浅谈班主任如何进行班集体建设（共10篇）
班集体是以集体主义价值为导向经过班主任为主的各种教育力量的教育培养和在充分发挥学生的主体能动性的基础上师生共同创建而成的具有良好的纪律、舆论、班风具有良好的人际关系能够促使班级全体成员德、智、体、美等方面素质不断提高的高级班级群体。班级体是学校教育和管理的基本单位也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
那么如何建设一个良好的班集体呢下面就这一问题进行探讨。
一、确定班集体的奋斗目标
班集体的奋斗目标是班集体的理想和前进的方向班集体如果没有共同追求的奋斗目标就会失去前进的动力。所以一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标这个目标应是远期、中期、近期目标的结合逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应形成强大的班级凝聚力。确定班集体的奋斗目标首先要摸清班情。只有摸清班情才能使班集体建设的目标建筑在客观基础之上。摸清班情常用的方法有访问法、谈话法、资料阅读法、问卷法、观察法和活动测试法等等。通过以上方法对班级的各方面情况进行了解搜集丰富而真实的资料为班集体建设提供科学的客观依据。其次要判断水准。要在摸清班情的基础上判断集体发展的现有水平。这就要将班集体发展的实际情况与班集体发展的标准进行对照看本班有哪些方面已经达到了标准哪些方面还没有达到标准最关键的差距在哪里从而为以后的班集体建设找到起点。最后提出目标。提出目标为班集体建设明确方向和任务是班集体建设走向新的高度的重要一步。没有新的目标的提出也就没有班集体建设的新发展。
在实现班集体奋斗目标的过程中要充分发挥集体每个成员的积极性使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程每一集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果要让他们分享集体的欢乐和幸福从而形成集体的荣誉感和责任感。
二、建设坚强的领导核心
班集体领导核心是指在班主任指导下的班委会少先队中队或小队。他们是班集体的核心力量和精神支柱是制订、实施、管理共同目标的决策者和引导者是班级发展的火车头。要做好学生各方面工作管理好班集体单凭班主任是绝对做不好的而应形成以班干部少先队为中心的学生骨干力量。有人形象地说班委会和少先队干部是班主任的左膀右臂此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分能否组建起强有力的班委会和少先队干部如何调动学生干部的积极性利用他们的优势做好学生工作也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出愿为同学服务有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、少先队干部组成后班主任应加强对他们的培养和教育这一过程很重要。班主任要从工作内容工作方法、工作艺术上进行指导帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提不能光使用不培养教育是培养的继续不能光使用不教育当班干部有了一定的工作经验后班主任要大胆地使用他们。
不要束缚他们的手脚让他们充分探索搞好班级工作的新路子对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励对工作中的失误班主任要承担领导责任对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时对表现突出工作、组织能力超群的干部要积极向德育处推荐让他们发展自己的才能为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。
三、培养正确舆论和良好的班风 班风是班级道德风貌和作风的集中体现。班风的形成一要靠正确的班集体舆论支撑二要靠有效的规范来保证。二者相辅相成辩证统一便形成班集体的道德风貌和作风如诚实守信、团结友爱、积极进取等。这是良好班集体形成的重要标志之一。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪奖善惩恶的过程中舆论具有行政命令规范学生的特殊作用。因此班内要注意培养正确的集体舆论善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价形成“好人好事有人夸不良现象有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风就会无形的支配集体成员的行为和集体生活是一种潜移默化的教育力量。为了形成良好的班风班主任还要做好下面的工作。一狠抓良好习惯的养成 在新班级形成之时就应该向学生宣讲党的方针、政策、学校规章制度、学生守则和行为规范并把其中的大部分内容具体化、情景化。确定这些具体化、情景化的政策、制度、规章内容为班级管理的依据和追求目标。实现以上目标的过程也就是培养学生良好习惯的过程习惯的养成对于人的性。格、命运都起着重要作用它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用。良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。目标确定之后需要严格的长期的努力作保障。坏习惯有一种惰性非严格要求不能矫正好的习惯不易接受非严格要求难以形成。在日常学习生活中要求学生以政策制度规章所禁止的事项为“警戒线”以政策制度规章所倡导的为追求目标。教师采用科学的方法协助学生朝这个方向努力争取做得最好并以这一个标准贯彻到底常抓不懈促成学生形成遵守纪律的良好的习惯和诸多良好的品质。在培养良好习惯及良好品质的过程中班主任采取以表扬为主、批评为辅的原则对班上出现的好品质和风尚在同学中表扬、宣传、扩大使其在实践中得到巩固对于班内出现的或大或小的不良倾向予以及早的制止与批评、教育让学生在头脑中形成一种“好事争取做纪律不可违”的意识从而形成习惯。
二狠抓正确观念的形成 养成教育重点是让学生明白什么事不该做什么事该做为什么不该做为什么该做。这就需要解决学生思想上的疑惑增加开学初所确立的班级及个人追求的目标的权威性。具体办法是对学生进行人生观、世界观、价值观、审美观的教育。通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式对学生进行以上教育主要培养学生的正确的公私观、荣辱观、劳动观、幸福观使学生初步形成正确的政治方向初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。具备以上能力与素养方能在是非、美丑、善恶等问题上做出正确的选择才能抵抗形形色色的不健康的思想班级内才能有基本一致的正确的舆论。
三让学生做班集体的主人。高明的班主任教育思想端正的班主任总是千方百计让学生当班集体的主人尽力做到学生能做的事班主任和班干部不做班干部能做的事班主任不做。学生在干事的过程中密切了与他人、与集体的关系增长了才干。让学生做班集体的主人还得培养学生主人翁的态度和集体荣誉感。通过专题讲座和对日常生活中事件的态度来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。尤其强调对班级应承担的义务和权利(打扫卫生、监督卫生保持情况、爱护公物、监督班干部工作、爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于与班内的坏人坏事作斗争、评优选模的被选举和选举权、使用公物等)并鼓励大家履行自己的义务。班级内有突发事件时创设让学生敢说真话的氛围鼓励学生使用自己的权利、履行自己的义务鼓励学生追求真理提倡和发扬这种品质限制不利正确舆论形成和发挥作用的因素的滋长。四选拔培养优秀班干部 学生中威信高的同学往往被选为班干部。大多数情况下学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的所以班干部便是老师的代言人是管理者他(她)便是正确舆论的先锋和榜样所以班干部的素质尤为重要。为了提高班干部各方面的素质一般应经常对班干部的工作进行民主考评。反响小的班干部就虚心听取同学们的意见改进工作方法反响大的就改选。把能真正经得起考验的同学选拔出来给予他们管理权给予他们自主权给予他们反映权充分发挥他们的带头作用在各个方面做表率使他们带头制止坏人坏事坏言论。只要有人带头“正确舆论”这部机器就可以运转起来。五要注意转化后进生 任何班级中都会有在反面有影响的学生这些学生主要分为两类一类是有反从众心理。特点是这些学生不愿意从众愿独辟蹊径有与众不同的。观点以表明自身的存在等另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人即道德上的后进生。这些学生往往很聪明某方面能力很突出很具号召力。如果能转化这两类学生他们会在班级工作中表现出色可以影响一大批愿受他(她)领导的、平时在是非面前动摇不定的同学有力地加强正确舆论的教育与约束力。对第一类学生首先本着爱护和尊重的原则与学生谈心要使学生认识到自己现有的思想状况及反从众的心理在人的成长过程中的意义然后师生共同分析反从众心理发展的两种可能帮助学生选择好的发展方向引导他们发展自己的创造性思维。第二类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主以表扬为主多肯定他(她)的优点、闪光点并提出热切期望如果他(她)的作用发挥出来那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中尤其在集体活动中对于他的正面作用公开肯定与表扬培养他(她)的荣誉感和是非观念树立他们在班级中的新形象促使他们向正确舆论靠拢并为班级建设添砖加瓦。通过以上多层次的措施的实施班级的正确舆论一定会树立起来一个良好的班风、学风一定会形成。
四、要科学评价激励学生 作为学生无不想得到教师的赞扬科学的评价可以使学生产生积极向上的动力。在工作中要善于运用赞赏艺术科学地评价学生让每个学生看到自己的成功获得成功的体验。在实践操作中可以结合不同年级学生特点采用不同的方法。如对低年级的学生可以利用队前系列教育开展各项行为习惯的评比。在评比中用不同的尺子衡量不同的学生进行纵向比较凡是与自己相比有进步均能受到表扬。学生看到自己的进步得到了进步卡、表扬卡心里就会特别高兴孩子们有了获得成功的体验就会产生更大的积极性。
五、实行班级管理民主化、细致化、科学化 有句话说“抓在细微处落在实效中”班主任工作只有细致入微才能使班级管理见成效而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理创设各种表现机会充分调动全班每个同学的积极性形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足民主意识得到培养管理能力得到增强。几年来我学着魏书生老师的一些做法在班内实行“分级管理制”。一级管理六名班委负责全班各大项工作的监督总结。二级管理大组长和小组长分管各组的学习和卫生。三级管理科代表负责各学科的学习情况及时辅助任课教师的工作。四级管理职责长负责班内各项小范围工作如“灯长”、“桌长”、“门长”、“窗长”等把班内大小而琐碎的工作分配到个人使每个人都是“官”都是班内小主人这样会收到很好的民主激励效应。
六、建设良好班集体要进行自我测试。班集体发展水平的测试是班集体建设不可缺少的环节是班集体建设科学理论的重要组成部分。它具有导向、评定、诊断和反馈、预测及激励等功能。测试的方式主要有两种一种是他测以其他评定人员为主的测试二是自测班主任自己测试。班主任要善于自测。通过班主任的自测可发现班集体建设中存在的问题经过调整改进以提高班集体建设的水平达到班集体共同的目标。这就是班主任自测的诊断和反馈功能。班集体发展水平的自我测试一般有陈述自评法、问卷法、测试法、谈话法和观察法。
七、班主任应担当多种角色。
一、明确集体备课的时间、地点和主备人
学校数学教研组应该在学期初就确定本学期集体备课的时间、地点。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
二、明确集体备课的内容、范围和要求
(一) 集体备课的内容
集体备课的内容可分为两部分:一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处, 存在哪些教学上的不足, 哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容, 教学重点、难点。教学目标的定位, 教学的方式和方法。
(二) 集体备课的要求
1.“四定”:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2.“七备”:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
