电工实训教学改革

电工实训教学改革（共8篇）

电工实训教学改革 篇1

摘要:在对部分高校《电工实训》情况进行了解后,该文提出了几点《电工实训》教学改革的方法,并简要介绍了南昌航空大学工程训练中心《电工实训》课的实践情况。

关键词:电工实训;改革;实践

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)07-1673-03

The Teaching Reform and Practice of “Electrical Training”

XU Chang-ying1, ZHANG Yong2

(1.Engineering Training Center, Nanchang Hangkong University, Nanchang 330034, China;2.School of Information Engineering,Nanchang Hangkong University, Nanchang 330063, China)

Abstract: After author understandthe situation of “Electrical Training” of some colleges and universities, the paper proposes somemethods of “Electrical Training” teaching reform, and briefly describes the situation of “Electrical Training” of Nanchang Hangkong UniversityEngineering Training Center Training Center.Key words: Electrical Training, Reform, Practice

目前随着电子技术的快速发展和在各个领域的不断渗透,出现了学科的交叉、电工电子技术应用的延伸,这就要求工科专业的学生除了要掌握好基础理论知识和专业知识外,还要努力掌握电工电子相关技术。而电工实习是一种大综合,是理论与实践相结合、专门知识与综合运用相结合、动脑与动手相结合,验证与设计相结合的教学好形式。它注重把能力培养放在首位。如何做好《电工实训》教学进一步培养学生的工程背景知识、创新精神、创业意识和综合工程实践能力始终是我们在不断探索的课题。本文简要介绍了南昌航空大学工程训练中心电工实训教学改革的探索与实践。《电工实训》目前存在的主要问题

1.1 理论教学与实习教学各自为政,互补干涉

《电工实训》目前的教学模式是理论教学与实习教学分别由两个学院进行,理论教师和实习指导教师很少交流。理论教师注重理论知识讲解,实习教师由于时间限制只能注重实际操作,由此造成了理论教学与实习教学严重脱节,在造成了一些重复教学和资源浪费的同时也严重影响了教学质量的提高。

1.2 理论课中很少包含反映实践的内容

目前电工理论课程教材中理论内容多,反映实践的内容少。特别是反映生产实践的内容极少,学生进行理论学习之后无法满足实际操作的需要。

1.3 《电工实训》课程开设的时间较早

《电工实训》教学大纲中明确写出:本实习课为理、工科部分专业公共基础必修课,学生在修完模拟电路、数字电路或电工学等前期基础理论课,掌握了电工技术基础理论知识之开设。但目前由于理论教学与实习教学分别进行,并且两个学院独立教学,因此造成在进行电工实训的时候,其前期的基础理论课还没有学完或还没开课,学生在实训之前并没有具备基本的电工技术基础,这就严重影响了教学质量的提高,并且给学生在实训中埋下安全隐患。

1.4 《电工实训》课程的课时相对较少

目前多数高校电工实训的目的是让学生通过一段时间的学习,基本具备初级维修电工的水平,并且部分学校还希望学生通过电工实训完成对学生中级维修电工的培训工作。但通常给予电工实训课程的课时为一到三周不等的时间,三周时间想让没有具备基本的电工技术基础的学生完成成初级维修电工的培训工作尚且差强人意,要想在这么短的时间内让学生完成中级维修电工的培训工作更是比较困难。《电工实训》教学改革方案

《电工实训》为理工科部分专业公共基础必修课,通过电工实训,要使学生建立起电工技术在实际生活中应用的概念和工程意识,培养和提高理论与实践相结合、分析和解决问题的能力,动手实践的能力。同时,使学生通过一段时间的学习,基本具备初级或中级维修电工的水平。因此,为了使学生在电工实训课程中能真正地掌握相应技能,则必须对《电工实训》课程进行改革,使之与出初级、中级维修电工职业技能鉴定进行接轨。剔除陈旧的、不实用的教学内容,强调以应用为主线,以能力为中心,对课程内容进行适当的调整,从而突出电工实训实用性和维修电工职业技能的重要性。

2.1 改革教学内容与课程体系

2.1.1 将《电工实训》课程分为理论教学与实践教学两部分,并增设《电工操作理论》选修课

《电工实训》课程可分为理论教学与实践教学两部分,其中理论教学内容主要为电工技术基础理论知识,如模拟电路、数字电路或电工学等课程中涉及的内容,同时还包括电工布线等相关工艺知识;实践内容主要为电工基本工艺、安装调试操作技能、故障分析修复及设备检修技能、工具的使用与维护、仪器仪表的使用与维护、安全文明生产等。其理论教学内容有很多知识都已经包含在电电子理论课程中,但是有不少内容因各种原因并没有讲授或讲授的比较粗略,而且有部分专业开设相关课程比较晚。因此,可增设一门《电工操作理论》作为选修课程,将电工实训中涉及的理论内容都纳入到该课程中,由工程训练中心的实训指导教师主讲,并要求参加电工实训的学生必选,其他专业感兴趣的学生可作为选修课开拓视野,这就决了电工实训中理论教学与实践教学严重脱节的难题,同时也减少了重复教学和资源的浪费,相当于间接的增加了电工实训的有效时间。

