇的实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。⑶、通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好。兴趣是开启智慧大门的钥匙，对于刚刚开始学习物理的初二学生，重点培养学生的学习兴趣，实验是培养学生的学习兴趣的重要手段。

2，学法以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、数据分析法、图表分析法、实验操作法、自主合作交流探讨法

第三．说教法

教法突出以学为本因学论教

教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用了谈话法、讨论法、直观法、探究法等。

第四．说教学过程

本课按“设问置疑——猜想、假设——设计实验方案——学生用实验探究、验证——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固——运用创新” 的模式展开教学。

《一》通过神奇的实验引入新课

①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个大字，过一会儿液体不见了，②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。学生：分小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表发言

播放汽化和液化示意演示图课件（形象理解具体的变化过程）教师：点拨，总结出汽化和液化。让学生举出一些生活和自然现象（在演示实验中，让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，在通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。）中汽化现象的实例。初步了解出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。

《二》、合作开展探究活动

1、由故事设计情景提出问题。让学生初步解释这些“怪现象”，或者能向老师提出什么新的问题吗？小组讨论代表发言。适时引导设凝、让学生提出问题

（培养学生学会提问、质疑的科学态度）2．进行猜想

引导学生从实际生活经验出发对水沸腾现象和特征进行猜想；（从生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，培养学生发散思维）．设计实验。（7分钟）（实录展示）为了验证猜想需要通过实验，学生讨论思考，设计实验装置，老师巡视后让设计好的学生为同学讲解设计方案，老师及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创造活动

3．分小组设计实验，选择器材，并汇报实验方案，酒精灯加热烧杯中适量的水，温度计测水温，沸腾时观察，研究现象。

展示课件：①抽代表仪器选择及组装：酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）。②展示课件：在实验中注意事项及实验步骤③老师引导本实验中我们注要观察什么？（气泡怎样变化、温度计的示数是否变化以及伴随声音情况）（培养学生设计探实验方案的能力，同时将教学活变为学生的创造活动）

4．进行实验。（控制12分钟内）（实录展示）小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。提示学生把观察到的现象和水温度接近时每隔1分钟记录一次温度填在表格上。（明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又培养学生相互合作、交流学习的意识）

5．分析与论证。（7分钟）（实录展示）请小组代表总结、汇报各阶段观察到的现象，仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线图并展示，向全班交流（上台汇报、展示图表）。①老师：适时提问，对照记录表格内容及曲线图加以层层深入得出规律。⑴、沸腾前液面是什么形状，沸腾时液面情况如何？说明沸腾这种现象是剧烈还是平和？ ⑵、沸腾时气泡变化的情况如何？说明沸腾在那些部位发生？由1、2、总结得出沸腾定义。⑶、沸腾前和沸腾时温度计示数分别如何变化？由

3、总结沸腾的特征。⑷、沸腾时有一定确定的温度规定为什么？⑸、沸腾后移去酒精灯，沸腾是否继续进行？说明是一个什么过程？⑹、由以上你能总结出沸腾发生的条件吗？②展示课件：指导学生看“小数据”。老师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？（通过观察现象、实验数据、及图表的分析，培养学生交流、分析论证的能力，反映物理规律。）③思考：今天用的温度计是酒精还是水银温度计？（培养学生将所学知识与生活相结合的应用能力）

6．评估、交流与合作。①分析为什么各组测出的水沸点不同？②请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？（实录展示）

7．整理器材，课后写出实验报告培养学生实验后整理器材的良好实验习惯以及整理实验报告能力、交流合作能力。

《三》布置课后探究“纸锅烧水（请同学们阅读教材P81页讨论为么能用纸锅烧水？2分钟）（培养学生利用所学的知识解决疑惑，认识到知识的力量所在）《四》、科学探究自我评价与作业

（巩固探究新知各小组讨论完成，用实物投影仪展示与交流）《五》、课堂教学小结与延伸

阅读教材P87页介绍科学世界“不烫手的开水”

请学生谈谈本堂课的收获与体会。作业：动手动脑学物理第1小题通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力。

教学反思

通过对自己设计的这堂课的思考，联系我的教学经验，这堂课可能会在这两方面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时无法解解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步巩固

在这节科学探究实验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现，绝非偶然。另外，作为教师，不断学习，更新知识，实在是十分必要

汽化和液化”这堂课的内容比较适合采用合作学习的方式:课前、课后的收集资料,课堂上的设计实验、进行实验,还有问题的讨论等等.特别是探究“水的沸腾”实验,从实验装置到装水、加热、测量温度、观察时间和实验现象(气泡、声音的变化)、记录等,要让每个学生独立完成这些学习内容,确实有点困难.所以这堂课从实验的设计到实验的进行我都是采用合作学习的方式,放手让学生自己设计实验,然后小组讨论,交流合作,选出比较合适的方案进行实验.“为什么要选这个方案?这个实验要注意些什么?”都要求小组讨论达成共识,然后再具体分工,共同完成实验.开始我自认为这节课上得比较成功,除了个别小组没有控制好时间外,其他组都仔细观察了水沸腾的整个过程,并得出了相关的结论.在实验评估时各小组针对“为什么各小组测出的水的沸点不同?”

