五上第二单元教案

五上第二单元教案

五上第二单元教案 篇1

课题 比较图形的面积 计划学时 2 教学目标 知识目标 1. 借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2.通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3.体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。 能力目标 培养学生观察、思考、操作、交流等能力。

情感目标 体验学习数学的乐趣。

教学重点 掌握图形面积大小的比较的方法。 教学难点 体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 1、同学们，我们以前学习过一些简单的平面图形知识，还记得吗?说一说。

2、在我们的教室里，同学们能发现哪些平面图形?

3、用手比划一下这个数学书表面的周长有多长?用手摸一摸它的面积有多大?

4、我们怎样才能知道它的面积是多少呢?

5、同学们对学过的知识掌握得真好，现在老师这里有一副图(出示课本第16页主题图的课件)，图上有许多平面图形，今天就来比较这些图形的面积。 说出图形的名称以及特征。

指名说。

动手操作。

说方法。

观察。 通过对已经学习过的平面图形的再认识，以及图形周长和面积的再认识，为学习新知识做好了铺垫。 活动二 1.放手让学生小组讨论，自主探索图形面积的关系。

观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较?同学们可先独立思考，然后在小组内进行交流。

2.组织学生交流汇报。

哪个小组先来汇报，说一说你们是怎样比较这些图形面积大小的?发现了什么?

根据学生的汇报用课件演示比较方法。

3.我们是怎样比较的? 先独立观察、思考，再进行同桌之间的交流和小组活动。

以小组为单位汇报。要说清比较的方法及结论。

归纳方法：数方格。1、重叠法;2、分割平移法;3、组合法;4、借助参照物。 组织学生通过自主探究、交流等形式进行比较活动中，使学生掌握多种比较面积大小的方法。体现了学生在学习中的主体地位，有利于培养学生学习的积极性和研究问题的方法，使学生在课堂上真正得到提升。学生在掌握知识的同时，能力也得到了培养。

活动三 第1题：

(课件出示)同学们观察得很仔细，总结了这么多的比较图形面积大小的方法，那我要考考大家的眼力，下列图形中哪些与图1的面积一样?为什么?你用的是什么方法得到的?

第2题：

你能画面积相等的图形吗?看谁画的图形既符合要求，又与众不同。

第3题：

应该补几号图形呢?为什么?

第4题：

我们知道用不同的图形可以拼出不同的有意思的图形来。那这两个图形可以拼成什么样的图形呢?先想想，再动手拼一拼进行验证。

你还能拼成什么样的图形呢?动手试一试。

作品展示，说自己拼成的什么图形?怎么想的? 独立画一画、试一试、拼一拼、想一想。主动汇报。

在书上画。

展示。

汇报思考过程。

先思考，再拼图。

汇报。 组织学生画一画、试一试、拼一拼、想一想等活动，运用平移、旋转、割补等方法，使学生体会形状变化而面积不变的事实，体会把组合图形分解为基本图形的过程，培养图形切拼的意识和图形的转化思想，为后续运用转化思想学习面积公式的推导打下基础。

总结 今天你有什么收获? 指名总结。 归纳知识要点和心得体会，突出学习重点，形成完整的知识框架。 板书设计 比较图形面积的大小

数方格

直接比较 1=3 2=5=6

分割平移 11=12=13

拼凑组合 5+6=8 1+3=4=7

9+10=11=12=13 课题 地毯上的图形面积 计划学时 2 教学目标 知识目标 1、能直接在方格图上，数出相关图形面积。

2、能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。 能力目标 培养学生利用多种方法解决问题的能力。 情感目标 体验学习数学的乐趣。 教学重点 利用方格纸数出相关图形的面积。 教学难点 能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 1、上节课我们学习了哪些比较图形面积的方法?

2、出示主题图。 指名说。

观察。 回忆已有知识，为学生下面的探索提供方法。 活动二 1.你觉得这幅图像什么?地毯上蓝色部分的面积是多少?

2.仔细观察，图形有什么特点?

3.请同学们仔细观察并认真思考，蓝色部分的面积到底是多少?用什么方法能快速地算出它的面积?

4.你是用什么方法得到面积的?

怎样做才能既不重复，又不丢?

5.小结：求地毯上蓝色部分的面积有哪些方法?

这些方法各自有各自的优点，在解决问题时要根据具体情况来选择使用。 想象，各抒己见。

由许多小方格组成，是对称图形。

独立尝试画一画、算一算。

指名汇报。

1、利用方格直接数。(可以给格编号)2、分割法。3、大面积减小面积。4、分割填补法。

引导学生观察蓝色图形的特点，然后探索求蓝色图形的面积的方法。培养学生有序探究的习惯。

体会解决这个问题的方法的多样性。培养学生的.转化思想，开拓学生的思维。 活动三 第1题 指导学生用逐一数的方法数出这些图形的面积(告诉学生不满一格的当半格数)

你是用什么方法知道每个图形的面积?

第2题：

下列点子图上的面积是多少?请学生说如何分割?为什么怎样分割?

第3题：

求红色图形的面积，你发现了什么?

小结。 独立完成。

交流汇报。要说一说解决问题的方法。

独立观察思考。

交流方法。

自己求面积。

交流发现。 通过多题型、多种学习方式的训练，巩固发展学生解决问题的策略和能力，为后续学习做好铺垫。 总结 今天你有什么收获?有什么要提醒大家的吗? 谈收获及注意事项。 对一节课的内容进行小结，使学到的知识系统化。 板书设计 地毯上的图形面积

18-5.5=12.5cm 课题 动手做 计划学时 2 教学目标 知识目标 1、通过动手把一个平行四边形做成一个长方形，找到高，体验高的基本特征。

2、会画三角形、平行四边形、梯形的高。

3、根据图形的高和底画图形。 能力目标 培养学生的动手操作、概括、语言表达能力，树立与人合作的意识。 情感目标 让学生感受生活中处处有数学

教学重点 认识三角形、梯形、平行四边形的底和高，理解他们的对应关系。 教学难点 掌握三角形、梯形、平行四边形高的画法。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 请同学们说说你们家的餐桌是什么形状的?还见过什么形状的餐桌?

老师就特别喜欢方形的餐桌，而且老师有个习惯，自己能做到的事情就尽量自己去做。老师家里有一块平行四边形的木板，可是太大了，搬到课堂上比较麻烦，但老师带来了与它形状一样的图形(出示平行四边形)，老师也为每位同学准备了一张，老师想用这块木板做一张尽可能大的长方形桌面，该从哪锯呢?同学们帮帮老师，行吗? 指名回答。

倾听，观察。

从学生的学生活经验出发，调动学生的积极性，激发学生乐于助人的情操，营造宽松、自由的空间，使学生积极主动参与探究活动，把学习数学的主动权交给学生。 活动二 1.那我们就动手做一做。

2. 巡视指导。

3.展示作品。

4. 出示平行四边形。

请同学们想一想，刚才剪的过程中你是怎样想的?谁来说说你的理由。

(引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词)

教师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。

5. 出示梯形

这是什么图形?看到这个图形，你想提出什么数学问题?

