光辉的事业 崇高的师德（共10篇）
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦
逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好
教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意
味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为:
首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的
教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他
不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷
汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人
民。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就
要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学
生。
其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重
要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼 的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会
“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
再次，关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著
名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生
都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热
情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师
关键词：师德建设,崇高,底线
教师职业道德, 伴随着人类教育活动和教师职业的产生而出现, 并在一定社会道德的影响下形成和发展, 师德建设历来就为人们所重视, 特别是现代社会, 对师德问题的探讨也愈来愈深入。
一、师德:教师使命的必然要求
在现代社会多元价值观层面下, 教师职业道德问题作为一个老话题, 也随着社会的发展而发展。但无论何时, 师德建设对于教师来说都是一种必然要求。
(一) 师德的含义。理解师德要先理解道德。道:原指人行走之路, 后引申为万事万物的运行规律。德者, 得也, 有获得、拥有之意。道德虽然常表现为一些外在规范, 但它是遵从自然、遵从人内在心性的, 反映人性的一种追求, 是人为满足自身需要而创造的用以认识、肯定发展和完善自身的手段。
每种职业都有各自的道德规范体系。职业道德就是适应各种职业要求而必然产生的道德规范。师德, 指的是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和, 是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求, 是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。教师职业在道德要求上与其他职业并无本质不同。教师所需要的道德不是比其他职业所需要的道德更崇高, 只是与其他职业存在不同的道德方式、有不同的内涵和要求。教师职业所要求的奉献、以身作则等, 是教师的工作特点所要求的专业美德, 不应从教师个人道德境界来说。
(二) 师德建设的重要意义。教师的学识对学生影响很大, 教师的观念、品德等对学生也起着潜移默化的重要作用。从微观层面看:教师的良好师德利于自身专业化的发展和素质提高, 利于促进学生的身心健康和全面发展;从中观层面看:师德影响学风、校风和教育教学质量的提高。师德建设是高校思想政治工作的第一要务, 它关系着未来建设者和接班人的方向, 关系着高等学校的生存和发展。从宏观层面看, 师德甚至影响社会进步以及全社会文明程度的提高。因此, 教育部制定的“面向21世纪教育振兴行动计划”就曾明确提出:特别要加强师德建设。
二、师德规范的崇高与底线
与其他职业相比, 教师职业道德的崇高似乎已被认为是理所当然, 人们对教师职业道德有更多期待。但在目前多元化的社会中, 教师的崇高性师德也面临不少困境。
(一) 社会对教师的角色道德期待。从“学而不厌、诲人不倦”到“为人师表、教书育人”, 教师常被定格为理想的“道德化身”, 在人们眼中, 教师应该追求而且应该是德行完美的“完人”, 人们常常要求教师追求师德崇高性, 要求教师忠诚于教育事业、无私奉献, 呕心沥血、成为社会楷模, 或者是人们心目中期盼的教师形象。从这个层面上说, 教师被赋予了一种角色道德。
何谓教师角色道德?通常认为教育者在与社会成员互动的德育过程中, 扮演着特定的社会道德角色, 人们对其在不同社会情境中的道德言论和行为都有公认的期望, 这就是教师的角色道德。人们往往用教师的角色道德涵盖教师全部的道德世界。但是, “教师也是普通人, 他的个人道德并不总会像人们期望的那样高尚, 他不是以某种潜在方式贮存能量的场所, 而是有个人经验和个人思想的具体的个人, 是要求被理解、承认和应答的人”。
(二) “崇高性”师德的困境。涂尔干曾说:“教师是社会的代理人, 是文化传递的关键环节, 而且创造一种社会的、道德的存在也是他的使命, 通过教师, 社会创造出想象中的人”。因此, 教师也理所当然地被期待为具有理想品质的人。人们以理想化的“完人”形象作为师德建设的标准, 要求教师安贫乐道, 成为全社会的表率等。这种要求如果作为对教师职业的赞美当然无可厚非, 但如果作为对教师道德层面上的要求, 比如:教师若为了谋生或者赚钱而工作, 就被认为缺乏对教育事业的热爱和忠诚, 甚至被认为是“无职业道德”, 这是一种变相的道德强制。因为, 当普通人自发追求崇高道德, 便具有正当性, 假如这种追求是外在的道德强制, 则是不正当的, 遗憾的是教师道德“崇高性”的道德角色往往是社会赋予的强制性文化身份。
究其原因, 也不外乎两点:一是师德规范理想泛化。纵观我们的师德规范, 理想化的口号和格言较多, 随意性较大, 逻辑性不强, 导致师德规范理想泛化;二是对教师的师德角色期待太高。用教师中的楷模和社会所期望的崇高师德去引导教师, 是正确方向。但教师职业毕竟只是一种社会职业, 用理想化的过高道德期望作为成千上万、形形色色的普通教师的行动指南, 显然仅仅只能是“理想”, 可操作性不强, 并不利于师德建设的开展。
(三) 教师职业道德是一种底线道德。如果一种道德让大多数的人感到不道德, 不愿意去做有德之人, 那么这种道德就是失败的, 如果一种道德不让善良而杰出的大多数人感到之间有希望做个好人, 人们就会丧失道德进取心而自暴自弃, 这种道德就是虚假的。道德的目标是让大多数人成为善人, 而伪道德却使大多数的人成为罪人。过高的道德不仅不能推广道德, 反而推行了不道德, 最终的结果就是他自己成为道德偶像与道德圣人, 而大多数人却不能遵守最起码的道德规范。
