我的座位我做主作文

我的座位我做主作文（精选13篇）

我的座位我做主作文 篇1

做了十多年的班主任，每学期开学初我最头疼的就是排座位。尽管事先费尽心机，考虑得面面俱到，但是排完座位的结果总是“几家欢乐几家愁”。

今年我先确定了班风的主题词“自主，自立，自信，自强”，围绕班风建设，开展了一系列活动。

上学期每周的班会课，我让孩子们争做班级的主人翁，献计献策，尝试着让他们讨论决定主题，班干部策划活动过程，然后全员参与，每次活动都收到良好的效果。

这学期，我大胆地把排座位的权利也交给了学生。

孩子们先民主选举，产生了三个德智体各方面都很出色的孩子，作为三个大组长。然后让他们第一次抽签，决定选择自己组员的次序。第一轮的时候，孩子们都特别紧张，小脸蛋上没有一丝笑容。有的索性闭起了眼睛，默默地祈祷着。当被大组长点到名字的时候，有的长长地舒了口气，有的好像如梦初醒，第二轮，第三轮……人数在慢慢减少，选择的余地也越来越小。台上的孩子和大组长俨然是一家人了，他们交头接耳，指指点点，当意见达成一致时，组长便响亮地叫出了下一个组员的.名字。孩子们自由自愿组合后，特别亲热，好像久别重逢的朋友。

接着，我让三个小组内部商量决定座位怎么安排，我暂时离开教室五分钟。五分钟后回到教室，令我惊讶的是，孩子们已经端端正正地坐到了新座位上，而且个个脸带微笑。三个大组长把安排的理由向我汇报，他们都考虑到了性别、身高、视力、成绩……让我最感动的是班长自愿和成绩最差的孩子坐。他说：“虽然她现在是最差的，但是她是我们的组员，我要帮助她。”简简单单的一句话顿时让全班同学肃然起敬。还有一个小组实行座位轮流制，每个孩子都分别和组内最调皮捣蛋的孩子同坐一个月，看看谁能感化他、教育他。另外一个小组干脆齐声喊出了“我的座位我做主”的口号，让老师保护他们组合的秘密。我笑了，多可爱的孩子呀!

我的座位我做主作文 篇2

关键词：座位安排,“三人行合作组”,班主任日常管理

新时代的学生, 很多事情都有自己的主见。班级的座位安排对学生的影响很大, 开学后我像大多数班主任一样, 根据自己的经验, 结合学生身高, 视力, 学习和其他情况安排座位。期中考试后我发现班级出现了几家欢喜几家愁的情况, 于是我尝试着改变:学生的座位学生自己选择, 实行“三人行合作组”方式, 前提是愿意坐在一起的三个人提出申请, 再由班干部, 班级科任老师和班主任根据具体情况审核, 最终安排好班级学生的座位。

一、实践前的思考

首先, 根据班级的平时的成绩和期中考试成绩, 让学生对自己和其他学生的情况有初步了解, 认清自己所处的位置, 分析自己的优势学科和薄弱学科。在同伴互助的过程中, 及早寻找自己的“小老师”。

其次, 三人行合作组有利于发挥学生的主观能动性, 减少学生之间的隔阂。座位是学生自己申请的, 他们之间的关系一般不错, 至少不存在什么需要调节的事情。

第三, 三人行合作组有利于纪律管理。三人中有一人负责纪律, 大多数学生的自控能力一般, 小组中需要这样的人才;申请过程中, 对纪律负责人的性格有一定的要求, 处事比较冷静, 关键时刻能站稳脚跟, 维护好本组的正常秩序。

第四, 学习合作是三人行合作组的重点。小组的综合提高是我们努力的方向, 是班级成长的前提。数学和英语的薄弱制约了很多高中生的成长, 为此三人行合作组的目标是通过优秀同学的帮助提高整个小组的水平的, 实现小组的成长, 最终实现班级的可持续发展。

第五, 辅助“未来之星”的三人行合作组一大特色。班级里总有些同学目前的成绩不怎么理想, 他们也想获得别人的认可, 获得家长的肯定, 只是自己的基础不好, 学习方法不到位, 或者考试的时候发挥失常。他们处于最困难的时候, 最需要班级的优秀同学的帮助。一旦度过了这一难关, 这些学生则是班级的希望之星, 是班级进一步成长的重要动力[1]。

第六, 有些座位不能批准。有些人的申请似乎满足上述条件, 但是坐在一起很容易讲话, 影响课堂纪律, 或者讨论多与安静, 不利于学生独立思考能力的培养, 效果不理想。这些同学目前还没有长大, 自觉性不高, 安排他们坐在一起反而影响他们的学习。

最后, 有些人需要班主任安排座位。有些同学比较内向, 或者受以前班级文化的影响 (座位一般由班主任安排) , 或者经过一段时间相处, 人际关系一般;大家对这位同学比较了解, 不怎么喜欢;这类学生需要班主任花心思协调, 帮助, 尽快让这些学生融入集体中, 这样的集体才能做到:不放弃任何一个学生, 真正让班级成为学生的第二个家。

