网上继续教育培训学习总结
尊敬的辅导员老师，您好！
我叫王XX，是XX市XX一名学员。第五期网上继续教育培训即将结束了。通过学习给我的体会很深，使我的教育技术能力得到了很大提高。这次培训活动，领导高度重视，为我们创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，用心去领悟教育理论观点，吸取精华。积极主动参加网络研讨活动，和各位学员相互交流，共同砌磋，真心探讨。这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。我学习到了很多知识，也受到了深刻地教育和启发，感慨很多，下面我就和您谈谈我学习的收获和感想。
作为教师要不负时代赋予的使命，积极投身到课程改革之中，努力变革教学方式，要着眼学生的进步，多用激励机制，努力使自己成为有智慧专业发展的阳光教师。有尊严感、幸福感、成就感的优美师德呼唤教师的发展，教师要汇爱心、奉献、智慧、发展于一身，成为点化智慧的智者。
在教学实践中，积极地工作，尊重、爱护每一个学生，做到不歧视、不体罚，保护学生的安全，维护学生的自尊心，加强专业知识学习、提升自身的专业能力、培养自己良好的专业习惯，在教育岗位上实现自己的教师梦想。
我更要加强自身的信息技术学习，推进信息技术与教育的融合，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，培养学生信息化环境下的学习能力，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，培养学生利用信息技术学习的良好习惯，从而减轻学生过重的课业负担，以学生为本，促进学生健康快乐成长。
在自己的职业生涯中，保持清醒的自我意识，以唯美心态，不断地进行自我更新、自我完善，在工作中，恰如其分地张扬自己的个性，维护职业尊严，积极地去体验成就感和愉悦感，不断实现、提升自己的生命价值。
人类的智能是多元的，在小学语文学业评价中，教师要运用多元智能理论，关注学生智能特点；多用激励机制，着眼学生的进步；破除传统观念，正确看待差异。教师在评价学生时要多一些纵比，少一些横比，甚至不去横比，多关心学生的心理，运用技巧与学生沟通，提高自己的教育信心，用无私的爱心、高度的宽容和耐心去践行教育爱。
通过学习，我知道语文课程的目的在于：培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。课程理念是引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，加强社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。所以，我要认真学习XX版的小学语文课程标准，加强学习小学语文能力培养的策略与方法，增强自己应对教学情境中的教学实践智慧，能够道德地、创造性地、经济有效地解决教育教学实际问题，不只做教书匠，要努力成为教育艺术家，实现师德理想，做德性教师。既要桃李满天下，又要创新超越。
一、Blog的概念及特点
(一) Blog的概念
Blog (博客) 是Web log的简称。Web log是在网络上的一种记录形式, 所以, 也称为“网络日志”, 简称网志。它被人们认为是继E-Mail、BBS、OICQ后出现的最为流行的第四代网络交流工具。因此, Blog被认为是一种新兴的网络通讯工具。
网络上把博客界定为: (1) 网页主体内容由不断更新的、个人性的众多“帖子”组成; (2) 它们按时间顺序排列的, 而且是倒序方式, 也就是最新的放在最上面, 最旧的在最下面; (3) 内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格, 但是文章内容必须以“超链接”作为重要的表达方式。所以, 也有人把Blog概括为:a.个人自由表达;b.知识过滤与积累;c.深度交流沟通的网络新方式。[1]
(二) Blog的特点
首先, Blog在所需技术、成本等方面具有得天独厚“零成本、零编辑、零技术、零壁垒”的便利优势。Blog网站无论是技术方面还是形式方面都非常简单和便于操作。这样, 可以让更多的人参与到Blog中。其次, 参与者的主体性强、自由度高, 非常有利于个性的张扬, 而且个人可在后台进行管理。再次, 从内容、文本的组织形式上讲, 个人网站常常注重内容的表现形式, 而易忽略内容本身。Blog的博文是关注内容本身, 从个人的角度反映个人的思想, 更注重知识的积累、共享和交流。而且Blog可以以日历、归档、按主题分类的方式组织文章。Blog的使用者可以根据自己的个人习惯自行对博文进行分类。最后, 从时效性角度看, Blog借助RSS和TrackBack技术, 实现信息聚合及共享。
二、教师继续教育培训中存在的主要问题
(一) 从培训内容和培训时间上来看
我国的教师继续教育培训主要是依托高校和进修学校对教师进行继续教育培训, 而教师继续教育培训的时间一般集中在寒暑假期间对教师进行统一培训。由于培训时间有限, 而教育主管部门要求的培训内容繁多, 培训教师为了完成培训内容的目标很少考虑学习者是否能全盘接受。而在培训中采用满堂灌输的教学方法, 在较短的时间内讲授大量的学习内容。过高地估计了受训教师的实际接受能力, 造成教师难以消化所学知识, 挫伤了受训教师学习的积极性和主动性。
(二) 从培训教师和课程资源上来看
虽然我国在教师继续教育上加大了人力、财力、物力等各个方面的投入, 并取得了十分显著的成果, 但是, 并不是每一个教师都能参加继续教育培训。有些老教师认为继续教育培训对他们来说意义不是很大, 因此, 每年参加继续教育培训的教师主要是以新进的年轻教师为主。有时已经参加过继续教育培训的教师又被学校重新选去参加继续教育培训。这样一方面受训教师重复受训, 另一方面也挤占了其他教师参加受训的机会。由于培训机构、培训教师人数有限, 难以满足信息化发展对培训师资的需求;高校教师培训没有统一的课程资源设计和开发机构, 所有的课程资源需要培训教师或专家自己准备和积累。由于培训教师和专家对参加继续教育培训的教师了解不够, 因此, 课程资源开发难免有偏颇之处。使得一些受训教师对继续教育课程设置缺乏一定的认同。[2]
(三) 从个性化培训与培训方式上来看。
参加继续教育培训的教师在年龄、性别、地域、学历、学科背景等方面有着诸多的差距, 而目前教师继续教育培训主要依托高校组织师资力量或专门的培训机构来承担, 由于高校组织师资或专门的培训机构的人力、物力、财力和精力等有限, 一般多采用统一的教材。因此, 培训时采取“一刀切”的教学方法, 很少考虑到受训教师到底需要什么, 具备什么样的技能和知识, 难以因材施教和满足教师的个性化学习需要, 甚至有些教学内容受训教师难以接受等。
有鉴于此, 我们可以将Blog这种网络通信工具应用于教师继续教育培训中, 充分利用Blog的个性化、专业化和交互性等特点。通过开展基于Blog环境下的协作学习模式, 以期在一定程度上辅助教师继续教育培训的更好开展, 进一步提高教师继续教育培训的绩效。
三、基于Blog环境下的协作学习模式构建
(一) 协作学习的定义及内涵
协作学习 (CollaBorative Learning) 是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分, 小组协作活动中的个体 (学生) 可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与团队中的成员共享。迪伦伯格 (DilleuBourg et al., 1994) 提出有三种学习理论可以作为协作学习的理论支撑, 分别是社会建构主义理论、社会文化理论和认知分享理论, 这三种学习理论都同学生的协作学习环境相联系。[3]
(二) 协作学习模式探索
由于Blog具有超链接、信息发布和评论等功能, 而且运用RSS和TrackBack技术, 实现信息聚合及共享。因此, 这为教师继续教育培训的开展奠定了基础。
不同领域的专家、学者、教师和学生等就同一领域内关心的问题组建Blog群 (在此结构中“教师”指培训教师, “学生”指受训教师) 。具体功能结构如图1。
1. 专家、学者和培训机构等
专家、学者和培训机构等可以通过Blog与受训教师进行沟通和交流, 了解他们的真实想法和意愿, 从而在教师继续教育培训中制定出更加适合教师学习的教学资源, 采用受训教师最为接受的授课模式。使得教学变得生动、直观, 便于受训教师理解和接受。这样, 有利于教学资源的互补性, 避免教学资源的浪费。实时更新教学内容, 激发受训教师参加继续教育培训的积极性。
2. 受训教师
受训教师通过Blog与专家、学者和学生相互交流互动, 可以及时了解本领域出现的新技术、新方法等, 把自己教学中遇到的问题反馈给专家、学者等, 并把自己实践工作同专家、学者的授课联系起来, 提高本身的业务水平和专业素养。同时, 受训教师耐心地听取自己的学生及其家长等就同一领域内关心问题的询问。通过他们的及时反馈, 受训教师可以发现自己平时授课时的不足之处并加以改进和完善。优化教育教学方法, 进一步提高自身专业水平, 促进教学质量的提高。
3. 自评、点评和互评, 实现反思、交流和共享
在基于Blog的协作学习活动中, 每个学生 (受训教师) 并不是把作业直接交给教师 (培训教师) , 而是提交到Blog平台上, 受训者本人也在Blog平台上发布自评的信息, 培训者通过Blog平台点评学生的作业, 团体中的成员通过Blog平台互相评价, 整个自评、点评和互评的过程都是开放的。[4]每个受训教师为了获得培训教师和同伴的肯定和称赞, 也都会以积极、谨慎的态度对待自己Blog里的作品。
四、基于Blog的协作学习的不足之处
因为基于Blog的协作学习需要通过网络进行交流与协作, 对于一些老教师而言可能比较困难, 参与的积极性不高;受训教师在学习中遇到困难想要及时得到解决, 而此学习模式的即时性得不到保障, 使得一些受训者通过此学习方式获取帮助的热情降低。
五、总结
虽然基于Blog的协作学习模式还有这样那样的困难, 但是它作为一种新兴的教学辅助形式, 随着它的日益普及化, 它也必将成为教育中的重要工具。在教育领域的应用潜力是巨大的。Blog作为一种辅助工具, 在以后的学习以及教师继续教育培训中必将发挥其巨大的辅助作用。
参考文献
[1]黎加厚.Blog与教育:体验生命历程共享[J].信息技术教育, 2004, (2) :30-35.