为什么“有些小组加热时间过长?”等问题展开了非常激烈的讨论,同时也得出了让我满意的答案.但是还在我沾沾自喜的时候,问题就出现了.在课后的练习中,我发现有这样一个问题学生错误率比较高:“在探究“水的沸腾”实验装置中有两个铁圈,实验时应先固定哪个?”按理说这个实验每个学生都亲手做过,印象应该很深.怎么会这样?我找了几个学生问其原因,他们竟然说“实验装置不是我负责的,我负责装水;我负责，”我顺便考了考他们:那么这个实验中加多少水比较合适?“至少要浸没温度计的玻璃泡,但也不要太多,否则实验时间太长,课上来不及完成，”

学生的回答让我陷入了沉思.我能责怪这些学生不认真吗?他们出色地完成了自己的任务,并且也掌握了相关的知识.但是这部分学生却没有明确这节课的学习目标,更不懂得如何合作.他们只是几个人合起来完成了共同的任务,根本谈不上合作学习.这是怎么回事?难道这些学生没有按照我的要求来完成?看来我被学生的表面现象迷惑了.作为教师,我有着不可推卸的责任.《汽化和液化》教评课稿

如何在科学课中进行研究性学习，面向全体学生大面积提高学生的学习成绩，一直是我们所思考的问题。今天老师所上的《汽化和液化》一课，较好的体现新课程基本理念，突出科学探究；重视从生活中引入问题，创设情境；强调学生的自主学习以及合作交流；他强调学生的体验和对学生思维的拓展教育。纵观整堂课，具有如下优点：

1、“改变过于强调知识传承的倾向”。教师在课堂上的角色由知识的传授者变为学生学习的引导者。老师不是将课本知识简单地给予学生，而是让学生经历探究学习的过程，引导学生对汽化和液化概念、影响蒸发快慢的因素及蒸发致冷等知识进行自主学习、自我建构。

2、“从生活走向科学，从科学走向社会”。无论是引入新课，还是新课教学过程中，老师都重视与学生生活经验以及现代社会和科技发展的联系，以许多个似乎平常的生活问题引入新课，通过生活中的科学现象，探究科学知识，反过来又用所学的科学知识来解决实际问题。例如，用乙醚的汽化和液化现象来导入概念，以怎样使湿衣服干得快来探究影响蒸发快慢的因素，用打针时擦酒精的感觉来说明蒸发吸收热量等。这样既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学意识，增强学生的学习效果。

3、“通过实验探究物态变化过程，进行学法指导”

现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是知识的理解，还是规律的得出、方法的选择，都尽量让学生自己主动探究、积极表述，力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验、发现规律、获取知识，从而使学生参与知识形成的全过程，真正成为学习的主人。李老师这节课以“教师引领、自主学习、合作交流”为主的学习方式。通过实验、生活事例，创设学习情境，把教材中影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热等这种“陈述性知识”转化成“研究性素材”，把整个学习过程还给学生，让学生在教师引领下，主动合作、探究学习，并在探索中培养学生的观察能力、实验操作能力、交流合作能力以及学生的创新精神和实践能力，充分体现了新课标的理念。

4、“注重全体学生的发展，学生参与度高”

英国的何林博士说过：你把时间给予了学生，他就能够得到经验，学生也就会把他的经验发表出来，你不给他时间，他就得不到经验。课堂教学中，老师就应提供良好的学习材料，给他们充分的参与时间，拓宽他们的参与面，加深参与度。

李老师的这节课就能很好地体现这一点，在学生得出什么叫蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热等现象时，教师给了大量的时间让学生观察、思考、分析、实验，让学生多种感观参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化，形象化，从而使全体学生都能得到不同程度的收获和发展。这充分体现了教师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念。