二、实践操作

三、实践后的反思

这种方案在我班级尝试了一个多月, 我总结出现下列问题。

(1) 三人组中容易出现内部问题, 人际关系不协调。一些学生本来没有坐在一起, 距离产生美, 坐在一起后却发现同学的一些习惯自己无法接受, 无法容忍, 高中生的敏感性会让自己坐立不安, 学习很容易受到影响;成绩的下降, 让这些学生很容易把原因归纳到座位问题, 抱怨声不断, 同学之间的关系逐渐恶化。

(2) 三人组中讨论时间太多, 会影响学生的独立思考。高中生的学习首先是自己独立思考, 当自己经过思考后真的不会的地方或者不懂的地方再寻求别人的帮助才有效 (一般的途径有三种:从书本上或参考资料上获取方法, 从老师那习得技巧, 从同学那学到具体解题步骤) 。在三人行合作组中, 同学们在一起的时间最多, 距离也近, 学生很容易走捷径, 一有难题就问同学;这样一段时间后很容易失去或者弱化独立思考能力, 长此以往这些学生只会做一些简单的习题或者考试的时候只会做自己做过的题目, 没见过或者变化的题目根本无能为力。

(3) 优秀学生的提升状况不佳。帮助学习存在困难的学生是一件好事, 应该大力提倡;而且在讲解的过程中可以让优等学生尝试不同的解题方法, 促进其综合能力提高。但是这样做也有弊端:学生交流的时间太多, 作业的完成时间就会减少, 在一定程度上影响了优秀学生的独立思考和创新能力;减少了学生整理知识的时间, 从知识的完整性角度来看, 不利于优秀学生的全面发展。

四、反思后的再实践

(1) 构建和谐小组。高中生是脆弱的, 也是敏感的;同学之间一言一语在不经意间伤害了一些同学, 说者无意, 听者有心;矛盾可能慢慢积累, 时间长了, 同学们的关系就会恶化, 很容易影响学习。

我班通过构建和谐小组解决这一问题: (1) 小组里多培养大家的共性, 逐渐培养大家良好的学习习惯, 感情来了, 小组就会和谐起来; (2) 小组组成一段时间后, 进行评比活动, 包括出勤, 纪律, 卫生和学习 (比较进步率) , 定期进行表彰和鼓励, 学生的主动性就会被培养起来, 一个团结, 积极向上的班集体就会慢慢形成。

(2) 独立思考的问题。学生好问是件好事情, 说明学生真的想学习, 但是什么问题都问, 那就说明学生的自主学习能力不够, 存在患得患失的心理, 生怕自己弄不清楚一些知识, 跟其他同学差距拉大, 大多数的提问是问知识, 而不是求方法, 知识是学不完的, 所以这些学生学习起来就感觉比较累, 学习效果不明显, 自己也没什么成就感, 时间一长就会缺乏内在动力。缺乏独立思考的能力是这类后进生前进的主要问题, 学生的学习最需要学生自己悟, 自己体验, 自己总结, 这些才是学习者获得成功的根本途径, 外人的帮助只能起辅助作用, 不能替代后进生体会。

我班的解决措施是:让小组自己设置自修课的提问和发挥班级学科兴趣小组的作用, 利用自修课期间进行习题讲解, 实现每日的“排毒养颜”, 促进全班共同进步。

设置自修课的提问, 主要是指一节自修课中请后进生与优秀学生商量好本组的集中探讨问题时间和次数, 这样既节约了优秀学生的时间, 又提高了后进生提问的有效性, 促进后进生独立完成基础问题, 从而提高学习的有效性。

在执行的过程中, 有些学生探讨问题时候很投入, 声音可能比较大, 小组的纪律委员需要及时提醒, 以免影响其他学生的学习。

当班级某门功课出现了大面积的讨论, 说明这门功课大多数学生不会。高中课程难度大, 老师备课的时间比较多, 在班级的时间比较少, 这个时候就需要学科兴趣小组发挥作用, 为大家排忧解难, 具体时间安排由学习委员负责。学科兴趣小组的同学在讲解的过程中, 遇到疑难问题时可以留下来让科任老师解决。

(3) 优秀学生的综合能力提高。文科综合的知识容量很大, 需要学生进行知识结构的优化, 特别要理清前后知识点之间的联系, 因果关系和原理推断, 这些知识结构一旦形成, 可以大大缩短文科综合知识的记忆时间, 并且为以后的文科综合融会贯通打下基础。

整理数学和英语的错题集是优等学生进一步发展的基础之一。错题集看起来很花费时间, 实际上可以大大节约学生的复习时间, 并且提高复习课的效率, 在错题集中实现学生的量变, 等优秀学生自己悟出其中的诀窍和方法时, 就能实现质的飞跃, 基础就更加扎实。

文科学生需要拓展阅读面, 我班订阅了《读者》, 《青年文摘》, 《意林》等期刊, 班级每周开展阅读课, 到学校图书馆阅读课外书籍, 有时候利用上语文课的前5分钟, 鼓励学生进行积极发言, 或讲解古诗词, 或点评时事政治, 表达自己的思想, 让同学们共享自己的心得体会。

五、实践的效果

经过我班的内部调整, 在期末考试中成绩明显高于平行班, 班级的凝聚力得到增强, 在学校组织的各项比赛中同学们都争前恐后, 齐头奋进, 发挥出最佳水准, 多项比赛名列年级段前列。

