引用教师节的感想（通用8篇）
一、政治表现与思想素养坚决拥护中国共产党的领导，认真参加政治学习，引用教师年度工作总结。有良好的职业道德，做到教书育人，为人师表。热爱本职工作，责任性较强，并具有一定的钻研和创新精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成。并且递交了入党申请书！积极向党组织靠拢！严格要求自己向党组织靠拢！建立和维护个人博克，积极参加每次的政治学习！
二、知识水平和业务能力(一)班主任工作方面，在班主任工作中，我认真学习教育教学方法。在新的班级接手之后能够用短的时间内把班级带上正规。培养学生的自觉性。努力的为班级的学生着想。从他们的角度出发。培养他们各个方面的知识技能和能力技能。把班主任的本职工作做好。积极配合学生科的工作，努力完成领导布置的班主任工作，工作总结《引用教师年度工作总结》。并且能够积极的和其他班主任沟通交流学习对于工作有利的方法。并且用自己在班主任工作中获得的经验帮助其他请教我的班主任！形成了一很好的氛围并且在班级管理上有很大的收获！班级获得了连续三个月的文明班级在实习班级的管理上也能按照系里的指导认真完成！(二)参加技能大赛方面，我积极参加技能大赛，并且在积极的准备当中！并且除了自身的学习还在培训学生(三)作为公共事业教研组秘书的我能够积极的对于室里的事情进行协助工作！(四)在一年中，我参加了苏州大学的在职研究生的计算机学习。并且积极学习全部的课程(五)参加了电子商务的国家培训！获得了证书！
三、工作绩效和出勤在这一年中，我在工作表现上突出，各个方面能够积极的努力的工作，在出勤方面也能够全勤。即使生病也尽量坚持上班！完成分内的工作！不愿意给系里增添麻烦！不随意请假！在工作上完成了07计算机应用与维护班和09物流管理(2)班两个班级的班主任工作，教学上，进行电子商务和计算机的教学工作。在教研室中担任秘书工作，并且对室内工作很积极！
一、教师的文化修养
“师者，传道授业解惑也”。要想传道授业解惑，教师就必须具有相当的文化底蕴，否则怎么去教学生，又如何教好学生呢?所以，教师须树立起终身学习的观点，不断地学习，不断地充实自己，提高自己的文化修养。这是因为知识是在不断更新的，在经济发展较快的地区，人只要两三年不学习，就会落后。随着社会的进步，新的知识不断出现，不断推动着社会的进步与发展。如果教师跟不上知识的更新，恐怕就会误人子弟。难怪有些大学生进入社会工作后，发现以前学的知识用不上，只能边工作边学习，甚至是重新学习。我国是一个人口众多，幅员辽阔的国家，不同的地区发展的程度不同。东部地区经济较快，中部、西部地区经济不平衡。教师的文化程度也是不同的。发达的地区，教师的学历普遍都很高，有的地方甚至是本科、研究生;而在经济不发达的地区，有些是高中生，甚至是初中生，还有一些过去是临时做教师后来转正的，其受教育程度相差很大。越是发达的地方，学生学到的新知识就越多;越是不发达的地方，学生学到的知识就越有限。由此可见，教师更需要用新的知识来充实自己。
教师应当是博学多才的，更应当是专业的，对自己的学术、所教科目应当有一定的研究。研究才能发现新的知识，很多的知识不正是人研究、发现的吗?无论是法拉第的电磁感应，还是爱因斯坦的相对论，薛定谔的方程，都是不断学习知识、不断创造知识而来的。所以，教师除了学知识外，更应当去研究，去创造知识，这对社会科技的更新发展是至关重要的。社会的发展需要知识，但要想使国家走在世界的前列，更需要创造新知识。中国古代的文化处于世界的前列，是世界文化遗产的重要组成部分，但到了近代却落后了。现在有用的知识，所有国家都在学习，都在为本国的发展而努力，而新创造的知识却不可能让所有人、所有国家都学习，所以有了知识产权。大家都能学到的知识，在今天几乎都应用得差不多了，能发明的几乎都发明了。但刚创造的知识就不一样了，它可推动社会的发展，往往是新的领域的诞生标志，其力量可能是无法想象的。
二、教师的心理成长
教师的心理成长是教师素质的一个重要组成部分。教师从过去到现在在人们的心中都是榜样。比如过去，学生都是向老师拜师求学，可见，师者在学生的心目中几乎成为一个完美的形象。而事实上，人不可能是十全十美的，教师当然也不例外。外部为了树立起自身的形象，在心理上就必须承受一些“痛苦”，别人都可以做的，自己作为教师却是不行的。但承受是有一个限度的，超过了，就会影响到教师心理的健康成长，没有一个健康的心理，就不可能永远体现出良好的人格。所以，从教师的心理评测来看，不少教师或多或少都存在一些心理问题，这需要社会的关心。人们说老师都是有点小心眼的，这一点体现在工作时，即这一次考试与其他班相比如何。有的老师好强，希望自己总是第一。事实上，应有进有退，既要享受成功，又要接受失败。所以，在师范院校时就应当对未来教师的心理进行良好的教育，这对教师的心理成长是很重要的。学校也可以每年开一两次心理教育方面的座谈。总之，心理的成长，既有外部的原因，又有内部的因素，能战胜自己，超越自我，才是最伟大的。
三、师生关系成长
教师这个职业，大多数时间都是和学生打交道的。能否处理好师生关系，直接关系到自己教育的成败。我们经常听到有些老师抱怨自己该讲的都讲了，有的学生故意和他作对，就是不听，考不好，也没办法。这反映了教师的无奈心理。问题出在哪里呢?恐怕有部分需要教师从自己身上去找。如，我们的观点是否和过去一样，过于注重教师的权威，对学生的训责、处罚是否太严厉了，久而久之，学生是否产生逆反心理了呢?当然绝对不是让教师放弃权威，只是有时候要从学生的角度去想一想，让师生关系有一个正确的定位。所以在新时代下，老师应该重新审视自己，看看自己的观点在新时代的教育环境下是否合适。这非常重要。
四、教师的道德修养
教育者的道德必须得到肯定，没有道德的教师，无论有多大的能力，都不能做教师。道德应该是做教师的一个前提条件，只有具有崇高的道德修养，才能配得上做一个人民教师。首先，要有崇高的道德，就必须有良好的生活作风，抵制社会中的一些不良现象。道德的本身，靠的是自身的领悟，自身良好的人生观，辨别是非，以一定的标准衡量自己，对于缺点有则改之，无则加勉。教师在生活中要不断地提高自身的道德修养，有好的道德，才能使学生受到陶冶。事实上，教师对学生的影响是不小的，学生往往把教师作为一个榜样，并对其将来产生一定的影响。
摘要：要成为合格、优秀的教师, 就要不断补充自我。这就牵涉到一个有关教师成长方面的问题。那怎样成长, 要注意哪些问题呢?作者就这些问题进行了论述。
揭秘人:
徐桦君老师 (浙江省特级教师、功勋教师,长期担任浙江省高考作文阅卷小组组长)
明白了什么是新材料作文后,不少人会问写作中怎么处理、使用所给的材料。这是同学和老师一直关心的一个问题,也是一个一直有争议的问题。下面我们就从写作实例入手,进行探讨。
有这样一个作文题:
一只蚂蚁来到石头下,它急急忙忙地往上攀爬。这块石头对它来说实在太陡峭了,蚂蚁爬到一半就掉了下来。于是再爬,又再掉。爬而又掉,掉而又爬,终于爬过了那块石头。另一只蚂蚁则不然,它绕过石头,走向了自己的目的地。第三只小蚂蚁则望石而转,也找到了丰富的食源。
生活犹如蚂蚁前行,有时需要直行,抱定理想,执著求索;有时需要转向,变通处之,量力而行;有时则需要迷途知返,另辟蹊径,但无论怎样都是要实现人生的最高理想。
请按照自己对上文的理解,自定立意,自选文体,自拟标题,写一篇不少于800字的作文。
请看下面这篇考场作文:
生以践志,以国为大
古今纵观之,中华民族有的不仅仅是出土即惊世的青花竹简,屹立于历史之上,隐现于时代背后的岂止是屈指可数的一两个英雄!