三、集体备课的操作程序和基本流程
集体备课的操作程序:
确立课题——组内讨论——确定主备 (讲) 人 (形成初案) ——集体研讨 (形成共案) ——个性化设计 (形成个案) ——教学实践 (跟踪) ——课后交流、反思——资料保存
集体备课的基本流程:
1.备教材。数学教师在第一次集体备课时, 一定要认真研究数学教材, 对本学期的课程进行整体规划, 简要写出本学期的教学计划, 并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握, 做到心中有数。同时, 更要从微观着手, 脚踏实地, 力求实效。
2.备学生。学生是学习的主体, 要发挥学生的主观能动性去学习, 就必须充分的“备学生”。教师要努力了解学生, 要从学生的角度具体分析学生实际, 在哪些方面会存在问题, 怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”, 要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好, 从其感兴趣的方式、方法入手, 往往效果更显著。
3.备教法、学法。“教无定法, 贵在得法。”教法得当, 教学效果可以事半功倍。反之, 则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况, 结合不同的教学内容, 采用适当的教学方法。同时, 对学生要进行学法指导。预习法、指导法、设疑法等等。
4.备教学手段。要详细列出教学手段, 包括课前准备, 课后巩固等。
5.备教学过程
(1) 导入; (2) 教学环节; (3) 问题的预设与生成的处理预案; (4) 总结; (5) 板书设计; (6) 练习设计 (课堂和课后) 。
四、集体研讨
在集体研讨活动中, 主备教师要提供给本组教师统一的教案, 然后由主备教师说课, 说课要涵盖教学设计的每一个环节。
五、修正教案
在集体备课中, 中心发言人说课, 老师们共同探讨、相互补充, 使得教案内容更加充实、完善。
六、教学实践
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证, 集体备课后, 参与备课的所有教师要根据集体备课的研讨成果, 选择集体备课中的结构、方法、策略等, 写出详略得当的教案。因此, 集体备课后有必要进行跟踪听课, 以便使教学得到总结、提高, 备课组成员之间要互相听课、取长补短。
七、课后交流、反思
备课组教师在集体备课后进行上课, 要进行交流, 对教学进行反思, 才能促进今后教学的进一步开展。
关键词：集体备课；现状；集体智慧
一、中职英语集体备课存在的不良现状及原因分析
（一）存在的不良现状
（1）部分教师对中职英语教学存在的困境信心不足，集体备课前准备不够，有的干脆充当看客或听众，等组内的“权威”分析。
（2）把集体备课当作轮流备课，最后形成教案集，应付学校检查。
（3）忽视中职学生的专业与个体的差异，照本宣科，把集体备课后的大众化教案当个性化教案。
（4）课后反思不够及时，不到位，缺乏对中职学生英语学习过程中实实在在的教学感悟。
（二）原因
中职英语教学存在的困境影响教师集体备课的热情；个别教师合作意识不强，存在怕别人赶超的心理；学校对教师的评价体系不够完善，未能调动大部分教师的积极性；备课组内长期缺乏高层次的引领，风格渐渐趋于相同，容易停留在同一水平上，形成“备课疲劳”。教师有时受自身素养的制约，在教育理念、知识积累、责任心等方面的差异，也容易形成对集体备课的影响。
但是，集体备课是开展有效教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要保证和有效手段，要提高教学质量与效果，必须抓好集体备课这一环节。
二、集体备课
集体备课应以中职学生的学情为依据，以能力的发展为目标。做到“四定”：定时间，定地点，定中心发言人，定内容。“五备”，即备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。遵循“个人初备—中心发言人说课—集体讨论—修改优化—分头执教—教后反思”的模式。
（一）大众化教案的形成
按照备课组在学期初的计划安排，每单元由中心发言的教师先对所主备的内容进行集体备课前的准备。要做到深挖教材，搜集相关素材，设计好教学思路等，完成个人初备环节。然后在集体备课时以中心发言的教师说课的形式进行集体讨论，同组教师把对材料的处理、目标的设计、教法的选用、学法的指导、过程的设计等调整到最佳程度，形成同一年级不同专业班级都可以使用的大众化教案。还必须把握每课的重难点以及与上下单元或前后课的联系；备课时还要分析本年级各不同专业学生的基本情况、教材的内容、教学目标、教学的重难点、教具等，结合所掌握学生的情况设计教学过程和教学方法，也包括每个环节的学生活动。同时也要精心设计有针对性的练习，做到紧扣教材，又体现层次性，让不同程度的学生都能得到有效的练习机会。
（二）以学情为依据，开展“二次”备课，形成个性化教案
在中职学校，同一年级虽然使用同一套教材，但可能有多个专业。在大众化教案形成后，教师应根据所任课专业与班级的情况进行修改优化，甚至再创造，使自己的教案既充满智慧，又体现个性。
（1）根据不同专业的学生所在的班级的学情进行调整。各专业学生的英语程度不同，对知识的接受能力也不一样。在中职学校，英语作为文化科，学生在学习的态度方面也存在一定的变化。因此，在集体备课的基础上，各专业班级的教师应充分研究所任教班级学生的先前经验，检查分层设计的情况是否合理，看制定的教学目标是否符合所任教班级学生的实际水平，创设的情境是否符合本班学生实际，设计的活动和学习方式是否符合学生的学习需要，使教学更有针对性。
（2）依据教学环境的变化进行适当调整。中职教师应多关注国家或区域产业政策的相关新闻，了解市场对专业的新要求，将相关素材融入不同专业的英语教学中。教与学的过程是师生，生生的知识双边甚至多边生成过程，学生自身的习得、经验、情绪以及个性变化使得课堂教学具有不确定性，教学过程中常有一些意想不到的事情发生。因此，教师应该及时根据学生在课堂上的反应调整教学目标，对探究问题的方式、时间作出相应的改变，以提高课堂效率。
（三）反馈信息，交流反思
集体备课强调集体解决教学中遇到的实际问题，在集体备课上进行信息反馈和反思交流，总结在课堂教学中的得失，讨论普遍性的问题，寻求解决的方法。其一，个人教学反思。教师在每次上完课后回过头来反思，这节课达到了什么目标？成功之处在哪？不足之处在哪？所用的教学策略与设置的情境是否得當？有哪些偶发事件及处理心得？等等。教师通过自我对话的方式，以教学日记为载体记录下来。其二，听课观摩反思。组内成员在集体备课后进行的听课观摩反思也是一种很好的方式，在听课过程中学习别人课堂处理能力，分析成功之处与不足方面，形成个人的感悟从而为今后的实践服务。
三、集体备课的效果
（一）集体备课服务了中职学生的发展需要
学生的心理发展已达一定的水平，在备课时，针对中职学生专业的需要，结合教材的内容，选择一些学生比较熟悉，比较贴近他们的生活的例子进行艺术性的加工，创设中职学生未来的职场交际情境，激发他们的学习兴趣和自信心。教师的个性化教案，从学生存在的真实问题出发，通过精心设计的追问，让学生发现认识中的矛盾；针对学生的差异，设计不同的活动方式，采用分层与合作的方法，启发、引导学生实现认识与态度上的跨越，让不同的学生有更多的体验与尝试。
（二）集体备课促进了中职教师的专业成长
集体备课时，教师之间进行和谐的合作、对话、争论与碰撞；反思时讲述点点滴滴的成功案例；讨论时分享同组成员的成果，体验着每次教学的成败得失；失意时得到更多成员之间热情的帮助与关心。从而形成一种动力，促使教师之间更自觉地学习，更好地专业成长。
实践证明，中职英语集体备课大大有利于英语教学质量的提高，教师应与时俱进，努力学好理论知识，丰富实践，更好地为职业教育服务。
参考文献：
[1]陈旭远，张捷.校本培训的理论与实践[M].中国人事出版社，2006.
[2]徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理，2004，（5）.
宁夏吴忠市 同心县第二中学 金宪文（***）
【摘要】：要建立平等和谐的师生关系有利于完成正常的教学活动，提高教学效率。应该认真研究学生的特点，掌握合理有效的沟通交流方法，真正地走进学生的内心世界，用沟通打开彼此的心。只有达到心与心的交流，才能事半功倍。【关键词】： 师生 关系 情感交流
讲课是一门艺术，老师是艺术家，学生就是他的艺术作品。只有老师和学生心与心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教学成为一种艺术的雕琢。教学成果的优劣取决于教师的主导作用和学生的主体作用能否正常发挥。课堂内外不单纯是知识的传递，而且与师生的情感交流相伴随。因而，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。正视并处理好教师与学生的关系，加强师生之间的情感沟通是搞好教育教学工作的关键，是推进素质教育的必要手段。
一、师生的新型关系
师生关系是教育工作中教师所面临的主要关系。建立良好的新型师生关系,既是新课程实施与教育改革发展的前提和条件,又是新课程实施与教学实验改革的内容和任务。
（一）真情呼唤新型师生情感关系新型师生情感关系应是建立在师生全面交往基础上的情感关系,是一种真正的人与人之间相互信任、相互关爱的结果。全新的师生关系需要全体老师全身心真情投入,更需要教师在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。(1)改善师生情感关系,建立和谐的、民主的、平等的师生关系,才能让学生体验到理解与宽容、尊重与信任、亲情与关爱,同时感受丰富的、积极的人生态度和情感体验。(2)新型师生关系得以建立的有效途径是交往,如果离开教师与学生之间的交往,尤其是师生交往中的情感交流与沟通,那么,师生关系只有外在的,而不能成为教育力量的真正源泉。“为了每个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。要让这一理念在课堂教学中成为现实,教师应更新观念,转变教学行为,树立以人为本的管理思想。必须尊重与承认每一名学生做人的尊严和价值,纯化师生关系,创造有利的教育教学环境。
(二)在教学活动上，师生是授受关系
“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师是知识的传授者，在教学中起主导作用。当然，随着时代的变迁，这种关系也在悄悄地发生变化，现在倡导老师主导，学生主体，应该充分发挥学生自己的作用。相比而言，教师的知识含量多，社会经验丰富，教师有义务向学生传授知识经验，解决学生的困惑，启迪学生的智慧，促进学生身心发展，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的学习主题作用。
（三）在人格上，师生是平等的
传统的师生关系是单一的授受关系。学生要绝对地服从于老师，学生处于被动地位，学习态度往往是消极的。时代在变化，这种关系也在发生变化，建立一种新型的师生关系势在必得。当然我想，朋友似的师生关系更有利于课堂教学，提高教学效率，教师与学生应当相互尊重，相互信任，相互支持，师生关系处得越融洽，教学活动会越轻松也越顺利。
二、如何增进师生情感交流
真正成功的教学是教师用心灵和学生沟通，是心与心的碰撞，从而满足和激发学生的内心需求，师生间的思想交流、情感沟通在学生的思想上、知识上以及I人格上的影响是一生的，师生的情感交流是至关重要的，那么，如何进行师生的情感交流，本人从以下几个方面加以理解。
（一）在课堂教学上的情感交流
要根据学生的知识基础和接受能力，把课堂教学目标建立在学生共同需要的基础上，在完成目标的过程中，调节师生，学生之间的人际关系使师生都可以体验到满足和愉悦。只有这样，才能不断强化师生的集体意识，才能有共同的目标和举措，才能真正做到心灵相通，最大限度地调动师生在课堂教学中的积极性，产生教学合力；同时要调节师生之间的分歧，在课堂教学中，对一些具体问题的认识，师生之间产生的问题的分歧，这是很正常的，教师应该主动与学生展开讨论，启发大家从不同的角度去分析，克服主观性和片面性，促使问题的圆满解决，最后统一师生的认识；在课堂教学中，建立良好的师生关系除了师生认识协调一致，还要注意调节感情，使师生之间达到情感的共鸣，使师生之间产生信赖感，容易建立起良好的师生关系。
（二）在课堂教学以外面对面的情感交流
俯身平视——高高在上的说教者往往得不到别人真正的尊重和喜爱。一个好的教师会弯下腰来和学生平视，降低高度的老师才可以平视学生的思想，真正走进他们的内心世界；
侧耳倾听——真诚地对待学生，以尊重为前提，倾听学生的心声，进而建立良好的师生关系。青春期的学生更渴望朋友，渴望和他人交流。家长更多的是关心孩子的分数和吃穿住用行，忽视和孩子的沟通。孩子找不到倾诉的对象，时间长了就会情感压抑。因而，学生会把老师看做最可信赖的朋友和倾诉对象，老师应做一个真诚的倾听者，把握学生的内心世界。
