新教师入职心得体会范文（共12篇）
新入职教师心得体会1
首先我要感谢学院领导对我们新教师的关怀，费心组织了这轮让我们受益匪浅的培训，由此我对学院的成长历程、基本现状、今后发展规划及发展理念都有了更深层次的认识。经过多名资深教职工的点拨和指导，我对我今后的教学工作和班主任工作也有了一定的设想和感悟。
虽然我的专业是会计，但我非常喜欢政治，我觉得那些放之四海而皆准的普适原则既适用于我们的国家，也适用于我们的学校及我们自身。自由、平等、博爱、民主这些理念并非高不可攀，在培训期间很多老师的讲座中都有所体现，这些理念归结为一点就是尊重人权、肯定人性。而不尊重人权、不能充分肯定人性也是我国诸多问题的根源所在。
9月—11月，学校组织我们到湖北生态工程职业技术学院实习，有一件事儿让我对该校某辅导员的管理班级的理念深感失望。在组织班委选举时该老师认为广大学生的眼光和他相比相差太多，不太可能选出恰当的人来当班委，所以他决定自己内定，但他又要搞班干部选举大会这个形式。这种表里不一的做法让我愤怒不已。但普京说过“没有实力的愤怒是毫无价值的”，作为一个实习生我确实也无可奈何。他先内定好班委，让我们几个实习老师当评委，告诉我们，给内定的同学打九十分以上，给非内定的同学打八十分以下，这种既卑鄙无耻又不甚高明的内幕操作注定会被暴露在阳光下遭受众人唾弃，在选举过程中一个内定的同学的演讲并不出众，却比其他非内定的同学高出了二十多分，到此同学们一下子都明白了内幕。之后这个班级的管理出现了重大问题，诸多同学对班委产生了不信任感。
经管院的资深辅导员对我说他们一般都是让同学们自己选择班委的，并且充分放权给同学们，能让他们自己搞的就让他们自己搞。我对此深表赞同。我很喜欢选举，因为没有什么比选票更能体现一个人的民主权利了，而民主显然是解决大多数问题的关键。我在此诚心呼吁所有反对民主的人，要相信人们有能力行驶好自己的民主权利，因为绝大多数的人都是理性的，包括我在内，我早上出门的时候一般都是走门而非窗户，我住在五楼呀，要从窗户走就彻底走了，由此可见我绝对是一个理性的人。
我们学校绝大多数的同学也都是理性的，既然如此他们所作出的行为就是可以理解、分析和引导的。比如学生不愿意上课而在宿舍打游戏是不是理性的行为呢?当然是了，因为打游戏所获得的快乐要远远大于上课，甚至前者扣除受老师处罚所带来的痛苦之后还是远远大于后者，那为什么不选择在宿舍打游戏呢!追求快乐是人的本性，人的本性只能引导不能压制，我们应尊重这种本性。如果有一个人在刻意追求痛苦，那他就是自虐狂了。有人说上课虽然现在没有上网打游戏有意思，但会给他们将来带来好处呀!现在在教室刻骨学习，也许成绩会好一点，也许毕业后找的工作会好一点，也许工资会高一点，也许将来他们会更快乐一点，但这都是不确定的呀!为什么要拿现在确定的快乐去换取将来不确定的快乐呢?反正我是不会这样做的。
那么现在的状况就是“逃课上网的快乐—受罚的痛苦>上课的快乐”，在此情况下学生选择逃课上网，要改变这种状况就要减少不等式左边的数值，增加右边的数值，这有三种做法，第一，减少上网的快乐，这不是老师所能做到的;第二，加大逃课的处罚，这是大多数老师正在做的，但治标不治本;第三，增加上课给学生带来的乐趣，这才是治本之策呀!在我们大学时代，我发现我身边的很多同学在电脑上并不是一味的聊天、打游戏，他们很多时候是在看易中天老师等人的视频，那么这就说明在他们的眼中，听袁老师和易老师讲课比聊天打游戏有意思，我们大学时也有很多同学逃课，但有一次易中天老师来我们学校做讲座，结果整个体育馆都爆满，由此可见，逃课的学生不是不想上课，而是不想上没有意义和没有意思的课。
如果我们的广大老师能把专业课上得比打游戏还有意思，那学生又怎么会逃课呢?有人说有的专业原本就很枯燥，所以想讲得很有意思很难，此观点大错特错。所有的知识都是因为具备了两个特点才能流传至今，有意义和有意思。一门科学技术既然能流传至今就一定有它本身所特有的乐趣。在我上初中时，我们班同学都愿意上体育课而不愿上历史课，但易中天老师以及网络写手当年明月改变了人们对历史固有的看法，“历史原本很有趣”。是呀，又有哪一门知识是没有一点乐趣的呢?把我们的专业课讲得比打dota有意思虽然很难却绝非不可能，从西方名牌大学的网络公开课上我们可以看出西方国家的诸多老师在很大程度上已经做到了这一点。我们也应该共同朝这个目标努力。
作为一个老师不光要教书，更要育人。何谓育人?那就是在他们正在形成自己独立思想观念的这个时期影响他们建立尽可能正确的价值观、世界观和人生观，那老师自己首先要有一个正确的价值观、世界观和人生观，要分清善恶美丑，要弃恶扬善，要坚持正义、坚持真理。去年五月一号，本*拉登被击毙，全世界绝大多数人都欢欣鼓舞，但有很多中国愤青却在为拉登扼腕叹息，还大声疾呼“一个拉登倒下去，千千万万个拉登站起来”，拉登杀害了成千上万的人，没有一个被拉登杀害的人是欢迎拉登去杀他们的，而那些愤青们认为被拉登杀害的人都该死。同年十月卡扎菲死后他们又故伎重演。
而这些愤青中也少不了师范大学的学生、将来的老师，很难想象这些人会成为一个受学生尊敬并对社会有益的教师。很难想象巴沙尔那样的人能成为一名好老师，因为他连自己国家的人民的民主权利都不尊重，又怎么会尊重学生的民主权利;很难想象卡斯特罗那样的人会成为一名好老师，因为扬言要大权独揽到130岁的他显然不会放权给学生;很难想象巴希尔那样的人能成为一名好老师，因为之前厚待苏丹北部、压制苏丹南部导致国家分裂的他不大可能做到一视同仁地对待所有学生。所以要想成为一个合格的老师，先要成为一个合格的人，一个有良知、有道德底线的人，希望我们都努力做到这一点。
这是我参加工作后凭着自己的感悟写的第一篇文章，纯属个人观点，所言若有不当还请多多海涵、多多见谅、多多指教呀!