“至善”的规范对多数教师来说也许永远达不到, 没有一个带有基础性的道德底线来认可教师道德的合理性与合法状态, 一切规范对教师来说几乎没有实际意义。师德规范不是空洞的师德理想, 而是具体的行为规则。因此, 教师职业道德需要起码的规范要求来确保教师教育行为的道德性, 它应该直接引领教师个人的从教行为与教师群体的道德修养, 它是所有教师都必须遵守的道德规范, 也是保证教育行为的道德底线, 具有普适性。因此我们可以说, 教师职业道德是教师教育行为的底线道德。但是, “底线道德虽然只是一种基础性的东西, 却具有一种逻辑的优先性”。
三、以人为本, 分层次建设师德
师德是为人师的根本, 但是崇高师德和底线师德不是对立的, 而是共生的。在崇高师德和底线师德之间, 应该本着以人为本的精神, 分层次建设“合理”的师德规范。
(一) 以人为本, 关注教师真实情绪。韦伯认为, 过去的时代人们之所以有职业精神, 是因为有一种天职感, 即使命感。然而, 在一个商品经济社会中, 职业精神则源于事业心, 即从事工作所获得的不仅是物质、货币、名誉这些外在报酬, 更重要的是内心的满足感和自我实现。为促进教师的专业化发展, 澳大利亚政府自20世纪九十年代就提出将教师是否具备事业心作为衡量教师专业的一项标准。
由此看来, 教师的内在情感, 才是稳定的, 是决定教师如何看待学生、是否献身于教育的内因。因此, 我们在教师的职业道德建设上, 首先要关注教师的真实情绪情感和价值观, 注重教师的品德修养与心理素质的不断提升与增强。如果职业道德规范的制定是为了让“外人”来约束、评价该职业的道德状况, 那么教师职业道德的实际水平则主要依赖于教师自身的内部自律和情感价值观的认同。
(二) 健全保障机制, 重构“合理性”师德规范。在社会生活中, 不断建立健全师德规范的监督和保障机制, 强化师德的外在约束力, 促使教师养成良好的师德行为, 提高自身师德水平。建构一种以民主法制和公民义务为基础, 又与理想追求相结合的“朴素”的师德规范, 让教师走下神坛, 融入日常生活中去。“一切美德的最大魅力就在于它最大限度地满足日常生活的要求。这样美德才崇高、永恒和持久。超出一般人水平的, 哪怕是最高尚的美德, 也只不过是充满诱惑力的和危险的东西。”毕竟, 师德教育不是为了造神, 教师除了履行自己的角色, 还是一个普通人, 应享受作为一个“人”的发展权利和自我实现的幸福。既然对于作为普通人的教师群体而言, 师德除了“崇高性”, 还应该具有“合理性”。
(三) 从实际出发, 分层次建设师德。国外在师德建设方面将师德规范分为三个层次, 即师德理想、师德原则、师德规则。首先, 对教师专业行为的最高要求是师德理想, 这种师德理想体现着教育专业至善至美的道德境界, 虽大多数教师难以企及, 却能给教师整体树立一个不断追求的终极目标。师德理想主要发挥引导功能;其次, 师德原则, 是对教师的中级要求, 是指导教师的行为准则, 具有一定的灵活性。师德原则主要发挥指导功能;最后是师德规则, 它是对教师职业道德的最低要求, 是教师个人必须达到的基本要求, 是师德规范的核心, 规定的更明确具体, 更有约束力, 也更具有操作性。师德规则主要发挥约束功能。这种分层次建设师德, 相比较于我们的大而空的师德规范, 更具有合理性和可操作性。因此, 在这方面我们可以借鉴国外经验, 在师德建设方面应该综合考虑两大因素:一是考虑大多数教师应当和可能达到的实际水平;二是考虑对教师个人进行道德评价的可操作性。在这两个因素的基础上, 对师德规范进行合理分层, 以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。
因此, 作为教育工作者, 应该从社会环境和师德工作本身等各方面同时行动, 将崇高师德和底线师德有机整合优化, 做到既尊重师德的高层次需要, 又注重底线师德的合理性与落到实处, 有秩序, 分层次, 努力将师德建设推向专业化发展之路。
参考文献
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教师是人类文明的传播者，是推动我国教育事业科学发展的重要力量，是亿万青少年健康成长的引路人。长期以来，全国1 700万广大教师和教育工作者，教书育人，勤勉工作，默默耕耘，无私奉献，为我国教育事业发展付出了大量心血，为我国社会主义建设培养了大批人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出了重要贡献。那些出现在我们身边的英雄教师、教书育人的模范，用行动诠释着人民教师的职业内涵，为全社会树立起了崇高的道德标杆，赢得了党和人民的信赖以及全社会的尊重。
“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这是党的十八大报告对广大教师提出的殷切希望和根本要求。教师是一个特殊的职业和群体，我们庆祝教师节，把崇高的荣誉和美好的赞扬献给他们，是因为教师的名字是响亮的，教师的职业是崇高的，教师的人格是高尚的，他们是国家和民族发展的奠基者，肩负着神圣的责任。教师的素质有多高，学生就能飞多远，教师追求真善美，学生才能德智体美全面发展。有好的教师，才会有好的教育；教师强，教育才能强，国家才能强。因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是我国教育发展的一项重要而紧迫的任务。加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平，既关系广大教师和教育工作者的切身利益，也是党中央从国家发展战略高度确定的教师队伍建设方针。广大教师对此要有清醒的认识，决不辜负党和人民的期望。
应当看到，在复杂多变、价值多元、思潮纷扰的当今社会，教师作为一个职业群体有时难免会受到各种诱惑的影响，他们当中的一些人会迷失信念、模糊价值、丢弃操守、失却德性，所作所为有损教师的称谓，引起人们的关注和议论。对此，广大教师要自醒、自思，自觉、自信，还教师称谓的纯洁与神圣，以良好的师德取信于民，以阳光向上的努力担当起教书育人的使命。我们要采取更有力的措施，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，关心教师身心健康，为教师解决后顾之忧，使教师成为最受社会尊重的职业。同时，更要从严治教，加强教师队伍建设，特别是要加强师德建设，建立教师师德建设的长效机制，全面提高教师队伍整体素质。广大教师更要忠诚于党的教育事业，自觉培养高尚师德，不断增强专业素质，全面提高育人水平。
教育连着中国梦，实现中国梦离不开教育的支撑，离不开教师实践教书育人的神圣使命。广大人民教师肩负着祖国的重托，承载着人民的期盼，修身立德、为人师表，一定能够以崇高的师德塑造未来，奋力托起中国梦。
大家好!
教师的职业，社会已经给了它伟大的称谓，赋予了美丽的光环。我坦白地说:在我那颇为贫乏的词库里,我实在找不到更为确切的词语来概括形容我的职业。今天我的演讲,我把它取名为，甘为儒子牛无私奉献奉献！!
