如何写好人物外貌（精选15篇）
描写要求
1、有序（由头到脚）
描写时应按一定的顺序来写，或从上到下或从下到上都行。如果写了眼睛，接着写头发，又写嘴巴，再写眉毛，而后写鼻子——这种描写不管写得多好，它给人的感觉是一片混乱。以“京京”和材料一为例，看他的写作顺序。
材料一 我的妹妹
我的妹妹长得瘦瘦的，瓜子脸，长着一对浓浓的眉毛，一双明亮的大眼睛，小鼻子，嘴不算大。红红的，像抹了口红。她的头发很黑，不算太长，有时散着，有时扎成两个小辫子。
材料二 他
（1）他有一头乌黑的短发，圆圆的脸，浓浓的眉毛下边有一双小眼睛，高粱鼻下有一张大嘴，脸上还零星地散布着一些小疙瘩，还长着一对大耳朵。他是一个学习很认真的同学。
问：学习认真的小孩一般在肖像中有所显现，如眼睛、眼神等跟贪玩的孩子有区别，这个肖像描写中缺少这方面的必要特征。
改写：
怎样描写才能把人物的表情表现出来?最重要的就是要写出神态的细微变化, 并且和人物的行动、语言结合起来, 让句子也有“喜怒哀乐”。
我们一起来看看下面一段话:
小妹妹的眼睛就像泉水一样清澈, 谁见了都喜欢。这天, 她满脸笑容地从幼儿园回来, 一进门就脆生生地喊了一声:“妈妈!”她一下子扑到妈妈的怀里, 眼睛跳跃着波光。哦, 她一定是又受到老师的表扬了!
读过这段话, 一个活泼可爱、满心欢喜的小女孩便呈现在我们眼前。这段文字的外貌 (眼睛) 突出了小妹妹的可爱, 神态 (满脸笑容、眼睛里跳跃着波光) 写出了小妹妹的高兴。最重要的是, 小作者将外貌、神态与动作 (扑) 、语言 (叫) 等结合着写, 就把小妹妹写“活”了!
我们再来看看下面一段话:
他真的生气了, 双手紧紧握住, 微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着, 仿佛就要爆炸的一个大气球。他紧紧地抿住嘴, 腮帮鼓鼓的, 我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大, 鼻翼一张一翕, 呼出来的气, 就像打气筒压出来似的, 呼呼有声。
关键词：微课；特征；感情；修辞
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-176-01
写人，是小学作文训练的基本功之一。外貌描写对于写人作文来说尤为重要，外貌描写也叫肖像描写，就是描写人物外形中各个方面的特征，如人物年龄、身材、容貌、服饰、姿态、神奇等，从而把人物各自的特色，各具的性格活灵活现地展现给读者，给人留下深刻的印象。
空乏性强的文章在班上还占了不少的同学，于是这引起了我的思考：咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。
到底怎样才能让学生摆脱这种通病呢？我决定先从微课入手。让人物外貌描写更加精彩的小妙招。
在微课中，我以学生和老师对话的形式把他们在人物外貌描写中的困惑和方法互相结合起来，从而让学生对人物外貌描写有进一步的认识。下面分享四个让人物外貌描写更加精彩的小妙招。
1、描写人物外貌要抓住人物最主要的特征
著名作家老舍说的好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。”因此在微课里我先出示这样的一段话：“自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子”。目的是引起学生的好奇心，然后再出示具体的例子：“他长得面黄肌瘦，只有大大的脑袋，上边只有三根稀稀拉拉的头发。”（边出示文字边有图像生成），看了这个片段，学生的脑海里马上就能联想到作者用寥寥几笔就把三毛最大的特点勾勒出来了，从而引导他们在描写人物外貌要抓住人物最主要的特征，使他们懂得相貌是千差万别的，我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
2、描写人物外貌要反映人物思想感情的变化
同一个人在不同的环境里，遇到不同的事，会产生不同的思想感情，这种内心情绪的变化，必定引起表情的变化。因此，写人物外貌，不能一成不变。在微课中我列举了这样的一个例子：
（1）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
（2）一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
（3）她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
其实这三个片段描写的都是老人的外貌，都写了她的皱纹，但反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。在学习这三个片段时，我还特意把皱纹和老人的思想感情的变化画出来，给学生一个更加直观的感受：人的喜怒哀乐都会反映到他的脸上来，人物外貌描写一定要反映人物思想感情的变化。
3、描写人物外貌要表达作者的褒贬爱憎
此外，人物描写还要反映作者的褒贬爱憎。比如“一个满脸横肉的鬼子，端着刺刀冲了进来。”一个“横”字就写出了鬼子的凶恶和作者憎恨鬼子的思想感情。又如，“这个家伙，尖嘴猴腮，一对老鼠眼，一肚子坏水，看到他，就使人想起黄鼠狼。”虽然是短短的一行字，但字里行间却表达了作者对“这个家伙”的厌恶和鄙视。再如，“三岁的灵灵，白白的皮肤，红红的嘴唇，圆圆的脸蛋，特别是那一双清澈明亮的大眼睛，一眨一眨的，就像那蓝天上闪闪的星星。”这段话通过对灵灵的外貌描写，反映了作者对灵灵的喜爱之情。列举了这三个不同的例子，我的用意就是让学生明白在描写人物外貌时，要注意选择带有不同感情色彩的词，恰当表达自己的褒贬爱憎。
4、描写人物外貌要巧用修辞
有人说：“作文的语言，就是运用修辞的艺术。”我认为虽然有些过激，但却不无道理。善于运用修辞手法（尤其是比喻、夸张、排比等），会使笔下的人物形象栩栩如生，给人留下极其深刻的印象。我们来比较一下这两个句子：“你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖。”
“你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。”
我们明显可以看出第二句要比第一句好，因为第二句用了比喻的修辞方法把脏兮兮和白白嫩嫩的孩子都生动形象地展现在我们的面前。所以描写人物外貌时我们不要忘记修辞手法这个好帮手。
俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。学生通过微课的学习和习作的修改，感受到了生动的外貌描写，要抓住人物最主要的特征，巧用修辞，这样才能凸显人物的神韵，这才是一个真正的，有血有肉的完整的人，从而更好地表达人物的精神世界，以及丰富的内心情感。
参考文献：
[1] 陆 恕、刘济远.《学作文“小问号”》[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[2] 祁图雅.《语文天地：初中版》[J]. 2008.
