军队技术人才培养

军队技术人才培养（精选8篇）

军队技术人才培养 篇1

【颁布日期】2006.3.26

【实施日期】2006.4.1

第一章 总则

第一条

为了完善军队专业技术人员激励机制，奖励在国防和军队现代化建设中做出贡献的军队专业技术人员，推进军队人才战略工程的落实，制定本规定。

第二条

本规定是军队各级实施专业技术人才奖励工作的基本依据,适用于在军队编制的专业技术岗位任职的现役军官、文职干部和文职人员。

本规定所称的奖励，是指军队设置的专业技术人才奖和奖励性津贴。

第三条

军队专业技术人才奖励工作贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，遵循精神奖励与物质奖励相结合的原则。

第四条

总政治部主管全军专业技术人才奖励工作。团级以上单位的政治机关主管本单位专业技术人才奖励工作。

第二章 奖励种类

第五条

军队设置下列专业技术人才奖和奖励性津贴：

(一)中国人民解放军科技创新群体奖(简称“军队科技创新群体奖”)；

(二)中国人民解放军杰出专业技术人才奖(简称“军队杰出专业技术人才奖”)；

(三)中国人民解放军作战部队优秀专业技术人才奖(简称“作战部队优秀专业技术人才奖”)；

(四)中国人民解放军院校育才奖(简称“军队院校育才奖”)，分为金奖和银奖；

(五)中国人民解放军优秀专业技术人才岗位津贴(简称“军队优秀专业技术人才岗位津贴”)，分为一类岗位津贴、二类岗位津贴和三类岗位津贴。

第六条

军队科技创新群体奖和军队杰出专业技术人才奖每两年评选一次。作战部队优秀专业技术人才奖、军队院校育才奖和享受军队优秀专业技术人才岗位津贴的人员每年评选一次。

第三章 奖励对象和条件

第七条

军队科技创新群体奖的奖励对象是在科学技术领域取得重大成果，并具备下列条件的教研室、研究室、专业科室、课题组、项目组等集体：

(一)专业结构和年龄结构合理,团结协作精神好，创新能力强；

(二)学术技术水平在国内同一研究领域中有一定优势或者在军内同一研究领域中有明显优势，有较大的创新发展潜力；

(三)承担国家或者军队重大科研项目、课题，有明确的研究方向，具备良好的工作氛围和环境条件，研究工作取得突出成绩，产生了重大的军事、经济或者社会效益。

第八条

军队杰出专业技术人才奖的奖励对象是在组织谋划武器装备发展、关键技术攻关和进行军事科学理论开拓性研究方面，取得显著成就的下列人员：

(一)取得的成果达到国际先进水平或者国内领先水平，对科学技术发展有重大价值的；

(二)在高新技术或者先进适用技术的引进、开发、研究等方面取得重大的系统性、创造性成果，对促进相关学科专业发展，提高科学技术水平产生重大作用的；

(三)取得的成果和业绩创造了显著的军事、经济或者社会效益的。

第九条

作战部队优秀专业技术人才奖的奖励对象是在军以下作战部队任职，并做出突出贡献的下列人员：

(一)有发明创造或者技术创新，解决了重点技术难题，取得明显军事效益的；

(二)精通高新武器装备性能，能迅速排除各种故障，在武器装备的维护保障中发挥了关键作用的；

(三)在作战和训练的技术勤务保障、工程施工、技术骨干培养等工作中，取得显著成绩的。

第十条

军队院校育才奖金奖的奖励对象是在军队院校编制的教员岗位任职，并在教书育人工作中做出突出贡献的下列教学人员：

(一)长期在教学一线工作，圆满完成教学任务，授课水平高，育人效果好，培养了大批高素质人才的；

(二)积极进行教学改革，在更新教学内容、改进教学方法、提高教学质量等方面，取得显著成效的；

(三)在学科带头人和骨干教师的培养，教材建设、实验室建设等方面发挥了关键作用，学科专业建设在军内处于领先水平的。

军队院校育才奖银奖的奖励对象是在军队院校编制的教员岗位任职，并在教书育人工作中做出重要贡献的下列教学人员：

(一)坚持在教学一线工作，承担教学任务多，教学经验丰富，培养人才成绩突出的；

(二)积极进行教学改革，在更新教学内容、改进教学方法、提高教学质量等方面，取得明显成效的；

(三)在教材建设、实验室建设等方面成绩突出，对学科专业建设有较大贡献的。

第十一条

享受军队优秀专业技术人才一类岗位津贴的对象是承担国家或者军队重大科研项目、课题，并做出突出贡献的下列人员：

(一)有重大科学发现、技术发明和理论创新，取得显著军事、经济或者社会效益的；

(二)提出的学术理论、观点有创造性，在学术界有较大影响，对专业技术发展有重要应用价值和指导作用的；

(三)人才培养成绩显著的。享受军队优秀专业技术人才二类岗位津贴的对象是承担国家或者军队重点科研项目、课题，并做出重要贡献的下列人员：

(一)有科学发现、技术发明或者技术创新，取得明显军事、经济或者社会效益的；

(二)提出的学术观点有创新性，对学科专业建设和武器装备发展有较强的指导和推动作用的；

(三)人才培养成绩明显的。

享受军队优秀专业技术人才三类岗位津贴的对象是承担重要课题或者重要任务，并做出较大贡献的下列人员：

(一)取得一定的科研成果，对推动本专业发展有积极作用的；

(二)在装备技术保障岗位上积极开展技术革新，在完成作战和训练保障任务中发挥骨干作用的；

(三)业务技术精湛，在本职岗位上做出突出业绩的。

享受军队优秀专业技术人才三类岗位津贴的对象应当重点遴选作战部队装备技术保障人员。

中国科学院院士，中国工程院院士，当年已享受政府特殊津贴、“高新工程”和载人航天工程人才特殊津贴的人员，当年已获得“长江学者”特聘教授或者讲座教授奖金的人员，不再享受军队优秀专业技术人才岗位津贴。

第四章 奖励员额和奖金、津贴数额

第十二条

军队专业技术人才奖励员额和奖金、津贴数额，按照科学合理、突出重点、强化激励的原则确定，并根据军队建设需要和财力可能，适时调整。调整方案由总政治部、总后勤部提出，报中央军委审批。

第十三条

军队专业技术人才奖励员额和奖金、津贴数额分别为：

(一)军队科技创新群体奖每次奖励数量不超过10个，每个集体奖金100万元。

(二)军队杰出专业技术人才奖每次奖励人数不超过50名，每人奖金10万元。

(三)作战部队优秀专业技术人才奖每次奖励人数不超过300名，每人奖金2万元。

(四)军队院校育才奖金奖每次奖励人数不超过100名，每人奖金3万元；军队院校育才奖银奖每次奖励人数不超过各院校教员编制数的2%，每人奖金1万元。

(五)享受军队优秀专业技术人才岗位津贴的期限为一年。享受一类岗位津贴的人数每次为300名，每人每月5000元；享受二类岗位津贴的人数每次为700名，每人每月3000元；享受三类岗位津贴的人数每次为4000名，每人每月1000元。