2.1.2 对部分专业增加《电工实训》课程的课时,并分两学期开课。

由于专业特点的限制,《电工实训》课程的培养目标对于机类、电类和非机电类的学生各有不同,对于机类和非机电类的学生该课程的培养目标通常只是让学生掌握练初级维修电工的基本技能,而对于电类学生该课程的培养目标则应该是具有中级维修电工的技能,因此对电类学生应增加《电工实训》课程的课时,并分两学期开课,可以定在大一和大二的第二个学期进行。在第一次电工实训中主要训练初级维修电工的基本技能,并为中级维修电工的技能训练做好铺垫。待相关的理论课程结束后,再进行中级维修电工技能训练。

2.1.3 增加学校自制设备在《电工实训》课程中的比例

为了增加学生的实际动手操作能力的同时能更好的展示实训设备内容的构造,并且在实训中突出各学校的特色,应该在《电工实训》课程增加学校自制设备的比例。例如南昌航空大学工程训练中心自2002年开始就不断的将自制教学设备(包含机床电器控制实训台、家居模拟配电实训台和汽车电器实训台)用于学生实训过程中。

2.2 改革《电工实训》的教学方法和手段

电工实训教学改革 篇2

关键词：维修电工,实训课程,继电-接触控制,教学改革

维修电工技能实训课程是职业院校电气类专业很重要的一门实践课。笔者从事维修电工技能实训教学多年, 深知实训课程教学质量的好坏对学员专业技术知识水平的影响以及形象直观的实训课程对加深理解抽象难学的理论知识所起到的作用。[1]所以, 青岛港湾职业技术学院从以前的中职办学到现在的高职办学, 都十分重视实训教学的改革和创新, 不断优化教学模式, 提升教学质量。以维修电工技能实训课程为例, 每年都开同样的课, 但上课的形式和内容却是一年一个样, 年年都在变, 在“变”中求“实效”, 在“变”中求“发展”。最近, 该院又要在电机的“继电-接触控制”的实训环节做出改革, 以期获得更好的教学效果。

1 维修电工 (中级) 技能证实操考试的主要内容

根据维修电工的岗位特点, 中级维修电工技能考试实操部分包括四类题目, 分别是线路安装、设备检修、仪表测量、安全操作。

1.1 安装和调试典型或常用的电机控制电路

元件安装;布线;通电试验。

1.2 按工艺规程检修电气设备

调查研究;故障分析;故障排除;电气测量及判断。

1.3 电工仪表的使用

测量准备;测量过程;测量结果;维护保养。

1.4 技能考核中, 要遵守安全文明生产的有关规定

从考核内容可以看出, 电机的“继电-接触控制”是核心, 学员必须掌握线路安装和故障排查的基本方法和技能, 在实训过程中要把握好这个重点。

2 维修电工技能实训课程的历史沿革

2.1 实训模式的改革

最初维修电工技能证的实操培训是老师和学生利用课余时间来进行的, 既劳民又伤财, 培训效果也并不理想。后来, 我们把技能证的实操培训与两周的《电工技术实训》课程结合起来, 将考证的实操技能作为实训课程的主要训练内容, 实训教学大纲为学员考证需求服务, 这样, 实训的学员既提高了技能水平, 又能考取等级证书, 省时省力, 一举两得。

2.2 实训内容的改革

中级维修电工实操考试试题陈旧, 有的根本不实用, 比如检修弧焊机、两表法测三相功率等。针对这个问题, 我们制定了更加贴合实际的培训与考核内容。

仪表测量部分, 以最常用的万用表为主, 同时兼顾另外一些常用的便携式仪表, 如兆欧表、钳形电流表等。这些仪表虽然简单, 不适合考试, 但它们实用。学习的真正目的是为了实践和应用, 而不是为了考试。

线路安装部分, 以典型且常用、难度适中的电机正反转控制、Y-△降压启动控制、两台电机顺序起停控制等线路作为练习的重点。

设备检修部分, 要求学员借助电工仪表, 学会检测和修理常用低压电器、三相交流异步电机、电机控制线路等。[3]

2.3 实训条件的改革

最初, 我们的中级维修电工实训器材仅有60个电气配线柜, 数量较少, 学员多时只能两人用一个配线柜练习, 实训效果受到限制。后来, 我们又制作了120个电气配线柜, 可以同时满足至少两个班级的实训练习。我们还制作了30个专门用于设置故障的配线盘, 一半为正反转电路故障, 另一半为Y-△降压启动电路故障, 练习和考核都非常实用、快捷。

通过改革, 实训效果从各方面都得到了明显改善。但同时我们又发现在实训的核心内容“继电-接触控制”环节还存在很严重的弊端。

3 维修电工技能实训课程在“继电-接触控制”环节的现状和弊端

继电-接触控制是可编程控制的基础, 在电力拖动中应用比较普遍, 学员必须很好地理解和掌握。实训时, 要求学员在熟练掌握电气位置图和电气原理图的基础上, 按工艺规范, 依次练习安装电机正反转控制、Y-△降压启动控制、两台电机顺序起停控制等线路。在实训过程中, 加深对控制原理的理解, 掌握正确的配线方法和规范, 积累配线的经验和技巧。但有很多学员只是很机械地记住怎样接线, 置原理、方法、规范、技巧于不顾, “只动手, 不动脑”“只求对, 不求会”的现象普遍存在, 实训既没解决问题, 学过的东西也会很快忘记。也就是说通过实训, 学员只是从表面上掌握了一些实操的技能, 但不能透过表象理解实质。对此, 为了让学员真正理解继电-接触控制的实质, 将其更加灵活地运用到今后的生产实践中, 需要新的改革。