与期中考试比较, 很多后进生在合作中取得很大的进步, 优秀学生在讲解的过程中获得了成长, 总结了不同题型的多种解题方法和开放性的思路, 出色整理了功课的知识体系。

六、实践后的总结

在学生的人生发展过程中, 智力因素比重将越来越小, 非智力因素 (沟通能力, 表达能力, 合作意识等) 比重将越来越大, 班主任工作的核心是通过优化非智力因素来调动学生的学习, 充分挖掘学生的智力, 促进学生的全面成长[2]。

学生座位的决定权本来就属于学生自己, 班主任只能起引导作用。我通过学生的自主安排座位和自主合作, 减少学生内部的不和谐的情况, 加强学生内部之间的协作, 激发学生学习的激情, 实现班级内部资源的优化。在三人行合作组中, 后进生既弥补了自身的不足, 又提高了自我的独立思考能力, 具备一定的自我修复能力;优秀学生可以全面发展, 达到双赢的效果, 促进学生的可持续发展, 为全班的可持续发展打下基础。

参考文献

[1]林进材著.班级经营.

我的作文我做主 篇3

在教学中,我尝试着利用班级博客这个网络平台,通过发表、留言、回复、评论等方式交流,让学生张扬的个性、原生态的生活、多元的生命感悟尽情展示出来,从而减轻或消除学生写作的压力感,激发通过写作和他人交流的欲望,进而体验人文写作的无穷乐趣。

一、网上文集大展示,作文内容我做主

《幽默三国》的作者周锐曾说:“每个孩子都可以当作家,每个人都有写作的潜能。”的确,我留心班里每个学生的日记、周记、作文、片断练习,即使在试卷上常考不及格的学生,也常常会有那么一两篇的习作中透露了“春的信息”——作家潜能的信息:有的有着离奇的想象,有的有着跳越的、蒙太奇式的思维,有的有着无限童真的趣味和情感,有的有着自然的风趣和幽默。尽管在语言表达、行文结构、取材加工方面总还有这样那样的不足,但无不体现着个性色彩和人性光辉。那些佳作由于时间、纸张、打印等各种现实原因的限制,不能一一在众人面前亮相,给大家传阅。于是,我让每个学生把平常各种形式的习作,只要自己认为好的,或曾被老师认可加过“★”的,都可以加以整理,在班级博客上以“签写新留言”“回复”等方式发表;或发到老师的电子邮箱中,由老师直接“提交”到博客上;还可以发给个别有管理权限的同学,由他们负责“提交”。之后,再由管理员以“××作文集(1、2……)”的形式正式发表在班级博客上。这样,给了每一个学生自主选择作文内容、充分展示习作的机会。

二、日记漂流大行动,表情达意我做主

日记是同学们最喜爱的书面表达方式,因为它具有一定的私密性,学生在日记中是放松的、是真实的、是不受拘束的。同时,五年级这个年龄段的孩子又具有极强的被别人了解和了解别人的渴望,如果能将这两者自然结合起来,那一定能欣赏到更多的人文佳作。为此,我在学生中开展了日记漂流行动,以四人为一个漂流小组,小组内每天每人轮流写日记,小组间日记本一周漂流一次,之后再将其中部分日记发表在班级博客的“漂流日记”专题中。漂流日记中,可以说平常不太愿意、不太敢说的话,可以告诉同学不便开口的事,可以记叙没来得及和他人分享的事,可以诉平常不知如何表达的情。在漂流日记中,大家都忘记了自己是在写作文、写日记,找到了沟通的方法,找到了表达的感觉,真正体验了为表达而写的轻松,快乐地行进在人文写作的旅途中。漂流日记像一条流动的河,所过之处,留下了欢声笑语和诗情画意,载着孩子们在人文写作这条船上缓缓前行。

三、斟词琢句大互动,作文评改我作主

班里学生语文基础参差不齐,有的学生一篇作文写下来,通篇没有一个错别字,而有不少学生却错漏百出,常常使得教师在作文批改过程中感觉陷入了批错别字的泥潭。尽管博客文集中的作文是基于学生自己修改的基础上发表的,但未经过老师精心修改后就“露面”,其中仍有极大的修改空间和余地。由于教师时间和精力有限,小作者本身更是能力有限,如果发表的每一篇习作仅依靠老师和作者本人的修改和润饰,既不现实也不经济高效。我们可以利用博客的便利,让教师和学生们都参与到作文修改中。通过博客中的互动,使爱写错别字的学生增强错误防范意识,同时还能增强写正确字的责任心,因为大家都在网上“盯着”呢,这样,既“利他”又“利己”,一举两得。对发在网上的每篇习作,每个学生看了都忍不住要发表几句高见。“我觉得你把经过写得很详细,最后还明白了一个道理,很不错!我喜欢你的作文,再接再厉吧!”“妈妈的爱是那么的简单,却又是那么的无私。” 这些看似老师的手笔,其实都是同学们从各个角度提出的修改意见,这样的互动结果,比全由教师批改来得更实在又有效。在斟词琢句的作文评改互动中,不仅让出错者和挑错者都得到了提高,还实现了新课标中提出的“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”这一目标。 在这种生生互动、师生互动的过程中,每一位参与者体验到的不仅仅是写作文的乐趣,更体验到了人与人之间表达和交流的愉悦,这正是人文写作的真正内涵。

