数学课题阶段性小结

数学课题阶段性小结（精选10篇）

数学课题阶段性小结 篇1

阶段性总结报告

城北中学 来柏林

实施有效性教学，提高课堂教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。结合我校实际情况，于2015年9月确立了《初中数学课堂教学有效性策略研究》这一课题，2015年12月被县教育局教育科学规划领导小组办公室正式立项，现已完成准备阶段，进入实验探索阶段，一年多来，我校课题组认真按照上级要求，严格执行研究计划，加强课题管理，开展了一系列研究实验和实践活动，取得了一定成绩。现将本研究成果报告如下：

一、本课题的主要价值

1.转变教师的教学理念。有效教学研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学有效性的认识，强化对有效教学的研究与实施，构建有效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我校数学教学质量。

2.改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。

3.促进教师的成长。有效教学研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“经验型”为“反思型”，从而加快我校教师队伍的建设。

4.建构有效教学评价指标和评价体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。

5.为初中的数学教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对我校初中数学课堂教学有效性现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。

二、课题研究的主要内容

本课题主要研究如何在初中教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高初中数学教学质量。本课题预定从以下三个方面进行探索研究：

1、初中教学中学生学习数学兴趣的调查研究；

2、分析影响初中学生学习数学兴趣的因素；

3、探索激发初中学生学习数学兴趣的策略。

三、课题研究的目标

按照目标要求进行教学设计——实施教学——检验目标达成情况。通过课题研究提高有效课堂教学有效性；通过向40分钟要质量，确保课堂教学的高效性；向教研要质量，提高教研活动的有效性，实现减负增效。

以研究常规教学的优化为切入点，侧重于优化数学教学设计和教学方法的探究，以课后反思作为促进教师学习、交流和改进、提高的平台。本课题是根据课堂教学中的实际问题开展的应用性研究，以现代教育学、心理学及教育改革理论为依据，并将其转化为教学策略和学习策略，在实践中应用方法及策略达到预定目标。

四、课题实施的主要过程及方法

1.培训研究人员，提高课堂研究的水平

我们先后选派出了多名教师外出参加各级各类有效教学培训、观摩、研讨活动，在校内进行了全校性有效教学教师培训会就本课题研究的意义、相关理论、研究的方法、具体实施步骤等方面进行了全面培训，校长、副校长亲自参与培训并做专题发言，提高了研究人员的理论水平和实践能力。

2.深入调查分析，确保课题研究的针对性

本课题立项以后，我们围绕初中数学发展面临的挑战和课堂教学中存在的低效或无效现象在全校进行了深入细致的调研，认真分析了这些问题存在和产生的原因，撰写了调查报告，并提交给教务室，引起了全校领导和老师的关注和思考。

3.践行有效教学，在实践中积累经验

课题研究采取个人研究与集体研究相结合的方式。每月备课组内至少搞一次全员参与的研究活动。集体活动过程：集体备课→确定教学的目标→备课组成员听课→评课、评价达标情况→提出改进建议→继续开展下一轮研究。聘请县教育局教研室数学教研员黄华敏等数学专家到校指导教研活动。取得了较好的效果。数学教师张翼老师在县内举行优质课比赛荣获一等奖。经过努力，我们高兴地看到，我校数学教师大部分已成为学校教育教学骨干，一支既有政治追求，又有专业素质的朝气蓬勃的教师队伍正在形成。为本课题的研究积累了众多的有效教学案例。

4.建立激励机制，提高研究人员的积极性 我校建立了一系列的奖励制度，凡在国家、省、市、县各级刊物发表有效教学论文或有效教学论文在国家、省、市、县各级获奖的教师，在评优、考核评优中都给予优先考虑。

5.研究重点与策略

本课题前阶段的研究主要从以下几个方面着手，以调查影响初中学生学习数学兴趣的因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策。

（1）调查影响初中学生学习数学兴趣的因素。

通过调查问卷反馈分析，对数学学习不感兴趣的原因主要有：小学基础薄弱，畏难情绪，师生关系不和谐等，其中小学基础薄弱和畏难占80%以上。对数学学习很感兴趣的同学分析来看，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心，因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状的关键点。（2）研究激发学生学习兴趣的措施

①分层教学七年级一进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的，每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。课后布置作业是教学不可缺少的一个环节。布置课后作业不搞一刀切，否则会使C组学生吃不消，导致抄袭作业，而使A组学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求A组和B组学生完成。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。

②小组合作，相互竞争。首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差。每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，C组学生也有了充分的表现机会，大大增加了他们学习的信心。③运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。

④建立成长记录卡。七年级开学初，学生每人建立一个成长记录卡，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录卡的建立，学生及时发现自己的数学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，记录老师对我的夸奖等等，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心，通过一次次失败总结经验，及时纠正错误。据调查，部分学生就是从建立成长记录卡中逐步树立信心，从而提高了兴趣。

五、已获得的成果

1.初步建立了课堂有效教学体系

课题组在认真研究了国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，提出了规范课堂教学环节。

2.教学质量明显提高

2015-2016学期期末考试和中考我校数学教学成绩有较大进步。名列全县同级学校前列。

3.组织推荐教师参加各级课堂教学竞赛活动，取得了一定的成绩：如张翼参加县教学比武获县一等奖等。

六、值得肯定及推广的方面

1.学校的领导高度重视实验研究工作，想方设法为研究提供所需的各种条件。学校在教师培训、教学环境建设、课时安排等方面克服了种种困难，保证了课堂研究的顺利开展；组织教师进行理论教材学习、教学课例观摩，促进了教师队伍的提高。我们感到：学校各级领导对课题研究的热情态度和务实精神，是研究顺利开展并取得成功的有力保证。

2.教师整体上对课题的理论思想、教学模式、资源建设和利用等方面的认识进一步明确和深化。为学生提供大量的与学生心理发展特点相适应的、与教材内容相近的、贴近学生生活实际的资源。学生初步表现出常规教学模式培养的同龄所不及的学习方式、思维品质等全方位的综合素质。