俗话说:教书,育人是教师的天职,它们就象一对孪生兄弟,密不可分.的确,在这里,在我们古城中学的每一个教职工的身上得到了充分的体现。我们古城中学招收的是洛南中学、西关中学招收了之后留下的学生，也就是说我们收的是三流学生，但学生家长和社会是不这么认为，要我们每年也像其他高中学校一样有高考任务，每年也有一定的高考任，我们古城中学的全体教师毫无怨言的接受了这样一个现实。凡是到我们学校报到的学生，只要你来，我们大家的共同愿望是，我们每一位教师会尽全力，帮助每一学生实现他们的人生目标，给家庭、给社会交一张满意的答卷。
那么看一看我们的教师是怎能么做的。我们 班主任老师6：20就到教室，其他教师7：30早读就到办公室开始了一天的工作，晚自习21：40下了之后我们的办公室还有老师在为学生辅导，还有教师在为明天的功课作准备。那么就有人会问那么辛苦老师的待遇不错吧。说起这个事我无法对大家说，怕大家笑话，特别是在外出遇见了熟人羞于启齿，见了同行、朋友更是不敢说起，你说了，别人也不信，我们一个完全高中课时津贴都没有，其他待遇就更不用提了。平时的课时费都没有，高考奖也不是很多的，人均不足千元。不是因为今年的经济危机影响取消了，是因为我们从来就没有课时费等项目。那么就有人要问，你们老师是如何工作？大家的工作是不是不努力，工作积极性不高，恰恰相反。用以下例子看我们的教师是如何工作的。
2004年，有位教师患有心脏病不能负担劳动过重，学校考虑到他的身体，但他依然主动承担了高三的数学教学工作，因为他是教研组长，有上高三的工作经验想把新手多送一程，结果倒在了工作岗位上。又有一位教师长期患病，但他一但感到精神状态好了，他就要求工作，在他的多次要求下，加上学校今年的历史任课教师不足就给他安排了高一三个班的历史教学工作，他一直干到不能再走上讲的那一刻。就现在而言，我们还有好几位年纪大的老教师还在忘我工作着。像刘振哲老师，再两年就要退休了，但他还在一线，何况这位老师眼睛还有疾病，早晚、天气不好时看不清东西，但他兢兢业业从事着一线的教学工作。何志明老师也是一位年过五旬多的老教师，现在承担着高一五个班的政治教学工作，每周净课时十八节，这就是我们古中人。在市场经济发达的今天，对人们劳动评价早已用金钱衡量，但我们还在继续着六、七十代的工作精神和工作作风，在目前的社会生活中是不多见的。在古中教师群体中感受人的事迹太多了，举不胜举。
古中的老师们那种兢兢业业,勤于奉献的精神更为让我感动!我们都知道,教师不是伟人,不能象伟人一样成为偶像,受人景仰;教师不是英雄,不能象英雄一样树碑立传,流芳千古;我们更知道,教师不是明星,不能象明星一样妇孺皆知……相比之下,教师所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?究竟是什么力量让他们如此敬业呢?那就是教师对事业的这份执着的追求，有着乐于无私奉献的甘为儒子牛的精神！这就是我们古中人，我们用落后教育教学设施，培养出了一批又一批具有现代文化素质的社会新型人材，我们这样三流的生源，但我们每年都向高校输送一大批合格的人材。
记广州市东坑劳教所二大队副教导员罗锋
罗锋同志参加工作十多年来，一心扑在对劳教人员的管理教育上，以坚定的理想信念和强烈的政治责任感，始终坚定不移学习、紧随党的路线、方针、政策始终以党对劳教工作“教育、感化、挽救”的方针作为指导，把对党的无限忠诚和对劳教事业的无尽热爱化作对工作的满腔热情，用行动诠释着警察本色，用忠诚实践着公正执法的理念。作为一名共产党员，罗锋同志时刻牢记自己作为一名副教导员的先锋模范作用。他本人也多次被评为先进工作者、优秀共产党员、等多项荣誉。
罗锋同志深知严格管理，从严治警，努力造就一支政治合格、作风优良、秉公执法的民警队伍是一切工作之首。作为副教导员的他坚持带队伍、保稳定、促发展的工作思路，经常与同志们交流工作信息，既丰富了本人知识，更提高了管理教育能力。
多年的管教工作实践，罗锋同志以高度的责任心，全身心的投入管理教育工作，积极探索和谐社会环境下的人性化管理新方法，用教育重塑服教人员灵魂，用真情感化服教人员心灵，为确保劳教所安全做出了积极贡献。劳教人员劳教后失去自由，远离亲人而产生孤独感和恐惧感，针对这种情况罗锋同志注意从日常生活的点点滴滴和言语行为上把握服教人员心理上的细微变化，用科学的方法加经整理分析，制定严格的改选方案，加以实施，取得了较好的转化效果。（比如劳教人员王某，男，25岁，因盗窃被劳动教养一年，入所后，沉默寡言，行事偏执，他一直认为公安机关对其处理太重，加之第一次入所，产生了较强的抵触情绪，经常消极怠工，好逸恶劳，入所第一个月就逃跑未遂，加期一个月，对改造失去了信心，对生活失去了希望，被大队确定为“重点人员”。经过对该学员经历、性格、爱好等方面的全面了解，运用自学的心理学知识加以分析，根据该学员的症结所在，首先对该学员戒之以规，以所规所纪来约束其行为，并有意安排表现好的劳教人员主动接近他，和其交朋友，并主动找该学员聊天谈话，使该学员感受到如亲情般的温暖。同时，他抓住有利时机，对其进行耐心细致的思想教育，并联系其亲属来所进行帮教，使其彻底消除顾虑，重新树立起生活的信心。目前该学员思想稳定，家庭关系和谐融洽，并能与其他学员谈天说地，和睦相处。该学员高兴的说：“感谢政府不放弃我，开导我，我现在能正确认识到我自己，并以实际行动，努力改造，以回报副教导员对我的关心和帮助）。”在日常管教工作中，罗锋同志对大多数学采取教育劝导说服为主，深入细致的做好教育转化工作，都能够自学接受改造。但对极少数“难改造学员”，罗锋同志采取行政手段和思想教育相结合的方法，使他们感到抗拒改造就没有出路，从而走上正常的转化之路。(比如劳教人员陈某，因寻衅滋事被劳动教养一年，入所后，从不主动与干部和别的学员交流，还动不动就和其他学员动手，有一句话不对他心思就要动手打人，思想上极不稳定，干部找其谈话，刚开始不但有抵触情绪，还根本就不在乎。
为了做好劳教人员陈某的转化工作，罗锋同志经过一段时间的观察了解，发现该劳教学员有许多优点，如从不贪图享受，在习艺劳动中积极肯干，能够较好的完成大队干警下达的各项工作任务。缺点是陈某以前住过监狱，养成了武力解决问题的办法，而且从内心深处就认为只有打才能让别人服气，不敢反对自己，从不考虑从语言上让对方心服口服，从语言上让对方尊重自己。通过分析研究，罗锋采取恩威并施的方法作为对其转化教育的突破口，只要有打架骂人现象就增加劳动量或扣其自减期，并经常主动找其谈话，讲利害关系，教育他用其他方法解决一些问题。经过常江的耐心引导教育，使其慢慢转变了武力解决问题的观念，并同时保证以后克制自己的情绪，激动愤怒的时候采用罗副教导员教的沉默、转移、回想的
方法，让自己的情绪平抚下来。经过罗锋的谈话、引导、教育，陈某在所内后来的日子里无一起打架骂人事件，并在日常学习、劳动中表现极为积极，因此在出所前获得了的减期奖励。陈某出所后常常给罗锋打电话，汇报自己现在的生活、工作，并把自己未来的目标，怎样努力，准备怎样去做告诉罗锋，让罗教导员帮助参考参考，看看符不符合实际、看看努力的方向对不对。这在所有人看来陈某在罗锋的帮助教育下真正认识到了自己的生存价值。）同时，能够大胆管理劳教学员，及时同劳教人员谈话，了解他们的思想动向，对重点人做到耐心细致的思想工作。，积极掌握劳教人员的思想动态，坚持“静中看动态，稳中看不隐患，狠抓防范不放松。”始终坚持依法、严格、科学、文明管理的原则，使劳教人员自觉、自愿接受管教，从思想深处发生转变，重新做人。