总之，本节课充分体现了新课标的理念，体现了“教师为主导、学生为主体”的思想，体现了“教师引领、学生自主学习、自主探索”的精神，不失为一节好课。

《汽化和液化》评课稿

如何在学科教学中进行探究性学习，面向全体学生提高学生的学习兴趣，一直以来都是我校思考的问题。陈老师上的《汽化和液化》一课，较好的体现新课程基本理念，突出科学探究；重视从生活中引入问题，创设情境；强调学生的自主学习以及合作交流；他强调学生的体验和对学生思维的拓展教育。纵观整堂课，具有如下优点：

1、“改变教师的角色”。

教师在课堂上的角色由知识的传授者变为学生学习的引导者，真正体现了学生主体教师主导的教学原则，老师不再是将课本知识简单地给予学生，而是让学生经历探究学习的过程，引导学生对汽化和液化概念、影响蒸发快慢的因素及蒸发致冷等知识进行自主学习、小组合作交流讨论。

2、“从生活走向物理，从物理走向社会”。

无论是引入新课，还是新课教学过程中，老师都重视与学生生活经验以及现代社会联系，以平常的生活问题引入新课，通过生活中的物理现象，探究科学知识，反过来又用所学的科学知识来解决实际问题。例如，用乙醚的汽化和液化现象来导入概念，以怎样使湿衣服干得快来探究影响蒸发快慢的因素，用打针时擦酒精的感觉来说明蒸发吸收热量等。这样既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学意识，增强学生的学习效果。

3、“通过实验探究物态变化过程，进行学法指导”

在课堂上教师要把整个学习过程尽量还给学生，无论是知识的理解，还是规律的得出、方法的选择，都尽量让学生自己主动探究、积极表述，力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验、发现规律、获取知识，从而使学生参与知识形成的全过程，真正成为学习的主人。

陈老师这节课以“教师引领、自主学习、合作交流”为主的方式进行。通过实验、生活事例，创设学习情境，把教材中影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热等这种“陈述性知识”转化成“研究性素材”，把整个学习过程还给学生，让学生在教师引领下，主动合作、探究学习，并在探索中培养学生的观察能力、实验操作能力、交流合作能力以及学生的创新精神和实践能力。

4、“面向全体学生，使不同层次的学生都得到锻炼”

陈老师的这节课很好地体现这一点，在学生得出什么叫蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发吸热等现象时，教师给了大量的时间让学生观察、思考、分析、实验，让学生多种感观参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化，形象化，从而使全体学生都能得到不同程度的收获和发展。这充分体现了教师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一教学理念。

液化石油气培训教案范文篇7

定义：液化石油气：在环境温度和压力适当的情况下，能以液相贮存和输送的石油气体。其主要成分是丙烷、丙烯、丁烷和丁烯，带有少量的乙烷、乙烯和戊烷、戊烯。液化石油气的采样方法：

1.采样器的要求：采样器应能耐压约3.1MPa（31kgf/cm2）以上，并定期进行约2.0MPa（20kgf/cm2）气密试验。

2.采样要求：混合的液化石油气采样必须注意下列事项：（1）所采得的试样只能是液相。（2）避免从罐底采样。（3）由于液化石油气贮罐的结构不同，所以确定一个采得含复杂混合物的代表性试样的统一方法是困难的，如果贮罐容积大的话，在采样前可使样品进行循环，以达到均匀。（4）当试样处于流动的情况下，从管线上采样时，管线内的压力应高于蒸气压力，以避免出现两相的情况。3.采样时注意的安全事项：（1）由于液化石油气会发生严重的冷燃，采样人员应避免液化石油气接触皮肤，应戴上手套和防护眼镜，避免吸入蒸气。（2）液化石油气排出装置会产生静电，在采样前直至采样完，设备应接地或与液化石油气系统连接。（3）在清洗采样器和排出采样器内样品期间，处理废液及蒸气时要注意安全。

4.采样器的冲洗：对于双阀型采样器，见上图所示将其置于直立位置。出口阀D在顶部，当采样管冲洗完毕后，关闭排出阀B和入口阀C，打开控制阀A，然后缓慢地打开入口阀C，打开出口阀D，让液相试样部分地充满容器，关闭控制阀A，从出口阀D排出部分气相试样，再关闭出口阀D，并打开排出阀B排出液相试样的残留物，重复此冲洗操作至少三次。5.试样的采取：当最后一次冲洗采样器的液相残留物排完后，立即关闭排出阀B，打开控制阀A和入口阀C，并用液相试样充满容器，关闭入口阀C和控制阀A，打开排出阀B，待完全卸压后拆卸连接于采样口和采样器的采样管。排出超过采样器容积80%的液相试样。6.试样采取后注意事项：