通过班级博客这个网络平台,让学生自己的作文自己秀,自己的作文自己作主,使作文和生命融为一体,作文和个性相得益彰。学生在个性写作、人文写作中找到了自我,感悟了生活,最重要的是激发了浓厚的写作兴趣,写作能力在不知不觉中得到了提高。◆(作者单位:江西省赣州市厚德路小学)

作文我的高中我做主 篇4

我心如雨

若说人心是情感的承载品，那么在自然与天地间能与人心共鸣的，在我看来也只有雨了。雨在我心自成情谊，我心也因雨的浇灌而更加多情。

每当我心怀疲惫之时，雨便滋润我心。窗外润雨如雾，丝丝片片。若仔细辨别，却依稀可见：那雨滴格外透亮，丝丝毫毫没有杂质，这是像智者一般剔透无暇的心啊!你甘于奉献，噬去了你的纯净，唤来我内心的透彻如镜;你落地无声，不卷起一丝涟漪，随即与大地融为一体;也像洒在我心房的甘霖，融入我心。雨后，窗外生机一片，满是希望的泥土的芬芳，窗户的玻璃上，雨的痕迹早已无踪影，洁净透明，雨冲刷了沉积已久的污垢，也濯清了我心中的疲倦。你轻柔，在我疲惫时给予我一份希望。

每当我心随情动之时，雨便温暖我心。窗外暖雨如烟，层层叠叠。若静心欣赏，则清晰可辨：那雨丝如此细长，轻轻盈盈没有负担，这是像仙人一般明亮高洁的心啊!你乐于分享，道明了你的思绪，换来我内心的释然如阔;你落地滴答，只漾起一朵涟漪，随即和水池化在一起，也像透在我心中的雨露，浇灌我心。雨后，窗外宁静一片，满是神秘的思索的味道，窗户的玻璃上，雨的痕迹还在玻璃上，长丝微斜，雨划过了干燥已久的空气，也涤染了我心中的情感。你温暖，在我动情时馈赠我一份慰藉。

每当我心生愤怒之时，雨便涤荡我心。窗外怒雨如涛，垂垂落落。放眼望去，浑然一片：那雨珠是异常巨大，棱棱角角没有瑕疵，这是孩童一般坦率直白的心啊!你苦于感慨，说尽了你的悲愤，换来我内心的感慨如彻：你落地猛砸，必吹卷一番波浪，随即在地面留下痕迹，也像打在我心底的浪花，磨砺我心。雨后，窗外静默一片，满是肃杀的陌生的气息，窗户的玻璃上，雨的痕迹仍旧存在着，模糊朦胧，雨磨砺了窗户厚重的玻璃，也淋漓了我心中的困惑。你强韧，在我愤怒之时教给我一份忍让。

不论何时，只要下雨，总会像我心中的感情一样，时而恬静温润，时而暴怒狂躁。

52我的作文,我做主 篇5

我的作文，我做主

在习作教学中我经常感到一片茫然。当我望着一张张本该笑容满面的小脸被作文折磨得像霜打的花瓣似的，总有一丝负罪感在心中涌起；当我重复读着来自学生们的几乎是千人一面，千篇一律的假话、空话、大话的习作时，我不由得发出一声声叹息。

鉴于此种情况，现将我对小学生作文个性化粗浅地探究发表如下：

我结合中央教科所启动的十五课题“小学生作文个性化课题研究”，针对小学生作文教学中普遍存在的“共性化”问题，粗浅地探索出学生作文个性化的途径与方法，走出作文教学的一片新天地，使作文教学尽最大的努力去树立学生“个性”旗帜，使学生的习作尽可能体现他个性的光芒。

1、个性化作文来源于生活的体验。

作文的“真”从何而来？来自对生活的体验。在广阔、复杂的、充满生气的、也蕴藏矛盾，不断变幻的生活中，有取之不尽的素材，谁能做生活的有心人，谁就能写出真情灵动的作文。教师虽常在指导中强调留心观察，细致体会，却忽略了最根本的问题：怎么做才叫细致观察与体验呢？教师抛给学生一个果子，果子从何而来，却不得而知，面对这一现状，我觉得：“只有走近学生，倾听他们的声音，才能告诉他们怎样和生活亲密握手。”

2、个性化作文来源于童心的呵护

“千里之行，始于足下”。那么，我们该如何帮助低年级的孩子在作文之路上迈好成功的第一步呢？新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这无疑将大大地拓展小学生习作的时空，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。而学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。孩子们的个性特点是需要保护的，稍不注意就会挫伤孩子的个性，落入俗套。一次，我让学生编童话故事，课堂上一名男生写的是《文具盒里的战争》，写到铅笔芯用完了，橡皮和钢笔要争遗产，于是就跑到操场打了起来。其实这个孩子的思想，想象力是很好的。我看了以后，随口说道：你就知道打仗。第二天交作业时，他把内容改了，没了个性特点。我非常后悔，一篇很有个性的作文被扼杀了。因此教师的评价，指导，鼓励是十分重要的。基于这一点，我从一年级的《呵护童心 孕育个性》做起，让想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学就能收到事半功倍的效果。