4 维修电工技能实训课程在“继电-接触控制”环节的改革新思路

4.1 改革思路

传统的实训, 针对给出的电路图, 学员按规范要求实施配线。枯燥呆板的电路容易使学生产生“惰性”, 学生不再动脑思考和解决问题。为了打破学生可能产生的惰性, 我们提出新的要求。

(1) 针对电机的控制需求, 学员要学会自行设计电路。

(2) 根据基本相同的控制需求, 至少要设计两个 (或者更多) 电路。

(3) 两个电路都要实施配线并通电试车。

(4) 通过仔细观察, 明确两个电路的区别和优缺点。

新要求的特点。

(1) 实训是“先动脑, 后动手, 再动脑”的过程。

(2) 实训是从一个电路“变”到两个电路, 学员必须观察和比较其中的区别和变化。

4.2 电机正反转控制

图1为三相异步电动机正反转控制主电路, 图2和图3为两个控制电路, 控制原理就不再具体分析。我们能看出来, 图2为接触器互锁, 其特点是电机从正转到反转必须要先停止, 因此我们也形象的称之为“正—停—反”控制, 这种控制可以有效地避免电机反向启动所带来的冲击;图3为按钮互锁, 其特点是电机从正转到反转可以不经过停止按钮而直接切换, 因此我们也形象地称之为“正—反—停”控制, 这种控制换向迅速, 但反向启动电流大, 仅适用于需要快速换向的小型电机。当然, 在有的场合也可以用接触器和按钮进行双重互锁, 也属于“正—反—停”控制。[2]

4.3 电机Y-△降压启动控制

图4为三相异步电动机Y-△降压启动控制主电路, 其控制电路有很多大同小异的版本, 图5为较为简单的一个, 它采用了通电延时型时间继电器来进行Y-△切换控制。相比而言, 图6采用了断电延时型时间继电器, 同样可以完成Y-△切换, 优点是比通电延时型更经济, 缺点是比图5多用了一组触头, 电路结构更加复杂。通过两个电路图的比较, 学生要充分认识到时间继电器的两种延时方式没有本质的区别, 大多情况下它们都能完成一样的控制目的, 但也要清楚地看到它们微小的区别, 最终用哪种延时方式要看使用人员的需要。

为了节约经济成本, 也为了加深学生对时间继电器工作原理的理解, 建议选用JS7-A系列的时间继电器。这个型号的时间继电器, 延时方式可以根据用户的需要进行转换。将通电延时型时间继电器的电磁机构180°反向安装, 就可以改为断电延时型时间继电器, 反之亦然。让学生亲自动手改变继电器的延时方式, 并观察延时过程, 其结构原理就会变得非常容易理解。

4.4 两台电机顺序启动、逆序停止控制

图7为两台电机顺序控制主电路, 图8为手动控制顺序启动、逆序停止, 图9为自动顺序启动、手动逆序停止。手动顺、逆序控制, 所用元器件的个数和电路结构都比较简单, 自动顺、逆序控制用到时间继电器, 增加了经济成本和电路的复杂程度。如果只有一个时间继电器, 只能完成自动顺序启动, 逆序停止是手动的;如果用两个时间继电器, 就可以完成自动顺序启动、自动逆序停止, 可以让学生在课下自行设计。[4]

要让学生把两种 (或者更多) 控制都实施配线, 亲自看到继电-接触控制的整个动作过程, 留下深刻的印象, 对理论知识的理解和记忆是有很大帮助的。

5 结语

理论学习和实训练习的最终目的都是将所学知识应用到生产工作中。理论不好学, 是因为抽象难以理解, 学生为了应付考试, 只能死记硬背。实训课程的教学目的一是为了提高学生的动手操作能力和水平, 二是要“实践联系理论”, 通过亲手所做和亲眼所见来加深和强化对理论的认知。与理论课的“抽象”相比, 实训课最突出的特点是“形象”, 但如果只把“形象”停留在表面上, 而不深入, 那么就失去了实训课程的意义。所以, 实训课上要充分调动学生的五官, 多动“手、眼、耳、脑、嘴”, 从而多做、多看、多听、多想、多问。既要通过多做、多看、多听, 近距离、真实地观察和认知物理实体, 达到“能”干活的目的, 又要多想、多问, 搞明白表象下面的实质, 真正“会”干活。从一个电路“变”到另一个电路, 学生就必须要动脑, 而且也会最终看到电路工作时的“变化”。如果学生真正理解了“继电-接触控制”的实质, 相信把它灵活地应用到实践中去不是问题。

教学不仅是要“教”给学生知识或技能, 还要让学生养成良好的“学”习方法。要想达到这个教学目的, 老师的正确引导起到至关重要的作用, 就比如我们在“继电-接触控制”环节提出的新要求, 不给学生“懒惰”的机会, 给学生的是一个更加广阔的施展才华的平台, 让学生在实训过程中充分体验工作和学习带来的成就感和愉悦感, 这样才真正达到了实训的目的, 这样实训课对学生才是最有用的。

参考文献

[1]李泽霞.基于“工学结合”的维修电工实训课程项目教学[J].中国科技博览, 2015 (11) :229.

