九年制学校教学计划

九年制学校教学计划（精选8篇）

九年制学校教学计划 篇1

一、指导思想：

2019年我校将在党的“十九大”精神的指引下，积极贯彻落实2019年全国、全区教育工作会议精神，以“抓校园文化特色、强两支队伍建设、促教育教学质量提升”为目标追求，落实**县教体局制定的“2019年重点工作”，细化学校管理，坚持立德树人，努力办好家门口的学校。

二、学期目标：

1、全力抓好党建工作：2019年学校党支部按照教体局党组部署，紧紧围绕教育教学中心工作，扎实推进我校党建各项工作，“和润”引领，点星亮旗，为办好让人民满意的教育提供坚强的思想、政治和组织保障。

2、教学质量提升：做好新一轮课程改革推进工作，强化落实《**县课堂教学常规》管理，运用思维导图助力课堂教学变革，提高课堂信息化使用程度，充分利用互联网+资源，全面提升教学质量。

3、德育工作：创新方式推进立德树人工作，创立我校德育工作模式，即“和润”德育。按照《德育纲要》分阶段提出德育目标，结合活动渗透德育教育。

4、提升教育质量：我校被教体局确定为县级首批创新素养教育示范点。创新素养教育的主阵地在课堂，教师要转变理念，改革课堂教学模式，通过课堂培养学生的创新意识，挖掘学生的创新思维能力。

三、主要工作：

（一）全力抓好党建工作，“和润”引领，点星亮旗。

2019年我校党支部要在教育局党组的正确领导下，高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜,全面贯彻落实党的十九大、十九届三中全会和习近平总书记系列讲话精神，以立德树人为根本任务，以先进性和纯洁性建设为主线，以改革创新为重点。以“争做四有好教师”教育活动为主题为抓手，努力办好家门口的学校为目标，在工作中进一步发挥党支部的战斗堡垒作用，为提高学校教育教学质量、为学校的发展和全面推进素质教育，提供有力的思想、政治和组织保证，努力开创**九年制学校党支部党建工作新局面。

1、扎实有效地开展“两学一做”学习教育和“不忘初心、牢记使命”主题教育。组织党员教师持续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，不断提升党员教师思想站位、政治站位，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，牢牢把握意识形态领域主动权，进一步增强党员教师“四个意识”，筑牢“四个自信”，做到“两个维护”。

2、充分发挥学校党支部的战斗堡垒与党员的先锋模范作用。以“和润引领，点星亮旗”的党建工作思路统领学校党建工作，创新党建工作的模式、活动方式，在“和润”文化的引领下，在学校中形成一个团结、协作、开拓、创新的良好氛围，让每一位党员都成为璀璨的明星，点亮**九年制学校支部委员会这面旗帜，确保学校2019年的各项教育、教学工作顺利开展，争创先进党支部。

3、精神文明建设：营造良好的校园学习环境，引导党员争先创优，积极向上。进一步巩固文明单位的成绩，提高创建文明单位质量。努力做到各组室成员关系和睦融洽，学习型班组创建氛围活跃，教学改革奋勇争先，有一批班组能成为校级以上先进小组。

4、师德行风建设：进一步加强师德建设，促成学校教师整体在思想政治素质、职业道德和教育教学水平上有新的提高。努力做到教师专业化水平有新的发展，教育质量稳步提高；毕业班工作实现预期目标，社会评价好。

5、认真贯彻落实全国、区、市、县教育大会精神，加强教师队伍建设，教育引导全校教职工，树立良好的师德风范和师德形象，形成正确的教育观念，发挥无私奉献和崇高的敬业精神。

6、根据“六五四”清风校园创建工作机制扎实有效开展清风校园创建工作，不断加强学校党的建设，党风廉政建设、师德师风建设和学风校风建设，创建良好的教书育人环境。

（二）落实课堂教学常规，不断提高教学质量。

1、转变传统的课堂教学模式，开展“学练讲”课堂教学，构建我校课堂教学新特色。

我校制定了《“学讲练”课堂教学实施方案》，从本学期开始实施。实施方案要求教师摒弃以教师为中心的传统教学模式和教学方法，从学生的发展出发，尝试“学讲练”课堂教学法，以学定教，“教学合一”，让学生亲身体验学习过程，引导学生敢于质疑、善于质疑，调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能，激发学生学习兴趣，最终达到教师少教不教、学生自主学习的目的。

同时，激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，构建我校课堂教学特色。

2、运用思维导图助力课堂教学变革。教师了解思维导图的有关知识，掌握思维导图的制作技巧，逐步在课堂教学中熟练应用。学生能够运用思维导图开展学习活动，创新学生的学习方法与学习技巧，提高学生学习兴趣、创新思维水平、自学能力。

3、依托**教育云平台资源，做好互联网+文章，推动课堂教学模式大变革。力争通过三年建设，全面建成我校教育信息化公共服务体系，实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。

4、加强教学常规检查，认真做好教学质量的监控工作。

建立健全教学常规检查评价制度，建立教学常规反馈制度。通过随堂听课的形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行评价。通过向学生了解教师课堂教学情况，听取家长对学校教学工作的意见。同时，将继续完善教学常规工作检查方式，采取个人自评，教师互评，教研组统一评定等级的方式，以“检查是手段，交流是目的”为宗旨，做到层层评价，全员参与，以此提高教学管理的有效性，促进教师间相互学习，相互促进。

5、扎实有效地开展校本教研，促进教师专业成长。本学期继续发扬我校教研的优点，教研活动以研究课堂教学的有效性为重点，做到每次活动有目的、有策划人、有讨论、有记录、有反思。教导处、校领导将继续以身作则、亲临现场参加教研、备课，并加强督察。以备课、听课、评课为核心，真正围绕大家都熟悉的本年段的教材来展开讨论，研究教材、教法、学法。教导处定期开展全校性的比赛、观摩等活动，目的在于检查备课组活动的成效、总结推广经验、发现年轻的优秀教师。

6、立足课题研究，提高教学水平。发挥我校课题研究的优势，以课题研究为抓手，落实教育科研活动，促进教师专业化水平发展。鼓励教师自觉将课题研究落实在教育教学实践中，落实在每一堂课、每一次教学活动中，用科研指导课堂教学，从课堂实践中积淀研究资料，帮助教师在实践中逐步实现由实践型向研究型角色的转变。