一滴水可以见太阳，小事情体现着大道理。罗锋同志在工作中，大事讲原则，小事讲风格。他常常告诫自己，打铁先需本身硬，保证政治上不掉队，思想上不糊涂，行为上不犹豫。作为副教导员，坚持做到“有权不争、有责不推、有难不让、有过不诿”。严格执行“六条禁令”，时刻牢记四自：自重、自省、自警、自励，凡是要求别人做到的，自己首先做到。在对劳教人员的奖惩、请假、所外就医等执法程序严格把关，不徇私情。做到一不吃请，二不受礼。多年来，罗锋同志始终保持共产党人的政治本色，在尽职尽责中诠释形象，在强化学习中提升形象，在公道正派中维护形象，在廉洁自身中规范形象在团结和谐中塑造形象，在示范带头中展示形象。
小的时候，觉着老师很神气。因为老师在黑板上写一个字，我们却要写一整页。而且老师是我们心目中绝对权威的存在，老师的话我们一定会完整的执行，如果出现问题，那就像天塌了一般。
在“神气”的背后，渐渐发现了老师辛苦。有写不完的教案，有批改不完的作业。上课的时候不管多累都要用最饱满的精神状态去面对学生，下课的时候要耐心的回答学生们的问题，下班后还要进行各种家访，从学习到生活无时无刻都记挂着班里的这群毛孩子。由于长时间的说话和站立，咽喉病、静脉曲张等各种职业病也在老师身上慢慢出现。
从老师的辛苦付出中，明白了他们的伟大。“学高为师、身正为范”，老师用他们的道德魅力，将“真善美”外化于行为中，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。老师用他们的学识，带领我们去感受汉语的美妙，去探索数字的奥秘，去了解未知的文化，去发现天地的广阔、历史的浩瀚……通过老师的教导，我们感受到了知识的力量，逐步成为一个完整的“人”。夸美纽斯说“教师是太阳底下最光辉的职业！”
新疆的农机化由生产建设兵团在一无所有、白手起家的环境中带头发展起来, 继而发展到地方。1958年之前, 乌苏的农业生产工具非常简单, 耕作方法极其落后, 当时全县耕地面积只有20000hm2, 作物品种单一, 主要种植小麦、玉米、红花、葫蔴和葵花及蔬菜。农耕采用畜犁, 畜力五行播种机播种和人工播种, 马拉收割机和人工收获, 畜力拉运, 马拉石辊打场, 农业耕作水平低, 产出少, 效益差, 农业经济发展极其缓慢。
1958年乌苏县成立了县国营拖拉机站, 期初, 拖拉机站有15人, 国家投入4台苏联和德国产拖拉机, 配备犁、灭茬机、土豆收获机等15台农具。在城镇、甘河子、皇宫和四棵树公社进行犁地和运输作业, 由县农业生产指挥部安排生产调度, 拖拉机站经营、管理、推广和安全管理, 而且大部分农具同动力机不配套, 利用率很低。1960年春国家又投入5台北京产牵引式小麦联合收割机, 3台苏联产DT54型拖拉机, 由兵团来5名技术员指导小麦收割作业, 显示了新机具的奇异性、先进性和作业质量效率, 改变了老百姓对农机的认识。
2 乌苏农机化发展过程
2.1 第一阶段:建国后的50年代
新疆的农机化受生产建设兵团发展启发而发展起来, 继面发展到乌苏。那时, 我国完全照搬苏联模式, 农业机械不作为商品, 而作为国家资产, 统一调拔, 建立了一系列的国营机耕队, 投入完全靠国家, 体制是全民所有制的国有体制, 农机装备主要以进口为主, 特别是以进口前苏联的机械为主, 机械结构基本上是粮食生产机械, 乌苏也一样。
2.2 第二阶段:60-70年代
在毛主席“农业的根本出路在于机械化”号召下, 农业机械化有了较快的发展, 国家投入建立了公社拖拉机站, 大队集体建立了大队机耕队。机械以进口和国产相结合, 以国产为产, 进口为辅。机械结构以粮食机械、运输机械为主。大中型农机具发展较快。到1970年拖拉机15台, 农具42台架, 半机械化农具达到700台架。但农机管理吃大锅饭, 农机运转效益低, 甚至亏本经营。加之农机维修服务体系不健全, 拖拉机和农机具损坏相当严重。第一阶段、第二阶段的主要特征是:在高度集中的计划经济体制下, 农业机械作为重要农业生产资料, 实行国家、集体所有, 国家、集体经营, 不允许个人所有的政策。农业机械的生产计划由国家下达, 产品由国家统一调拔, 农机产品价格和农机服务价格由国家统一制定。国家通过行政命令和各种优惠政策, 推动农业机械化事业的发展。我市一方面受到国家的投入建成了较完整的农机工业即农机修造厂, 农机装备逐年增加, 成为农业生产重要物质基础。另一方面, 高度集中的计划经济, 使得农业机械运行效益低下, 阻碍了农业机械的广泛使用, 到70年代末80年代初, 全县农机具达到1 365台架。
这一阶段的主要成就是农机装备从无到有, 机械化半机械化农机具逐步引进使用, 显示了新机具的奇异性、先进性和作业质量效率, 改变了老百姓对农机准备和生产技术的认识, 党的政策和先进生产技术设备, 使农牧民对农业生产的前景和未来美好生活充满信心。
2.3 第三阶段:80年代
这是农村改革、实行联产承包责任制的阶段。农机化处在收计划经济向市场经济转轨过程中, 国家集体投入大幅度减少, 国家集体拖拉机站开始解体, 农机开始作价归户转卖。大中型农机具由于价格高, 购买销售停滞不前, 农民开始购买小型农机具。这个阶段, 国营体制、集体体制、个人体制并存, 农民开始成为农机具投资和拥有的主体。机械以国产为主, 机械结构以粮棉机械为主。
这一阶段农机发展的主要成就是农业生产主要环节实现机械化作业, 犁、耙、播机械化程度分别达到98%、97%、97%, 棉花生产引起白色革命, 机械化棉花铺膜播种70%, 小麦机械化收获程度达到90%, 农民成为农机具投资和拥有的主体。生产力水平大为提高, 耕作技术不断进步, 农业生产产量效率不断提高, 极大地解放了农业生产力。
2.4 第四阶段:90年代至今
农机完全由计划经济转入市场经济, 国有、集体农机经营体制完全解体, 被农民个体和联合经营组织所代替。农牧民成为农机投资的主体和所有者, 90年代各种农机具发展迅速, 特别是2004年以来, 《农机化促进法》的颁布实行, 国家农机购置补贴政策实施, 调动了农牧民购买农机的积极性, 大中型农机具迅速增加, 农机装备不断优化, 机型以国产为主, 少量进口。随着农业产业布局的调整, 机械结构开始向农民增收快特色经济作物、加工业机械发展, 单一粮食机械结构的格局快速扭变, 农机化在新农村建设, 农民增收中的作用越来越显现, 农机化进入一个新的快速发展的新时期。截至2016年, 全市拥有各类拖拉机19 168台。其中:大中型拖拉机12 600台, 小型拖拉机6 568台;采棉机102台, 收获机械143台, 各类农具67 034台 (架) , 其中:大中型农具46 568台 (架) , 小型20 466台 (架) , 农机驾驶员17 351人。
粮食生产已实现机械化, 棉花采摘作业基本实现了机械化, 农机固定资产总值达49 962万元, 农机化发展领域不断扩展, 畜牧机械、林业机械方面发展, 畜牧和林果机械从无到有, 已达到1765台 (9 554k W) 和126台 (1 874k W) , 极大地促进了畜牧业、林果业的发展。
这一阶段乌苏农机化发展的主要成就是农机管理水平不断提高, 体制不断健全, 培训农民水平不断提高, 培养了大批高素质农牧民。新型科技含量高的大型、高速、宽幅、复合、智能型农机具不断应用到农业生产中, 具有节本增效型精准农业机械逐步推广普及, 粮食生产全程实现了机械化, 棉花、加工番茄除收获作业外, 均实现机械化作业, 农机化经营效益不断提高, 依法管理农机管理, 农机作业、维修、销售市场井然有序, 群众生产生活依法得到有效保护, 农机实现安全生产, 农村劳动力逐步转移。
吕清森、郝振山同志，还有鞍钢的郭明义同志，都是中央企业一线的优秀职工，是新时期中国工人阶级的优秀代表。他们的先进事迹，集中体现了中央企业广大共产党员忠于党、忠于祖国、忠于人民的坚定信念和艰苦奋斗、严于律己、无私奉献的崇高精神；集中体现了中央企业广大职工立足本职、爱岗敬业、勇于创新、争创一流的不懈追求和高尚品德。他们是中央企业的骄傲，也是我们学习的榜样.