享受军队优秀专业技术人才一类、二类岗位津贴的对象中年龄为55周岁以下的人数，享受军队优秀专业技术人才三类岗位津贴的对象中年龄为45周岁以下的人数，每次所占比例不得少于各类总人数的三分之二。

第五章 奖励工作的组织实施

第十四条

军队专业技术人才奖励工作按照下列程序组织实施：

(一)下达指标。总政治部根据实施军队人才战略工程和军事斗争准备需要，按照突出重点、统筹兼顾的原则，下达专业技术人才奖和奖励性津贴的推荐或者审批指标。

(二)提名推荐。师、旅、团级单位党委在广泛听取专家和群众意见的基础上，提名推荐奖励初选对象。

(三)考核公示。军级单位政治机关成立由机关干部和有关专家组成的考核组，对奖励初选对象进行全面考核，提出考核意见，并在适当范围内公示。

(四)初选上报。军区级单位政治机关根据考核意见和推荐指标，确定奖励候选对象，并按照规定的审批权限报批。其中，作战部队优秀专业技术人才奖的候选对象，报批前须经军区级单位作战部队优秀专业技术人才奖评审委员会评审通过。

(五)审核批准。军队科技创新群体奖、军队杰出专业技术人才奖的候选对象，须经全军专业技术人才奖评审委员会评审通过，由总参谋部、总政治部、总后勤部、总装备部审核，报中央军委审批。

作战部队优秀专业技术人才奖、军队院校育才奖金奖和享受军队优秀专业技术人才一类岗位津贴的候选对象，由总政治部审批。

军队院校育才奖银奖和享受军队优秀专业技术人才二类、三类岗位津贴的候选对象，由军区级单位党委审批，报总政治部备案。

(六)实施奖励。对获得军队科技创新群体奖、军队杰出专业技术人才奖的单位和人员，以总参谋部、总政治部、总后勤部、总装备部通令形式公布名单，并颁发证书、奖牌，发放奖金。

对获得作战部队优秀专业技术人才奖、军队院校育才奖金奖的人员，以总政治部通令形式公布名单，并颁发证书、奖牌，发放奖金。对获得军队院校育才奖银奖的人员，以军区级单位通令形式公布名单，并颁发证书，发放奖金。

对享受军队优秀专业技术人才岗位津贴的人员，由审批单位以通知形式公布名单，并发放津贴。

第十五条

全军专业技术人才奖评审委员会由有关方面的专家组成。组成人员名单由总政治部干部部商军区级单位有关部门提出，报总政治部批准。评审委员会下设办公室，由总参谋部、总政治部、总后勤部、总装备部有关部门的人员组成，负责承办全军专业技术人才奖评审的具体工作。

军区级单位作战部队优秀专业技术人才奖评审委员会由有关方面的专家组成。组成人员名单由本单位政治机关商有关部门提出，报本单位党委批准，并报总政治部备案。

第十六条

在评奖工作中，对奖励候选对象成绩和贡献的认定，应当以其近期取得的成果和业绩为主要依据。

对已获得专业技术人才奖的人员，不再因同一成绩和贡献给予本规定设置的其他专业技术人才奖；本人做出新的成绩和贡献的，可以再次获奖，但获得同一奖项的时间间隔不得少于5年。

第十七条

评奖工作人员与奖励候选对象有利害关系的，应当回避。

第十八条

各单位应当采取多种形式，宣传获奖人员的先进事迹，激励专业技术人员立足本职，奋发进取，多做贡献。

第十九条

各级党委和政治机关应当加强对专业技术人才奖励工作的组织领导，严格掌握评奖条件，认真执行评奖程序，保证专业技术人才奖励工作公正、公平、公开。

第六章 奖励经费的管理与奖金、津贴的发放

第二十条

军队专业技术人才奖励经费由军费预算安排。总后勤部负责奖励经费的管理和保障，监督检查奖励经费的落实情况。

第二十一条

军队科技创新群体奖的奖金，由总后勤部财务部依据奖励通令逐级拨给获奖集体所在单位。奖金分配方案由获奖集体提出，报所在单位党委审批。

其他军队专业技术人才奖的奖金和优秀专业技术人才岗位津贴，由获奖人员和享受岗位津贴人员所在单位依据奖励通令、通知随工资发放，列生活费决算工资科目中的人才奖励项目开支，逐级上报核销。

第二十二条

享受军队优秀专业技术人才岗位津贴的人员，调离该专业技术工作岗位或者已经被批准转业、复员、离休、退休的，从下达有关命令或者通知的下一个月起，停止发放岗位津贴。第二十三条

军队专业技术人才奖的奖金和优秀专业技术人才岗位津贴，不列入计发个人工资福利待遇有关费用的基数。

第二十四条

军队专业技术人才奖励经费实行专款专用，任何单位和个人不得挪用、截留。

第七章 罚则 第二十五条

采用剽窃、侵吞他人科学技术成果，或者以其他不正当手段骗取军队专业技术人才奖励的，由审批单位撤销其奖励，收回证书、奖牌，追回奖金或者津贴，并依照《中国人民解放军纪律条令》的有关规定给予处分。

第二十六条

推荐单位提供虚假数据和材料，协助他人骗取军队专业技术人才奖励的，由审批单位给予通报批评，并依照《中国人民解放军纪律条令》的有关规定，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员给予处分。

第二十七条

参与军队专业技术人才奖励工作的人员，弄虚作假、徇私舞弊的，依照《中国人民解放军纪律条令》的有关规定给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二十八条

享受军队优秀专业技术人才岗位津贴的人员，擅自离开工作岗位连续15天以上或者累计30天以上，或者受到纪律处分的，从确定其违纪行为或者下达处分通令的下一个月起，停止发放岗位津贴。

第八章 附则 第二十九条

军队优秀专业技术士官的奖励，按照总参谋部、总政治部、总后勤部、总装备部《关于设立并实施中国人民解放军士官优秀人才奖的通知》执行。

第三十条

中国人民武装警察部队的专业技术人才奖励工作，按照本规定执行。

第三十一条

军队技术人才培养 篇2

一汽车维修技术专业士官人才的现状

汽车维修士官遍布于全军的汽车修理单位, 主要从事军用汽车的维护保养、故障诊断和维修等工作。目前, 汽车维修士官可归结为三大类: (1) 部队土生土长、直接套改的士官; (2) 军区汽车教练大队培养的士官; (3) 经过院校系统培训的士官。这三类士官的比较如下:第一类士官的优点:部队环境熟, 在组织训练、带兵管理中有优势;不足:文化基础知识差, 学习新知识的能力弱, 自我提高的意识不强。第二类士官的优点:有一定的专业基础知识, 专业技能突出, 汽车维修业务较熟;不足:基础知识不系统, 专业技能单一, 知识面较窄。第三类士官的优点:综合素质较好, 有一定汽车维修的基础知识, 学习新知识、接受新事物的能力较强;不足:专业技能不精, 组织训练能力弱。