七、问题与思考

该课题研究虽然取得了一些成绩，但离我们的预期目标和效果还有一定距离，主要表现在：一是部分研究人员理论水平有待提高，创新能力有待增强，加之缺乏专家指导，致使研究成果得不到很好的提炼。二是图书资料缺乏、学习渠道不广，致使理论研究不够深入，成果不够显著。三是部分教师认识水平还不够，致使课堂教学中还不同程度地存在低效或无效的现象。为此，经课题组研究，提出下阶段的研究重点如下：

数学课题阶段性小结 篇2

一.课题概述

随着新课程改革的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，打造高效课堂。那么这一目的该如何实现呢？其做法就是：提高课堂教学的有效性！而问题是学习之始，提问则一向是教师进行课堂教学的主要方法和手段，好的提问，或者有效的提问，可以调动学生学习的自主性，激发学生探索问题的兴趣，启发学生由表及里的思考，提高学生的思维能力，并最终引导学生进入知识的殿堂。那么我们该如何用运好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题和疑惑，我把“小学数学课堂有效提问”作为我的研究课题。

二.课题研究目标

小学数学课堂提问是教学过程中师生之间相互交流的重要的双边教学形式，是知识传授、信息反馈的重要渠道，它在数学教学中发挥着举足轻重的作用。所以我认为，有效提问是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更加积极地参与学习过程。可以从两个方面来把握有效提问的含义：一是从学生方面看，能集中学生的注意力，激发其学习兴趣，促进其思考，激发求知欲望，及时反馈教学信息等；二是从教师方面看，能活跃课堂气氛，促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。

三.课题研究任务的主要措施

（一）把握整体方向，找准问题根源。

我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

1．提问缺乏计划性。教师提问随意性强，不能提前确定提出的问题、提问的对象、提出的时机。随“时”而问，想什么时间提问就提问；随“题”而问，想到什么问题就提什么问题；随“人”而问，看见谁就问谁，使课堂提问缺少针对性、目的性，失去其应有的意义。

2.提问缺乏启发性。教师只是提出问题，不能积极启发诱导学生回答，没有把解决问题的方法传授给学生。课堂上经常出现教师提出问题后，学生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所问。无奈之下，教师只好自问自答，把答案灌输给学生。不启不愤，不悱不发，启而不发，表明了教师的启发不得法。这样的提问既不能活跃课堂气氛，又不能调动学生的学习积极性，更不能拓展学生的思维

3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

（二）努力实现课堂提问的有效性，依托课例进行实践。为了提高数学课堂中提问的有效性，在自己的课堂中，首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对

话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生，使数学教学更科学。小学数学课堂有效提问，是一门科学，更是一门艺术。在教学中，教师要充分挖掘课堂提问的功能、优化问题的设计、把握提问的方法．以提高数学课堂教学效率。

四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施

（一）取得的成绩。

1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。

2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到一些锻炼。

（二）存在的问题。

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

1、教师自身的理论功底不够扎实，对课堂驾驭能力较差。

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”，不能对问题做到“适时，适量，适度”。

3、提问时不够全面，层次感不明显，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

（三）今后的改进措施。

首先，我会继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到

有趣而愉快，在愉快中接受学习。其次，我将进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。然后，我会建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

数学课题阶段性小结 篇3

阶段反思小结

小结人：黄麓镇中心学校数学组：杨智刚

时间：2013年6月

课改在全国的全面铺开，在教学模式和教学方法上也给我们提出了新的要求。传统教学模式，大都是教师讲，学生只是靠听和记来被动的接受知识，这抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展。在这种教育背景之下，学校在认真研究新课标的基础上，推行“学案导学法”，收获很大，现总结如下：

一、教学案的优点

该法以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。“导学案”的优点是显而易见的，是它让学生从“灌输式”学习，变成了“主动性”学习，大大提高了课堂的教学效率。

二、导学案的设计模式

学案的构成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。构成学案的基本要素主要有以下几个方面：

①学习目标。包括知识目标、能力目标等等。并给出学习的要求，使学生明确学习的重点。

② 知识结构。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。

③ 综合程序问题。紧扣新课标要求，围绕重点难点进行编写，并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。

④ 技能训练。包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等，题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈为目的。

三、编写导学案指导思想：

根据新课程理念的要求，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，培养学生自主学习的能力，有利于学生进行合作探究学习，使学生能在自主阅读的过程中体会到学习的快乐，在思考问题解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

编写过程：

1、确立学习目标。目标引领教学，以学生的需要为依据，为学生的学习指明方向，使学生的学习过程更加科学高效。

2、钻研教材，设置问题，列出导学提纲。我们努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程，改变教师说理灌输的做法，通过质疑引导学生思考，力求做到“知识问题化、问题层次化，内容精致化、导学简单化”。这样学生对照提纲阅读教材，整理概括，通过预习能在整体上把握所学内容，对所学内容有个粗浅感性的了解，为进一步思考学习做好铺垫。

3、设计针对性的练习。有针对性的练习可以检验学生学习的效果，把不同的知识点转化为形成性的练习思考题，通过选择、简答等形式出现。对一些理解运用的知识，可以通过分析说明、辨析的形式，引导学生在分析思辨中加深对知识的理解，以达到识记、理解、运用的目的。

四、导学案运用

1、利用课前主要是课前时间，发下导学案，指导学生阅读本节课本内容，做导学案上的自主学习题，批注在书上。要求学生读书要仔细，在读书过程中找出知识点或问题答案，边阅读边思考，找出疑点，做好记录。

2、教师点拨知识点，师生共同学习。完成自学工作后，课堂教学成为学生在教师的点拨和在导学案的引导下解决问题的过程，这时的教学更有针对性，通过提问、讨论、辨析等，使学生在探讨解决一个个问题的过程中进一步理解知识，学会方法，而学生懂了的问题不再用时间去讲，讲解重点难点，拓展知识的深度和广度。

3、帮助学生梳理知识结构体系。引导学生对本节内容做个小结。

4、学生做达标测试题，当堂检测所学内容。要求学生在课堂上内完成，促使学生积极思考，训练学生做题速度，10分钟完成。

五、对运用导学案的反思 导学案是改革学生学习方式、提高学生自主学习能力的重要手段之一，通过实践我们认为导学案教学是有效的，导学案教学，学生学习目标步骤更明确，避免盲目性，使学生都能行动起来，有利于培养学生的学习习惯，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，提高学习能力。这种方法既有利于优秀生的独立思考，又有利于中等生识记基本内容，对后进生也起一个促进作用。