不同于如同唐诗般博采华丽想象奇特的爱国诗人屈原,也有别于如同宋词般浅唱低吟理性承转的司马迁,这个中国历史上以刚烈坚毅著称的人物——苏武,以他如同元曲般凄清荒凉宏丽壮大的伟大作为,深深震撼了整个民族。
汉武帝时,匈奴新单于登基,汉武帝为示好,派苏武出使匈奴。临行前,这个刚毅的男人以极其温柔的口气安慰妻子:“结发为夫妻,恩爱两不疑。”无奈返回前夜,匈奴内部叛乱,苏武被扣并被劝降。苏武当机立断,自杀以保清白,后被胡医救活。
匈奴左贤王惜其大义,便屡次诱降。而他不慕官位和利禄,一心归汉。左贤王无奈之下,把被困冰窖数日不死的他流放到不毛之地放羊。
读到此我常常心生伤恸:你到底有怎样的毅力,能在极其寒冷的冰窖中只吃雪和羊毛挺过来呢?在足以让人动心的金钱和权力面前,你真的一点儿也不心动吗?面对至深至爱的妻子,当你举剑割向自己的脖颈时,你有没有想起她曾经亲手为你戴上信物的温柔呢?当站在匈奴王面前的时候,所有的利益冲突都变得如此尖锐:忠诚与叛国,爱妻与负妻,金钱和地位,荣辱和生死……可是,你的心里满盛的都只是国家。
你就像是一支燃烧在冬日里的蜡烛,任何一点雨、雪、冰、霜都可以让你的心彻底死去。然而,你没有。你手持汉朝旌节,面朝南方——那个有你的国家、你的帝王、你的至亲的地方。天天、月月、年年,你从未断绝过忠国归国的念想。终于有一天,你可以回到那个夜夜只有在柔软羊毛里隐藏的故国。
然而,19年了,一切都已经改变。当初的那个面容清秀的你早已须发尽白,那个大汉王朝最英武的皇帝已故去,那个盟誓的妻子也已经改嫁,所有的亲人都离你而去……你把汉昭帝的赏赐全都分给了别人,一个人淡然坦然、安然寂然地走向死亡。你如此平静,因为你做到了为国而生。所有的等待、屈辱、坚持,此刻都变得如此渺小——因为你实现了对一个国家的承诺。
苏武,你对国家的等待,对民族气节的坚持,全都转化成了你以身践志的巨大动力;而你那伟大的精神,也跨越时空,穿越千年,如同日月,在我们的头顶,熠熠生辉!
生以践志,以国为大!
这篇文章依据命题材料的解读语“生活犹如蚂蚁前行……但无论怎样都是要实现人生的最高理想”进行构思,用古代爱国英雄苏武的事例来阐明文章主题:为了实现自己人生的最高理想——爱国,克服艰难险阻,不惜牺牲生命。就命题材料与要求而言,本文是切题的,也是符合写作要求的。文章立意高远,结构完整,内容厚实,语言老练,文笔大气,看得出作者有比较扎实的写作功力。这样看来,这篇文章得分应该至少在46分以上,但事实上只得了38分。
一篇好文章为何会被误判呢?原因在于文章语言虽好文气确足,但作者抛开命题材料写作文,阅卷老师一下子看不出文章与命题材料有什么关联,就会认为有跑题的嫌疑。在阅卷场上,这种情况是经常会发生的,尤其是在文章没有明确的中心论点句并且写得比较含蓄的情况下。而卷面不整洁、字迹潦草的,更容易被误判。
传统材料作文在写作时,材料是关键,它不仅是命题的材料,也是叙事的情景限制、议论的观点来源、抒情的对象缘起,是不能扔开它不管的。但新材料作文有所不同,写作时,从材料内容的任何一个角度入手去立意构思都行,对在行文过程中是否需引用题目中的材料也没有特别要求。因为题目中的材料主要是为写作提供范围、引子、话题,它并不是作文本身所规定、所要求的内容。
然而,考场作文有它本身独有的特点,即由于时间限制,阅卷老师不可能反复阅读每一篇作文,而是要在极短的时间内,抓住作文的核心,作出恰当的评判。因此,若要使文章能“抓住”阅卷老师的眼球,不让阅卷老师误以为偏题跑题,最好还是对所给材料的内容作简要介绍,尤其是要讲清楚文章立意的角度,让阅卷老师一眼就能看出你作文立意的来源,这就需要好好练习利用所给材料的方法。
利用材料的方法一般有以下几种:一是在文章开头概述所给材料,从中引出文章的观点,为全文定下基调;二是在文章的结尾处回应所给材料,强化文章的观点,但是千万不要纯粹重复材料,空喊口号;三是在行文过程中适当引用所给材料中的一句话或几个词,哪怕一个词也好。这样做的目的就是要让阅卷老师明了你的文章是与命题材料相关联的。
在笔者的指导下,写上面这篇考场作文的同学对文章作了如下修改(黑体字是经修改后的文字,全文内容有省略):
生以践志,以国为大
我敬佩像第二只独辟蹊径的小蚂蚁般开创中国文人坚守品节道路的爱国诗人屈原,也欣赏如第三只望石而转的小蚂蚁般创造南宋词人弃仕写词神话的柳永,但是我更折服于像第一只小蚂蚁一样百折不挠坚毅不屈,成就伟大民族气节的苏武,他的精神,深深震撼了整个民族!