二汽车维修技术专业士官人才的选拔

军队院校的招生必须要有严格、公正、行之有效的措施和规范, 以宁缺毋滥为原则, 切实把好学员质量关。

1. 初试

参加汽车维修技术专业招生初试的生源有两个方向:地方高职、部队服役的士兵。前者通过应征入伍等途径取得在校学习资格, 后者则是通过参加全军院校统考达标后获得到院校求学深造的机会。这两种生源大部分都是符合招生标准的, 但是, 在茫茫的考试大军中不排除有蒙混过关的考生。

2. 复试

复试是军队院校为考查所招收学员是否符合招生标准进行的摸底考试。复试要严格地筛选符合标准的学员, 淘汰不合格的学员。合格的学员除达到分数线之外, 还应该符合以下要求之一: (1) 有过汽车修理经历或接受过专业的汽车修理培训; (2) 经常接触汽车, 对汽车有初步了解; (3) 有汽车修理爱好并愿意投身于爱好。不合格的学员除未达到分数线外, 还应包括不符合上述三种“合格标准”的学员。

三汽车维修技术专业士官人才的培养

汽车维修技术专业士官人才的培养按照培训层次的不同可分为两大类:高职教育和短期培训班。

1. 高职教育的人才培养

第一, 人才培养目标。汽车维修技术专业人才培养目标: (1) 通过在校两年培训和一年部队修理实践, 能组织完成常见车辆二、三级保养及小、中修工作; (2) 能分析汽车技术方面出现的疑难杂症; (3) 能利用专业工具完成车辆运行中的故障诊断和排除, 并进行汽车安全检测和调试。

第二, 教学内容。汽车维修技术专业的教学内容应突出“能打仗, 打胜仗”、紧贴部队实际和专业知识“超前预警”等特点。“能打仗, 打胜仗”是汽车维修技术专业人才培养的最终目的。汽车维修技术专业的教学内容必须在“能打仗, 打胜仗”这个大前提下进行精心优化设计。紧贴部队实际是汽车维修技术专业人才培养的着眼点。汽车维修技术专业的教学内容要着眼于部队建设的实际需求, 合理设计, 及时更新, 突出重点。“超前预警”是指着眼于部队车辆装备发展的动态, 滚动建设, 实时更新教学内容。

第三, 培养方法。 (1) 根据学员的特点, 采取“课前摸底、分班实施、区别对待、统一要求”为内容的分层培养方式, 各持所长, 相得益彰。 (2) 课堂教学要确立“以教员为引导, 以学员为中心”的新型教学观, 引导课堂教学方法由讲授式为主, 向自主式、学导式、研究式、协作式等多种方式并用转变。 (3) 推行案例式、研究式教学, 广泛开展学员科技创新实践活动, 培养学员独立发现问题、解决问题的能力。 (4) 采用“基础组训, 专业分流, 2+1”的培养模式, 其中“2+1”指在校学习两年, 部队见习一年。

2. 短期培训班学员的培养

短期培训班具有临时性、短期性以及参训人员的复杂性等特点, 这些特点决定了短期培训班的人才培养有别于应届招收学员的培养。短期培训班工作的复杂性: (1) 送训对象多元, 技术水平参差不齐。 (2) 复训教材缺乏, 培训内容系统性差。 (3) 士官综合素质不高, 培养难度较大。针对短期培训班的特点, 教学要有针对性。

首先, 进行汽车维修业务基础能力测试, 按照参训人员的不同层次进行编组培训, 分为初级技能班、中级技能班和高级技能班, 层次不同, 教学手段和方法以及教学内容也不同。其次, 创新培训方法, 解决部队对于汽车维修人才的迫切需求。如院校可以把校内课堂向一线作战部队延伸, 依托部队训练机构 (如各教练大队) , 开办以新装备、新技术、新战法、新训法等为主要培训内容的各类集训班。

四汽车维修技术专业士官人才的考核

考核是检验所培养的汽车维修士官人才是否合格的晴雨表, 按照考核方式的不同可以分为在校考核和部队考核, 两项考核成绩之和为学员总成绩, 对于成绩合格的学员准予毕业并颁发毕业证书, 否则按肄业处理。在校考核主要是对学员在校学习情况的检验性考核, 包括理论考核、实践考核和平时成绩。理论考核即课程的卷面考试, 实践考核即实践课程的实操考试, 平时成绩即课堂表现以及小论文, 三者之和即为学员在校考核的总成绩。对达不到考核标准的学员, 应根据《学员手册》按照“末位淘汰制”严肃处理。部队考核是一种验收性考核, 通过部队实战化条件下的岗位任职情况来考察院校人才培养的状况, 主要依托见习部队对毕业学员进行再培养、督促、引导和综合评定。最终考核成绩由所在单位党委进行测评, 按照测评结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级, 凡不合格的毕业学员均不予发放毕业证书。

摘要：本文着眼于军队院校汽车维修技术专业士官人才的培养问题, 介绍了汽车维修技术专业士官人才的现状, 分析了汽车维修技术专业士官人才的选拔方式, 阐述了汽车维修技术专业士官人才的培养方法, 设计了汽车维修技术专业士官人才的考核模式。

关键词：汽车维修技术,士官人才,培养策略

参考文献

军队技术人才培养 篇3

关键词：全能型 教材建设 教学水平 改进措施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0248-01

士官教学作为军队任职教育的一种主要形式，应全方位的改革士官人才培养的教学思想、教学内容、教学方法和体系设置等当面。对此，做好新形势下士官学员的教学，已成为当前军队院校培养人才的一个重要课题。

1 军队任职院校士官学员的专业知识现状

为了在较短的时间内完成相应的专业课教学时数，需要士官学员的文化基础要比较好。依照入学要求，士官大专学员要具备高中学历，不过实际上没拿到高中文凭的学员至少有20%，由于士官大专学员文化知识还处在一个较低的水平，所以教材质量的高低直接关系到士官学员掌握所学知识的快慢。因此，要在规定的学时内圆满地完成教学任务，士官教材建设成为重中之重。

2 军队任职院校士官教材存在的主要问题

目前，军队院校士官大专学员用的教材主要是由相应专业教研室主编，随着新时期军事变革带来的变化以及武器装备的迅猛发展，现有的士官教材已经无法满足新形势发展的要求，越来越多的问题凸显了出来，主要有以下方面。