新入职教师心得体会2
作为一名即将踏入讲台的新教师，我很感激学校为我们安排的入职培训。这次培训的内容非常全面、紧凑，既有教学常规、班级管理、青年教师培养、教案书写，也有教学科研、备课、听课等等。通过培训，我对世纪中学的领导班子、教师团队以及校园文化有了更加深入的了解，也感受到了世纪中学这个大家庭的温暖。培训期间，我除了准时听讲座、交教案、听老教师讲课外，还有很大的收获。现将自己的心得体会总结如下：
首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。在培训中，孙桂平老师谈到教师的职业神圣在自我上，即自我的幸福感、自我的自信心。仔细体会和琢磨她的话，觉得很有分量、很有道理。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识:教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教师是榜样，学高为师，身正为范所强调的就是这个意思。作为一名教师，还应该富有爱心，并且这份爱应该是无私的、平等的，教师要善于发现每一位学生的闪光点 和心理变化。
其次，就自身的更新优化而言，听取周睿老师的报告后我树立了终身学习的目标，并且真正认识到了在工作中再学习、再教育的重要性。古语有云：“学，然后知不足;教，然后知困。”教材、教法每时每刻都在更新、都在变化，而我自己现有的知识却是有限的，倘若不主动学习，就很难把教材上的知识完整地、全面的传授给学生。因此，我认为教师只有树立“活到老、学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有挑战性的教育工作。我们常说：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”但是，我认为教师还不仅仅是一桶水那么简单，教师应该有源头的 溪流，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有不断学习，不断充实 自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像泉水般沽沽流出。
再次，是教学技能和方法上的收获。对于新教师，悉心备课上好每一节课是必须要抓住的主线与核心。备课时，不仅要备教材，还要备学生、备教法，注重学生的个别差异。只有在这些方面下功夫，做到有的放矢，教学才会有成效。
最后，常怀一颗谦卑的心。一方面，作为一名新教师，一定要多利用闲暇时间听本学科老教师的课，学习他们丰富的教学经验，主动向他们学习、请教教学中的问题;另一方面，要真诚的向学生学习，倾听他们的意见和建议，帮助他们克服学习中的困难，做到“从学生中来，到学生中去”，和学生一起成长。
我想说，培训让我成长了很多，提高了很多，同时这次培训也吹响了我教师生涯起点的号角。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践上给我以切实的引导和鼓励。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以实际行动为世纪中学的发展贡献力量。
新入职教师心得体会3
时间过得真快，不知不觉我来学校工作也有一个月的时间了。虽然到学校的时间还比较短，但和学校各部门领导，同事接触过程中，让我深感大家对新教师的热情，对新学期教学工作认真负责的工作态度，并且形成了一种和谐的气氛，这也体现了一个学校上上下下在新学年伊始，崭新的精神风貌。这让我在这里工作充满了信心和期待。
从当年义无反顾选择师范类学校，从这些年一次次地参加考试，从今年终于通过层层选拔，走上三尺讲台，成为一名新教师。我一直在朝我自己的梦想迈进。犹记得小学时候，让我写自己的理想，我写得是要成为一名教师，从那时到如今，我的梦想终于实现。
在工作的一个月里，我懵懂着，无知着，学习着，进步着，劳累着，开心着，幸福着……我为我自己能够成为一名教师而骄傲，同时也真切的感受到了教师这两个字的神圣﹑崇高和肩负的责任。
作为一个新鲜人，我觉得最难的是班级管理。第一次走进班级，成为这个班的数学老师兼班主任。令我感到害怕的不是作为一个数学老师，而是作为班主任。有句玩笑话说，班主任，是这个世界上最小的主任和最忙碌的主任。的确是这样的，班主任需要管理着班级里大大小小的事情。大到班级选举，小到孩子们吃饭，喝水，上厕所。特别是我带的是一年级，他们刚刚从幼儿园升上来，整个状态，其实就是一个幼稚园小孩，你不能一下子要求他们像三年级的同学那样。我们需要的是耐心得看着他们一点点进步，一点点地适应小学的生活。有时候看着孩子吃饭吃得满桌，上课喝水，在课堂上随意地做自己的事情，班级的地面扔得到处都是垃圾……我也会觉得生气，可是转念一想，什么东西都不是天生就会的，什么习惯都不是天生就有的，总是要给他们学习的机会，给他们进步的机会。想到此，我也就顾不得生气了，忙着教他们，或者给他们做示范，我一直坚信他们能够融入小学这个氛围。一个月过去了，我班的某些情况明显好转，但在有些地方，还需要我和所有孩子继续努力。
最重要的莫过于课堂教学。学校离了课堂教学，一切就是空的。在学校，我们的中心和重心还是在于课堂教学。这一个月，说句实话，我并没有完全适应一年级，只是逐渐在慢慢适应中。低年级的课堂要比高年级更加难把握。虽然在很多人眼里低年级的知识比较简单，老师教起来也简单，那完全是一种误解。低年级的知识在大人眼里是不难，可是在这个年龄段的孩子眼里，那就是有困难的。况且不同的幼儿园里升上来的小朋友，在数学上起点明显是不一样的，参差不齐，有些小朋友已经能够进行10以内的加减法了，有些连数字也不会写。一年级数学的教学又不能因为班级里大部分同学会写数字了，而跳过数字不教吧,如何才能让已经会写的同学不感到厌烦，不产生骄傲的心理，怎么能让不会的小朋友学会，学好呢?这些难题都摆在了我的面前。
而且一年级的小朋友注意力容易分散，怎么样才能让孩子的注意力集中的时间久一些呢，不可以像高年级一样随时提醒，那对一年级来讲是无效的，关键是激发孩子的兴趣，或者采用小奖励的方式。在我们学校，你会发现高年级老师进教室，带着一本书，最多再带点本节课要用的教具和补充习题，可是低年级的老师进教室，手里都是一个一个的盒子，盒子里装着的可能是小印章，可能是小贴纸，可能是小奖品……在孩子们还没有养成课堂注意力集中听课的习惯之前，我们就采用这种奖励的方式，鼓励孩子，让他们能够认真听讲，久而久之，就会慢慢养成这样的好习惯。
最不可或缺的，不得不提的是师德。犹记得吴江师范老校园里，一踏进校门首先映入眼帘的是8个大字：学高为师，身正为范。多少年过去了，这8个字早已印在了我的心上。我们教师不仅仅要有很丰富的知识，更重要的是要有师德。从师范毕业的时候，最后一次讲座，说到了，教师是一个良心活。是的，教师是的确是一个良心活，你对孩子付出多少，你是否爱孩子，你是否有好的品德与高尚的情操……这所有的所有都是看不见的，只有你自己知道。但是一名教师你教得再好，你没有师德，那也成不了一名好教师啊。
最容易被人忽略的是教学六认真。教学六认真分别是认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动。这些都是平时的常规，做肯定是每位教师都在做，但是怎么把它们做好，却也是我这类菜鸟需要去探讨的一个问题啊。这一个月时间感觉自己是忙碌的，每天在学校是忙忙忙，回家还是忙忙忙，虽然很忙，但也很充实，感觉自己在很认真的做着一件事。
从我选择走上教师这条道路起，我就深知，这条路绝对不是平坦的，不是外人看来的那么风光，那么空闲，要想在这条路上好好走着，背后必隐藏着无数艰辛。但是我会不畏艰辛，尽自己最大的努力做到最好。我要把教师这份职业当作是我为之奋斗终身的事业，去做好，也许我成不了什么伟大的教育家，成不了什么领导，甚至也没自信成为最好的老师，但是我希望我可以成为孩子们心目中的好老师，希望他们健康快乐地成长，奢望他们将来有所成就，希望很多年以后他们聚在一起，讲起自己的老师的时候，还记得有我，这样就足够足够了。
一、培训内容要吸引眼球
1.在园所文化上加强解释 ,增强认同感 。
每所学校都有自己的校园文化,都有自己的办园历史(新园除外)、办园宗旨、办园理念。新教师刚踏进幼儿园的时候对园所文化是不了解的,但对整个集体是充满好奇和期待的,这时,应该及时将园所文化详细地解释给幼儿,让他们明白自己即将融入的这个地方到底是个怎样的集体, 它将向哪个方向发展? 帮助他们认同并归一到集体文化氛围中,帮助他们尽快消除陌生感、尽快融入集体。如果新教师刚进园时对幼儿园一无所知,则很可能很茫然,很容易失去方向。
2.在基本技能上加强指导 ,提高规范性 。