从学生立场出发——脆弱是学生共有的弱点。大多数学生只能听赞美之词，听不进半点儿反对和批评。作为教者，应当因势利导，以亲密朋友的姿态平等地和学生交往，认同他们，肯定他们，顺着他们的思路让他们看到挫折和危机，帮助他们找到行之有效的解决问题的办法。站在学生的立场让学生学会换位思考，体会尊重和友谊。
赏识教育——教师应当遵循“多鼓励，少批评”的原则，消除学生的心理障碍，让他们在轻松愉快的氛围中，集中精力参与课堂。教师要有一双善于发现的慧眼，发现学生的闪光点，可以让学生感受做人的尊严、自信心和自豪感，发现学生的个体差异，学生的发展有快慢之差，有优秀和后进之比。作为教师应善待那些“迟开的花儿”，老师的赏识可以增加学生的自信心。每天，老师要有意识地真诚地赞美学生，即使他们的进步只有一点点。
自然沟通——在平等的气氛中以相互尊重为基础，沟通的魅力在于平等相待，亲切自然，老师可以亲切地询问他们的衣食住行，像朋友一样和他们谈天说地，谈日常生活中的点点滴滴，耐心观察探索他们的内心世界。即使是对家境贫困的学生加以帮助也要见机而行，找到合适的契机搭建批次沟通的桥梁。
（三）在课堂教学以外情感交流方式 书信——架起心灵沟通之桥
这是最古老但可能是最浪漫的教育方式。老师可以通过书信让学生明白其中的道理，尤其是内向的学生，书信的力量应该是强大的，同时也是浪漫的。巧用板报——师生沟通新天地
在后黑板上给学生沟通留一块空地，抒写师生的心声。学生可以写下对老师课堂教学的看法，老师也可书写自己的心情。教师可以把自己的教学感受写下来，与学生分享。让学生看到一个真实的教师，意识到和自己一样，每个老师也有自己的喜怒哀乐，师生之间是平等的。比如短短的一句：“这几天你们的表现可真不赖！”“期末复习到了，大家加油！”往往能收到不错的效果。
班级日记——师生情感融合点 给他们一个倾诉自己心声的地方，记录下感触最深的事，每隔一天上交一次，老师按时回复。征得同意后，选择有代表性的在全班宣读。学生与老师的心更加近了，班级也充满了生机和活力。
QQ、电子邮件、手机短信联系——现代沟通新方式
21世纪是信息时代，不管你是否承认，信息化已经在我们身边，如果你还是和20世纪的思想一样，视这些为毒瘤。那么你将和你的学生有了代沟。教师可以把自己的QQ号码、手机号码、电子邮箱告诉同学，加入班级组织的QQ群。在这个虚无的世界里大家畅所欲言，把心里的烦恼、与同学的误会、与家长的矛盾、对老师的看法一一罗列。老师既可以弥补平时因工作繁忙，无时间与同学交流而造成的隔阂，有可增加师生感情。
总之，教师情感的发挥，其目的就是要教好书育好人。师生情感交流的目的也是为了学生健康成长，以符合社会的需求。作为教师，要做到这点，就必须有正确的教育动机，那就是忠诚于社会主义教育事业，同时只要老师在课堂内外找对和学生情感交流的方法，和学生进行心与心的交流与对话，师生关系融洽，教学活动就会轻松愉快，教学成绩会有质的飞跃。
参考书目：
1．《有效教学方法》美 加里·D鲍里奇著
易东平译
江苏教育出版社
2．《新课程名师教学100条建议》 主编 周成平
一、集体备课的意义
1.有利于发挥集体的智慧，做到知识共享。
2.有利于准确把握教学重难点，提高学校整体教学水平。3.促进所有教师成长，特别是促进青年教师成长。4.减轻教师备课重复，提高教学教研水平。5.有利于资源共享，提高工作效率。
6.有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。
二、集体备课必须坚持的原则
1.统一性原则
集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。2.超前性原则
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。
3、完整性原则
划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。
4.合作性原则
5.实效性原则
6.研究性原则
7.创新性原
三、如何进行集体备课
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。
（一）明确集体备课的时间、地点和主备人
学校应该在学初就确定本学期集体备课的时间，地点。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
（二）明确集体备课的内容、范围和要求。
1.集体备课的内容
集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。2．集体备课的要求
（1）“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
（2）“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
（3）“六个统一”：既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一阶段测试。提倡“六统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
3.集体备课的操作程序和基本流程：
（1）基本程序：个人初备、集体研讨、修正教案、课后交流和反思。（2）集体备课的基本流程：
确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案）—— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪）—— 课后交流、反思 ——（第二次）—— 资料保存 4.个人初备
基本要求 ： 脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
具体要求：
1.备思想: 教学思想和教学理念的改变是新课改最重要的组成部分。
理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。
2．备教材
教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。
“八点备课法”
重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。（2）深入研究教材，创新教学手段。
（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。（5）备问题的预设及设计意图
3.备学生：学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要从学生的角度具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手，往往效果更显著。
4.备教法、学法
“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。预习法、指导法、设疑法等等。
5.备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。
6.备教学过程：（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）5.集体研讨
在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容 I.说教学内容: 包括教材内容，教学目标，教材处理。II.说学生: ①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。
②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。③说教案的可适性
III说教法: 说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：
①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
Ⅳ说学法 说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清： ①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？ ③学法指导包括课前、课中、课后等。
Ⅴ说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。
Ⅵ说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：
①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。
②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。
③说教学重点、难点的教法设计。
④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。
⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。6.修正教案
在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。
要做到：
⑴每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。
⑵每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。⑶教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。7.教学实践（重点跟踪）
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
8.课后交流、反思
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
9.资料保存
保存资料，供以后研究和参考。
四、集体备课应注意的问题。
（一）集体备课时教师要树立以下四个意识：
1.合作意识 2.整体意识 3.超前意识 4.反思意识
（二）集体备课必须正确处理好 “三个关系” ：
1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。2.正确处理好备课与试讲的关系。2.3.正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
（三）集体备课要克服四种现象：
现象一：集体备课成了“大杂烩”。现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。
现象三：集体备课成了“一言堂”。现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。
（四）集体备课要避免流于形式：
（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。
（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。
（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。
教师的工作，除了辛苦还应该有愉悦感
正如教育家叶澜先生所说：“教师若把人的培养而不是知识的传递，看作是教育的终极目标，那么他的工作就会不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、创造的不息动力，给他的生命增添发现、成功和欢乐，自己的生命才能在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展”。有了这样的教学愉悦感，你的课堂想让他“不和谐”、“不高效”恐怕也是很难的。教师教学中要表现出
一、教师集体备课的内涵
教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或通过网上交流），就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。
二、教师集体备课的要求（1）必须有两个以上的教师参与。
（2）须具备相同课程或相关性质的探究内容。
（3）是教师在教育教学活动过程中，因共同需要有目的进行的，而不是随意的。
（4）通过活动，凝结的是一种智慧资源，而不是一种肤浅言语的叠加。（5）集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突现个性。
三．具体实施步骤：
1、严格执行“个人粗备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤。
2、备课组成员必须在集体备课前先行备好简案，以及在心中想好自己的设想。
3、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及积极查找相关资料，为发言做好充分准备。