（1）所有取样钢瓶必须经过试压，按有关规定进行，不准受热、碰撞，钢瓶必须洁净，不能装其他物质。

（2）取样时试样必须处于均匀状态，取样点应置于液面以内，保证液相取样。（3）取样容器的大小视试样的用量而定。取好的试样应放在阴凉处。（4）取样后，容器必须试漏。如发现漏气，该试样作废，应重新取样。

液化气饱和蒸汽压测试仪一．意义

1.蒸气压是指液体的蒸气与液体处于平衡时所产生的压力。本标准是一种测量产品中最易挥发物质的半定量方法。

2.测定液化石油气的蒸气压，对保证这种产品的安全处置，正确设计储存容器、运输容器以及用户使用设备有着重要意义。二．适用范围

本规程规定了P 432 液化气饱和蒸汽压测试仪的操作使用方法。该仪器适用于沸点高于0℃、烃的体积含量小于5%、在37.8℃时其蒸气压不大于1550kPa的液化石油气。三．方法概要

本标准所使用的蒸气压测定仪是由可相互连接的上下两室和一个合适的压力表所组成。每次测试前，首先用部分试样冲洗和冷却仪器，然后用试样充满仪器。为使试样膨胀有足够的空间，立即将仪器中的试样放掉33 % 或40%。然后将仪器浸入恒温水浴，维持水浴温度为37.8℃或选择其他的试验温度，最高为70℃。待压力达到平衡时，观测表压，校正压力表误差，再校正到标准大气压。此压力即为在试验温度下试样的蒸气压。四．准备工作

1.无渗漏检验:新仪器在使用前应充入空气、天然气、氮气或其他类似气体至3500kPa表压，然后完全浸入水浴中，检验是否渗漏。以后在必要时也应如此检验。只有经检验无渗漏的仪器方可使用。

2.如果已测定过与待测试样非同类产品时，应将仪器拆卸彻底清洗，并用于干燥空气冲洗部件。

3.打开入口阀和直通阀。关闭放空阀。装配合适的经校正的压力表，组装好仪器。4.采样连接管应该用导电性材料制造或应有接地措施，以最大程度地减少静电效应。五．试验步骤

1.仪器的清洗

将组装好的仪器置于垂直位置，用采样连接管线将下室的入口阀与试样源连接，开启试样源出口阀和下室入口阀，小心地打开上室的放空阀，让仪器中的空气或蒸气两者逸出，直至仪器充满液体试样。在连接有采样管的情况下，按顺序关闭放空阀和入口阀。迅速倒转仪器，打开放空阀，掌握仪器的位置，使全部液体排出。让残余蒸气逸出，直至仪器中的压力和环境大气压相同后才关闭放空阀。在这一操作和其他相继采样操作中，必须具备排除蒸气和液体的安全措施。2.试样的注入

将仪器恢复到垂直位置。打开入口阀，当仪器表压基本达到与试样源相同压力时，立即打开放空阀。如果液体试样并不很快地出现，则须重新清洗、冷却仪器，重新采样；如果液体试样很快出现，应立即按顺序关闭放空阀和入口阀，关闭试样源出口阀，卸下采样连接管。迅速关闭两室间的直通阀，在仪器垂直的情况下，打开入口阀，放出下室的试样。当没有液体试样溢出时，关闭入口阀，并立即打开直通阀。3.蒸气压的测定（1）倒转仪器，将其剧烈振荡。再使仪器回到原来的垂直位置，把仪器浸入保持37.8±0.1℃试验温度的恒温水浴中。除压力表外，其他部位都应浸入水浴液面以下。

（2）5min后，从水浴中取出测定仪，倒置并剧烈振荡，然后再放回水浴中。整个过程应迅速完成，以免仪器和试样的冷却。此后，以不少于2min的间隔重复上述操作，并记录每次压力表的读数，直至连续两次操作压力表读数恒定为止。这些操作一般约需要20～30min，以保证达到平衡。记录压力表读数作为在试验温度下“未校正试样蒸气压”。

（3）在对用压力表产生怀疑时，为保证蒸气压测定结果的准确性，必须按下述步骤进行。在未将仪器从水浴取出未将压力表卸除时，在放空阀的出口处安装一个经计量部门校正过的试验压力表，并打开放空阀。到5min时，将两个表压读数作比较，记录这一校正数作为“压力表误差”。