当前，全党正在广泛开展学习宣传杨善洲同志活动。胡锦涛总书记作出重要批示，要求每一个党员干部，特别是领导干部，都要向杨善洲同志学习，自觉加强党性修养，自觉实践党的宗旨，努力做人民满意的好党员、好干部。习近平同志强调，学习杨善洲同志先进事迹要以胡锦涛总书记重要指示为指导，进一步形成学习先进、争当先进赶超先进的浓厚氛围。我们要认真按照中央领导同志的重要指示和要求，把学习杨善洲同志的先进事迹同学习宣传我们身边的先进人物结合起来，进一步激励广大党员干部职工奋发向上，立足岗位，创造一流工作业绩，推动中央企业做强做优、科学发展。
伟大的事业孕育崇高的精神，崇高的精神推动伟大的事业。改革开放30多年特别是党的十六大以来，中央企业改革发展取得了举世瞩目的成就，这是党中央、国务院正确领导的结果。也是以昊大观、郭明义、吕清森、郝振山等为代表的中央企业党员干部和广大职工艰苦奋斗的结果。企业改革发展的每一个关键环节，都铭刻着千千万万先进人物顽强拼搏、自强不息的崇高精神；企业改革发展的每一次突破，都彰显着千千万万先进人物与时俱进、开拓创新的时代风貌。中央企业改革发展各个时期的先进人物，影响和带动着一代又一代产业工人，为国家、为社会、为企业作出了突出贡献。我们要大力弘扬先进人物的崇高精神，团结带领全体党员干部和广大职工，积极投身国有企业改革发展伟大实践。
大力弘扬崇高精神，为实现中央企业“十二五”发展目标提供强大动力：我们学习和弘扬先进人物的崇高精神，就要像他们那样，始终保持一颗爱国、爱党之心，始终保持坚定的理想信念，忠诚事业、忠于职守，为搞好国有企业无私奉献。“十二五”时期，我们根据国家发展战略需要和中央企业改革发展实际，提出了“做强做优中央企业、培育具有国际竞争力的世界一流企业”的核心目标，围绕这一目标，要大力实施“五大战略”，加强“三大保障”，这对中央企业和国资系统党员干部和广大职工提出了更大挑战和更高要求，要通过开展学习宣传创先争优先进事迹活动，把先进人物的崇高精神，转化为广大党员干部职工奋发向上、积极进取的强大动力，营造成广大党员干部职工比学赶超、争创一流的良好氛围，全力推动这一目标的实现，、
大力弘扬崇高精神，扎实做好中央企业改革发展的各项工作。学习和弘扬先进人物的崇高精神，就要像他们那样，立足岗位，专注事业，刻苦钻研，扎实做好本职工作。当前，中央企业正处在科学发展、加快转变发展方式的关键时期，处在加快推进改革发展的攻坚阶段。、要把党的十七届五中全会和全国“两会”关于加快转变经济发展方式的战略部署转化为推动企业改革发展的措施和办法，推动中央企业与国际一流企业对标，查找差距，制定措施，完善规划，明确发展战略、发展目标和发展重点。、要根据企业运行中存在的突出问题，积极研究有效应对措施，加大工作力度，狠抓生产经营，提升发展质量和效益，保持良好发展势头，确保“十二五”开好局、起好步。
大力弘扬崇高精神，切实加强和改进中央企业党建工作。先进人物体现出的崇高精神和先进意识，是中央企业党建工作成果的突出体现，为推进企業党建工作创新提供了宝贵经验。要以改革创新精神不断加强和改进中央企业党建工作，抓基层、打基础，进一步加强基层党组织和党员队伍建设，不断扩大党的工作覆盖面。要积极探索中国特色现代国有企业制度下企业党组织发挥政治核心作用的有效途径，加强企业领导班子建设，认真做好思想政治工作、企业文化建设、反腐倡廉建设和群众工作，不断把党的政治优势转化为企业科学发展优势，把党的组织活力转化为企业核心竞争力。
目前，按照中央统一部署，中央企业正在深入开展创先争优活动?总的看，中央企业创先争优活动主题明确、特色鲜明、进展顺利、成效明显，初步呈现了“组织创先进、党员争优秀、企业上水平、职工提素质”的生动局面中央企业创先争优活动的成效得到了认可，在前不久召开的中央创先争优座谈会上交流了经验。下一步，我们要认真贯彻落实胡锦涛总书记等中央领导同志的重要指示，按照李源潮同志重要讲话的要求，紧紧围绕中央企业“十二五”发展目标任务，组织基层党组织和广大党员争科学发展之先、创社会和谐之优，实现中央企业科学发展增活力、职工群众得实惠、基层党建上水平。
高安乡中心小学
韦 奔
理想信念，是人们对未来社会和生活有目的有依据的向往和追求。中国共产党人的理想信念，是马克思主义的世界观和政治信仰在奋斗目标上的具体体现。党90年的奋斗历史证明，崇高的理想信念是共产党人的政治灵魂，是共产党人战胜艰难险阻的强大动力和精神支柱。当前开展的党的群众路线教育实践活动，就是要从理想信念这个源头抓起，坚持正本清源，并注重贯穿始终，使思想和行动保持一致，只有这样才能使整个活动真正收到实效。
那么作为广大教育工作者应该如何坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格呢？
一、坚定理想信念是确保教育持续发展的需要
坚定的理想信念是我党一切活动的根本目标，是战胜各种艰难险阻的精神支柱，是为党和人民不懈奋斗的动力源泉。有了坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，才会有正确的行动，才能站稳政治立场，把握正确方向，为坚持群众路线开好局，才能以实际行动践行党的群众路线。在新的历史条件下，党员干部理想信念面临许多新的严峻挑战。教师队伍中大多数共产党员的信仰是坚定的，理想是崇高的，但也有一些党员出现了信仰模糊、信仰缺失，甚至信仰倒退的现象。有的思想上左右摇摆，实践中徘徊犹豫，不能用党员标准严格要求自己，关键时刻“站不出来、冲不上去”。这样的党员，群众不服气，百姓看不起。面对一日千里的社会发展现况，给我们的理想信念提出了许多新问题。在我国建立市场经济体制过程中，形形色色的事物也进入我们的生活，我们要去糟求精。我们要借鉴和引进发达国家有利于发展生产力的先进技术、知识、方法、观念，这首先要求教育工作者要善于鉴别真假优劣，因为教育工作者是接受新知识最前沿的人，也是最活跃的群体。但有的教师在“四风”方面也存在一些问题，主要表现在：不求实效，不思进取，不负责任，不守纪律，群众感情淡薄，在一定程度上损害了党和政府在群众中的形象。理想信念的淡薄，“四风”的存在，是危害教育教学的一大毒瘤，如不割除，必将四处漫延，最终阻碍教育教学的发展。他们走偏了方向，开始逐本求末，金钱至上。他们丢掉了政治情操、专业素养，腐灼我们的学生。在市场经济下，保持一名教育工作者的纯洁性是党的要求、教育工作者职业操守的要求。我们国力的发展是需要一支严谨、稳定、操守高尚、专业素养过硬的教育工作者队伍。这就需要党员教育工作者首先坚定党的教育方针、路线，坚定走社会主义国家的信念，使之经得住改革开放和市场经济的考验。在教育事业持续发展中，教育工作者必须高举建设有中国特色的社会主义国家的旗帜，保证教育路线与实际教学不断的深化改革，加强教育工作者的政治学习，坚定教育工作者队伍为民服务的职业“信念”。同时，让教育与教育工作者真正走向市场接受现实社会的考验，实行优胜劣汰，确保我们的教育工作者队伍是稳定的、有创造力、有为教育事业服务终身的信念；让“信念”确保教育工作者队伍永远具备青春活力，服务于我们国家的发展要求。