由于新教师来自不同专业院校, 有的院校注重理论知识,有的院校注重教育技能,导致新教师间的差距非常大,有的新教师连在园实习期都没有,即使有的新教师专业理论、专业技能都不错,但没有组织一日活动的基本规范,因此新教师一旦上岗独立带班就会出现许多问题。这是他们最需要帮助的时候,幼儿园应该手把手、面对面地帮助他们知道一日活动到底应该怎么组织、怎么开展。首先应该反复按照一日活动作息时间和活动安排进行讲解和指导, 其次在新教师带班时应该多到现场给予帮助,使他们在短时间内明确一日活动的基本组织策略、教育教学常规,帮助他们奠定一日活动的基础,从而逐渐优化。
3.在师德师风上加强示范 ,提高自觉性 。
新教师绝大多数是“90后”,从他们喜欢捧着手机边吃饭边玩网游就知道他们这一代时间观念不强、任务意识薄弱,他们追求休闲、渴望放松,很多传统在其身上已经消失殆尽。而且他们以自我为中心,具有自我认可的价值观,不太在意他人对自己的看法,如果以“60后”、“70后”的标准要求他们讲奉献、加班加点工作,他们就会觉得太辛苦。选择幼教这一职业,在当前形势下必须要求教师为幼儿园、为自身发展努力,经常出现加班加点工作的情况。这时,不能一味说教,甚至批评,更多地应该以身边教师的形象给予正面影响, 通过优秀教师的教育行为使他们对自己的职业更感兴趣, 以兴趣驱动他们自觉为自己的事业努力。
小X就是一个典型的“90后”新教师,我行我素、缺乏基本教育教学技能、时间观念差、任务意识薄弱,经常不能按时完成工作任务,对于别人的意见属于“虚心接受,屡教不改”一类。发现问题后,除了和她谈心交流外,园长还和她的家长取得了联系,将她在幼儿园的情况进行了说明,希望得到家长的督促,同时及时更换了配班老师,安排工作态度、工作表现积极向上的教师带领她;平时业务园长经常单独为她讲解、分析教育教学行为,帮助她提高基本技能。一段时间后,小X有了质的变化,虽然还不能很出色完成任务,但她的进步是有目共睹的。
二、培训方式应互动参与
新教师刚走出学校,离开院校教师的说教,如果踏上工作岗位后还要经常接受说教式、讲座式的培训,他们就会觉得空洞、枯燥,应采用易引起他们参与兴趣的培训方式。
1.参与式模式激发兴趣 。
传统幼儿园集体培训大多采用讲座、报告、听课研讨的模式进行,新教师对新鲜事物感兴趣,可以利用现在流行的“参与式培训”对新教师进行培训。所谓“参与式培训”,即培训者创造轻松愉快的学习环境,运用视觉、听觉等多种工具,引导学员思考,参与监测学习过程,具有开放性、趣味性、操作性、创新性等特点。参与式培训特别重视培训过程,因为过程本身能引起参与者思变, 思变能改变他们的知觉及为采取行动做的准备。培训者培训中鼓励参与者积极参与,本身有助于他们树立自尊和自信,树立改革信心,进而采取行动改变现状。幼儿园不妨采用这种新型模式尝试对新教师进行培训, 说不定会达到意想不到的效果。如在“一日活动常规”培训中,可以让新教师们扮演角色反映日常工作中的情景,在快乐的模仿、笑谈中加深培训印象,达到培训目的。
2.一对一的方式便于指导 。
许多幼儿园在新教师踏上工作岗位后会安排一个有经验的教师作为“师傅”,进行一对一帮教培养,这样的方式实际上是非常有效的。新教师有问题时目标明确地请教师傅,师傅带班时新教师可以有目的地观摩, 新教师带班时师傅可以直接给予指导。当然,选择“师傅老师”时,一定要挑选经验丰富、愿意引领的教师,否则只会适得其反,不但没有引导好新教师,反而误导他们。
如小A老师,刚进幼儿园时年轻活泼、好学好问,可由于新教师太多、老教师太少,领导认为她能力强就安排了一名相对来说工作能力不是非常出色的老教师担任。半年后发现小A做事和这名老教师非常相像,不再手脚麻利,反而瞻前顾后、拖拖拉拉,和先前感觉完全不同了。园领导明白问题出在哪里,及时换了师傅,既减轻了那名老教师的负担,又避免了小A进一步“迷失”自己。
3.以多反馈的形式加以督促 。
近年来新教师急剧增多引起了教育部门的关注,因此,教育局加强新教师入职培训工作,有的是集体培训,有的是分组培训 ;有的是职 业道德培 训 ,有的是技 能技巧培 训 ,很多培训活动具有典型性和代表性, 对新教师有切实的指导意义。幼儿园应配合教育局督促新教师认真参加这样的培训活动,可以在他们参加培训之前交代要求:回园后向大家反馈培训信息。这样,新教师在培训时就会更认真地参与,而不会“讲 悄悄话”、玩 手机。特 别对于一 些公开课 展示活动,让他们反馈后谈谈对活动的看法,无形中对他们进行第二次培训 ,帮助他们 从他人活 动中吸取 经验、教训 ,提高教学能力。
三、培训时间应灵活机动
幼儿园一般安排固定培训时间对新教师进行培训, 事实上,对于新教师而言要培训的内容实在太多,有的问题当场发现就可进行现场指导式培训, 有时培训者只要带着新教师在园内转一圈就能给新教师进行一次现场培训。园本化的新教师培训不应该拘泥于固定时间、固定地点,而应该培养随时随地都能进行“培训”的培训思维,灵活机动地为新教师开展培训,这样反而能发现问题及时培训、及时解决。
一、新教师入职焦虑的原因
（一）角色转变的不适应
新教师入职后，由学生角色变成了教育学生的教师，角色发生了根本的改变。首先，工作态度上，新教师刚刚走上工作岗位，对工作充满了热情，对未来充满了美好憧憬，主观上他们很想把工作做好，但常常感到无从下手、事倍功半。其次，在人际交往上，新教师很想和老教师搞好关系，但是又缺乏沟通技巧，常常感到紧张、无助。再次，小学教师的工作比较琐碎、重复，尤其是班主任工作，更是繁忙、压力大，相当多的新教师难免存在急躁情绪，工作量大、效率低，极易产生紧张与焦虑。最后，教师的职业特色要求他们“德高为师，身正为范”，从思想上奠定了凡事尽善尽美，不能出错的要求，但是对不熟悉教育、教学工作的新教师而言又很难不出现失误，当失败带来挫折感时，新教师往往也很难调试。
（二）理想与现实之间的不适应
在新教师的眼中，往往认为孩子都是天真、可爱的，总是期待和孩子们共度美好的时光，但事实上，孩子们个性迥异，新教师对每个孩子性格的把握缺乏深入全面、准确的了解，往往会采取不恰当的教育方法，其精心准备的教学设计也会因为不符合学生的需要而失败，全校性的观摩课堂更会使他们心里产生畏惧，因为整个课堂经常会出现无法控制的场面。
在新教师眼中，教学是极其容易的。但是当学生分数出现不及格的时候，新教师感到不可思议、不知何故。学生成绩给新教师带来挫败感，从而产生焦虑，并感到无力解决。
在新教师眼中，家长是站在审视的角度来看待教师的工作，而非相互配合。事实上，家长对新教师的信任程度低于对经验丰富的老教师，新教师不会、不敢去发动家长的力量配合自己的教学，其教学质量与效果自然落后于经验丰富的老教师。如果这种状况长期得不到转变，家长不满意，新教师自身也会产生自卑感，觉得自己不能适应教学工作，偶尔产生的家长与教师的矛盾也会使新教师产生懈怠和离职的想法。
（三）对岗位工作的不适应
新教师之前在校学习和小学教育教学活动安排往往存在很大的差异，并且新教师的职前教育往往是以基本知识与基本技能为主，缺乏实际的可操作性和经验的指导，这使新教师对具体的小学日常教育教学工作感到茫然，不知道自己该做什么，也不知道该怎么做，从而在工作中显得十分被动，加之工作始终不得法，效率也很低，新教师不仅感觉身心疲惫，还有强烈的挫折感，对工作产生畏难情绪，自然也很容易产生焦虑。
二、良好适应的具体策略
提供给新教师良好的适应策略对缓解新教师入职焦虑，促进新教师职业成长具有重要的意义。
（一）校园管理人性化
入职焦虑是新教师普遍存在的问题，学校管理者有责任通过指导和协调，给新教师创造良好的工作氛围，用独特的校园文化和轻松的工作气氛吸引激发教职工的智慧与热情，尊重、信任、欣赏每一位教职工，引领教师树立敬业、乐业态度，增强职业归属感和主人翁意识，形成虚心请教和共同提高的教师团队。
案例1：周老师今年师院刚刚毕业，通过几轮考试，终于如愿以偿地来到一所区级重点小学任教。周老师来自苏北农村，家里还有等待高考的弟弟，她不仅要负责弟弟的学费，还要花费几百元在学校附近租房，一个月下来，工资所剩无几，顿时感觉过五关斩六将而得来的工作不过如此，心情开始郁闷起来，工作积极性也急转直下……
校园管理人性化，是学校管理者解决新教师入职焦虑的有效途径。具体而言，首先学校管理者应切实考虑教师个体的需求，积极主动关心新教师的饮食起居，帮助新教师解决入职后遇到的问题与困难。若案例中學校管理者能够考虑周老师的家庭状况，帮助其解决住宿问题，上述情况会有所好转。其次，用现有的校园文化及历史底蕴感召新教师，比如组织新教师观看校园文化展或校史资料，让新教师尽快熟悉校园环境和文化；开展文体活动，比如开展教职工运动会、工会竞技、庆祝生日会等活动，使新教师积极参与，感到组织的温暖。再次，给每位新教师提供良好的待遇和发展前景。当前，小学教师待遇适中，但其工作强度大，内容烦琐，入职一段时间后往往感觉自己的付出与获益存在一定差距，学校可结合本校实际，为新教师提供较为合理的待遇。同时，安排专题讲座介绍新教师的职业规划和发展前景，帮助其制订自己的职业生涯规划，从而让他们对未来充满希望与信心。
（二）人际关系开发化