在整个测试过程中，如果发现仪器有渗漏现象，应停止试验，放掉试样。仪器经修理后，重新采样测试。

（4）测试结束后，及时放掉仪器中的试样，以免腐蚀设备。六．计算

将校正后的试样蒸气压换算到标准大气压101.3kPa时的试样蒸气压P（kPa）。按下式计算： P=P1－（101.3－P2）

式中：P1--压力表校正后的试样蒸气压，kPa； P2--环境大气压，kPa。

P905液化石油气铜片腐蚀测定仪一．适用范围

本规程规定了P905 液化石油气铜片腐蚀测定仪的操作使用方法。该仪器适用于液化石油气铜片腐蚀试验的测定。二．方法概要

将一块磨光铜片全部浸入装有已被水饱和的100mL具有适宜工作压力的圆筒试样中，在40℃温度下放置1h。到期取出铜片，用铜片腐蚀标准色板比较。三．准备工作

1.铜片腐蚀试验圆筒：容量约160mL，整套组件应能经受约7.0MPa(70kgf/cm2)的静压试验。当用气体在约3.5MPa(35kgf/cm2)压力下试验时，应无泄漏。2.恒温水浴：应能维持在40℃±0.5℃

3.洗涤溶剂：标准异辛烷，或不使铜片变色的任何易挥发、无硫烃类溶剂。也可以用分析纯90～120℃的石油醚。

4.铜片：由99.9%以上的电解铜制成 5.试片的准备

（1）表面准备：先用碳化硅或氧化铝(刚玉)砂纸(或砂布)除去铜片所有六个面上的全部瑕疵，最后用65?m(240粒度)的碳化硅或氧化铝(刚玉)的砂纸或砂布除去预先用其他等级砂纸留下的所有痕迹，此铜片浸于洗涤溶剂中，供直接取出作最后磨光或贮存备用。

（2）最后磨光：用镊子从洗涤溶剂中取出铜片，用无灰滤纸保护夹持于手指中，以几滴洗涤溶剂润湿脱脂棉，从清洁的玻璃板上蘸起105?m的碳化硅或氧化铝(刚玉)砂粒，首先磨光两端，然后磨光侧面，再以新鲜脱脂棉用力擦。接着将铜片夹在夹具上，并用脱脂棉蘸起105?m的砂粒磨光所有主要表面，再以新鲜的脱脂棉用力擦净铜片的所有金属粉末，直至用一新鲜脱脂棉擦拭时保持洁净为止。最后磨光时，必须沿铜片的长轴中心线方向摩擦。在反向磨光之前，行程要超过铜片的末端。磨片过程，严禁用手指直接接触铜片。四．试验步骤

材料：弹和针型阀为不锈钢

铜片腐蚀试验圆筒图:1-6mm的针型阀A；

2-氯丁橡胶O形密封圈；

3-铜片；

4-6mm的针型阀B

1.打开试验圆筒的底阀B，注入约1mL蒸馏水到清洁的试验圆筒中，并旋转它，以润湿其筒壁，让残液从B阀排出。

2.用镊子夹住新磨光的铜片，立即挂到圆筒的挂钩上，并放入筒中(圆筒保持垂直)。在装配时保证铜片的底边距离筒底至少6mm。仪器装配好后把A阀和B阀关上。

3.把试验圆筒保持在垂直的位置，使铜片不被水弄湿，用经试样冲净的连接软管及其配件将试样源及试验圆筒的A阀紧密地连接好。先打开试样源上的阀，然后打开圆筒上的A阀，使一些试样进入圆筒。.关闭A阀，勿使试验圆筒脱离试样源。倒转试验圆筒并打开B阀清除试验圆筒中的空气，关闭B阀。再把试验圆筒转回到垂直位置，打开B阀把全部残液排出。在垂直位置上立即把B阀关闭，打开A阀把试样充满试验圆筒。当试验圆筒已充满，关闭试样源的阀A，卸开连接软管。.刚卸开连接软管，而圆筒处于直立位置时，立即稍微打开A阀，使高出浸入管末端上方的液体能从试验圆筒中除去。当气体最初从A阀出现时，关闭A阀。

6.立即把圆筒浸入到40±0.5℃的恒温水浴中，让圆筒在水浴中放置1h±5min。

7.试验结束时，从水浴中取出圆筒，把圆筒置于直立位置，打开B阀，将液体和大部分气体排出。

8.当圆筒中只存有微小的压力时，立即卸开装置，并立即把经液化石油气作用过的铜片与腐蚀标准色板进行比较。比较时应将试片和标准色板置于光反射约45°角的方向上进行观察。