2.1 教材内容不能满足军事职业教育的需要

过分强调理论知识，而忽视了对实践技能的培训，军事院校职业教育的特色十分缺乏，无法很好地适应新时期军事院校职业教育的要求。

2.2 教材内容不能满足装备发展的要求

现行士官专业课教材存在相对落后和陈旧的内容及体系，对新知识、新内容、新技术没有进行及时的更新，与时代要求相差甚远，远远不能适应武器系统发展带来的需要，急需对军事院校士官教材的内容进行修订。

2.3 教材内容不符合认知规律

为了进一步适应新型军事院校任职教学的特点，现行士官教材要对知识的完整性进行强调，不过因学时的限制，则高度浓缩了教学内容，使得原来知识的元认知结构遭到破坏，这不符合士官学员的学习规律，且组织实施也很难，对专业课教学的效果直接造成了很大程度上的影响。

2.4 各教材体系分支间的联系不紧密

目前，军队院校士官教材体系过于追求整个体系的完整性，对各分支间的关系关注极少，加上和别的学科或领域互相滲透、互相结合的不够深入，因此，当代军队院校培养高技术应用型人才应具有整体化的特征不能很好的反映出来。教材建设缺乏整体考虑，以至于造成学员思路狭窄，缺乏创造力等严重后果。

2.5 教材内容与职业资格证书制度衔接不够紧密

为了充分提高军队高技能型人才培养效能，在军事职业教育教育中推行双证制是特色所在，也是有效途径，其要求士官学员不旦要获得学历证书，而且相应的专业技术技能等级证书也是要取得的。由于缺乏进一步交流沟通，目前专业课教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准衔接的还不是很好。

2.6 教材建设的立体化程度不够

采用现代化手段进行教学已经成为提高学生学习兴趣的有效手段，而军队院校任职教育教材建设中不可分割的重要内容就包括纸质教材、教学素材库、试题库及考试系统、多媒体教学软件、网络课件等各种媒介。因此，在对士官学员传播知识、传授技能时，要充分考虑教材的立体化建设。

3 军队任职院校士官教材建设应采取的措施

为了适应军院校职业教育课程建设的特点和要求，进一步提高后续士官学员的学习效率，士官教材应采取以下措施。

3.1 加强教材的系统性和规范性

为更好的适应未来的任职教学特点，士官教材要紧贴军队院校人才建设的聚焦点，章节设置要科学，内容编排要合理，从而使士官教材具有较强的系统性。另一方面，教材建设要遵循军队院校任职教学基本规律，使用科学的方法和理论，对教材内容阐述要准确。教材要语法正确、语言流畅、插图恰当、题例规范。使用的名词、计量单位、符号和术语要符合国际规定的标准，还要满足国家和军队的相关规定。

3.2 注重教材概念方法和结论的实际应用

教材内容应尽量具有一定的可拼接性和可剪裁性，通过模块化组织，按照不同的培养目标剪裁出教学内容模块，构成类型不同的知识体系。此外，尽量是士官教学和现行的学时相适应，让教员对自己设计的思路和方案进行讲授，这对学员的研究和阅读也是有帮助的。

3.3 注重教材内容的创新性和实用性

编写教材时，要对传统士官教材的知识理论结构有所突破，对军事院校职业教育教材的实践性、实用性要重点突出，把现代科学技术和部队、科研院所教育训练改革的成功经验吸收过来，并充分反映到教材建设中来，努力打造士官教材的创新性。同时，要强调教材内容的实用性，要注重结合案例，紧密联系基层部队军事需求，使军队和本学科特色尽量得到体现，对任职院校教学对象的特点和规律有很好的了解。

3.4 教材内容要具有新颖性和趣味性

整体来看，与本科学员相比，士官大专学员的综合能力和整体素质较弱，对此，编写专业课教材时必须对表现形式进行考虑。教材文字表述要力求通俗易懂，生动活泼；版面编排要力求版式灵活多样、图文并茂。新颖的表现形式不仅可以使学生的学习兴趣增加，还能提高教学效果。

4 结语

总的来说，军队院校任职教育要存在士官学员文化基础水平低，专业课程的设置特别是基础课程的设置相近等一系列问题。因此，为了完成士官教材建设这一长期而又艰巨的任务，要求我们一方面要加强理论的学习；另一方面更要进行积极探索和实践。各院校之间要通过多种方式、多种手段来加强交流，避免各自为政，要开阔视野，互相取长补短，以扩大士官教材的适用范围，延长教材的使用年限。通过改进士官教材建设水平，来进一步提高军队院校任职教育教学能力。

参考文献

[1]聂广星，孙亚军.把握任职教育特点，深化士官院校教学改革[J].法治与社会，2009（35）：310.

[2]何志勇.加强士官院校教学管理改革的基本思路[J].中国集体经济，2010（30）：170.

军队技术人才培养 篇4

技术性能先进的雷达在投入部队使用后,却难以很快形成战斗力,无法发挥其应有的作战效能,主要表现在可靠性低、维修性差、备件需求量大,使用和维修保障困难,战备完好率低。

装备的保障工作是军队战斗力的重要构成部分,具有巨大的军事效益。20世纪70年代以后,美军每年国防预算的三分之一消耗在装备的使用和维修方面。装备的使用保障费用在全寿命费用中所占的比率高达60%,有的甚至达到78% ~80%。不仅如此,技术性能先进的雷达在投入部队使用后,却难以很快形成战斗力,无法发挥其应有的作战效能,主要表现在可靠性低、维修性差、备件需求量大,使用和维修保障困难,战备完好率低。

一、引言

在现代战争条件下,装备战损或故障对战斗力的影响巨大,需要依靠维修来解决,以迅速恢复部队的战斗力,因而装备的保障具有其特殊的重要性。而雷达的保障主要从维修规划、供应保障、技术资料、训练保障等方面开展工作.而雷达综合保障中器材供应保障是最重要的部分之一。当前,雷达部队实际保障中存在着“战场保障资源不可视”和“信息不透明”的难题,部队指挥机关对保障资源的生产、维修及库存量等情况难以实时掌握,不适应未来远程支援保障、精确化保障、可视化保障和信息化保障的战争需求,同时,也难以保障机动作战的需求。基于上述考虑,提出了RFID技术在雷达器材保障信息化系统中的应用问题。

二、RFID的介绍：

RFID是射频识别的英文(Radio Frequency Identification)的缩写,它是利用射频信号通过空间耦合(交变磁场或电磁场)实现无接触信息传递并通过所传递的信息达到识别目的的技术,识别工作无须人工干预。RFID系统一般由读写器和电子标签(或称射频卡、应答器等.统称为电子标签)和应用系统组成示。RFID系统的一般工作原理为:当标签进入读写器产生的磁场后,无源或被动标签凭借感应电流所获得的能量发送出存储在芯片中的信息,有源或主动标签主动发送出存储在芯片中的信息,读写器读取信息并解码,然后将数据传送给应用系统。