3、个性化作文人来源于教材。

教育界行家把一个人生平的积累概括三个方面，即情感的积累，生活的积累，语言的积累。对小学生来说，丰富语言的积累、积累语言材料是提高学生语文能力的关键。小学一、二年级就应当让学生大量背诵儿歌，浅显的诗歌，记忆一些童

话故事和一些优美的短文。这样小学生的说话能力，表达能力就会提高，头脑中积累的词汇越来越多，不仅促进了孩子们的思维，更重要的是促进了语言的发展，促进语言材料的积累。形成语言积累的良好习惯，使学生终生受益。阅读背诵的重要方法就是多读、熟读。多读，是次数多，反复读。从一开始就要引导学生对词句课文复读。“读书百遍，其义自见。”在同一语言的反复熟读中达到成诵的目的，这就是记忆积累的过程。如：示范读、听录音朗读、尝试读、小组读、表演读等。在反复读的过程中，对音的正误，音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，条理的连贯，意境的优美，都会有不断的感悟。如：读到“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”不仅可以构成天、地、草原，牛羊的壮丽景色，还可以联想到祖国山河，勤劳勇敢的人民，激起爱国之情，乃至环保意识。多读，就是要数量多。新教材增添了课文的篇数，增添了口语交际内容，本意就是让学生多读多讲。每日向学生推荐几首古诗、词，让学生背诵。学生在大量的积累中感悟运用。书底子厚了就可以薄发，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，读书破万卷，下笔如有神，就是语言积累的最好注脚。创造性地继承优秀文化遗产，就是对优秀文化的发展。在继承与发展中展示个性。小学生接触优秀文化的主渠道是课本。就语文而言，应使学生深入地领悟文学作品，激发自己的创作欲望，升华为自己的表达内容，成为学生自己的财富。

第一步，教师带领学生通过搜集资料，深入研读课文，调动学生个性阅读的积极性，发表学生的个性见解。

第二步：在深入感悟课文的基础上，放手让学生写作，让他们尽情展示自己的思想积累。

第三步：教师浏览，发现个性较强的习作，大力宣传。

第四步：整理出班级习作专集，供学生阅读。

4、个性化作文来源于活动体验中

叶圣陶先生说：生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。教师应走出课堂，引导学生主动学习，主动积累，把作文的时间放在平时，即平时作文，时时作文。要求学生随时观察生活，人手一本随笔，记录生活及感悟。作文指导课时，教师调动学生是生活积累，将观察到的素材进行整理，润色和提炼就，这样的习作是学生对日常生活地感触，自然而然的产物。让学生在实践中提高语言能力，积累语言材料。丰富多彩的班队活动是学生积累素材的好渠道。如：组织小记者采访活动，开展社会调查，参加工厂、市场、农村，进行文娱表演，体育比赛，给学生创设体验生活的机会，积累的条件，鼓励课外阅读，组织交流心得体会，指导评论影视中的人物、事物、语言是外延与生活相等。语言积累达到一定的量，学生思维的火花自然而然地就要闪烁，真情实感就会自然地在文中显现。指导学生进行以真实生活为题材，以生活需要为目的的写作练习，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话。有的学生写到：我一个人在家的时候，夜晚很静，开始是埋怨父母把自己一个人留在家里，听到外面的呼啦啦，啪啪，呼沙沙，心里害怕，接着写到脑子里闪现出电视里坏人的镜头，又联想到妖怪一副副恐怖的面孔，但自己是男孩子觉得不应当害怕，又想到世界上根本没有鬼怪，就壮着胆子，全副武装出去看，原来是风吹树叶发出的声音，一场虚惊。把自己内心的活动描写的十分逼真。还有只要是学生自己亲身经历的，写出来就有话可写，一个女学生写自己学跳双摇，题目是《我学会了双摇》，自己如何做，如何练习，练习中又出现了什么波折，描写得非常具体。把自己实实在在学、练的过程写了出来。当然很有个性特点。注重激发情趣，引导学生体验乐趣，形成习作兴趣链，是教师研究个性化作文的另一途径。这种途径是把课堂变成作文“现场”，有气氛、有情景，接着进行“现场作文”。学生不是“旁观者”而是直接参与，亲身体验。他们是活动的主人，也是作文的主人，易产生真情实感，易激发写作冲动。其基调是“欢快、热烈、有趣”。从活动的内容讲，有游戏性活动、智力性活动、对抗竞赛性活动、戏剧小表演活动、文娱性活动、实性活动等。课堂教学的思路是参与→体验→感受→表达。即激情引趣，交待活动内容→组织准备，提示活动规则→调动情绪，积极开展活动，及时反馈，口头活动经过→确定中心、理清写作思路→突出重点，写好重点片断，交流评改，完成全文，从而形成快乐作文新体验四步循环圈：情趣促写→写而生乐→乐中见趣-趣中促写„„学生在活动中尽情地体验快乐，在写作中真情地流露个性。

因此，要发展学生个性作文，进行立体性，多维性的活动，拓展语文背景，广泛积累，引导学生以蓝天下的学校阅读生活的教科书，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中，眼、耳、鼻、手、脑多种感官参与。从而有效的培养学生的观察、思维、想像等多种能力，使其道德情操受到熏陶，写作素材得以丰富，创新能力得以提高，个性特点得以展示，厚积而薄发。【参考文献】：