人际焦虑也是新教师存在的重要问题之一。刚从学校毕业的新教师往往接受了大量丰富而先进的教学理念，同时精通很多先进教学设备。新教师的年龄特征也决定了其有“初生牛犊不怕虎”的冲劲和自信。这一点是有利有弊的。有冲劲往往会有新的想法去实践自己的教学理念，这种新的想法和理念对学校来说是一种新鲜血液，同时，也是一种挑战，老教师往往感觉到新教师的压力，从而在交流上更趋于保守。这样就形成了一组矛盾，新教师无心求教，老教师无心交流。因此，如何利用学校的管理理念和校园文化建立良好的人际沟通模式至关重要。
案例2：孙老师毕业前是师范大学数学系研究生院的高材生，考虑地域和家庭关系，来到一所小学任教，成为该小学第一个研究生学历的教师。孙老师顿觉自己光芒四射，第一学期就开讲座讲授自己读研期间接受的先进理念，震惊四座，欢呼声纷至沓来。但是她很少向老教师虚心求教，每每有家长来访，也是喜欢说自己的想法。第一学期随堂调研时，大家发现孙老师的课堂有些凌乱，没有良好的课堂纪律；随后的期中考试，孙老师班级考了全年级倒数第一，孙老师心情一下子跌到谷底，她开始思考，自己哪里做错了呢？
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此案例中，孙老师虽然自身很优秀，但是缺乏人际沟通的能力和技巧，从而影响了教學效果。对于开发人际关系，首先，学校应积极提供集体培训，在培训中让新教师熟悉工作内容，了解工作流程，知晓教育教学的道德规范，通晓学校的规章制度；了解学校各岗位人员的工作职责，以便遇到问题寻求不同岗位的人协调处理；教会新教师应对与处理突发事件的方法等等。其次，通过开展“青蓝工程”“雏鹰计划”等老教师“帮扶带”新教师的活动，协调新老教师的关系；组织专题讲座，如“语言艺术及沟通技巧”等，帮助新教师更有效地从老教师那里获得宝贵经验，还可以通过“新老教师心连心”团体心理辅导专项培训，拓展新老教师之间的良好关系，增进新老教师之间的感情，拉近彼此之间的心理距离。再次，新教师也要善于处理与家长的关系，向老教师努力学习与家长沟通的技巧，充分利用课后家访、家长会等方式与家长建立信任支持的人际关系，让家长积极参与学生的教育教学，为学生的成长与发展赢得更多的资源。
（三）焦虑场景脱敏化
上课焦虑是部分新教师容易出现也很难克服的问题。其表现为：上课语言无法流畅表达、语速过快、课堂冷场、只顾课程讲解缺乏与学生的眼神交流及言语互动等。
案例3：李老师，20世纪90年代初分配到某小学的师范高材生，他一讲课就发抖，好不容易备课了几天，也是匆匆忙忙上完，只顾自己讲，没有顾及学生的状态，一学期后自己主动申请调到后勤岗位。几年后，他成了这个学校唯一不上课的教师，只负责后勤工作，他总是问自己，我可是以师范第一名的成绩毕业进来的，为什么我上不了课呢？
此案例中，李老师就是出现了上课场景焦虑。作为新教师个体，首先要正视这种情境焦虑，理解焦虑存在的合理性，知晓缓解焦虑的方法与策略。可以通过课前试讲、独立模拟的方法，如提前到需要授课的情境中将课程试讲一遍，有条件的新教师可以通过录音录像等方式在独立模拟后查看自己的语言方式和行为表达，加以改进；作为校级教研管理部门，也可以通过“模拟课堂”的方式开展教研活动，让新教师在模拟课堂上体会上课的状态；作为同事和家人，也可以在任何场景中试听新教师的授课过程。这样通过三轮场景的脱敏处理，新教师基本上对教学内容熟识并掌握，并能不断审视自己的不足，从而提高自己的授课能力与技巧。此外，与家长、学生的沟通也可以通过预先模拟的方式组合语言，安排谈话重心，以缓解因经验不足带来的人际沟通障碍。
高质量的师资队伍对小学教育事业的发展具有十分重要的意义，一位新教师能否在几年内迅速成为骨干教师，关键在于组织领导、自身领悟、教研领军，克服新入职带来的种种不良情绪和压力，缓解入职焦虑，从而为后期个人成长与发展打下坚实的基础。新教师入职从良好的适应开始！新教师成长更要从适应开始！
（责任编辑：黄常棋）
虽然任教时间较短，但在和学校各部门领导，同事接触过程中，我深感大家对新教师的热情，对新学期教学工作认真负责的工作态度，并且形成了一种和谐的氛围。这也体现了一个学校上上下下在新学年伊始，崭新的精神风貌。让我对在二中工作充满了信心和期待。从当年义无反顾选择师范类学校，到如今走上三尺讲台，成为一名光荣的人民教师。我一直在朝我自己的梦想迈进。
许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，而我也更加努力，本学期我的各项工作都在有条不紊地开展。经过实践，我获取了很多宝贵的工作经验。学高为师，身正为范。我清晰地认识到自我的角色定位，不但是应该做一个怎样的人，更加是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名高中教师，我当然更应该做到这一点。在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。
——六组
余希
作为一名刚出学校的大门，走上教学岗位的年轻教师。我的内心有过挣扎，有过迷茫，也有过憧憬。我憧憬着能在教育这片土地上洒下一片种子，让他们可以长成参天大树，我也有过迷茫——我悉心地守护着孩子们的理想，而自己的理想有如何实现，我感到害怕，我怕我没有时间与精力去实现自己的理想与追求。我也有过挣扎——教师是一项安稳的职业，我该如何去追逐广袤的草原，难道我就要这样平凡而安稳地去过一生。带着许多的困惑，我参加了虽岳阳市中小学教师发展中心组织的10月28日下午至11月1日的入职培训，我深深体会到自己的理想其实与学生的理想不矛盾，教师就是一个在实现学生的理想的同时实现自己的理想。教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
（一）如何定位自己的教师的身份
在开班典礼中，项目总负责人和班主任都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，又觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：
教师首先是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。
其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
当然，教师还是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。
（二）培训为我今后的教学提供指导方法
在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。
刘霞辉老师的知性与优雅，深深感染了我。作为老师，我们还需要不停地读书、学习。我们在书里丰富、聪明、生长出才干！如果生命是条河流，每个人都有自己的河床，或干涸、或萎缩，或奔向更加广阔的大海，全在自己。而教师的光荣，就是印刻在学生的记忆里。生命，便成为永恒。
前卫时尚的赵建华教授教导我们要将信息技术与学科教学融合，只有深度的融合，才能引领创新。探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。
充满了青春，洋溢着热情的刘宏老师，用她的实战演练向我们诉说着：教育本来就是一件幸福的事。热爱终有辉煌，付出终有回报。作为教师，我们要给人信心，给人希望。为美好的光景始终向前，做温暖的归人清欢自如，让有趣的人生扑面而来。教师的职责在于唤醒和成全，教育的美在于成就学生，同时也是学生成就了自我！
（三）培训为我今后的工作提供动力。
对于刚刚从校园迈出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。
其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境等。其二是鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。
其三是鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。
其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只有具备克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