与目前普遍使用的条形码相比,RFID(射频识别)是一种非接触式的自动识别技术,它通过射频信号自动识别目标对象并获取相关数据,RFID技术具有条形码所不具备的防水、防磁、耐高温、使用寿命长、自动读取速度快、读取距离大、标签上数据可以加密、存储数据容量更大、存储信息更改自如等优点。总之, RFID技术具有如下特性1)非接触式的数据读写机能;2)外观形状容易小型化和多样化: 3)良好的耐环境性: 4)可重复使用性:5)穿透性;6)数据的记忆容量大。

三、RFID技术在国内外军队的使用情况

目前,外军中使用RFID技术的代表是美军。1991年第一次海湾战争,美国向中东运送了约4万个集装箱,但由于标识不清,其中2万多个集装箱不得不再重新打开,等待封装并再次投入运输系统。战争结束后, 8000多个打开的集装箱未能加以利用。浪费大约20亿美元的支出。2003年第二次海湾战争,集装箱上加装RFID射频卫星芯片,准确地追踪了国防部发往海湾的4万个集装箱,从而实现人员流、物资流和装备流的全程跟踪,并节约了大量经费。美军还将RFID技术应用于特定物品的查寻、单兵电子病历、生理状态监测器和服装发放等领域。RFID技术的应用使得美军后勤补给能力变得强大,实现了由储备式后勤到配送式后勤的转变,提高了效率,节约了大量经费。

在国内军队中主要运用RFID技术的是部队的枪支管理和部队车辆牌照的管理,而在军用物资配送系统中并未大规模地使用,更不用说在各种器材保障方面采用RFID技术,因此文献[6]提出在部队后勤系统中统筹规划充分利用RFID技术,实现物流信息化管理,提高军事物流的效率。

四、RFID技术在雷达器材保障信息化系统中的应用方案 4.1 需求分析

对于雷达,现行的维修保障体制由站级、基地级和生产厂家三级组成。站级指装备所在建制单位的最基层的维修机构。其任务 3

是依据雷达的机内BIT诊断结果,完成对雷达的故障检修、正常技术状况的检查和维护保养。它主要依靠技师或操纵员,利用随机备件、工具和仪表器材,就地进行故障检修和原件修复等任务,确保雷达的稳定工作,达到规定的战备完好率。基地级是指装备所在建制单位的某一上级修理机构(如修理所、修理厂)及其派出的修理分队。其任务:一是派出维修力量支援站级维修,解决站级现场维修中无法处理的技术难点;二是负责修理站级送来的故障件,弥补站级维修人力、技术、设备和器材上的不足。生产厂家是指装备生产、研制单位,其任务是完成装备的大修(翻修)或改装任务,在必要时也可以派出维修力量到站级、基地级进行现场修理。

目前大量技术先进、结构复杂的雷达相继装备部队,雷达装备发展的同时也促进了雷达装备保障任务的变革。其主要表现:一是装备保障内容增多,保障结构发生变化;二是装备保障任务量上升,保障强度日益提高;三是装备保障要求提高,保障难度不断增大。同时,在战时还需要进行机动作战,因此装备保障还不停地处于变化中。总之,雷达装备保障形成了种类多、备用器材少,保障地点多且分散、机动作战雷达器材保障变化大、对保障器材资源的生产、维修、部署、需求及库存量等情况难以实时掌握的格局。而现有的装备保障指挥系统不能够对各雷达站和生产厂家保障器材的状态(正常、故障、待修、待发以及位置信息)不能自动收集。而RFID技术是一项自动识别技术,它能自动无接触地收集物

体信息,具有防水、防磁、耐高温、自动读取速度快、读取距离大、标签上数据可以加密、存储数据容量更大、使用寿命长、存储信息更改自如等优点,当前广泛用于物流系统中。因此,我们可利用RFID技术自动收集各保障器材的状态信息,与现行的装备保障指挥系统实现无缝连接,完成对保障器材的状态实时监视,辅助装备保障系统的指挥决策。4.2 系统组成

雷达器材保障信息化系统主要由雷达旅或团、生产厂家和运输机构三个子系统构成,而装备保障指挥系统则主要根据雷达器材保障信息化系统的数据进行指挥决策。在整个雷达器材保障信息化系统中,由于修理厂在器材保障上可以与生产厂家相等同,因此整个系统可简化成三个节点雷达旅或团、生产厂家和运输机构。每个子系统配置一台RFID中间件服务器,负责信息的收集和相关处理。在各雷达站、生产车间、或途中关键地点配置RFID读写器,由于各个器材上都放置了标签,此标签能防金属对电磁波的反射。因而,RFID读写器能读取各器材的状态信息。在各雷达站通过将正常和故障器材分开放置的方法,由RFID读写器自动获取正常和故障器材的RFID数据。在雷达旅或团修理所建立一个立体仓库,由立体仓库中的RFID读写器自动读取库存器材RFID数据。在生产车间由RFID读写器自动获取待修器材、已修器材和库存器材的RFID数据。运输机构可在途中各关键点设置读写器获取各器材的数据,平时由于运输机构对关键地点信息的不完善

或不可控,可不采用其数据,可采用生产厂家和雷达旅或团的信息对保障器材进行跟踪。其工作过程如下：

由于在雷达站和修理所正常和故障器材是分开放置的,在生产车间待修器材、已修器材和库存器材也是分开存放,因此,装备保障指挥系统可通过生产厂家中间件服务器控制生产车间的RFID读写器自动获取待修器材、已修器材和库存器材的RFID数据,同时也可通过雷达旅或团中间件服务器控制雷达站和修理所立体仓库的RFID读写器自动获取正常和故障器材的RFID数据。从而实现对全系统范围内的器材情况进行实时监视的功能。当雷达站保障器材数量达到预定门限时,可对系统形成一个触发事件,由装备保障指挥系统首先在系统范围内进行同类器材的状态查询,进行及时的器材保障调度和下达器材维修任务。当故障器材离开雷达站的RFID读写范围时, RFID读写器可通过301网、GSM、INTERNET、卫星网络或军网等通信方式,将读取的数据传送到旅或团的中间件服务器,当器材到达和离开运输机构时,由运输机构中间件服务器采集进入、离开,以及途中的位置信息。当器材到达生产厂家时,由生产厂家中间件服务器采集器材进入待修、已修和准备运输的状态数据,保障器材从生产厂家运输到雷达站的过程是一个与雷达站运输到生产厂家有相同的信息监控过程。这样,通过上述过程可对保障器材在各个环节中信息进行收集,并能对其状态进行实时跟踪,结合可视化技术可将系统内跟踪的数据进行图形化显示,使得数据可视,信息透明。

4.3 中间件服务器分析

从上述的系统方案可以看出,各节点的中间件服务器是系统的一个重要组成部分。由于雷达器材保障信息化系统内所监视的器材成千上万,需要交互的RFID数据量十分庞大,如将所有RFID数据集中存放,数据检索、查询的开销将十分巨大。同时,在现实中数据库的维护也难以实现。因此,中间件服务器采用一个分布式架构的平台建立分布式数据库为系统提供信息服务,在雷达器材保障信息化系统中,中间件服务器由三个节点的子中间件服务器组成。