[2]王智忠.接触器控制与PLC控制在电工学实验中的对比研究[J].电气电子教学学报, 2006, 28 (3) :91-94.

[3]张雷, 王聪.高职高专《电气控制与PLC》课程教学改革与实践[J].科技致富向导, 2012 (21) :52.

电工电子实训教学改革研究 篇3

【关键字】电工电子 实训 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0185-02

国家“十三五”规划中明确指出： 要加快教育改革发展，大力提高科技创新能力，培养高素质的技术人才队伍。电工电子实训课程是高职学生走进大学校园的第一门实践课程，实训教学作为工程实训的一个重要组成内容，在真实工程环境的模拟下所开展的以动手操作为主的教学实践模式，严格而科学地遵循了实践性原则，有利于帮助学生形成工科专业学习兴趣，培养良好的实验习惯，积累基础技术知识，提高理论联系实际、知识应用和迁移能力，为后续的专业课打下坚实的理论与兴趣基础，将直接影响学生后续专业课程学习及未来发展方向。虽然目前高职院校电工电子实训课程已经有一定教学模式，但是随着社会对创新型人才需求的不断提高，现有电工电子实训教学模式和方法仍存在诸多问题。因此，充分考虑学生的特点和需求，研究如何通过改良实训课程以达到培养和提升学生职业能力的最终目的是一项非常有益的尝试和探索。

一、电工电子实训课程的意义和作用

电工电子实训课程，其课程设置依据来源于教育部规定的高等职业院校教学大纲，课程设置的主要目的是为电工电子行业培养高素质、应用型技术人才。电工电子实训从内容上分为两大板块：一是电工技术板块，二是电子技术板块。电工电子实训课程，首先能提高学生的基本技能，使学生通过实践训练提升读图能力。很多学生在实训前，对于电路原理等基础知识仅仅停留在理论认知层面，通过实训，弄清了电路电器元件及工作原理，学会由电气原理图设计出接线图，通过深入的实践，学生还可以熟练掌握简单焊接技术来改进整流电路、稳压电路等复杂内容。此外，电工电子实训课程还能提高学生解决问题的能力。由于电工电子实训是采用实践工作模式，为学生创造了仿真的实操环境，学生经过实践训练能够学会设计电路、组装电路等内容，在实际操作的过程中，所有环节都必须由学生独立完成，学生的探索热情、实践动力被充分调动，发现问题的能力和协同合作的精神自然而然形成。

二、电工电子实训教学中存在的问题

（一）现代实训理念不够先进

在大部分高职院校里，没有形成一套科学完整的现代职教实训理念体系，为培养具备职业能力的高素质技术人才服务还只是一个理想的目标，远没有落地生根、开花结果。高职的实训课堂，教师依然是主宰者，“主动学习”的理念往往体现为“教师灌输”的效果，“培养人”的理念往往体现为“管理人”的过程，“职业能力培养”的理念被执行成了“技术能力培养”的事实，“人的全面发展”理念总是不可避免地被演绎成为“单一技能的枯燥训练”的结果。

（二）实训教师缺乏实践经验

提升职业教育的质量，要求高职院校必须有一支强大的师资队伍，专业课及实训课的教师必须具有扎实的文化基础和专业理论知识，同时具有精湛的技术技能。但是，目前很多高职院校的教师都来源于刚刚毕业的硕士、博士，从学校毕业就进入了工作岗位，缺乏一线顶岗锻炼的实践经历，少有与外界交流学习的机会，电工电子行业发展动态掌握不足，在电工电子的实训教学过程中，难以为学生传授电工电子的实训技巧，无法为学生带来企业一线的新鲜素材，直接影响了实训效果。

（三）实训基地实用性不强

尽管教育行政部门一再强调实训基地建设的实用性、仿真性、生产性，但众多职业院校建设的实训基地与企业的实际情况总是有很大的出入。建设设计方案过于追求豪华、全面，却忽略了实用性。很多高职院校的实训教室常年空置，大部分实训基地利用率偏低，甚至很多实训平台的设计与教学脱节、与实际情况不符，很难起到真正的作用。

（四）校企实训合作力度不够

2015年，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中强调“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”等改革方向，并允许社会力量“以资本、知识、技术、管理等要素参与办学”。尽管大部分高职院校与企业签订了长期实训合作关系，但是在合作内容上却有所局限。一方面，学校因实训经费不足、社会资源的局限，深入企业实训的实质内容只能停留在带领学生去企业进行最简单的参观学习活动；另一方面，实训实习并不能明显地降低企业的劳动力成本，对于企业的效益并未起到良性作用，因此，企业大多不愿与学校合作，学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。

三、电工电子专业实训教学的改革措施

（一）构建多层次实训教学体系

一段时间以来，高职院校电工电子专业的实训课依附从属于理论课而存在，而要培养出适应社会和市场的应用型人才，实训课教学是至关重要的一个环节。因此，高职院校的电工电子实训课应该调整专业计划和大纲安排，构造独立系统的教学体系，制定科学合理的统筹安排，适应各个层次的学生群体，搭建“基础训练”“综合训练”“创新训练”三大模块的教学体系，最终与理论课相辅相成，共同支撑起电工电子专业的培养目标。