而且通过预习，学生有了认知冲突，教与学都有了明确方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大部分课堂时间还给学生，让学生注意力集中到对问题的理解和深化上，有利于提高课堂效率。导学案在导学和助学上起一定的作用，大部分学生所学知识能在课堂上消化理解巩固和提高，很多练习和思维训练能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。导学案的教学方式在实践中确实避免了教师一味的说理，调动了学生的积极主动性，课堂上显示了较浓的学习气氛。

但我们也发现了存在的问题：

新课程理念要求通过情境问题等，去观察思考讨论现实中的问题，从而得出结论，生成理论，即从实践到理论的过程，而导学案呈现的是从理论到实践的过程，使学生缺少了对感悟的体验，这是难以避免的。我们在以后的导学案以及点拨过程中，注意通过补充的材料来引导学生感悟体验，不仅注重知识的识记，能力的提高，还应注重情感态度价值观目标的实现。在学生自学及点拨讲解的过程中，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，使导学案真正成为引导学生学习的好帮手，教师不要讲的过多。对一些理论难度大的内容，如何让导学案真正起到作用，问题的设计还要有一定的思维量，有层次、逻辑、有内在的联系。在导学案的编写设计上，我们还有待于进一步完善。第一次我们用了一个个填空的形式呈现主要内容，这样学生只抄课本，更限制了学生的思维，后来我们通过设计不同层次的问题，引导学生看课本，并思考问题，在解决问题的过程中，把握主要内容。

个人课题阶段性小结 篇4

太原成成中学贾志坚

课题研究开展以来，我积极以课堂教学改革为载体，严格按照所制定的课题研究阶段性计划认真开展各项工作，立足课堂，大胆探索，使研究工作有条不紊地进行，现对前期所做的工作进行一下小结。

1．开展调查研究，明确研究方向

课题立项以来，我就积极着手对高三政治学科复习所涉及的一些方面进行细致的调查研究，通过与相关任课教师的交谈，了解在高三政治学科复习中所遇到的影响课堂教学有效性的常见问题；与学生进行交流，掌握学生在复习中所需要得到的帮助有哪些，进一步明确了课题研究的方向。

2.加强理论学习，提高自己的科研素质

课题研究需要科学的理论作为支撑。在课题研究的过程中，我认真学习新的教育理论，博览各种教育书刊，深切领会其中蕴涵的新的教学理念，努力使自己的教育科研理念能紧跟时代的步伐，并在教学实践中不断反思和升华，不断提高自己进行教育科研的能力和素质。

3.积极进行课堂教学实践，提高科研实践能力

利用这个学期恰好带毕业班的机会，积极将课题研究和课堂教学实践紧密结合。一方面，在每一节课前都进行认真的准备，根据多年的教学经验进行精心的教学设计，努力挖掘学生在复习中的兴趣点，实现调动学生学习积极性的目的。另一方面，通过调查了解学生在学习上的疑惑和希望得到的帮助，将其融合在教学过程中，提高课堂教学的效率。同时，邀请本学科组的教师前来听课，在评课议课中发现自己在课堂教学中的不足。

经过一段时间的教学实践，课题研究取得了一定的成果。

1.探索了提高复习课教学有效性的一些基本策略。（1）课前准备要精心，目的明确。教师要根据自己的教学经验和学生反馈所得进行认真的教学准备，要有明确的教学目的。（2）积极发挥好学生的主体作用。复习课不同于常规课，学生不是在学习新知识，只有让学生积极参与进来，才能提高复习教学的有效性。

2.师生关系得到了明显改善。通过有效的复习教学，建立了和谐、民主的师生关系，学生参与课堂教学的时间和空间得到了较大的拓展，学生的学习质量和教师的教学质量得到了较大的提高。

课题研究阶段性小结 篇5

研究阶段性小结

党溪

我校历来重视学校多媒体信息技术教育,建成多媒体教育实施基地,并年让多媒体教育设备与资源迅速投入实际应用,我们把这些优秀的资源通过 各种渠道提供给全校教师学生,对提高我校的教育教学质量起到了很大的促进作用。现就“应用多媒体教学方法推动高效课堂实施校本教研”这一课题研究做一阶段性总结 ；

一、项目的组织与管理。

根据《 凤县教育科研课题管理办法》的要求成立了远程教育领导小组和远程教育教研组,领导小组由校长担任组长(项目负责人),并确定教导主任作为副组长,其他相关人员为成员。组长全面负责此项目的组织和实施,副组长是项目实施和应用的技术保证。教研组由项目领导小组副组长(技术负责人)任组长,学科教研组长为成员,负责日常教研及课题组织实施工作,该教研组全面负责本校教师信息技术应用水平的提高培训工作。从而,从机构上保证了远程教育设备的管理和远程教育资源的使用。

为了用好多媒体设施、设备,提高设备与资源的使用效率,充分发挥设备与资源优势,必须加强管理,建立和健全必要的规章制度、管理制度。根据我校实际,采取集体讨论方式制定了相关职责和制度,并且共同遵守,在实践中不断完善改进,最后形成科学的、规范的、具有约束力的 管理制度，要求一线教师严格执行。

二、培训应用情况。

根据县项目办有关精神,坚持培训先行的要求,我校组织管理人员、骨干教师参加上级的培训,并结合学校的实际制定了培训计划,把提高教师的信息化素质摆在突出的位置,大力开展骨干教师培训和以校本培训为重点的教育信息化全员培训,不断提高教师的信息技术素养和能力,以保证项目效益的充分发挥。

(一)加强培训,了解远程教育资源 县教育局组织的有关远程教育的培训我校都派人参加,专门培养了一名技术骨干。他们的职责一方面是保障搞好多媒体教育资源接收管理和硬件维护,另一方面是要负责学校内部的教师培训,让所有的教师都能够做到敢用、会用、爱用多媒体教育资源。为了更好地做好校本培训,利用集体学习时间对教师进行如何让多媒体教育资源和自己的知识有机结合,成为自己教育教学知识的整合,运用到教师们的教育教学实践中等方面的系统培训,并集中对教师进行Word的操作、Excel的操作、Powerpiont的操作、如何找图片、下载课件、Flash的运行、上传自己的文件、整理硬盘、建立自己的文件夹等培训,完成教师们对计算机操作的培训,现在我校的大部分教师掌握了对计算机运用的常规操作,为教师们获取和利用资源创造了条件。(二)立足校情,整合应用