对于通用的RFID中间件而言,中间件是一种消息导向(Message-OrientedMiddleware,MOM)的软件中间件,信息(information)是以消息(message)的形式从一个程序模块传递到另一个或多个程序模块。消息以非同步的方式传送,所以传送者不必等待回应。但是,RFID中间件包含的功能不仅是信息传送,往往还必须包含数据包分析与传播、安全保证、错误恢复、网络资源定位、路由选择、消息与要求的次序优化以及提供排错工具等服务。

为了对雷达器材保障信息化系统的中间件服务器的功能有一个更好的理解,下面采用UML(UnifiedModelingLanguage,统一建模语言)对中间件服务器进行描述。UML是一种定义良好、易于表达、功能强大且普遍适用的可视化建模语言。它融入了软件工

程领域的新思想、新方法和新技术,能让系统构造者用标准、易于理解的方式建立起能够表达出他们想象力的系统蓝图。UML包括用例图、静态图、行为图、交互图、实现图五类图。而用例图描述了系统的功能需求,下面以雷达旅或团的中间件服务器为例画出用例图,如图3所示,其它子系统的中间服务器具有相同的功能。在图中把其它节点的中间件服务器也看成一个用户,因此,在系统中中间件服务器主要提供了数据读取控制、信息查询和决策命令的处理三大类,其中包含了数据安全、数据传输、错误恢复、数据分析、数据存贮等用例。

五、结语

军队技术人才培养 篇5

军队文职：2015军队文职人员招聘中药

学专业大纲解读

军队文职：2015年全军文职人员统一招聘公告已经发布，自9月11起开始报名。招聘的军队文职人员岗位涵盖了教学、科研、工程、卫生、文体、图书、档案等专业技术岗位，以及部分管理事务和服务保障等非专业技术岗位，共计招聘2559人，中公教育军转干考试网提供2015年军队文职人员招聘考试大纲解读，供2015年参加军队文职考试的考生阅读。欢迎加入军队文职交流群295828159，和小伙伴们一起备考。

2015年军队文职招聘医学类中药学专业科目考试大纲和2014年军队文职考试中药学大纲并无区别，考查内容一致。主要包括两个部分：医学基础综合和医学类专业知识(中药学)。

一、军队文职人员招聘考试医学基础综合医学基础综合主要测查应试者在解剖学、生理学、病理学、诊断学、感染病学、医学伦理学、卫生法规等学科方向，主要内容包括：

(1)对基本理论、基本知识、基本技能的掌握和应用情况;

(2)对新内容、新方法和新进展的掌握程度;

(3)评价其是否具备符合岗位工作要求的基本理论水平、职业道德和卫生法规知识;

(4)以及解决实际问题的能力。

二、军队文职人员招聘考试医学类专业知识(中药学)

医学类专业知识(中药学)主要测查应试者对中药药理学、中药鉴定学、中药药剂学、中药化学基本理论和基础内容的掌握，包括：

(1)了解情况;

(2)对中药的表述与分类，常见中药的分类、配伍、合理应用、贮藏与养护知识;

(3)常用药材及其饮片的来源，调剂的基本知识与操作技能;

(4)药性及功效认定;

(5)化学成分鉴定和质量评价的掌握程度;

1文章来源：

http://bj.offcn.com/

中公教育• 给人改变未来的力量

(6)对新内容、新方法、新进展的掌握程度;

(7)评价其是否具备符合中药学岗位工作要求的基本理论水平、解决实际问题的能力，以及开展科研工作的基本能力，以反映应试者基本专业素质。

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2文章来源：

军队技术人才培养 篇6

军队文职：2015年全军文职人员统一招聘2559人。中公教育军队人才网提供2015年军队文职招聘单位简介之解放军信息工程大学，供2015年参加军队文职考试的考生阅读。更多军队文职人员招聘信息欢迎访问军队人才网

信息工程大学是军队五所综合大学之一，地处河南郑州，隶属总参谋部建制领导。学校正式创建于1999年，拥有近80年的办学历程，党和国家领导人多次为学校题词、提出殷切希望。学校先后培养了10万余名毕业生，涌现出以15名院士为代表的杰出人才群体，以“抗震救灾英雄战士”武文斌、“舍己救人模范军官”孟祥斌为代表的一大批优秀学员，以HJD04机为代表的一大批创新成果，为国防和军队信息化建设做出了突出贡献。学校学科实力雄厚，拥有1个一级学科国家重点学科，2个二级学科国家重点学科，15个军队或省级重点学科，1个国家级工程技术研究中心，1个国家重点实验室，6个军队(省级)重点实验室，4个省级工程技术研究中心，4个博士后科研流动站，4个省部级协同创新中心。

学校凝练构建了9个学科群，在全国第三次学科评估中，测绘科学与技术学科排名全国第二，信息与通信工程学科排名全国并列第五。学校是国家和军队创新体系的重要组成部分，是总参谋部郑州科技创新工作站的实体单位。先后承担国家“863计划”、“973计划”、国家自然科学基金和国防重大科研项目400余项，在“神舟”工程、探月计划、北斗导航、感知中国、国家高速信息示范网、国家下一代广播电视网、高效能计算机等重大专项工程中发挥了重要作用。1999年以来，学校先后获得国家科技进步特等奖1项、一等奖5项，国家自然科学、技术发明、科技进步二等奖28项，军队和省部级科技进步一等奖75项，发表学术论文14000余篇。学校是全军首个整体通过GJB5000A三级软件研制能力评价的院校，具备GJB5713武器装备承制单位资格，基本形成了可管理、可继承、持续发展的科研组织模式和大科研平台。

学校高度重视文职人员队伍建设，积极为文职人员打造干事创业的良好平台。目前已聘用文职人员251人，其中115人具有高、中级职称，145人具有博士、硕士学位。先后有1人被评为全军优秀文职人员，3人荣立三等功，36人次获得国家和军队(省部)级科技进步一、二、三等奖，49人次获总参、河南省和校级教学成果奖、教学质量奖，18人次获国家、军队各类讲课竞赛一、二、三等奖，19人次先后担任教研室、教学团队领导、课题组长，文职人员已经成为学校人才队伍的重要组成部分。欢迎有志于国家和军队现代化事业的优秀人才报名!