几天的培训，课程多、时间紧，但是通过培训，拓宽了知识面，提高了认识。尤其是现在经济全球化、知识化、信息化，学习至关重要，而且非常迫切，个人必须在不断学习的过程中提升自我，不断创新。最先进的组织是学习型的组织，只有自身素质的提高和综合竞争能力的加强才能适应这个“唯一不变的是变化”的社会，抓住机遇，迎接挑战。在新的历史机遇面前，能否有效的建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是教育现代化能否成功的关键，青年教师更应成为这只队伍的生力军。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 我们要努力做到学以致用，把责任心体现到工作中去。在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动，来实现自身价值。高标准严格要求自己，尽快完成从学生到一名合格的新教师的转变，真正做到为人师表、教书育人，努力加强学习和实践锻炼，不断提高自身素质，丰富和完善自己。
入职以来参加的每一次培训都让我受益匪浅，让我对教师这个职业有了更深的认知，每一次教学实践的检验，都使我体会到学习的重要性，同时发现自的不足之处。这一次参加青年教师培训会，同样是收获良多，领导和前辈的经验分享让我逐渐明确了方向，学习了方法，同时更加坚定了理想与信念。作为班主任，我希望我的学生成为什么样的人，我就要先努力去做那样的人。教育不是简单的知识传授，也不是一味的说教，而是用身体力行去影响，用人格去感化，用发自内心的善良去熏陶，是用生命去影响生命的伟大行动。
本次培训，几位前辈的交流分享，内容非常贴近实际，从讲好一节课出发，涉及到教学流程和上课的艺术等方面。其中有几点内容让我印象深刻，醍醐灌顶。
首先，作为一名老师，首先自身要做到有扎实的学科专业知识。在当今信息化的社会，学生的知识来源绝不会仅仅局限于老师和教科书，信息资源应有尽有，甚至很多学生知识的广度和深度超过老师，这就要求每一位老师，尤其是我们青年教师注重自身的学习和提高，要让自己的能力可以满足学生的学习需要，才能真正尽到一名教师的职责。
第二，在教学艺术上宋校长的一句话让我豁然开朗：“别让学生沮丧的坐下”。这是我们每一个老师在课堂上都难免会遇到的问题，不论出于何种原因，学生站起来说不出问题的答案，是给他一个犀利的眼神和一句冷漠的“坐下”，还是艺术性的化解尴尬，既让孩子掌握知识，又不会受到伤害。让孩子每一次的起立又坐下都充满获得感，是我们应该探究的重要课题之一。我想，要做到这一点，除了要保证自己的教学质量，最重要的一点在于要有这样一种意识：承认不同学生之间的个体差异性，明白不能用一种标准去衡量所有的学生。有的学生接受和理解的能力差一些，这就需要我们给他多一些时间去掌握知识；有的学生刚升入中学，规则意识差一些，课堂上可能会不遵守课堂纪律，试想，如果简单粗暴的提醒学生上课要注意听讲，甚至用不尊重学生的表达方式，不仅不能从根本上改变这种情况，还会伤害学生的自尊心，同时产生其他的消极影响。所以，“别让学生沮丧的坐下”，看似是一件小事，却不容忽视。
最后，代主任的发言和给青年教师的几点建议让我深有同感，十分认同。“兴趣是教学的第一生产力”提醒我们要让课堂抓住学生的心，就要先让兴趣充满我们的课堂。“让美学融入教学活动之中”，教学是一门艺术，而美学是艺术的第一特征，引导学生向真、向善、向美，才是教育的真谛。“大道至简”，让课堂简约而不简单，需要我们不断提高教学水平，用简单的方式引导学生去理解不简单的知识和道理，做到这一点，需要我们更多的去实践总结，探索适合自己的教学方式，自简而繁，在化繁为简，这是一个过程，是成长的必由之路。
全面提高学生的学习质量, 为二十一世纪培养优秀的人才是基础教育的迫切任务, 也是广大教育工作者工作的着眼点。一个人素质的形成, 遗传是物质前提, 教育是主要途径, 环境是主要因素, 其中教育的影响可谓尤其突出。学校教育的主要渠道是课堂教学, 人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学的水平和质量。而教师作为课堂教学的组织者, 本身要有相应的较高水平和素质, 以提高课堂45分钟的效率, 促使全体学生掌握知识, 形成能力。
一般来说, 合格的师范院校毕业生, 从事中学教学的学科知识已具备, 就一节课而言, 对于学科专业知识的知识认知已达到了一定专业水平, 学科知识也可以通过备课得到较好的掌握, 而要上好课以及使大多数学生学好物理, 爱好物理, 这不是学科内容所能解决的。新教师缺乏教学经验, 在刚站上讲台上课时往往会出现满堂灌、满堂练、话多内容少, 重难点不能把握的现象, 把学生置于被动学习的从属地位, 没有起到“教是为了不教, 求学是为能自学”的目的, 不能激发学生的学习主动性和积极性。这种对学科专业的系统洞见与理性判断, 就需要长期的专业实践、探索才有可能形成和具备。
一名合格的教师, 要使自己的课达到即能丰富学生的知识, 又能激发学生的积极性的目的, 关键不在于一堂课上了满满的45分钟, 而在于教师是如何安排课堂45分钟的时间。这就需要教师用加倍的时间花在备课上, 通过备课, 教师应具有较系统和较完整的知识结构, 对教材、教法的掌握以及运用要熟练, 同时要了解教育对象的基础水平等等。“汝果欲学诗, 功夫在诗外”, 就是这意思, 提倡教师亦要有许多课外的知识和功夫。因此, 新教师要强化泛学科的教育工作意识, 精心准备每一堂, 不上没准备的课。
下面就如何解决新教师易出现的问题, 备好每一堂课, 作一些自己的教学感受。
首先, 要有准确的教学目标。
不单是教师要有明确的目标, 也要让学生明确目标。知识内容的掌握要达到什么目标?能力训练要达到什么目标?重点、难点是什么?只有目标明确, 才能在备课中紧扣内容, 才能在教学中克服教学的随意性, 正确地调控课堂。
由于新教师对高中物理教学内容缺乏高屋建瓴式的了解, 因此为了确定或抓住一堂课的目标, 新教师必须很透彻地钻研课本、教学大纲以及有关的练习, 以此来了解这一内容应该讲到什么难度, 又要求学生掌握到什么程度, 以确定教学的要求。但同时, 内容教学的目标又不易过多。一堂课时间内, 要求学生掌握的东西越多, 会使学生感到内容较杂且又繁琐, 不能把握住重点、难点, 结果却是不明该堂课的目标在哪。
比如:《力的合成与分解》这一节课, 当是第一节新课时, 我们的目的是让学生掌握矢量平行四边形定则, 那么重点应放在平行四边形定则的应用上, 在这一节中就没有必要把三角形法则作为重点, 更甚至是将正交分解法也提出来。三角形法则有时候确实比平行四边形定则简单, 但对于学生来说, 一节课掌握一个重点难点就够了。我们应该注意到学生的认知过程, 同时也要想到学生现有的数学知识是否够用, 否则达不到好的效果。
其次, 要能合理地选择、使用教学方法。
从事单一的活动而长时间的不予调节, 是容易产生疲劳的, 学生注意力高度集中的时间是有限的。教师可以把课堂教学活动安排的丰富多彩, 使学生始终处于兴奋状态。可以让学生动手、动口或是讲些学生感兴趣的有关的学科外知识, 或是物理学史记, 吸引学生的注意力, 使他们兴趣盎然起来。特别是物理学史的教学, 通过它再现了概念或规律在当时的发展和形成过程, 使学生亲身“经历”了一次概念的形成过程。尽管不是真的经历, 但它的思维过程可以培养学生考虑考虑问题时的物理意识, 发掘学生潜在的创造性能力。关于这一方面, 新教材甚至是将有些内容独立作为一节, 要求一课时来完成。如《伽利略对自由落体运动的研究》, 《划时代的发现》等等。这些课相对内容较少, 但往往蕴含着浓厚的人文底蕴。若是为了教学进度而将她们忽略, 个人觉得从某些方面讲对学生反而更不行, 这些内容能体现当时科学家们的思维发展, 可以让学生体会到学物理的思考方法, 其实是在指导学生课外时如何运用所学, 以及怎样继续学习等问题。
第三, 如何合理安排一堂课的内容。
这不仅要从时间上考虑, 同时也要从逻辑上进行考虑。一般来说, 现试用的课本, 内容安排已经较合理, 但它的编排往往是在我们都能满足条件的情况下进行的。在具体的课堂实践中, 各个学校的条件可能不同, 教师、学生情况以及环境等也可能不同。特别是物理学科实验较多, 许多时候, 会出现缺少演示实验或是一时做不出演示实验的情况。那么, 新教师又应该如何才能让学生容易掌握所学的东西呢?在这种情况下, 我们可以利用现有的材料把演示实验改装一下, 或是用有相同效果的演示实验代替, 并不一定要求与课本一致, 甚至是利用形象的多媒体课件进行尝试。而内容的教学也可以根据需要进行灵活的调整, 把有些内容前提或者是后移, 在思维上让学生自然而然地理解所学内容, 也就是内容的学习讲究一个有“逻辑性”。这样, 学生也就会有一个逻辑推理性的理解学习, 而不是纯粹的记忆学习了。这样优化之后, 相信学生在学习过程中会感觉到容易接受。
新教师教学经验不足, 对不同内容之间的连接过渡往往显得很突兀。在这一点新教师要花更多的时间在备课上, 要想到每一个教学环节, 不能马虎了事。什么时候要讲哪几句话进行自然过渡, 都应该想清楚。甚至是什么字要写在黑板的什么地方, 什么时候书写都应该预先设计好。
有了上面的这些注意点, 就如同写作文时有了中心思想和提纲, 接下去的事情就是把它们整理成章, 即写教案。