1、树立“用够资源是享受,闲置资源是浪费”的观念,鼓励教师大胆用,放心用。规定多媒体教育资源管理教师、骨干教师和青年教师率先利用远程教育资源上优质课、公开课、示范课和观摩课,每学期承担1节以上公开课。凡是与课程相关的,积极采集远程教育资源进行教学。抓好应用现代信息技术研究课,要求研究课教师必须使用多媒体教学。

2、把多媒体教育资源的利用纳入每周的教研组活动内容进行研究。通过培训教研,一些教师己能很好的把多媒体技术与学科教学整合服务于教学。

3、鼓励教师自从网上学习,写读书笔记,下载有用素材,制作课件。

(三)服务“三农” 利用现代远程教育资源,对农村经济发展做出努力。我们把利于农业生产的专题知识、种植、养殖业等方面的技术资料进行下载,刻成光盘,通过定期培训农民,让农民从网上学习农技知识,使我们学校成为一个辐射周边农村的知识网点,收到了较好的效果。总之,远程教育项目的实施,推动了德泽经济发展,使德泽的农民享受了现代远程教育项目带来的好处

(四)运行保障及落实情况。

为了保证我校多媒体教育设备正常运行,设备应用的技术支持,软、硬件的维护由微机教师直接负责。负责全校教师的校本培训和技术指导,使全校教师都能了解整个项目的实施意义,熟练应用设备进行资源下载和使用。

四、学校开展多媒体教育校本教研以来取得的成效及感想 一是多媒体教育校本教研提升了教师素质;二是多媒体教育校本教研发挥了学校示范作用;三是多媒体教育校本教研凸显了学校办学特色;四是多媒体教育教研丰富了农村学校教研资源;五是提高了教育教学质量。随着多媒体教育的开展,为学校直接引进了优质的教学资源,一方面使学生的学习态度、学习方法发生了变化,提高了学习的质量和效益。另一方面,促进了农村学校教师教育思想、教学方法和教学手段的转变。许多教师深有感触地说,“优质的教学资源,就像聘请了名校的优秀教师到我们学校来讲学一样,丰富了我们的头脑,提高了我们的教学水平”。

但是,由于我校从事现代远程教育工作的时间比较短,我们还缺乏经验,工作还需不断改进,有些问题还需进一步研究,但这些不会成为我们继续进步的阻碍,反而会成为一种动力。我们有信心、有决心、有能力做好现代远程教育的工作。

五、学校开展多媒体教育校本教研存在困难和问题 一是目前多媒体教育资源跟课本内容不完全一致,给教研造成一定困难;二是教师掌握现代教育技术使用数字化资源开展教育教学的能力还不够强;三是教研组与教研组之间发展不平衡,教研效果存在差距。

六、今后的工作设想。一是扎扎实实深入开展远程教育环境下的校本教研；二是继续探索远程教育环境下课题研究的新思路；三是通过远程教育的校本教研,采取多渠道、多形式提高教师素质(特别是现代教育技术方面的素质),逐步形成专业素质较高的教师群体,培养出较高层次的骨干教师队伍；四是不断加强多媒体教育环境下校本教育教学研究,更好地发挥教研组的作用,发挥远程教育资源的使用效益；五是添置硬盘,最大限度地下载、整理、存储多媒体教育资源,搞好丰富的教育资源储备。弥补资源滞后,为来年享用提供方便。选择可用的刻成光盘供教师使用；六是争取多方面支持，建设一个专门电教室，增添设备。

同时拓展资源优势,充分发挥农村远程教育为“三农”服务的功能,积极服务于农村实用技术培训和农村文化建设,切实提高我校服务“三农”的水平和质量。

课题研究阶段性计划小结 篇6

磷矿实验学校课题研究组

一、指导思想

我校现行的教学方式为传统的“平行分班”，目前生源偏差，学生的基础十分薄弱，没有很好的学习习惯，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，为以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。因此我们实施因材施教分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。

二、学生分层

八年级共有五个教学班，有的学生基础，学习习惯较好，而有的学生则次些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将五个班级分为两层——一类班（1个）、二类班（2个）。选择（1）（3）（5）做为实验班，其他二个班级作为对比班。并把实验班里的学生分为A、B、C三组。A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。教师的分组要根据半年多来对学生的观察了解合理分组。各组里的人员可根据每次大考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。

三、具体步骤

1、由张丽负责召集所有成员讨论学生分层问卷的形成，并负责撰写、打印形成初稿。

2、再次召集本组成员继续讨论，查漏补缺，形成定稿。

3、然后由张丽主持完成本阶段研究工作。

4、收集整理学生分层问卷调查内容。

5、统计问卷调查情况并形成文字档案。

因材施教的策略研究阶段性小结

磷矿实验学校课题研究组

一、我校实施分层教学的必要性

1、我校生源的文化基础和知识结构等个性呈现出多样化和层次性需要实施分层教学现在的学生受社会的诱惑很多，很大程度上影响到学生文化知识结构和能力较大的分化.同时由于一中、二中学校的招生，致使我校生源质量每况愈下，存在较大的能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，势必对我校的教学带来较大的负面影响.学生的文化基础存在着参差不齐的多种层次.同时学生的认知能力、学习能力和数学知识结构也呈现出多种类型.试想，在这样的情况下，如果教学中仍采用“一锅煮”，不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下采用同一方法来授课，同样的教学内容，一概地作同等要求，一概地一张试卷作定论，显然不符合学生多层发展的需要，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象.这样，必然不能面向全体学生，不能充分照顾学生的个性差异，不利于学生潜能的充分发展.面对这些现实情况，教学中针对学生实际试行“分层教学”的教改实验，就显得格外重要.、加强课堂管理和降低学生流失率需要实施分层教学我校学生的数学、英语知识结构和学习兴趣存在很大差异，促成了学习需求和发展方向的多样化、统一化的教学要求，没有处理好学生学习兴趣、需求与教学内容的协调，不能调动所有学生的学习积极性，势必造成课堂难于管理.同时，这也不利于激发学生优势特长的进一步发展，易于造成学生的流失.因此，根据学生实际实施分层教学，使尽可能多的学生体会到成功的喜悦,减少心理压力,有利于学生的心理健康，有助于最大限度地调动学生的学习积极性,挖掘他们内在的潜能。也可使教师在备课、上课、作业布置、学法辅导等环节得到优化，更有针对性，真正体现因人施教，同时也减轻了学生负担，发挥学生的自主性，便于提高学生各种能力，激发学生学习兴趣、突出学生个性、发挥学生优势特长、促进各层次学生发展和成才，是加强课堂管理、降低学生流失率的重要手段.以此留住我们的学生，吸引更多的学生.二、教学中分层教学的调查