（三）创新方式推进立德树人工作，创立我校德育工作模式，即“和润”德育。

1、加强班主任队伍管理。加强班主任的日常管理工作，班主任工作要做到“抓在细微处，落在实效中”，了解掌握学生的学习、生活动态，不断学习、实践、总结。学校学生发展中心要组织开好每月一次的班主任会，不断充实学习内容，要求班主任多学习、多吸取好的经验和做法，融入自己的工作中。建立健全班级日考核制度，考核情况及时公布，学期末评选优秀班主任，激励广大班主任的工作热情和责任感。

2、抓实养成教育。建立德育分层目标，德育管理重落实，抓实效。班主任要根据学生的年段德育目标，深入开展主题“小”、与学生贴“近”、活动过程“实”的活动，着力培养学生的自我教育能力。利用班级板报、学校宣传栏、国旗下讲话、班队会等多种形式，加强学生的养成教育。重视班级文化的建设，突出班级文化特色，不断丰富与完善“图书角、黑板报、学习园地”等班级阵地。深入开展优秀班集体、优秀学生和优秀班干部评比活动，不断优化班风学风。

3、开展主题活动。本学期组织开展以社会主义核心价值观教育、环保教育、革命传统教育、诚信教育、感恩教育、安全教育、健康与卫生等为主题的教育活动。组织“学雷锋纪念日”“植树节”“清明节”“儿童节”“端午节”等重大节日的主题活动。

4、建立学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。充分发挥班级微信群、家长会的作用，拓展家庭与学校沟通的形式与内容，组建学校和年级、班级家委会，办好“家长学校”。聘请校外辅导员做法制安全讲座，组织学生开展校内生活技能大赛、校外社会实践活动和社会公益活动。不断加强社会、家庭、学校三者之间的联系和沟通，努力整合德育资源、教育力量，为中小学生健康成长创设和谐环境为学校发展构建良好的社会环境氛围。

（四）全力做好创新素养教育，提升教育质量。

1、以学科教学为阵地，开发学生创造潜能。一要从教材入手，挖掘创新因素。利用教材中有关人类发明成果的内容，激发学生强烈的创造欲望；结合创造性解决问题的实例分析，引发学生的创新联想；从教材的提示或结论加以拓展，激活学生的创新思维，培养学生思维的批判性、深刻性、创造性。二要从学科入手，开展创新教学。把基础知识传授、基本技能训练与“三创”（创新因素、创新联想、创新思维）的培养密切结合，使学生实现从苦学到乐学、从难学到易学、从学会到会学、从死学到活学的四个“转变”，形成“教为主导、学为主体、书为主源、疑为主轴、练为主线、创为主旨”的创新教学模式，突出学科自身特点，探索学科创新目标的途径与方法。

2、以德育活动为途径，培养学生创新品德，把传统教育活动与体现时代特征的教育活动（如国防教育、心理健康教育、环保教育、人文精神教育等）结合起来，倡导对话式、质疑式、辩驳式、开放式的德育方法，突出团队合作精神，激励学生自主创新，培养学生自尊、自信、自强、自律、自主、自创的创新型人才主体人格。

3、扎实开展“和润”社团活动，助力创新素养教育。

我校目前已组织起来的学生社团有：合唱、舞蹈、美术、武术、足球等。除了原有的社团要继续开展活动外，我们还要进一步挖掘我校教师资源，组建起更多的学生社团，为学生的素质提升打下坚实基础。

（五）后勤工作：

1、维护校园安全稳定。牢固树立“安全第一”的思想，深入推进平安校园建设工作，提升人防物防技防水平，完善校园安全管理制度和突发事件应急处理机制。落实推进安全工作“一岗三责”制的要求、措施，层层签订好安全责任书。积极协调镇政府、派出所等有关部门，维护好学校及周边治安秩序，确保学校安全稳定，让每一个教师舒心工作，让每一个学生安心学习，让每一个家长放心托付。

2、校产财务规范管理。认真监督好资产的管理、使用和维护，确保校产安全不流失。规范财务管理制度，厉行节约，规范支出行为，严格请购、审批、验收、入库、报销制度。严格执行上级的有关收费文件精神，进一步规范收费行为，收费标准向社会公示，接受社会监督。

3、食堂管理严格食品卫生制度。严格执行食品卫生、食品安全的有关法规、制度和县教体局、卫生防疫部门的安全检查意见，不断改善食堂的基本设施条件，优化师生的就餐环境。继续完善食堂的监督检查机制，严格落实定点采购制度、餐前检查制度，餐具消毒情况记录，杜绝意外事故发生。

九年制学校教学计划 篇2

一、当前五年制高职语文阅读教学现状分析

在现行的语文阅读教学中, 教师常常忽略阅读的本质, 忽视了学生个性的发展。教师为了完成教学任务, 干脆包办代替, 即使偶尔提问一下, 也最终变成老师的自问自答, 流于形式。探究其原因我们不难发现:

1. 学生自身学习能力有限

当前五年制高职语文阅读教学中的主体——学生们存在问题:他们普遍缺乏学习的主观能动性, 知识储备不足, 文化素养较低。自身的素质缺陷对阅读教学有很大的影响。

2. 阅读文本过于单一

教材是阅读教学的载体。江苏省五年制高职教育语文教学统一使用江苏科技出版社的《语文》 (胡大奎主编) 和配套的《语文教与学指导》 (朱军、章淑君、李枫主编, 东南大学出版社) 。教材阅读文章有限, 优秀篇目较少, 学生从课堂学到的知识非常有限, 更别谈学生综合素质与能力的提升了。

3. 教学评价过于功利性

五年制高职语文考试试卷的内容和往年的试题内容基本没有差别, 且一般都出现在《语文教与学指导》上, 教师和学生都只要死守着一套教材和练习册即可。教师一旦丧失了在阅读教学过程中的引导、组织、合作的功能, 那么语文阅读教学只能陷入尴尬境地。

二、个性化阅读教学的理论依据

1. 建构主义学习理论

20世纪80年代以来, 认知主义学习理论重要分支建构主义学习理论受到了教育界的多方关注。建构主义学习理论认为学习是获取知识的过程, 学习是在一定的情境下, 借助他人的帮助而实现意义建构的过程。

建构主义学习理论对语文阅读教学中的体现为语文教师应当激发学生的阅读兴趣, 帮助学生形成学习动机。通过创设符合教学内容要求的情境和揭示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义。

2. 多元智能理论

美国心理学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 在20世纪末提出的多元智能理论认为, 智能是多元的, 是在某种社会或文化环境的价值标准下, 个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。