6.出示三角形

看谁能在一个三角形内画一条线段，把一张三角形纸片分成两个直角三角形。

这条线段有什么特点?

7.小结：从三种图形的高的概念中你发现了什么?和你周围的同学说一说。 动手制作。

是怎样想的，为什么这样剪?

谈想法。

组内说高的特征，再全班交流。

齐答。说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的

独立操作。

这条线段是从三角形的一个顶点到对边之间画的垂直线段。

都是垂直线段。 培养学生与人合作、交流的能力，让学生经历数学知识的形成过程，培养学生学习数学的兴趣。 活动三 1、课本21页试一试第1题。

学生完成后集体订正，强调对应关系。

2、课本21页试一试第2题。

要用虚线画高。

3、课本21页练一练第1、2题

五上第二单元教案 篇2

《普通高中英语课程标准 (实验) 》明确指出, 高中英语写作技能的教学目标是能写出连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度1。因此, 本文依据《普通高中英语课程标准 (实验) 》提出的写作的技能目标, 结合教学案例, 论述将同伴反馈作用体现在英语课堂教学设计中, 针对教材特点和学生的实际情况找到能够引领学生切实提高写作水平的具体方法。

人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》将写作与读、说结合在一起, 每一单元写作内容与本单元的主题紧密相连。然而, 相对于听和读的内容, 这套教材有关写作的课时比例并不大。传统的英语写作模式, 即“教师给出题目, 提出要求, 学生在规定时间完成写作, 之后教师评语”, 不符合新课标“以学生为主体”的理念, 没有发挥同伴在整个写作过程中的作用。本文涉及的写作同伴反馈包括同伴间的相互回应、相互评价及相互修改。

二、课堂设计及其说明

(一) 教学内容

本文根据人教版普通高中课程标准实验教科书《英语2》第二单元的写作设计2, 针对选自《高中优秀教案》 (任志鸿2008) 的写作课堂教学设计中同伴反馈内容的合理性及存在的主要问题进行分析。写作的任务是针对“我喜爱的运动”表达自己的想法并给出理由。通过听公主Atlanta的故事创设话题情景, 讨论Atlanta喜爱的跑步项目, 进而让学生思考自己喜欢的体育运动项目并进入教师设置的情境, 说写材料原文见附件 (第17页) 。

(二) 教学步骤及说明

《高中优秀教案》基于教材内容、教学目标及对学生学习过程和产出的预想, 设计了一节说写结合课。具体教学设计步骤如下:

1. 课堂导入阶段

Step 1:Ask students what Atlanta’s hobby was.Then let students ask and answer the questions about interests and hobbies.

在课堂导入阶段, 回顾上一堂课听力部分Atlanta的爱好, 引导学生谈一谈自己的兴趣爱好。该教案认为学生应该运用已经学过的“What do you like doing?”“What are your hobbies?”和“How do you become good at them?”等句型, 向彼此询问各自的爱好。通过这些贴近生活的问题来激发学生学习的兴趣。同时, 灵活使用本单元学过的有关运动项目的词汇和已学习过的基本句型, 为本单元的写作做好主题铺垫。

2. 写作前 (Pre-writing)

注重写前指导能够开发学生的非智力因素, 激发学生的写作兴趣, 加强中英文思维转换的能力。当教师向学生布置某一项学习任务时, 任务本身往往在某种程度上就规定了某一种学习策略 (文秋芳、王立非2004:29) 。而任务设计的本质是为学生提供一个针对性强的语境, 激活大脑中相关的内部语境, 带动正确外语表达式的运用 (王初明2006:83) 。

Step 2:Suppose you are chosen to interview your classmates to carry out a survey of their interests.Make up a chart like this for you to fill the information in.

At last, after the survey, the ones who have the same interest sit together and work in groups of four to talk about their interests.The following questions can be helpful.

Why do you like this sport/music/collection...?

When did you begin to like it?

What’s enjoyable about the hobby?

学生假设自己是采访者, 去调查同学们的兴趣并完成上面的表格。这一活动将前期关于同伴间对于不同的兴趣爱好的反馈及讨论结果以表格的形式记录下来。虽然涉及范围相对较广, 如运动、音乐、收藏及其他爱好, 但是更能激发学生思考, 有利于学生主动追问, 为写作“我爱好的运动”做好铺垫。

调查发现, 61%的学生在写作时要经过从汉语到英语的心译过程 (张燕2008:15) 。但由于两种语言所反映的文化和思维方式不同, 互译后的文章往往缺乏整体感和流畅性。通过对中学生英语习作的实证分析, 发现二语写作者的最大困难是缺少表达思想的语言形式 (汪中平2007:193) 。为了避免学生将汉语的思考方式带入英语写作中, 教师在写作前引导学生用英语进行交流, 逐渐转变思维方式, 进入英语写作的氛围。之后, 同伴之间相互回应、彼此沟通, 这有助于减轻学生的心理压力 (Hui 2009:79) 。这一活动可以很好地引导学生从汉语到英语的心译过程, 减轻他们的心理压力, 促进学生积极表达想法。

Step 3:Introduce the topic with the following questions:

Do you keep on taking exercises?

What effect do you think exercise has on your health, work and study?

Step 4:Introduce the expressions by reminding students

Ask the students whether they agree or not.Suggest them using the following structures and expressions:

I think that...I don’t think that...

I agree...I don’t agree...

I am sure that...I’m not sure whether...

Do you think that...There is no doubt that...

本设计旨在引导学生谈论运动的作用, 帮助他们积极想象、理解并阐述自己的观点。写作设计包括短语和常用结构的使用, 以提高学生的英语综合运用能力。

但是, 该环节也存在弊端:学生套用短语和常用结构, 不利于学生关注表达方式的多样性。如果采用替代性解释 (paraphrase) 的方法, 即给学生提供一些比较熟悉的词汇, 可以帮助学生从思维层面认知词汇, 在写作时逐步提高用词的丰富性和准确性 (陆锡钦、谢芬2010:28) 。例如, 谈到I agree...可以鼓励学生思考与其意思相近的表达方式:I believe..., I like the idea that..., 等等。这一活动不仅适用于二人或小组讨论形式, 也适用于全班讨论。

3. 写作阶段 (While-writing)

Step 5:Ask students to discuss how to develop a hobby and imagine that they are writing to someone who does not have a certain hobby but is interested in it;ask students to read the outline, make a list, and then finish their writing.