……
读到此我常常心生伤恸:你到底有怎样的毅力,能在极其寒冷的冰窖中只吃雪和羊毛挺过来呢?在足以让人动心的金钱和权力面前,你真的一点儿也不心动吗?面对至深至爱的妻子,当你举剑割向自己的脖颈时,你有没有想起她曾经亲手为你戴上信物的温柔呢?当站在匈奴王面前的时候,所有的利益冲突都变得如此尖锐。忠诚与叛国,爱妻与负妻,金钱和地位,荣辱和生死……你面对自己精忠报国的理想,就像是那只爬了又爬的小蚂蚁,从来就没有怀疑和放弃,心里满盛的都只是国家。
……
然而,19年了,一切都已经改变。当初的那个面容清秀的你早已须发尽白,那个大汉王朝最英武的皇帝已故去,那个盟誓的妻子也已经改嫁,所有的亲人都离你而去……你把汉昭帝的赏赐全都分给了别人,一个人淡然坦然、安然寂然地走向死亡。你如此平静,就像是那只历经艰险找到食源的小蚂蚁,满足而欣喜,所有的苦难、艰险此刻都因为理想的实现而变得如此渺小——因为你实现了对一个国家的承诺。
苏武,你对国家的期待,对民族气节的坚持,全都转化成了你以身践志的巨大动力;而你那伟大的精神,也跨越时空,穿越千年,如同日月,在我们的头顶,熠熠生辉!
生以践志,以国为大!
修改后的这篇文章,从所给材料写起,中间点染材料,从头至尾都有材料的影子。但文章并不单纯地引用材料,而是加入自己的抒情议论,材料与文章相辅相成。阅卷老师只要扫描一眼,就知道是依据所给材料写的文章;看一遍就能抓住文章中心,明了文章主旨。
一、按照引用的绝对与相对关系划分
1、相对引用
就是直接用列标和行号表示单元格,这是默认的引用方式。例如:C1。
单元格公式如果为“= A1+ B1" 就是相对引用。当使用相对地址时,单元格公式中的引用地址会随目标单元格的变化而发生相应变化,但其引用单元格地址之间的相对地址不变。
2、绝对引用
就是在公式中引用单元格的地址与 单元格的位置 无关,单元格的地址不随单元格位置的变化而变化。表示时行和列前都有$符号,例如:“:$B$1+$C$1”。
3、混合引用
是指行号固定而列标可以变化,或列标固定而行号可以变化的单元格引用。其表示形式为将固定的部分前面加上“$”符号。也就是:如果“$”符号只在字母前,那么被引用的单元格列的位置是绝对的,而行的位置是相对的;反之,如果数字前面有“$" 符号,则列的位置是相对的,而行的位置是绝对的。
4、三种引用的快速切换
可以利用功能键F4实现三种引用之间的快速切换。操作方法为:选中要改变引用方式的单元格引用后,循环地按“F4”键就能够依照“相对引用———绝对引用———列相对行绝对———列绝对行相对———相对引用———……”的顺序循环改变下去。
二、跨表格单元格引用的三种情形
1、引用同一工作簿的其他工作表中的单元格或区域。在Excel公式中,可以对当前工作簿内其他工作表中的单元格进行引用,其格式为:
工作表标签名!单元格地址
如公式“:Sheet2 !B4*0.8”就表示用Sheet2工作表中的B4单元格数值与0.8相乘。
2、引用同一工作簿多张工作表的相同单元格或区域。在Excel公式中,可直接引用同一工作簿中多张工作表的相同单元格地址,其格式为:
第一个工作表名:最后一个工作表名!单元格地址
例如,想要引用同一工作簿中Sheet1到Sheet3工作表里所有C3单元格中数据之和,可输入公式“=SUM(Sheet1:Sheet3 !C3)”,通过该公式,三个工作表C3中的内容就全被引用。
3、不同工作簿之间的数据引用。在Excel公式中,可以直接引用其他工作簿中相关工作表的单元格地址,其格式为:
【工作簿名】工作表标签名!单元格地址
如在工作簿Book1的工作表Sheet 1单元格A3中输入公式:“=[Book2]Sheet2!C6*80",就是表示将另一个工作簿Book2的工作表Sheet2中的单元格C6数值与80相乘。
三、单元格引用的应用举例
【例1】如图1所示,A1:E9为某公司产品销售信息,现在需要计算每一个销售员的销售提成,并保存在单元格区域F2:F9中。其中,提成率在单元格I1中存放。
问题分析:本例中对于提成比例3.60%,最好是引用单元格I1,而不直接在公式中输入值3.60%,以避免提成比例调整时还需要修改公式。具体操作步骤如下:
1、将光标定位到单元格 F2。
2、在单元格 F2 中输入公式“=E2*I1”,得出对应第一个业务员的销售提成。
3、将单元格 F2 一直向下拖动到单元格 F9 中,但是发现复制后的数据并不正确,如图 2 所示。
说明 :很明显,此处的错误在于单元格I1的引用方式采用了相对引用,这样一来单元格 'F2的公式复制到单元格F3后,其公式就变为了“=E3*I2”,而I2为空白单元格,所以单元格F3的结果为0。
4、将I1的相对引用改为绝对引用。选中单元格F2,在编辑栏里将公式改为“=E2*$I$l”,或在编辑栏里选中单元格I1,然后按一下功能键F4,使之转化为绝对引用方式。
5、再次将单元格 F2 一直向下拖动到单元格 F9 中,得到各个业务员的销售提成,如图 3 所示。
说明:本例中,被单元格F2复制到的单元格与之相比,只是行变化,而列不变,所以其公式中对单元格I1的引用也可用混合方式,即单元格F2的公式也可为“=E2*I$1”。
在单元格F2的公式输入完成后,要想将其复制到F3:F9单元格,除了上面介绍的先选中单元格,然后向下拖动柄的方法之外,还可以直接双击拖动柄 (条件是左侧的一列中间不能有空白单元格)。
【例2】如图4所示,B3:B6为某公司本月三种产品的合计产量以及各自产量,C3:E3是本月的水费、电费以及其他费用的金额。现在请将这三种费用按照平均分担法,分配到各种产品上,并填写到图4中对应的C4:E6以及F3:F6单元格区域。
问题分析:平均分担法,就是将各种费用按照各种产品的数量,平均分配给各种产品。以计算A产品消耗的水费为例,需要用总水费金额除以本月所有产品的合计总量,再乘以A产品的本月产量。在公式编写时,需要认真考虑单元格引用方式。操作步骤如下:
(1)在C4中输入公式“=C$3/$B$3*$B4",按Enter键确认后求出A产品消耗的水费。
(2)选定C4,向下拖动复制一直到单元格C6,即可计算所有产品所消耗的水费。
(3)选定C4:C6单元格区域,然后向右拖动复制,一直到E4:E6单元格区域,即可计算所有产品其余各项费用的金额。
(4)在单元格F3中输入公式“=SUM(C3:E3)”,按Enter键确认后计算出费用的合计。
(5)选定单元格F3,向下拖动复制公式一直到单元格F6,计算所有产品各项费用的合计。
以上操作完成后,最终的费用分配表如图5所示。
说明 :在C4的公式“=C$3/$B$3*$B4”中,充分应用了混合应用和绝对引用,其中:
(1)C$3采用了列不固定而行固定的混合引用形式,则再求A产品所消耗的电费时,只需把C改成D即可,即将C4复制到D4后,D4的公式将为“=D$3/$B$6*$B4”。
(2)$B$3采用了绝对引用形式,这是因为不管求何种费用,合计产量应是固定不变的。
(3)$B4采用了列固定而行不固定的混合引用形式,再求B产品的水费时,只需要把4改成5就可以了,即将C4复制到C5后,C5的公式将为“=C$3/$B$6*$B5”。
【例3】如图6所示,为存储在“计算机平时成绩”工作簿“平时成绩”工作表中的学生平时成绩。如图7、图8所示,分别为存储在“计算机考试成绩”工作簿“期中成绩”工作表和“期末成绩”工作表中的期中考试成绩和期末考试成绩,而期末考试成绩又包括期末笔试成绩和期末上机成绩两个部分,它们各自在期末成绩中所占的比例如图8所示。