9.在检查和比较试片时，如将试片放在用脱脂棉塞住的扁平形试管中，则可以避免试片划痕和污染。

10.试验圆筒的清洗：当试验完毕后，如铜片呈现3级或4级腐蚀，则应将试验圆筒内面擦净，并在使用后立即用洗涤溶剂冲洗干净，供另一次试验用。

五．判断

1.当一块试片的外观明显介于两个相邻的标准色板之间时，应按变色严重的标准色板判定其腐蚀级别。

2.如发现手指印弄脏了试片，导致产生污点，则应重新进行试验。

3.如沿着试片扁平面的锐边显出比试片大部分表面更高的级别，也要重做试验，这种情况可能是由于试片在磨光时擦伤边棱所造成的。

4.如由于加入蒸馏水，使试片产生棕色疵点时，则这些疵点可忽略不计或重做试验。六．注意事项

1.在整个试验过程中排出气体或液体，必须通过安全系统排放。

2.铜片腐蚀试验圆筒容量约160mL。整套组件应能经受约7.0MPa(70kgf/cm2)的静压试验。当用气体在约3.5MPa(35kgf/cm2)压力下试验时，应无泄漏。

3.恒温水浴：应能维持在40±0.5℃，配有使圆筒保持垂直的合适支架，水浴必须有足够深度，以便在试验时能把圆筒和阀完全浸没。AD1657-100密度测定仪一．适用范围

本规程规定了AD1657-100密度测定仪的操作使用方法。该仪器适用于液化石油气和轻质烃密度的测定。在试验温度下，不适用于蒸汽压（表压）高于1.4MPa的试样。二．方法概要

充装试样前，先用部分试样冲洗仪器，然后将压力圆筒充装试样，充装至密封于筒内的密度计能自由浮起的液位，记下该密度计的读数和试样温度。三．取样

1.仔细清洗及干燥密度计、温度汁和压力圆筒的内壁，将密度计放入压力圆筒中，并悬挂好温度计，盖好端板。

2.用合适的接头接到入口阀和试样供应来源，以便将试样导入圆筒。应查明连接处不漏泄。打开出口阀并稍打开入口阀，让试样流经圆筒底部出口阀，冲洗取样连接处。

3.冲洗连接处后，关闭出口阀和放空阀，打开入口阀，让液体进入圆筒直至充满。必要时，可稍微打开放空阀，使之完全充满圆筒，随即关闭，决不应让圆筒中的表压升至高于1.4MPa。4.当圆筒已充满试样，关闭入口阀并打开出口阀，让圆筒中的内容物全部排出，并将圆筒内的压力降至大气压力。

5.关闭出口阀并打开入口阀，将圆筒充注至封闭于圆筒内的密度计能自由浮起的液位。必要时可用由放空阀排放蒸气的方法完成这一充注。重复冲洗、充分冷却圆筒后才充注，就不必

放空。

6.关闭全部阀门，检查仪器有无漏气，若查出有漏气，则试样作废。降到大气压力后，修理该漏泄点，重复以上取样手续。四．试验步骤

1.连接好电源线，打开主机开关。温度设置到15℃，打开搅拌和冷却开关。

2.从试样供应源拆开圆筒，将其放入水浴中保持15±0.2℃直至获得热平衡。为加速热调整可从水浴中取出圆筒缓慢的旋转几分钟以确保混合，然后放回水浴，要注意防止损坏密度计和温度计。

3.从水浴中取出圆筒，立于稳固的平台上，当密度计自由浮起尽快按以下方法读数。读数时先使眼睛低于液面然后眼睛逐渐抬高，直至看到椭圆变成一条直线为止，该线与密度计某一分度线相交点即为仪器的读数。用一白色卡片固定于圆筒后面恰好低于液位会改善液面的清晰度。

4.每次测定后要立即排空圆筒内的液体，并卸压降至大气压力。试样不能留在仪器内，因在环境温度较高情况下，易挥发性液体会产生足够压力而将圆筒炸裂。5.关闭制冷键与搅拌键，关闭主机电源。五．注意事项

1.蒸汽压（表压）高于1.4 MPa的试样，不应适用本仪器。2.密度计应为校准后的才能使用。

3.密度计读数前后均要读取圆筒内的温度，要精确到0.2℃，若温度差大于0.4℃要重新测定。4.圆筒不能用酮、醇、芳烃清洗，其会侵蚀和降低塑料强度。可用乙烷、乙烯、丁烷、异丁烷、正丁烯、异丁烯、正戊烷和异戊烷清洗。

5.每次测定后要立即排空圆筒内的压力，并卸压降至大气压力。试样不能留在仪器内，因在环境温度较高情况下，易挥发性液体会产生足够的压力而将圆筒炸破。6.定期清扫仪器各部件上的灰尘，但不要用溶剂擦洗，以免损伤塑料器件 7.定期更换水浴中的水，清除沉积物。