该活动设计主要是引发学生思考, 探寻如何根据写作要求安排写作。

本活动不同于前面写作前阶段的讨论, 而是提出具体“爱好”, 注重“高级关注点”, 包括写作的关键点、作文的篇章结构、写作思路的逻辑性和行文的流畅性、使文章言之有物并符合英语的表达方式 (耿殿磊2006:119) 。

本设计给出了两篇范文, 选取第一篇范文为例:

Swimming is my favorite sport.I like it because it can bring me much fun.The process of learning swimming is very interesting.You can try different ways of swimming, such as breaststroke and backstroke.You can swim at any time of the year if you like.In hot summer, if you jump into the river or the sea to have a swim, you’ll feel cool and comfortable.Even in cold winter, you can swim if you are brave enough.It’s a healthy sport and it can build up your body.If you are a beginner, you must be careful.

And I think if you want to learn swimming, you’d better not swim alone and bring life buoy with you incase of danger.If you want to be a good swimmer, you must have a lot of practice and have great determination.

范文说明了游泳是作者的爱好和其带给作者的好处及游泳时的注意事项。但是, 只给学生一篇范文并不能很好地关注学生的思维过程, 顾及其情感体验, 也不能及时地反馈和避免一些常见的错误。在教学过程中可以结合分析学生的作文, 促进同伴间相互学习, 帮助他们掌握基本词汇和句型。在同伴讨论并给出结论之后, 教师帮助学生确定写作的内容。“教师的作用就是帮助学生学会在写作中对内容和语言的选择上做出正确的决定” (Chandrasegaran 2007:1) 。

4. 写作后 (Post writing)

Step 6:Tell students that filling in forms is also a kind of writing and writing of this kind needs to be:in phrases;with no wasted words;written in the present tense.Then ask students to discuss and fill in the forms in pairs telling the athlete what he/she needs to practice to improve further.

本设计要求询问同伴之间的名字、年龄和喜欢的运动项目, 同时要求被采访的同学给出所喜欢运动项目的优点和缺点。

本活动的设计并没有和“写作时”活动相联系, 缺乏活动间的关联。此处的活动设计需要适合师生、生生之间对于小组写作内容的评价。第六步的活动可以安排在“写作时”, 有助于学生收集信息, 明确主题意识, 使写作框架更鲜明, 对词汇的理解也更深入。

同伴反馈指同伴之间高水平的交流与相互回应, 以此促进同伴之间的思想交流, 提高自信心 (Rollinson 2005:23) 。

因此, 写作后进行同伴评价十分重要。可以选取个别小组的部分内容, 并用投影仪将其呈现出来, 供小组互评, 引导他们根据评价标准提出各自的想法, 引导学生思考和讨论以下问题:

1) 此文最大的优点和缺点分别是什么?

2) 此文有哪些需要改进之处?你觉得如何修改最好?

3) 此文是否结构紧凑、是否围绕主题?

4) 你从文章中学到了什么?

这种教师与学生之间双向和多向的评价能使学生得到及时的反馈, 而来自他人的反馈更有助于学生发现自己的不足, 从而更有效、更及时地解决学生的写作问题。他们通过阅读、评改同学的作文, 提高自身的写作水平、评价能力和读者意识。教师引导下的同学反馈比教师单方的反馈全面, 容易接受。这既能减轻教师的负担, 又能培养学生独立思考的能力, 让学生从中受益。同时, 教师引导学生相互探讨, 促进了师生交流和生生交流, 这不仅使得教师更加了解学生对于写作内容的观点与想法, 而且使得学生在坚持自己观点的基础上学习他人、丰富自己的观点, 并拓宽自己的思维。

三、课后总结及反思

以上听、写结合的设计案例只是教师根据教材写作模块设计写作教学的一种方式, 未必是最佳设计。因此, 针对该写作教学的特点和具体问题, 笔者从以下四方面对导入、写作前、写作中、写作后等四个环节进行了必要的总结和反思。

(一) 替代解释——减少套用词组

替代性解释法给学生提供一些比较熟悉的词汇, 帮助学生从思维层面认知词汇, 并在写作时逐步提高用词的丰富性和准确性 (陆锡钦、谢芬2010:28) 。写作前, 减少套用词组和常用结构有利于学生表达方式的多样性。同时, 替代性解释法帮助学生根据熟悉的词汇积极想象、理解并表达观点。在同伴反馈下, 学生通过小组、团队或集体的合作, 学会用不同的语言形式表达相近的意思, 以促进词汇的多样性, 同时提高用词的丰富性和准确性以及语法的规范性。“英语新课标不主张淡化语法, 但提出教师不要过分强调单纯传授语法知识, 不要脱离语境讲授和记忆语法规则, 学生不要脱离语境学习语法” (程晓堂2007:35) 。

(二) 评价同伴——参考同伴作品

同伴也是学习和生活的来源。张楚廷 (2007:107) 指出:“语言学习不是从语法开始的, 而是要从作家开始的, 即从活生生的文学开始的。”也就是说要使语言融入生活, 成为生活的一部分, 从而, 成为学生自身生长的因素。学生的写作来源于生活, 学生将活生生的现实融入写作内容。写作过程中, 直接套用范文, 学生会对写作感到乏味。写作后, 评价同伴作品有利于学生间关于现实生活中的写作内容的交流与讨论, 同时有助于学生之间相互学习和共同进步。参考同伴作品更有助于学生学习他人长处, 发现自己的不足, 从而更有效、更及时地解决自己的写作问题。

(三) 设定层次——明确活动结构

写作过程中设计较多的细节活动可以收集到充足的素材并明确写作目的, 但是活动设计应该注重其层次性和目的的明确性。此阶段需要教师对写作过程进行指导和监控, 明确同伴间讨论的有效性, 选择性地接受同伴的建议。本教案的第六步是学生之间资料的整理过程, 应该安排在写作中, 写作后应该安排同伴写作评价。设定整个写作层次, 明确写作活动有利于学生更好地在教师的引导下, 了解活动目的、融入写作氛围、独立完成写作、评价同伴作品并改善自己的作文。

(四) 融合问题——发散语言思维

有效教学离不开对问题的思考。因此, 英语写作教学中需要设计适量的开放性问题 (open question) , 以达到英语语言思维的发散性。纵观该教学设计的四个环节, 问题在每一个环节中都有着不同程度的体现。在写作的导入环节, 通过提出学生喜闻乐见的问题, 将学生引入到具体问题情境中, 减少了语言的思维障碍。如“How do you become good at them?”等问题的提出, 可以引发学生积极地思考, 从而自然地进入下一环节———写作前环节。教师在这一环节通过指导学生, 使学生主动生成更多的问题, 从而在同伴合作中不断地思考和连续追问, 最后表达了自己的思想。在写作中这一环节, 为了落实具体的写作要求, 问题的设计应该与写作目标保持一致, 但在同伴互动和教师指导下也不失对思维过程的关注及情感体验。在最后环节, 围绕几个问题对作文进行同伴评价及师生间互动, 最终解决写作中的问题, 达到写作能力的提高。