问题要求:在“计算机考试成绩”工作簿的“学期成绩总评”工作表,即图9中,计算出每个学生的总评成绩。其中平时成绩、期中成绩和期末成绩在总评中所占的比例已经在图9中给出,而平时成绩就是平时记录10次作业成绩(10分制)的总和。
问题分析:本例的目的就是练习跨工作表和工作簿的单元格引用,操作步骤如下:
(1)将“计算机平时成绩”工作簿和“计算机考试成绩”工作簿全部打开。
(2)将光标定位到“计算机考试成绩”工作簿的“学期成绩总评”工作表中的C2处,如图9所示,准备计算第一个学生的平时成绩。
(3)在编辑栏中输入“=SUM()",然后将光标放置在括号中,用鼠标去选取“计算机平时成绩”工作簿中“平时成绩”工作表的C2:L2单元格区域,之后第一个学生的平时成绩求出,单击C2可以看到其中的公式为:“=SUM([计算机平时成绩.xls]平时成绩!$C$2:$L$2)”。
(4)将上面步骤(3)公式中的单元格引用 ,通过按F4键的方法切换成相对引用方式,然后向下拖动复制,使区域C2:C16得到每一个学生的平时成绩。
(5)将光标置于D2中,输入公式“= 期中成绩!C3”(可通过鼠标点击选取),获得第一个学生的期中成绩,然后向下拖动复制,使区域D2:D16得到每个学生的期中成绩。
(6)将光标置于E2处,然后通过鼠标点击选取的方式输入公式“= 期末成绩!C2* 期末成绩!$G$2+ 期末成绩!D2* 期末成绩!$H$2”,得到第一个学生的期末成绩,然后向下拖动复制,使区域E2:E16得到每个学生的期末成绩。
(7) 将光标置于单 元格F2处 , 输入公式 “=C2* $I$2+D2*$J$2+E2*$K$2”,得到第一个学生的总评成绩,然后向下拖动复制,使区域F2:F16得到每个学生的总评成绩。
说明:上面两个步骤中,为了拖动复制的方便,对成绩所在单元格(C2和D2)使用了相对引用,而对它们各自所占比例的数值的单元格(如G2. H2等)则设置了绝对引用。
1. 委婉语的定义
英语委婉语 （Euphemism） 的使用有着久远的历史，英文“euphemism”一词来源于古希腊语。eu是前缀，意思是“好”，phemism意为“说法”，合起来就是说“好听的话”、“吉利话”，即用不冒犯人的或令人愉快的词语去代替直率的、触怒人的词语。
2. 委婉语在日常交往中的运用
委婉语依据其含义的不同，大致来源于以下几个部分：一部分源于文学名著及历史典故，这类委婉语一般比较晦涩，多用于较正式的场合;一部分委婉语来自人们的社交及工作语言中，这部分委婉语多采用对比的方法，使用的范围较前者更广;而应用最为广泛的委婉语则大多来自人们的日常生活，这部分委婉语个性比较鲜明，其中相当一部分反映出了英美人民的思想感情及风俗习惯。根据人们讲话的动机和范围，可将委婉语归成如下几类：
（1） 避免伤害别人感情的委婉词语
在日常交往中，我们为了不伤害别人的感情而小心翼翼地避免那些粗鲁、直率、令人不快的词汇。例如，一个法官会直截了当地对罪犯说：“I hereby sentence you to five years in prison. （我判处你五年监禁）。”然而罪犯的家人和朋友却不会如此坦率。为了顾及脸面，他们可能会用下列表达方式：
① He has been sent to the big house. （照字面直译：他被送到大房子去了。）
② He has been sent up the river. （照字面直译：他被送到河的上游。）
③ He is now living at the governments expense（照字面直译：他现的生活费由政府支付。）
一名弱智儿童的父母如果听到别人说自己的孩子是stupid pupil（笨孩子）或low IQ（智商低），肯定会受到极大的伤害。对于他们来说，孩子只是“a bit slow for his age（在同龄人中脑子慢一些）”。
另外，死、老龄及弱智等都是人们在生活中尽可能远离的事，因此多用委婉语。
① to die（死去）的委婉说法是：
to pass away， to fall asleep， to depart， to go to heaven， to go to sleep， to breathe ones past
② old age（老龄）的委婉语说法有：
getting on years， passing ones prime， feeling ones age， second childhood
③ mad （疯的，精神失常的） 的委婉说法有：
not all there， soft in the head， of unsound mind， simple minded
（2） 替代不文雅词语的委婉用语
一般来讲，人体某些部位的名称，衣服某些部分的名称，有机体的某些机能的名称以及一些与死亡疾病、贫困相关，能引起人们不愉快的词语常用委婉语来代替。西方人把“方便”视为秘不示人的个人隐私，说起来也比较隐晦，多使用委婉语。如：厕所的英文名称有许多，多达100多种。下面仅举几例：
① 英国人常用的厕所名称有：
ladies （原意是女士，转指女厕所，被认为是最常用、最典雅的委婉语，而且无尊卑之分）。
gentlemen （原意是先生，转指男厕所），gents （是gentlemen的缩略）， water closet （欧洲各国最通用的委婉语。）
② 美国人常用的厕所名称有：
wash room （原意是洗手间，转指厕所，使用频率较高。）
the Jane （原为女子名珍妮，转指厕所。）
the John （原为男子名约翰，转指厕所。）
③ “上厕所”在英语中的委婉表示方法：
answer natures call （原意：回答大自然的召唤。）
do ones business （原意：干自己的事。）
go to Egypt （原意：到埃及去。）
Where can I wash my hands？ （原意：哪里可以洗手？）
（3） 表示“失业”与“贫困”的委婉语
失业者或贫困者常借助以下委婉语来表述自己的境况：
① dismiss （解雇） 的委婉说法有：lay off， ease out， give the walking ticket
② poor or penniless （贫穷的） 的委婉说法有：out of pocket， hard up， badly off
（4） 表示政治和军事活动的委婉语
这类委婉用语常常用来掩盖事件的真相，用这些好听的、虚假的字眼来蒙骗大众的视听，如：
① admit defeat （承认失败） 的委婉语为：concede the victory to （拱手相让）
② concentration camps （集中营） 的委婉语为：strategic villages （战略村）
③ bombing and blasting of whole village（狂轰乱炸）的委婉语为：give massive air support（给予大规模空中支援）
更进一步讲，某些委婉语由于使用的广泛性，已逐渐取代原来那些禁忌的词汇成为一种固定用法，而其本意已逐渐被忽略甚至淡忘。因此，可以说委婉语是一种语意学的变化。
二、典故的引用
运用典故以润色语言，使之丰富多彩、生动形象，且有助于人们沟通思想，使人与人之间的交流变得更加容易。对于我们中学生来说，如能了解英语典故的来源，则能更深地了解说英语国家的历史、文学、宗教、神话和传说等文化。这将有助于我们学习掌握更加地道的本土英语。英语典故一般来源于以下几个方面：
1. 源自英美文学