4、参照以下依据备课：（1）三定：定集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。（2）五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。（3）五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。（4）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。（5）两法：教师的教法和学生的学法。（6）两题：课堂练习题和课后作业题。
5、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。
6、融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。
7、每单元保证有一节详案。其它在原有备课上多作修改，特别要注意记录好课后反思。
四．集体备课的基本程序
集体备课通常可以按照：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流→反思复备的基本程序进行运作
1、个人初备
（1）个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。
（2）每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标（认知和情感目标）；新教师应写出详细的教案。
（3）每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。（4）每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。（5）每位教师应该超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。
2、集体研讨 教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。
3、修正教案集体备课时由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。
4、重点跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。
5、课后交流 一个完整的备课过程应该有五个:阶段准备阶段、分析
阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段(即第二次备课，调整和修改教案)和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。
五．教师在集体备课时要树立以下几个意识：
1、合作意识合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料；有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。
2、整体意识 集体备课时教师要有整体意识，例如，第一次集体备课时教师要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。
3、学生意识备课时要以以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。
4、超前意识 教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备
一、两个单元的课。
5、反思意识 通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的
重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料。可为积累教学经验奠定基础。
2012年，我司开展了多个技术改造项目，其中某工房建设项目总投资达到了2.5亿元，建设工期为期一年，项目在施工过程中对质量、进度、投资和安全管理的管理重点和分析方法如下：
1 进度管理
进行进度管理的目的是要求施工单位按照承包合同规定的进度和质量要求完成工程建设任务，同时把费用控制在预算范围内，具体包括以下几部分：
1.1 制定进度计划
根据现场施工条件和合同工期，与施工方共同编制详细的施工进度计划。包括开工前准备工作、选择施工方法和保证物资供应、确定各节点日期和计划目标。
1.2 组织进度计划的实施
严格审批执行进度计划，在实施过程中及时检查和发现影响进度的问题，并采取适当的措施，修订更新进度计划。
我司在开展该工房建设项目的过程中，遇上了雨季连绵不断的雨天，影响了工房的基础施工，在与施工方进行了全面的沟通协调后，将该项目的原进度计划进行了部分的调整，将项目结构封顶的节点日期往后推迟一段时间，在保证项目整体顺利完工的前提下，给予施工方合理的施工时间。
1.3 与施工方保持密切沟通
要求施工方定期报告施工进展，对我司提出的要求和建议及时作出反应，良好的沟通合作是顺利实施进度计划的一个重要条件。
施工进度控制是一种周期性的循环，即编制计划、执行计划、检查执行结果和计划的偏差及影响因素、采取纠正措施。这与我们在项目管理中常用到的PDCA有着异曲同工之妙，在建设工程中的项目管理范围很广范，实务中需处理较多不可预见的问题，这就要求我们管理人员应具备相关的专业知识和综合协调能力，并能够在工作中不断吸取经验、不断增强个人业务素质，才能够更好地进行管理。
2 质量管理
在工程开工之前，要根据实际情况和企业规划确定项目的质量目标，要求施工方要实行项目现场管理工作责任制，将质量管理工作落实到人，结合良好的奖惩制度，做好各工序的质量保障准备工作。
2.1 抓重点、强调落实
对于重大和关键部位的施工，要求施工单位提前拿出具体方案、技术保证措施，与监理方共同确认方案可行性和必要性。
2.2 重奖惩、赏罚分明
制定详细的奖惩措施，尤其是保证工程质量的措施，要求施工单位对高质量的工作人员进行奖励，重罚违章施工造成问题的人员。
2.3 先自检、多方共管
要求施工单位在每日的工作结束后，要认真做好各个工序的“自检”工作，定期与施工方、监理方进行共同检查，认真处理防患于未然。
3 安全管理
安全无小事，对于我司负责的某工房建设项目，我们要求要达到“无死亡、无重大伤人事故、无重大机械事故、无火灾”四无目标。
3.1 从上到下，贯彻安全目标和安全注意事项
项目上设安全管理领导小组，对项目的安全目标和注意事项进行全员的宣贯，制定安全管理措施，执行安全工作检查，设置专职安全员等。在多方的努力下，项目并未出现任何安全事故，达到了安全管理百分百的效果。
3.2 全面透彻，做好项目安全管理培训工作
加强安全教育，要求施工方必须要有安全培训记录，不定期组织安全知识讲解宣贯，通过公告栏、宣传板等多种方式进行施工安全防范措施教育。
3.3 落实奖惩，将安全意识深入人心
结合与施工方、监理方定期组织的安全检查结果，对安全管理工作较好的个人或班组进行奖励，对违规人员进行严厉的批评并适当的处罚。特殊工作要求一定要持证上岗，施工现场安全防护、安全警示和标语等落实到位。
4 投资管理
投资控制是工程建设项目的三大控制之一，它贯穿于整个工程项目建设程序的每一环节，是工程建设管理的重要组成部分，也是项目投资主体，力求把投资的发生规模控制在批准的投资限额以内，以求较小的资金投入，取得较好的投资效益和社会效益的一种投资组织活动。项目投资如何实现、如何达到目标的实现，规范投资主体的投资活动是一项重要措施。
在现代化的工业企业进行大型技术改造项目，尤其是重点工程项目建设，项目的投资控制管理就显得尤为重要。可以从项目投资估算与预测、制定投资控制目标任务措施等几方面来进行共管，具体如下：
4.1 项目费用估算与预测
投资估算对于项目的决策及成败十分重要，必须高度重视。要做好投资估算工作，首先应弄清工程投资内容，避免漏项。实现投资估算在建筑工程中的重要作用，是一项有意义、有价值的系统工程。它需要各职能部门及工程技术、工程造价管理人员的积极参与和配合，作为编制人员应如实反映工程建设内容及项目投资，使投资估算真正起到“事先算账”的作用，为决策层当好参谋，为后续的初步设计概算，施工图预算，竣工决算奠定坚实的基础。
4.2 投资控制具体措施
确定项目投资控制的任务、目标，制定组织、经济、技术、合同等措施，控制工程量变更和现场施工返工，制订工程量支付程序等。
进行项目投资控制管理，可以促进改善经营管理，提高企业管理水平，促进企业不断挖掘盈利潜能，降低成本，提高效益，提升企业整体竞争力。
结合我司在“十二五”期间开展的多项技术改造项目，对于工程建设项目在项目管理方面，还是有一些容易出现的问题点，值得以后在项目开展中加以注意和避免，具体如下：
(1)项目人力资源不足。
为了降低昂贵的人力资源成本，施工单位通常会采取矩阵管理模式配备施工人员，导致人员频繁流动，容易造成难以达到施工预期效果的情况。
(2)项目质量控制流于形式。
假如没有合理地设置质量控制点，忽视项目质量控制，则实现项目质量目标的过程无法得到保证，这也是工程建设项目开展中容易出现的问题。
(3)项目监理作用有待提高。
部分监理单位提供的监理人员素质质量和监理所需的措施无法保障，就会造成项目监理作用难以得到体现。
(4)忽视项目后期运行质量。
项目的建成投产使项目的可靠性、可维修性和维护保障性成为项目质量的重要方面。从可行性研究到工程设计，都要把项目投产后的保障作为重要特性来考虑。
综上所述，建设工程项目管理是一种科学管理方法，在国际上受到越来越多的重视，在工程项目管理上发挥积极的作用，成为21世纪面对市场竞争需求的，生存和发展的关键技术。综上，只有利用科学的方法和手段，加强建设工程项目管理，提高管理水平，增强企业综合效益和市场竞争能力，才能促进社会经济协调健康发展，使建设工程项目管理向现代化、国际法方向迈进。
摘要：工程项目的项目管理是一个系统工程,要搞好工程建设项目管理,就要运用科学的管理方法,从进度、质量、安全、投资等方面进行管理,使建设工程项目管理与现代化、国际化接轨。
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0227-02
叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”好习惯会成就人的一生。自从事班主任工作以来我一直非常重视对小学生日常行为规范的养成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打实基础，创出新意。并重点对小学生在校日常行为规范养成教育的方法进行了探索，取得较为理想的实践成果。根据自身的实践工作，我主要从以下几个方面入手培养学生良好的行为习惯：
1积极评价，引导养成
评价是一种有效的激励手段。根据学校一日常规评比细则，我在班级中选了五位班级纪律管理员，这五个人有的是遵章守纪的模范代表，有的是平时对自己要求不够严格的人。选平时对自己要求不够严格的人，目的是督促他们在管理班级的同时能改正缺点，我要求这五位同学从早读、作业、课堂纪律、课间操、眼操、卫生等方面对全部学生进行评价，制作了一个表格，每人原始分100分，根据表现进行加分或者扣分。刚开始是每人登记一天，五个人刚好一周，后来我干脆一周一轮，每人负责一周。每周小结每位同学的一日常规表现得分情况，利用周五放学时间表彰一日常规表现好、得分高的同学，并予以物质奖励：有的时候是奖励一个本子、一支笔，有的时候是奖励一个小玩意。加分或者扣分以老师说的为准，不允许学生私自乱加乱扣，如作业，谁没交作业或者作业质量极差，是要扣分的，作业质量好的可以加分。以老师宣布的为准。上课的纪律、做操的纪律等等都纳入评比。偶然发生的事情也可以加入加分或者扣分，一周内得分最低1个或者3-5个要留校，进行批评教育。学生都生怕留校，因为留校有的时候要参加卫生劳动，有的时候要完成课外作业，有的时候要通知家长。对于小学生而言，老师的肯定和表扬是莫大的荣耀和奖励，必将激发起争取更大进步的巨大动力。因此在日常工作中，我勤于观察孩子们的方方面面、一言一行，对符合规范的及时给予肯定，与规范相背的及时予以纠正，这是对小学生养成最现实的引导。
科学合理地运用评价手段，注意保护小学生的自尊心和自信心，当众实施的以肯定表扬为主，纠错批评的以个别进行为宜。
2言传身教，带动养成
教师的每一个行为都给学生无言的教育,因为在小学生的眼里自己的老师是神圣的,教师的举止也经常渗透与孩子的言行.教师的每一个行动都会给学生无穷的教育。作为班主任在注重身教作用的同时，我更注意从自己的一言一行、细微之处给学生以好的影响和带动。生活卫生习惯，我要求我的班级环境必须干净、整洁。我的想法是“教室可以不华丽，但不可以不干净、不整洁。”一进教室，就看看卫生情况，或者指名学生做，或者亲力亲为。魏书生曾说过，班级的工作要人人有事做，事事有人做。我每天安排两个同学（有十个卫生委员）做卫生保洁，负责清扫教室；教室劳动卫生各区域专人负责，卫生角、开关窗户、走廊、盆花等都有专人承包。班级的各项工作都有专人负责，哪一样工作完成不好，就可以找到相应的负责人，要求其承担责任。放学后的卫生检查由倒垃圾的同学负责，把卫生完成情况写在黑板上。以便加分或扣分。