[3] 兰喜明.《新课程：简明作文》[J].2010.
[4] 张玲玲.《语文世界：中学生之窗》[J].2013
[5] 邵元海.《南京师范大学文学院学报》[J].1999
在现在小学作文当中，有相当一部分的作文是写人记事的，在这样的作文中，难免要描写人物的外貌，那如何把握人物外貌才能适应整篇文章的需求呢?这也是一个难题，下面我们就谈谈人物外貌描写如何把握的问题。
1.安排好外貌描写的.顺序
对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的.这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。
2.描写人物的外在特征
每个人物都有他(她)自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他(她)的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。
3.有重点地描写外貌
有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢?罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。
选择一个具体的人物，通过刻画人物外在形象、记述人物行为，突出人物的某种性格、精神、品质，暗表作者的赞美或批判的价值取向，是学生最常见的一种写作样式。
如何凸显人物的某种性格、某种品质、或某种精神呢？
一、整体构建——先概括，后具体
例如：塑造妈妈“勤劳”的形象
第一自然段：妈妈是一个异常勤劳的人。
第二自然段：刻画妈妈的外貌，表现妈妈的勤劳。
第三自然段：刻画妈妈的行为，表现妈妈的勤劳。
第一段，用一句话，直来直去，高度概括人物的特点——勤劳。然后，用两个自然段，分别刻画人物的外貌和行为，具体表现人物的这种精神品质。
再如：塑造班主任“追求完美”的形象
第一自然段：我们班主任是做任何事都力求完美的人。
第二自然段：刻画班主任的外貌，表现班主任是一个“追求完美”的人。第三自然段：刻画班主任的行为，表现班主任是一个“追求完美”的人。第一自然段，一句话高度概括班主任是个什么样的人——力求完美，不转弯抹角，简洁明快。文章的第二、第三自然段分别借助主要人物的外貌和行为，具体表现班主任的确是一个“追求完美”的人。
二、具体部分写作——先外貌，后行为
为什么一定要先刻画人物外貌，后刻画人物行为呢？主要有以下几个原因：
（一）人物外貌表现人物内在灵魂（性格、品质、精神）只是辅助部分，处于从属地位。这一部分的刻画，内容宜少不宜多，宜精不宜杂——把这部分当做具体表现的核心内容来呈现，显然有“以貌取人”之嫌。
（二）具体表现人物内在灵魂的核心材料，要放到后面来“压轴”。人物的性格、品质、精神，主要靠人物的行为来印证。路遥知马力，日久见人心。人到底拥有一颗什么样的心，外貌不足以充分证明，真正能证明这颗“心”的，是遥遥征途中人物的具体行为。行为是印证主要人物内在灵魂的核心材料，通常情况下，核心材料放到后面写——让文章在精彩处收笔，给读者回味无穷，意犹未尽的感受，如果颠倒过来，则必然给读者“虎头蛇尾”的糟糕印象。
三、外貌描写，要以“具体的形”画“抽象的魂”
人物的外貌描写，不是给主要人物“照相”——切忌按照人的实际“长相”，逐一如实刻画。
我们刻画人物的外貌，与写寻人启事完全不同。写寻人启事，目的是为了让更多的人根据自己的描述，帮助自己将走失的人找回来，因此在刻画走失人物的外貌时，要采用写实的方法，面面俱到，凡是人物具备的特征，写得越全越好、越细越好。
记叙文中刻画人物外貌，写作目的是抓住人物“具体的形”，凸显人物“抽象的魂”。这个目的决定了我们对人物外貌的刻画具有明显的目的性和选择性。1
我们要表现人物“勤劳”的品质，就去刻画人物肖像中那些能凸显人物勤劳品质的部分；我们要表现和蔼的性格，就去刻画人物肖像中那些能够表现性格和蔼的部分，其他不相干的内容，要做到“视而不见”。否则，即便写得栩栩如生，也属于“生动的废话”。
另外，刻画人物外貌，要遵循有序性原则，安排好了顺序，才能刻画得条理清晰，层次井然。一般规律是：先整体后局部，因为局部内容往往较多，再按照先上后下，先实后虚的顺序来写。这里的“实”是指有形的事物，具体的状态，比如：三角眼、厚嘴唇、尖下颌等。这里的“虚”指无形的事物，比如：气质、神情、风韵、眼神、给人的感受等。
例如：塑造妈妈“勤劳”的形象
第一自然段：妈妈是一个异常勤劳的人。
和汗渍。四十几岁的人，看起来像年过花甲、步履蹒跚的老人。没有时间打理的头发，修剪得短短的。一双眼睛，总是红红的，散射着疲倦的眼神。做姑娘时那双纤细、粉嫩的手，此时早已变得粗壮、糙裂了。
第三自然段：刻画妈妈的行为，表现妈妈的勤劳。
请你说说第二自然段，刻画妈妈的肖像，有怎样的特点？刻画这些内容，能表现妈妈“勤劳”的特点吗？
再如：塑造班主任“追求完美”的形象
第一自然段：我们班主任是做任何事都力求完美的人。
便劳累到极点的时候，身上也不见半分松散和无力。一身着装，总是整整齐齐，洁净如新，想从他身上找到一个不该有的褶皱，难于上青天。黑亮头发梳理得异常平整。据说，他衣服上的扣子，极少是原装的。绝大部分都是他个人精挑细选重新更换的。就连手指甲，也要修整得平滑圆润，像精心雕琢的玉质工艺品。第三自然段：刻画班主任的行为，表现班主任是一个“追求完美”的人。
在第二段中，作者刻画班主任的形象，是按照什么顺序写的？文章又是如何体现班主任“追求完美”这一核心的？
四、“行为”部分写作——人物的行为要与外貌表现的“灵魂”高度一致前面的外貌描写，表现的精神品质是“勤劳”，后面选取的行为表现的精神品质就必须是“勤劳”；前面的外貌描写，凸显的人物形象是“力求完美”，后面选取的行为凸显的人物形象就必须是“力求完美”，前后必须高度一致。否则，就偏离了主题——违背了“围绕主题写作”的最基本原则。
例如：塑造妈妈“勤劳”的形象
第一自然段：妈妈是一个异常勤劳的人。
第二自然段：驼背弓腰，是妈妈的整体形象。一身工作服，时常点缀着泥水和汗渍。四十几岁的人，看起来像年过花甲、步履蹒跚的老人。没有时间打理的头发，修剪的短短的。一双眼睛，总是红红的，散射着疲倦的眼神。做姑娘时那双纤细、粉嫩的手，此时早已变得粗壮、糙裂了。
妈教育我们：只有懒惰的穷人，没有勤劳的乞丐。（3）妈妈晚上陪我学习时，打扫卫生。（这些行为均表现妈妈的“勤劳”）