四、结束语

格陵兰岛：地球上第二个“寒极” 篇3

在它的官方语言丹麦语中，“格陵兰”的字面意思为“绿色的土地”。这片千里冰冻、银装素裹的陆地，为什么会享有这般春意盎然的芳名呢？

据记载，约在公元982年，北欧人埃里克和他的伙伴从冰岛出发，向西北航行去寻找新大陆，却意外地发现了一个大岛。经过两个夏季的考察，终于在该岛西南沿海地段找到了几片平坦之地。这几片平坦的沿海土地在地形上可防御北极寒风的袭击，而且在北极短暂的夏季还长满青嫩的植被。面对四周一片冰天雪地的荒原，埃里克情有独钟地将这片长满绿色植被的地段命名为“格陵兰”，意为“绿色的土地”。根据冰岛古代史记载，埃里克企图以这个“令人亲切的、充满生机的称谓”诱惑世人，使人们迁徙到这个荒凉的冰原上。正如他在探险日记中所写的：

“假如这个地方有个动人的名字，一定会吸引许多人到这里来。”

其实，这个岛并不像它的名字那样充满春意。这里气候严寒，冰雪茫茫，中部地区的最冷月平均温度低至-47℃，绝对最低温度达到-70℃，是地球上仅次于南极洲的第二个“寒极”。

根据科学工作者的测量，格陵兰岛冰的总容积达260万立方千米，假如这些冰全部融化的话，地球上的所有海面都将升高6.5米。依靠厚厚的冰层，格陵兰岛高高地突起于海平面。如果把冰层去掉，格陵兰岛就不会有现在这般高耸的气势了，而只能像是一只椭圆形的盘子，被固定在海面上罂了。

在全球千千万万的岛屿中，格陵兰岛绝对排名第一。以面积大小而论，它比排名第二的新几内亚岛、排名第三的加里曼丹岛、排名第四的马达加斯加岛的总和还要多54559平方千米。因此，格陵兰岛当之无愧为“全球诸岛大哥大”。

在地理纬度上，格陵兰岛属于高纬度，它最北端的莫里斯·杰塞普角位于北纬83°39′，而最南端的法韦尔角则位于北纬59°46′。南北长度约为2600千米，相当于欧洲大陆北端至中欧的距离。最东端的东北角位于西经11°39′，而最西端的亚历山大角则位于西经73°08′。作为政治实体，格陵兰岛的总面积为2166086平方千米，其中170余万平方千米为冰盖所覆盖，占世界淡水总量的10%，占全球冰盖的1/8。格陵兰岛无冰地区的面积为341700平方千米，但其中北海岸和东海岸的大部分地区是人迹罕至的严寒荒原。格陵兰岛的居民主要分布在西海岸南部地区，面积约为150000平方千米。

由于格陵兰岛的大部分地区位于北极圈以内，气候严寒、狂风凛冽。格陵兰岛的年平均温度低于0℃，夏季温度也很少超过10℃，该岛北端的历史最低气温为-70%。

该岛南北纵深辽阔，地区间气候存在重大差异，此外，位于北极圈内的地区会出现极地特有的极昼和极夜现象。越接近高纬度，一年中的极昼和极夜就越长。

每到冬季，格陵兰岛便有持续数月的极夜，格陵兰上空偶尔会出现色彩绚丽的北极光。它时而如五彩缤纷的焰火喷射天空，时而如手执彩绸的仙女翩翩起舞，给格陵兰的夜空带来一派生气。而在夏季，则终日头顶艳阳，格陵兰成为日不落的休闲胜地。

五上第二单元教案 篇4

教学目标

1、让学生在解决问题的过程中体验列举的策略，会用这种策略解决一些相关的实际问题，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

2、培养学生思考数学问题的条理性、有序性，体会解决数学问题方法的多样性、灵活性，发展学生的思维能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学准备：

教师：多媒体课件；飞镖2支；镖盘一只。

学生：小棒；表格。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，今天是老师第一次到宝应来，老师乘车来的时候发现：宝应的2路公交车是每隔15分钟发一班，请大家想一想：如果从早上6点开始发车，到早上7点，一共发了几班车？

小结、揭题：

像这样，把每次发车的时刻一个一个的列出来，这就是解决问题的一种策略。今天，我们就研究“解决问题的策略” 板书课题：“解决问题的策略”

二、探究策略：

（一）、教学例1

1、解决：“可以怎样围？”

（1）王大叔在围羊圈的时候遇到了一个数学问题，同学们，你们愿意帮帮他吗？（课件出示: 王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈）这个长方形的羊圈可以怎样围呢？

（2）能用小棒摆出来吗？1根小棒代表1米，请大家动手试一试。

（3）交流：谁来说说，你是怎样围的？

（4）教师问：有跟他不一样的围法吗？

2、解决：“有多少不同的围法？”

同学们说的都不错，那王大叔的羊圈一共有多少种不同的围法呢？能写出来吗？（课件出示表格）

3、展示学生表格

（1）展示重复的8种的表格，问：长8宽1，谁来说说：你是怎样想的？你们同意他的答案吗？说说你们的理由。

（2）再展示有顺序的4种，说：看看这张表格对吗？

（3）展示没有顺序的表格并比较：

这张表格呢？ 两张表格你们认为哪一张更好一些？为什么？

教师评价：对，按顺序填表才会显得有条理。

（4）展示有重复和遗漏的表格：

老师这里有张表格，大家看看，有什么意见？

（5）小结：

切换到电脑：教师小结同时课件演示：刚才我们在填表的时候，把不同的围法一个一个排列出来，从而解决了问题，运用的就是“一一列举” 的策略（板书：“一一列举”）

（6）集体订正

现在请同桌互相看看，写对的请举手，针对写错的学生，让错误的学生订正，没按顺序写的请你按顺序写一写。、同学们，刚才我们在填表的时候发现有的同学重复了，可能有的同学遗漏了，想一想，在一一列举的时候怎样才能做到不重复、不遗漏呢？

（7）观察面积和长、宽的关系，发现规律。

在大家的帮助下，王大叔知道羊圈有4种不同的围法，现在他想围一个面积最大的长方形，你们能帮他算出每个长方形的面积吗？第一个长方形的面积是？第2个呢？第3个？……

你们认为王大叔会选哪一种？

比较长方形的长、宽、和面积，你们发现了什么？

看看长和宽的和，你们有什么发现？

小结：看来有顺序的一一列举，还能帮助我们发现隐藏的数学规律。

（二）、教学例二

（1）王大叔的羊圈围好了，现在呀他要去买羊。当他赶到羊市场的时候，发现坏了，市场里只剩下最后3只羊，而且颜色各不一样。（课件出示图片）1只是黑色、1只是白色、1只是灰色，（课件出示：最少买1只羊，最多买3只羊）如果王大叔最少买1只羊，最多买3只羊学生回答。（课件出示：一共有多少种不同的买羊方案？）一共有多少种不同的买羊方案？