① a catch22 situation（第二十二条军规式的处境），指不可摆脱的困境：各种因素相互依存，A决定于B，而B又决定于A，所以是一种无出路的、连锁性绝境——这一用语出自美国作家约瑟夫·海勒写的《第二十二条军规》。
② an Uncle Tom（汤姆叔叔），指逆来顺受的人，尤其是黑人，这种人情愿忍受侮辱和痛苦，在思想上和行动上绝不反抗——这个词有贬义，来自哈利特·斯托的小说《汤姆叔叔的小屋》中的主人公。
2. 源自传说和神话
① 希腊神话中，太阳神阿波罗 （Apollo） 的仪表最为优美，又是音乐、诗歌、以及其他一切美术的神。由于他的多才多艺且风度翩翩，所以在英语中，他就成了“美男子”的代称，而“like an Apollo”就有“风度翩翩”之意。
② Helen of Troy，源于世界著名史诗“伊里亚特”（Iliad）：传说年青的特洛伊城 （Troy） 王子帕里斯 （Paris） 把刻有“给最美丽者”字样的金苹果判归爱神维纳斯（Venus），使她得到了“最美丽”称号。维纳斯为答谢王子帕里斯，就帮助帕里斯骗走了斯巴达国王的妻子——绝世美人海伦 （Helen），于是引起了特洛伊战争，特洛伊城失陷，帕里斯王子被杀。从此，人们就用Helen of Troy指“倾城尤物、红颜祸水”。
3. 源自宗教、习俗
美洲印第安人中有一种风俗：每杀死一个敌人就在头饰或帽子上加插一根羽毛来显示战绩与荣誉。于是“a feather in ones cap”就被用来指“值得荣耀的事或荣誉”。
4. 源自历史故事或事件
“burn ones boats”就源于古罗马的凯撒大军乘船渡过卢比孔河 （Rubicon） 后烧掉船只，以此向士兵指明后路已断，不能后退的故事。现用此语比喻“不留后路，下定决心干到底”，同汉语中的“破釜沉舟”、“背水一战”。
5. 源于体育项目和生活用品
“as cool as a cucumber”中的“cucumber”一词乃“黄瓜”之意，现此语作“冷静、沉着”讲。再如“as American as apple pie”中，“apple pie”（苹果馅饼） 是美国人最喜欢的甜食之一，现用此语来强调某种东西是真正美国式的。
6. 源于寓言故事和谚语
希腊寓言中有这样一个故事：有一乡下人因发财心切而杀死了自己饲养的那只能下金蛋的鹅，想一次性获得全部金蛋，但结果一无所获。人们就用“to kill the goose that lays the golden eggs”来比喻只贪图眼前利益，没有长远打算，同汉语中的“杀鸡取卵”。
徐恒伟
随着多媒体、互联网和数字化技术的不断创新与广泛应用，电影作品的表现形式越来越绚丽多彩，传播渠道的不断扩展带来了产品数量呈几何形式的增长，这些变化使得越来越多的电视及网络节目打着介绍评论的名号，未经权利人许可，大段大段地使用电影作品片段，由此引发的问题一直以来都是权利人与使用者争论不休的问题。我国现行的《著作权法》虽对此问题有法律解释，例如《著作权法》第二十二条第二款规定，“在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利:‘为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品’”，但解释不够明确，没有对“适当引用”这一概念进行一个明确的量上或时间上的法律界定。本文就《著作权法》第二十二条，第四十六条等法律法规条文对引用电影作品的相关规定，结合所学法律知识并参照国外立法经验，进行评析并提出相应对策建议。
2001年我国第一次修订后的《著作权法》第二十二条规定，在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利:“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品”。很多电视或网络节目的制作使用者据此认为，使用影片片段为介绍演员、导演或评论某一类型影片，因而不必经权利人许可，也不必支付报酬;但多数制片人认为，太多使用者往往超过“适当引用”的范围，且经常不指明作者姓名、作品名称，大部分涉嫌侵权。而且不少电视网络节目除播出外，还分销给其他播出单位谋利，没有理由不支付报酬。
笔者认为，在现实的生活学习中，相对于电影作品引用的合理使用方式主要由以下两种方式:直接引用和间接引用。为了介绍、评论影片的艺术价值、导演及其创作手法、编剧及其情节的构思、演员及其表演的方式等等都属于直接引用，直接引用又分为两种主要的表现形式:一种是以介绍影片为主，多为介绍新片。主持人在节目前、后做少量介绍，使用整部影片的精彩片段40－60分钟，并在开头结束有冠名广告。二是以介绍演员、导演、评论类型题材为主。使用每部影片片段精彩部分10－20分钟不等，加入主持人旁白。这一类节目自制自播时带广告，然后分销给其他传播机构。比如海南影视剧频道的《影视欢乐坊》、云南电视台的《天下电影》、优酷频道的《十放》(原是中央电视台科教频道《第十放映室》)等就都属于直接引用。目前，我国电视和网络上以编辑影片片段为由，使用未经许可的电影作品越来越多。间接引用主要是为了说明某一问题、介绍某种情况、烘托背景或者氛围，比如南非总统曼德拉去世的时候正好赶上传记电影《曼德拉:漫漫自由路》上映，某电视台新闻报道曼德拉去世的消息的时候引用了一些电影的镜头片段来说明曼德拉一生的人生经历，这就属于间接引用。但是不管是直接引用还是间接引用都有一个前提——那就是引用目的，要求作品使用者通过引用他人的作品来创作出带有自己风格的新的作品，而不是一味的抄袭别人的作品去为自己盈利。
综上所述，我国著作权法对合理使用做了规定。这些规定总的说来有利于保护著作权人的合法权益，同时又能促进作品的广泛传播和使用。但在这些规定中存在着某些不足。主要体现在有些规定过于笼统，数量界限不明确，对有些情形缺乏规定等。这样就使得少数人可以利用合理使用的名义损害著作权人的合法权益。
那么如何判断哪些直接引用或间接引用符合我国现行《著作权法》中的合理使用的法律规定呢?我国《著作权法》第二十二条第二款这样规定:“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品”属于合理使用。笔者认为应该从“适当引用”这个方面来进行限定。
首先，对于采用直接引用电影作品片段的使用者来说，因为其目的是为了介绍、评论影片的艺术价值、导演及其创作手法、编剧及其情节的构思、演员及其表演的方式，所以笔者认为应当设立一个最低限度。(一)就其评论介绍部分来说，评论介绍的内容比率最少应占其作品内容部分的50%以上，并且其介绍评论的内容必须是带有自己的独特观点，不能只是简要介绍一些大众熟知的内容;(二)就其所引用的电影作品来说，其所引用的电影作品片段部分的内容比率不能够超过其电影内容精华部分的50%，一部90分钟的电影，其整部作品的精华部分加起来一般有20－30分钟，那么使用者本身作品中引用这部电影的片段时间加起来不应该超过10分钟，如果超过这个最低限度，那么作品使用者就应当根据《著作权法》第四十六条“电视台播放他人的电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品、录像制品，应当取得制片者或者录像制作者许可，并支付报酬;播放他人的录像制品，还应当取得著作权人许可，并支付报酬。”给予其著作权人以报酬，这样才能对一部电影起到保护作用。