《语文新课程标准》

我的阅读我做主作文 篇6

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的我的阅读我做主作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我的阅读我做主作文1

这本侦探小说非常好看，但是很贵，妈妈一直不给我买，说这本书会影响我的学习。班里的同学几乎人人都有这本侦探小说，就我没有，我很悲伤。

自从上了小学，妈妈一直给我买那些所谓对学习有帮助的书，天天十几本书带回家，有作文选，辅导书，人生哲理书……可这些书，天天都躺在书架上睡大觉，我整天跟妈妈吵着要买那本侦探小说，可不管怎么跟妈妈论道，我都是以失败告终。

班级里有同学问我，“你怎么没有那本书？”我每次都是吞吞吐吐地回答：“我……我……”有些同学都在我面前炫耀那本书怎么好看，侦探是怎么破案的，情节很有悬念，很吸引人。多盼望着妈妈能给我买一本。哎！为什么我的阅读我不能做主？

妈妈买的作文选，人生哲理书，辅导书，一本也提不起我的兴趣，我选的书绝对比妈妈选的`好看一百倍。妈妈应该要把买书，选书的权力交给我，我每次告诉妈妈，她总说：“那些书有什么好看的？看了反而对学习有害，还是我买的书好看，看了还能提高写作能力。”

我每次反抗妈妈，可都被妈妈驳了回去……但我还要坚持说：“我的阅读我做主！”

我的阅读我做主作文2

“一切知识的来源就是阅读”，但我面对阅读却陷入了困境。

我非常喜欢看各种各样的书，但因为阅读面太广而给我带来了麻烦。每次我做完作业，总会顺手抓起一本订阅的期刊，津津有味地读起来。但在我看得入迷时，妈妈总会质问我，“你作业写完了吗？”我使劲点点头。“那就快去看《森林报》！”妈妈用一种命令的口吻对我喊道，“不要再看期刊了！”“哎，这究竟是为什么？”我只好极不情愿地放下期刊，拿起了那本厚厚的《森林报》。

妈妈，我已经四年级了，我希望我的阅读我做主！如果世界有名的书是我“吃”的“主粮”，那么我喜欢看的其他书就是“小点心”。如果一个人只“吃”“主粮”，那肯定会“消化不良”。也会对这一种类的书籍失去兴趣，这时就需要“点心”来调剂口味。我喜欢看的书并不都是无用的，有时还能告诉我世界名著里没有的答案，增长我的知识。但我知道，不能全读我喜欢的书。妈妈，请相信我，我不再是小朋友了，我能安排好自己读的书。

作文三十六计之我的作文我做主 篇7

小瞧人！ “我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出……”我都能背下来！

哈哈，厉害厉害！这种自由，革命者们是不屑于得到的，而我们现在拥有的幸福和自由才是最值得珍惜的！今天，我也给你一次自由選择的权利，想一想，你最想告诉别人的是什么？我们把它写下来。

太棒啦，我想告诉别人的是什么？那我可以写大自然美丽的风光、千姿百态的事物、各种各样的人，还可以写自己的快乐和烦恼、幻想和理想……太多啦！

别太贪心了，选一个内容就好，但要记住，无论选哪方面的内容去写，都要按一定的顺序，有条理地去记叙哦。

老姜，你说我刚才想法可多了，但是一要下笔，发现脑子里乱七八糟的，有点懵（měng）圈，这可怎么办呀？

别着急，一步一步来。如果你选择大自然的美丽风光作为写作对象，可以采用总分结构，先概括介绍所写景色的特点，然后选择典型的景点具体写出景物的迷人之处。

我知道了，就像《美丽的小兴安岭》那样！

没错，《美丽的小兴安岭》就是先概括介绍所写景色的特点——“几百里连成一片，就像绿色的海洋”；然后从春夏秋冬四个季节来描写小兴安岭的美丽景色；最后以总结句结尾——“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。状物的文章也可以参考这个思路。

那其他类型的作文怎么办呢？

如果你想写人记事，你就在简单介绍人物有关情况的同时，选取有代表性的事例详细叙述，突出人物的个性特点。如果写想象作文，可以根据自己的生活经历，以现实生活为依托，展开丰富的想象，编写自己最得意的故事……

老姜你经验真多！

嘿嘿，那当然了，姜还是老的辣嘛。最后再教你一招锦上添花的法宝，可以使你的文章更加具体生动：那就是恰当运用比喻、拟人等修辞方法！

这个我懂！我最喜欢用比喻啦！

嗯嗯，我看你已经准备得很充分了，那就赶快发挥我给你的自由选择的权利，抓住细节，写出精彩的文章吧！

您就瞧好吧！

【蒜头晒佳作】

我爱四季的校园

黑龙江省哈尔滨市顺迈学校小学部四（2）班/杨航

我爱我的校园，因为它美丽无比。

春天的校园是一幅崭新的画。校园里的柳树、杨树，换上了一身浅绿色的上衣，枝条软了，冒出来嫩绿的新芽。沉睡一冬的小草醒了，迫不及待地从地下蹦出来，贪婪地沐浴着春光。小花高兴地穿上新衣裳，一阵风儿吹过，小花左右摆动，为春天的到来感到兴奋。