8.在密度计圆筒周围应放有防护罩，当圆筒发现有雾斑、裂纹、破裂或蚀痕时要予以更换。

液化石油气残留物测定法一．定义

残留物：在规定的条件下100mL试样38℃挥发后所余物质的体积数，精确到0.05mL。油渍观察值：在规定条件下，在指定的滤纸上产生能保持2min油环所需的溶剂一残留物混合液的体积。二．准备工作

1.注射器：1mL医用注射器，分刻度为0.1mL，装配200mm±5mm长的针头

2.溶剂：戊烷或环戊烷。虽然戊烷是本方法优先选用的溶剂，但是当环境温度太高或海拔太高，戊烷不适合保存时，可用环戊烷代替。

3.用所选用的溶剂，将所有的玻璃器皿清洗干净。再取10mL溶剂加入离心管中。在滤纸（中速定性滤纸、直径为12.5cm）中心处作一标记。用注射器或移液管从离心管中抽取部分溶剂，将0.1mL溶剂直接滴在滤纸标记处。让溶剂蒸发并注意观察油环的持续性。溶剂以0.1mL的增量滴加在滤纸上，每次滴加都应使滤纸上的溶剂覆盖圈直径大约为30mm～35mm。如果在滴加了1.5mL溶剂以后无油环出现，则溶剂和玻璃器皿达到要求。如果出现油环，则表明玻璃器皿不够干净，或者是溶剂已被污染。

4.将蒸发干的滤纸，对着白炽灯或强日光进行观察来确定油环的存在与否。5.加溶剂时，滤纸要放平。放平滤纸的一种办法是将它放在250mL的烧杯上。

三．试验步骤 1.残留物：

将冷却盘管与取样口连接起来，将盘管冷却至－55℃以下，并用样品冲洗冷却盘管及取样管线。

（1）用所取试样涮洗离心管，然后装入有代表性样品至100mL刻度处。

（2）立即用干净的开孔软木塞或干净的疏松脱脂棉团，或干净的清洁纸塞住离心管口，并将铜丝插入其中。铜丝有助于防止过热引起突沸(反常或过度的沸腾)。塞子则是在样品静置时防止空气或湿气进入离心管，如果由于突沸使样品损失10mL以上，则应重新取样试验。（3）如果室温过低或样品类型的需要，可用人工加热使样品挥发。当挥发停止，并且离心管已达到室温，有残留物存在时，则将离心管尖端部分置于38℃水浴中，放置5min。（4）记录残留物的体积，精确到0.05mL。如果观察到有其他物质存在，也需进行记录。2．油渍观察值：

在盛有残留物的离心管中，用洗瓶加入溶剂，仔细冲洗离心管壁，使总体积达10mL。用注射器针头小心搅拌，使管底部的残留物均匀溶入溶剂中。

（1）在干净的白色滤纸中心作一标记，用注射器抽取溶剂－残留物混合液1.5mL，以保持湿圆直径大约为30mm～35mm的速度滴加在滤纸中心。（2）将挥发干的滤纸对着明亮的白炽灯或强日光观察，2min以后无油环存在，则终止实验。（3）如果观察到油环，则用新的滤纸，以0.1mL的增量，滴加溶剂－残留物混合液，确定溶剂-残留物混合液在油环能持续存在2min时的体积。

（4）记录产生持续油环存在所需溶剂-残留物混合液体积，精确到0.1mL，此值为油渍观察值。

（5）储存于聚乙烯洗瓶中的溶剂几天即被污染。进行该实验所用的溶剂必须是实验当天装入洗瓶的，否则废弃。四．结果表示

实验结果可以用残留物的体积和油渍观察值表示，也可用R值和O值表示。

R值：测定的残留物体积数乘以200，即为试样的R值，将数值修约到“十”数位。

O值：用10除以油渍观察值，此值为试样的O值，将数值修约到个位。如果油渍观察值超过1.5mL，其结果报告为0。复习题

1.当进行液化石油气残留物的测定时，储存于（聚乙烯洗瓶）中的溶剂几天即被污染。进行该实验所用的溶剂必须是（实验当天）装入洗瓶的，否则废弃。

2.测定液化石油气油渍观察值时，在盛有残留物的（离心管）中，用洗瓶加入溶剂，仔细冲洗（离心管）壁，使总体积达（10mL）。

3.测定液化石油气油渍观察值时，在干净的（白色滤纸）中心作一标记，用注射器抽取溶剂－残留物混合液（1.5mL），以保持湿圆直径大约为（30mm～35mm）的速度滴加在滤纸中心。

4.液化石油气残留物测定法中，将铜丝插入离心管中的目的是（防止过热引起突沸），离心管的瓶口放上塞子的目的（在样品静置时防止空气或湿气进入离心管）。5.进行液化石油气密度的测定时，密度计圆筒周围应放有（防护罩），当圆筒发现有雾斑、（裂纹）、破裂或蚀痕时要予以更换。