2015年军队文职人员招聘笔试面授辅导课程

2015年军队文职人员招聘笔试网校辅导课程

文章来源：中公教育北京分校西客站学习中心

浅谈军队院校创新人才的培养 篇7

军队院校作为现阶段部队人才输出的重要基地，其人才培养模式决定着未来部队的战斗力，因此，研究分析军校人才培养模式对未来的军队具有深远的影响和意义。军校教员认真总结分析当前教育管理和培养工作所处的阶段性特征，找准问题根源，探索培养创新人才的新思路及有效措施，对于履行军队院校职责，更好地服务于部队现代化建设，具有十分深远的意义。

一、创新型人才培养过程中的问题

国家坚持教育优先发展及其对高层次创新人才的需求，为军校创新人才的培养创造了优异的环境;军队加强对重点院校的建设及对优秀人才的个性化培养，有效地促进了军校教学质量的提高和办学实力的增强，使得人才培养工作更加科学化、正规化。但是，以目前军校的教学改革进程，还远远不能适应部队创新型人才培养的实际需要。具体问题主要体现在以下几个方面：

1)创新意识淡薄。军队院校中创新型人才的培养模式仍受传统教育培养模式的影响，以“教员讲，学员记”的模式为主，过于强调人才的工具性、服务性的特点，忽视了人才个性发展和全面发展，使军校培养的人才不能灵活的运用所学知识，到部队也不能自如的解决实际问题。2)培养目标和培养方式陈旧单一。现阶段，军队院校对人才的培养只是注重对本学科知识的学习，不重视对学员创新能力的开发及培养;缺乏对学科专业的总体规划，学科与学科之间的交流和渗透也不够。另外，学科专业设置的更新速度比较慢，研究方向陈旧，缺乏前瞻性。在培养方式上，军校教员扮演着“权威者”的角色，教员是知识的传授者、维护者，而学员则成为知识的接受者、模仿者，致使教育走向机械和僵化。3)考核评估方式落后。传统军队院校人才培养的评估机制注重量化和外显行为，对学员的考核评定主要以考试分数为主。这种评估机制很难全面的测评学员的能力，不符合创新型人才培养的要求。因此，建立合理的人才评估机制是创新型人才培养的必然要求。4)教学育人环境不和谐。军队院校对于学员的管理过于强调整齐划一，缺乏机动性，阻碍了学员的个性发展和调动学员学习的积极性，因此遏制了学员创新思维的发展。

二、军事院校创新型人才培养的建议

（一）深化教育改革，加强创新意识培养

军队院校创新型人才培养以强化学员创新意识和提高创新能力为重点，只有在正确的创新意识指导下，培养创新人才的工作才能得到确切的落实。加强创新意识培养，就是要按照“高目标、高起点、高要求”的创新原则，鼓励激发学员瞄准前沿学科，关注最新科技发展动态，在学习和实践中放宽眼界，打破常规。加强创新意识培养，就是要鼓励学员具有敢闯、敢冒险的精神，敢于挑战权威和书本，使创新的激情得到充分的张扬和发挥。加强创新意识培养，就是要确立“以人为本”的人才培养理念，将人才培养和人的发展结合起来，以创新教育为突破口，全面推进军队院校素质教育。加强创新意识培养，就是要时刻把创新记在心中，以创新为乐、以创新为荣。

（二）确立培养目标，创新培养方式

军队院校要进一步完善培养创新能力的具体目标和标准，研究设计创新型人才模型，更新课程体系和教学内容，改革教学方法。调整专业，增加选修课，开设样式多样的第二课堂，课外活动兴趣小组，在教学方法上推行内驱牵引机制和创新实践机制。

实行内驱牵引机制，就是要提高军校学员创新的自主性，由“要我学”变为“我要学”，“要我创新”变为“我要创新”，推进此机制可以有效的促进学员向更高的标准努力。

实行创新实践机制，就是要提高学员的实际操作能力，在实践过程中，使学员更加充分的理解理论知识。因此，军队院校为学员积极开展创新实践活动，使学员在学习和实践中不断提高动手能力，这对于军校学员将来快速地适应和融入军队训练具有深远意义。

（三）改革考核评估制度

在考核评估制度上进行改革，对学员实行综合素质考评，不能只以考试分数论高低。要利用物质和精神奖励的两种手段，对那些在各方各面有创新和进步的学员进行奖励，以此激发其不畏权威、大胆创新的拼搏意志，使军队院校呈现你追我赶，奋发进取的大好局面。

为及时了解实施效果，要建立顺畅的反馈渠道，根据测评结果，及时修正和调整教育的内容、方法体系。

三、营造和谐的育人环境

营造有利于创新人才培养的和谐校园环境，关键在于军队院校要在思想上足够重视，实施措施要有力有效。具体措施有以下几个方面：

（一）加强组织能力建设

一定要加强军队院校各级党委和支部建设，团结带领广大教员和管理干部学习创新理论，改革创新工作方法，要充分发挥环境育人，管理育人的效能，形成抓创新人才教育管理的和谐局面。

（二）加强军队文化建设

加强军队文化建设就是要充分挖掘学员的核心价值内涵，要注重广泛的学习、学术交流，将专业知识与社科知识和人文知识进行有机结合，以此完成学员个性发展和全面发展的目标，为军队院校创新型人才的培养提供浓厚文化底蕴支撑。

（三）加强宽、严相济的管理

军队院校创新型人才的培养，要坚持共性与个性相统一，管理方式上要活而不乱、严而不死、宽而不泛、松而不散。对学员实行差异教育和精英教育，重视学员的个性发展，促进学员的主体性、特殊性及爱好兴趣的追求和发展，切实体现以人为本、宽严相济，达到管理育人的目的，创造既正规严格，又活泼生动、刚柔并重的军队院校教学氛围。

创新型军事人才是推进中国特色军事变革的重要力量，而中国特色军事变革以及新世界新阶段我军历史使命也对军事人才的能力素质提出了新的更高要求，因此，对军队院校创新型人才培养模式的探讨分析具有深远的战略意义。

参考文献

[1]雷军, 孙宏红.军队院校人才培养模式的现代分析.军事经济学院学报, 2003.

[2]由凤宇, 田丽韫.试论军队院校创新人才培养.国际创造学学术讨论会会议集, 2006.