夏天的校园是一幅生动的画。校园的树，枝繁叶茂，每一片树叶都绿得那么新鲜，绿得那么耀眼，好像在把它的全部生命力展示给我们看。小草也不甘示弱，穿上它那翠绿的军装威严地挺立着。小花一朵挨着一朵，一朵比一朵色彩鲜艳。蜜蜂高兴得直唱歌，蝴蝶乐得手舞足蹈。夏天的校园也是同学们的乐园，下课时，操场上洋溢着欢乐的笑声。只有上课时，操场才会恢复平静。

秋天是一幅色彩缤纷的画。天空更蓝，云更白了，树叶黄了，花坛里的美人蕉、秋菊在阳光的照耀下，红得耀眼、黄得灿烂。

冬天是一幅洁白的画。校园成了雪的天地，房子白了，树白了，操场白了，连同学们的衣服、帽子也白了。同学们在白色的世界里奔跑、打雪仗，欢快的笑声居然招引来两片落叶，它们好像在说：“打得好！打得好！”同学们的笑声更响了。

校园的四季真像一幅瑰丽的画卷，我爱我的校园。

【Q友留言板】

张家硕：春天是个万物复苏的季节，小作者从“杨树柳树枝条冒新芽、小草蹦出、花儿穿新衣”得出“春天的校园是一幅崭新的画”，“崭新”一词用得很有创意。

李可妮：在描述夏天时，语言简练，几句话就勾勒出“夏天的校园是一幅生动的画。”

王鑫蕊：秋天是个多彩的季节，小作者抓住各种景物的色彩，展示了“一幅色彩缤纷的画”。

于博洋：在概括冬季景色特点时，小作者写道“欢快的笑声居然招引来两片落叶”，秋季落叶多，冬季雪花多，所以是否把“落叶”改成“雪花”更好呢？

我的暑假我做主作文 篇8

“爸爸，我想先到南图参加活动，暑假作业要不我每天晚上做一点?”

“早做完早轻松。”

“平时没时间看课外书，刚放假，先轻松一下。再说，假期作业放后做，可以起到复习作用呀。开学前保证做完就是了。”

爸爸没有再坚持，因为我以前的信用好，还有就是我的成绩好。

可是当我借了《三国演义》动画本，在家津津有味地读的时候，爸爸又说了：“还看卡通这种弱智的书，还是多读些名著吧。”

“三国演义不是名著吗?你说的是原著吧。再说，你让我现在读《红楼梦》，我看得懂吗?”

爸爸被我说乐了：“好好好，我的青春我做主，你的暑假你做主。”

我的季节我做主作文 篇9

——题记

“我们班要派一名同学代表班级去参加全校的英语演讲比赛，有兴趣的同学请到我这里报名哦!”班主任的话又在我耳边响起，老师那期待我行动的目光在我眼前闪现，我知道作为英语课代表的我无疑是最好的选手，可我一上台演讲就有些害羞，这可怎么办呢?

我的脑海里不断闪现出当目光从四面八方向我投来，灯光也在我头顶聚焦时的情景，这可是我梦寐以求的呀!既渴望又害怕，进退两难!

这时，妈妈来到了我的房间，看到我愁眉苦脸的样子，关切地问：“怎么啦?”我便把满脑子的困惑一股脑儿地向妈妈吐了出来，妈妈笑笑，不语，拉着我的手到公园去，定下神来后，我发现自己正在那片“野花地”边，这些野花可算它们大家庭中的高个子，都快到我的小腿肚了!细细地看，发现它们有自己的特点，不在名贵的花圃里和牡丹、玫瑰它们争奇斗艳，只是为这小公园添上一道独特的风景。他们颜色不一，有红的，有米黄的，有白的，有……不管什么颜色的，都自信地生长着，在这并不肥沃的土地里，顽强地生长着。我仿佛听见它们在呼喊：“我要长大，我要开出最美的花!”它们被人踩踏后，仍然直起腰来，继续它的追梦之旅……

我猛然明白：自信，是通往未来的黄金道，一步一个脚印;自信，是回响在耳畔的天籁，一声一份力量;自信，是手中紧握的笑容，一点一份感动。也许，我还得感谢这野花，让我有了自信。

第二天早上，我大步走向老师，快乐地说：“老师，我有信心参加这次比赛!”老师和蔼地看着我：“鼓足信心了嘛!”我笑笑，点了点头。

我的名字我做主作文 篇10

我叫“钱思宇”，妈妈和爸爸共同想了这个名字，并把它登记在了户口本上。从此，这个名字将伴我一生。读幼儿园的时候，我还觉得这个名字蛮好听的，钱，标示财富。意味着我们家代代有钱。可是，上小学了，我就不如意了。

上了小学，同班同学的智商当然会比幼儿园高，也会想出一些稀奇古怪的东西。不知是谁最先开始给别人改名字。也不知是谁，是什么时候改了我的名字。总之，我的改名多的五花八门。潜死鱼、潜水艇、渴死的鱼......到目前为止，叫的最多的，是这个――贱死愚。

贱、死、愚，三个有史以来最肮脏的骂人用语组合起来，成了我的名字。对此，我发表抗议。首先，qian，不是jian，其次，si，不是si，然后，yu，不是yu，不知道改我名字的人事睁眼瞎呢还是自己就是这样的人呢?