[2]李玉环, 陈庚, 金以娟.高校教师教育技术培训工作状况分析与探讨[J].现代教育技术, 2007, (2) :85-87.
[3]赵建华, 李克东.信息技术环境下基于协作学习的教学设计[J].电化教育研究, 2000, (4) :7-13.
拍场帝王玉继续高开高走
2009年的玉器市场一改前几年乱哄哄、价格节节升的局面，市场不断开拓，份额不断扩大，价格趋向平稳、理性，高中低不同档次玉器价位进一步拉开，品牌意识、精品意识有所增加。这既是玉器市场不断成熟的表现，同时又与去年市场低迷有关系。实力雄厚的资本人把大量资金投向了股市和房地产，因此玉器市场迎来更多的是玉器投资者、玉器爱好者，而不是大量的投机者、赌玉者。玉器市场的平稳，反而更有利于玉器市场的成熟、健康，更有利于玉文化的传播和推广。
2009年拍场上几件玉器的高价成交，给波澜不惊的玉器市场带来了生机与活力，掀起了一个小高潮，同时也是服从去年玉事活动的大事，值得回味。
2009年5月22日，1件估价50万英镑的中国18世纪的玉牛摆件在英国以420万英镑成交，创下了中国玉制文物拍卖的世界纪录。玉制水牛墨绿色玉质，卧在镀金青铜座上，回首望天，神态悠然，工艺精湛。据拍卖资料显示：这件玉牛摆件最早由英国军人萨克维尔·佩勒姆伯爵以300英镑于1938年购得，相当于时下5.2万英镑。佩勒姆1948年去世后，他的长女迪亚娜继承玉牛摆件，同年移居南非，从此玉牛摆件下落不明。2005年迪亚娜回英国后，在一家银行金库中的一只老木箱中意外发现这件玉牛。据文物专家研究，此玉牛摆件可能来自中国圆明园。
11月5日，1件乾隆“八徵耄念之宝”玉玺在伦敦苏富比以356.925万英镑拍出，挤进乾隆高价玉玺的行列。据介绍，此玺用新疆和田碧玉雕刻，玉质精良，上立交龙钮，印面篆刻剔地阳文“八徵耄念之宝”六字，苍劲有力，印面12.8厘米见方，形体较大，是乾隆相同印文玉玺中较大的一方，相当难得。“八徵耄念之宝”是乾隆晚年制作的闲章，以“八徵”之准则自警，作为“耄耋之念”，时刻谨记在心。此玉玺是1790年(清乾隆55年)乾隆皇帝为纪念他在位55年并庆祝80寿辰而特别制作的一枚书画鉴赏印玺，见于不少历史名画，如上海博物馆藏宋徽宗的《柳鸭芦雁图卷》、北京故宫博物院藏元代高克恭的《秋山暮霭图卷》，均钤有此“八徵耄念之宝”印，因而显得更珍贵，具有传奇色彩。
去年第三件拍卖高价玉器还是与乾隆有关。6月8日，1件清乾隆御制王献之《中秋帖》《洛神赋》玉版在北京诚轩以1848万元成交，创下国内拍卖中国历代玉器最高纪录。据介绍，这件描金刻书法玉版为乾隆“三希”书法珍宝中王献之《中秋帖》的玉刻作品，正面浅刻描金王献之《中秋帖》全文，背面刻有王献之残帖《洛神赋》十三行。
从上述3件高价成交的玉器看，去年仍继续着前几年帝王玉高开高走高价的行情，加上与圆明园有关的历史事件，即使在金融危机艰难时刻，仍不失高端身价。在高古玉拍卖越来越受管制、越来越稀少的情况下，这些与重大历史事件、重要历史人物有密切关系的帝王玉，价格持续走高还将维持一段时间。而且清代帝王玉与世界关系比较密切，更有国际市场竞争力。当然，这里面也有价值部分虚高的成份，从艺术水准和历史价值看，这些帝王玉的成交价肯定是远远超过了其实际价值。
玉事活动目不暇接
去年的玉事活动热闹非凡，目不暇接，既有考古新发现的报道、研究新进展的报告；又有学术会议、学术论坛接连召开的通知与邀请；还有出版物、展览的展销、展示；更有形形色色的、五花八门的鉴定、营销的培训班、提高班、经理班、证书班、博士班；最多的还是玉器买卖的订货会、观摩会、交易会，等等，举不胜举。
去年的玉事活动比较丰富、热闹，但是重点、亮点、热点并不多，值得一提的是一些玉器会议及展览活动，由玉器学会、协会、常设论坛来主办会展，应是去年玉事活动的一个重要特点。
中华玉文化中心2009年12月在浙江省余杭区良渚文化村召开了《良渚论坛-中华玉文化中心第二届年会暨中国古代玉器与传统文化学术讨论会》，众多玉器界研究专家与会，并提交论文，进行大会学术交流。配合此次会议，还举办了《玉魂国魄——红山文化玉器精品展》，共展出考古出土的红山文化玉器90多件，几乎占到辽宁省出土红山文化玉器的一半，其中国家一级文物38件。该中心主任张忠培教授指出，这是第一次南良渚玉、北红山玉的直接交流、直接对话，“有利于人们加深对两大玉文化的认知，审视差异，研究共性。”
“中国玉文化名家论坛”12月中旬在珠海举行，众多考古老专家回忆了一些重要玉器的考古发掘情况，并对考古玉文化展开了讨论。
另外，许多行业协会、学会、专业研究会2009年均举办了形式多样的玉事活动，尽管这些活动的出发点与落脚点是各不相同的，或着重玉器行业管理，或引导玉器的设计和生产，或强调玉器的收藏鉴定，或专门进行玉文化、宝玉鉴定证书的培训，或注重于玉文化的学术研究。当然，创收、甚至于敛财也是不少玉器协会、学会组织活动的主要动机和重要内容，以致一些玉事活动与学会的既定宗旨、良好愿望背道而驰，甚至于产生了许多负面影响，使本来很不规范的玉器市场、玉器收藏、玉器鉴定雪上加霜，遗患无穷。
动机不一的网站玉器
就算你可能没有订阅太多报刊资料，没有时间做资料卡片，没有参加多少玉事活动，没有多少商业行为，但是从网上搜索2009年的玉事活动，同样能获得比较重要的信息，真的可以做到“秀才不出门，全知天下事”。
目前网上玉器，绝大多数是通过网站发布的，也有些是转载或链接的。现在究竟有多少玉器网站，恐怕没有人说得清楚。笔者通过搜索引擎检索玉器网站，谷歌获得426万条，百度获得144万篇，都超过百万，搜索所花时间均不到1秒钟。当然这些条目数字可能不完全是玉器网站，但至少说明多数与玉有关。分析这些玉器网站，开设的时间是有先后的，但基本上都是在2000年代问世的。开设的地区是不平衡的，有的省市有几十个玉器专业网站，有的一个也没有。开设的规模是有大有小的，大到形成一个完整的玉器文化产业链，小到只有几件私藏玉器。开设的动机更是五花八门的，有扩大学术影响的，有交流玉文化，有提高产品知名度的，有行业发展需要的，有急于增加销售量的，更多的是晒晒自己私藏宝玉的。从网上图片反映的玉器品质来看，既有“老鸟”，也有“菜鸟”，当然更多的是“稀饭”，好玩，是业余爱好。不妨举例说明。
中国珠宝玉石首饰行业网，由中国
珠宝玉石首饰行业协会主办，以“服务企业、规范行业、发展产业”为宗旨，通过主办“中国珠宝玉石首饰行业”网站等为广大会员企业提供各种资讯性信息服务。这是个国家官方网站，是行业权威网站。另外，扬州玉器网、苏州玉器网、虽然是地方的，也是比较正规的玉器行业网站，前者偏重行业引导，后者侧重产品展示，基本上反映了这两个著名玉器产地的行业情况。
中华玉器网，由中国文物学会玉器研究委员会主办，是文博系统第一个创办的带官方背景的玉器专业门户网，该网域名及办网理念不错，又具有区位的优势，产生了很好的社会影响，但栏目设置、数据库建设、技术支撑明显不足，目前更多的是在做培训工作。另外，杨建芳师生古玉研究会网、中华玉文化中心网，是两个注重学术、非常专业的玉器研究专门网站，尽管容量还不大，但在商业玉器网站如雨后春笋般涌现的同时，显得冰清玉洁，鹤立鸡群。
中国和田玉网，英文域名与中华玉器网仅差一个字母，由新疆宝玉石检测研究中心、新疆珠宝玉石首饰行业协会等单位主办，是中国和田玉行业比较专业的综合性门户网站，旨在构建专业化的和田玉资讯与电子商务平台，为和田玉产业提供高层次、高效率服务，推动中国和田玉行业的繁荣与发展。另外，岫岩玉、南阳独山玉也有自己的门户网站，都是了解区域性玉器行业、玉石文化比较理想的专业网站。
关于玉器交易的网站就相当多了，仅以“中”字头注册的网站就有多家，容易链接的有中国玉器交易网、中国玉器网、中华玉网、中国翡翠网等，与“中同”“玉器”有关的域名，能想到的，可以注册使用的，可以说都用上了，足见网上玉器的热闹与风靡。