3以“亲”为主，以“勤”为辅
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。 “勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后還要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。在当今信息时代，学生已经不是那种五分加绵羊的类型，听老师的话就是好孩子的时代早就过去了。歌星，明星，游戏机，电脑，商务，网络，变化之快，令人目不暇接。因此，要把握学生的脉搏，必需学习现代教育理论，跟上时代发展的需要，才不会遇到问题不知所措，一筹莫展。
4及时利用班会,强化养成教育
利用班会对学生进行教育也是不错的时机。我班每周坚持开展班会，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为的习惯,通过班会让学生学到书本上学不到的东西。
4.1加强监督，不断强化。培养良好的行为习惯是一个艰巨、长期而细致的过程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，进而使多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续地深化实践，最终才能变成自学遵守。例如要求学生在做眼操时，不要睁眼、认真做操。每次做眼操时，我总是早早到教室，进行表扬最先做好的同学。并反复强调做操的重要性。经过一段时间的不断强化和循环后，原来当做操的口令响后学生仍在教室里随意走动、说话的现象明显减少了，绝大多数学生能做到音乐一放就迅速坐到各自的座位上，自觉进行眼操。
5家校配合，巩固养成
我们应清醒地认识到，社会影响和家庭教育与学校教育的确存在着差距。因此，班主任在小学生养成教育中，要积极与学生家长沟通，家校携手，巩固小学生的养成教育。我利用家访时间指导家长的家庭教育工作，利用学校开放日、家长会、家校联系簿加大家长参与学校教育的力度。此外我们也鼓励学生适当参加有益的社会活动，使社会、家庭、学校三方面教育有机结合，为养成教育形成创设良好的环境。这个学期开学两周我就写了一份至家长的公开信，在信中布置了如何配合老师，督促孩子学习，完成家庭作业的事项。在国庆长假前又布置了语文一二单元复习指要，要求家长督促孩子进行假期复习。并签字认可孩子的学习表现。平时我利用一切可以与家长接触的机会，动员家长积极参与到小学生的养成教育之中，巩固学校养成教育的成果。利用电话交流、请家长到校面谈、家访等多种形式，共同研究小学生养成教育，齐心协力抓好小学生养成教育。
记得一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”辛勤的耕耘结出了累累硕果，现在，我班学生遵规守纪，讲文明、懂礼貌、爱学习习惯已初步养成，礼仪的教诲，使孩子们心灵上早已深深地烙下了文明礼貌的烙印 。但我们仍然要看到养成教育的培养是一项长期、烦琐的工作，只要班主任在工作中注意抓实、抓细、持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
如何管理好班集体，是一个班主任首先要向的问题。班主任充当班集体的组织者，学生学习的引导者，班级活动的设计者，家校沟通的桥梁等角色，其重要性不言而喻。因此，班主任的素质与能力直接影响了这个班级的发展，由此班主任必须要以身作则，为整个班级做良好的示范。
班主任要想很好的管理班级，最重要的是从自身下手，先规范自身素质，才能给学生起到表率作用。作为班主任，必须要具有以下几个素质：
一是班主任自身为人师表，以身作则。班主任代表着全班的形象，又是学生学习，模仿的对象，因此，班主任不管在任何时间，任何地点都要维护好自己的形象，切忌展现给学生不好的一面，影响学生价值观的判断。时刻严于律己，不能表现出粗鲁，自私的形象记住教书育人很大程度上靠的是自身的影响力，如果一个班主任自己的素质都有问题，又怎么能教育出高素质的学生呢？
二是作为班主任，自身的专业素质要过硬。班主任都是任课老师，如果班主任的专业知识存在问题，又怎么去教导学生，而且在给学生上课时自己也会不自信，学生更会对你失去信任。当然，如果班主任在自己专业能力上没有问题的话，那么学习一下其他的知识会更好地充实自己。
三是具有管理才能。班主任，不言而喻，作为班级的管理者，必须要懂得如何管理一个班级，班主任要根据学生特点，科学的组织教学。加强班级管理决不可一味的采用传统教学模式。注意照顾每个学生的心理状况，做学生的良师益友。
四是具有敬业精神。敬业精神是从事每个职业的人都必须具备的，而对教师这个行业尤为重要。班主任必须要具有强烈的责任心，才能做好本职工作。只有在班主任的工作中充分奉献自己，不断努力，才会取得与之相应的回报。
五是保证和谐的班级氛围和良好的学习环境。和谐的班级氛围可以使得每个学生之间友好相处，心情愉悦，学习氛围融洽，提高学生的学习兴趣，学生之间互相学习，友好竞争。
“让每一位班主任都学会建设班集体”是我们全国班集体研究中心的精神口号，也是工作目标。
许多年前，我们看到一个材料，国外有位物理教育家他提出了一句口号，叫“让每一位物理教师都会教物理。”
前几天，我们看到一本书，书名叫《一生只做一件事——比尔•盖茨的人生第一戒律》，书中说到盖茨创建微软公司时提出的口号是：“让每一个家庭的每一个人的桌子上都有一台电脑。”
每当看到这类精神口号，我就有一个感想，大凡要去做一件大事，都要有一个理想，都要有一个目标。为了实现这个理想，这个目标，就会用毕生的精力去追求这个理想、这个目标的实现，就会产生克服一切困难，不被困难所吓倒的智慧和勇气，科学地、一步一个脚印地劳作，生命不息，奋斗不止！
一、什么叫“会”
会，分五个层次：
（一）想。想不想把班级建设成为优秀班集体？想，为什么？
（二）懂。懂不懂把班级建设成为优秀班集体的基本知识？懂，有哪些？
（三）做。班集体建设重在建设，贵在行动。做了吗？做了。怎么做的？
（四）像。你带的班级初步形成集体吗？有点像了。表现在哪些方面？
（五）优。你带的班级建成优秀班集体了吗？建成了。不信吗？您来测
二、为什么要把班级建设成为优秀班集体
认识发展的三个阶段：
（一）班集体建设是学校工作中必须坚持抓的一件大事
在上个世纪八十年代，我们认识到，在我国中小学普遍实行班级授课制，班级是学校教育、教学、管理的最基本的单位，学校中几乎所有的教育、教学、管理工作是在班级中进行的，或者是与班级紧密联系在一起的。把班级建设成为班集体是提高学校教育、教学、管理质量的重要保证，是培育“四有”新人的又一条重要途径。因此，我们认识到建设班集体不是一件可抓可不抓，可搞可不搞，抓抓放放的小事，而是学校工作中必须搞好的一件大事。
我们不仅把建设班集体看作是学校工作中的一件大事，而且认识到班集体建设是一门学问，不懂得怎样建设班集体，那就很难做好班级工作。我们就提出了科学地建设班集体的明确目标，并对班集体建设进行了科学研究。
（二）班集体建设是学校素质教育的重要组成部分
在上个世纪九十年代，我们进一步认识到班集体建设是学校素质教育的重要组成部分。
国家教委编写的《素质教育百问百答》一书中指出，素质教育是个性体与群体性的辩证统一。一方面，群体素质是由个体素质构成的，没有个体性素质便没有群体素质；另一方面，群体素质状况又是个体素质成长的土壤，是个体素质成长的环境。又指出，素质是个体、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民整体素质的提高。
这就是告诉我们，素质教育是在群体里进行的，群体素质水平的高低，直接影响着生活其中的成员的素质的是否良好地发展。因此，在素质教育中要十分重视提高群体素质，把提高群体素质作为素质教育的重要组成部分。
所谓群体素质，就班集体建设来说，就是提高班级这个群体的素质，就是将班级从一般群体水平提高到优秀班集体的水平，让班集体成为巨大的教育力量，让学生生活在优秀班集体之中，获得社会化发展的重要环境，获得个性真正充分发展的重要条件。
班级要达到优秀集体的素质水平不是自发形成的，而是要通过师生自觉共同努力地去建设才能实现的。
1999年10月在四川省新都县举行的全国第八届班集体建设理论研讨会 上，全体与会代表围绕着大会主题《班集体建设与素质教育》进行了深刻的研讨，认识到班集体是素质教育的重要组成部分。没有班集体建设的教育，不是完整的素质教育。又认识到，班集体建设实质是班集体素质建设，班集体素质是由班集体各构成要素素质有机组成的整体素质。
（三）班集体建设是班主任专业素质的综合体现
进入二十一世纪以来，2002年冬，在全国第十一届班集体建设理论研讨会上，首都师范大学王海燕教授代表中国教育学会德育专业委员会建议对“班集体建设与班主任专业化发展”进行研究，为班集体建设研究翻开了新的一页。
在这一新的领域的探索中，我们认识到要真正抓好未成年人的思想道德建设，真正提高学校教育、教学、管理质量，真正让学生的个性获得应有的发展，必须抓好班集体建设；要真正抓好班集体建设，必须抓好班主任队伍建设，；要真正抓好班主任队伍建设，必须走专业化道路，化大力气提高班主任自身的专业素质。
班主任专业素质有三条，一是专业道德，二是专业知识，三是专业能力。班主任专业成长与发展的途径多种多样，一般来说有三条：一是通过读书学习，参加培训，活动交流，听专家讲座等方式，进行业务学习；二是依靠日常的班主任工作的自然积累；三是积极开展班集体建设。在上述三条途径中，开展班集体建设是班主任专业道德，专业知识、专业能力的综合体现。可使班主任的专业成长获得更快和更高层次的发展，加快班主任队伍的成熟。
把班级建设成为优秀班集体，是班主任专业道德的重要表现。努力把班级建设成为集体是班主任热爱教育事业，热爱班级工作责任心的表现；素质化的表现，为了建设班集体，班主任必须尊重集体，相信集体，依靠集体，关怀集体，充分发挥学生的积极主动性，全面关心青少年学生的健康成长；在建设班集体的过程中，爱对爱的教育，心对心的交流，德与德的对话；把班级建设成为集体，必须锲而不舍，克服重重困难，磨练意志；把班级建设成为优秀集体就要讲究科学，就要实事求是，就要不断有所创造，不断完善自我。
把班级建设成为优秀班集体过程中，要求班主任除了具备一般教师具备的知识以外，更需要具备班主任的专业知识，必需具备建设班集体所需要的班级教育、班级社会、班级文化、班级心理、班集体建设和班级评价等基础专业知识。班主任就要读书学习，接受新理念，新思想，跟上时代的步伐。
把班级建设成为优秀班集体，要求班主任具备调查研究能力，开展活动，驾驭班级向着目标发展的监控能力，保证高质量地完成教育教学任务的能力，让学生个性得到应有发展，包括心理健康成长的能力，交往的能力、协调的能力，创新的能力，评价的能力以及一定的科研能力等等。
因此，把班级建设成为优秀集体是班主任各项工作中最复杂、最艰苦的一件事，也是特能锻炼自己专业道德、获得专业知识、专业能力的一件事，班集体建设过程是班主任学会做人的过程，班集体建设成了班主任专业成长的进修学校。
（四）魏书生、李镇西等优秀班主任成功的基石
三、怎样科学地建设优秀班集体
如何把班集体建设成为优秀集体呢？我们从上个世纪八十年代初就对班集体进行了科学研究，至今已坚持了二十多年。在江苏、浙江、安徽、广东、广西、四川、重庆等18个省市区的城市和农村开辟了实验区，建立了实验班。扎根于实践，对班集体建设，特别是班集体建设的概念、意义、功能、结构要素、形成规律、原则、途径、方法、操作过程、不同年级的基本特征、形成优秀集体的前提条件、形成性评价、终结性评价等一系列重大理论问题进行了创造性的研究和实践，初步形成了我国班级班集体建设的理论体系及其实践经验，为每一位班主任学习建设班集体作出了理论和经验准备。
把班级建设成优秀集体至少要掌握以下四点：
（一）把班级和班集体区别开来
天津等地的班集体建设科学研究工作者多次指出，无锡地区对我国班集体建设科学研究的第一大贡献，就是把班级和班集体的概念区别了开来，开创了班集体建设科学研究的先河。
这种区别是建立在对任何事物都有它的科学结构的认识基础上的。我们认识到任何事物是由组成该事物结构要素的科学关系而形成的。班集体也是由组成班集体的要素之间科学关系而形成的。
因此，我们对数以百计的优秀集体的结构要素进行分解，从中区分出重要的与非重要的，主要的与派生的，稳定的与易变的；通过经验筛选提出重要的（非派生的）、稳定的（非易变的）要素。据此，我们提取了班集体结构的以下五大要素：
1．集体的目标是集体的方向
集体的目标是集中反映党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向，集体目标始终鼓舞着青少年儿童前进，促使青少年儿童和集体步调一致，与集体的意志融为一体，有利于集体的建立。2．人际关系是集体的基础
集体必须有平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系。这种新型的人际关系把青少年儿童结成了有机整体。没有良好的人际关系，只能是结合在一起的“散沙”。