再如：塑造班主任“追求完美”的形象
第一自然段：我们班主任是做任何事都力求完美的人。
第二自然段：在我的印象里，我们的班主任始终是一种昂首挺胸的身姿，即便劳累到极点的时候，身上也不见半分松散和无力。一身着装，总是整整齐齐，洁净如新，想从他身上找到一个不该有的褶皱，难于上青天。黑亮头发梳理得异常平整。据说，他衣服上的扣子，极少是原装的。绝大部分都是他个人精挑细选重新更换的。就连手指甲，也要修整得平滑圆润，像精心雕琢的玉质工艺品。人的风范。（2）检查卫生清扫重点检查“死角”；（3）为标点符号的书写召开主题班会。（这些行为均表现班主任是一个“追求完美”的人）
五、“行为”部分写作——要先面后点
人物行为是表现人物性格、精神、品质的最主要材料。一篇文章，通常要选取主要人物的多种行为来表现人物的“灵魂”。如此一来，就带来了一组令人纠结的矛盾：一一详细刻画这些行为，文字就超出了规定的范围；删除其他行为，只刻画其中一种，字数虽然符合了命题要求，但主题的表现力却明显降低，内容也显得极其单薄，怎么解决这个问题呢？
采用“先面后点，先略后详”的写法，一切问题便会迎刃而解。
所谓的“先面”、“先略”，就是先概括记述那些相对次要的行为，强调这些行为是一种常态行为。这样我们在使用略写方法减少文字数量的同时，又通过强调这种行为是一种常态，增强了主题的表现力。例如：妈妈起床很早——表现妈妈勤劳，就会令读者怀疑——是不是某一天偶然起得很早，偶然起床早，能表现妈妈勤劳吗？如果把这个句子变成：从我记事的那天起，妈妈总是天不亮就起来。“从我记事的那天起”和“总是”就强调了妈妈“早起床”是一种常态，总是这样做，自然就能充分说明妈妈是一个勤劳的人了。
所谓“后点”、“后详”。就是最后详细刻画最能体现人物灵魂的一件事。这件事是某个时间点偶然发生的一件事，但这个偶然事件是人物具备某种精神品质的最佳印证。
【实战演练】
题目：我最的一个人
如：方向+动词--他高高地举起了手;我向右侧了侧身。
轻重+动词--老师轻轻地摸了摸学生的头;他的脚重重地踢在了墙上。
快慢+动词--厨师手里的菜刀飞快地舞动着;他一下子就跳了起来。
程度+动词--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
动词+数量--他向前跑了几步。
以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。大家试一试，用这样的方法写出来是不是很具体呢?
第一招:让动作连贯起来。
一个人的行为举止往往是由一系列动作构成的。那么在描写时,同学们就可以把一系列动作进行分解,用连续的动作来表现。这样写不仅场景感很强烈,而且让人有身临其境之感。请同学们欣赏下面的片段:
小雪敏捷地踩着椅子上了桌子,又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃,然后再换一块潮湿的抹布,踮着脚,一只手抓住窗棂,一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着,又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方,她就哈一口气,使劲儿蹭几下。还不干净,她就又用手指抠几下。啊,污点终于被她消灭了。
品析:这个片段是写小雪擦玻璃。连贯的动词——“踩”“迈”“掸”“踮”“抓”“蹭”“哈”“抠”写得是那么逼真传神,而且是“嘴”“手”“脚”并用,形象地刻画了小雪擦玻璃时的认真和麻利。
第二招:给动作贴上个性化的“标签”。
动作,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特有标志。不同性别、性格、年龄、身份的人,动作是不同的;同一个人在不同的情景、环境中,动作也是不同的。所以,我们在描写时,一定要抓住人物富有特征性的动作,突出人物的特点。请大家欣赏下面精彩的片段:
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住,一口饭喷了出来;林黛玉笑岔了气,伏在桌子上“哎哟”;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”;王夫人笑得用手指着凤姐儿,直说不出话来;薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了座位,拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐儿鸳鸯二人撑着……
品析:这是《红楼梦》中的一段文字,作者曹雪芹一连写了好几个人的“笑”,同样是“笑”,却是千姿百态,各不相同,紧扣着人物的年龄、身份和性格。这些富有个性的人物形象,无不给人留下深刻的印象。
第三招:给动作“涂脂抹粉”。
给动作“涂脂抹粉”,就是指给动词前面加上适当的修饰语,这样就使动作的幅度、速度、力度等表达得更细致、更生动,能更好地表现人物的鲜明个性与思想感情。我们来体会下面的片段吧:
只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越。他的双臂奋力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖。他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架,目光中陡然射出浓浓的“杀气”。
品析:“奋力”“不停”“紧紧”“陡然”都用在动词前面,这些修饰语,将运动员用尽全力拼搏的精神写出来了。如果去掉这些修饰语,就不会有这样好的表达效果。
第四招:给动作加上“表情”。
在描写每一个动作时,同学们还可以写出人物动作时表现出的神态,从而更好地刻画人物特征。如下面的片段:
他快60岁了,戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢地取下眼镜,从裤袋里掏出一块手帕擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,他这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,用特别响亮的声音说:“现在开始看老师做实验!”