多元智能理论体现在语文教学中就是要尊重学生的个性差异, 促进学生智能全面协调发展, 要求每位语文教师必须去研究学生的差异, 因材施教, 了解和尊重每位学生的智能特性, 允许并鼓励学生采用适合个人特点的方法来学习语文、运用语文, 不能强求统一。教师角色应做如下变化:不仅仅是知识的传递者, 更是一位协助者、教练、资源提供者等, 以支持学生主动学习, 促进不同智能的成长, 实现个性的自由发展。

三、五年制高职语文个性化阅读教学的探索

语文教学的目的是为了学生的发展, 个性化阅读教学则是实现这一目标的重要手段。笔者认为有以下几种方法实现阅读教学的个性化:

1. 激发阅读兴趣, 打好语文个性化阅读基础

爱因斯坦说过, 兴趣是最好的老师。当学生对阅读产生兴趣时, 就会自己要学, 主动去学, 当学生自己想读、要读、去读, 就能实现学生阅读的自主性。笔者在与学生共同阅读欧亨利的《麦琪的礼物》一文时, 我结合作家的另一部作品《最后一片叶子》谈了自己对于小说构思的理解, 指出很多小说作品都体现了“意料之外, 情理之中”构思理念。此时我明显感觉到学生们跃跃欲试, “意料之外, 情理之中”的话题激起了学生的讨论兴趣, 话题一下就打开了, 大家纷纷发表意见, 谈出了对于作品的个性化阅读体验。

2. 建立和谐师生关系, 树立学生个性化阅读的信心

巴班斯基说:“如果没有学生的积极的、自觉的学习, 任何教也不会产生预期的教育效果。”可见, 师生关系的和谐与否直接关系到教学效果的好坏。如果教师一味表现出语文阅读权威的架子, 学生在个性化阅读中只能顺从教师的结论, 禁锢了学生的个性, 剥夺了自由发挥的认知想象, 严重损伤了学生的阅读自信, 造成了教学的被动。美国心理学家罗杰斯在人本主义情感教育理论中谈到课堂中要努力创设良好和谐的师生关系, 积极营造师生情感交流的环境。这样学生在课堂学习拥有了足够的安全感, 就能最大化地将潜能创造性地发挥出来。

在个性化阅读教学中, 努力建立和谐的师生关系, 提高学生的阅读自信。只有构建和谐的师生关系, 教师才能了解学生的阅读需求, 教师的阅读指导会更具有针对性;学生才能获得安全感, 树立阅读的自信, 学生才能真正地沉浸到文学作品的阅读欣赏中, 深入地思考问题, 才能充分展示自我个性, 创造性发挥潜能。

3. 引导学生语文阅读的创造性, 促进个性化阅读教学的纵深发展

教育家斯普朗格说过“教育的目的不是向学生传授已知的东西, 而是要将学生的创造力诱发出来”。个性化阅读教学的实施正是为了激发学生的创造力, 促使学生获得新的价值感。

一是, 发展学生独立的阅读能力, 强调在阅读过程中理解作者的创作主旨, 鼓励学生对文本做出自己的分析和判断, 获得独特的体验和感受, 读出各自不同的“哈姆雷特”。二是, 要将语文阅读置于广阔的背景中, 使其生活化, 让学生走出课本, 走向课外。课外阅读可以让学生积淀语感, 超越自我, 实现阅读的个性化。笔者在备教材的同时时刻不忘记备学生, 充分挖掘教材的价值, 在阅读教学中引导学生结合自己的经历、体验阅读, 在课堂阅读之余引导他们适当向课外延伸。

4. 个性化处理教材, 培养学生综合职业能力

五年制高职教育培养的是学生的综合职业能力, 要求学生会学习, 能生活, 有技能, 具有较好地适应社会发展的能力, 它既是就业教育, 更是终身教育。现行的江苏省五年高职语文教材存在着诸多不尽如人意的地方, 阅读篇目有限, 精品佳作寥寥, 这显然不能保证语文的个性化阅读教学的顺利实施。教师在阅读教学过程中要发挥主观能动性, 结合学生的专业特点和能力水平, 创造性地个性化处理教材, 提高学生语文阅读水平, 培养高职生综合职业能力。

总之, 在新一轮职业教育语文课程改革大潮中, 阅读的个性化势在必行。我们相信只有真正让学生充分发挥自己的个性, 才能调动他们的潜能, 发挥学生们的特长, 使我们的阅读教学成为语文教学中活动中一条亮丽的风景线。

摘要:综观全国各地的中学语文教学, 传统教学模式仍然主宰着课堂教学。笔者结合多年的教学实践, 认为要顺应新课改的要求, 提高语文教学成效, 就必须落实好“自主、合作、探究”这一生本教学理念。本文就如何驾驭学生“自主、合作、探究”展开讨论, 以期抛砖引玉。

关键词:初中语文;自主;合作;探究

一、自主学习在初中语文教学中的应用

1.激发学习动机, 让学生“想”自主学习

首先, 教师要让学生感知语文的魅力, 产生文化归属感与自豪感。中国文化博大精深, 源远流长, 汉语言是所有语种中的奇葩, 它承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神, 令世人惊叹。教师要用自己生动的语言、昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生, 使学生在一篇篇经典美文中感受祖国文字的魅力。在课堂教学中, 语文教师要营造良好的教学氛围, 使学生全身心投入文本, 达到人书合一的完美境界, 这样, 学生对语文的热爱会油然而生。其次, 教师要让学生认识到语文的重要性与实用性。语文是最重要的基础学科之一, 语文知识掌握的好坏是衡量一个人文化素质高低的重要标准。教师要教育学生学好语文不仅能提高自己的学业成绩, 更能完善自己的知识结构, 提高个人文化素养。最后, 教师要消除学生的畏难情绪, 教育他们只要肯下工夫, 学好语文就是一件很容易的事。一旦学生认为语文是有用的, 是有趣的, 是能

张限云

语文课如何驾驭学生“自主、合作、探究”

(广东省梅州市梅江区城北中学, 广东梅州514089)

参考文献

[1]汤国来.教师对教学文本的个性化阅读说略[J].中学语文教学参考, 2005 (6) .