3．组织机构是集体的骨架
集体必须有健全的组织机构和受学生拥护的积极分子队伍。健全的组织机构是集体最基本的骨架，没有健全的组织机构，就只有个体而无集体，只有个体活动而无集体管理，集体也不复存在。在集体中，积极分子是最活跃的因素，是集体中的核心，他们常常以自己为范例，把集体最好的愿望体现在自己的行动中而受到成员的尊重，他们往往代表集体的舆论，使集体步伐一致地前进。
4．良好的规范是集体的保证
规范包括自觉的纪律和健康的舆论。健康的舆论是培养人的巨大教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒与贬、肯定或否定、倡导或抑制的评价，对所有成员进行着直接或简接的道德认识的启迪和道德情感的陶冶。健康舆论支撑着集体中的核心，催化着集体成员积极进取，加速集体的形成。自觉的纪律是集体的保障，这是不可言喻的常识。
5．丰富的活动是集体的中介
集体必须有实现集体目标的教育活动，它是集体的中介。集体的目标要通过活动来实现，集体成员之间新型关系只有通过活动才能产生，积极分子只有在活动中才能出现，集体的任务只有通过活动才能完成。因此可以这样说，没有集体活动，就不可能形成集体，就不可能发展集体。
总之，集体是有条件的，这五大要素相互制约、相互促进，形成了统一的整体。只有具备以上五种结构要素的班级，方能称为“集体”。从班集体结构要素上整体把握一个集体，有利于把集体建设的工作紧紧地做在结构要素上，才能科学有效，事半功倍。
（二）班集体的发展过程
既然班级不一定就是班集体，那么班级要成为一个班集体就有一个形成过程，它就会有一个从量变到质变的发展过程。班集体发展的客观阶段性，是许多研究者关注的课题。综合起来，大致可分为以下４个阶段：
１．探索阶段
这是班级组成的初始阶段。几十个学生坐进一间教室，有了班主任，开始按课表上课并进行一些活动。但此时，班级成员多数互不熟识，班级还没有奋斗方向，大家处在新奇而互相观察探索状态；骨干核心还没有出现，大多数活动由班主任直接参与指挥；有外在的纪律、规范要求，基本处在“他 律”阶段。
２．聚合阶段
经过师生努力，成员在分化中凝聚，各种教育力量开始组合起来。班内的各种组织机构已经建立并完善起来，班干部在班主任引导下开始发挥组织管理作用。班级制订了计划，有了比较明确的奋斗目标，各项工作都逐步开展起来。有的活动，班干部开始发挥积极作用。整个班级工作已经走上正轨。
３．初步形成阶段
此时，班集体的目标已经确立。同学之间团结友爱互相帮助。班级的核心已显现出来，骨干力量已经形成。有些活动，即使班主任不亲临现场，也能由班干部带领同学开展起来。班级纪律稳定，正确的舆论、好的班风开始形成，能为学生的个性提供舞台。教师、家长和学生对班级感到满意。
４．优秀班集体形成阶段
班级奋斗目标一步步实现，班级心理气氛和谐，绝大多数学生成为集体的主人，在许多日常工作和活动中有所创造。良好的纪律、舆论、班风、传统已经形成，高质量地完成了教育、教学任务，学生的个性得到了充分发展。
（三）班集体建设基本的操作程序
班集体建设的操作程序如何？广大班主任和教育科研工作者进行了艰苦的探索，首筛选了班主任的先进初中经验，与现代教育科研的优秀成果结合，形成班集体建设操作程序的“实验模型”，然后用以指导初中，并在实践中接受检验，在实践中发展和完善。
班集体建设的操作程序概括为“摸清班情、提出目标、开展活动、单元评价、螺旋发展和达标验收”等六个步骤。现分别说明如下：
１．摸清班情
摸清班情是创造性地进行班集体建设的前提，也是设计班集体建设目标的前提。只有摸清班情，才能使班集体建设的目标建筑在客观基础之上。摸清班情常用的方法有访问法、谈话法、资料阅读法、问卷法、观察法和活动测试法等等。通过以上方法，对班级的各方面情况进行了解，搜集丰富而真实的资料，为班集体建设提供科学的客观依据。要判断水准。要在摸清班情的基础上判断班集体发展的现有水平。这就要将班集体发展的实际情况与班集体发展的标准进行对照，看本班有哪些方面已经达到了标准，哪些方面还没有达到标准，最关键差距在哪里，从而为以后的班集体建设找到起点。
２．提出目标
提出目标，为班集体建设明确方向和任务，是班集体建设走向新的高度的重要一步。没有新的目标的提出，也就没有班集体建设的新发展。
（1）什么是班集体建设目标
班集体是一个为特定的目的而组织起来的一种正式的教育集体。集体建设的每一步，最终都是为了有效地实现某种预定的目标。集体既不是自发形成的，它是班主任、学生等有意识、有计划地、一个目标一个目标努力所获得的预期结果。集体建设的目标鲜明地指出了集体建设的奋斗方向，它规定了集体建设的任务，它是班集体建设的出发点和归宿，是鼓舞学生建设集体的力量源泉。集体建设的目标是开展班集体建设活动的依据，是班级学生期望在一定的环境条件下、在科学预测的基础上、在一定的时间内，通过所预想达到的成就、结果或效果。
实践告诉我们，建设班集体常用的目标有以下几种： ①根本目标
班集体建设的根本目标，和班级教育目标、学校教育目标、家庭教育目标、社会教育目标是完全一致的。班集体建设的根本目标，就是在班集体建设整个过程中的任何阶段，建设班集体所作的一切努力，开展的一切活动，归根到底，都是为了把他们培养成全面发展的社会主义建设者和接班人。这是班集体建设的根本方向、根本要求，是班集体建设工作的灵魂。
②远期目标
班集体建设的远期目标，具体是指：通过集体建设将班集体建设成为优秀集体；运用优秀集体这个教育工具，发挥优秀集体这巨大的教育力量，促使高质量地完成教育教学任务，促使学生的个性获得充分发展，成为党和政府期望的青少年儿童。
班集体建设的远期目标的时间，小学一般为六年，初中一般为三年。③中期目标
班集体建设的中期目标，具体是指通过集体建设，把班级建设成为集体；保证完成本年度的学校教育、教学任务；在建设班集体和完成教育、教学任务过程中，使学生在德、智、体、美、劳等诸方向都获得应有的发展。
班集体建设的中期目标的时间一般为一年。④近期目标
班集体建设的近期目标，是指为了建设集体，为了完成学校教育、教学任务，为了提高学生素质和发展学生个性而所作的短期安排。
班集体建设的近期目标的“近期”，一般指多长时间？目前众说纷坛。因近期目标所包含的任务的多少，完成这任务的难易，班主任水平的高低，学生能力的大小，科任老师教学管理水平，以及班原有的基础等等条件不一，很难明确规定天数。研究表明，班集体建设的近期目标所需要的时间，决定于完成一个基本单位所需的实际时间，即完成“摸清班情——提出目标——开展活动——单元评价”等四步所需要的时间。从实践看来，完成班集体建设近期目标中提出的任务的实际时间，三个星期到一个月左右，比较合理。
由于各个班集体发展的基础不一，各个班集体实际情况、各个班集体客观条件和主观条件的不一样，所以，各班集体建设的近期目标，一般来说，不应当是一样的。即使是在同一所学校的同年级里的各个班，除一些共同要进行的教育活动外，近期安排也应当是不一样的。
例如，某校五个班，秋季开学之后，第一个班集体建设单元，有的班因纪律问题而苦恼，提出要做“守纪律”的人；有的班刚换了班主任，提出了做“师生之间心连心的人”的近期要求；有的班因几名学生学习不好而影响了集体荣誉，提出“让我们的班里都是认真学习的人”的要求；有的班提出“人人管班、个个有岗位”的要求。这样的近期安排，从实际出发，比较科学、比较合理。
（3）班集体建设的目标是怎样提出来的 ①发动学生参与制定目标
这样做除了集思广益之外，更重要的是让学生成为建设班集体的主人，成为建设班集体这座大厦的“设计师”和“建筑工人”，而不是成为班集体这座大厦建成后的“房客”，从而调动全体学生参与建设班集体的内在积极性，并在建设班集体中接受教育。
班集体目标要靠全体学生的努力才能实现，只有人人参与制定目标，才能使学生把班集体建设当作自己的事情，才能毫无保留地把自己的才干献给集体，与集体同呼吸、共命运，做到集体喜则我喜，集体忧则我忧，真正地把自己溶化在集体当中。
②了解上级要求
当学生明确了为什么要制定班集体建设目标的时候，就要引导学生了解上级的要求。因为上级要求是确定班集体建设目标的重要依据。
③了解本班实际情况
摸清班情是班集体建设的基点，是制定班集体建设目标的客观基础。④对照标准，找出差距
让全体学生了解班集体发展的现有水平，并将现有水平与班集体标准进行对照，找出班集体现有水平与标准之间的差距。然后，在这些差距中找出影响集体前进最关键的原因，以及如何去解决这个最关键点，这就是班集体建设近期主要目标和任务。
⑤确定班集体建设目标
例如，某校四年级（1）班，自从开展班集体建设活动以来，班里已经出现了拾金不昧、保护有益动物、爱护树木、不随地吐痰、出好黑板报等十九 条进步。全体同学看到了这些进步，受到了很大的鼓舞，他们认为目前班里急需要解决、而且通过努力可以解决的还有四条：做好广播操；不乱花零用钱；按时完成作业；做到早晨上课不迟到。通过多少时间完成以上四点要求呢？经过全体学生讨论他们认为只要全体学生都努力，花两个星期的时间就可以做到了。这样一个班集体的近期目标就形成了。如果经过两个星期的努力以上四条都做到的话，它必将对整个班面貌带来不少好的影响。班内部又产生了一种向更高的要求发展的新的力量，这种新的力量为进一步提高班集体的水平作好了准备。就这样，从本班实际出发，向着班集体建设目标一步步地走去。
⑥班集体建设目标要具体
提出的目标要具体，一般都应明确四项内容： 由谁去完成？ 应该做些什么？
应该是在什么范围、什么时间内进行？ 应该如何衡量、评价工作的成效？ 这样的近期目标有三个特点： 可以估量其成果； 可以大体规定其时间；
可以明确其责任。否则，制订出来的近期目标是模糊的，难以衡量的。魏书生要求学生制订出自学计划和自我教育计划，这个计划要分为四个部分：
第一，在德、智、体、美、劳及终生达到什么目标；
第二，十年内完成哪些事； 第三，一年怎样渡过；
第四，一天二十四小时怎样安排。
魏书生老师就是这样引导学生安排自己的今天，计划自己的明天。引导学生将个人的成长和人类的未来结合起来，立足自身地去确定自己的奋斗目标，同时，在每一天的有效时间内去取得最大的成效。这样，习惯成自然，学生也就终生受益。
⑦班集体建设目标要形象
班集体建设目标要尽量让学生看得见、摸得着，只有这样，学生们才能对集体建设目标理解深，记得住。这样的目标才能指引班集体前进。
怎样使班集体建设目标达到形象化要求？ Ａ学生找到相应的参照榜样。
在每一条集体建设目标的背后，都有一个形象的事迹、人物作注解、作说明。让学生的头脑里矗立起形象的目标。
例如，无锡市十二中学初一（1）班班主任杨瑞华老师已经能做到让每一 条班集体建设目标背后都有一个形象的榜样。她接初一年级的一个新班，总是通过调查摸底之后，和学生们一起商量开展“在156个台阶上”的活动，让学生们畅想渡过初中三年156个星期的时候，本班是一个什么样的班，自己是一个什么样的人。经过近一月的讨论，集体中的全体成员都理解了集体的远期目标：
a全体学生都要像雷锋那样做关心祖国、关心集体、关心他人的人
b全体学生都认真学习科学文化，人人升级，人人毕业，人人达到高一级学校要求水平。
c全体学生都达到体锻标准，没有近视新发病率。d人人在班内有受人尊重的地位，感到愉快自豪。e成为全校执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》最好的班级之一。f在班主任的指导下，集体的事由集体决定，班级的事由自己管理，活动由自己开展，力争在两个月内可以对外开放《测试式活动》。
g半年达到校级良好集体水平，一年达到市级优秀集体水平，三年达到省级先进集体水平。
h人人有自己的兴趣、爱好，有一门喜爱的功课、一种劳动和一种制作。i少先学生心里飘着“队旗、团旗、党旗”这三面旗，争取早日加入共青团。
j人人有为大家服务的岗位，坚持为年级、学校、社会做有益的事情。Ｂ用图画、表格，将目标公布在鲜明的位置上。
例如，走进无锡市育红小学四（１）班，就可以看到后黑板的右边墙上帖着学生自己的目标画，画面是一棵苹果树，树干上写着“一年内建成集体”，树上有２０只苹果，每只苹果都有要求，２０只苹果就是建成集体的２０条要求。其中有11只苹果已经涂上了黄色，说明已经做到了。这就是形象的班集体建设目标树。这个班教室前面的黑板左过白纸上画着两只苹果，上面分别写着建设班集体的两条近期目标。每只苹果都分了42个格子，表示每一条近期目标，全体同学都做到了，这个苹果也就成熟了，就可以画到象征集体的大苹果树上去了。用这样的方法把近期目标落实到每一位学生身上，激励着每位学生前进。
Ｃ立班集体建设，目标进展板。江阴市南闸中心小学三（2）班设计了集体建设进展板。在白纸上画五个同心圆，并将这个圆由中心向外作20等份，每一个等份里都写上班集体建设的一条标准。每一条标准由外到里分为好、较好、一般、较差、差五个等级，如果某一条标准达到好的等级，就涂上红色，达到较好的等级，就涂上黄色，达到一般的等级，就涂上蓝色，达到较差的等级，就涂上紫色，达到差的等级，就涂上白色。这种目标进展板，可以一览无余地将班集体发展水平呈现在大家面前。
⑧定班集体建设目标达成激励物 当学生实现一个近期目标，为集体做出成绩以后，就要进行表扬激励。表扬激励离不开激励物。激励物是多种多样的，有红旗、镜框、红花、金星、银星、红星、雏鹰奖章等等。在班集体建设中，不仅要对学生个体进行激励，更要对集体进行激励，对集体进行激励就是对集体及其成员的努力方向和程度加以肯定，可以使集体成员自觉地接受集体准则的控制和约束，产生更好的整体效应。