军队医学生人文素质的培养 篇8

关键词：人文素质；培养；途径

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-017-02

总部要求军医大学以“培养德智体全面发展，适应新时期军队建设和高技术条件下局部战争需要，从事临床医疗工作的高级专门人才”为目标，明确办学宗旨。立足我国军事医学教育的国情，适应新军事变革的要求，我们不仅要加强军医大学生的医学知识和临床技能的培养，而且要注重对他们的战斗精神、道德情操、政治素质、沟通合作等人文素养的培养。遵循医学教育规律，根据军队医学人才的成长特点，积极探索军队医学生人文素质培养的途径。

一、开展“案例评析，我思我谈”的教学活动

军队医学生的人文素质培养主要是通过课堂教学来完成，所以任课老师尽可能地以生动活泼、形式多样的教学方法来准备一堂课，激发起学生学习的动力。事实证明，案例式研发教学手段的效果较为明显。

结合“白求恩大夫”“抗洪救灾”、支援“5．12汶川大地震”等英雄事迹，播放图文并茂的音像资料开展案例分析，进行研发式教学。回顾历史、立足现在，展望未来，学生们在英雄行为的激励下坚定听党指挥的政治决心，树立热爱祖国的崇高精神，确立服务人民的英雄气概，养成崇尚荣誉的道德品质，提高他们对科学精神、科学价值以及人文精神的认识和接受。例如，今年5月12日，组织学生们重温“5．12汶川大地震”纪实资料，就“灾难来临，军医职责是什么”的话题让学生们进行思考并讨论，充分认识医生的职业责任，体会到作为军人要随时做好“向前冲”的准备。之后共同阅读《人民日报》上刊登的文章《人民至上—中国共产党人创造汶川地震灾区抗震救灾恢复重建伟大奇迹》，灾区重建取得的成绩让学生们深深体会到党中央的“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”,坚定听党指挥的决心。

案例研发式教学具有高度的仿真性，直观明晰。丰富多彩且不拘一格的案例增加了学生的知识量，对学生的情感冲击度大，教学目标容易达到，不过能否选择合适的案例资料对任课老师专业素养要求比较高。

二、开展“时事进课堂，我观我想”的教学活动

作为未来卫勤保障的军事人才，军队医学生肩负的职责需要他们具备较强的政治素养。老师不仅要帮助他们增进对中国特色社会主义理论体系的认知和认同，而且培养他们自觉运用马克思主义理论分析、解决现实问题的能力和习惯，以提高他们的政治素质，坚定政治信念。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程开课初始，可要求每一个学生就该课程某一章节的内容，选择各自感兴趣的政治、经济、文化或社会热点和难点问题，准备10-15分钟的“时事开讲”，让他们自己动手准备课件和讲稿，走上讲堂给同学们讲述自己对这个问题的思考、认识和体会。随后任课老师对开讲的内容进行点评，点评过程中注重与中国特色社会主义理论体系中相关理论知识和党的最新理论相结合，加深学生对理论的理解和认同。从“问题”切入，调动学生的学习兴趣。

这种教学手段提高了学生们的创新思维能力、批判能力和综合素质，增进了教学双方的交流，对深入发掘学生的学习潜力、创造力具有重要开创意义。也让他们从中体会老师授课的辛勤付出，在今后的学习中更加努力学习。

三、开展“主题演讲，我辩我论”的教学活动

结合军医大学生的学习特点及我军赋予的历史使命，以开展第二课堂《演讲•论坛》活动的形式，鼓励大学生从特定的意识取向和思维角度对所设定的主题内容进行理解、评论。在建党九十周年来临之即，组织学生以“庆祝建党九十周年，坚定党的理想信念”为主题的演讲比赛。比赛前，老师指导参赛选手阅读党的一些重要文献，让学生从名篇原著中了解党的历史发展史，结合现实选择相应的演讲题目进行准备。参赛的15名学员，将对党的热爱结合到自己的军校生活，声情并茂、慷慨激昂地进行了演讲，比赛选手的精彩表现不时赢得台下同学们的鼓掌叫好。

演讲比赛或辩论赛能受到了大学生的热烈欢迎，因为整个活动过程精彩纷呈、妙趣横生、气氛热烈、掌声跌宕，汇报内容让人耳目一新，让每位与会观众都轻松、愉快地享受了一次丰盛的人文知识大餐。

四、开展“医生—病人角色转换”的社会实践活动

利用各种社会实践活动，身同感受，唤起军队医学生的社会责任感和使命感，使他们认识到做一个合格的医生，不仅要拥有精湛的医术，而且必须具备高尚的医德，实现“主动学习”，自觉陶冶自身人文素养的良好局面。

组织学生深入贫困地区开展医疗帮扶活动。利用寒暑假让学生参加学校或医院对边远贫困地区进行医疗扶贫等形式的医疗活动，给偏远乡镇或贫困农村的居民开展医疗服务、环保科普等活动，提供免费健康查体，进行基本医疗护理、环保知识的讲座，将健康手册发放到居民手里等。通过亲身体验医疗活动，让军队医学生初步感受到作为一名合格医生必备的医学专业知识和基本的人文素养。

组织学生深入医院开展医德医风社会实践活动。例如，将50个同学分为18个小组，分别到西安交大第一、第二附属医院、西安市急救中心、西安市肿瘤医院等单位，通过了解医院概况及管理状况，与患者医务人员交谈，并指派一名学员挂普通号就诊，亲身体验医患关系的和谐度，了解该院医德医风、管理状况是否真正体现了“以病人为中心”的理念。返校后，任课老师组织学生进行交流和小结，各小组通过制作的幻灯介绍交流了活动开展的基本情况，结合学习《军人思想道德修养和医学伦理学》课程的知识，分析思考到医院调查的所见所闻，畅谈收获和体会。

参加活动的学生普遍反映，通过走出校门，了解目前医疗工作状况，亲身体验医患关系，对掌握医学伦理学的理论知识、培养良好的医德素质、增强组织活动能力是非常有益的。但是社会实践活动时间有限、不持续，学生的体验显得较为粗浅、不连贯，理论与实践融会贯通可能达不到预期目标。

五、师生交流，合理调整人文选修课程的设置

为了全面提高军队医学生的人文素质，除了开设教育部和总政部要求的思想政治教育课程以外，任课老师“坐下来”同学生交流，了解学生的生活和思想状况，贴近学生的知识需求，根据军队医学生的特点和需求，以促进学生知识、技能、情感全面和谐发展为原则，开设相应的人文素质选修课和跨专业通

识选修课。针对学生的不同层次学习要求，综合考虑开设了包括中西文化比较、世界政治经济、哲学、心理学、音乐治疗等课程的人文素质选修课，而跨专业通识选修课主要包括自然科学类、语言类、管理类等。设置这些选修课程都需要通过多次、多方考证，是否有利于学生形成合理的知识结构，是否有利于帮助学生获得基本的临床技能，是否有利于学生形成良好的职业素养和道德品质。

每一学期结束，通过学生投票，选出最受欢迎的选修课程，然后组织老师们也来感受这些课程及其任课老师的魅力，以便学习改进自己的教学工作。

合理设置人文选修课，为的是提高学生的人文素养，拓宽学生知识面，加强学生复合型素质培养。不过学生在选择课程时，更多地是凭个人喜好或考核容易通过为原则，缺乏通盘考虑和理性思考，不利于个体形成合理的知识结构，也容易导致某些选修课学生抢着报、有些选修课报冷门的现象出现。

综上所述，任何一种教学手段或途径既有长处，也存在不足之处。在培养军队医学生人文素质的过程中，我们需要扬长避短，综合运用形式多样的教学手段或途径，注重针对性、鲜活性、有效性。

参考文献

[1]万美容,廖宇婧.论用中国特色社会主义理论体系武装大学生方法的创新[J].思想理论教育,2010,21,p39-p43.