九年制学校教学计划 篇3

【关键词】科学;物理;衔接;九年一贯制

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0269-02

1九年一贯制学校科学、物理教材衔接的意义

九年一贯制学校的学生将在九年内不间断的接受义务阶段教育,如果能在此期间对小学科学和初中物理学科教学进行衔接整合,必然有利于学生物理学习习惯的培养、学习兴趣的养成、学习能力的提升、学习思维的优化。

1.1实践方面,一是能让学生更好的适应初中教学方式和内容;二是为初中教学打下坚实基础;三是为其他学科的教学衔接提供参考。

1.2理论方面,它能够丰富素质教育的理论研究内容。对初中和小学的素质教育进行通盘考虑,研究中小学教育衔接问题具有重大的价值。

2探索九年一贯制学校进行科学、物理衔接的方法

2.1学科性质的比较。 从课程性质看,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观。义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。可见,小学科学重在学生的参与,激发学生的兴趣和好奇心,初中物理注重了知识与技能的学习,科学探究能力的培养。

2.2课程理念的比较。 从课程理念看,小学科学课程要面向全体学生,科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要,科学课程应具有开放性,科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣;义务教育阶段物理课程应注重科学探究,提倡学习方式多样化;义务教育阶段物理课程应注意学科渗透。;应注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。

2.3课程目标的比较。 从课程目标看,小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。而义务教育阶段的初中物理,其主要目标培养学生终身的探索兴趣;通过基本知识的学习与技能的训练,让学生初步了解自然界的基本规律,使学生能逐步客观地认识世界、理解世界;通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度:通过科学想象与科学推理方法的结合,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新;通过展示物理学发展的大体历程,让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神,关心科技发展的动态,关注技术应用带来的社会进步和问题,树立正确的科学观。

2.4内容标准的比较。 小学科学课程中的很多内容如力、机械、声、光、热、电、磁等,它们是初中物理的基础,将关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣和学习物理的心理感受。但不是教学内容的简单重复,在知识的深度上是递进的关系,初中物理一节课的容量明显增加。可见很多物理知识是以小学科学为基础的,小学科学的扎实基础有助于初中物理的学习。教学过程中难易程度把握不当,不仅会扼杀学生的学习兴趣,而且浪费学生宝贵的学习时间。

2.5学情分析。 在小学阶段,学生最初对学习的外部活动形式更感兴趣,小学低年级学生更注重游戏因素,通过娱乐形式达到学习目标。在科学课中,要给学生直观、形象的活动,在体验中学习。过度到中、高年级后,学生的学习兴趣从不分化到逐渐对不同学科内容的初步分化,逐渐过度到对学习的内容、对独立思考的作业更感兴趣。初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期,他们面临着生理与心理上的急剧变化.加之紧张的学习,开始出现叛逆情绪,学习动机开始发生变化,学习积极性明显下降。在学生的学习中,若出现困难就容易产生挫败感,还可能在很大程度上打击其自信心。所以初中物理要思考如何保持学生学习的积极性,在学习知识的同时,也培养各个方面的能力。

根据学生不同的特点,教师采用不同的教学方式,以使学生的学达到最大化。深入的研究小学科学与初中物理每一个知识点的衔接,这种衔接不是盲目的加深难度,盲目的加深难度会造成学生失去学习的兴趣,注重基础,使学生能顺利踏上新台阶。

2.6本校教师岗位循环及教师交流。 九年一贯制学校中可以实现教师的1—9年级的大循环和学段内的小循环,本校物理教师在担任本学科的同时担任科学教学,能够在小学阶段衔接初中的内容,在初中教学时更明确学生已有的知识网络。学校每周开展一次本学科的教研,每周进行一次集体备课,每月开展一次综合性的教研,物理、化学及专职科学教师进行研讨,进行同课异构或一人多轮。比如在小学五年级上册科学中出现“对比法”,而在八年级上册物理中则叫“控制变量法”。教师们在一起研讨,能更好的解决这类由于学生认知局限性造成的问题。

九年制学校工作计划总结 篇4

2、通过各种教育活动，使学生学会做人。学会读书。

工作重点

(一)、常规管理工作常抓不懈。

1、通过对学生日常行为规范的检查和评比，促进班级建设。充分发挥

班主任的作用。

2、实行三线管理：学生会值日一条线;老师值日和行政值日一条线;政教值日和班主任值日一条线。

3、实行班长负责制，责任分解到班长。

4、尽量减小班长的工作量、做到提高班长的工作效率。争取做到人人都想当班长。人人都希望当班长。

①、抓主题班会，坚持正面教育，突出我校经典文化学习的主体地位。

②、加大力度注重日常班级管理。

③、加强对后进生的转化及对优秀学生的培养。 ④、沟通家庭、社会教育，督促课外活动的有序开展。 ⑤、突发事件及时处理，重大事件及时报告。

德育工作

开展中华民族传统文化教育活动，狠抓学生行为规范养成教育，发挥校园文化的育人作用，营造和谐文明的文化氛围，创建和谐校园。通过主题班会、诵读经典等活动，大力加强文明礼仪教育。从师生互相敬礼、鞠躬开始，形成良好的道德礼仪习惯。运用行之有效的教育形式，对学生进行传统文化教育。

好习惯是长期坚持训练的结果。继续深入开展以创“文明校园”、“文明班级”、“文明学生”、“文明寝室”等活动，完善评比制度，提高升旗仪式和两操质量。明确文明学生标准(即衣着整洁、举止文明、遵纪守法、勤奋学习、生活俭朴、尊敬师长、孝敬父母、团结同学、关心集体、热爱劳动)，通过开展班级竞赛，力求做到人人深刻明白，个个自觉执行，提高学生修养。

优化教育环境，形成教育合力。对家长的来访和教师的家访作好记录。及时召开家长座谈会，向家长通报班级管理、学生在校的综合表现，以争取家长对学校工作的支持和配合，全面提高学校管理水平

加强卫生工作的组织管理，实行政教处主抓，确保学校卫生工作达标，创设良好的育人环境。

1、卫生检查实行政教处主管，各学年轮流值周的管理形式。每天按时对各班级卫生及室外分担区进行检查。做到每天晨扫，每周四各班级要进行卫生大扫除，由学校统一进行检查。做到室内窗明几净，物品摆放有序，校园内整洁无垃圾，无卫生死角。

2、寝室做到有专人管理，每周对各项检查分初年级进行综合评比，设值周流动红旗，把卫生检查评比的结果作为班级考核的内容之一，作为优秀班级评比的重要条件之一。

九年制学校教学计划 篇5

(一)、认真备课：全体教师应在参加年级备课组开展的备课教研活动的基础上，根据学期、单元（或章节）的教学目标，熟悉教材内容，确定重点、难点，交流教学设计，写出符合本班教学实际并有自己特色的教案。

考核措施：

1、采取定期检查（学前检查有无教案，期中到期末重在检查质量），不定期抽查（可面向全体教师，也可面向学科，某年级或某老师）和有针对性的调研。

2、教案检查的重点在课堂教学过程中设计和教学方法的设计。教学过程的设计含学生学习行为习惯养成的设计，教学各环节过渡与衔接的设计，教学内容的设计（重点突出、难点突破），课内外练习选择设计，学生学习活动的设计，课堂活动情况的设计及师生、生生交流情况的设计等。凡缺项者，均视为不合格教案。