（二）优化创新实训教学内容

当前我国高职院校的电工电子专业实训课，内容大多停留在验证性项目阶段，无法体现出先进性、实用性和校本课程特色。因此要想深入实施实训课的改革，必须在实训内容上加大创新力度，把实训项目和实际工程两者最大化整合，以基本理论知识为基础，以验证性实训内容为根基，大量引入与实际操作结合紧密的工程型综合型实训项目，与时俱进地开发出满足学生实训需求和融入最新科学技术的实训内容，使实训内容难易结合、巩固和创新并举，系统地、分步骤地、多角度地提高学生的综合运用与实际操作能力。

（三）采用多元化实训教学手段

相比于普通高校，高职院校对实训课的要求非常高，采取何种教学手段通常是影响教学目标能否实现的决定性因素，因此为促进学生对实训课的兴趣，提高实践教学的授课质量，电工电子专业的实训课应当采用多元化教学手段，促进学生从理论知识到实际应用的转化。比如采用多媒体辅助教学，很多设备的使用和流程单纯依靠教师的口语传授，学生不能很好的理解，如果利用多媒体声音、图像和动画等方式加以呈现，学生可以直观的感受到教师意图，相关的电子版上课资料也便于学生携带、反复观摩、复习巩固。再如自助式的实训模式，教师布置一项实训课题，学生可以在网络论坛中形成数个讨论小组，通过团队研讨出的实践方案、分工配置等自主设计完成相关实训项目。教师可以根据经验为学生提供参考资料和预设问题指南，通过以学生互助为主、以教师引导为辅的教学手段，达到锻炼学生思考能力和独立解决问题能力的目的。

（四）打造高水平实训教师队伍

电工电子专业的实训课教师素质直接决定着实训课质量的高低，以往实训教学在教师配备上得不到重视，骨干教师、青年教师都不愿意走到实训前线中来，这导致了实训课教师水平普通不高。所以要想培养出符合市场需求、受到企业欢迎的高素质学生，高职院校电工电子专业必须打造出结构科学、实践水平高超、教学经验丰富的教师队伍。要从完善考核制度做起，将教师的实训水平、实训课工作量与理论教学科研水平、理论授课同等对待，定期举办经验交流会和专题研讨会，让教师们既能得到个人专业的进步，也能得到职业的认可，提高他们潜心投入实训教学的积极性。

作为一门基础型、应用型课程，电工电子实训课程在学生的实践学习中起着先导性、示范性的重要作用，经过多年的教改实践，实训教学不再是简单的验证分析，而应从工程实际的角度去主动分析问题，有利于调动学生的学习热情，发挥学生的自我潜能，增强学生独立解决问题的能力。

【参考文献】

[1]魏国勇.浅析高职电工电子实训教学创新与实践[J].课程教育研究，2015（20）

[2]徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育，2013（5）

[3]汪时龙.中职电工实训教学的几点思考[J].新课程（中旬），2014（1）

中职学校电子电工实训教学研究 篇4

中职学校电子电工实训教学研究

文/栗 松

随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者通过多年中职教学经验，对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、当前中职学校电子电工实训教学存在的问题

当前中职电子电工实训教学还存在许多的问题，主要表现在实验课程安排不合理、学生基础理论知识不扎实、教学设备不完善等方面。电子电工教学是由实验实训课程及基础理论课程组成的，两者缺一不可，在教学过程中必须做到有机结合。但很多学校实训课程少，多数教师重视理论课教学，造成学生出现眼高手低、实践和动手能力差等现象。而且中职学校生源质量相对较差，学生没有有效的学习方法，学习积极性不高，特别是对专业课的学习感到吃力，多数喜欢实训课学习而对理论课学习不感兴趣。这样就会造成学生基础性知识不牢固，不能把理论知识运用到实训课程中，大大降低了实训课训练效果，导致学生无法掌握专业技能。除上述原因外，大部分中职学校的软件和硬件都不够完善。主要表现在师资力量不够，教师学历不高，教师职责分配不合理，学校设备落后、陈旧等，导致实训课程多以教师示范，学生模仿为主，不能跟上快速的科技发展，学生掌握的技术跟不上潮流。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的.实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容;在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

电工实训教学改革 篇5

[摘要]网络信息化时代的到来使得信息传播和获取的速度空前加快，往往几分钟甚至于几秒钟内完成信息资源的共享。同时网络信息技术也深入的应用到教学实践活动中，尤其是通过网络信息化教学技术进行课程的自主学习和复习以及预习。电工实训作为一门实践应用性较强的学科，需要学生大量的时间和精力进行动手实践，不但增加了学习的时间成本还增大了学习的危险性。鉴于此信息化教学方式在电工实训中广泛应用开来，这样不但可以降低电工实训的危险，保障学员的安全，同时还可以激发学生的兴趣，提高教学质量和效率。