⑨范班集体建设目标的表述
当师生一起提出班集体建设目标之后，就要规范地把集体目标表述出来。有如下几点要求：
A一定要把某项目标规定为集体的行为目标，而不是个人的目标。B一定要把每项目标规定为集体成员的行为，而不是活动的具体内容、过程和程序。
C说明什么时候达到目标。
D一定要使每一项目标只包含一项建设班集体的具体成果，而不是几项成果的组合。
E近期目标总是以“在完成班集体建设单元之后，学生、小组、班级应该„„”这样的开头来陈述。
例1：在班集体建设这一单元结束之后，班里的成员将全部能严格地遵守《小学生日常行为规范》。
例2：在班集体建设一个单元之后，班里90%的学生达到体育锻炼标准。例3：在班集体建设这一单元结束之后，班里的事自己管的内容由14项上升为17项。
不论用什么方法产生的班集体建设目标，全体学生应当都知道，在作出最后决定之前，应当让学生们充分发表意见，然后对班集体建设目标进行修改。最后，应当采用多种方式，由学生全体表决，作出决定。
到这时候，确定创建班集体目标的任务才算完成。班集体建设目标形成的程序才告结束。
３．开展活动
理论和实践两方面都告诉我们，只有开展班集体建设活动，通过班集体建设活动这个方法、手段、途径才能完成班集体建设目标中提出的任务，班集体也只有通过活动才能把学生培养成为全面发展的社会主义建设者和接班人。也就是说，开展班集体建设活动，是班集体建设的中介。由于建设班集体非通过活动这个中介不可，因此，通过活动这个中介建设班集体又成了创建班集体工作的一条重要原则。还由于活动水平的高低决定着班集体发展水平的高低，因此班集体建设活动水平的高低又成了衡量集体发展水平的一个 重要尺度。
要搞好班集体建设活动，必须建立在科学的基础之上，提高活动的质量，使活动在建设班集体过程中真正能发挥其中介作用。
（１）班集体建设活动一定要做到有的放矢
班集体建设活动一定要从班集体建设的目标中来，围绕着班集体建设的目标去展开，这就是有的放矢。一定要做到有班集体建设中所出现的“风”，才有班集体建设活动这个“浪”。一定要显示出班集体建设上游的“水”，流到这里恰到好处，形成这里活动的“渠”。
班集体建设的目标提出以后，接着的任务就是组织学生为实现目标而努力奋斗。
班集体建设活动，是围绕着“完成教育教学任务”、“全面提高班集体结构要素素质水平”和“让学生的个性得到充分发展”等三大任务，充分发挥班集体的功能。
（２）班集体建设活动应当将学习、游戏、劳动作整体安排
人的发展，离不开学习、游戏、劳动这三种活动。人的一生是在学习、劳动、游戏这三种活动的共同作用下成长和发展的。只是在不同的发展阶段，这三种活动所占的比重不同而已。一旦失去了其中的一种活动，人的发展必然受到极大的影响。所以班集体建设活动，必须将学习、劳动、游戏整体安排。
①学习
学生的主要任务是学习。通过课堂教学、课外活动、社会实践活动进行学习，是班集体建设体系中的主体。
过去有一种模糊的认识，认为班集体建设主要是通过课外活动、社会实践活动进行的。似乎班集体建设与教学活动过程没有多大联系。甚至认为课堂教学中，学生掌握知识完全是个人的事。
其实，学习是一种社会过程，也是学生发展社会化的必要过程。青少年儿童走出家庭圈子进入学校成为学生，参加班级成为学生，在学校教育教学中，在班级教育中，在班集体建设中，接受前人已经创造的知识经验、技能技巧，掌握社会规范，懂得、生活目标、体验社会角色，使自己的个性得到应有的发展。而所有这些方面，学生主要是在学习过程中取得的，在班集体教育活动中获得的。
班集体建设与课堂教学有着千丝万缕的联系。班级建设实际上是不可能游离课堂教学而独自进行的。用现代教育思想指导的高质量的教学活动，源源不断地向班集体输送大量营养，可以加速班集体建设共同目标和个人目标之间的整合一致，并促使其实现。这是因为高质量的教学活动可以使集体和个人都能明确政治性方向，为学生做一个什么样的人，走一条什么样的路打 好坚实的基础。
在用现代教育思想指导的高质量的教学活动中，在良好的班集体中，加强学生的道德建设。学生在集体中，通过学习、模仿、评价、认同等实践过程，发展道德认识、道德情感和道德行为，并以此来评价同学和自己的行为，建立良好的人际关系。学生们在完成共同的集体性作业中，在积极的讨论中，在帮助学习比较差的同学中，加速了同学之间、师生之间、个人与集体之间良好关系的形成。在学习过程中，为了达到共同的目的而各负其责，就孕育着责任依从关系，这种责任依从关系又将保证在学习中取得更大的成绩，使集体具有更大的凝聚力。
在用现代教育思想指导的高质量的教学活动中，在班集体建设中，形成学生的日常行为规范。学生在良好的教学中，在良好的集体里，容易认识规范、拥护规范、并以此来指导自己的行动，建立起优秀集体的行为规范。
在用现代教育思想指导的高质量的教学中，学生容易获得良好的角色体验。在优秀的班集体中，每一位学生都以自己的兴趣、爱好、特长，在集体中找到能体现自己个性地位，从而在心理上、生理上、才能上、生活能力等方面产生一种其他同学不可替代的成功的体验，从而更加热爱自己的集体，愿意把自己的一切贡献给自己的集体。
综上所述，班集体建设活动，不仅不能忽视学习活动，不能忽视教学活动。恰恰相反，要紧紧依靠用现代教育思想指导的高质量的教学活动。教学活动质量越高，班集体结构要素——目标、人际关系、组织机构、规范（舆论和纪律）发展越好，学生在集体中的个性发展也越好，班集体也就容易形成
②劳动
集体劳动在形成班集体和发展学生个性中起着十分重要的作用。学生的集体劳动由自我服务性劳动、社会公益性劳动和集体生产性劳动等三种劳动组成。它们共同具有如下特征：劳动的统一目标把学生们的力量团结起来，容易形成共同的目标，容易使个人的目标和集体的共同目标在劳动中整合一致起来。在劳动中，劳动的任务明确具体地、现实地摆在大家面前，而劳动的任务一般说来要依靠大家的努力才能完成。在劳动中经常出现分工现象，这种分工，最终形成责任依从关系。集体的组织机构在劳动中得到锻炼，队干部在劳动中的表现，是接受同学监督的重要依据，也是判断队干部是否优秀的一个重要标准。在劳动中，学生参与劳动计划的制订，充分地、自主地发表意见，培养良好的民主气氛。在劳动中往往更容易出现相互交往、相互帮助、团结协作，建立起良好的人际关系。在劳动中，如果能保证质量按时完成，或提前超额完成任务的会受到大家的赞扬，对那种因懒惰、不用力而不能保证质量、不能按时完成的，会受到批评、帮助，从而形成集体的健康的舆论和自觉的纪律。在劳动中，自己参与对自己劳动态度、劳动效率、劳 动成果的检查与评价，从而发展自己的自我评价等方面的能力。有一些学习上暂时处于后进状态的学生，恰恰在劳动中显示他们的聪明才智和能力，让集体和他人对他们产生新的认识，看到这些同学的长处，让他们在集体中找到满意的地位，从而调动起他们建设班集体的积极性，转变他们在集体中的不利地位，使他们感到在集体中有自己的一席之地，增强了他们对集体的向心力。
为此，倘若不想把学生培养成，只指望别人在一切方向为自己服务的少爷、小姐，倘若要想把班级建成集体的话，只有在劳动中才能形成对祖国、对社会和对集体的义务感，把劳动作为必不可少的需要，养成劳动观念和劳动习惯。只有在劳动中，才能更好地积累那种优秀的劳动集体所固有的相互关系的经验，学习相互严格要求、相互负责，对集体中每个学生的成就都非常关心，在此基础上建立起独特的创造性互相协作的关系。
要进一步强调的是，只有在集体组织的劳动下，班集体中新型的人际关系才容易建立起来，学生在劳动中体验到同学的帮助和支持，就会竭力争取不辜负他们的信任，并全力以赴地掌握劳动技艺。这样学生的思想觉悟就会得到提高，自觉纪律就会形成。
③游戏
游戏是班集体建设活动中不可缺少的重要组成部分。游戏是一种完全独立的、促进学生个性全面发展的活动，是形成和团结集体的手段，是组织其他各种活动的方法，是生活中热情洋溢的状态，是交往的一种重要方式。
游戏与班集体建设活动有种天然的联系，并独特地以学生的认识形式、交往形式、劳动形式、艺术形式和体育形式出现，并由此产生了各种游戏的名称：知识游戏、智力游戏、劳动游戏、交往游戏、音乐游戏、艺术游戏、演剧游戏、户外游戏、体育游戏等等。
没有游戏，就丧失了崇高的浪漫主义色彩，学生的生活就会变得十分枯燥、毫无兴趣，集体也会没有生气。游戏，又是训练创造的重要活动，参加者自愿、高度的积极性和十分密切的联系，这些都是其重要特点。游戏在课上能活跃思维和缓和局面，也是发挥精力的出路，在举办游戏的节日里，它带来节日的欢乐；在课外小组里，在夏令营里，游戏是反抗条条框框太多，限制过死的手段。游戏在作息中占有一席之位，使脑力的、体力的、情感的负荷和谐。这些作用，在形成集体的过程中能充分地表现出来，集体也在发挥这些游戏作用的过程中形成和发展，使游戏成了班集体建设中不可缺少的一种重要活动。
游戏的各式各样的种类和形式，由于其自身的吸引力而迅速成为能把大家团结起来的共同的前景和传统；开展竞赛是大部分游戏在本质上的固有特性，为争取优胜所作的努力就使集体趋向团结；由于争取优胜和成功的愿望，交往就进行得十分紧张有效，并变得相当频繁、稳固；游戏中有一定的组织 机构；游戏中产生积极分子和领袖，从中出现责任依从关系；在游戏中，各人都扮有一定的角色，从中接受角色体验；与教室内的学习相比，游戏中的舆论就成熟得更为迅速，发挥的作用也更加积极有效；规范的纪律也从中得到遵守；学生在游戏这所培养积极性的学校里，积极性得到了充分的发挥；学生的主人翁地位在游戏中得到了充分的保证。总之，游戏培养了集体，培养了集体舆论，建立了传统，造成创造性气氛和为个人的发展提供了有利条件。
创建班集体的学习、劳动、游戏这三大类活动，以它们纷繁复杂、丰富多彩的形式展开了班集体的课内活动和课外活动的绚丽多姿的画面。
４．单元评价
对班集体发展水平进行科学评价，是班集体建设过程的重要组成部分。在班集体建设的不同阶段有不同的评价。在班集体建设的起始阶段，为了解班集体基础水平而进行的测评叫诊断性评价；为了了解班集体建设一个单元后发展水平状况而进行的测评，叫形成性评价；为了考察验收优秀班集体而进行的测评叫总结性评价。
（1）什么是班集体建设的单元评价
班集体建设从“摸清班情”开始，经过“提出目标”、“开展活动”、以及对这一系列工作的评价，组成了班集体建设的基本单元。在一个基本单元的最后一环，对这一基本单元建设实际效果进行评价，就是班集体建设的单元评价。
“单元评价”是班集体建设基本单元的不可缺少的重要组成部分，是班集体建设基本单元的终结环节。研究表明，班集体建设基本单元评价是在班集体形成过程中的评价，称为班集体建设的形成性评价。它及时不断地明确班集体建设目标达成的程度，从而及时修正、调节班集体建设活动，使班级顺利地建设成为优秀集体。
（2）单元评价的主要内容
单元评价，是对班集体建设整个基本单元的评价。评价的内容，涉及到班集体建设基本单元的两个方面：
①对班集体建设有没有完成近期目标中提出的任务进行评价。这是班集体建设基本单元评价最直接的任务。班集体建设近期目标中提出的任务完成了，说明班集体建设的这个基本单元的工作效果是好的，比较好的。班集体建设的近期目标中提出的任务没有完成，说明班集体建设的这个基本单元工作效果是差的或比较差的。
②要涉及对班集体发展总体水平的评价。在对班集体建设进行单元评价的时候，很自然地会对班集体建设单元结束时班集体发展总体水平进行评价，即，一定会对班集体结构要素作出总体水平的评价。如果将班集体建设单元评价仅理解为对有没有完成单元评价中规定任务的评价，是不完整的。只有将单元评价理解为对班集体建设中“摸清班情”、“提出目标”、“开展活动”以及本单元建设效果的评价和对班集体发展总体水平的评价，才是正确的合理的。
（３）单元评价的常用方法
班集体建设单元评价常用的方法有以下四种： ①民意测验法
班集体建设单元评价民意测验法，是班集体建设单元评价常用的方法之一。班主任或班干部常常以班集体建设单元目标为内容，广泛征求全体学生意见。由全体学生以书面的形式，对有没有完成班集体建设单元目标所提出的具体任务作出评价。然后由班主任或班干部根据全体学生的评价意见，对该单元的班集体效果作出评价。这种方法，称为班集体建设单元评价民意测验法。
例如，湖滨小学四年级（2）班在班集体建设过程中曾经提出“人人做遵守交通交通规则的人”的近期目标，按计划经过教育，在近期目标规定的时间内进行了一次总结。由于是否达到“人人遵守交通规则的人”的要求很难由班主任及班干部全部了解，只有借助民意测验的方法来作出评价比较合理。于是，班主任及班干部以有没有遵守交通规则为内容进行了一次民意测验。测验结果表明，全体学生都说自己和班内的其他同学能遵守交通规则。这样，通过民意测验，说明了班集体建设这个近期目标所规定的任务已经完成，班集体建设这个近期目标已经实现了。
②成果展示法
像“人人做遵守交通规则的人”这样的近期目标，因为有广阔的场合，班主任和班干部一定要借助民意测验这个方法才能作出正确的评价。而有一些班集体建设近期目标是否实现，只要看围绕着建设班集体近期目标所开展的活动最后展示出的成果与班集体建设单元近期目标中所规定的预期效果是否相符。如果这最后展示的成果与班集体建设单元近期目标中所规定的预期效果相符，说明达到了要求，完成了班集体建设中近期目标中规定的任务。反之，则说明班集体建设近期目标中规定的任务没有完成。