关键词：中等卫生学校？新教师？入职教育
近年来，随着政府对职业教育的日益重视，周口卫生学校不论在规模还是在招生方面都有了长足的发展，原有的师资队伍远远满足不了需求，每年都引进新教师。新录用的教师多数为临床和护理专业毕业生，没有接受过教师资格培训，而教师是教育的直接实施者，教师个人水平的高低直接影响教学效果。因此，为使这些刚踏上工作岗位的新教师能快速掌握教育教学的专业知识和技能，缩短职业适应期，尽快成长为合格的教师，学校对他们进行入职教育，进行有目的的理论学习和有针对性的实践训练。
一、入职教育的意义
要成为一个称职的教师，就必须具有完成各种有效教学活动的能力。中等卫生职业学校的新教师大多为非师范院校的毕业生，没有接受过教育专业的培训，缺乏教学技能和技巧方面的理论和实践知识，立即开展教学工作往往不能达到有效教学的目标。入职教育可以使新教师尽快适应教师这一神圣的职业，成长为一名具备教育知识、教学能力、职业道德等基本素质，传输、驾驭课堂的基本技能的合格教师。
二、入职教育的目标
入职教育的目标是通过教师入职教育，使新任教师发生心理行为变化并取得预期的结果，它是由多个具体目标构成的目标体系。
三、入职教育的实施
1.入职教育的对象
一是每年新进入学校的专职教师和其他人员（包括学生思想工作及党政管理人员）；二是以往年度没有参加入职教育及参加入职教育不合格的人员。
2.入职教育的时间
每年7月中下旬，时间为30天。
3.入职教育的内容
入职教育的内容分为两大部分：通识部分和校本部分。
（1）通识部分（教学理论）：其内容一般包括教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德修养等四门课程。作为新入职教师培训的重要组成部分，通识部分涉及师德、教育法规、教学基本功、教育科研方法、课堂教学评价标准、课堂管理与班主任工作等多项内容，帮助新教师提升师德素养。
（2）校本部分（教育教学技能）：其内容包括教学内容、教学方法、教学环节和现代教育技术培训。由教务科主持安排一批教学经验丰富、教学效果好的资深教师作为导师。对新教师教育教学技能指导的形式有：教学观摩——让新教师进入资深教师的课堂，进行教学观摩；教学反馈——指导教师进入新教师的课堂，实时观察，并为新教师提供适当反馈；小组讨论——新任教师和指导教师就某一主题（如课堂管理、教材处理、策略运用）进行研讨；观察访问——定期组织新任教师到其他学校或教育机构进行访问，获取更多教育资源和实际经验；协同教学——新任教师与指导教师共同承担一个班级的教学任务，在课堂教学中相互支持。
4.入职教育的过程
（1）第一阶段：教育理论和教学方法学习（以集体授课方式进行）。组织热心教学工作、教学经验丰富、教学效果好的师范院校毕业的文化课教师，并聘请师范学院有经验的教师分别施教，授课内容有教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德修养，还有怎样写授课计划、 怎样备课、怎样组织好课堂教学、怎样进行板书设计、怎样写教案、授课技巧与课堂小结、怎样做好考试的命题、怎样评卷和考场管理等。
（2）第二阶段：教学观摩。由具有丰富教学经验、课堂教学效果较好的教师实时授课，分别讲授解剖学、病理学、外科学、妇产科学和内科学等。组织新教师参加观摩听课。
（3）第三阶段：闭卷考试。
（4）第四阶段：新教师试讲、评议。每位新教师在自己专业范围内准备45分钟的授课内容，自制多媒体课件，参加试讲课。由学校督导委成员进行评议，培训以基础教育理论和基本教育方法为主，评议的项目包括授课内容的熟练程度、普通话、语言表达能力、板书设计及教姿教态等，分为优、良、中、差四等，现场评议。全体新教师试讲结束后，进行试讲小结，并评出名次给予鼓励。
5.入职教育的管理
（1）领导重视。校领导对新教師入职教育工作非常重视。学校每年都要召开专题会议研究部署入职教育工作，制定相关政策，安排专项经费，保证授课时间。在每一期的开班典礼上，主管教学的副校长都会亲临现场并作专题报告。教务科长向学员详细解读入职教育政策和计划，教务科副科长始终在培训教室听课，了解教学情况，督促学员的学习。
（2）制度健全。根据教育法律、法规、规章以及上级的文件，我们建立健全了一整套中等职业卫生学校新教师入职教育制度。比如新教师入职教育规程、新教师入职教育教学计划、新教师导师制管理办法、新教师试讲合格认证档案等，这些制度使入职教育工作有章可循，使这项工作的有序进行。
（3）纪律严格。入职教育工作由教务科组织实施，设班主任一名，负责教学管理。严格执行考勤点名制度，每次上课点名两次。在培训期间，学员要做到不迟到、不早退、不旷课，特殊情况必须事先向主管副校长请假。一门课程缺课达到该门课程授课时数的1/ 3以上者，取消考试资格。
四、入职教育存在的不足
1.入职教育内容不能完全满足现实岗位的需要
新教师入职教育采取的是专业培训机构统一培训，内容主要涉及教育学、教育心理学、教育法规、教师职业道德修养等教育专业相关课程，随着中职教育的发展，越来越多跨地域跨专业的人才融合，使得卫生职业学校聘用了许多非医学专业的优秀人才。而这部分人要胜任教学岗位不仅需要对教育专业知识技能进行学习，更需要对医学专业知识技能进行学习，而目前笔者所在学校的条件难以满足这一需要。
2.入职教育内容实践性不强
目前的培训理论学时占总学时的90%以上，且多采用集中教学的方式，使得新教师很难在密集的学习过程中消化掌握新型的教育理念和教学方法，更谈不上在实践中灵活运用，不能完全达到理论实践相联系的目的。
总之，入职教育对新教师基本素质的塑造和培养起着重要作用，它能增强新教师对教育事业的认识，提高新教师的教学、科研等各方面的基本能力。目前笔者所在学校的入职教育工作还存在一些不足，需要新教师在将来的工作和学习中不断地改进和完善。
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2018年7月
转眼间，进入学校已有一个月。这一个月来，我最大的感受是我真的成长了，每天都在不断快速成长。人生就要经历螺旋式的上升阶段，为了上升，我们不得不经历曲折，这一次次的曲折虽然艰辛，但痛并快乐着，因为每一次经历曲折的时候，就是又要上升到新阶段的时候。这一个月来我在很多方面都成长了。
首先，学生管理能力上，我有了很大的提升。刚来学校时候，由于之前教育实习是在高中，对小学生的了解是不足的。那时候，认为对待小学生就是应该严厉一些，如果跟他们完成一片就容易失去威信。现在我发现，管理学生仅有严厉是不够的。不同的学生就应该用不同的管理方式。乖巧胆小的学生，严厉管用，但是顽皮而且十分捣蛋的学生，千万不可使用大嗓门，而是要用技巧，用激励。否则，万一教师对学生的严厉批评导致学生跟教师杠上了，后果难以收拾。相反，教师若反复向学生强调他很棒，他则会往好的方面发展。这样的成长缘于开学一个月来对自己的任课的不同班主任的观察，模仿，学习。
其次，在教学能力上，我逐渐在摆脱中学的教学方式风格，不断地往小学英语教学风格靠近。这表现在以下方面：第一，原先的我，在英语课堂上是属于中学式的教态，上课比较严肃，不够活泼。现在，我在课堂上已经能够很放得开，同时更加注重声情并茂，手舞足蹈，所以三年五班的孩子也能给我这样的反馈：“上英语课很好玩”当时的自己听到这样的话，是无比欣慰的，也更加强烈了我备好每一堂课的愿望。第二，原先的自己没有考虑到小学生是感性思维的而不是理性思维，因此在课堂的一些活动指令上做的不够，更缺乏示范。现在的我深刻地明白这一点，很多时候对于活动的指令我会处理得尽量言简意赅，同时辅助教师的示范，这种直观的示范是学生更能接受的。第三，原先的自己在课堂操练单词时候，操练是不到位而且缺乏针对性的效果不佳。现在的我，懂的一对一的纠音才是更加有针对性和效果的。第四，原来的我，虽然上课可以达到教学目标，但是达成目标的效率不高。现在的我，更会在备课时候，注意如何让知识的引入和呈现更加精简直接。这样的成长源自于对于备课组内的其他前辈的不断听课学习。此外，这也离不开我们教研组长非常负责任的调教，每周的两次教研会议，让能在短时间高效地学习到对于英语教学的许许多多经验，这些经验有教研组长自身积累的，也有她从一些教育教学刊物上拿来跟我们分享的。
最后，在处理与家长之间的关系上我也有所成长。在如何与家长打交道上面我更加懂的了，学生需要鼓励家长同样也需要鼓励。对于一些行为偏差的学生，在与其家长沟通中一定要注意语气委婉，同时在提出学生的缺陷的同时一定要记得说些缺点之后得补充上孩子身上切实存在的优点，而且要放大优点。
一、椰风海韵识学情
我和海南本地学生的第一次接触是在一家理发店，小女孩儿很开朗。交谈的过程中得知她是一名中职学生，专业是美容，以后想自己开一家美容店。她告诉我海南的学生学习成绩普遍不太好，能考上高中就很了不起，特别是农村的孩子。
是家里的经济条件不太好?是地区观念差异?又或者是其它什么原因?