[关键词]信息化教学；电工实训；应用策略；效果

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）29-0268-01

引言

社会经济的快速发展和科学技术的进步为人们的生活带来的巨大改变，物质生活水平提高的同时网络信息技术为人带来了极大的便利，智能通讯器材更新换代的速度是过去的数倍，无论是学习还是工作的效率都数倍提升。在教室中多媒体教学系统、无线网络和教学网络平台使得学校的教学向着网络教学发展，教学不再仅仅限于课堂，而是可以随时随地的进行专业知识的学习。为此我们应当合理高效的运用信息化教学方式，提高教学质量激发学生的兴趣。本文就信息化教学在电工实训中的具体应用进行探究分析，希望对今后的电工实训有所帮助。

1、信息化教学方式对于电工实训的重要意义

信息化教学是科学合理的运用网络信息技术营造出良好的教学环境，结合学生的实际状况，将教学内容和网络信息教学技术相结合，实现教学环节的效率最大化，提升课堂教学的质量和效率。电类实训课程的教学实施，其理论依据较为抽象，而职业业院校学生比普校学生更多具有形象性思维，传统型教学难以吸引他们的注意，甚至使得他们觉得学习枯燥无味，并且由于实训课型的限制，许多技能操作的内容，很难通过老师示范操作展示出要点，技能操作的要点、原理的讲解依据传统型讲解，学生很难及时与现场状况结合起来，比如笔者曾教授过的镗床排故课程，其内容属于典型的电工排故实训课程，其检修过程与原理图的分析及现象的结合极为紧密，而这三者传统课堂无法同时呈现，诸如此类，信息化手段的应用就可以极大缓解学生认知紧张、陌生过程，从积极教育观来看，这样可以改善学生学习体验，从而影响学生的学习情绪走向正面、积极，构建乐知乐学的幸福学习过程。

2、信息化教学方式在电工实训中的具体应用措施

2.1 利用信息化教学方式营造出良好的教学情境

在实践教学过程中，教师可以利用信息化教学营造出良好的教学环境，为了充分调动学生的课前、课中、课后学习热情，利用碎片化时间，可以借助学生手头日益丰富的电子设备，如智能手机、平板电脑等。对于该类设备，推荐使用蓝墨云班课来实现沟通交流。该软件不仅提供网页版，并且拥有客户端APP，支持的智能系统较为广泛，软件充分提供了各类功能，除了传统的上传资料形成资料库等，教师亦可以设置课前预习习题库，课后复习习题库，学生可借助手机登入平台，系统会根据学生预习浏览学习轨迹，给出学分，如果参与答题，则会给出分数及排名等，老师可以及时了解学生学习状况，做好教学策略调整。该软件提供了丰富的课堂活动，其中值得称道的是学生可以参与小组互评，对课中、课后小组表现实施电子评价。

2.2 利用信息化教学深化项目教学

实训类课程，也即与将来的生产相关，课堂教学项目化，较为贴近工科实际，而任务式驱动教学，可以让学生带着任务走，由完成相应任务，成为学习的客观主体，教师只要起到引导作用，则可将课堂顺利交还给了学生，并且在任务完成的过程中，检验学生知识掌握水平，真正满足“做中学”“做中教”的新型职教理念。比如，在PLC编程实训中，则可将I/O定义，程序树绘制，上机调试检测分为三个任务模块；在排故实训课程如镗床类机床检修，可将原理探究，故障检修方法，实际操作分为三个任务模块。如此设计，只要多思考，即可将实训教学顺利改为任务引领的项目式教学。此外，教师还应当采用多元化的评价体系，注意合理的运用教学用语，用全面的评价方式，对学生的作品以及学生在实践中的态度、创新意识等等进行综合评价，给予学生更多指导和鼓励，激发学生的学习热情。

2.3 进行精彩的课堂导入，吸引学生的注意力

精彩的课堂导入能够使课堂教学成功一半，在课堂教学活动中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生展示课程教学内容相关的图片、视频等，快速吸引学生的注意力。视频、动画等内容能够改善传统的教学模式中，比如PLC实训中展示本项目内容工程的实际应用情景等。也可以借助教师平台，比如笔者通常应用我校智慧教室，分析课前预习情况，借助智慧教室内的投票器软件，给易错题选择投票，并用柱状图的形式来告诉大家答案错误率，分析原因，并使用抢答，抽答进一步激活课堂气氛。笔者也曾经在镗床排故课程中，利用了教室内远程语音图像系统，和本校校企合作的师傅进行现场对话，师傅操作演示镗床基本工作情况，给予了学生身临其境的岗位体会，收到了极好的效果。

2.4 利用小组合作谈论的教学方式，提高课堂教学效率

项目式的课堂要善于组织学生形成小组讨论，小组讨论是一种公认的优秀的学习辅助方式，它加深了学生学习体验，培养了学生团队合作的情感目标，讨论发言的形式也锻炼了学生表达能力，优点可谓多多。在信息化教学下，小组讨论可以和微视频学习相结合，比如在笔者的课堂内，在牵涉到排故类课程比如镗床故障范围分析，由于故障现象有多种，于是笔者将故障现象的具体表现比如继电器线圈的得电动作状况课前拍好视频，分类分解，配合字幕语音等形成信息化资源，在课上用教室内带有的电子书包软件，推送到每一个小组成员的平板上，让小组成员自发观看研究学习微课视频，形成自己的排故思路，并用思维导图软件总结好，小组代表发送到教学平台，组与组之间可以在教室内大型智能电视上交流，互相查错反思。整个过程老师只需巡回引导，做好评价工作即可，将课堂真正有效交还给了学生。