品析:作者在动词前使用“战战兢兢”“手忙脚乱”“匆匆”这些表示神态的词语,让一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师形象跃然纸上,既符合人物年龄,又符合人物特征。
[牛刀小试]
反面描绘，形象出新。如获奖佳作《那个女孩儿不一般》的外貌描写：
她留给我印象最深的是那张脸。两颊肿胀得像刚出炉的面包，眼睛被挤得很小，鼻子两旁长满了雀斑，要说多难看，就有多难看。奇怪的是，当她成为我的同桌时，我却一点也不反感，我们仿佛早已经是好朋友了一样。
写同桌，作者不去赞美她的头发，也不去描绘她的眼睛，而是用略带挑剔的口吻，诉说着同桌“根本称不上美丽”的种种理由。就在读者以为作者是在给这位同桌开“批判会”之时，文章继而引出了两件令人感动的往事。读者不由惊叹：这个女孩儿真是不同一般啊！
笔墨夸张，个性鲜明。如《身边有位“笑星”真好》里的外貌描写：
他说出最滑稽的笑话，人们的笑声震动了整个的大厅。他的鼻子有一条香肠那么大，鼻子里大概有个关节，因为当他又愚蠢又狡猾地笑出来的时候，鼻尖就左右转动，好像他自己也欢乐得忘形了。
这样的外貌描写，可谓出人意料吧。相信大家读了这段开头，一定会禁不住要问：这位调皮的“笑星”有哪些故事呢？快快说来听听吧！能够收到这种效果，描写自然就成功了。
巧用外貌描写，鲜活人物形象
周恩来红军中学
高广喜
目标定向：
1、掌握外貌描写的基本方法；
2、学习运用外貌描写，凸显人物性格特征，鲜活人物形象。
个体学习
一、什么是外貌描写？
外貌描写也称肖像描写。是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写。
二、人物外貌从哪些方面描写？
1.容貌（面容长相，如眼睛等）
2.身材（高、矮、胖、瘦、苗条、臃肿等）3.服饰（穿着打扮）
4.神态（喜、怒、哀、乐）
三、人物的外貌怎样写？ 人物外貌描写四招 精彩片段
（一）左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。„„在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须„„——莫泊桑《福楼拜家的星期天》
（整体——局部，上——下）
第一招：要有一定的顺序。
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
实例印证一：
英语老师有一头乌黑亮丽的头发；粗长的弯柳叶眉恰到好处地嵌在眉骨上；卷翘的睫毛，一笑起来，就像蝶翼一般扑闪扑闪的；水灵灵、炯炯有神的大眼睛宛如两颗闪亮的钻石，说起话来，两个眼珠一闪一闪的，就像是一对明亮而美丽的珍珠在闪耀。
精彩片段
（二）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
（抓住鲁迅的面孔、头发、胡须这些主要特征来写出鲁迅的外貌与众不同，突出他刚毅的精神品质）
第二招：抓住外貌中最主要的特征
人的相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
实例印证二：
表妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩 的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
精彩片段
（三）两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
这首词中的外貌描写，写出了一个病态、柔弱、超凡脱俗的林黛玉，反映出林黛玉聪明而又多愁善感的性格特点。
第三招：凸显人物性格特点 实例印证
（三）1.她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
2.我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到（活泼、滑稽、逗人）
精彩片段
（四）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭（zī）使人难以看清他的内心世界。长髯（rán）覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈（quán）发
像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
——茨威格《列夫 • 托尔斯泰》
运用比喻和夸张的修辞方法，写出托尔斯泰须发的特点，使他的形象更鲜明生动，给读者印象更深刻。
第四招：巧用修辞
如果能适当用一些形容词和确切的比喻、适当的夸张等修辞方法来写人物，会使人物更鲜明生动。
1.从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
2.那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
小结：
人物外貌描写的方法：
1.要有一定的顺序 2.抓住主要特征 3.突显性格特点 4.巧用修辞
四、外貌描写有何作用？
凸显人物性格特征，鲜活人物形象，加深读者对人物的印象。
同伴互导
看图说话
_____________________________________________的脸, __________________________________________的小手紧握着铅笔，__________________________________________的外衣, _________________________________________ 的眼神, 教师解难
结合外貌描写的方法，引导看图说话，突出爱学习的小男孩形象！
练习检测
1、通过人物的外貌描写来表现其特征。
要求：
（1）请你选择我们班一个同学作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌(注意细节描写)，表现出其独特之处。
（2）50字左右。（3）不出现真实的人名。
提示：抓住特征，巧用修辞
2、美文欣赏
好文章里的外貌描写又是怎样体现的呢? 让我们一起来欣赏中考满分佳作。
3、写作提示
写人记事的文章中常有人物的外貌描写，可以是文章的开头，也可以是文章的中间，根据具体语境来定。
4、改一改
修改习作，升格作文