6.液化石油气密度的测定中，在充装样品时决不应让圆筒中的表压升至高于（1.4MPa）。7.液化石油气铜片腐蚀试验圆筒容量约（160mL）。整套组件应能经受约7.0MPa 的静压试验。当用气体在约（3.5MPa）压力下试验时，应无泄漏。

8..蒸气压是指液体的（蒸气）与（液体）处于平衡时所产生的压力。

9.由于液化石油气会发生严重的冷燃，采样人员应避免液化石油气（接触皮肤），应戴上手套和防护眼镜，避免（吸入蒸气）。

10.所有取样钢瓶必须经过试压，按有关规定进行，不准（受热）、（碰撞），钢瓶必须洁净，不能装其他物质。

HGZC2000自动张力测试仪

定义：界面张力是指测定油与不相容的水之界面产生的张力，单位为mN/m.油水之间界面张力的测定意义：油水之间界面张力的测定是检查油中含有因老化而产生的可溶性极性杂质的一种间接有效的方法，是检查油早期氧化的一种手段。新油的界面张力高表明油中不含极性杂质，但该指标最主要的用途是用来灵敏指示已老化的油被浸于其中的固体材料所污染和劣化的程度。一．适用范围

本规程规定了HGZC2000自动张力测试的操作使用方法。该仪器适用于在非平衡的条件下测量各种液体表面张力及矿物油与水的界面张力。测定范围为5～100mN/m。二．测定原理

将测量环水平从液体样品中拉出，在液膜破裂时测量环上的力发生了变化，使连接测量环的平衡杆产生一个向下的力从而使传感器输出一个非平衡电信号，经高精度的A/D转换电路处理后将数字信号送微处理器进行处理，并按GB/T6541-86的方法要求自动计算出被测试样品的实际张力。三．准备工作 1.仪器的准备

（1）用石油醚清洗全部玻璃器皿，接着分别用丁酮和水清洗，再用热的铬酸洗液浸洗，以除去油污。最后用水及蒸馏水冲洗干净。如果试样杯不立即使用，应将试样杯倒置于一块清洁布上沥干。

（2）在石油醚中清洗铂丝圆环，接着用丁酮漂洗，然后在煤气灯或酒精灯的氧化焰中加热铂丝圆环。圆环必须在同一水平面上。铂环的半径为9.81mm，铂丝的半径为0.284mm。铂环的周长为61.61mm。2.试样的准备

（1）测定试样在25℃的密度，准确至0.001克/毫升。

（2）试样用直径为150毫米的中速滤纸过滤，每过滤约25毫升试样后应更换一次滤纸。四．试验步骤

1.开机：打开主机电源，进入主操作界面。

2.仪器标定：按主操作界面上的“设定”键后，将500mg砝码放在铂环上，然后按“标定”键，标定范围在39.77±0.2mN/m，自动显示结果。

该数值的计算依据为f=m×g/2×L

m-砝码的质量 kg

g-本地区的重力加速度

m/s2

3.仪器调零：

（1）把25～30mL温度为25±1℃的蒸馏水注入洗净的样品杯中，按一下“下降”键，直到恒温座自动停止。然后把样品杯放在恒温座上，按“上升”键。使铂环处于样品杯中心处，铂环至水下深度不超过6毫米。

（2）按“开始”键，仪器自动恒温。当样品温度达到25～26℃时，仪器自动延迟30秒，延迟后自动对试样进行测量。显示结果值应为71～72 mN/m之间（水在20℃的表面张力为72.75mN/m，在30℃的表面张力为71.18 mN/m）。如果数值偏低，是油杯和铂环清洗不干净，应重新清洗再测试。直到测到准确结果为止。

4.样品测定：

（1）测试结束后，按一下“下降”，再向装有水的油杯中注入油样至第三个刻度(这时铂环不要触及试样-水界面),按 “设置”键，点击P1将空气密度改为油样的密度。

（2）按一下“开始”键，仪器自动升温延迟三十秒，延时后自动对试样进行测量，注意从试样倒入试样杯，油膜破裂全部操作时间大约60秒钟，测量完毕后自动打印结果。

仪器显示结果的计算依据：δ=M×｛0.7250+根号下0.03678×M/r0×2（p0-p1）＋0.04543-1.679×r1/ r0｝

δ-样品的界面张力

mN/m

M-显示器所显示的数值

mN/m

p0-水在25℃时的密度

克/毫升

p1-试样在25℃时的密度

克/毫升