还有一些玉器交易网，玩起了概念，从网络域名上很难分清是玉器交易还是传播玉文化。如中国道教玉器网，从网名上看，以为是研究、传播道教玉文化的网站，实际上是一家重点面向道观设计生产玉器的开发公司网站，生产出来的玉器与道教没有关系，只有进入道观才可能与道义结缘。
以自己经营的玉器商品或以自己收藏的玉器藏品为主的网站，那就相当相当多了，限于篇幅，恕不再具体罗列。
包罗万象的网上玉论
为了搜索网上玉事、玉论、玉器等情况，笔者曾设计过一个表格，罗列了大家比较关注的39个玉器研究项目，于2010年1月6日在谷歌、百度两个最强大的搜索引擎网站进行搜索，获得大量数据。39个项目包括：玉、玉器、中国玉、中国玉器、中华玉器、玉料、和田玉、岫岩玉、昆仑玉、巴西玛瑙、玉器工艺、玉器收藏、玉器考古、玉器鉴定、玉器造型、玉文化、玉璧、玉琮、玉琥、玉璋、玉璜、玉圭、玉器装饰、玉器纹饰、玉器研究、玉器论著、玉器会议、玉器论坛、玉器价格、玉器市场、玉器拍卖、玉器交易、玉器网站、痕都斯坦玉器、台湾玉器、伊斯兰玉器、巴基斯坦玉器、新西兰玉器、印度玉器。
用搜索引擎在网站上搜索玉论，充分体现了网络的快速性、集成性、分类性、时代性等特征。
快速性，网上的速度快得让人已经无法用语言来形容。传统做学问的方法，有时为了查找一条信息或一条史料，进书房，跑图书馆，钻书堆，翻箱倒柜，费时费力，花费数时数天时间是常有的事。现在只要用鼠标轻轻一点，相关的信息资料蜂拥而至，有时多得让人眼花缭乱，难于取台，无法选择。笔者用0.16秒时间，在谷歌上搜索“玉”“玉器”条目，获得9000多万条；用0.36秒时间。
集成性，是指网上玉论具有很强的集成效果，这是由网络强大的链接功能带来的。传统做学问方法，为了研究玉器某一课题，需要从书报杂志查阅大量的文献，往往要做大量的读书笔记、卡片，积铢累寸，积微成著。现在只要在网络上输入关键字，就能获得这方面的基本信息。通过搜索，有关玉事、玉论、玉器等方面的问题，都有集成的条目，最少的有上万条，最多的达上千万条。一般来说，越是专门的具体的玉器条目，集成的数量会越少；越是笼统的玉器条目，集成的数最会越多。
分类性，是指网上玉器条目多数是以分类形式出现的，从玉器的概念、玉料的产地、玉器的工艺、玉器的装饰，到玉器的种类、玉器的用途，再到玉器的交易、玉器的市场、玉器的拍卖，甚至更深层次的玉器的学术研究、玉文化的交流，等等，都是按条目分类的，一目了然。对一些比较成熟、公认的玉器条目，百度上还设有“百度百科”，对这方面的内容有比较系统的专门知识介绍。
时代性，是指网上玉器条目的时代特征。说来话长，笔者也有10来年的网龄，除了关注时政外，对网上玉器也时常关心，发现不同的时期，有不同的玉器热点。社会上热点玉器、热点玉事的出现，就会带来网络玉器条目的剧增，如以往重点关注过的良渚文化、红山文化玉器的发现，造假玉器事件等。从搜索表中可以发现，当下最热门的不是玉器考古，而是玉料、玉器鉴定、玉器交易等方面的内容。在众多玉料条目中，“和田玉”最高，搜索到2000多万条，反映了眼前的和田玉热。同时，玉器工艺、玉器收藏、玉器价格、玉器市场、玉器拍卖、玉器交易等，搜索到的条目均超过百万，也从一个侧面反映出目前社会上的玉器收藏热，市场上的玉器交易热。“台湾玉器”条目也超过百万，是台湾玉器热经久不衰的表现。
大众传播不能替代学术研究
尽管网上玉器能跨越千山万水，打破时空界限，绕过意识形态，无论何时无论何地，都能随时浏览，随时搜索，优点与优势十分明显。但网络玉器电不是完美无缺的，不是万能的，其局限性也十分明显，主要表现在重复性、虚假性、侵权性、商业性和随意性五个方面，缺乏学术性与权威性。
重复性，是指网上玉器由于强大的网络链接功能产生的，这样很容易浪费网络资源和宝贵时间。
虚假性，是指网上公布的玉器实物、玉器资讯存在虚假的可能，与事实不符。搜索目前的一些网上玉器，小的说成大的，轻的说成重的，假的说成真的，新的说成旧的，旧的说成古的，次的说成优的，劣的说成美的，粗的说成精的，比比皆是。就是比较重要的学术机构和学术会议公布的玉器资讯，也存在不少虚假的现象，水分相当的多。如某一著名网站载，有一个省的考古研究所近期新公布了一批重要的新石器时代玉器，事实这批玉器早已公布。又载，近期一个学术会议新公布了近千件考古玉器资料，事实上这些玉器资料早已发表，有的只是仅发表在专业性的文物考古杂志而已。网络的虚假性，瞒不过专家，但欺骗了大众。
侵权性，是指网上玉器一些比较正确的完整的资讯条目，来自玉器专家学者的学术研究，大多摘自学术专著、学术论文，许多是没有征得作者同意的，更没有授权，存在不同程度的侵权行为。这类事例多如牛毛。如笔者的《中国古代玉器》一书，多次被人扫描在网上收费下载。笔者近年发表在《文物天地》上几篇关于年度玉器评述性文章，不断被转载。
网上玉器的商业性和随意性，不用多说，大家明白，一是网站运行需要经费，二是网上交易玉器成为时尚，三是因为上网的玉器没有权威机构和专业人士审查把关，这样，网上玉器的商业性、随意性不可避免。
本次网上学习共学习了三门课程《细节成就精彩——有效的初中思品课教学设计》、《播撒自信，成就明天——初中思品课的即时性课堂教学评价》、《用好教材上好课——初中思品课的教材处理》。通过学习我对新课程改革有了进一步的认识，下面我就来谈一下我这次学习的几点收获：
一、教师要改变教学模式,引导学生探究性学习，提高课堂有效性。通过学习了解了初中政治有效教学的标准：1 ．形成正确的人生态度； 2 ．形成哲学的思维； 3 ．留下有效学习政治的方法； 4 ．掌握解决问题的能力； 5 ．掌握相关的政治知识。有效教学的特征：1 ．时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。2 ．教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开和发展；知识的学习和把握； 3 ．知识内涵在情节中、意义中隐藏得越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。有效教学设计是以有效教学理念为指导，运用系统方法分析学生需求，确立教学目标，整合教学资源，优化教学方式与策略，设计、实施和修正教学方案，评价及反思教学结果的过程。教学设计是否科学、合理和有效，关键是看教学过程是否符合教学活动的客观规律，能否有效地引起、维持和促进学生学习，学生是否取得了预期的进步或发展。学生的进步或发展是对有效教学质的规定，进步或发展的程度是对有效教学量的把握。这让我认识到自己品时教学设计的不足，要提高课堂教学的有效性首先教师要全面了解教学大纲，备课时一定要深入钻研教材，准确把握教学目标及重难点，合理安排教学内容的难易程度，此外教师还要根据教学内容精心准备教学资料以供学生分析，课堂教学方法要灵活多变。教学方法的恰当，要求我们以生为本，面向每一个学生。如课堂上我们设计的问题要让孩子听明白，要让每一个孩子都能够思考。其次，教师还要对学生进行全面的了解，因为每一个学生都有自己的想法，都是一个独立的个体。我们不能让教材框死学生，应该思考怎样让教材去尽量适应每一个学生。此外在教学设计的过程中，要多预设一些时间和空间让学生去探索，让学生自己经历知识的形成过程，这样学生对知识的掌握就会更加牢固。学生学的轻松，教师教的也就愉快。今后的教学设计我会遵循这些原则，完善自己的课堂教学。