（2）最少买1只羊，最多买3只羊，知道这句话什么意思吗？

（3）你准备用什么策略解决这个问题？列举时你打算先考虑买几只羊的情况？

教师引导：买1只羊可以怎样买呢？买2只羊可以怎样买呢？买3只羊呢？能把所有的不同方案都写出来吗？

（4）展示学生作业，教师给予评价。

过渡：刚才同学们一一列举的过程还可以用表格来表示：（出示表格）教师演示并讲解。

（5）小结：通过列表格我们能很快看出是否有重复、有遗漏，这是一种科学有效的整理方法。

三、练习拓展

刚才同学们表现很出色，现在让我们轻松一下，做个游戏，好不好？

（1）出示飞镖问：这是什么？有没有玩过？今天我们就玩投飞镖的游戏。（出示镖靶）问：10什么意思？投中红色部分就是10环。投中蓝色部分呢？黄色部分呢？你们想投吗？谁先来？

出示：游戏的规则是投中2次。（教师板书）

第一次投中，问：有没有投中？多少环？同学们猜一猜：第2次可能投中几环？我们看看，他究竟投中几环。（再投）

看看，一共得了多少环？

还有谁想投？

（2）现在，如果再请一位同学投，投中2次，可能会得多少环？能把所有的答案列举出来吗？请同学们用加法算式在纸上写出来。

展示学生作业问：你是按什么顺序列举的？

（3）教师：现在如果游戏规则是：只投两次（板书）

先说说，和投中2次有什么区别？投不中就是多少环？只投两次，除了刚才出现的情况以外，还有可能得到多少环？

（4）老师发现，我们宝应实小五（1）班的同学今天的表现真不错，大家知道宝应是个好地方，有很多特产，你们能向大家介绍介绍吗？

老师觉得这4种不错（课件出示：藕粉 荷叶茶 莲藕汁 大闸蟹）看看，是什么？

如果今天来的客人老师请你推荐其中的一种或两种，有多少种不同的推荐方法？

交流：同学们，谁来说说，你是怎么推荐的？

我相信我们会场上的客人老师一定会根据同学们的推荐，去选择自己满意的特产。

四、小结：

五上第三单元知识点 篇5

班级 姓名

一、基础知识

本单元字词：

矛盾 楚国 买卖 锐利 墙壁 逼真 神韵 腾空 戳穿 围观 腮帮 推辞 唬人 霎时间 佩服 推敲 贫寒 和尚 郊外 皎洁 即兴 妥帖 恰当 吟哦 敲门 沉睡毛驴 簇拥 避让 逛街 闯进 饶恕 宽恕 莽撞 礼貌 斟酌 思索 推敲 衬托 逢蒙 药丸 企图 必须 接济 搜寻 焦急 凝望 祝福 威逼 周旋 敬重 障碍 麻烦 衷心 牢固 掌握 模糊 勤查字典 书页 误解 连估带猜 葡萄 狐狸 馋嘴 辛酸 无能为力 牧童 一贯 喉咙 说谎 即使 粪便 圈套 赞叹 察觉 有诈 掺杂 戒心 聪明 灾难 教训 伊索寓言 大错特错 自相矛盾 张口结舌 滥竽充数 画龙点睛 惊叹不已 张牙舞爪 犹豫不决 迫不及待 翻箱倒柜 疾步向前 奸诈贪婪 飘飘悠悠 碧蓝碧蓝 皓月当空 树影婆娑 惊慌失措

1、字词知识（1）多音字组词

结jié(张口结舌)爪zhuǎ(爪子)宿sù(住宿)逢páng(逄蒙)jiē(结巴)zhǎo(张牙舞爪)xiǔ(一宿)féng(相逢)兴xìng(即兴、兴高采烈)将jiāng(将来)蒙mēng(蒙骗)xīng(兴奋、兴旺)jiàng(将领)měng(内蒙古)méng(蒙蔽、蒙上、蒙昧)（2）容易写错的字

锐利 金碧辉煌 金陵 俸禄 礼貌

斟酌

莽撞

一贯

慌张（谎言）

馋嘴

酸

奸诈（炸）戒心（戎马一生）喉咙（候车）

（3）近义词

佩服（敬佩）锐利（锋利）推辞（拒绝）妥帖（恰当）推敲（斟酌、琢磨）避让（躲避）莽撞（鲁莽）皎洁（洁白）一贯（一向）赞叹（赞美）救济（接济）凝望（凝视）企盼（盼望）敬重（敬佩）威逼（威胁）滥竽充数（鱼目混珠）张口结舌（瞠目结舌、目瞪口呆）形象逼真（栩栩如生）

（4）反义词

锐利（迟钝）推辞（接受）莽撞（谨慎）宽恕（惩罚）敬重（鄙视）奸诈贪婪（忠厚老实）张口结舌（口若悬河）自相矛盾（前后一致）

2、课本知识（1）成语的寓意及告诉我们的道理。

自相矛盾：比喻一个人的言语或行为前后抵触。这则寓言告诉我们说话、做事要实事求是前后一致，不能自相矛盾，否则吃亏的是自己。滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。这个故事告诉我们：做人要有真才实学，不能滥竽充数。画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。这个故事告诉我们：作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

(2）《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛一丝不苟的创作态度和锲而不舍的钻研精神。后人把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。韩愈主张用“敲”字有三条理由：①表明作者是一个有礼貌的人；②用“敲”字更能衬托出月夜的宁静；③读起来也响亮些。(3)《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。人物的性格特征是：后羿：力大无穷、为民造福；嫦娥：美丽善良、机智勇敢，一心为民；逢蒙：奸诈贪婪。

乡亲们为什么非常想念嫦娥？因为嫦娥美丽善良，经常接济生活贫苦的乡亲们。为了不让乡亲们受苦，不让逄蒙危害百姓，她宁愿离开后羿，吞下仙药，飞上了月亮。她这种心地善良、舍己为民的精神使乡亲们深深感动。这篇课文的叙述顺序是后羿射日、智斗逄蒙、嫦娥奔月、后羿追妻、思念企盼。(4)“莫”的意思是不要，“拦路虎”指读书时遇到的生字，题目的意思是读书时不要放过任何一个生字词。要扫除拦路虎，勤查字典是一个有效的办法。（5）寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或者教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。古希腊的《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。出自《伊索寓言》的故事还有《狐狸与乌鸦》、《农夫与蛇》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》等。

《狐狸和葡萄》告诉我们有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。

《牧童和狼》告诉我们一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。《蝉和狐狸》告诉我们一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。我还知道的伊索寓言：《龟兔赛跑》《谁的本领大》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》（6）造句：总是——无论严寒还是酷暑，爷爷总是坚持晨跑。