请同学们试着在自己的原作上添加外貌描写的句子，鲜活人物形象。要求：
1.在适当的地方结合具体的语境添加
2.抓住主要特征
3.突显性格特点
4.巧用修辞
总结语：
只要我们常怀一颗感恩的心，就会感到人间处处有真情，只要我们倾注真情写人，就能把人物写活，把文章写得感人。
补充学习
下水作文：感恩妈妈
我有一个贤惠、善良、疼我爱我的妈妈，她老了,不再是以前那个充满着青春活力，身体中有使不完的劲儿的年轻姑娘了。妈的黑发中又增添了几缕银丝，在明晃晃的太阳照耀下，白得那样刺眼，刺得我眼睛发痛。她的体力也不如从前了，现在，只是拖完地，妈就要休息好一阵子，要在以前，就是把家里拖上几遍，也照样精神饱满。当我拿着毛巾为她擦汗时，猛然发现了一丝丝浅浅的皱纹。在那浅浅的“小湾”里，或许藏着她数不清的操劳与烦恼„„
外貌描写首先抓住人物的特点：
做到：
1、牢牢抓住人物的外貌特点（抓住人物的五官、体型、衣着、神态的与众不同之处，而一般人共有的特点，或一笔带过，或干脆省略）
2、牢牢抓住人物的心理世界：人物外貌随着内心世界变化而变化。人在内心痛苦时的笑和内心高兴时的笑迥然不同。
3、注意人物身份与职业
田头劳作的人与终日在实验室搞科研人不同如《父亲》中那黝黑多皱的脸，粗大干瘦的手，一看就是饱经苍桑的农民。另外就是对人物的类别区分：（第一节）
一、儿童
《美丽的小姑娘》在她那如月牙似柳叶一样的细长眉毛下，有一双水灵灵、妩媚好看的细眯着的眼睛，薄薄的小嘴唇灵巧地动着，发出比谁都清脆的银铃般的声音，由于害羞，嫩脸蛋红红的，煞是好看。《胖娃娃》他摇摇晃晃地走了过来，咧着泪嘴，小小的胳膊向前伸着。我把他高高举起，他便呵呵地笑了起来，那大而黑的眼睛只剩下一条线了。我放下他，他抬起头，用那纯真的眼睛看着我。圆圆的脑袋，圆圆的眼睛，圆圆的鼻子，圆圆的小嘴，再加上那圆滚滚的小身体，真是太可爱了！《我调皮的小弟弟》我有一个可爱的小弟弟，圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着对圆溜溜的大眼睛，你要是问一个问题，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着，他那调皮劲儿，就甭提了。在他那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，两片嘴唇翘得老高，这时大家都说：“真可以挂上两只油瓶呢！”
儿童有儿童的特点，我们在写时要抓住儿童的特点去写，无论是可爱还是调皮，都要着重点是儿童。可以仿写题目《热情的小姑娘》或《调皮男孩》
二、少男少女
《我的同桌》我的同桌，嘿，果然与从不同。唇不染而红润，眉不画而含烟，形容俊秀，神清气朗，浑身洋溢着青春的健美。他经常穿一件米色涤纶拉链衫，浓黑的头发梳得很整齐。尖尖的下巴上，微翘的嘴，显出一股英气，而他的目光也毫无惧色地跟我这个以往被同学敬畏的称为“激光”的目光相视。
《文静的伙伴》她，一个名字和人一样美的女孩儿，纯洁得冬天的白雪，她红润的脸，一头黑黑的浓密的头发，一双杏仁眼含满笑意，有时又流露着深沉专注又羞涩的神色，一身得体的裙装，给人一种神清气爽之感。
《我》站在镜子前，仔细端详自己。我，身高1米62，有一头又黑又硬的头发，在两道浓而有些杂乱的眉毛下，有一双不大的却自以有神的眼睛。高直的鼻子不负从望，给平平淡淡的脸上增加了些棱角。嘴，我不很满意，因为有些厚。我的脸是长形的，将鼻子、眉毛、眼睛、嘴统统包了进去。虽然各部分我都不十分满意，但还是应该感谢上帝，它们总算端端正正的就了位。至于腮上的肌肉，由于我过去挺胖，现在它有些松弛，所以当我用力做某事时，它就像水波似的拌动。同学们都风趣地说我：面部表情丰富。在脸的两侧，镶着五官之中最满意的部分耳朵，它们不大不小，像一对元宝似的。
少男少女正是学生的年龄，所以在写时要抓住人物的特点：青春、活力、幽默等。用以勾画形象，给人以美感和动感。可以仿写作文题目《我就是我》《新朋友》《清纯的姑娘》。
三、青年
《健谈的青年》这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是一个能干的人。有一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生着两片厚厚的嘴唇，老人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙腮。”可是他却能说会道，是个健康的人。
《朋友》清新、温和一直是她所特有的。每一次见到她，都觉得是微风中的杨柳。清澈的眼睛，透着灵气：飘逸的长发，像抒情的乐章。她身上的衣服永远是淡色，淡蓝、淡粉…..永远透首一股春天的气息。没有烦乱，没有痛苦，举手投足是那么轻松，洒脱。青年的描写应突出青年的健康和活力以及青春的朝气。仿写题目《健壮的小伙子》或《姐姐》
四、中老年
《奶奶》奶奶是一位六十多岁的老人。她有一头花白的头发，那双漾着可亲神情的眼睛总是慈祥地看着这个世界。岁月，在她脸上刻下了深深浅浅的皱纹，这就是我的奶奶。
《爷爷》爷爷已经七十了。他是个精神矍铄、身板硬朗的庄稼人。黝黑的面庞，诉说着他的勤劳；慈善的眼神，流露出农民的朴实。他的每一句话，带着浓厚的泥土气息，那么自然，那么纯朴。走路时，总是习惯把双手背在后面，偶尔发出轻咳声，脚步却不曾放慢；干活时，脑门上盖了一层密密的汗珠，却没有急促的喘息。
老年人应从年龄写起，从头发的花白写起，从眼光的慈祥写起，从皱纹写起，从动作的速度上写起，从苍桑写起。仿写《夕阳无限好》。人物身份：
一、父亲
《学者爸爸》爸爸最近习了一副眼镜，光洁、透明的超级薄型镜片嵌在款式典雅的金丝镜框里。这副眼镜戴在他高高的鼻粱上，使五官端正的脸庞更显示出阳刚之美，再配上合体的西服，锃亮的皮鞋，爸爸越发显示得气宇不凡了。
二、母亲
《母亲》母亲刚刚40出头，她中等身材，衣着朴素，面庞清瘦。脸上由于岁月的多磨，那两汪本来很清纯、透亮的眼睛，如今显示得浑浊了；本来浓密油亮的头发，如今已经泛黄。再见不到那双轻捷的脚踏着飞轮，带着我们去郊游；再没有了那轻歌曼舞的激情，和我们一起嬉戏玩耍。岁月使母亲失去了很岁，但为了我，她苍老了，想到这里，我的喉咙像什么堵住了一样难受。
三、教师
《园丁》透过窗口望去，只见屋中一位中年人正在聚精会神地工作着。灯光虽然不够明亮，但将他的容貌勾勒得十分清晰，浓黑的眉毛，高高的鼻梁，黑边眼镜下那双眼睛没有一丝倦意。在他的书桌上整齐地放着语文课本、备课资料和学生作业。中年人一手拿着毛巾，擦拭着额角上的汗水，一手拿磁卡一本学生作文全神贯注地看着，嘴角上挂着一丝满意的微笑。