优酷频道的《十放》节目，2011年10月29号这期节目，主题是2011国产爱情片报告(上)，节目时长35分钟，节目前瞻3分25秒，结束语2分钟，主持人主持35秒，播放了《非常完美》+《天使爱美丽》、《非诚勿扰》+《罗马假日》、《爱出色》+《时尚女魔头》，每组影片播放片段10分钟左右，其中对于影片的独到的介绍评论始终贯穿节目始终，同时又引用了国外的三部电影的少量电影片段和镜头加强自己的论点。笔者认为该节目就属于合理使用的范围之内，既有自己独到的评论见解，引用时间又基本没有超过整部影片的精华部分的一半，最重要的是通过所引用的电影作品片段形成了自己的节目特色和主题，创作出了新的作品。反观海南影视剧频道的《影视欢乐坊》节目和云南电视台的《天下电影》节目，前者时长55分钟，主持人主持2分钟，中间插播广告1分30秒，播放影片《黄金大劫案》片段在51分钟左右;后者时长100分钟，主持人主持4分35秒，冠名广告一直有，中间插播广告10分30秒，播放影片《人再囧途之泰囧》片段在80分钟。这两个节目虽然看似也是采用了直接引用电影作品片段的形式，但明显超出了合理使用的范围，不但影片介绍评论部分内容明显过短且无创新，引用影片片段部分也明显过长，基本把整部电影都播放了出来，对于这种行为就是超过了上述的最低限度。依据我国《著作权法》第四十七条规定，有下列侵权行为的，应当根据情况，承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任:(六)未经著作权人许可，以展览、摄制电影和以类似摄制电影的方法使用作品，或者以改编、翻译、注释等方式使用作品的(本法另有规定的除外);(七)使用他人作品，应当支付报酬而未支付的。笔者认为应给予这两部电影的原著作权人以报酬。
其次，间接引用方面，因为其主要是为了说明某一问题、介绍某种情况、烘托背景或者氛围，而不是以评论介绍该影片为主要目的，那么笔者认为其引用时间应保持在1分钟之内，如若超过这个时间应该付给其著作权人以报酬。例如上文中提到的某电视台新闻为了介绍曼德拉的生平而引用到的传记电影《曼德拉:漫漫自由路》中的一些片段和镜头，那则新闻总时长为3分钟左右，其中引用部分不足30秒，主持人的介绍和评论时长2分30秒左右，笔者认为这就符合合理使用中的间接使用方式。
其实对于电影作品片段的引用时间的量化规定现在国际上很多国家都有类似规定，比如，在美国有一个专门的电影行业管理机构叫“美国电影协会”，其对于引用影片片段的规定是:介绍和评论引用完整片段不得超过5分钟，使用全片镜头总长不得超过15分钟。世界上许多国家都允许在写作中引用他人作品，但对于引用适当的标准有所不同。日本著作权法第32条第1款规定:已发表的著作可以引用，但引用必须符合公平惯例。在报导、评论、研究上的引用，其目的也必须严格限于正当的范围。这种引用要明确指出作品的出处。匈牙利作者权法第17条(1)规定，允许个人在指明作品出处和作者姓名的情况下，引用一部分已出版的作品中的某些部分，只要引用的程度与使用引证的作品的特点和目的相称，而且忠于原作。罗马尼亚在作者权法第14条(5)中规定，可以从文学、音乐、电影和科学作品或其复制品中摘引一小段，专门说明具有科学特点的讲学和出版物的书面内容。以及通过光学仪器显呈造型艺术作品或者评论公开的展出，或由电台或电视台普及推广这些作品，可以不经作者同意，不支付报酬，但应尊重作者的其他权利。但是我国《著作权法》第二十二条只是很笼统的规定“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品”，“可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利”。
笔者认为我国《著作权法》对于“影视作品引用”方面虽然有规定但是还不够全面。建议:
(一)增加合理使用的先决条件
1.使用目的的非营利性。因为合理使用是不支付报酬的，故不论是什么情况，其最终目的都不能是为了营利。2.合理使用作品不得对作品的潜在市场产生严重不利影响。现在有一些教育电视台、网络远程教育和网络延伸教育的网站以教学的名义在没有征得原著作权人的播放许可的情况下复制、播放整部电影作品或大段的播放电影作品片段，这显然对作品的市场销售量会产生严重不利影响。因此在这种情况下，即使是为了学校教学之用也不能算是合理的。
(二)对于《著作权法》中的各种规定进行具体量化，由定性转为定量。
我国著作权法在关于合理使用的各种具体规定中，有许多数量界限不明确的地方，应加以具体化。如:著作权法第二十二条第(二)款规定了在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利:“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品”。但具体可以引用多长时间却没有具体的限制。笔者认为可以借鉴国外多数国家的一般规定，并结合我国的国情由行业协会——中国电影著作权协会出台一个具体的引用时间的限定标准。笔者建议在作品当中以直接引用的方式引用电影作品的，评论内容所占整部作品内容的比率不应该少于50%，引用电影作品的内容比率不应超过电影整片的内容比率的10%;对于在作品当中以间接引用的方式引用电影作品的，其引用的时间不应超过1分钟。如果有其它的原因需要超过时限的应申报到中国电影著作权协会，审批通过后再进行电影作品的引用。这样既能达到个人使用目的，又不会影响著作权人的合法权益。
著作权法中的合理使用制度，是平衡著作权人和作品使用人之间利益的制度，其强调的是优先考虑公共利益，但不能作为侵权人剽窃版权作品而谋求商业利益的借口;同时也是为了鼓励人们不断创作优秀的作品，适应数字化技术发展的需要。《著作权法》产生的目的就是保护著作权人的合法利益。任何一项创造，都离不开已有成果的启发和人们对其借鉴。对于合乎社会需要的作品创造性形式，著作权法应采用合理使用制度对已公开发表的作品的著作权予以限制。尤其是随着数字化技术的发展，应对著作权合理使用制度进行扩大解释或增加新的规定，使其能够包容作品的新的创作形式，以繁荣文学艺术，丰富人们的生活。
1 我国图书情报领域数据引用情况分析
1.1 数据来源
数据是当前图书学术界研究领域的热点词汇,同时也是当前国内图书情报领域研究的重要内容。对于当前处在迅猛发展之中的图书情报领域数据管理研究,可从以下角度进行分析。
本文重点以我国图书情报领域数据的引用情况为研究对象,就目前发展形势来看,我国图书情报领域方面的引用与研究,在具体数据来源及选取上主要以CNKI中国学术期刊网络出版总库为主要数据来源。为证明这一观点,以“图书情报”从篇名途径进行检索, 仅统计2015年度上半年的检索文献数量,共得出4 817条检索结果,充分说明我国的图书情报领域数据研究呈现一片繁荣的景象。以“云计算”为检索词,并以篇名为检索途径,仅在2015年上半年的文献资料就有1 332篇。
1.2 研究方法
本文对国内图书情报领域数据管理研究的方法主要包括社会网络统计分析的研究方法、互联网“云计算”文献计量统计分析的科学研究方法、数据引用行为分析的研究方法等。本文主要针对以上3种方法的创新结合模式来进行研究与分析。
2 统计结果及其分析
表1反映的是我国在2004—2014年间的图书情报领域数据引用情况,针对当前国内3个最为权威的期刊为主要对象。
由于对2015年上半年的“云计算”检索数据具有不确定性,所以本文只根据2014年度的图书情报领域数据的引用情况进行统计分析,详见表2。
参考文献
[1]查颖.H指数与论文自引——以图书情报领域中国学者为例[J].图书馆理论与实践,2008(6):36-38.