（1）对学生进行分层教学，教师首先必须掌握每个学生的学习现状，这样才能在教学中有的放矢 在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异及提高学习效率的要求，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，结合上表2可将学生分为

课题阶段小结参考 篇7

针对当前我们四年级学生作文中存在的问题，根据学生的实际情况，我们四年级组全体教师主要从以下几方面着眼，达成-本学期的作文教学目标：

1.通过课题研究促进教师作文教学观念的更新，作文教学逐步从以教师为心向以学生为主体转变，同时增强教师的科研意识，提高教师的整体素质。

2.培养学生的写作兴趣。

有的学生怕写作文，这是因为他们对所写事物没有情感，或头脑里空空的。参加课题实验的教师能从学生作文的实际情况出发，根据学生的心理、性情、爱好，通过多种途径，来激发学生的写作兴趣。要让学生在愉快的、无压力的心境中进行写作活动。

3.丰富学生的写作素材。

我们组教师依据学生的年龄特点和要求，在教学中，我们有目的在班级中开展讲故事、做游戏、做实验、演课本剧等活动，并将学校开展的大型活动：观看残疾人艺术团表演、参加春季运动会、参加昌平区奥运会倒计时100天开幕式等，与学生习作联系起来，让他们不拘形式写下自己的见闻和感受，引导学生把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己去收集积累写作材料。

通过一年来的课题实验，一部分学生养成留心观察周围事物的习惯，能有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材，写作题材也越来越丰富。

4.提高学生的习作能力。

（1）、先做后写，在做中学作文。

写作前，有时根据需要写作的内容，我们组教师有意识的组织学生活动、观察，让学生将活动的印象与感受写下来。这样的作文训练，将观察、想象、表达于活动中，符合小学生好动、喜欢实践的心理特点，他们乐于接受，效果较好。

如：在作文教学《一次有趣的实验》前，我给全班同学分好了实验小组，并布置了实验任务，然后各组根据要求做了“鸡蛋在盐水中漂浮”的实验。在实验过程中，学生们认真细致、情绪高昂，试验完成后，每名学生都感受到了成功的喜悦。

最后，我让学生将游戏的过程用文字表达出来，发现学生作文少了以往“无话可说”的现象，大部分学生的习作都能做到语言流畅、过程叙述清楚，写出了自己在实验过程中的所见所闻。

（2）、在学生多种感官的参与下，进行习作。

本学期，我们组每位教师根据课题实施情况各做了一节不同内容的作文研究课。其中梁丽娟老师的《我喜爱的水果》一课，最值得推崇。

在这次的作文教学中，梁老师打破了以往作文教学枯燥、单一的形式，从学生喜闻乐见的游戏——猜谜语开始导入，接着让学生通过图片和实物进行观察，描述水果的外形和颜色，加强学生对这种水果的感性认识，最后，让学生进行品尝，说一说水果的味道、表达自己的喜爱之情。这节课，就调动了学生的多种感官来参与习作，学生在看、闻、尝的基础上，写出了文质兼美，具有真情实感的文章。

（3）、加强扩句练习。

作文教学中，我们发现许多学生的句子中缺少生动的叙述，完全是主干式的文表达，如：我来到了公园，小朋友在草地上玩等。针对这种情况，我组教师根据学生的写作水平，进行了耐心的指导，并交给学生一种快捷的方法——“添枝加叶”法，让学生在原来写的句子的基础上，多加一些优美的词语，丰富句子的内涵，使其枝繁叶茂。如：马路上过来一辆小车。我引导学生对这个句子进行扩充。于是有的学生写道：“宁静的马路上，从远处过来一辆黄色小车，如果我能坐上这车该多舒服啊！”这样，虽只是几个词语的插入，却声、色、形俱现，同时还加上了自己的感受，文采大增。

类似的句子，在学生的作文中很常见，只要让学生稍稍留意一下，适当地对自己原有的作文加以修饰，其语言就变得鲜亮，文章内容也显得鲜活。

5、重视修改。

作文过程是认识事物和表达对事物认识的过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的过程。因此，“改”的过程既是完善“作”的过程，又是对生活的深化认识的过程。俗话说：“文章不厌百回改”。因此，我们对学生自改能力进行了培养，使学生不但学写，而且会改。在教学中，主要教给学生以下有关修改的方法：一改内容，看看观点与材料是不是联系很紧密；二改篇章，条理是不是很清楚，方法是不是合理；三改语言文字，查一查有没有错别字，有无添字、漏字，有无用词不当的句子，有无重复罗嗦和不必要的话等。

6、重视讲评。

指导学生评赏过程既是对前面“作”和“改”的再认识、再提高的过程，也是提高学生评赏能力、激发学生成就动机的过程。本学期，教师主要通过示例进行评赏，如：在对《记一次参观或游览活动》的讲评课上，我就针对学生作文中普遍出现的“描述不具体”的现象，从课文《观潮》、《北京的长城》精选了一段运用比喻、列数字等写法的段落，通过对比，让学生明确把文章写具体的方法，然后让学生自评互评，畅谈收获，从而充分调动学生写好作文的积极性和主动性。

二、阶段性成果：

1.本组每位教师本学期较为成功的做了一节作文研究课，其中梁丽娟老师的课得到了专家的指导与好评，为本组课题的深入开展探明了方向。

2.大部分学生喜欢作文，爱上了作文，学生的作文有了明显的进一步。在春蕾杯作文竞赛中，有三名学生的作文分获全国二、三等奖。

3.本组教师的习作课思路更清晰了，明确了习作课的教学重点与基本流程。

三、今后研究思路：

1.要充分挖掘生活中的语文教育资源，拓宽作文形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2.要精心设计语文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。