四、工人
《建筑工人》他穿着深蓝色的帆布工作服，戴着米黄色的安全帽，在浓重的色调中，衬出明亮、英俊的脸庞。
五、农民
《农民》他身穿粗布裤褂，头裹白毛巾，两鬓斑白，花白的头发上像落了一层细细的霜雪，脸上的皱纹又粗又密，两头大、干枯的手，眉宇之间显现出一种深沉又略带忧悉的复杂神态：只有那种诚实的饱经忧患的庄稼人才有那种神态。
六、军人
《青年士兵》他长得很匀实，肩膀挺宽，个子不算高，长方脸儿，两道又宽又黑的眉毛下，一对坚毅的眼睛闪闪发光，他的一身军服笔挺，几乎没有皱褶；帽徽、领章鲜艳夺目；不管天气多么炎热，从不解开风纪扣。
七、学者
《学者的风范》他总保持着学者的风度，挺直的背粱，和蔼的面容，金丝眼镜后面一双含笑的眼睛，头发梳理得很整齐，雪白的衬衣，乌黑的皮鞋，一身笔挺的浅灰色中山服。
八、售货员
《热情的女售货员》女售货员面容和蔼，一双大眼睛灵活而明亮，似乎能替她的口说出她的心意。
九、医护人员
一、点面结合，有主有次
在描写人物外貌的时候可以采用点面结合的方法，先整体描写人物的外貌，而后截取人物最引人注意的点，进行局部描写，这种点面结合、有主有次的描写方法能给人物增色不少。
有学生在写《最亲爱的妈妈》的时候，花费了大量笔墨描写妈妈的头发、眼睛、鼻子等部位，虽然描写十分细致，但是却并未展现出人物的神韵。在接受了指导之后，该学生改变了写作方法，着重描写妈妈的头发，而其他地方则一笔带过，有主有次地进行了描写：“我的妈妈生有一张鹅蛋脸，一双明亮的眼睛好像天上的星星，妈妈在我心中是最漂亮的。但是美中不足的是，妈妈的一头黑发里却夹带着很多银丝，银白色的头发在如同瀑布般的长发里显得特别扎眼。仔细看可以发现，那些白发并非全白，而是在根部出现了白色，发梢的地方还隐隐闪着黑色。”这段描写详细地介绍了母亲的头发，有主有次，并且和文章后面的叙述相互呼应：该学生写到母亲的白发是因为操劳家务、操心自己的学习而变白的，并表示自己一定要努力学习，不要再让妈妈增添“烦恼的白发”。
二、工笔细描，突显特征
鲁迅先生曾经说过，如果要“极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，这句话简单扼要地讲出了要抓住人物特点的描写方法。通过工笔细描的方式能够突显人物特点，避免在外貌描写中出现千人一面的现象。
有一名学生在写《我的同学》一文的时候，刚开始只是简单地描写同学是一个很漂亮的女孩，却并未详细地描写该女生的外貌，这很难让人对主人公产生整体的印象。在经过指导后，该学生抓住了女同学的眼睛进行描写。“都说‘眼睛是心灵的窗户，这话一点都不错。她的眼睛清澈明亮，好像两个荡漾着清波的水潭，给人深沉的感觉。她很喜欢思考学习中的问题，每次思考的时候，眼睛总是凝视着远方，乌黑的眸子里闪烁出点点光芒，我知道，那是求知的光芒。”紧接着该学生便开始描写该女同学如何刻苦学习，花费了大量的时间和精力来练习珠心算，并且在全校比赛中获得第一名的事迹。对于女同学“眼睛”的细节描写突显了人物的特征，让该人物增色不少，使阅读者对这名女生有了深刻的印象。
人物外貌描写有很多方面，作者在写作的时候不可能面面俱到，这时候就要借用一双“慧眼”，找到人物最具有特征的地方，对其进行放大描写，这样才能让人物变得栩栩如生。
三、妙用修辞，形神兼备
在人物描写的过程中，适当地使用修辞手法也是十分重要的，比喻、夸张等修辞手法的运用能够让人物变得形神兼备，给读者留下深刻的印象。教师可以让学生进行这方面的专项训练，给学生展示一些未用修辞的句子，然后让他们尝试加入修辞手法，进行扩写，补充细节，让人物外貌变得更加丰满。
一名学生写作《运动场上的精灵》一文，描写了班级里的一名同学虽然生来瘦弱，体育成绩不理想，但是却不甘落于人后，每天放学后都去操场上锻炼身体，最后慢慢地赶上了其他同学，表达了自己要向该学生学习的想法。在描写人物的时候，该学生很好地展现了同学在运动场上的坚忍不拔，但是美中不足的是在描写外貌的时候过于简单。教师将作文中的若干句子摘录了出来，让大家尝试为作文润色，尝试加入修辞手法。如“他身材瘦弱，在班中是最矮小的”，有学生将其修改成“他身材瘦弱，好像一根青竹竿一样，在班中是最矮小的”，运用了比喻的手法，让形象更为鲜明。又如“他的头上满是汗珠，衣服也已经湿透了”，有学生改成“他满头是汗，如同打开了水龙头，衣服也已经被汗水湿透了”，运用了夸张的手法，形象地展现了该学生在运动过后的状态，让外貌描写更为鲜活灵动。
适当的修辞手法能够给人物形象增添光彩，能让人物变得跃然纸上，起到画龙点睛的作用，充实整篇文章。
这个世上没有两片完全一样的叶子，同样也没有两张完全一样的面孔，在描绘人物外貌的时候，要由表及里，通过外貌描写展现出人物的内心世界。指导小学生掌握点面结合的描写方法，尝试写出人物的特点，适当使用修辞手法，这些策略都能够帮助小学生更好地进行人物描写，展现出人物神韵。
师:城西完小四 (2) 班的同学们, 今天老师给大家请来了三位明星跟咱们一起学习, 请叫出他们的名字, 欢迎他们的到来! (电子白板逐一出示人物漫画———成龙、赵本山、潘长江, 学生兴奋地叫着他们的名字)
师:你们怎么一下就猜中了呢?
生:大大的鼻子、小小的眼睛、喜剧的笑容, 再加上他的手势, 不是成龙又是谁?
师:你能根据下面这段描述猜出他是谁吗?“三七开的发型和女士的打扮, 一身穿跑偏了的苏格兰裙子, 趴趴地跑上台, 一开口, 带着半阴不阳的语气”。
生:小沈阳。
师:同学们, 我们每个人的长相都不一样, 你周围的同学和老师, 如果不说出他 (她) 的名字, 只用简单的几句话, 能让我们知道你描述的是谁吗? (生说完后, 同学逐一猜说的是谁)
师:你们真厉害, 已经初步知道了怎么对人物进行外貌描写。大家想把你喜欢的同学描述得更好, 让别人也像你一样喜欢你的同学吗?
(评析:从漫画、描写典型人物的片断入手, 激起学生的兴趣, 问题“想把你喜欢的同学描述得更好, 让别人也像你一样喜欢你的学生吗?”直达学生心底, 唤起学生“要怎样写”的探究和思考)
[写前指导]
师:请同学们读这段文字:门一开, 班主任领进一位女生。她中等个儿, 梳着两根羊角小辫, 黑里透红的脸上, 有一对明亮的眼睛。穿着一身洗地褪了色的学生装, 裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华, 请多关照。”简单的开场白后, 她被分到我的旁边, 我们成了同桌。
师:读一读文段中描写人物外貌的句子, 作者是怎样观察、怎样描写人物外貌的?