这次党的群众路线教育实践活动，着重解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等“四风”问题，查找“软骨病、冷漠病、浮躁病、享乐病、梗阻病、懒散病”等“六病”，通过“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，集中整治这四种违背党的性质和宗旨、群众深恶痛绝、损害党群、干群关系的不良之风，去除“六病”。而“四风”的形成，“六病”的存在，正是源于理想信念动摇，宗旨意识淡薄，世界观、人生观、价值观偏离了正确轨道，思想道德滑坡，个人至上、享乐至上占据了头脑。因此，要想解决“四风”、去除“六病”，归根结底还是要解决理想信念是否缺失和坚定的问题。总书记指出，“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”解决“四风”、去除“六病”的方法，就是要补足理想信念之‘钙’。高安乡中心小学在开展党的群众路线教育实践活动中，十分注重坚定理想信念教育，通过开展“五个一”活动：召开一次深入开展党的群众路线教育实践活动动员会、开展一次廉洁从教教育、接受一次革命传统教育，组织全体党员观看教育片《四风之害》、进行一次工作作风整顿、开一次学习心得体会交流会，组织全体党员干部学习总书记的讲话和中央有关文件精神。通过理想信念教育，使全校党员干部真正认识到，只有牢牢把握坚定理想信念这个关键，坚守共产党人的精神家园，方能夯实廉洁从教的根基，筑牢防变的道德底线；通过理想信念教育，引导全校党员干部自觉加强思想政治修养，增强党性锻炼，保持高尚的道德情操，追求积极向上的生活情趣，始终把共产主义的坚定信念作为人生永恒的追求，矢志不移，振奋精神、克难前行，从而实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，使党的群众路线教育活动见实效。
二、坚定理想信念是提高教育工作者职业素质的需要 坚定理想信念是各项建设事业和一切工作的行动先导、力量源泉和政治保证。教育工作者的根本任务是培养有理想、有文化、有道德、有身体、有纪律、有开拓能力的社会主义事业的建设者和接班人。就素质教育而言，对学生知识积累和实践能力的培养必须与思想政治工作达到高度的和谐统一。前者培养学生如何适应社会的发展，为社会作贡献的能力；后者教会学生如何提高自己的思想情操，始终为社会主义祖国勤奋工作。而要达到这一目标，对教育工作者的职业素质提出更高的要求。教育工作者需要根据当前社会的新形势和时代发展的要求，以及《教师职业道德规范》制定的规范行为准则和思想政治准则，来规范自己的言行举止和提高自己的专业素养、工作能力、科研能力；同时，在本职工作中加强在新的历史条件下的政治学习，提升自己在人生观、价值观、世界观方面的情操。只有使教育工作者确立科学的世界观，才能使之确立正确的人生追求目标，树立忠诚于人民的教育事业的信念；才能按照党的教育方针去培养中国特色社会主义建设发展需要的人才。只有这样才能有坚定的信念和远大的理想追求，才有动力把自己武装成符合新世纪要求的教育工作者，即有再学习要求、有与学生良师益友般的关系、是指导者的角色、是科研型的复合教育工作者，教育工作者才有为人民教育事业奋斗一生的人生境界，才能推动教育事业不断向前发展。
三、坚定理想信念是转变好教师队伍作风的动力
这次党的群众路线教育实践活动的主要目的，是要实现作风的真正好转，使我们的党员干部，成为习近平总书记所要求的“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的“党和人民需要的好干部”。作风的转变，来源于思想深处的认知，崇高的理想信念和人生追求可以产生巨大的力量。要保持理想信念的坚定，有效推进教师干部的作风建设，必须做到三个坚持。
一是坚持理论学习，提升自身素养。理想信念的坚定来自于理论素质的提高，来自于崇高精神的感召。要树立终身学习的思想，增强学习的自觉性和主动性。要把学习当成一种生活态度，一种精神追求，一种政治责任。要积极适应新形势、新任务对教育教学工作提出的新要求，深入学习和掌握中国特色社会主义理论体系、辩证唯物主义、历史唯物主义世界观和方法论，夯实理想信念的思想基础。同时要加强业务的学习，不断提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。只有通过学习，以科学的理论武装自己，对事物本质有正确认识和准确把握，才能做到坚定理想信念、坚守精神家园；才能保持理论上的成熟、思想上的清醒、政治上的坚定，自觉与党中央保持高度一致，做到在大是大非面前保持清醒头脑，在大风大浪面前站稳正确立场，在关键时刻经得起检验考验。
二是坚持爱岗敬业、忠诚于党的教育事业。一个人对本职岗位尽职尽责，就是对理想信念的坚守。远有焦裕禄、孔繁森、牛玉儒等一心一意带领群众艰苦创业、脱贫致富、锐意改革的人民公仆，近有无私奉献、默默无闻的广大优秀教育工作者，他们全心全意为人民服务、模范践行“俯首甘为儒子牛”的奉献精神，正是源于对党和国家无比忠诚、对人民群众深情厚爱的理想信念。我们要以他们为榜样，立足本职岗位，充分发挥积极性、主动性，保持奋发有为的工作状态和进取精神，脚踏实地尽职尽责做好本职工作，在平凡的工作岗位上实现理想和价值，为教育事业增光添彩。
三是坚持加强制度建设，实现作风建设制度化、规范化、常态化。要建立促进我们教师队伍里的党员干部坚持为民务实、廉洁从教的长效机制，从体制机制上堵塞滋生不正之风的漏洞，用制度管权、按制度办事、靠制度管人。要加强问责，健全监督体系，发挥舆论监督、群众监督作用，形成监督的强大合力。要完善各种制度、作出整改责任承诺、创新作风建设体系。制度一旦出台，就要严格遵守，做到令行禁止、不搞例外，严肃查处违反制度、规避制度的各种行为，决不允许打擦边球、搞变通，确保制度有效落实。同时，建立健全激励先进的制度和机制，大力弘扬清风正气，以创建满意学校，满意人民教师为主要载体，突出正面典型的宣传教育、示范带动作用，增强全校党员干部的责任意识、大局意识、创新意识、进取意识，营造一个人人比学赶帮、争做典范的良好工作氛围。
四、坚定理想信念是党的教育事业创新的需要