二、重视课堂即时性评价，给予学生及时回馈。课堂教学离不开课堂评价，及时有效地课堂评价能激发学生的学习兴趣。当学生的学习活动得到教师的鼓励性评价时，他在课堂上的劳动成果得到承认，学生就会获得一种成就感，这样就有效的激发了学生的探究欲望，促使他积极主动的投入到课堂探究之中。同时，及时的评价也为学生创造了一种良好的学习氛围，他们的思维活动得到及时的回应，有利于他们对自己的学习活动进行反思，及时调整自己的行为。课堂评价也少不了学生之间的自评、互评，学生之间的互评更有利于学生的反思，活跃学生的思维。一堂好课课堂的评价是少不了的，这离不开教师的精心设计。课堂评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的综合素质的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该只是单一的形式。教师的每一句话，关注的不仅是学生的学业成绩，还要关注学生创新精神和实践能力。教师要满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。另外每个学生都是具有不同特征的个体，所以我们老师在评价学生的时候一定关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。最重要的是我们的课堂即时评价语言一定要有针对性。要对学生的回答做出具体的分析，做出必要的解释。这样学生才能从教师这里得到及时的回馈，对自己的学习活动作出及时调整。
三、合理对教材进行二次开发，适应学生需求。
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一个人只有不断地学习，才会不停地收获，只有不断地学习，才能使自己适应社会的发展。教师这一行业更是如此，要想成为一名优秀的老师，就必须树立终身学习的意识，在学习中成长，在学习中进步。通过本继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，现将本个人继续教育总结如下：
一、基本功训练
1、积极参加学校组织的三笔字培训与学习，并且取得了相应的成绩。
二、加强师德修养的学习和法制知识的学习
德胜才者是君子，才胜德者是小人，各行各业都对从业人员的职业道德有着不同的要求，作为一名教师，更是要树立崇高的师德，把每一个学生当作是自己独一无二的创作，关心爱护每一个学生，这样才能使他的工作热情如潺潺而流的小溪永不枯竭。在与家长、同事的合作中，他也必须保持谦虚谨慎的工作作风才有助于他的成长与进步。在本学期的继续教育学习中，我严格要求自己，得到了同事、家长和学生的认可。
依法执教是教育教学的宗旨，学校在教给学生必要的知识的同时，对学生进行一定的法律知识的传授也是生活与学习的需要，在本学期的教学过程中，我能有效地对学生进行法制教育，同时加强自己对法律的学习，为法制知识在教育教学活动中的渗透做了铺垫。
三、加强新理念、新知识、新方法、新技能的学习
在“四新”的学习中，并专心听讲，认真做好笔记，课后积极反思。在教育教学活动中将学到的知识渗透到课堂，学以致用，使继教的成果服务于教学，服务于学生。在课余时间，加强关于新理念、新知识、新方法、新技能的学习，充分利用网络优势，向其它先进的单位和个人学习，并在学习的过程中做好自学笔记，定期梳理，及时总结，吸取先进元素整合在自己的学习和工作之中。
四、巩固继续教育学习的成果，不断进步
1、巩固信息技术与课程整合的学习：针对本人的个人情况，计算机系统维护的弱点，下期我将继续加强对网络基本技能的学习，每天坚持学习一小时，在自己的课堂教学中整合信息技术。
2、善于总结经验，勤于撰写教学论文、教学反思等总结性文章，使自己的经验不断积累。
(一) 成人学习策略
迈克尔等人对学习策略的构成成分的研究结果, 即认为:成人学习策略包括认知策略、元认知策略和学习资源管理策略三个部分。其中认知策略是指对信息进行加工、编码、存储的认知过程加以控制的方法和技术;元认知策略是指对自己的认知活动的自我意识和自我控制的方法;学习策略是指辅助学习者管理可用的环境和资源的策略[1]。
对成人学习策略进行的实证研究中, 有研究表明, 绝大多数成人联想到的学习策略是认知策略, 而联想到元认知策略和资源管理策略的人仅占20.8%。我们认为成人对认知策略有充分的认识, 认识到在学习过程中可以通过改进个人的知觉、注意、记忆、思维和想象等认知活动, 促进认知过程的实现, 能更有效地完成学习任务。尽管我们不能由此推断成人的学习策略主要为认知策略, 但至少对精加工策略、组织策略、复述策略等认知策略相当熟悉。相反的, 对于元认知策略 (计划、监控、调节) 、学习资源管理策略 (时间等资源) 的认识就比较浅薄, 较少人会联想到这两种学习策略[2]。
(二) 成人学习动机
教师继续教育的效果和作用很大程度上取决于教师的学习动机。近年来, 我国学者对教师参加继续教育的学习动机进行了很多研究, 普遍认为教师参加学习的动机水平不高, 这已经严重影响其学习效果[3]。学习动机是引起、维持成人的学习活动, 并促使该活动朝向预期学习目标的一种内在过程, 是推动成人参与教育活动、卷入学习活动的一种动因, 是成人学习者在学习活动中所处的一种心理状态或心理倾向[4]。教师参加继续教育的动机受内部和外部两方面的影响。内部的学习需求决定着学习动机的强度, 外部的工作环境、社会因素决定具体的学习行为。
随着文化科学技术的快速更新, 参加继续教育学习的教师深感自己的知识储备不足, 他们迫切需要学习。他们自我意识较强, 注重自己在社会集体中的地位, 具有较强的学习动机强度。然而, 这种动机能否变成行动, 还要看外部环境是否有利于学习目标的实现。例如继续教育内容是否满足教师的需要, 继续教育的方法是否符合教师学习的特点, 经济条件是否允许教师参加继续教育等客观因素的影响。
一些研究者通过对不同性别、婚姻状况、年龄、教龄、学历、职称、所在学校等影响动机因素进行分析后, 发现教师参加继续教育的学习动机呈现多样的而非单一、复杂化趋势, 不同教师标准群体有不同的继续教育学习动机[3]。如既有出于功利的原因, 为了求职、提拔、评职称等, 又有出于内部的原因, 为了提高自己的素质等。
教师参加继续教育的学习动机具有明确的实用性、职业性和目的性。大多数教师长期从事教书育人的工作, 积累丰富的经验, 他们常是带着问题学习的。他们的学习动机更实际和明确, 与教学能力的提高、满足上级规定、学历达标等是联系在一起的。
(三) 成人学习障碍
“工学矛盾”与经济困难挫伤教师参加继续教育的积极性。教师作为成人群体中的一员, 他们既有教学工作, 又要照顾家庭, 分散精力的事很多。很多人难以脱产学习, 即使集中在暑期培训, 也有多种原因不能参训, 即便勉强参加, 也都效率不高[6]。
教师对继续教育中提到的新观点、新方法, 持怀疑态度。这些观点、方法虽然很新颖, 但由于时间关系, 并没有得到实践层面的验证。导致一部分教师认为新观点、新方法理论上很好, 但并不实用的错误观点, 由此对教师继续教育的实际效果产生影响[7]。
部分教师存在厌学心理, 是当前开展教师继续教育的重大心理障碍。由于当前升学率的压力仍然存在, 某些教师仍把全部经历单纯放在如何提高“升学率”上, 很少想到自己还需要再继续学习。教师继续教育的政策不配套, 学员感到参加继续教育学习的实惠较少[8]。
二、基于成人学习特点提出的建议
(一) 优化学习策略
认知心理学研究表明, 知识和技能的获得是认知发展的一部分, 尽管知识和技能是重要的, 但是学员的学习策略和反思已经习得内容的能力 (批判性的思维) 可能更重要。首先, 改进认知策略。所谓改进认知策略, 即要改进个人的知觉、注意、记忆和思维等认知活动, 实现认知的优化, 使成人高效率地运用复述策略、精加工策略、组织策略等。其次, 提高元认知水平。提高元认知策略有利于认知主体获取对自身认知活动的过程、结果的知识, 丰富自身的认知体验和情感体验, 有效地监控自己的学习行为, 选择适合自己的学习策略。一个人的元认知水平在很大程度上决定其学习策略的水平。已有研究表明, 学习优秀的学习者通常具有比较丰富的元认知知识, 善于监控和调节学习过程, 灵活地选用适当的学习方法。