这次培训，各位老师的精彩报告让我想起了那位小女孩儿的话，当时的疑惑顿时解开了。海南岛与大陆隔海相望，并且有着先天的综合优势，这里的孩子并不需要通过读书来改变自己的命运，所以对学习的好坏并不十分重视。这样的学情对学校、老师来说是一个很大的挑战。
作为一名小学教师，我们要在学生的启蒙阶段给他们一个正确的引导，潜移默化的转变学生和家长对于学习的认识。在我们迷茫的时候，可以用学习抚平焦虑、启迪智慧、找寻答案。在我们难辨是非的时候，可以用学习洗涤自己思想上的尘土、得到矫正的机会。在我们未知的领域，可以用学习打开一扇扇门，看见天之广、地之大。学习不仅是学习文化知识，而且学习可以更好的完善自己、更好了解世界、更好的与人交流、更好的生活。
二、“捧着一颗心来，不带半根草去”
1、爱岗敬业
选择了教师这个职业，就选择了清贫。在市场经济的大环境下，我们要正确看待付出与索取的关系。教师为学生传道受业解惑，为学生的全面发展、健康成长付出了很多心血。教师的工作不只是教学，还要了解学生的兴趣爱好、个性差异及内心世界。人性的弱点和物欲的膨胀必然会带来教师心里的的不平衡，这就更需要教师能够坚守信念、淡泊名利、不忘初心。
2、热爱学生
每一为学生，都希望得到教师的关注。教师的一颦一笑、一声关切的话语问候、一句鼓励的话语、一个肯定的眼神，虽然微不足道，但可能会给学生带来无穷的力量。教师要善于观察学生，善于发现学生的点滴进步，善于发现学生的`特长和闪光点，平等公正的对待每一位学生，尊重每一位学生，多给学生一点信任。在平时的课堂教学工作中，给学生独立思考的机会，认真评价学生的学习成果。
3、严于律己
高等教育职能医学院校职业规划高校新入职教师普遍是刚完成学业的硕士或博士学位研究生，一迈入工作岗位就面临多种挑战，必须尽快了解职业自身的定位，认清亟待解决的问题，早期确定长远规划，才能在短时间内适应角色的转变，将个人发展与社会需求完美结合。教学、科研和社会服务是高等教育三大主要职能，新入职教师必须将自身发展与这三大职能紧密结合起来。
一、教学
无论什么类型的大学，教学必须是第一位的。无论何种时刻，教书育人永远是教师最核心的工作。作为新入职教师，必须在短时间内，尽快适应并胜任各自学科的教学。
1.端正态度，换位思考
没有人天生就是一个好老师，好的学者未必就会成为好的老师。青年教师在硕士、博士阶段都有多年的知识积累，交流的主要对象为专业人士，面对本科教材的时候，容易以一种居高临下的角度看待。备课过程中缺乏对教材内容的深入钻研和思考，流于表面。换位思考就是要求教师站在学生的角度考虑问题，要经常与学生交流，了解学生的知识架构、认知水平和能力基础，才能达到理想的教学效果。
2.加强教育理论的学习
医学院校的绝大部分教师是非师范类毕业生，缺乏教育理论、教学技能、心理学等方面的学习背景，进而限制了教师教学能力的发展。在从研究者向教育者的转变过程中，必须通过职前培训及个人主动学习等手段有意识地关注教学专业研究，增加对教育规律的认识，提高在教学方面的“专业水平”。
3.通过多种渠道汲取教学经验
青年教师除了通过课堂教学的积累外，要积极地通过多种渠道、手段学习他人的教学经验。在校内，不断地向有经验的教师请教、听取优秀课程、积极参加教学基本功大赛。在校外，通过网络视频观看、文献下载等途径，观摩获奖教师、教学名师所教授的课程和认真学习如《关于如何讲好一堂课的十个问题》等的经验传授。
二、科研
我国大学主要有研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四种基本类型，即使教学型大学也开始走科研兴校的道路，以研带教、以教促研成为众多高校的一种共识。对于青年教师来说，教学是生存之本，科研则是发展之路。
1.正确处理科研与教学之间的关系
青年教师在入职之初，教学工作占据了绝大部分时间，往往无暇顾及科研。但青年教师不能以此为借口疏于科研。必须认识到科研与教学二者的关系是相互促进的，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育，科研是培养教师的根本途径。青年教师做科研，不仅是满足职称晋升的需要，也是了解专业动态、更新自己专业知识的有效手段，更是进行开放性教学、培养具有创新型医学人才的必要支撑。
2.正确看待科研积累与职称晋升
现行的职称评定系统如职称、收入、福利等都与科研挂钩，为教师带来了相当大的科研压力。教师评审职称是在教师积极做好教学及科研工作的基础上，对其业绩与能力的一种肯定和认可，是一个督促大家努力上进的措施。如果将其作为科研的最终目标，按照职称评审的种种条件一一完成，不但做不好科研，而且对青年教师的长期发展也极为不利。
3.关于科研选题
在硕士、博士研究生阶段，大多都由导师给安排科研题目，很少明确而详实的规划自身将来的研究方向。到新工作岗位后要迅速了解并融入科室、院校现有科研队伍中去，发挥自己的专业优势，综合院校、科室的研究方向确定自身的研究方向，争取在科研方面取得突破，这也是青年教师体现自身价值、增强自己竞争力的有效手段。同时要注重实际问题的研究，并尽早开始教学研究型课题的研究与申请。
三、社会服务
为社会服务是高等教育生存和发展的基础，大学的教育、科研职能必须以国家利益为根本，为国家培养亟需的、具有国际竞争力的人才。同时高校要积极地推进科技成果的转化、科学技术的运用，以加快经济、社会的建设、发展。青年教师要正确处理人才培养、科学研究、社会服务三项职能关系。人才培养是核心，社会服务首先依赖于教学、科研，通过社会服务，能直接了解社会新的需要、新的问题，为教学补充丰富的内容、为科研提供信息与课题，只有这样方能做到与时俱进并促进人才地培养。因此作为青年教师，工作中要以“振兴国家、奉献于民”为基本点，以“教研服”这三项内容为出发点，竭尽全力，全身奉献。除此之外，从医学院校青年教师的长远发展考虑，还必须注意以下两个方面。
1.临床工作
作为医科院校，教学的目标是培养社会需要的应用型医疗人才。这就要求教师除了需要对理论内容做出准确的讲解外，还要具有良好的临床技能和较丰富的临床工作经验。丰富的临床工作经验可以使我们将临床中运用到的相关的知识更加客观、生动地教授给学生。同时也可以让我们了解到临床亟须解决的新问题或出现的新观点，从而促进科研选题能力的提高。青年教师应按照“双师型”教师的要求来发展自己，既有教师的素质，又有医师的素养。但作为专任教师，在必须完成的教学、科研工作的压力下，真正能参与临床工作的时间是很有限的，因此必须合理规划并充分利用时间。
2.树立终身学习的理念
随着科学技术的迅猛发展，医学科学也不断进步，教师要有意识的、持续的对自身的理论知识进行更新，努力提高实践技能。教书需要常教常新，医学院校教师的教学方式、教育思想、各种知识要不断更新，不断提升自身的能力，紧跟时代的发展，没有终身学习的能力，就无法适应现代教学。除了从书本中学习外，也必须走出校园，积极参加行业会议、新技术培训、到大医院甚至国外医院进行进修、访问学者等工作。
自主性是教师工作的核心，也是高校教师最基本的特征。教师的成长需要教师不断的学习提高、不断的实践反思。主动地了解、掌握专业的发展趋势，将个人发展规划与高等教育职能结合起来，将会引导新入职教师正确认识自身的优势与劣势，明确对自己的价值定位，正确评估个人目标与现实之间的差距，学会运用科学的方法采取可行的步骤与措施，规划自己的职业方向，最终实现自己的职业目标与理想。
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[5]周慧霞.我国大学社会服务职能实现的现状与对策.阴山学刊，2008，（3）：116-120.