她大大咧咧的，做事总是不能让人放心。不要„„而要„„ 上课时，我们不要东张西望，而要专心听讲。

我们不要过分地依赖父母,而要学会独立。

二、提高拓展

1、来源于神话故事的成语

精卫填海、火眼金睛、大闹天宫、夸父逐日、八仙过海、开天辟地、愚公移山 来源于寓言故事的成语

自相矛盾、亡羊补牢、掩耳盗铃、画蛇添足、刻舟求剑、叶公好龙 郑人买履、买椟还珠、守株待兔、揠苗助长、滥竽充数、画龙点睛 来源于历史典故的成语

卧薪尝胆（勾践）、三顾茅庐（刘备）、负荆请罪（廉颇）、初出茅庐（诸葛亮）、鞠躬尽瘁、死而后已（诸葛亮）、乐不思蜀（刘禅）、围魏救赵（孙膑）、才高八斗（曹植）四面楚歌（项羽）、背水一战（韩信）、指鹿为马（赵高）、纸上谈兵（赵括）、完璧归赵（蔺相如）、望梅止渴（曹操）、单刀赴会（关羽）、刮骨疗毒（关羽）茅塞顿开（刘备）、万事俱备，只欠东风（诸葛亮）、桃园结义（刘备、关羽、张飞）

形容做事执着的成语：锲而不舍、坚持不懈、持之以恒、坚韧不拔、形容学习刻苦勤奋：孜孜不倦、手不释卷、悬梁刺股、夜以继日、废寝忘食、关于想的成语：苦思冥想、深思熟虑、奇思妙想、异想天开、前思后想

2、AABB式成语：

浩浩荡荡 郁郁葱葱 支支吾吾 口口声声 勤勤恳恳 安安稳稳 轰轰烈烈 朝朝暮暮 形形色色 挨挨挤挤 普普通通 密密麻麻 ABAB式词语：

瓦蓝瓦蓝、修理修理 教训教训 整顿整顿 打扮打扮

清醒清醒 商量商量 研究研究 锻炼锻炼 比试比试

3、我国传统节日：

正月初一 春节 正月十五 元宵节 四月五日 清明节 五月初五 端午节 八月十五 中秋节 九月初九 重阳节 十二月初八 腊八节 十二月三十一日 除夕 我还知道这些节日：（七月初七 七夕节)

4、关于月亮的古诗句：

床前明月光，疑是地上霜。少时不识月，呼作白玉盘。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

5、俗语：

马前卒——为别人效力的人。拦路虎——前进道路上的障碍和困难。老狐狸——非常狡猾的人。眼中钉——心目中最痛恨、最讨厌的人。门外汉——对某项知识或技能还没有入门的外行。

5、跟戏曲有关的谚语：

台上三分钟，台下十年功。师傅领进门，修行靠个人。要练惊人艺，须下苦功夫。若要戏路通，全靠幼时功。

艺多不压身，艺高人胆大。百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰。京剧被称为“国粹”。我知道的京剧有《红灯记》、《杨门女将》、《白毛女》、《白蛇传》。我还知道安徽的地方戏叫黄梅戏，上海的叫沪剧，宝应的叫淮剧，浙江的叫越剧。

3、京剧《红灯记》选段中的唱词表现了李玉和被捕时的英勇无畏和机智敏捷。

6、河流的幸福，在于浇灌了农田，哺育了两岸的人民，让船只自由航行，所以河流一路欢歌奔向大海。

蜜蜂的幸福，在于在花丛中勤劳地工作，给人类带来香甜的蜂蜜，所以蜜蜂在花丛中翩翩起舞。

小鸟的幸福在于唱着悦耳动听的歌，给人们带来美的享受，所以小鸟在天空中自由地飞翔。

我的幸福在于当别人遇到困难时，伸出援助之手去帮助他，给予他温暖与快乐，所以我快乐地奉献着。

幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。

7、口语交际： 当别人对你提出不合理的要求或让你去做力所不能及的事情时，应该拒绝；独立思考，是非明确；拒绝时语气要婉转坚定，态度要诚恳，说出充分的理由，力求使对方心服口服。

星期天，小明约你去网吧玩游戏，你会说：不，小明，我们别去！我们还很小，法律规定未成年人不能随便进入网吧等公共场所；再说过度沉迷于网络游戏容易上瘾，损坏我们的视力，影响我们身心健康成长。我们还是到别的地方玩吧！8嫦娥与逢蒙对话

八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，逢蒙迫不及待地闯进嫦娥家里，用脚踹开门。

逢蒙气势汹汹的对嫦娥说：“快把仙药交出来！否则就有你好看！”说罢，逢蒙就把一把宝剑架在嫦娥的脖子上。

嫦娥镇定地说：“哟，蓬蒙，你这是哪跟哪呀！来来，快坐下，先喝口茶吧。您家里是不是缺钱了？要我给您多少，您尽管说。”

逢蒙猖狂的说 ：“少来装模作样！快说，仙药在那里？不然我就杀了你！嫦娥故作惊讶：“仙药？什么仙药？逄蒙，你是不是想吃仙药想疯了呀？村子那么多户人家怎么就会偏偏找到我们家呢？”

“少装糊涂了，不要以为你们把从西王母那里获得一丸仙药的事可以瞒天过海，就算能瞒过乡亲们，也瞒不过我逄蒙！”逄蒙凶恶的说。

嫦娥镇定自若的说：“逢兄啊！我一个女人家，后羿怎么会把仙药交给我呢？再说，或许你那天看错了，我是个弱不禁风的女子，那是后羿在山上给我采的草药给我补身子的吧！” “哼，我劝你最好老实一点，乖乖把仙药交出来，你交出来了，或许，我可以饶你一命，但是，你不把仙药交出来，哼哼，我的剑可是不长眼睛的！”逄蒙蛮狠无理的说

嫦娥平静地说：“哦，可是我现在忘记它放在哪里了。”

五上第一单元语文园地教学设计 篇6

1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法;

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;

3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学重难点

1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法;

2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;

3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学准备

1.收集有关“一词多义”的词语;

2.学生查找相关诗人李白的资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。(板书：语文园地一)

2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考)

二、交流平台

1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。

2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。)

三、深入探究

1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛——燃烧自己，照亮别人)

2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

①句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较)

②这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点)

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?(板书：对比)

④请用对比的修辞手法造一个句子。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做(对比)，在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。

板书设计

语文园地一

通过具体事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)

修辞手法 对比(更直接地突出所描写事物的特点)

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做(对比)，那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。

2.比较例题中的加点词语，你发现了什么?学生交流。

(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。)

3.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同?

(第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思)

②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同?

(第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思)

4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”(板书：一词多义)

二、结合理解，深入运用

1.下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。

2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢?思考一下，请同学们回答交流。

(眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。)

(意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。)

(算账、舒展、究竟等)

三、循序渐进，日积月累

1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。

2.(板书作者)请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料;

3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的;(指导学生有节奏地朗读)

4.结合写作背景，分析诗题：

①通过诗题，你了解到哪些信息?(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此，这首诗是一首——送别诗。

②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。(再次齐读诗题)

5.读中有感，从读中悟：

①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么?