(二) 强化学习动机
充分了解教师的学习需求, 培养其正确的学习动机。教师积极主动地参加继续教育的学习是建立在有参加继续教育学习的需要的前提上, 并且意识到这种需要。学校的管理者要尽量找出教师在日常工作发展中存在的不足, 通过各种活动, 例如要求教师写个人教学随想、成长笔记及学习型小组成员讨论, 使教师认识到自己的不足, 产生继续学习的内部动机。通过调查走访, 了解教师的成长经验, 探查教师继续学习的个性需求, 激发教师反思自己的教学经验与培训内容相融合的动机, 并以此确定课程设计、评价方式、目标设定等具体内容, 给教师以“切身所需”的感觉。
不断提高培训机构的培训质量, 吸引教师。在观念上, 消除传统总偏重书本传授与诵记的消极因素, 客观对待“文凭主义”的利弊[9]。在教学和教材内容上, 选择体例新颖, 内容明确精炼, 重点突出, 便于自学。教学时精心安排课程, 注意联系实际。在教学方法上, 结合学科特点, 根据不同情况, 分别采用讲授、讨论、启发等方法, 避免空洞的理论注入式教学[10]。教师学员已具有自我导向学习能力, 有较强的自我学习能力。在教学中, 可将重点讲授与学员自学结合起来, 创造良好、开放、平等的学习环境, 为学员提供自主学习的机会。
改革学业成绩检查机制。目前的成人教育多是采用书面考试制度, 试卷的内容多重视知识的检查, 轻视实际能力的考核;试卷形式单一, 考试内容纯理论化, 再加上考前明确“重点”, 考试“作弊”现象严重, 考后“照顾”多, 严格少, 成绩不真实, 很少体现成人教育的特点。因此, 为了不断提高培训机构的培训质量, 就必须改革学业成绩检查制度。采用平时检查、书面考试和实践考核等多种形式相结合, 侧重理论联系实际, 重视学员的实际能力检查, 这样既能考出真实水平, 又能调动学员的学习积极性、主动性, 有利于提高教学质量。
完善继续教育体制, 规范管理。迄今为止, 我国还没有专门的继续教育法。我国立法机关应尽快制定专门的继续教育法律, 对教师继续教育做出更权威、强制的规定, 树立教师参加继续教育的法律意识。把约束变为激励, 严格执行周期内继续教育是否合格与聘任、考核、评职、评优挂钩, 并有绝对的否决权[11]。
教育主管部门和学校要重视建立和完善教师继续教育的制约、激励、监督机制, 建立合理的符合教师利益的培训保障服务体系。教师培训应制定培训成绩与评聘职务、绩效工资挂钩的办法, 合理满足教师的外部动机。对教师在日常培训中的表现记录成绩, 进行得分标准的制定。在职务评聘中, 教师培训成绩要适当优先考虑, 教师培训业绩合格或优良的教师要适当给予绩效工资的补贴或培训补贴[12,13]。
(三) 克服学习障碍
中共中央十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。我们认为，完善我院继续教育制度体系，促进我院员工的全面发展，是树立和落实科学发展观的一个体现。2004年5月，《中国科学院继续教育管理办法》正式颁布，这将切实推动继续教育工作，保障全体员工的继续教育权益。我院员工知识结构得到持续更新后，将为知识创新工程试点的“创新跨越、持续发展”阶段提供更优质的人力资源，意义十分重大。
一、制定该办法的依据
1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》，在第40条规定“从业人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务”，“国家机关、企业事业组织和其他组织，应当为本单位职工的学习和培训提供条件和便利”。这是首次以法律形式明确从业人员有接受继续教育的权利和义务。国家人事部1995年颁布《全国专业技术人员继续教育暂行规定》，对全国继续教育工作进行指导和规范，是目前仍在执行的全国专业技术人员接受继续教育的行政法规。但此规定已不能满足继续教育迅速发展的需要。如“第九条”对继续教育学时数的规定：“高、中级专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不少于40学时，初级专业技术人员累计不少于32学时”；这个学时数已很容易达到，不足以约束单位、个人和继续教育主管部门积极开展继续教育，需要加以修订。类似问题还有不少，2002年人事部已开始着手修订工作，将在贯彻落实《全国专业技术人员继续教育暂行规定》的基础上，制定并实施《全国专业技术人员继续教育条例》。
1995年《暂行规定》“附则”第二十九条还规定，“各省、自治区、直辖市，国务院有关部门可以依照本规定的原则精神，结合实际情况，制定本地区、本部门继续教育工作的具体办法。”依据这一规定，各省、自治区、直辖市、国务院有关部门相继开展继续教育的法规建设，已经初步形成多层面、全方位的继续教育法规体系。
省一级的专业技术人员继续教育地方立法，主要有两种形式。一是省级人民代表大会常务委员会审议通过《××省专业技术人员继续教育条例》，目前全国有北京、天津、广东、福建、陕西、河南、云南、宁夏、四川等9个省、自治区、直辖市通过了人大立法。二是由省人民政府常务会议讨论通过《××省专业技术人员继续教育规定》，如辽宁、河北、上海等。这两种形式的继续教育立法都有很强的行政约束力，大多规定“(本)省行政区域内的专业技术人员继续教育适用本条例”。对继续教育学时的规定有很大不同，但均超过了1995年人事部规定的“高、中级专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不少于40学时，初级专业技术人员累计不少于32学时”。这些条例或规定结合各自省份的实际情况，对全面提高专业技术人员队伍整体素质起到了重要制度保障作用。
国家各行业主管部门为适应本行业继续教育发展的需要，也制订出相应规定。教育行业和卫生行业是专业技术人员最为集中的行业，从1999年开始，教育部对1000多万中小学教师、卫生部对近500万卫生专业技术人员的继续教育做出了明确规定。解放军四总部也印发《关于加强专业技术干部继续教育工作的意见》，规范和指导全军专业技术人员的继续教育。
这些工作对中国科学院继续教育工作有一定的借鉴意义，1995年《暂行规定》实际上是目前制订《中国科学院继续教育管理办法》的法律依据。
二、颁布该办法的重要意义
中国科学院有鼓励员工通过多种途径接受继续教育的优良传统。2001年4月，《中国科学院知识创新工程试点全面推进阶段加强对现有人员继续教育的实施办法》(科发人教字[2001］141号)以院发文形式颁布；2001年5月，《中国科学院继续教育证书管理办法及实施细则》(人教字［2001]99号)以院人事教育局发文方式，正式公布。这两个继续教育的法规性文件对我院继续教育工作起到了重要的保障、推动和指导作用。
在此基础上，院属很多研究所按照文件精神，结合本单位的实际情况，制定出各自的实施细则。如上海生命科学研究院制定了《中国科学院上海生命科学研究院工作人员继续教育管理工作实施办法》，鼓励工作人员参加与工作相关内容的在职学习，有计划地选送科研、管理、技术支撑和高技术产业化等岗位的骨干学习进修，并给予一定的经费资助。在大力开展继续教育的同时，各单位还形成了一系列促进员工职业发展和通过培训提高组织效率的经验，并由院人事教育局定期组织院内交流。
经过对全院近三年来继续教育工作的调研，院属各研究所普遍反映继续教育的相关法规和配套制度还不够完善，继续教育监督检查工作力度不够，应逐步形成多层次的继续教育法规体系，为员工继续教育工作提供长久性的法律保障。特别是知识创新工程试点全面推进阶段即将结束，有必要对2001年颁布的“知识创新工程试点全面推进阶段加强对现有人员继续教育的实施办法”进行修订。因此，推出《中国科学院继续教育管理办法》的时机已经成熟。