2.5 利用教学软件，增强课堂教学的趣味性

电工实训中存在着很多抽象复杂的电路原理图解析，而原理图的分析，电流的走向无法直观察觉，但用信息化手段可以弥补，仍以镗床排故为例，为了化解电路图枯燥的讲解，教师自行开发了一个flash动画游戏，借助游戏设定，学生可通过键盘操作电子在线路中移动，如果走的是正确回路，则达到回路终点可以获得金币。最终如果全部回路走完，可使电机运转起来从而通关成功。采用此款软件游戏后，学生均大呼课堂学习过瘾，争先恐后操作游戏完成闯关任务，不知不觉中，就把电路原理给学明白了，从而为后续学习打下了好基础。

3、结语

网络信息化时代为人们带来的不仅仅是生活和工作上的物质方面的提升和改变，更重要的是对与传统理念的冲击和变革。随着素质教育理念在教育体系中的不断深入发展，传统的教育方式和教育理念做出了相应的调整和转变。相对于教师而言，学生的接受能力和转变速度更加快捷，将信息化教学方式和电工实训相结合，吸引力学生的注意力，激发了学生对于电工实训的兴趣，极大地提高了教学的效率和质量。笔者仅结合自身的教学实践经验浅谈几点个人看法，望诸位同仁共同指正。

参考文献

电工实训 篇6

通过本次实训，我体会到了，“实训是把理论知识运用到实际操作中，既是对动手技能、实际操作的能力培训又是对理论知识的复习巩固和延伸”。

通过本次的电工技能实训，我收获很多，学到了很多在平时课堂理论学习中无法学到的知识。我的最大收获有以下几点：

1.要养成节约资源的好习惯，不能浪费金属等不可再生资源。如实训中，截取导线要根据线路的走向及两接线桩间的距离比较准确的估计截取长度，做到接线及布局美观又不浪费导线。若导线截得太长些或太短些，将会导致导线的浪费。2.要养成安全生产的好习惯。诸如以下。在接线前，要仔细分析电路及接线桩的选择，避免接线错误。照明电路、电动机电路的主电路和控制电路等应分别保护，并装设单独的熔断器。接线后，要用万用表检测电路是否短路或断路，避免通电时造成危险。不能使用中间部分有绝缘层破损的导线接线，且接线头不能露铜太多，以免通电时不小心造成触电。熔断器接线要低进高出；且要安装的刀开关之后，不可直接接在总电路中，否则，在换烧坏的熔断器时无法断开电源，容易造成触电。不能用铁丝或铜丝代替熔丝，使熔断器在电路中失去作用。电动机使用时要检查其绝缘性，通电前要记得接地。切记，要经过老师对接线检查确认正确后才能进行通电试验。3.学到了很多电工知识与技能：

（1）掌握了简单电气原理图的识图的基本方法。

（2）掌握了几种基本的电工工具的使用，导线的剖削方法，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了电路安装中走线、元件布局等基本常识；（3）了解了电动机传动和点动控制、顺序控制、逆反转控制的概念和原理，掌握了交流继电器、热继电器、时间继电器的原理和接线方法；

在实际技能操作学习、训练中，我体会最深的有以下几点：

a)剖削导线绝缘层时，需注意：塑料硬线绝缘层的去除，应根据线头所需长短用钢丝钳口切割或电工刀削去；塑料软线绝缘层的去除不能用电工刀剖削，而应用剥线钳或钢丝钳剖削；切记不可损伤芯线，若发现芯线损伤较大，应重新剖削。

b)外形和结构类似的元器件宜布置在一起，以便安装、配线及让外观整齐。c)元器件布置不宜过于紧密，要留有一定的间距，以利于布线。d)布线要合理，控制电路的接线应沿着接线板、主电路接线应悬空，用线要省，要较准确地估计两接线桩所需导线的长度，截取适合长度的导线，应尽量减少对导线的不必要的浪费，合理利用金属资源，保护不可再生资源。e)对于较小截面的单股导线与接线桩的连接，应注意：（i）与平压式接线桩的连接，应把线头芯线按顺时针方向弯成“羊眼圈”（圆环）形；（ii）与瓦形接线桩连接，应将芯线端按略大于瓦形垫圈直径弯成“U”形等。

4.在为期一个星期的实训当中，我感触最深的便是实践联系理论的重要性。当遇到实际问题时，我们要运用所学的知识去思考，一步一步的去探索。只有经过思考和摸索，才有可能找到解决的办法。当经过这过程，最终解决了问题，我们也倍感愉悦。经过这过程中，我们的独立思考能力也有了很大的提高。当问题实在解决不了就找同学帮忙或请教老师。与同学谈论问题的同时，大大增强了我们的团队合作精神。

在实训中，我不仅学到了可以应用到生活中的电工知识，还让我对身边的生活多了分认识，深深地体会到了电和电工对我们的生活的影响有多大。在这些天的实训中，我深刻体会到，我们不但要具有专业知识，而且还具有较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题，才能成为一名合格的应用型技术人才，才能为以后的顺利就业作好准备。