习近平同志指出：“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。” 历史证明马克思主义信仰是迄今为止人类信仰史上最伟大的信仰，是科学的、现实的、健全的、崇高的信仰。现在人们的信仰需求已经觉醒，信仰争夺战已经开始。学生是各种信仰争夺的对象。因此，在思想政治教育中渗透马克思主义信仰教育，让学生从小建立马克思主义信仰教育观，是学校教育的当代主题。作为教师，要时刻把宣讲马克思主义信仰作为自己的责任和使命，成为马克思主义信仰的传播者。帮助学生了解我国改革开放以来社会主义建设取得的辉煌成就，增强学生的荣誉感和使命感。信念不是空洞的，它是有实质内容的，是通过人们的实践工作和言论行为表现出来的。人们的工作实践是检验和判断信念坚定与否的标准，又是树立和坚定人的理想信念的根源和动力。只有将教育工作者的理想信念扎根于教学工作，教育工作者必须紧跟时代的脉搏服务于未来人才的培养，教育工作者的事业“信念”才能有厚实的滋养土壤，牢固的根基。因此，教育工作者要树立坚定信念，就必须把对自己的崇高理想追求落实到自己的日常的言行举止和兢兢业业的工作实践中，身正为范、以身作则，要把今天的劳动与明天的成果相联系起来，因为教育工作者的劳动成果是创造未来社会更大生产力的源泉。作为人民的教育工作者，必须明确自己的工作性质的意义，努力学习使自己政治素质过硬、业务称职、信念坚定，才能担负起培养符合有中国特色的社会主义国家建设要求的有用人才，为此奋斗终生。
五、坚定理想信念是建设社会主义现代化建设的需要
我们中华人民共和国要走向富强，靠的是人民大众团结一心的奋斗。我们过去几十年艰苦奋斗，就是靠用坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念，就没有凝聚力，没有一切。因此，要增强我们民族的凝聚力和向心力，最重要的是有坚定的强国富民信念去团结和组织广泛的人民武装大众持续奋斗。这就需要知识武装，只有知识武装起来的合力大众才是最具有力量的。源源不断地培养德、智、体、美全面发展的合格人才是教育工作者的职责，也是人民寄以教育工作者的期望。我们教育工作者的事业是崇高的，是因为我们武装了大众，使我们的国家步向强盛、富饶，因此我们要坚定我们的教育事业信念，服务大众、服务学生，从而让学生更加坚定马克思主义信仰，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。
——蔡金小学优秀党员教师胡勇事迹简介
光阴荏苒，日月如梭。转瞬间，我在教育战线上已度过了二十二个春秋。工作二十二年，我就在小学教育科研这个领域探索了二十二年。回首起这七千多个日日夜夜，我总是感慨万端。为达到提高自身素养的目的，我积极参加各种学习培训，认真进行政治学习，并做好学习笔记；在教学中以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。同时作为一名党员教师，我时刻注意自身的师表形象；在工作中，积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到了较快的提升。
在教育教学中，我努力探究教育教学规律，矢志不移，全身心地投入到新一轮的课程改革研究中。在小学教育教学中，我努力钻研业务，一丝不苟，精益求精，形成了自己独特的教学风格。以先进的教学理念，渊博的知识，持久的耐心，可亲的教学态度，幽默的教学语言，灵活多样的教学方法，赢得了学生的认可和爱戴。在教学之余，积极指导学生参与当地社会科学实践活动，使所教学生的综合素养得到了培养和提高。我以百倍的责任感投入到教学工作之中，不断学习先进的教育教学理念，改进自己的教学方法，期望能提高他们的学习兴趣，影响他们的思想情操，培养他们的良好习惯，拓展他们的知识技能。对于我的学生，我在尽我所能地指导他们学习。古人云：“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。为成为既精通教书之技，又深黯教研之道的教育行家。我积极钻研教研理论,自费订阅了大量的教育教学刊物，积极投身于教育科学研究之中，努力作到理论研究与实践操作的有机结合，在教育教学和教育科研领域取得了一些令人侧目的成绩：
一、指导学生硕果累累
1998年5月，在五通桥区首届小学生实验技能操作竞赛中，指导的学生杨柳、陈佳获区级二等奖；2001年12月22日，指导的学生黄丹的习作《我的爸爸》在乐山市教委主办的市级刊物《小学助学报》上发表，打破了我镇中小学学生作品在市级刊物上“零的记录”；2002年3月，在乐山市第十一届小学生作文竞赛上，我班的祝蕾、王小琴、宋娇三人荣获区级一等奖；2003年4月1日，指
1导学生祝蕾的习作《我的妈妈》在《小学助学报》上刊出。2009年6月，指导的六年级科学探究小组胡琬楠、陈玉瑶2位同学完成的科学实践活动调查报告《蔡金镇眠羊溪水资源调查报告》，在五通桥区2009年度青少年科技创新大赛科技实践活动类竞赛中，荣获三等奖。2010年12月，指导的六年级科学探究小组张庚源、郭奕荟2位同学完成的科技创新作品《揭开鸡蛋保鲜的奥秘》，获乐山市第九届青少年科技创新大赛市级二等奖；与王和武校长、吴忠老师合作指导的2014级1、2班科技活动小组开展的科技实践活动《蔡金镇官斗村留守儿童调查报告》获乐山市第九届青少年科技创新大赛区级二等奖。
二、撰写论文收益颇丰
1997--2010年间，撰写优秀课例、研究论文、课题报告三十余篇，分别荣获国家、省、市、区级奖励。其中，2002年7月，我与学校王和武校长、李银洪主任三人合作编撰的小学科学课例《栽桑》，荣获市教科所组织的“乐山市首届小学优秀教材课例评比”一等奖，被推荐到省教科所参加“四川省首届小学科学优秀课例评选”，又荣获一等奖（获此殊荣的在全乐山地区只此1项）。2003年9月，撰写的散文诗《乡村女教师》发表于市级刊物《乐山日报》（2003年9月5日）。2003年12月，执笔撰写的2项课题研究成果《“农村小学科学课程质量评价与实践”阶段工作研究报告》和《孩子成长的足迹——使用科学成长记录袋的思考》参加省教厅组织的四川省课题改革成果展示，均获全省课题研究成果评比三等奖。2005年6月，撰写的语文教学论文《浅谈开放式作文教学》发表于市级杂志《乐山教育》（2005年6月）。2005年10月，撰写的小学科学教学案例《把液体倒进水里去》，获2005年度全国优秀教学案例评选国家级一等奖。2006年5月，撰写的《农村小学科学课程质量评价与实践的研究》课题研究报告，获乐山市教育局组评市级一等奖。2006年12月，与王和武校长合作撰写的研究论文《转变学习评价主体，建构多元评价体系》获省级二等奖，并发表于国家级刊物《教育科研论坛》（2006年12月）。2007年4月，撰写的小学科学优秀教学课例《七色光》，获2007年度全国优秀教学案例评选国家级二等奖。2008年3月，与王和武校长合作撰写科学论文《倡导快乐评价，激励个性发展》获教育部基础教育课程改革研究中心组评的全国小学科学优秀论文评选一等奖。2008年4月，撰写的论文《再创五通新辉煌——谈五通桥旅游的可持续发展》，获区“可持续发展与我们的生活”主体征文二等奖，并入选五通桥区新闻网展播。2009年4月25日，与王和武校长合作撰写科学课改研究论文《小学科学探究活动有效性策略初探》在江苏省昆山举行的全国小学科学优秀论文评选活动中荣获国家级一等奖，并发表于国家级刊物《课改实验通讯》（2009年4月）。2010年6月，撰写的小学科学优秀研究论文《农村小学留守儿童教育策略初探》，在五通桥区优秀教育科研论文评选中获一等奖。