3、对每次检查均作好记载，并评出优秀教案交教研组浏览。

4、对不合格教案的教师进行口头警告、通报批评并限期改正。坚决杜绝无教案上课（陈案视无教案），一经发现学校可作立即停课处理。

(二)、认真上课：

课堂教学是教学工作的中心环节，各科教学目标均应在规定的时间内实现，在课堂教学中，学生的个性应得到充分发展，老师的自我价值、创新精神和人格魅力应得到充分展示。课堂教学中，老师应按照教学目标，有计划、有步骤地去加以实施，要认真组织好课堂教学，充分调动学生的学习积极性。

考核措施：

1、严格规范上下课礼仪，上下课必须起立，统一使用“上课，同学们好！老师好；下课，同学们再见！老师再见！”。（也可使用外语）

2、教务员、年级主任必须巡查年级的上下课情况，对迟到、礼仪不规范者作好记载，课后应立即转告教师，多次违犯者，上报学校。

3、每位教师（录像或听力课除外）必须在上课期间，做到关前门，开后门，以便学校、年级巡查和其他教师及领导随时听课。

4、对课堂教学中学生没有专注课堂教学活动的，如睡觉、走神、看非课堂教学用书、玩游戏、写（传）纸条、恶作剧等，该教师未发现或发现未干预而继续进行课堂教学，学校及年级一经发现，将进行口头警告并作好记载，视为组织教学能力差而记入考核。

5、任何教师在课堂教学中，不得有伤害学生自尊心和侮辱学生人格的语言，不得对学生有体罚或变相体罚行为。如有违犯，按《教师职业道德规范实施细则》处理。

6、学校毕业班工作小组不定期听课、评课，以了解课堂教学情况。(三)、认真批改作业：

学生作业情况是教学目标完成情况的直接反映。作业批改是教师教和学生学的双向反馈。根据学科特点，各科均应有适量的课堂课后作业。教师要按时收作业，及时批改和发还作业。让学生及时了解学习结果，批改方式根据学科实际，以全批全改，部分选改，学生互改和当面批改等各种方式结合（以全批全改为主），作业批改要认真，对作业中反映的倾向性问题应有记载，应有点评或总结分析。

考核措施：

1、每期期中、期末进行定期检查。

2、进行不定期抽查。

3、通过学生问卷调查。

(四)、认真辅导：

辅导是教学工作的重要组成部分，是加强教学针对性，实施因材施教、分层教学的重要方式。任何科任教师都有对全体学生辅导的职责，不得以任何借口推诿。

辅导中应做到：

1、各类学生辅导主动热情、耐心细致，诲人不倦。

2、解答学生疑难问题清楚明白，教师暂弄不懂的问题，应敢于向学生承认，待弄懂后再向学生解答。

3、帮助有学习困难的学生达到教学的基本要求，在辅导中多给予鼓励，增强学习信心。

4、指导有余力的学生拓宽，加深所学内容，发展特长。

5、在解决学生知识方面的疑难时，应注重学习方法的指导。

考核措施：

1、教务处和年级组组织人力对辅导教师的出勤和辅导情况进行检查，对教师辅导中出现迟到、中途脱岗、早退、吹牛、谈天、态度不好等应作好记载并及时纠正。

2、学校对每位教师的辅导情况作问卷，并随时有针对性的对某年级、某科或某位教师进行问卷或召开学生座谈会了解。

3、对违反辅导要求的教师，作口头警告，通报批评。(五)、认真检测：

检测是对阶段教学质量的评估。同时，也是对特定阶段实现教学目标的重要手段。教师应通过检测来发现问题，总结经验，实现教学中的反馈调控。

认真检测应做到：

1、认真命题，命题质量高。在命题中，任何教师必须依据教学大纲，教学内容要求或考试说明。掌握好命题的范围及阶段性的难度要求，做到命题题量适中、难度适度、题型规范、内容准确。月考或半期考试，教务处及年级应召开由教研组长参加的命题工作会，试题由教研组审核，期末考试由学校或上级业务主管部门组织命题。

2、认真监考：考前召开考务工作会，学习《监考员》守则，考试过程要规范，任何监考教师必须严格执行《考试规则》中关于发卷、收卷及考试过程中的纪律要求，对违纪学生的临场处理正确得法。

3、认真阅卷：凡月考、半期考试必须实行流水阅卷，期末考试实行试卷密封流水阅卷，教研组长进行阅卷分工，答案和评分标准经讨论后确定。教师在阅卷中必须严格遵守，个人无权改动。在阅卷中如发现可疑的试卷，应交教研组处理。阅卷后应迅速进行成绩统计，上报教务处。

4、认真分析：阅卷完毕后，教研组应组织阅卷教师交流阅卷体会，总结学生答题情况，找准存在的共性问题。同时，教师也应对自己所教学生答题情况作统计分析，以做到有针对性的讲评，并备好试卷讲评教案。

5、认真评估：该项工作由教务处和年级负责完成，评估中，应有高分段、平均分、及格率、纵向升降横向排名，学生总分名次变化等分析，要具体落实到各班、各学科教师。要体现表扬进步、鞭策激励落后，同时，应要求各班迅速将成绩反馈给每位学生家长，以使家长全面了解孩子的学习情况。

6、认真讲评：讲评既是学生对本套试卷存在问题的分析，也是阶段教学目标的总结、评估，因而，讲评中要有针对性，要处理学生普遍存在的问题，同时，要有知识的回顾拓展和延伸。讲评中应做到教师主讲，学生自讲相结合，应废除教师由第一题到最后一题整堂一讲到底的讲评模式。

考核措施：

1、对试题质量存在问题的学科（如难易失度，错误太多等），命题教师和教研组长应该负未认真命题、未认真履行职责之责任。

2、在考前向学生有意暗示或泄漏试题，一经查实，以违背师德论处，并扣发当月活工资。

3、对监考过程中，违背《监考员职责》有关规定的教师，视其情况处理。

4、在阅卷中，态度不认真，延误阅卷时间，影响整个阅卷工作，或违背评分标准，有意压低或抬高个别班个别学生的分数，或有意改动学生答案，或虚报成绩的，按违背师德处理，并扣当月活工资。

5、对试卷未作统计分析，没有讲评教案就进行试卷评讲的教师，一经查实按无教案处理。

釜山九年制学校

九年制学校教学计划 篇6

为促使我校管理日趋科学、规范，确保2018年度各项工作稳中有升、统筹推进、协调发展，结合县《石泉县教体局2018年工作要点》和我校实际，特制定本年度学校工作计划。