3.加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

课题阶段小结 篇8

课 题 研 究 实 验 阶 段 性 小结

——余庆县大龙小学 刘 丽

2008年1月

研究目标:

通过研究，一方面引导少先队员明辨是非、美丑、善恶，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，提高他们的思想道德素质，养成良好的行为习惯，促进他们全面健康成长；另一方面，探索新时期学校思想道德建设的途径、方法，提高学校德育工作的针对性、实效性。研究对象:

1、以本校全体少先队员为实验对象。

2、通过组织活动，开展课题研究。

研究方法:问卷调查法、行为训练法 具体做法及成效：

在这这准备阶段中，为了在队员中掀起学生良好行为习惯的热潮，为了营造良好环境、把学生的行为习惯纳入学校教育的全过程，我校根据实际情况开展了一系列的活动，进一步让队员明确什么行为是光荣的，什么行为是可耻的，让中华民族的传统美德在每一个少先队员心中扎根，懂得以什么为荣，以什么为耻，激励自己从点滴做起，从自身做起，争做新时代的好少年。同时，老师也参加了由教育局、中心校组织的德育课题培训，首先让老师就要具在良好的师德表现。

一、发挥课堂教学主阵地、主渠道作用。在教育教学活动中进一步强化有关荣辱观教育的内容，我们针对小学生的特点，科学设计教育内容，深入浅出地开展社会主义荣辱观教育。如借助“八荣八耻”歌，让学生记住了“八荣八耻”的内容。并坚持正面教育，用队员喜爱的方式，多宣传，让“八荣八耻”这一社会主义荣辱观在学校成为强音，在每一位队员心中扎根。了解了“八荣八耻”后，学生会惊喜地发现，噢！原来“八荣八耻”就在我们身边。

二、充分运用人文、自然资源进行爱国爱乡和革命传统教育活动。利用学校组织秋游实践活动的机会，给孩子们讲述故事，让队员知道今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜，活动结束后让队员把自己的体会写下来，以此对队员进行教育要热爱家乡，以家乡为荣。在“整脏治乱”活动中，让队员懂得了环境卫生是一个城市文明进步的窗口和标志，代表着城市的形象。教育队员自觉搞好环境卫生，自觉遵守公共美德，用实际行动爱护美好环境，号召队员从自身做起、从小事做起，爱护环境，讲究卫生，为建设美好家乡贡献一份力量。这样，“八荣八耻”有了具体的教育载体，避免了空洞的说教。

三、开展以尊敬长辈、友爱同学、关心幼小、帮助弱势为基本内容的亲情教育，培养队员珍爱真情、关爱他人的美好情感，自觉养成尊重人、理解人、关心人的行为习惯。通过学习活动，教育队员从我做起，从小事做起，正确认识世界、认识社会、认识人生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

课题研究阶段小结 篇9

寿县迎河中学

《数学课程资源的开发和利用现状调查》课题组

课题研究阶段小结

执笔人

市级课程《数学课程资源开发和利用现状调查》立项已整整一年，在这一年中，本课题组在在学校教导处的领导下，开展了扎实有效的工作，取得了一定的成绩，为后期结题打下了坚实的基础。下面对这一年的工作做以小结。

一、结合课题研究，研读理论，提高理论素养。

为了能更好地理解课题研究内容的本质，我们课题组继续把理论学习作为课题研究的重要方面。从一些书籍中了解课程资源的基本概念和在教学中的作用，将优秀的课程资源如优秀教学设计案例，典型的创新教学设计案例引入课堂，从它们的有效教学行动中发现资源开发和利用模式，另外还搜集了一些关于课程资源开发和利用方面的论文，为课题的有效研究提供了方向。

在理论学习中，要求每位组员写读书笔记，读书心得等，促进了教师课程资源观的快速转变。

二、积极开展课题研究，推进研究的进程

这一阶段，我们的重点工作是进行了大量的调查研究，主要调查内容为：

1、教师对课程资源观的认识的调查。

2、学校对开发新的课程资源的关注程度，支持力度和经费投入等方面的调查。

3、教材文本资源的利用调查。

4、师生人力资源的有效利用情况调查。

5、实验室、图书馆等设施性资源的利用情况调查。

6、现代教育技术与学科教学的有机整合调查。

7、学生学习辅助资源的配套开发的调查。

三、课题研究取得的成果

通过调查对调查结果的分析，我们撰写了调查报告和论文，并有数篇论文获市县级奖励。在此期间我们召开了课题研究成果交流报告会，总结了成功的经验和工作中的不足，更进一步明确了课题组各成员的分工，为后期研究指明了方向。同时我们将新开发的课程资源用于实际教学工作中并初见成效。课题成员所带班的学生成绩无论是与平行班的横向比较，还是所带班级班本身的纵向比较，其教学成绩、教学质量、学生综合素质都有较大提高。

四、课题研究之反思

1、我们对课程资源的内涵与种类虽然有所认识，但缺乏全面深入的了解。

2、对教材的利用缺乏创新与改造。

3、有些课程资源的价值未得到充分的挖掘与利用。

4、重视开发和利用了书面资源，忽视了具有生命意义的课程资源：教师与学生。

5、课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。

6、有部分教师甚至是个别领导在认识上有偏差，认为中学教师的岗位是课堂，课程资源开发是教育主管部门的事，课题组成员是不

务正业，对我们的工作不支持、不配合，甚至讽刺打击。

五、今后课题研究工作的打算

针对以上所述的课题研究过程中所遇到的困惑及反思，我们拟在今后开展以下几项工作，以促进本课题研究向更深发展。

1、继续加强理论学习，提高课题组成员理论素养和研究能力，提高教师的课程资源意识和课程开发技能促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。