生1:作者是从上到下进行描写的。
生2:描写有一定的顺序。
师:同学们, 你们真了不起, 已经知道了描写要有一定的顺序, 这就是老师今天要让大家知道的第一个人物描写的方法。 (屏幕出示方法一:外貌描写要有一定的顺序。外貌描写时一般从整体到局部, 局部描写时从上到下)
(评析:从例子引出“外貌描写要有一定的顺序”, 生动、自然)
师:接着我们来猜他是谁?看看谁能猜中? (屏幕出示:只见他黑脸短毛, 长嘴大耳, 圆身肥肚, 穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服, 系一条花布手巾, 提一柄九齿钉耙)
生:猪八戒。
师:那这一位呢? (长得又瘦又小, 手脚跟芦柴棒似的, 只有脑袋大大的, 上边仅有三根稀稀拉拉的头发)
生:三毛。
师:你们是怎样这么快就猜出来的?
生:因为他们都很有特点。
师:对!这就是今天老师要带给你们的第二招:外貌描写要抓住人物的外貌特点。
(评析:从经典名著里选取人物, 片断描写活灵活现, 不仅继续抓住了学生探究的心, 也给了学生心灵文学的滋养)
师:我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来, 因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方, 这就是外貌特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁, 那是因为作者描写出了他们外貌的特点。今天老师还要给你们带来第三个描写外貌的方法:描写时要体现人物的性格特点。请猜猜下面例子中人物的性格特点。
师:金豆才七岁, 头发披散着, 垂到脖子边, 见人就羞得把头低下去, 或者跑开了又悄悄地望着人, 或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
生:怕羞、天真、活泼。
师:女儿长得像她娘, 眼睛长得尤其像, 白眼珠鸭蛋清, 黑眼珠棋子黑, 定神时如清水, 闪动时像星星。
生:聪明伶俐、纯真可爱。
师:你是怎样猜出她们性格的呢?
生:看她们的外貌。
师:同学们很会思考, 每个人的穿着打扮各有不同。性格影响外貌, 我们可以根据一个人的外貌猜出他的性格。你能说出你刚才描述的同学的性格吗?
(评析:例子的别样呈现, 让学生们在倾听中感受到语言文字的韵味, 在猜迷游戏中不知不觉感悟到了外貌描写与展示人物性格特点的关系)
[课堂训练]
师:同学们学会了老师教的三个方法, 是不是很有信心把你喜欢的同学介绍给我们了?
(评析:教师的问题始终都紧紧地牵引着学生的心)
[赏析点评]
师:谁来让我们猜一猜你描写的是哪位同学? (让一名同学读自己的作品, 其他同学猜一猜写的是哪位同学)
师:这位同学描述得很好, 让同学们一猜就猜中了。其中你认为他哪里写得最好?
生:他先整体写××精神饱满, 接着写她的头昂着, 然后写穿着和动作, 听起来很有条理。
生:他的词用得好。写走路时的样子是手挥舞着, 脚一蹦一跳, 像在舞蹈。
师:文章是可读的、也是可赏的, 请同桌之间互换作品读一读, 说说你最欣赏别人描写中的哪些地方?可以是句子, 也可以是词语, 找出最出彩的地方画上横线, 写得不妥的地方, 也可以互相修改。
(评析:学生对作品进行互评、互赏、互批, 都应用到了所学到的方法, 课堂始终把写作置身于学习的情境中)
师:祝贺同学们学到了描写外貌的三种方法, 下次写作就可以运用这些方法, 把你的至亲或朋友介绍给我们认识, 好吗?
[课后评价]
我嘛！长着一双忽闪忽闪的大眼睛；两条弯弯的眉毛像月牙儿；我喜欢笑，一笑起来有酒窝，露出了两排洁白如雪的牙齿；我的头发乌黑发亮；圆嘟嘟的脸蛋上白中透红，高挑的身材不胖也不瘦。
如果别人问我：“你五官中最不喜欢什么？”我会毫不犹豫的说：“鼻子。”为什么呢？因为我的鼻子不够坚挺。
瞧！这就是我的外貌，一个优点多缺点少的我，小朋友，你们猜猜看我是谁？我就是那个爱说爱笑活泼可爱的徐星月。
1、目光炯炯
2、衣冠楚楚
3、环肥燕瘦
4、眉清目秀
5、面如土色
6、英姿飒爽
7、亭亭玉立
8、火眼金睛
9、花容月貌
10、玉树临风
11、骨瘦如柴
12、道貌岸然
13、闭月羞花
14、文质彬彬
15、唇红齿白
16、面红耳赤
17、鹤发童颜
18、眉目如画
19、浓眉大眼
20、冰清玉洁
21、鸠形鹄面
22、披头散发
23、婀娜多姿
24、面有菜色
25、风度翩翩
26、老态龙钟
27、慈眉善目
28、满面红光
29、短小精悍
30、气宇轩昂
31、面目可憎
32、道貌岸然
33、披头散发
34、文质彬彬
35、唇红齿白
36、傅粉施朱
37、娇小玲珑
38、愁眉啼妆
39、雍容华贵
40、张牙舞爪
41、姑射神人
42、我见犹怜
43、双瞳剪水
44、倾国倾城
45、貌美如花
46、傅粉何郎
47、小家碧玉
48、凶相毕露
49、药店飞龙
50、城北徐公
51、头童齿豁
52、绰约多姿
53、掷果潘安
54、燕颔虎颈
55、威风凛凛
56、夭桃秾李
57、二八佳人
58、才子佳人
59、怪模怪样
一、阅读能力评价指标
1. 能发现拟人体童话的特点。
2. 能通过表演、分角色朗读读好人物的对话。
二、写作能力评价指标
1. 能通过游戏表演创作拟人体童话故事。
2. 能编写一个拟人体童话,并尝试写好人物的对话。
【教学过程】
内容介绍:“创作拟人体童话,尝试写好人物的对话”是三年级的一次训练主题,本单元选择的典型例文是苏教版教材中的一篇拟人体童话《我应该感到自豪才对》。本文以对话叙述为主,通过地点变换,描述了小骆驼溪边照镜受辱、回家诉说委屈、沙漠亲身经历三个场景,并连缀成整个故事。关注“语言文字运用”是语文教学的根本任务。下面展示的是“例文教读”板块,教学的重点放在引导学生应用文本中的典范语言讲读故事。主要安排了以下几个环节:
一、回顾整体,引读童话
(一)回顾读过的童话,与童话中的人物见面
1. 出示童话中的人物形象,学生一起说出他们的名字。
2. 选一个自己印象最深的人物形象,用一句话概括他的特点。
3. 教师小结:从小到大,我们读过许多童话,认识了许多小伙伴,他们陪伴着我们快乐地成长。正因为有了他们的相伴,我们的童年才会多姿多彩。
(二)交流预习单,为顺利读懂童话作铺垫
1. 交流资料,了解骆驼的特点。
启发引导:今天的故事中有小骆驼、小红马和骆驼妈妈。课前大家查阅了资料,谁来说一说它们分别有怎样的特点?