我的学习我做主作文 篇11

一、我的学习时间我做主。

学习领袖怎么可能不会管理自己的时间呢?我就是时间的主人。放学后，我回家的第一件事不是玩耍，而是认真完成作业，然后我就拥有更充足的时间来做自己想做的事情啦。学校也一样，我总是在规定的时间内完成任务，甚至提前完成。节省下的时间我就可以充分地享受，例如读书、写作、运动。因为会管理自己的时间，我的课余生活也过得有滋有味。

二、我的学习态度我做主。

我不像有的同学一样，学习时东张西望，半途而废，粗枝大叶，学习上无论大小事，我总是认真对待，小到一个句号，一个词语、一个单位名称，我决不会马虎，我总力求精益求精地把每一件小事做到更完美。都说“态度决定一切”，我相信，细节决定成败，专注才可成功。

三、我的学习方法我做主。

我有很多属于自己的学习方法，都是我在学习中积累的，很管用，所以我的学习效率更高，成绩更稳。如我“打破沙锅问到底”，凡事请教，查工具书，弄清为什么。做题之前先弄清题目意思，再分几步来解决问题。解决问题时我常会想这条路不通，我要赶快想到别的办法。

四、我的学习自信我做主。

我以前胆小的模样说了大家也许不信，人多时连话也不敢讲。可现在在大家的鼓励下，我敢举手了，因为领袖儿童必须不断地挑战自己。今天我能站在这里分享我的学习心得，就是我自信最有力的体现。

我的世界我做主作文 篇12

如果你还在目瞪口呆的话，那就让我自豪地告诉你：我能!我有一个专属于我的世界DD我的小说创作世界，在这个世界里，我是老大!

因为爱看书，我总会跟随作者的脚步，沉浸在书里的世界呆呆幻想。书看得多了，有一天突发奇想。对!为什么不按照自己的想法和主张，创造一个自己的王国!DD一句话，我的世界我做主!

先来过把当国王的瘾!于是我的第一篇小说《我是蚂蚁国王》诞生了!我领着蚂蚁臣民们整治国家、管理内务、制造钱币、打退外敌、接待外国使者……真是忙得不亦乐乎!谁说国王不好当?我这个国王可是当得轻松又快乐呢!

再去环球旅行!于是我在暑假里又和蚂蚁王国勇敢智慧的公主安迪尔一起踏上了环球之旅!

在《安迪尔游记》充满传奇故事的旅途中，我们认识了活泼机灵的小燕子麦芽、坚持不懈的蜗牛慢慢爷爷、勇敢善良的英国蚂蚁王子理查德，经历了旋转餐厅的奇遇、彩云之南茶饼屋中的旅行，来到美丽的欧洲、非洲、美洲……

在外国我要和安迪尔运用中国了不起的学问“三十六计”来对付各种困难和坏人啦!三十六计被我们使用得出神入化，瞒天过海、反客为主、以逸待劳、欲擒故纵……困难和坏人被我们打得屁滚尿流、落荒而逃!哈哈!太过瘾了!

想不想跟野生动物亲密接触?那就跟我来吧!家里的大人真不够意思，太不理解我们小孩的苦恼，什么小动物都不让养!什么太脏了、太臭了、有细菌……一大堆借口。

哼!我明天就把黑猩猩、长颈鹿、大象、野骆驼……统统领回家!当然～也是在我的小说里。

你可以和我一起跟野骆驼阿俊、水灵花谈话、玩耍，做最亲密的好朋友。对了!在《我的野骆驼朋友》下一集，我就会把庞大的野骆驼群领进学校啦!那时，可以有更多校园里的同学和我一起和可爱的野骆驼交朋友啦!

我的世界精彩吗?相信你也一定有一个你自己的世界，在这里，我们自由翱翔、放声欢笑，没有什么不敢想的，也没有什么做不到的!

我的寒假我做主作文 篇13

我的寒假不是去畅游祖国大好河山，行万里路，开阔视野。而是沐浴着温暖的阳光，喝着牛奶果汁，吃着水果肉干……享受着大自然的馈赠。坐在门前看着几只麻雀在树叶之间穿梭嬉戏，听着悠扬的鸟鸣，闻着冬日里的淡香。

我们南方的冬天没有北方的皑皑白雪，但有北方的冬天所没有的五彩缤纷的色彩。我的寒假“昌扬”睡觉吃饭，玩游戏，就是怎么放松怎么做。但寒假唯一一个缺点——作业。不论何时，爸爸妈妈都会说“快去写作业啦。”所以我轻松愉快的寒假表里在吃喝玩乐后面又加了一个“写。”不过没有关系，虽然我做主的但母令难违，大人们倡议要劳逸结合，只好乖乖尊从。

一天写适当的作业之后，所有时间都归我，无论是玩游戏还是跟伙伴们去探索新地盘，都能如愿以偿。尽管别人去游山玩水，我还是一如既往的睡到八、九点钟再去吃饭玩游戏，写字。别人应该会说我的寒假平平淡淡。可当你来享受着自由快乐的日子时。会觉得是那么开心，有朋友一起聊天，一起去闯荡，用手机电视来放松，之后用写作业动脑筋回拢散慢的心态。