[2]李芳,汪江桦.中国图书情报领域国际合著现象分析[J].图书馆论坛,2012(1):38-41,46.
Web使用挖掘:针对Web使用信息的新的特性, 对传统的数据挖掘方法进行扩展和改进, 将其运用到Web使用信息上进行挖掘, 挖掘出Web日志中有用的知识。Web使用挖掘包括:数据预处理、模式发现和模式分析。
数据预处理是对得到的原始用户浏览信息进行处理, 从中得到用户访问的URL、页面的大小、请求的时间、在页面上停留的时间、请求者的Internet域名、用户、服务器状态等变量。
Web预处理包括如下几个方面:
(1) 数据清洗:删除Web日志中与数据挖掘不相关的冗余项。
(2) 用户识别:准确的用户识是不可能的。只能尽可能的用比较合理的启发式规则来进行用户识别。如一旦发现用户端浏览器软件或操作系统发生改变, 则认为是新用户。
(3) 会话识别:会话是指同一个用户连续请求的页面, 不同用户访问的页面属于不同的会话。如果同一用户访问的页面跨越时间较长, 一般认为用户的访问不止一次。
1 Web预处理
一般的基于Web 日志的数据挖掘预处理过程包括以下过程:数据清洗、用户识别、会话识别、路径补充。
1.1 数据清洗
数据清洗是指删除Web服务器日志中与挖掘算法无关的数据项。由于Web使用挖掘主要是对用户浏览行为的研究, 所以只有利用准确描述用户浏览行为的数据进行挖掘, 才能发现正确的规则和模式。
1.2 用户识别
由于本地缓存和代理服务器的存在, 给准确地识别用户带来了一定的困难。尽管如此, 仍然能够给出一些假设, 用来帮助识别用户。
假设1: 如果访问日志中的两条记录的IP地址相同, 但是用户当前请求的页面同用户已浏览的页面之间没有链接关系, 则认为这两条日志记录是由不同的用户发出的请求。
假设2: 如果访问日志中的两条记录的IP地址相同, 但是代理日志表明用户所使用的操作系统或浏览器的类型不同, 那么应该认为这两条日志记录是来自于不同的用户发出的页面访问请求。
1.3 会话识别
会话[1] (Session) 是指用户在一次访问网站期间从进入网站到离开网站所进行的一系列活动。会话构造是将每个用户的活动日志按照某种方法映射到会话中的过程。会话构造的启发式方法是在根据用户浏览特性和网站特点的基础上, 执行会话构造映射过程的方法。
网站的页面联接结构可以映射成一个有向图[2]Sitemap= ( N, E ) , N = {p1, p2, …, pi, …, pj, …, pn}表示页面节点集合, 其中1≤i≤n, i≤j≤n, |N|=n表示页面总数。E={〈p1, p2〉, 〈p1, p5〉, ……〈pi, pj〉, ……}表示页面链接集合, 〈pi, pj〉表示从页面节点pi有超链接 (hyperlink) 连接到页面节点pj且i≠j, 1≤i≤j≤n。
定义一:Web服务器日志可以看成是按照时间戳 (Timestamp) 排序的集合L={l1, l2, ……, li, ……ln} (1<=i<=n) , |L|=n表示日志集合L包含的元素数目, 即Web服务器日志中记录的页面访问请求数。集合L的每个元素l, 具有以下性质:
(1) ∀li∈ (1≤n) , li={userid, url, time, refer}, 且li.url∈N。此处的userid是指经过用户识别赋予每个用户的唯一的识别码, 本文后面提到的userid如未经声明, 均表示此意。
(2) ∀1≤i<j≤n, li.time<lj.time。
定义二:当且仅当1≤i<j<m, ljϵL, 且 li.userid=lj.userid, li.time<lj.time时, 二元组r={userid, (〈li.。url, li.。time, li.。refer〉, { lj.。url, lj.。time, lij。refer }) }被称为会话r。length (r) 被称为会话r的长度, 亦即会话r所包含的请求页面的数目。
定义三:所有的会话所构成的集合被称为会话集R={r1, r2…, ri, …rn}。|R|=n表示会话集中R所包含的元素个数, 即会话集R中包含的会话的个数。其含义为:
(1) Web服务器日志集合L中的所有页面访问请求, 也只有L中的页面访问请求出现在会话集R的会话中。
(2) Web服务器日志集合L中任一页面访问请求只能存在于会话集R中的会话中。
从以上的定义可以看出, 引入会话概念的实际意义在于从用户的浏览行为中找出有意义的活动单元, 从而为Web使用挖掘的模式发现和分析提供便利的条件。
1.4 路径补充
由于本地缓存和代理服务器缓存的存在, 使得服务器的日志会遗漏一些重要的页面请求。路径完善的任务就是将这些遗漏的请求补充到用户会话中, 解决的方法类似于用户识别中的方法。
2 会话构造策略
目前主要的会话构造的启发式方法有两类:基于时间的启发式方法和基于引用的启发式方法。
基于时间的启发式方法只是考虑用户与网站之间会话[3]的时间因素。例如, 其中一种基于会话时间的启发式方法的基本思想是为用户与网站的一次会话时间设定最大的时间阈值 (Θ) , 超过时间阈值的用户在网站中的浏览活动属于新的会话。之所以设定时间阈值, 是因为Catledge等推导出用户的一次访问网站的持续时间大约是25.5 min, 鉴于此大部分会话构造方法将时间值阈设定为30 min。
现有的基于时间的启发式方法主要有以下两种:
(1) 基于会话时间的启发式方法的主要思想:一个会话时间不能超过时间阈值Θ。 (通常Θ=30 min) 。在相同用户的前提下, 假设一个会话的第一个页面请求的时间戳为to, 那么这个会话中所有页面请求的时间戳t<t0+Θ。第一个时间戳为t (t>to+Θ) 的页面请求就是下一个新的会话的第一个访问页面。
(2) 基于页面访问时间的启发式方法的主要思想:用户在一个页面停留的时间不会超过时间阈值Γ (通常Γ=10 min) 。在相同用户的情况下, p和q是此用户依次发出相邻的两个页面请求, tp和tq分别表示页面请求p和q的时间戳 (tp<tq) , 如果tq<tp+Γ, 那么页面请求P和q属于同一个会话, 否则页面请求P和q分属于两个不同的会话。