(作者和孟浩然是老朋友)从何得知?(故人)不错，还有呢?(孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别)

讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思?(引导理解：三月是什么季节?这个季节的花有什么特点?)

那么，这两句诗就交代了：(时间、地点、人物、事情)，意思是说?(老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。)从内容上看，这是描写(板书：送别时)的情景。

②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物?(孤帆、远影、碧空、长江)，从这些景物中，你感受到了什么?(诗人看着朋友远去，心里空荡荡的)不错，还有没有同学有更深一层的发现?(朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开)

思考：从这一细节我们体会到了什么?(学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊;诗人与老朋友分别时的依依不舍;诗人送别朋友后内心的孤独……)

结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释?(孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。)从内容上看，这是描写(板书：送别后)的情景。

③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢?与周围的同学交流一下。

④学生汇报交流成果。(作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。)

⑤试着背诵全诗。

四、小结

中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。

五、布置作业

1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句;

2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感;

3.你是否也有感情深厚的朋友呢?请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。

五上第二单元教案 篇7

一个篮球引发的故事

◎语文学习小组|海宁市第一初级中学七（5）班

有一天，篮球训练场上发生了一件奇怪的事：有一个篮球，无论球员投得多偏，它都能自己改变角度、高度、速度，不偏不倚地砸进球筐，像被赋予了某种神力。

球员们又疑惑又兴奋，第二天就带着它上了赛场。结果，球队顺利拿下了第一节的比赛。接下来的几节比赛，对方一直处于零进球的状态，拥有它的球队取得了空前的胜利！全场沸腾了，人们欢呼着，拥抱着。

“为什么球到了他们手里就百投百中，而轮到我们投篮时，球总会着了魔似的自己跳出篮筐？难道这球有生命？”对方球队中有人在质疑，可是马上就被淹没在了人们激动无比的欢呼声中。

人群渐渐散去，获胜的球员们把篮球带回宿舍，小心地放好后便去开庆祝会了。依然沉浸在人们的赞美声中的篮球不觉得意地唱起了歌：“我是一个有生命的篮球呀，我有超能力，谁拥有我呀谁就能胜利，咿呀咿呀嘿……”歌声惊动了一个不知什么时候被扔在角落里的足球：“不就是一个篮球吗？别在这里瞎吹牛了。”

“我才不是普通的篮球呢，我是一个有生命的篮球，我……”篮球开始眉飞色舞地讲述自己在球场上的出色表现。

“难道你一出生就拥有了超能力？”足球又好奇又向往。

“才不是呢，原来的我就是一个普通的篮球，当然我本来就很不错，我肚子里的气特别充足，特别有弹跳力，拍起来手感特别好，所以球员们都很喜欢我。但我担心自己会泄气，会老去，还是逃脱不了被抛弃的命运。所以费尽千辛万苦找到了魔法师，恳请他给我生命和超能力……”兴奋中的篮球一股脑儿地抖搂了自己的秘密。

“那你，你可不可以帮我个忙，告诉我怎样才能找到那个魔法师？我也想成为一个有生命的足球，可以吗？”

篮球心里“咯噔”了一下，又一想：反正它是足球，和自己没什么利害关系，就答应了……

不久之后，足球场上也传来了奇闻：一支名不见经传的球队突然百战百胜，独霸球坛。接着，类似的事情在其他球类比赛中相继上演。一时间球坛大乱，那些被赋予了生命的球引发了一次次的狂热与追捧，同时也带来了巨大的隐患——所有的比赛都失去了意义。

慢慢地，各种球类赛场上的欢呼声渐渐沉寂，观众席上的人越来越少，球员也相继退队。

那个有生命的篮球再也听不到观众的欢呼，再也得不到球员的赞美。它上场的次数越来越少，直到有一天，它被丢在了一个昏暗的角落里，再也无人问津。

“为什么，为什么他们不再喜欢我了？”篮球缩在角落里，捧着脑袋，拼命地想啊想。突然，他蹦了起来，飞奔着去找魔法师。“魔法师啊，请您把我变回一个普通的篮球吧！”“为什么？你不是那么想拥有生命吗？”篮球不好意思地用手挠挠头，说：“我已经想明白了，我的诞生是为了给人们带来欢乐、健康、热血与激情，而不是毫无意义的胜利。”“你不担心有一天你泄气了而被抛弃吗？”篮球微微仰起头，捏紧拳头坚定地说：“不怕！被人们使用而泄气我感到光荣！”“我满足你。”魔法师说完，便挥舞起长长的魔棒，一切回到了原来的样子。

篮球变回了那个最普通的自己。每天都被球员们的汗水浸润，但它的内心一直充满着强烈的自豪感。

赛场上，球员们又一个个拼尽全力，传球、接球、投篮。看台上，又响起了人们热烈的欢呼声。

（语文学习小组：吴俊森、李崟嘉、张紫婕、高上、钟铖）

吴俊森同学简述：

接到故事接龙这一写作任务后，我们小组开始讨论可以写什么。我是篮球队的主力队员，首先浮现在我脑海里的是一只篮球，它又蹦又跳，好像有生命一样，我就想可不可以写一个有生命的篮球的奇遇记。我的创意得到了组内同学的热烈响应。我们就先各自构想故事，然后由我起头，其他同学依次接下去，有的同学写得多，有的同学写得少，在写作的过程中，故事的主题渐渐清晰。几个轮回后，故事大致成形。后来在听李崟嘉朗读的过程中，我们发现了不少问题，如：有些情节之间衔接不合理，细节上存在漏洞，语言比较粗糙，叙述顺序缺少波澜，故事性还不够强等。于是小组成员就各扬其长轮流对初稿进行修改，最后由我负责整合、润色、打印。

【陈永英老师评】

故事的创作者们以一个篮球想拥有生命创造奇迹为基点大胆想象。他们从篮球场上的怪事切入，以制造悬念，引发好奇;然后创设情境，让篮球和足球相遇，通过对话揭晓谜底;再由此及彼合理推想出球坛大乱的情节;最后让篮球在由狂热到冷寂、由追捧到遗忘的巨大落差中猛醒。故事情节环环相扣，看似离奇却又合乎情理。一个篮球的故事，让我们明了的不只是运动的真谛、比赛的意义。