继续教育在改善员工知识结构、提高组织工作绩效方面的作用，已得到全院上下的普遍认同。研究所及其员工都认识到，更新拓宽知识和技能，提高知识技能水平和层次，是打造高水平创新人才培养基地的重要保障，也是知识创新工程试点顺利推进的必然要求。大力培养各类人才，加快人才结构调整，优化人才资源配置，促进人才合理流动，都离不开继续教育。随着我院知识创新工程的深入推进，我院继续教育的活动要素和需求要素正在发生历史性的变革，需要重新整合教育资源，不断满足受教育主体的继续教育需求。
《续教育管理办法》的颁布执行，将提高全院员工接受继续教育的水平，满足全院员工实现终身学习的需求，保障全院员工都享有法律规定的接受继续教育的权益。
第五章“附则”规定，本办法自下发之日起施行。
三、需要说明的问题
《中国科学院继续教育管理办法》以院发文形式颁布，是行政法规性文件，对院属各单位具有普遍约束力，各单位应认真贯彻执行。
该办法的适用对象主要是与本院事业、企业单位建立聘用合同关系的人员。但目前院属单位的员工构成比较复杂，对于流动岗位人员、离岗安置人员和有关企业员工，建议各单位充分考虑继续教育的内容和方式，在签订聘用合同时，针对不同情况分别予以约定。
青年湖小学 贾静
本学期我再一次参加数学教室的继续教育，本次学习一共有四个板块，其中第一个《学科专业素养》和第四个《教师的语言修养和艺术》的学习，使我受益匪浅。
有效教学是一线教师普遍关注的战略性问题。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。我的学习后的体会如下：
1、要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，我们才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。
2、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等广大教师会有很大帮助的。也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。其实，看得多了自然也就理解了。所以，就应该积极主动地去探索未知的知识。
3、要研究一些“教学案例”。案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高了我的教学能力。所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。
4、要积极参加各科培训活动。职前教育是我们教育教学的重要基础，但我们要不断的学习，特别是参加培养学习。对于培训机构或者是学科开展的一些培训活动。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等，以提升我们的专业素养。
小学阶段，语文教育是学生学习语言、丰富语言、发展语言、锻造他们的口头表达能力、增强交流、发展思维、锤炼思想的教育。而数学的工具性在于怎么应用语言。语言又是传递信息的工具，是沟通情感的桥梁，通过语言，才能使教与学达到思想的碰撞，心灵的交流，生命的对话，实现教育的跨越式发展。
因此，数学教师更应加强语言修养，使学生能够在教师的语言中体会数学学习方法，体验数学学习的乐趣，用语言表达促使学生智力的发展与技能的提高，使数学教学变成一片宜人的数学景色。
首先，数学教师的语言要准确、精炼、科学、严密，运用语言出现的问题不胜枚举。曾有教师在讲《认识周长》这节课时，为揭示课题———周长，让学生进行描树叶比赛，要求是“你能一笔描出树叶的外形吗？”语言中的句子除了结构上的语病外，还有科学、逻辑上的问题。“树叶的外形”指的是树叶的整个外部形态，除了树叶的整个边线，还有叶柄、叶脉。一部分学生在描绘树叶的外形的同时，问题来了，怎么描一笔都描不成。另一部分同学，把“外形”与“边线”等同起来，准确地描出来树叶的“外形”。为了避免学生操作失误，对学生加以正确引导，教师的语言必须严密、规范，这样，学生才具有强烈的探究欲望，增强学习的主动性，才能收到良好的教学效果。数学教师的语言严密、准确性正在于数学教学研究领域的科学性。
其次，数学教师在教学活动中要灵活运用语言文字。语言的运用，应能以起到鼓励学生学习的积极性为目的。爬行的小孩试着学走路时，就该给他鼓励，一旦成功，就该赞美，万一失败了更要去关怀、体谅，这是每个父母都能做到的的。而一旦入学，就有可能生活在充满挫折、消极的绰号以及各种批评的环境中。俗话说得好“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”他们害怕失败，害怕遭到拒绝，而我们就应该在他们恐惧的地方，播下爱的种子。如一位教师在教学用字母表示数时，背诵起朗朗上口的儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿„„为了使学生明确数字之间的关系，这位教师有意在数字上加强了语气，学生一听就会意，立刻明白了青蛙嘴、眼睛和腿之间的倍数关系，因此，很容易用字母x表示青蛙的只数，用2x表示青蛙的眼睛，用4x表示青蛙的腿，即无论多少只青蛙，都可以表示成：x只青蛙x张嘴，2x只眼睛4x条腿„„由此可见，教师在语言运用技巧上对学生理解数学知识起到了很大的促进作用。
再次，数学教师在运用语言时要讲究一定的方法策略。我们要在生活中发现语言运用的精妙，寻找语言的源泉。把与生活气息相关的数学内容进行有序叙述，用准确的语言启发学生思维，指导学生养成有序观察的好习惯，让学生知道对事物的感知都要有一定的逻辑性，加强学生逻辑思维的训练，加深对事物各部分之间关系的认识，使材料获取条理清晰，明了，发展合理。
——北京市供销学校 张玉超
能够参加首期的计算机教师继续教育，我感到无比的荣幸，首先感谢我的班主任黑老师和梁老师对我们学习的周密安排以及对生活无微不至的关怀，感谢所有的任课教师，也感谢北京教育学院职教分院给我们提供的这次学习机会，我很珍惜，从不无故旷课、不迟到、不早退，还要感谢一同度过五天学习时光的同学门，我与他们进行良好的交流，学到了不少东西。
五天的学习，我收获很大，主要有以下几点：
1、明确了职业教育的课程改革和教师专业化的发展方向。我认为，职业教育的课程改革尤其是中等职业学校的课程改革要始终贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”，并坚持“以能力为本位”。应该服务于以下三个方面：一是要符合党的教育方针和有关文件的要求，二是要服务于企事业单位，这些单位需要胜任岗位要求的人，三是要满足学院将来继续升学和就业的需要。要落实“以服务为宗旨，以就业为导向”就要关注能力是什么，我认为能力是态度、知识、技能和体制的综合体。在这种认识下要设置课程，因此中等学校的课程要“强调技能，弱化理论”，打破原有的课程体系，使课程改革服务于学生未来就业的实用、应用及满足继续学习的需要。教师专业化发展方向，我认为首先教师要有深厚的专业理论知识和熟练的职业技能，即所谓知识的“广博”；二是在大的基础上有一个方向相当熟练，即所谓的“专业”；三是作为中等职业学校的教师既有专业理论，又要熟悉用人单位的需求，具有较为熟练的岗位实践技能。
2、学到了很多的教学方法和教学设计的内容。尤其是听了信息管理学校几位教师的讲课，深受启发，他们对教学方法，尤其是项目教学法上使用的相当成熟，非常到位。讲课中他们对于课堂教学设计也符合学生的认知规律，在对学生学习评价时采用了过程性与终结性相结合，单一性与综合性相结合，统一性与个性化分层次评价想结合，自评、组评、师评、生评相结合以及凸显评价的激励性的原则，符合学生的接受心理，调动了学生学习的积极性。我校目前也采用了项目教学法，但是在教学过程中实施不是很完善和到位，我们应该向信息管理学校学习经验并不断总结。