基于引用的启发式方法的主要思想是不考虑用户浏览页面的时间和在网站中活动的时间, 而是把网站页面的拓扑结构和用户的浏览活动相结合来进行会话构造的方法。这里有必要解释引用页面这个概念。所谓的一个Web页面 (A) 的引用页面 (B) 是指发出超链接链接到此页面 (A) 的页面[2], 例如:页面A和页面B之间存在着超链接A-B, 那么页面A就是页面B的引用页面。
基于引用的会话构造启发式方法的主要思想:假设同一用户依次发出相邻的两个页面请求p和q (其中P属于会话S) , tp和tq分别表示页面请求p和q的时间戳 (tp<tq) 。如果页面请求q的引用页面 (q.referrer) 曾经在会话S中出现过, 那么q就属于会话S;或者q的引用页面 (q.referrer) 为空并且tq-tp<A (A为时间延迟, 通常小于1 min) , 那么页面请求q也属于会话。
3 基于时间引用的启发式的用户会话构造
本文根据基于时间的启发式方法和基于引用的启发式方法, 提出一种基于时间引用的启发式方法来构造用户会话的方法。
在构造会话时, 分为以下两个步骤:
第一步, 利用会话的时间特性来构造会话候选集合。根据以往研究人员的统计分析发现用户与网站之间的会话平均持续时间大约在30 min左右, 因此我们设定每个候选会话的持续时间阈值等于30 min。凡是同一用户依次发出相邻的页面请求之间的时间间隔超过时间阈值, 那么这两个页面请求不属于同一个会话, 否则属于同一会话。算法如下:
算法:构造候选会话集合c-session (L, Rc) ;
输入:Web服务器日志集合L, 时间阈值Θ设为30 min;
输出:会话候选集Rc;
Procedure session (l, Rc)
{
i=1;
While (i≤| l |-1) l
{
t={ li. userid, ({ li.。url, li.。time, li.。refer}) ;
j=i;
While (li+1。userid=lj。Userid)
{
if ( (li+1. userid - lj。Userid) ≤Θ)
t=t∪{ li.+1.url, li+1..time, li.+1.refer};
else
{
Rc=Rc∪t;
t={ (li+1。userid, (〈 li.+1.url, li+1..time, li.+1.refer 〉) }
j=i+1;
}
i=i+1;
}
Rc∪t;
i=i+1;
}
}
第二步, 根据用户的浏览特性和网页间的链接关系, 即利用引用启发方式确定用户会话集R, 算法如下:
∀rc∈Rc (rc为用户候选会话集中的一个候选会话) , 当且仅当l
算法:生成会话集Session (Rc, R)
输入:候选会话集Rc
输出:会话集R
Session (Rc, R)
{i=1;
While (i≤|Rc|)
{j=0;
r={rci.userid, (〈 l
j=j+1;
While (j≤length (rc) )
{if ( (l
(l
r=r∪{ l
else
{
R=先出现海洋背景, 然后相继升起4个小火球, 到屏幕中间逐步消失渐变为4个文字“欢迎光临”R∪r;
r={rci.userid, 〈 lj+1.rci。url, lj+1rcj。time, lj+1rci。url 〉};
}
j=j+1;
}
i=i+1;
}
}
4 实验
数据来源为微软公司提供的Web匿名访问日志, 下载地址为www.microsoft.com, 是微软公司1998年2月份一周的日志。
表1为经过预处理后的部分用户会话。
用户标识是经过会话构造以后的用户的标记;用户会话访问序列是用户的一次会话中所访问的页面序列, 其中的每一个访问页面用数字表示。例如表中的第二个会话1119就代表一个访问页面, 而11008, 1003, 1018, 1004就是用户10297的一次会话访问序列。
这里的用户会话访问序列中的每一个访问页面表示该页面相对于网站主页面的位置, 例如1008表示:
A, 1008, 1, "Free Downloads", "/msdownload"。
A为访问页面的属性, 1008, 表示用户访问的Web页面的标识, “Free Downloads”表示用户访问页面的主题, “/msdownload”表示用户访问的页面相对于www.microsoft.com的位置。
结果分析:对原始日志数据进行了净化, 经过用户识别、会话识别, 预处理后共得到4983个会话文件, 涉及页面301个, 其中最长用户会话最长为19, 最短用户会话为1, 得到的用户会话较为准确。
5 结论
通过对基于时间的启发式方法和基于引用的启发式方法, 这两种用户会话构造方法的分析, 本文提出了一种基于时间引用的启发式方法的会话构造方法, 最后对微软公司的访问日志进行处理, 表明本方法能够较好的处理Web访问日志。
摘要：Web使用挖掘是将数据挖掘和WWW这两个领域中的多种技术和方法结合起来的热门研究课题。Web使用挖掘中, 数据预处理是基础、挖掘访问模式是核心、模式分析与显示是目的。在数据预处理阶段, 结合时间启发方式和引用启发方式提出了时间引用启发方式的会话构造方法。该方法不仅利用了用户会话的时间特性, 而且考虑了用户的浏览特性。
关键词：Web使用挖掘,时间引用,基于时间,基于引用
参考文献
[1] Spiliopoulou M, Mobasher B, Berendt B, et al.A framework for the evaluation of session reconstruction heuristics in Web usage analysis.Journal of Computing, 2003;15 (2) :171—190
[2] Wang Xidong, Ouyang Yiming, Hu Xuegang, et al. Discovery of user frequent access patterns on Web usage mining.In:Proceedings of the 8th International Conference on Computer Supported Cooperative Work in Design.New York, 2004;765—769
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