例如，扬名中心小学六年级（3）班的班集体建设的近期目标是“通过全体学生的努力，在一个月左右的时间内，班里出现升旗手”。后来，这个班经过五个星期的努力，获得了“纪律、课间操、黑板报”三面流动红旗，达到了选派升旗手的要求。当两名光荣的升旗手在全校师生面前将国旗徐徐升起的时候，就将这个班的集体建设单元所取得的成果展示在大家面前，这就是最好的评价。这种评价，简单、明了、肯定、信服。这样的班集体建设单元评价的方法，叫成果展示法。③活动总结法
无锡师范附属小学四年级（1）班，三月份的班集体建设的近期目标是“做自觉关心他人的人”。三月份，这个班围绕“做自觉关心他人的人”的近期目标开展了一系列“学会关心他人”的活动，度过了“文明礼貌月”。四月份初的第一次班级活动时间，举行了“在三月的日历上”的主题队会。主题队会这一天，把全班、各小组、学生在三月份有关关心他人的先进事迹，按照时间的顺利，摘要地汇报、故事、小品、诗歌、快板、表演等形式，重新展现在大家面前。这个班在三月份，分批轮流到本校著名退休老教师刘祖荫老爷爷家里，帮刘爷爷扫地、抹桌子，还带去报纸，给刘爷爷读报，给刘爷爷讲社会新闻，使刘爷爷万分感激。主题队会那一天，这个班的学生，特意将刘爷爷请到班上，让刘爷爷过愉快的一天。刘爷爷在活动中流出了眼泪。他说：“我一生献给了附小，老来退休以后，老伴离我而去，双眼又瞎了，我感到孤独、失望。自从附小的小朋友到我家和我作伴以来，我像又回到了附小的讲台上，又回到了鲜花中，又有了光明，生活又有了意义。小朋友，你们不要离开我。”刘爷爷边说边掉眼泪，小朋友不由自主地走到刘爷爷面前，对刘爷爷说：“我们一有空就去看您，给您读报，为您洗衣服。”有的小朋友说：“刘爷爷，我省下零用钱，买蛋糕，买红烛，为您过生日。”
④专题讨论法
为了对“专题讨论”的进行作具体的说明，现举例如下： 梨庄初中初二（3）班集体建设过程中，曾经提出过“做一名会学习的人”这样一个班集体建设的近期目标，这个近期目标具体要求是：“通过全体学生努力，在五个星期内，学会学习的人数从52%增长到80%，另外20%的学生要做到在某些方面比以前会学习。”
经过将近五个星期的培养，来到了班集体建设单元评价应举行的日子里。为了搞好这次单元评价专题讨论，师生都作了充分的准备。每一位学生都对照了“会学习的人”的13点要求，对已经做到和还没有做到的地方，分别作了统计。
“会学习的人”的1３点具体要求如下： 第一、学习科学文化的抱负水平高； 第二、对学科的学习兴趣浓厚；
第三、学习时争取良好效果的意愿强烈； 第四、学习前的准备工作好； 第五、听课时注意力集中； 第六、听课或作业时思维活跃； 第七、独立完成作业； 第八、自我校对认真；
第九、学生之间相互严格要求； 第十扩展学科视野； 第十一、运用工具书；
第十二、与科任老师主动配合； 第十三、错题能认真订正。
全班学会学习的人数由52%上升为86%，其余14%在“学会学习”的某些方面均有了进步。
全班学生对公布的成绩做到了“心中有数”之后，就对这个成绩进行审议。为了做好讨论的准备，有些学生还走访了科任老师，请科任老师谈***同学是否做到了本人写的那些方面，是否做到13项要求。并将自己平时观察到的材料，分清事实，准备一份简单的发言提纲或发言稿，作好发言的思想准备。这时，班主任根据自己的实情也对全班学生“学会学习”的情况准备好了讨论的结论。
正式讨论的时候，全班先分小组进行讨论，小组讨论结束后，又将全班的座位安排成了圆形，增强了讨论的亲切感。所有小组都认为86%的学生自评为“学会学习的人”的结论准确。有五个小组提出一位学生已达到了“学会学习”的要求，有二个小组提出异议，认为这位学生曾经抄袭过作业，为此，发生了激烈的争论。班主任建议先将争论停下来，请该学生作说明。该学生坦承在这次班集体建设目标提出之后，没有抄袭过作业，并请几位了解他的学生作证。这时，科任老师走来，也表扬了这位学生，说他由于改去了抄袭作业的习惯，成绩有了大幅度的上升。班主任看到下结论的火候已到，请全班响起了热烈的掌声，祝贺他成了“学会学习的人”。
班长站起来为这次讨论作出了公正的结论：全班88%的学生进入了“学会学习”的行列，12%的学生比以前会学习了。超额完成了班集体建设近期目标提出的具体指标。
（５）螺旋发展
班集体建设的第一个基本单元评价结束以后，紧接的就是班集体建设的第二个基本单元。如此循环发展，不断把班集体推向前进。
绝大多数班级存在着转化成为优秀集体的可能性。但是，转化的过程是曲折的，其发展轨迹不是一条直线，而是由前进、停滞、后退三种状态不规则地连成一条曲线，呈现非线性特征。
班集体发展的非线特征告诉我们，一方面班集体是按照客观规律发展的。因此，班集体的建设者只有遵循班集体建设的客观规律，才能驾驭班集体建设的过程，有的放矢地开展工作，加快班集体建设的步伐。
（６）达标验收
班集体发展水平有没有真正达到班集体标准，有没有真正建成优秀集体，应有它严格的考察验收手续，通过考察验收，对班集体是否建成作出终结性评价。这是创建班集体操作过程中不可缺少的重要一环。
如何对班集体发展水平进行考察验收呢？其程序和方法如下： ①自评——谈话法
Ａ什么是“自评——谈话法”
“自评——谈话法”是考察验收班集体发展水平诸方法中首要的方法。“自评——谈话法”是通过班主任、学生对自己的班集体建设的过程、目前发展的状况作出评价，并在自评后，由考察验收人员与班主任、学生进行谈话，了解该班集体发展水平的一种特别有效的方法。
由于“自评——谈话法”在班集体发展水平考察验收诸方法中有它特殊的优点，所以就成为大家最经常采用的一种重要方法。
Ｂ有哪些“自评——谈话”方式
常用的“自评——谈话”方式可分为班主任“自评——谈话”；学生“自评——谈话”等。由于学生常常利用问卷进行自评，所以学生“自评——谈话法”，又称为“学生问卷自评——谈话法”。
Ｃ“自评——谈话”的一般过程。自评的准备
自评的结果在一时，获得自评结果的工夫在平时。平时，认真地进行班集体建设，到考察验收的时候，资料记得齐全，心中不慌。所以平时，认真地进行班集体建设，是自评最好的准备。但是，尽管平时的班集体建设工作做得好，经验丰富，资料积得多，其材料和经验等毕竟还是零星的、分散的、不成条理的。为了做好对班集体发展水平的自评工作，必须对原有的材料进行必要的整理，把分散的材料条理化。为了向考察验收人员汇报方便起见，可以将材料整理成自评提纲。
自评的进行
班主任、学生向班集体发展水平考察验收小组陈述，对本班集体状况及班集体建设状况及班集体的发展水平进行自评，其一般过程包括以下六个方面：
第一、说明班集体建设起步时的基础状况。这部分内容包括对摸清班情在建设班集体中重要意义的认识；在摸清班情中用了哪些方法；摸了哪些方面的内容；当时的发展状况如何等。
第二、根据班集体发展的实际情况，提出了什么样的建设班集体目标，特别是提出了什么样的近期目标。
第三、围绕班集体建设的近期目标，开展了哪些活动，这些活动是怎样进行的，具体效果怎样？ 第四、在建设班集体过程中，至今经过了哪几个单元？这些单元的建设情况大体怎样？
第五、陈述最近是怎样对班集体发展状况进行自测的？经过自测，取得了哪些主要数据？自己认为本班是否已经建成了集体？是否建成了优秀集体其依据是什么？
第六、自评的内容还应包括班集体建设的经验和体会。谈话
在听取班主任、学生等对班集体发展水平的自评之中或自评之后，考察验收人员可以与班主任、学生展开谈话。通过谈话，对有些不明白的地方可以询问，对想进一步了解的地方可以追问，对怀疑的地方可以提出疑问，也可以对某些问题展开讨论，直到考察验收人员对该班集体发展情况了解得比较清楚为止。
与班主任、学生进行谈话，应有谈话提纲，在谈话中也要随感而发问。但谈话过程中，尽量不随便打断班主任和学生的发言。谈话放在班主任、学生自评之后进行。这样，一是尊重班主任和学生的自主意识，二是节约时间，提高考察验收班集体的效率。
②活动——观察测试法
Ａ什么叫“活动——观察测试法” 在考察验收班集体过程中，考察人员当场给学生提供活动主题，由学生自行组织、准备、完成活动任务，从而创设一种特殊情境，考察验收人员对班集体发展状况进行观察，获得评价资料，这种方法叫“活动——观察法”。
“活动——观察法”测试过程中，首要的一环是学生在考察验收人员示意下，举行一次全部由学生自己组织、自己主持、自己举行、自己总结的活动。由于这种活动常常用于测试，因此，这种活动就叫“测试式活动”。
“测试式活动”能将该班集体及其学生的发展状况，从多角度地展示在考察验收人员面前。尽管所展示的情况有时是这一方面，有时是那一方面，有时比较深刻，有时比较肤浅，但基本上都能像“指示剂”那样，从中测试出该集体及其成员发展的种种状况，为判定班集体发展水平提供真实、可信、充足的依据。
Ｂ对“测试式活动”的评价。
运用“测试式活动”对班集体发展水平进行测试，是采用“测试式活动”的根本目的。因此，对“测试式活动”的评价，应当着重对所反映的班集体发展水平的评价，而不拘泥于对个别集体成员能力的评价。例如，有位学生小提琴表演得非常出色，当然要对这位学生的表演才能给予充分肯定。但是，要进一步了解这位学生的小提琴所以表演得如此出色，与集体有什么关系？集体为这位提琴手的发展提供了哪些条件和手段，为他的发展提供了哪些机会，等等。如果这位小提琴手的表演非常出色，但这是请了家庭教师辅导的 结果，与班集体的关系不大。一般来说，这小提琴手的成果就不能算作这集体的功劳。
Ｃ加强对班集体发展现状的观察
在考察验收班集体发展过程中，考察验收人员要重视观察，尽可能地获得所能观察到的材料，这是获得判定班集体发展水平材料的不可缺少的重要方法。
考察人员一到考察验收地点，一到被考察验收的班集体成员活动的范围内，一进入队活动场合，就要注意对这班集体及其成员的言论、举止、表现等方面加强考察，尽量获得丰富的资料。
要重视在“测试式活动”中进行观察。观察队干部和学生对“测试式活动”命题的审题能力；干部讨论和小组讨论的能力；运用多种形式反映主题的能力；主持会议的能力；完成会议任务的能力；应变能力；接待能力和交际能力等等。对反映班集体发展水平的现象进行观察。
例如，某校五年级（1）班以“伙伴情”为题进行《测试式活动》，命题者向学生作为说明，说明了这次活动不是班活动，也不是小组活动，而是伙伴自由结合在一起进行活动。学生们很快地自由结合成为伙伴。但结果有7位学生坐在原来的位置上，表明在本班没有友好的伙伴，占全班学生总数的16.7%，反映了这个班集体发展较低的水平。又例如，某校小学二年级（1）班，趁这班学生在教室外面活动的时候，测试者将教室的后门关上，将前门打开，考察人员将一撂作业本甩在教室门口的地上，观察学生进入教室时如何对待这些本子。没有一个学生想要把这些本子拾起来，考察验收人员从这现场观察到了这个班的学生的道德面貌。为判定班集体发展水平提供了生动而重要的证据。
③考察验收小组评议
考察验收小组评议的一般过程：
Ａ收集所有能反映班集体发展水平的原始资料。Ｂ仔细审阅班集体考察验收过程中所获得的资料。
在考察验收班集体过程中，由于各种考察验收方法本身的特点，由于考察验收人员与被考察验收集体师生双方评价心理的影响，以及其它种种原因，都会给考察验收所获得的资料带来误差，所以要想获得真值，就会有一定的困难。但是，又不能因此而舍弃这些考察验收的方法。为此，考察验收人员在进行考察验收时，除了尽量减少考察验收中的误差，提高班集体考察验收的信度以外，在考察验收小组进行综合性评价的时候，必须仔细推敲班集体考察验收过程中所获得的资料，采取必要措施，提高其信度。
Ｃ认真将被考察验收班集体发展水平与班集体标准进行对照，看班集体发展状况有没有达到班集体的标准。凡是不符合班集体标准的，不得评为集体，更不能评为优秀集体。只要被考察验收的班集体发展水平已达到了班集 体标准的，就可对该班作出已建成集体或优秀集体的结论。
Ｄ必须抓住考察“班集体建设的过程”这一重要环节，保证班集体建设的科学性。尽管由于各班的具体情况不同，班集体建设的过程也是有其客观规律的，班集体建设的每一基本单元总是由“摸清班情——提出目标——开展活动——单元评价”这四个基本环节组成，它们周期性地循环往复，总体上向着优秀集体的方向前进。所以，考察验收小组在对被考察验收班级进行评议时，应该看它是否按集体的科学规律进行工作，看班集体建设过程中的完善程度，以及上一单元评价和下一单元确定目标之间的吻合程度。
综上所述，班集体建设的单元操作环节是一个“目标——活动——评价”链，它们首尾相接，循环发展。班集体经过前进、停滞、后退的非线性的发展过程，在班主任、学生自认为已经达到某一等级标准时，要通过考察验收作出鉴定。这就是班集体的一般操作程序。
四、班集体建设有一百种做法
教育是一个广阔无垠的世界。我们二十多年的班集体建设研究只是仅仅认识了这个世界中的一小部分，还有许许多多的奥秘仍然需要我们去努力探索。魏书生老师说过，一件事有一百种做法，班集体建设这件事同样有一百种做法，这是因为每个班级他们所处的环境、原有基础、他们的成员、他们的老师、他们的班主任等等都是各不相同的，其做法必然是各不相同的。一定要根据各自的特点，各显神通，做到“和而不同”。
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