2、寻求同伴互助，争取社会、学校和家长的更一步的支持。

3、合理建构和优化课程资源的结构。

4、重视教学在课程资源开发与利用中的积极作用。

课题阶段研究小结1 篇10

鲍集中心幼儿园课题组（2010年5月）

《幼儿园工作规程》明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。我们应当鼓励孩子去玩真正属于自己的游戏，让他们在游戏中感受到自在、愉悦、平等。农村幼儿素质培养不是外塑的过程，他们的素质培养途径和城市的孩子的素质培养的途径不尽相同，应在潜移默化中渗透。我们旨在利用农村特有的资源发挥农村幼儿的主体性，让农村幼儿的各项素质在游戏活动中得到自由全面发展。而民间游戏渊源流长，经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分，传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。本学期结合专题我们充分利用民间游戏资源进行了实践研究，以下是我们在开展民间游戏教学中的几点粗浅感悟：

一、广泛搜集传统游戏。

民间游戏经历了不断演变与加工，虽然深受广大人民群众与儿童喜爱。但形成文字的极少，这给我们收集民间游戏带来了不少的困难，我们老师们利用休息时间，聚在一起，打开儿时记忆之门，把我们童年玩过的各种民间游戏的名称、目的、玩法一一记录下来，在我们记录的游戏中，除去名称不同但玩法相似的游戏外，我们收集在册的游戏有六十余种，但有些游戏因记忆摸糊，只想起名称或玩法。我们利用自己的生活经验，整理我们从小玩过的许多民间游戏。我们还利用业余时间到书店、图书馆等查阅资料与理论。

幼儿是幼儿园里的小主人，他们也应加入到搜集民间游戏的活动中来。如让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游戏，然后把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班将搜集到的民间游戏素材记录下来，并进行初步整理后，交于民间游戏小组进行交流并汇总。

二、精心筛选适合幼儿的民间游戏。

民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式，所以千百年来经久不衰，它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧，深受人们的喜爱。可以说民间游戏给孩子提供了回归自然、一展童贞的天地，孩子可以尽情的享受自然赋予的恩惠，通过游戏中的想象、探索、智慧、身体和个性在欢乐和喜悦中发展起来。当然有的民间游戏确实与当今的时代不相适应，如有的游戏从内容到形式确实过时了，无论如何激发不了孩子们的兴趣，或有的游戏玩具虽随处要见，但却不卫生、不安全，影响孩子们的身体等之类问题都必须引起我们的重视，因此我们要结合当今社会的特点，结合孩子的兴趣取其精华，弃其糟粕。如“打老虎”中，有段歌谣是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家„„”为了适应时代的环保教育，经过推调敲，我们可以把“打老虎”改成“打老鼠”，而且为了多加些趣味性，还可以把“石头、剪子、布”、“包水饺”等两三个游戏与它揉和在一块，这样即不影响游戏的效果，又不断赋予民间游戏以新的形式和内容来丰富游戏。

三、多角度、多方位改编民间游戏。

1、利用民间游戏的内容，延伸拓展游戏的方法及内容。

在我们小时候跳皮筋游戏是多么受小朋友的欢迎啊，一根皮筋，一首当时年代的歌曲，二人或三人牵着，其余二、三人边唱边跳，其乐融融。可现在的幼儿毫无这些生活经历，对其较为陌生，我们就把现代儿童音乐、童谣引入这一游戏，开始时选择幼儿掌握的童谣，如《小老鼠偷油吃》、《小星星》等，自编简单、易操作的跳皮筋动作，幼儿兴趣在自已熟悉的说唱中被调动，后来又根据幼儿兴趣的转移，跳四人皮筋。为了保持幼儿对游戏的新鲜感，又选择幼儿所熟悉《柳树姑娘》、《数鸭子》等歌曲，创编皮筋舞，让幼儿在富有节奏和感染力的音乐中哼唱，学会有节奏地跳皮筋，使民间游戏又增添新魅力。

在民间游戏“跳绳”时，开始幼儿只是局限在跳的用途上使用跳绳，虽然跳的花样有所变化，但没有突破跳绳的常规、用途，若不改变习惯性的思路，就再也想不出其他的用途了，于是我就说：“跳绳拿在手中能跳，放在地上还可以怎样玩呢？”幼儿立刻想到了用绳子摆成小路、房子、小河等，还有的把跳绳团成球，练习投掷，幼儿的思路越来越开阔，玩的花样越来越多，兴趣越来越浓厚，激发了幼儿的创造思维，更让孩子体会到一物多玩的乐趣。

在《老鹰捉小鸡》这个游戏中，孩子们经常玩，时间久了就会感觉“没劲”。为了使游戏注入新的活力，我们就增添新的游戏情节，如开始时老鹰装着“卖米人”，一边模仿敲东西，一边不停地喊：“当、当、当，卖小米了，快来买呀！”这时鸡妈妈带领小鸡转一圈后问老鹰：“你的小米多少钱一斤？”老鹰回答：“一元钱一斤”，鸡妈妈说：“好，我买一斤”，然后鸡妈妈模仿付钱买米的动作，让小鸡们依次轮流假装着吃盘子里的小米，最后的一只小鸡故意假装着把盛米的盘子摔了。老鹰让鸡妈妈赔偿盘子，鸡妈妈说：“不赔”。于是老鹰说：“不赔盘子，我就吃你的小鸡。”当鸡妈妈和小鸡看见大老鹰扑来时，又惊又喜，边跑边叫，使孩子们玩的越加开心了。经过这样的情节充实，游戏情趣颇足，使游戏充满了生活气息，同时培养了幼儿的表演能力。

2、适时调整游戏玩伴，让幼儿体会成功的快乐。

炒黄豆的活动开始了，在请孩子们自由探索和交流后，我结合“好朋友手拉手面对面，升高一小手，头儿朝里钻，再伸一小手，头儿往外钻”的儿歌化的指导语言进行示范，使孩子们对炒黄豆的动作要领有了一个比较清晰形象的感知，他们迫不急待的找起好朋友尝试起来。开始他们的动作比较生疏，常常是做完前面一个动作不知道下一个动作是什么，或者是头不知道该往哪里钻，动作也很不协调，我及时的对他们进行个别指导，“再把另外的小手升起来”“头儿朝里钻”，通过练习，孩子的动作逐渐的协调起来，我又鼓励他们可以连续翻来炒黄豆。