3、对教育科研的目的、过程、方法更加清楚，了解了行动研究的方法。齐宪代院长亲自为我们授课，使我们深受感动，并体验到差距。我原来曾经做过几个科研课题并获得奖励，但经过齐教授的讲解，我更加清楚了教育科研的意义、内容、意义、类型和方法，尤其是教育科研的基本步骤：发现并选择研究课题；查阅文献，搜集资料；指定研究计划；开展研究或者实验活动；分析思考，得出结论；报告成果。明确了行动研究的起源、发展和定义以及行动研究的方法，今后我要用行动研究来丰富自己的课题研究方法。
4、明确了教研活动及教师职业的专业化含义。在这里很感谢范逊老师，她利用下午时间为我们进行了讲解。关于教师职业的专业化包括教师的职业素养，学科专业背景，教育、教学技术三个方面，我想，这三个方面，对于一个专业教师而言，确实必不可少。其次，我明确了教育技术在课堂教学中的流程：设计→说课→实施→评价与反思等几个步骤。最后，明确了一堂好课要实惠、高效、鲜活、本色、唯真。
5、明确了多元智能对与学生学习，老师教学的重要意义。我校是中等职业学校多元智能工作研究会的挂靠校，这方面，我耳熏目染，接触较多。美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授提出：人类至少存在七种以上的智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。作者还认为每一个人与生俱来都在某种程度上拥有这七种以上智力的潜能，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。如何把这些多元智能应用于教学，尤其是计算机教学是今后我要注意的一个问题。
6、了解了中等职业学校教育教学改革的总体思路。北京市电器工程学校的刘淑珍校长为我们做了精彩的讲解。她以自己的学校为例，从办学思路，学校发展目标，学生发展目标等方面做了讲解，尤其是要让每个学生成功这个理念让我很受感动，刘老师讲解了深化教育教学改革的背景，所在学校改革的过程及成功，并对整个中等职业教育提出了三点建议，提出了多元成功，发挥优势的理念，讲解生动，既有理论，又有实例，使我受益匪浅。
为了改变教师继续教育课堂教学中低效学习的现状，笔者结合《新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训》课程内容，在一所乡级半寄宿制完全小学开展了研究性学习的实践研究，希望通过转变教育者“教”的方式，转变教师的学习方式，为教师开展研究性学习提供教法上的示范。笔者认为，教师继续教育应关注4个方面的内容：
一、教师继续教育要关注在职教师的实践性知识
我国的教师继续教育偏重理论性知识的学习，对实践性知识关注较少，致使教师对教师继续教育产生无用、无效之感，大大降低了学习的积极性。在研究性学习中，教师在学习问题、小组合作、评价等方面表现出的学习反应，可以发现一个共同而不能忽视的问题：教师的学习动机来自学习内容是否与教学实践紧密联系，因而更关注实践性知识的获得。他们认为，理论性知识是写在书本上的知识，是可以言传的。而实践性知识因其具有较强的个体性、不可言传性和随情境而变化的特征，往往并不为人们所关注。然而支配着他们的思想和行为的则是实践性知识，这是因为实践性知识是教师专业发展的知识基础，是指导教师教育教学行为的主要力量，在日常教育教学中发挥着不可替代的作用。当然，教师的教学实践经验存在大量未经检验和反思的成分，具有非理性色彩，它们需要教育理论来使之合理化，从而实现教学实践的合理性。但笔者认为，在教师继续教育中，理论性知识学习应让在职教师主动地参与到教学活动中成为学习的主人，通过交流、讨论、表达等学习方式，让教师充分表达自己的观点或看法，把在职教师个人的、内隐的实践性经验激活并呈现出来。同时，教育者要善于适时、适当地引导，使教师呈现出来的实践性知识与理论性知识形成“对话”，帮助教师发现、反思并不断修正实践性知识中不合理的成分，提升教师个人拥有的独特的实践性知识的质量。
二、教师继续教育要营造平等参与的教学氛围
在整个研究性学习活动中，笔者尝试改变以往“以教育者‘教为中心”的教学方式，走下讲台，走到教师中间，与他们进行平等的沟通和对话，使教育者与教师共同完成学习主题的确定、方法的选择、解决问题的对话协商及相互合作的学习过程。笔者发现教师在研究性学习中表现出的丰富智慧、对问题的独到见解、主动学习的精神、合作学习的意识都大大出乎我的意料。因此，笔者认为，教师继续教育中，教育者应走下讲台，以平等交流的身份参与到课堂教学活动中去，与教师们对话，使教育者由知识的传授者向学习活动的设计者和组织者转变，由高高在上的传授者向教师学习的促进者转变，由教学活动的控制者向平等参与合作者转变，从而形成相互支持、相互补充的“学习共同体”。
三、教师继续教育要提倡自主、合作、探究的学习方式
在继续教育学习中，笔者把讨论活动贯穿于研究性学习的整个小组合作学习过程，如制订学习计划、分析问题、进行决策、评价学习等。参加学习的教师认为：他们学习的“最大感受就是我们小组的老师都交流起来了，最好的一点就是加强了老师之间的合作，亲身体验到教师之间的合作”。
笔者发现，小组合作学习中，教师积极发言，踊跃参与讨论，气氛较热烈和活跃。大多数教师最喜欢做的事是“教师间的讨论”。建构主义认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。可见，教师进行教育理论知识学习的最好方式不是听讲，而是信息意义的主动建构。而教师的意义建构离不开与他人的交流合作。鉴于此，笔者认为，教师继续教育要提倡多种学习方式，特别要提倡自主、合作、探究的学习方式。教育者要针对不同的课程内容，不断变革教学策略，积极采用问题教学、做中学、小课题作业等方式，通过小组研讨形式组织学习活动，促进教师学习方式的转变。具体来说，可以结合课程内容和教学实际，选择和确定案例、教学片段观摩、教学情景模拟等创设问题情境，呈现学习问题，通过小组研讨形式解决学习问题，让教师经历实验、操作、信息收集与处理、表达与交流等学习活动，把学习过程中的自动、探究、交流与讨论等认识活动凸显出来，使学习过程成为教师不断提出问题、解决问题的探究过程。
四、教师继续教育要关注形成性的质性评价
课程学习评价的目的除保证课程目标的有效达成外，还要通过评价活动激励、促进教师专业的可持续发展。笔者在实践研究中看到，教师表现出对形成性质性评价的青睐，这反映了教师实现专业成长的愿望。教师继续教育考核通常以卷面笔试评价为主，用分数对教师的学习成果进行终结性的量化评价。笔者认为，分数并不能清晰地说明或者并不能提供给教师对其后继续学习有意义、有价值的评价反馈信息，应该应用形成性的质性评价，不宜把学习评价活动简单的量化。教育者可以通过课堂观察、发言、日常交谈、作业分析等途径，记录、分析和了解在职教师的学习情况，对在职教师的学习态度（主要指学习过程中主动参与和完成学习任务的态度）、学习能力和方法（主要指学习中观察、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与人合作的能力）、学习结果（主要指完成学习任务的质量和进步的程度）进行评价，及时地肯定优点，指出不足，为其后继发展指出努力方向。
作者单位
云南省罗平县教师进修学校
在知识经济条件下,各学科都在发生着日新月异的变化。特别是对于会计行业来说,“经济越发展,会计越重要”,特别是在内部控制体系与风险管理体系的完善过程中,相关国际、国内会计准则都进行了较大幅度的修订,因此,会计人员不断加强自我学习,既是会计法规对于会计人员继续教育的要求,也是会计人员自我成长的需要。