一、指导思想

以党的十九大精神为指导，坚持“放权、统筹、监督、关爱”的基本原则不动摇，严格按照教体局“3个六”年度工作思路，坚持稳中求进工作基调，紧扣教育教学质量提升和学校内涵式发展，持续深入推进课堂教学改革，努力提升我校教育教学质量。

二、工作目标

（一）总体目标：以立德树人为根本，以教育教学质量为核心、创新管理方式、强化师德建设、抓实常规管理、全面提升教育教学质量，力争2018年年度综合考核稳中有进（小学部保八争

五、中学部进入前五名）。

（二）具体目标：

1.进一步夯实教育教学常规管理工作，强化领导班子建设，改革教职工、学生管理评价方式，加强德育（含留守儿童）工作，确保年度考核中各项指标位居全县中上游；

2.全面提升教育教学质量。一是小学部教育教学质量抽检中各科均要稳中有升（其中语文、思品保八争

五、数学保五争

三、英语保三争一），非抽考年级成绩在片区至少位于中上等；二是初中部教育教学质量年度考核九年级中考确保前六，八年级确保前三，七年级力争摆脱后三；三是加强体育、音乐、美术、信息技术、书法等术科教学，不断提高实践能力，确保抽检位于全县中上等次；四是提升体育卫生、科技艺术工作水平，力争各级各类竞赛活动取得较好名次，确保年度考核奖励加分位居全县中上游；

3.做好后勤安全保障工作，确保年度考核中不扣分或少扣分； 4.积极主动争取并做好各级各类创建活动，力争年度奖励加分达到全县平均水平。

二、工作任务及主要措施

2018年，学校将全面贯彻落实党的十九大精神，严格落实教育部、省、市、县相关要求，以县局“3个六”工作思路为指导，结合石教体发[2018]1号《关于印发》2018年工作要点的通知和我校实际，重点做好以下各项工作。

（一）创新理念，完善制度。坚持民主、科学的原则，改进师生评价机制，建立健全以“赏识管理”为主的各项制度，修订完善《喜河九年制学校绩效考核实施方案》、《师德考核方案》、《教学常规管理办法》等核心制度，逐步形成科学、适用的管理体系，为全面提升教育教学质量提供强有力制度保障。

（二）加强党建工作，为提升教育教学质量提供制度保障。1.不断提升党建工作水平，夯实从严治党主体责任。坚持以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“两学一做”制度化常态化，不断提升全体教职工的“四个意识”（即：政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识），不断强化“党建主业”意识，紧紧围绕以“抓党建促中心发展”理念，努力营造风清气正、愿干事能干事干好事的良好工作氛围。

2.加强党风廉政建设，狠抓师德建设、培养高素质教师队伍。一是强化干部作风建设，深入落实中央“八项规定”，严禁“四风”，狠刹五股歪风，继续深入开展“为政不为”专项整治活动，加大巡查力度，坚决杜绝违法违纪事件发生。二是强化“师德师风”红线意识，始终以“立德树人”作为加强教师职业道德的根本要求，加强对《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》《安康市教师“十不准”》等法律法规及学校相关制度的学习，严格规范从教行为，做到知法懂法敬畏法律，遵纪守规，切实做到修身立德，学校将积极探索以“赏识”为主的师德考核办法，并将师德考核结果作为评优评模、职称晋升、年度考核及交流的首要条件，所有考核都将严格执行“一票否决”。

（三）深化教师队伍建设，为提升教育教学质量提供人力保障。1.加强班子队伍建设，针对我校班子人员政治素养不够高，专业理论不够硬，岗位经验不足，执行力不够等实际问题，一是加大学习力度，利用网络媒体、报刊杂志不断积累管理知识经验，二是积极主动参加外出培训交流，借鉴别人成功的经验和做法，三是广泛深入一线，倾听广大教职工的心声，不断改进工作方法方式，努力打造一支团结务实高效的班子队伍。

2.加强班主任队伍建设，提高班级管理水平。一是进一步完善班主任工作奖励办法，优先推荐优秀班主任评优评模、轮岗交流及职称晋升，从制度层面保障班主任各种待遇。二是建立班主任培养长效机制。采用多种形式组织班主任培训，鼓励选派年轻教师跟岗见习班主任工作，不断提升班主任工作水平。

3.加强教师队伍建设。一是坚持“请进来、走出去”的方式，积极组织教师参加“国培”、“省培”、“送教下乡”“侵入式”培训等各级各类培训项目，全方位多渠道提升教师专业素质。二是做实校本研修，学校围绕县师训中心2018年工作要点和学校实际统筹安排主题式研修和案例式研讨活动，力争为不同岗位、不同需求的教师搭建阶梯式培训平台，使不同的教师都能有不同的发展。三是坚持长期开展教师基本功大比武活动（三笔一画一话、学科基本功等），不断提高学科专业素养和自身基本素质。打造一支政治素养高、业务精的教师队伍，力争本年度培养1名市级教学能手，3名县级教学能手，5名县级示范课教师。

（四）继续抓实常规管理，促进教育内涵式发展。教学常规过程管理是提升教育教学质量的根本保证。一是学校在认真反思总结课堂改革中存在的实际问题，结合县局要求和学校实际，扬长辟短，删繁就简、推陈出新，制定出更加切实可行更利于操作的常规管理办法，促使人人都能做到用心备课，精心上课，耐心辅导，真正使课堂更“实”，课堂效益更佳。二是努力提升信息化应用水平，以应用驱动为导向，将信息技术与教育教学、教育管理深度融合，不断提高效能，切实做到减负增效。三是常规检查要更“实”，学校检查继续采取随机检查与集中检查相结合的方式，及时发现问题，及时反馈，及时改正，绝不流于形式，走过场。三是坚持教学质量的跟踪分析和反思，全程把握教学的脉搏跳动。学校定期组织教学质量检测，并及时进行反思总结，查找存在的问题和原因，研究探讨解决问题的对策，随时有问题随时处理，从全局上把握教学质量的实际效果。

（五）加强德育工作，强化学风建设。

1.建立健全德育工作长效机制。以立德树人为根本，以教育部《中小学德育工作指南》为依据，按照学段德育目标，以“六育人”即课程、文化、活动、实践、管理、协同为主要育人途径，以培养新时代合格公民为目标，扎实抓好学生文明礼仪、常规习惯、法律法规等日常教育活动，深入开展以社会主义核心价值观为统揽的理想信念，中华优秀传统文化、生态文明、心理健康教育，健全全员育人，全过程育人，全方位育人的育人机制，改变“教”强“育”弱的模式。