2. 朗读课文,感知故事的内容。
指导难读的字、词;通过观察篆书识记生字“陷”,掌握正确的笔顺,写好这个字。
帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
【设计意图:学生的学习不是零基础,通过导学卡检查预习,了解学情,针对学情进行重点指导,以学定教,扫除阅读障碍,为读懂故事做准备。】
二、抓住提示语,读好对话
(一)抓住提示语和主要标点,读好小红马的话
1. 板贴小骆驼、小红马,创设小骆驼与小红马相遇的情境:一天,小骆驼在小溪边美滋滋地照镜子,一匹英俊的小红马看见了,他对小骆驼说了什么?
2. 学生朗读小红马的话。
趁机指导读好提示语“喷着响鼻”和感叹号,引导学生感受其中蕴含的嘲笑语气。
教师小结:一个动作,一个叹号,就让我们感受到了小红马对小骆驼的嘲笑。读童话,抓住提示语和关键的标点符号,把自己当成童话里的角色想一想,就能把对话读得有声有色。
3. 角色扮演,切身感受小骆驼的委屈。
听了小红马的话,小骆驼,你心情怎样?
通过创设情境、角色扮演,让学生切身感受小骆驼的委屈。
【设计意图:读好故事是讲好故事的基础。本环节引导学生抓住关键词和提示语感受人物内心活动,运用角色体验,让学生充分感受小红马的嘲笑和小骆驼的委屈,走进童话人物的内心世界。】
(二)抓住关键词,读好小骆驼妈妈的话
1. 请同学们再读课文,画出描写沙漠的句子。
(课件出示三幅沙漠图:茫茫的戈壁滩、松散的沙子、无边无际的沙漠)
2. 链接资料,了解沙漠的恶劣环境。
相机指导学生读好三个短语。
教师配乐渲染:在无边无际的沙漠里,到处都是松散的沙子,没有食物,没有水。面对如此恶劣的沙漠环境,骆驼妈妈和小骆驼说了什么?
3. 抓关键句式,读好小骆驼和骆驼妈妈的对话。
(1)拿起笔,默读第3自然段,边读边用波浪线画出妈妈和小骆驼说的话。学生自己练习读。
(2)出示对话部分,同桌分角色读。
(3)抓住“多亏……如果……”这一关键句式,引导学生读好问号和“多亏”“足够”等关键词,体会自豪之情。
教师小结:读对话有窍门,抓住标点和关键词,把自己当成童话中的人物,多去想一想,就能读好。
(4)链接资料,理解“足够”,感受驼峰的作用。
①引导学生阅读“资料袋”,抓住资料中的数据,理解“足够”,体会驼峰贮存养料的作用,感受小骆驼的心情变化。
资料袋:
嗨!我是骆驼!我的背上有两座高高的驼峰,贮存了100多千克脂肪,必要时可以转变成水和能量,维持我的生命活动。所以,在沙漠里,我可以一连三四十天不吃不喝,就是在炎热夏天的沙漠中,我也可以8天不喝水。神奇吧?
②小骆驼,你能不能像妈妈那样夸夸我们的驼峰?
指导学生用“多亏……,如果……,……?”的句式练习表达,体验自豪。
③指导学生加上动作和表情,分角色表演读。
教师小结:提取资料里的数据来帮助理解,真是个好方法。读童话,抓住关键的句子——人物的对话,就能读懂、读好。
【设计意图:教知识性童话,通过读懂人物对话把所包含的知识弄清楚,通过提取资料里的有用信息帮助学生进一步理解,通过抓关键句式、关键词语、标点符号等多种方法引导体会小骆驼的自豪之情,并在此基础上读好故事。】
三、角色扮演,讲好对话
1. 角色分工,记住自己所扮演角色的特点和角色语言,做好表演前的准备。
2. 明确小组合作表演的要求:
(1)小组长负责分配好角色;
(2)可以加上表情和动作;
(3)可以借助导学卡中的“填一填”来讲。
3. 分组练习,分角色对话,小组展示。
【设计意图:本环节旨在指导学生再次运用童话中对话的言语形式,重组文本提供的言语材料,创新表达,从而提高学生的言语能力;在合作讲故事中打开通向童话的大门,让学生爱上童话,爱上阅读。】
四、拓展阅读,补写对话
1. 回顾童话:《我应该感到自豪才对》这个童话故事有趣吗?
教师小结:读这个童话故事,我们不仅认识了新伙伴、了解了骆驼的身体特点,还明白了每个人可能并不完美,但都有自己的独特之处,所以我们一定要学会正确地看待自己和别人。
2. 激发兴趣:童话故事多么有趣!老师也写了一个发生在猎豹和小斑马之间的故事,我们一起来读读他们之间的对话。
猎豹在草原上奔跑,遇到一匹斑马。
它上下打量着斑马,嫌弃地对斑马说:“瞧瞧你那一身黑黑白白的斑纹,难看极了!”
斑马微笑着对猎豹说:“尊敬的猎豹先生,我可不这样认为。我身上的斑纹,可以使狮子的视线变得模糊,难以发现我,这样我才能保护自己的性命啊!”
3. 补写对话:这样的对话大家也可以写。读读下面的童话故事,试着写写大黑猫和小壁虎的对话吧!
大黑猫猛地向小壁虎扑过去,恶狠狠地说:“”
大黑猫一下子抓住了小壁虎的尾巴。可是,尾巴却断了!
“啊?怎么回事?”大黑猫盯着断了的尾巴,愣住了。
“”小壁虎得意地说着,转眼间钻进墙缝里不见了。
【如何写好人物外貌】推荐阅读：
分析历史人物的方法，如何评价历史人物03-14
写人物外貌成语06-14
人物外貌四字词语06-26
人物外貌描写 教案12-18
英语描写人物外貌01-05
人物外貌描写600字10-16
小学作文人物外貌描写01-03
外貌描写人物的句子01-13
人物外貌描写优美句子02-15
三年级人物外貌描写指导06-15