一、会计人员职业道德与继续教育现状概述
(一)部分会计人员职业道德意识有待提高
当前,许多的会计人员相关培训和教育的重点都在于会计技能的培训,对于极其重要的会计职业道德教育重视程度不够,一些财务会计工作者认为职业道德建设因为没有强制性,只能靠“自觉”,没有自我约束的动力与标准,认为完成工作任务就是做好了工作,没有想到如何更好地坚持原则,为企业的发展出谋划策。随着经济与业务的发展,会计人员参与企业经营活动的机会也在不断增加,这就使得会计人员受到的诱惑越来越多,而在一定的条件下,如果意志不坚定的财会工作者就有可能放弃自己的底线,利用自身的岗位条件为自己或小团体谋私利。当然,从另一个角度而言,由于企业的原因,需要对一些业务、报表做出不真实的表述,但较多的会计人员也没有申明或反对的意识,都是按企业或领导的意图去“尽量完成”。所有这些,都是财会人员对于职业道德没有更加深入的认识,疏于自身风险意识的提升之表现。
(二)部分会计人员缺乏自律性
自律既是每个人修身的基本要求,更是专业技术人员的良好工作习惯。对于会计人员而言,由于其工作较为特殊,能够接触到企业的资源、信息等,如果不严格自律,稍有疏忽,就有可能为企业带来损失。然而会计人员在工作中,可能会为了能更好地与同事和领导相处而违背自律性做假账,企业的高层管理人员常常为了提升企业的账面效益要求会计人员逃税、漏税,会计人员迫于领导者的压力或者诱惑,违背会计职业道德。由于会计工作在整个企业、单位中的重要性,会计人员违背职业道德的行为很容易造成企业财务信息失真,误导投资者,甚至国家资产流失的严重后果。
(三)会计外部监督机制不严格
科学合理的外部监管是保证会计信息可靠的重要途径,在我国,会计师事务所是对企业进行审计的专门机构,财政部门是会计工作的行业主管机关。但实际上,由于我国特别是中小企业向中小会计师事务所“购买审计”行为的现实存在,导致外部会计监督在很大程度上不具有权威性。另一方面,由于我国会计人员众多,企业数量也极多,财政部门除了会计工作管理外,还有财政政策、专项资金管理等多方面的工作,对于企业会计管理也没有跟上。因此,整体来说,企业特别是中小企业的财务会计工作还是主要靠“自觉”的———这更加说明了我国当前会计人员进行职业道德建设的重要性。外部的投资者主要依据企业的财务报告来了解企业的情况,从而做出投资决策,财务报表中的虚假信息会严重损害投资者的利益,严重影响资本市场优化资源配置的功能。另外,企业在对会计人员的工作考核上也缺乏科学合理性,造成很多会计人员存在“不会做假账就不会做会计”的观念。
(四)会计行业继续教育存在的问题
首先,由于利益的驱动,很多机构借继续教育的名头向单位、企业乱收费,并没有进行符合要求的培训教育,会计继续教育存在严重的走过场和重形式的现象,很多会计人员认为继续教育就是去旅游,会计人员继续教育中存在着比较的不良风气。其次,会计人员的继续教育缺乏系统性、针对性和层次性,由于继续教育的时间短暂,很多会计培训授课内容知识面比较窄,没有形成系统而全面的知识体系。从会计继续教育的实践情况来看,由于各地存在很大差别,导致会计继续教育的质量、水平都存在很大差距。又因为会计人员分布在各行各业,企业性质、业务性质千差万别,笼统的继续教育内容也不具有针对性,导致会计人员对于继续教育没有兴趣,更谈不上通过继续教育来提升会计人员的专业水平了。例如,我国的会计人员专业知识水平差距太大,农村乡镇的会计人员由于文化程度有限,有些课程根本无法理解,但是他们培训内容和省市级财政部的会计人员培训内容一样;让行政会计人员去听企业会计课程,让企业会计人员去听行政预算课程等等,这不仅没有达到继续教育的目的,在很大程度上打击了学员积极性。
二、加强会计人员职业道德建设和继续教育的对策
(一)将会计人员的职业道德建设提上议事日程
首先,通过相关的法律法规将会计职业道德建设提上议事日程。当前,虽然相关法律、法规对于会计人员职业道德相关要求进行了“提倡式”的表述,但是并没有明细的具体规定。因此,在修订《会计法》《会计基础工作规范》时,应充分考虑具有共同性、可操作的职业道德要求,并与会计人员从业登记结合起来,使会计人员充分意识到会计职业道德并不是可有可无的。其次,对于会计人员的考核标准也需要改进,应努力使职业道德成为会计人员考核标准的重要组成部分,以使会计人员在日常工作中严格遵守职业道德,从而提高会计人员的工作水平。另外,为了更加有效地防止会计人员的腐败行为,要对会计人员实行合理的轮岗制,每隔一定的期限就变换会计人员的工作岗位。同时,要对违反职业道德的会计人员进行及时的处理和教育,对于遵纪守法、工作服装、表现良好的会计人员给予适当的奖励,以提升会计人员的积极性。
(二)通过外部监督促进会计人员职业道德建设落实
科学有效的外部监督对于会计人员认真履行自己的职能,保持良好的职业道德提供了强有力的保障。要使会计人员认识到自己工作中存在的问题,外部监督中的事务所审计质量就非常重要了。因此,应通过对会计师事务所的相关要求,结合审计工作对企业会计工作特别是关系到会计职业道德方面提出管理建议书,及时为企业外部人员提供真实可靠的财务信息。其次,在会计人员的考试中,例如会计从业考试和注册会计师考试,除了考查会计人员的专业知识外,还应该注重对其个人道德素质的考查。再次,财政部门要加大对会计人员职业道德的考核力度,通过建立会计人员诚信档案等方法,来促进会计人员职业道德建设,并争取见到实效。
(三)加快法制建设,建立、健全会计行业的法律法规体系
职业道德在提升会计人员工作质量、保障财务信息的真实性具有重要的作用,但法律作为更具威慑力的手段,更应该合理利用,以促进会计行业的更好发展。目前,我国会计行业已经发布了一系列的会计法律、规章、制度,会计工作有法可依,但是想比较于飞速发展的经济形势,会计法制的建设还有不小的差距,有待进一步的完善。会计行业中的许多会计失真问题,很大程度上是由于会计法律的约束力不够,企业失信的成本很小,不能形成对恶性行为的有效遏制。在具体会计相关案例中,不但要追究企业负责人的责任,也要明确相关会计人员的责任,加大违规成本。
(四)重视会计人员继续教育的实效,实现继续教育的作用
首先,要认识到会计人员继续教育的重要意义。从会计主管部门、企业主管部门的角度出发,要认识到会计人员继续教育对于提升会计人员职业道德,学习最新财务会计知识的完善企业管理的关键作用,使会计人员继续教育真正发挥作用,杜绝“走过场”的现象。其次,要重视会计继续教育的实效性。在现有继续教育的基础上,细化各专业、各地区的继续教育内容,使各会计人员选择有兴趣的、有针对性的学习内容,真正达到继续教育的目的。再次,要充分利用各种资源进行各种方式的继续教育,随着信息技术和网络平台的发展,网络教育的优势不断凸显,要建立高效、可互动的会计继续教育系统,方便会计人员随时随地进行会计知识和法规的学习。最后,会计主管部门要对继续教育机构的师资、硬件等进行严格考核,防止不具备条件的培训机构盲目开展培训工作,造成负面效果。
三、结论
会计人员提升职业道德水平,并通过继续教育来提升专业技术水平是极其重要的。对企业而言,除了自觉遵纪守法外,还要树立正确的经营观念,加强对相关法律、法规知识的学习、培训,增强法律意识,严格执行内控制度,积极引导企业会计行为纳入法律和政策的轨道。在企业内部营造良好的法制环境,经常组织会计人员学习法律知识,增强全员会计意识,才能从根本上有效避免会计违纪,违法行为的发生,从根本上提升会计职业道德水平,提升单位管理水平。
参考文献
[1]吕佳男.浅谈会计人员职业道德建设[J].经济研究导刊,2015,(7).
[2]邵琳.会计人员职业道德建设研究[J].行政事业资产与财务,2014,(2).
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