二 从“小溪、烈日、椅子、数字‘1’、三角形”中选择一个事物自由发挥联想与想象，自拟题目

数字“1”变形记

◎朱欣逸|海宁市第一初级中学七（6）班

数学王国里住着数字“1”，她身材修长挺拔，一直引以为豪。直到有一天，她在街上遇到了数字“3”。

“瞧，她身材多好！”她自言自语，“稍有点挺，又凹凸有致，多美！”她忍不住向数字“3”请教：“您的身材真不错，可以介绍点经验吗？”数字“3”毫不掩饰自己的得意：“我的身材那可是与生俱来的。不过，我倒是知道些秘笈——在很远的一座陡峭的山上，有一个专门练瑜伽的人，你去拜她为师，练上几个年头，说不定啊，你就有和我一样的好身材了！”“真的啊！”数字“1”原本无光的双眼一下子闪闪发亮，“我这就回家收拾行李！”话音未落，数字“1”已经消失在了数字“3”的视野中。

数字“1”不辞辛劳，翻山越岭，立志要拥有”魔鬼身材”。终于，功夫不负有心人，在她踏破了第101双鞋时，她望见了云雾环绕的山腰上隐隐约约有一间古朴素雅的小房子！她不由得加快脚步，走啊走，爬呀爬，心中有希望，那看似遥不可及的10101级台阶竟只花了3个小时就走完了。接着，她开始了漫长的“变形”。

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一年过去了，两年过去了，三年……

六年后，数字“1”重新回到了家中。啊！现在的她变成了什么样啊：挺拔修长的身形不见了，取而代之的是微微丰满、丰韵十足的新的身材。“现在的我一定非常完美了吧？”她不禁沾沾自喜，不时欣赏镜子前的自己，“对了，我得去和数字3比比。”这么想着，她换上最美的服装，精心打扮了一番，上街了。走在街上，她感觉所有人的目光都集中在自己身上，回头率百分之百！

巧极了，数字“3”正摇曳多姿地迎面走来。“嗨，你好！”“呦，你是？”数字“3”惊奇地打量着她。数字“1”挺自豪：“我是数字‘1’啊，不认识我了吧？这可是我苦心修炼的结果啊！怎么样，好看吧？”数字“3”憋不住笑了：“这年头还有谁这么low！瞧瞧我，这才叫够范儿。”数字“1”望望四周：真的，大街上除了几位大妈没有一个像她这样的。

几天之后，数字“1”又走了·····

到最后，数字“1”因为过度练习，变得日渐消瘦憔悴，还微微驼起了背。有一天，面对着镜中的自己，她终于恍然大悟：原来，相信自己，做最好的自己才是最重要的。

可惜，这样的醒悟来得太迟，太迟……

【陈永英老师评】

作者由数字“1”的形状自然地联想到人修长挺拔的身材，由此展开想象。因为羡慕“3”凹凸有致的身材，数字“1”走上了“变形”之路，可历经千辛万苦后却一再事与愿违。几经折腾后，数字“1”终于幡然醒悟。在作者的想象中我们不难看到生活的影子：有的时候，我们就是那个数字“1”，在盲目的羡慕与效仿中迷失了自己。作者借助语言、动作等的描写重点表现数字“1”的心理变化，在跌宕起伏中增强故事的可读性，同时给人以启迪。

三 以“假如我_____________”为题作文

假如我是一滴水

◎金欣楠|海宁市第一初级中学七（5）班

假如我是一滴水，我要这样开始我的生命历程：

“叮咚——”一滴晶莹剔透的小水珠从岩壁中钻了出来，拖着弱小的身躯沿着岩壁往下流。在接触大地的一刹那，它抖抖又变小了的身体，“咕噜咕噜——”打了几个滚，终于在大地上停了下来。这时，一缕阳光照了过来，小水珠看了一眼自己的身体，呀，金灿灿的真漂亮！而且还暖洋洋的，真惬意。

可水珠终究是水珠，渐渐地，随着温度上升，水一点一点地蒸发，小水珠一点一点变得虚弱起来。小水珠发出痛苦的哀吟，它知道了自己生命的短暂。突然，“叮咚——”有一滴水落在了它的身上！小水珠感到一阵清凉，它轻轻眯起眼，小嘴微微扬起，漾出一圈一圈的涟漪。“啊，真舒服呀。”小水珠感叹道。

过了一会儿，又落下了第三滴、第四滴……小水珠发现自己在慢慢长大，周围全是朋友，它们手拉着手融合在一起，变得越来越强壮。时间慢慢地过去，阳光越来越耀眼，小水珠紧张地瞥了一眼自己的身体，好害怕自己再次变小。

“呀！我长大啦！我变成小水潭啦！”当小水珠看清自己的身体时，不由得欢呼雀跃起来。突然，它萌发了一个惊天动地的想法——我要变成大海！周围的花草树木纷纷鼓励它，小鱼儿游来了，水草儿长起来了，小鸟在一边歌唱，小水滴变成了一个充满生命的水潭。

小水滴等待着更多水滴的到来。不知过了多久，它慢慢地移动它的身躯，努力想突破水潭的包围。它一次一次地冲撞着潭壁，一遍又一遍地冲刷周围的土壤，它变得越来越长，越来越细，终于变成了一条小溪！

小溪迫不及待地开始了它的旅程，因为它要变成一望无际的大海！

它来到枯黄的田野，将自己滋润给泥土，虽然小溪少了一分活力，可它依旧微笑着向远方奔去。它来到风沙漫天的沙漠，将自己奉献给绿洲，虽然小溪的步伐变得沉重了，可它为这片沉寂的荒漠带来了生机。它就这样走着，走着，不知走过了多少个春秋。虽然累，但小溪一直没有放弃自己的生命和他人的生命。

终于有一天，小溪再也走不动了，它停了下来，停下了自己的脚步。天空中飘下一片落叶，金黄的身体、清晰的脉络，和曾经的小溪长得很像。落叶告诉小溪世界的精彩，鼓励它不要消失，要努力地生长，无论是变成水蒸气，还是雨滴，都应该坚持下去，因为水是生命之源！

小溪的内心被触动了，它明白了生命的价值。无论以何种形式它都要生活下去。

小溪又开始了“旅行”，它一点一点地向前延伸着。它途径之处的石子、小草努力缩起身体减少对小溪的摩擦……虽然谁也不知道小溪去了哪里，但朋友们都知道它会一直走下去，因为它们相信总有一片海就是小溪，因为生命永无止境！它升腾变成云朵，给万物带来阴翳;它下落形成雨水，给生命带来滋润;它汇入大海，给大地披上蓝衣。

而从岩壁中，又滴出了一滴小水珠，那是又一个我啊……

【陈永英老师评】

世间万物都有生命，每一个生命都有各自的梦想。故事中的小水珠因为接纳他者而不断壮大，因为勇敢追求而不断突破旧我，更因为乐于奉献而获得了生命的永恒。作者寄情于物，借一滴小水珠的成长历程诠释了自己对生命的理解和对梦想的执着追求。笔触细腻，句式灵活，立意层层推进，尤其是各种动词的运用更是紧扣了小水滴在不同的生命成长阶段的不同特征，体现了作者良好的思维水平和语言运用能力。