2.以人为本，建立学生成长长效机制。一是尊重学生个体差异，构建以“赏识”为主的学生阳光综合评价机制，科学制定不同年级不同层次的德育要求及考核机制；二是广泛关注学生身心健康，结合实际开展普及性体育运动，引导学生养成锻炼的习惯，掌握基本运动知识和1—2运动技能.三是以提高学生综合素养为目标，以中考改革为导向，以课堂为主阵地，以第二课堂，社团活动，综合实践等为补充，培养学生的认知能力、合作能力、创新能力，为学生的终生发展和适应未来奠基。

（六）加强体育卫生、科技艺术等方面工作。一是学校指导艺体组统筹安排好春秋两季运动会及科技艺术节活动，做到早谋划，早训练，确保比赛取得较好成绩。二是结合学校实际，广泛开展好兴趣小组和社团活动，多培养优秀体育艺术人才，确保中考艺体生年年均有。三是注重人才的选拔和推荐，力争向市级输送运动员或参赛实现零的

突破。

九年制学校教学计划 篇7

本文从以下几个方面入手, 阐述研究背景、研究对象、研究环境以及教学的方法、步骤, 找出了钢琴教学内容与方式存在的问题并进行策略研究。

一、研究背景及教学现状

我校现在幼师钢琴的实际教学中确实存在一些问题, 例如:学生基础差别大、钢琴课时过少、弹奏水平参差不齐, 这就要求钢琴教师对教学内容和方式有一个科学合理的调配, 来尽量高质量地完成幼师学生的钢琴学业。

幼儿师范钢琴教学有其自身的教学特色与理念, 对钢琴技能的要求不会像艺术院校那样严格, 但是要求全方位的发展, 如:音乐、舞蹈、美术、体育都是我校幼师生的专业技能课, 每个同学必须考核过关。学生学得较多、较杂, 再加学校上、下学期分别举行的体育节和我校独创的艺术节, 从准备阶段到比赛结束差不多占去每学期的一半时间, 还有学生的各种社团也会占用很多时间。学生练琴时间少, 再者, 学生数量多、钢琴房少, 不能保证每个学生每天都能练琴, 有的一个月才排一次, 除非学生自己利用中午或下午的休息时间主动排队找琴房, 这只是学习较主动、认真的学生, 那么不认真的学生在这种环境下要提高学习就比较困难了, 所以要提高钢琴即兴伴奏的教学水平是一项很艰巨的任务。

二、钢琴教学的探讨

(一) 即兴伴奏

钢琴即兴伴奏, 就是根据歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏, 用琴声带动幼儿园小朋友投入歌曲的情绪, 让歌声与伴奏共同塑造鲜明的音乐形象。因此, 即兴伴奏不仅仅是作为歌声的陪衬, 更重要的是对歌曲的积极配合, 从情绪、背景、意境等方面, 加强歌曲的表现力, 使歌曲的音乐形象更加丰富, 更具有感染力。

即兴伴奏是一门综合性很强的音乐学科, 通过教学试图解决未来幼儿园教师在幼儿歌曲即兴伴奏中遇到的疑难问题, 让学生学习和掌握歌曲的即兴伴奏技能。学习者除了要了解必要的基本乐理知识和具备一定的试唱、歌曲弹奏的基本能力外, 还应学习一些简单的曲式、和声等音乐理论知识。但是由于我校学生的特殊情况, 曲式分析及和声的讲解不能讲得太多、太深奥, 只能在儿歌编排中简单地讲解一些实用的相关知识。

幼儿歌曲的特点是篇幅短小、音域不宽、旋律和节奏较为简单, 和声进行较为清晰、有规则。为幼儿歌曲编排歌曲即兴伴奏, 应着眼于简易, 但简易并不等于简单, 更不等于单调, 而是力求用简洁精炼的手法表现更多的内容。针对这些特点, 本校编辑的教材在每个章节设计上都有一些幼儿歌曲谱例的分析与练习, 让学习者能边学边实践, 学一点用一点, 并能举一反三、逐步扩大、步步加深, 做到理论与实践相结合。

(二) 教学应用的思考

基于我校的特殊环境, 简单儿歌的和弦、音型的编配教学, 是提高学生即兴伴奏能力的基本前提。

1. 根据西部地区学生的实际水平, 我系教师们编写了一本名为《儿童歌曲编排与弹唱》的书籍, 这本书简单易学, 内容上循序渐进, 有创新的特色。本教材选用中外经典儿歌百余首, 根据不同调式、不同类型拍子, 配有实例和编配练习。

2. 通过本人多年的教学经验, 结合本教材, 我在教学中探索出了自己的方法。主要让学生掌握伴奏中的三种基本音型:柱式音型、半分解音型、全分解音型以及音型的拓展。音型的拓展是在基本伴奏音型的基础上加以综合运用, 例如:第一章《和弦》中的和弦连接法, 和弦连接法是指和弦连接时共同音保持在同一声部中, 其他各声部级进行的连接方法。和声连接法是钢琴伴奏中的常用连接方法, 为了使两个不同和弦的共同音保持在同一声部, 需要把和弦进行转位。即兴伴奏是五年专幼师学生三年级开设的课程, 有一二年级的钢琴和乐理基础, 基本的理论知识学生都清楚, 所以和弦连接是学生必须要重点掌握的, 它是会弹即兴伴奏的重要基础, 一定要弹得滚瓜烂熟。如C大调和a小调:

C大调

a小调

书中的旋律连接法我认为没有必要教给班上的每一个学生, 因为学校活动多, 学生很少有时间练琴, 只要把以上的和弦连接弹熟, 就完成了我的教学作业。旋律连接法对于学生而言理解起来相对较困难, 只对基础好的同学布置该练习。

3. 常用的伴奏音型主要有以下三种:

(1) 柱式音型:

(2) 半分解音型:

(3) 全分解音型:

以上的伴奏浅显易懂, 这三种基本类型是学生练习的基础, 此外再加上儿歌的各种大小调及不同的调式。每周布置一到两首儿歌简谱, 练熟后按时回课即可。我认为我校学生只要能学好以上几种音型并且加以灵活运用, 毕业后应付儿歌弹奏是没有问题的。