丁丁和嘉嘉是一对好朋友，平时也常常在一起玩，于是他俩马上结队进行游戏了。他们也尝试起连续地翻炒黄豆，但丁丁的动作的协调性不是很好，动作总也跟不上，在一开始嘉嘉还在耐心的提醒他，但看到旁边的杰和超成功的连续翻了好几个后在高兴的“咯咯”直笑时，嘉嘉开始忍不住指责起丁丁来了，“你怎么翻不来的啦！”丁丁听了，难过的低下了头，小脸上满是失望的表情。丁丁和嘉嘉的动作发展相差太远，我发现了这个问题，忙安慰丁丁翻不过来没有关系，并给他们进行了重新分组，根据各组的不同能力提出相应的要求，孩子们又各自和其他朋友尝试着玩起来，一会川川和他的新搭档高兴的跑来告诉我，他们也成功的连翻了两个了。

3、引导幼儿根据自己的喜好、特点与需要对游戏进行改编或创新。

民间游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，在这种宽松自由的气氛中，幼儿的活动兴趣被充分的调动起来。他们对游戏有了更高的要求，产生了创造的欲望。创造型的幼儿往往具有独特的人格特征，他们可以在熟练掌握游戏的前提下创造性的活动。如：自由改变游戏的方法和规则、变换游戏材料、添减游戏环节等等。教师应尊重他们的想法和做法，鼓励幼儿根据自己的意愿创编新的游戏。在这一过程中，幼儿根据己有的经验充分发挥自己的想象力，创编出多种主题游戏，充分发挥他们的潜能。如：幼儿在玩“老狼几点了”的游戏时，能力强的幼儿不再满足在当“老狼”时仅仅抓几只兔子，而是将抓到的“兔子”放在“锅”里、点上“火”、“煮熟”了再“美餐”一顿，创造出了新的游戏环节，丰富了活动内容，增加了游戏的趣味性，；通过玩“瞎子摸瘸子”的游戏，发展出配套的主题游戏“瞎子打锣”、“瘸子偷瓜”等幼儿喜爱的游戏。

四、多通道地实施运用民间游戏。

1、利用童谣，将民间游戏穿插在语言活动中

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中国民间童谣是一个较为庞杂的系统，其间鱼龙混杂，精芜并存。要让幼儿感到语言的丰富和优美，就需要我们在浩如烟海的民间童谣中根据幼儿年龄特点、兴趣需要筛选出健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活，寓趣味性、知识性、审美性（包括语言美、形象美、意境美、韵律美、情感美等）的童谣。如小班教学选择字数少、充满趣味的童谣容易激发幼儿的兴趣；中班教学选材应以四二拍和四四拍为主，让幼儿容易以节奏的形式来表现，在表现中发现童谣的特质。且选择的童谣最好句句压韵，在听觉上是一个拖音，让幼儿感觉到节奏和韵律美。大班选择童谣更多注重的是形式上的变化。有叙事式的童谣，有问答式的童谣，充满了趣味性，孩子在无形中就表现出了童谣的韵律感。

2、利用谜语，开发幼儿的智力及思维能力。

在民间游戏中更有许多谜语，它凝聚着许多代人智慧的结晶，溶入了更多的科学常识，让幼儿在游戏中提高对自然等多方面的认识。如谜面“嘀嗒算，嘀嗒算，四七廿八段，大的二段，小的三段”谜底就是手指，在谜面中既有数学又包涵着常识，儿歌非常押韵，很适合幼儿念唱。再如谜底舌头，在谜面中就非常生动形象地用：“开箱子、关箱子，里厢（里面）住着个红娘子”，又如人的各个器官，猜谜和念谜的可以边念儿歌边做动作“大拇指、扭扭指、张三郎、二瘪指，小弟弟、碗砣底、茄骨、竹节、高桥、饭店、闻香、夜闭、丝瓜筋、肉馄饨、茅草墩、灰里壁”，它的谜底依次是“大拇指、食指、中指、无名指、小指、手腕、胳脯肘、肩膀、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵、头发、辫子”在这个谜语中是用方言表达，押韵且形象生动，（象鼻子用闻香、嘴用饭店、眼睛用夜闭、女孩的辫子象方言灰里壁蛇）幼儿易于理解，特别适合小班幼儿猜。在我收集的谜语中有一则非常特别，讲述了一个民间故事《西厢记》，谜面是这样的“身象琵琶背象弓，五娘搁在湖当中，欺得（多亏）张生来搭救，莺莺小姐收捉（收留）在房中”，它的谜面就是常用的餐具勺子

3、利用乡土材料，将民间游戏穿插在数学活动中

根据幼儿好动的天性，具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学，它有利于调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。为了帮助幼儿建立一一对应的概念，我们选择了民间游戏《跳格格》。格子上分别画有小猫、小狗、小猴、小兔以及他们爱吃的食物：鱼、肉骨头、桃子、蘑菇。我们首先让孩子讲讲这些小动物是谁？他们最爱吃什么？然后老师引导幼儿掌握每种动物及每种事物之间的关系：小猫——鱼，小狗——肉骨头，小猴——桃子，小兔——蘑菇，最后要求孩子们来跳格格。先跳到某只小动物的格子里，再跳进它爱吃的食物的格子里。以此类推，孩子们在看看、讲讲、玩玩中掌握了知识。

4、利用实物，将民间游戏穿插在科学活动中。

幼儿面对真实的物体、真实的现象，容易获得深刻的认识，甚至会达到终生不望的效果。为了让幼儿了解几月份开何种花，我们带孩子们带大自然中观察，在教学活动时尽量利用实物及图片、幻灯等教具。但为了进一步巩固知识，加深理解，仅在看看讲讲的基础上是不够的，为此，我们选择了《荷花荷花几时开》：“荷花荷花几时开？”“一月开”“一月不开几时开”„„“六月开”。幼儿在一问一答的游戏过程中即巩固了知识，有激发了幼儿认识大自然的兴趣，陶冶了幼儿热爱大自然的情感。又如《开锁》，通过幼儿动手操作，有意识的引导幼儿探索锁为什么打不开？怎样才能把锁打开？开锁时会发出什么声音？通过教师有意识的引导，使孩子有针对性的探索，发现一把钥匙只能开一把锁，开锁时会发出“咔嚓”“咔嚓”的声音。通过活动使幼儿初步理解了游戏中儿歌的内容，又培养了幼儿探索的兴趣。