一、小学新入职教师教学能力适应性存在的问题
教学能力指教师在一定教学情境之中依据一定教学知识和教学技能,顺利实现教学目标,促进学生生命发展表现出来的个性心理特征,是科学性与艺术性的统一。 包括教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力[1]。
(一 )教学选择能力有所欠缺
在对新教师的调查中, 笔者发现大多数教师能够对信息进行去伪存真、分辨选择,选取适当内容为教学所用。 当问到 “根据课程标准 、学生特点 ,灵活选择教学目标 ” 时 , 一半以上的教师表示不能。 说明尽管大多数新教师能选择适当的教学内容,但存在不能灵活选择教学目标,只能根据教师参考书等辅助资料确定, 不能把握课堂的真实存在及根据学生身心发展特点等对教学目标做适当调整。 一些新教师表示自己对教材、课程标准不熟,不敢更改教师用书给出的教学目标;一些新教师认为直接使用教师用书给出的教学目标既方便快捷, 又权威普适,可以省时省力。 然而,教学目标的确定对开展教学工作有至关重要的作用,若不能确定合适的教学目标,则势必影响“教什么”、“如何教”、“教的结果怎样”,并影响教学评价结果。
(二 )教学设计意识有待增强
有效教学是教师采用适当措施提高教学技能, 促进学生学习效能提高, 从而相对有效地实现预期教学目标的教学活动[2]。 根据调查,超过半数新教师在教学设计中注重创设有效教学情境, 仍有59%的新入职教师不能根据实际情况调整教案。 一位新入职小学语文教师谈到这个问题时说道:“我们这些新入职的老师承担的工作任务比老教师多很多; 并且自己是新手,对于其他一些工作的处理没有经验,做起来要花费很多时间;每天都在忙着改作业、处理班级里大大小小的事情, 空出来供我们研读教材、设计教学的时间很少。 所以,上课使用的教案就是自己前段时间或前一年所做的教学设计, 甚至直接使用教参上面给的教案, 不会根据近期实际情况进行调整。 ”由于小学教师其他工作繁重,新教师把教学设计置于次要位置,造成主次颠倒,从而对课堂教学进行有效设计的意识很单薄。
(三 )教学实施技能有所不足
教师教学技能包括导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、演示技能、语言技能、变化技能、强化技能、组织技能和结束技能[3],合理恰当地使用这些技能是一堂优质课不可或缺的。 新教师在课堂教学过程中使用这些技能存在一些不适, 主要表现有:1.不能运用艺术性语言进行教学。 教师与学生交流沟通是教学双边活动的表现, 在一定程度上决定教学效果与学习效果。 通过对课堂观察发现:小学新入职教师的交流沟通能力一般,虽说基本能做到表达清晰、意思明确,但是语言平淡无奇,无法吸引学生注意力。 如表扬学生常常用“你真棒” 等话语,没有根据学生特点和表现变换语言;在学生注意力不集中时,新教师往往采用惩罚、斥责等方式迫使学生集中精力学习。 小学教师应该利用教学语言智慧,与学生沟通交流,促进学生成长。 2.不能从容面对课堂突发情况。 在小学课堂中, 教师面对的是一群天真活泼、朝气蓬勃、对世界充满好奇的孩子,教师预设的课堂活动随时都有可能发生超乎预料的事情。 新入职小学教师由于没有丰富的教育实习见习经历, 出现课堂突发事件时,不能将突发事件转化为教育事件,为学生呈现一次难忘又特殊的教育经历。 在对新入职教师访谈时,一位小学语文教师讲述了自己的感受:“我刚刚入职时, 在课堂上让学生提出自己不懂的问题,原本以为没有什么学生会提问,但没想到学生非常活跃,提出各种‘奇怪’的问题,自己根本无法回答,一堂课下来自己筋疲力尽。 后来,上课时不敢再让学生提问。 ”可见,新教师在处理课堂突发偶发事件时会采用回避或简单处理的方式。 3.不能灵活使用教学方法。 大多数新入职教师能根据学科特点和教学内容等因素选择适当的教学方法。 笔者与部分新入职教师访谈后得知,他们能选择一定的教学方法进行教学,但在实施教学方法过程中困难重重,甚至心有余而力不足。 主要表现在:只会将大学所学教学方法机械应用于教学中,不能综合应用多种方法。 一些新入职教师反映自己在教学中会有意识地使用一些合适的教学方法, 但在执行这些方法时只是模仿同一学科的老教师, 没有融入自己的教学风格,使最终教学效果达不到预期效果。
(四 )教学评价观念有待转变
教学评价关乎整个教学, 评价内容左右被评价者努力方向。 在新课程理念的倡导下,教学评价应该将过程评价与结果评价相结合,既看学生学业现有水平,又看学生学业进步,以一种全面的、动态的方法对学生进行评价,这样的评价最能促进学生发展。 调查发现,新入职教师主要依据阶段考试分数对学生进行评价,过于看重结果评价,忽视评价改进教学方法和学习方法的效果。 除此之外,新入职教师的自我评价能力良莠不齐。 一部分教师在课后会对自己的教学过程和结果进行评价、反思,吸取经验教训,力争每节课都有进步。 还有一部分教师没有自我评价意识和习惯, 通常只对学生进行评价或依靠其他教师和家长的评价评判自己的教学。 某全国著名小学数学教师曾说:“一名优秀的教师是由一点一滴的教学反思铸成的。 ”因此,小学教师,尤其是小学新入职教师,要树立自我评价、自我反思的意识,积累教学中的成败经验,这样才能加快自我成长速度。
二、思考与认识
小学新入职教师在教学上存在各种不适应现象, 一旦这种情况长期存在,就必影响他们对工作的热情及自我成就感, 进而影响教师队伍不稳定带来的各种不良后果。 因此,如何有效尽快使新入职教师从“新手”转化成“老手”,需从自身成长和制度建设等方面找策略。
(一 )完善职前师范教育
师范学校的培养目标就是源源不断地向中小学输出教师。 因此,师范学校首先要明确培养目标,在目标指导下设置合理科学的课程和实训方案, 这样培养的师范生才更具有优势,更能胜任教师这一职业。 课程体系决定本科师范生学习的方向和内容,对师范生培养具有至关重要的作用。 师范专业应依据培养目标,设置专业基础课、专业核心课程、专业必修课、 专业选修课等, 力求经过这些内容的学习为师范毕业生走向教师岗位奠定理论基础。 除此之外,师范学校应该合理分配理论课程和实践课程的比例,在重视理论课程学习的同时,更重视实践课程设置,使师范生理论学习和实践学习相互交融、相互渗透,为今后工作奠定基础。 合理的、优化的课程体系能培养出全面、实用的优秀教育人才,缩短适应时间,丰富的实践内容会为新教师积累宝贵经历和经验。
(二 )完善入职教育制度
小学教师队伍每年都有大量新教师补充进来, 新入职教师是教师队伍的新鲜血液,是教师队伍的新生力量。 实施教师资格证制度以后,小学教师的来源更多样化,非师范毕业生也可以通过考取教师资格证从事小学教育工作。 这样,非师范生相对于师范生来说,缺乏教育理论知识和教育实践经历,若没有入职培训,则他们入职后会遇到更多困难。 建立教师入职教育制度,相关教育部门应在制度上给予入职培训充分重视,制定相关规定, 有针对性地组织开设各种入职教育培训帮助新入职教师面对的“新”问题。 如开展新教师岗前培训、利用节假日短期集中培训、利用现代远程教育手段开展培训、鼓励小学开展校本培训等,为新教师适应教学工作提供帮助。
(三 )加强职后培训和学习
对于新入职教师来说, 重视职后培训, 丰富职后培训内容,对他们适应新环境和新生活具有不可替代的作用。 具体来说有以下几方面可帮助他们尽快适应:1.加强校本培训。 校本培训指由学校和教师共同发起和组织, 以学校教育教学发展和改革面临的各种实际问题为中心, 充分利用校内外各种资源,注重教师教、学、研的有机统一,有效实现教师专业发展的培训活动[4]。 校本培训立足于教师专业发展,对于新入职教师来说,能提高教学能力,加速适应新岗位。 对新入职教师进行校本培训,一方面他们尽快更新、补充新知识、新技巧和新能力, 另一方面解决小学新入职教师在教育教学工作中遇到的各种问题,对新教师的专业发展有不可替代的作用。 2.组建校内辅导小组。 校内辅导小组由名师担任组长,定期组织新教师和指导老师在一起交流讨论。 由于指导老师具有较强的教学能力,不仅能给新入职教师提供足够的自由发展空间,还能精通问题诊断,通过备课、上课、班级管理等方面指导,使新入职小学教师将理论迁移到实践中。 除此之外,通过小组讨论、案例分析、观看教学录像带、听课、评课、角色扮演、相互访谈、辩论、举办小讲座等活动,小学新入职教师不但能接受导师的单独指导,还能受益于小组内所有老师的帮助。 对小学新入职教师适应教学工作有实质性作用,是一种实用且高效的方式。
(四 )加强新入职教师自身学习与反思
中国有句俗话说得好,“师傅领进门,修行看个人”。 仅依靠外部提供的帮助和支持是不够的, 新教师自身应形成自主发展意识。 新教师的教学成长过程是个体与外部环境积极主动的互动过程,是内外因共同起作用的结果。 小学新入职教师遇到教学困难时,既不要消极气馁,又不要急于求成,积极主动地配合学校和教育主管部门,在充分认识自己的基础上,尽力挖掘自身潜能,不断充实自己、提高能力、弥补不足,增强自我效能感。
在形成自主发展意识的同时,新教师在教学过程中应积极吸取各方反馈,积累实践经验。 第一,积极吸收学生的反馈。 新教师要多了解学生的需要和困难,真正了解学生,这样才不能造成教和学的脱节,可通过座谈、观察、试卷分析等方式,使教学效果最大化、效率最高化。 第二,注重其他新教师的反馈。 由于新教师在工作环境、经历、条件等方面有着很大相似之处,可通过了解其他新教师的想法和心得,发现其他新教师的问题,“以人为镜”,不断解决自己的问题,发扬自己的优点。 第三,注重老教师反馈。 老教师具有丰富的教学实践经验和高超的教学能力,他们对教学中的问题抓得准、看得深 ,新教师如 果能经常 请老教师 听课 、指导 ,学习他们 的经验,就会取得事半功倍的效果,在不断学习、反馈中迅速成熟起来。
除此之外,重视教学反思和自我评价是必不可少的。 美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思,通过反馈及时反思教学,对教学效果进行正确评价,将激励教师的后续教学,提高教师教学动机水平,有助于教师形成良好的自我效能感。 虽然小学教师教学事务繁忙、时间紧张,但是新入职小学教师应该每天进行教学反思,反思自己的教学方法、教学效果、学习方法,不断改进教学。 在一个阶段后,对自己进行客观评价,使教学反思发挥应有作用, 为下一阶段教学和学习给予指导和帮助。 经过这样往复循环,小学新入职教师定能迅速适应教学工作,实现专业化成长。
摘要：新入职教师的适应状况影响整个教师队伍的稳定程度,影响教育质量,其中新教师的教学能力是关键,对教师整个教学生活的适应具有重要意义。调查发现小学新入职教师在教学能力适应性方面存在教学选择能力有所欠缺;教学设计意识有待提高;教学实施技能有所不足及教学评价观念有待转变等问题。为缩短小学新入职教师适应周期,提高基础教育质量,需从教师自身和制度两方面思考。
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