4. 和弦的拓展

最后一年学习音型的拓展, 是儿歌伴奏难度提高的部分, 根据儿歌的旋律来确定用什么音型及什么和弦。在儿童歌曲伴奏中, 因为歌曲音乐情绪的变化多样, 有时需要用更复杂的伴奏音型来塑造某种音乐形象, 以便于更准确地表现音乐的内容。所有复杂的伴奏音型都是在三种基本伴奏音型的基础上, 通过改变基本音型的节奏、改变和弦音的排列顺序和增加和弦低音等方式来完成的。下面列举几种C大调中最常见的音型, 在练习时可以举一反三。

(1) 柱式音型的拓展: (1) 改变节奏的音型:

(1) 改变节奏的音型:

(2) 低音加和弦的音型:

(2) 半分解音型的拓展

主要有改变节奏的音型、流动低音音型和低音加半分解音型三种。下图为改变节奏的音型:

(3) 全分解音型的拓展

主要有八度分解音型、十度分解音型和琶音音型, 下图是八度分解音型:

所有音型都要因材施教, 根据学生水平的不同而布置不同的作业。举例的三条是每个同学必须完成的练习, 并且需要综合运用, 然后再根据完成的情况逐渐增加难度。

当然, 要想弹好即兴伴奏, 仅靠上述简单的技术训练是远远不够的, 那只是一些最基本且较简易的练习, 最关键的是多花时间对各种难度的伴奏进行不断地练习。

三、总结

钢琴即兴伴奏课是音乐专业中一门非常重要的基础专业技能课, 是幼教工作者不能缺少的武器, 也越来越受到教育部门的重视。但是要培育出具有较强的钢琴即兴伴奏能力的学生, 不仅需要一个漫长的过程, 而且要给学生提供良好的学习氛围和足够的练习时间。这就要求学校要有一个好的管理制度, 活动固然不能少, 但过多的活动会使学生的学习失去本质的意义, 培养的学生最终虽走入社会但也不能胜任幼儿园音乐教学的工作, 更谈不上为国家及本地区输送有用人才, 希望学校的制度越来越完善, 让学生成长为真正有用之人。

参考文献

[1]徐斌.五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏教学的思考[J].北方音乐, 2012 (06) .

九年制学校教学计划 篇8

【关键词】学习共同体 九年一贯制 英语教学

一、问题的提出

所谓“九年一贯制”是指小学、初中联体办学，使九年义务教育成为一个连贯的、有序的、系统的、整体的办学模式，其主要特点是：与国家所规定的义务教育年限一致；小学与初中连为一体，学生就近入学，小学初中的管理与招生、学习具有连贯性，不需要升学考试等。这一体制最大的特色与优点在于具有九年义务教育教学高度的连贯性，有利于教学的深度发展。通过九年一贯制开展英语教学，有利于克服这一问题，避免教学资源的浪费。然而，与此同时，新问题随之而出：在九年的连贯英语学习中，如何保证教师教学的积极性，克服职业厌倦；如何保证学生学习的主动性，克服学习惰性。这两大问题对就九年一贯制英语教学提出了新的命题。

二、“学习共同体”的内涵及在九年一贯制英语教学中的优势

1.内涵与特征。关于提高学习的教育创新成为教育的特点。“学习共同体”作为一种能改善理学习环境与学习方式的模式与理念，近年来受到国内外教育界的关注。这一模式主要是指一个由学习者及其助学者如教师、专家、辅导者等多方共同构成的教学团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通与交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。其最大的特征在于教学互动、教学相长、鼓励开放、包容创新。据学者的归纳，一个完整的学习共同体活动包含若干环节，如提出任务——自主学习——相互切磋——形成成果——请教专家——增进学识等。

2.优势与作用。新课程标准要求创新“教学观与学生观”，着重强调：教学是教与学的交往，是师生双方的共同责任，相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充，这与“学习共同体”这一内涵是高度一致的。因此，通过实验与应用，观察到学习共同体在九年一贯制英语教学中的作用与优势有：

（1）“学习共同体”的学习方式在培养不同类型的学生英语，尤其是合作精神方面发挥积极的促进作用。英语教学是语言教学，注重的是学生英语知识的运用和推进，不是应试教育，而是素质教育。因此，通过这一模式，让英语学习基础好与学习差的学生组合起来，通过提出教学任务与话题，在教师的引导下，让不同基础的学生发挥不同的作用，尽量做到让学生在团体学习中“动起来”，避免九年一贯制教育长时间授课所带来的学习厌倦以及审美疲劳，让学生对英语学习充满新鲜感，从而在团队合作中逐步改善整个班集体的英语学习状况，一方面提高学生个体的英语，另一方面也培养了合作精神。

（2）“学习共同体”的方式在发挥英语教学衔接，尤其是中小学生的英语学习能力方面发挥积极的作用。学习共同体强调学生与教师的紧密沟通，对于九年一贯制的小學和初等英语教学而言，英语教学内容虽然具有连贯性，但如何具体做好衔接，也需要系统的统筹和推进，学习共同体为师生共同学习与研讨，特别是发挥中小学生的学习积极性，为英语学习的创造了良好环境。例如，学习共同体强调的首要任务是内容制定的共同体。如在九年一贯制的环节，在小学一、二年级，进行英语基础教学，主要进行小学生的英语启蒙教育，培养其语感；在三、四年级，侧重于以交际活动为主线的课堂教学，进一步培养小学生的英语兴趣；在五、六年级这阶段，英语词汇部分按初中的教学要求进行尝试，丰富学生的词汇量，为初中的英语学习打下良好基础，整体规划衔接教学时间、教材，采用复习的方式进一步归纳、总结小学的英语语言知识。此外，把初一到初三的英语进行衔接教学，提高学生运用的交际用语和简单的句型，形成小学英语知识的系统性，从而增强学生学习初中英语的自信心，采用灵活多样的教学方法，顺利的完成从小学到初一，然后到初二初三英语的衔接学习。

三、在九年一贯制学校英语教学中运用学习共同体的对策

1.在一贯制学制的英语教学过程中增强师生的互动性。建立学习共同体的关键在于增强师生之间的互动性，让中小学生和教师抛开代沟，在教学中以朋友的角度进行平等交流学习。举个例子，在学习《go shopping》时，由于教材内容与日常生活联系紧密，因此，将学生分成小组，每组设置一道与此有关的主题，让学生以团队的方式进行内容设定与英语模拟表述，这其中，教师也可扮演不同角色，而并非高高在上。

2.积极开展与英语教学有关的第二课活动，增强教学实践性。英语教学重在运用，学习共同体更注重的是效果的共享，除了第二课程要衔接好，还要做到第一与第二课程的紧密衔接，充分利用课外时间进行英语的学习与相关活动，如举办英语朗诵活动、英语影片欣赏，让学生参与其中，感受英语的魅力。