三、课改赛课表现出色
2002年5月，我荣幸的被区教育局选聘为五通桥区小学科学课改组核心成员，同年6月，参加了在成都举行的首轮省级课改培训，8月，在区五通桥中学所献的优质示范课《煮鸡蛋》受到了参培教师的一致好评，顺利地对完成了对全区科学教师的课改培训任务；10月29日，在五通桥区冠英小学成功地为全区二类小学科学课教师献上了一节运用多媒体于科学教学的优质示范课，受到了与会者和教研员老师的一致好评。2004年11月，参加乐山市小学教师信息技术与学科整合技能竞赛，获得三等奖。2010年12月，参加了由教育部组织的在西华师范大学化学化工学院举行的“国培计划”（2010）——四川省农村中小学紧缺薄弱学科教师短期集中培训（小学科学）班学习，受益匪浅。
四、课题研究成绩斐然
2003年5月，根据学校的工作部署，学校启动了教学科研课题研究工作。受学校领导的委托，作为课题组的副组长、主研人员，我积极查阅资料、调查研究，和学校领导、区教研员一道，顺利完成了市级课题的选题、申报、立项审批、开题论证。历时三年艰苦的研究工作，于2006年12月，圆满结题，受到上级主管部门的一致好评。2009年12月，执笔撰写的2项市级课题研究成果《农村小学科学学习活动评价与实践的研究》课题研究报告和《五通桥区小学校本教材《栽桑》推广应用的研究》课题研究报告（两项成果字数均为12000字），获得区教育科研主管部门的首肯，被五通桥区教育局推荐，参加乐山市政府组织的乐山市第四届教育成果奖评选，均获市政府三等奖。2008年9月，接受了学校领导的嘱托，作为课题组的副组长、主研人员带领课题组研究人员，扎扎实实开展《农村小学留守儿童良好行为习惯养成与实践的研究》课题研究工作，历时三年，现已进入结题检测阶段。2010年6月，执笔撰写的1项课题研究成果《农村小学留守儿童良好行为习惯养成与实践的研究》课题研究报告获五通桥区优秀教育科研论文评选中获一等奖。撰写的课题调研报告《蔡金镇留守儿童调研报告》获乐山市第十二届教育科研成果奖评选市级一等奖。
从1996年开始，我除担任一个班级的语文教学外，还一直担任学校的实验、图书、档案的管理工作，从2008年起还兼学校的学籍管理、继续教育网络登记、信息编发等工作。工作虽然十分烦琐、杂乱，但是，我时刻牢记王和武校长的一席话：“图书档案管理，是学校的内务工作，它直接折射出学校的办学质量的高低。学校信息编发，是有效扩大我校社会影响，增加我校知名度的重要手段”。因此，从事管理管理工作15年来，我凭着对学校的挚爱之情，对教育事业的赤诚之心和一名党员教师的素养，坚决服从组织的安排，加班加点，任劳任怨地工作。“功夫不负有心人”，辛勤的耕耘必定会换来丰硕的收获：
1、在学校领导的支持、同事的协作、自己的努力下，学校的档案资料检索工具实用、图书实
验资料完备，确保了学校在2010年5月省级教育督导评估重点检查中顺利通过验收。
2、在学校的学籍管理方面，通过我和全体班主任老师的共同努力，顺利完成了学生学籍信息采集工作，为下一步全省范围内统一启用新的学籍管理系统作好了铺垫。
3、继续教育网络登记方面，和学校教科主任尚旭玉同志一道，利用课余时间，完成了所有教师个人信息录入和教师继续教育学时网络登记工作。
4、学校信息报送方面，在学校分管校长涂敬碧同志的领导下，和政教处主任吴忠同志合作，认真进行学校活动信息的收集，积极完成信息简报的撰写和上报工作，取得了令人欣慰的成绩。本年度共上报信息25条。其中23条被区级媒体（五通桥区政务网、区群团之窗）采纳，10条被市级媒体（乐山市教育城域网、乐山市共青团、乐山市妇联）采纳，其中还有两条教育简报信息被乐山市政府网站录用，（一条是“省政府教育工作督导评估团到蔡金小学检查工作”的信息，另一条是“乐山市教育局局长刘建丹莅临五通桥区蔡金小学视察工作”的信息），大大提高了学校在全市教育系统的知名度。2009、2010年连续两年，我校的信息报送工作获得了区教育局的认可，发文具名表彰。
“种瓜得瓜，种豆得豆”，辛勤的耕耘必然会有丰厚的回报：2003、2006、2008年被评为五通桥区优秀教师；2004年12月，被评为五通桥区基础教育课程改革先进个人、优秀教研组长； 2009、2010连续两年荣幸地被评为五通桥区档案管理先进个人；2009、2010连续两年被评为五通桥区优秀信息员。
“一灯如豆，四壁清辉”。在漫漫的求索与执着的进取中，我逐渐感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的标志。我知道：我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由一个个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实。
“昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发”。作为一名党员教师，我深深感悟到：教育是崇高的事业，需要我们去献身；教育是科学的事业，需要我们去探索；教育是艺术的事业，需要我们去创新。只要大胆去做，执着地追求，生命便会实实在在；只要放手去干，事业便会充满阳光。“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”。让我们用爱点亮学生心中的火种！用心去谱写五通教育的新辉煌！
人物简介：
胡勇，蔡金小学教师，生于1969年1月，男，汉族，大专文化。1989年7月参加工作，2005年7月加入了中国共产党，从教22年，现任蔡金小学教育宣传员。
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