五年制高职《电工基础》实训教学 篇7

关键词：电工基础,实训,基础

当前, 电工电子技术发展迅猛, 如何根据社会的需求, 培养符合具有新技术时代特点的应用型人才, 是教师在教学过程中的一项非常重要的课题。

一、现在职业院校的《电工基础》的实训教学中存在的问题

由于学生文化课的基础较差, 学习的能力不强, 在理论与实验相结合的实践过程中, 确实存在相当大的难度。因此, 通过实习的真实性锻炼是实现技能的关键问题。实验教学内容不典型、培养目标不明确, 缺乏完整性的实验教学知识体系, 尤其在实验考核的环节上把关不严, 得不到真正的实施。实训的环境缺乏真实性, 实训方式方法和技术手段缺乏科学性和先进性, 还没有与当前的技术及应用结合, 学生学习的积极性与主动性不足。学生在实验过程中主动性思考的和自己解决问题的能力还应该加强。实训的时间和任务量欠缺, 达不到锻炼的目的。

二、《电工基础》实训教学改革的方向

(一) 实训环境要真实。设备的使用和工具的与工厂保持一致, 内容要有典型性和广泛性, 要有难易程度, 要由浅入深, 从简单到复杂的过程, 要有工厂的工程技术人员作为学生的实习导师。

(二) 实训项目工艺要规范。学校在设计实训项目时应明显区别于实验。如弧焊变压器实训, 要遵守工艺要求, 组装的先后顺序, 操作要求, 工具的使用, 实验的数据是否符合标准要求, 出现问题的解决办法等。

(三) 实训项目要完整, 尤其是工艺性, 要反复操作训练达到独立工作和熟练的程度, 如要进行弧焊变压器的实训, 首先要了解产品的加工和组装过程, 读懂设计和工艺图纸所包含的内容。二是一二磁线圈的制作和铁心的安装, 三是整体组装进行调试和简单实验。最后是出厂试验包装出厂, 将学生分组, 进行每个环节的操作, 任务量是决定学生实训能力的关键。

三、加强校企合作, 强化校外实训基地

(一) 加强校企合作, 强化校外实训基地, 是对学校内实训基地欠缺的一种补充和完善, 它可以完善校内实训场地、专业设置以及实训教师缺乏等方面的问题。同时, 也能够加强校企联系, 熟悉行业前沿技术, 共同建立校企合作, 拓宽职业教育发展的途径。

(二) 校外实训基地要根据行业及社会的需求, 选择与本专业相一致并具有一定教学平台的企业作为合作对象, 学校与企业签订长期合作协定。根据实训教学要求, 明确校企双方的责任和义务, 共同遵守, 以保证教学实训环节顺利地进行。

(三) 要加强实训管理改革, 深化教学改革, 使教学更具活力、吸引力和实用性, 加强“双师型”教师队伍建设。实训教师要跟踪实习实训, 及时辅导学生实习, 按实训要求, 编写实训教材, 用现代化手段制作课件, 使教学手段具有时代特色。要通过典型项目把行业和技术中的新发展、新新材料、新信息系进入课堂, 拓宽学生的知识面, 提高学生在实际工作中解决问题的能力。

(四) 实训基地是学生接受实训训练过程的场所, 其基本功能为:完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定任务, 并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。实训基地包括校内实训基地和校外实训基地。

(五) 电工电子技术飞速发展, 学生的实训项目要与时俱进, 发展创建具有新技术的实训项目, 提高学生实训科学技术含量, 是提高学生就业能力, 增加持续能力的关键。例如在电焊机方面, 要了解新材料, 新工艺, 可控硅控制技术, 大功率整流技术, 逆变技术, 集成电路及555控制器的技术。

四、实训考核的办法

在实训过程中, 准确地、完整地考核和评价学生的训练成绩, 是实训教学过程中的重要内容。严格执行实训评价标准, 及时监控实训过程, 有利于总结实习教学经验, 推动教学质量的提高, 是能够体现教学质量的重要因素。

(一) 考核的范围

1.重点考核安全, 目的是教育学生具有安全防范意思, 保护自己的人身安全, 设备的使用安全, 遵守工艺的操作规范, 安全文明实训、实训态度等思想品德情况。

2.在实训中考核学生熟练掌握操作技能以及对基本技能的认识, 应该从工时和数量上与实际工人保持一致, 能真正反映客观实际的情况。

3.考核学生接受新工艺和新技术的能力, 培养学生技术改造和创新意识和能力。

(二) 考核的要求

1.实训考核的准确性和持续性, 按照内容和进度进行考核, 在实训中发现的问题要及时解决, 让学生在考核过程中提高和进步, 内容要由浅入深, 难易程度适中。

2.考核内容应该有统一标准, 从简单到复杂, 从单一到综合, 防止学生在考核中随意的更改内容和操作规范。

3.学生的实训成绩应真实反映学生的实际操作能力, 保证成绩的公正性和准确性, 对学生的每个阶段都进行评价, 准确指出学生的关键点并提出整改意见。

4.考核形式主要以操作为主, 教师提问学生回答, 并复述操作过程以及整改的想法等。

总之, 学生的实训的效果和学校和实习的企业是分不开的, 要想达到实训的目的, 必须经过多方面的努力与合作, 制定科学的实训计划和良好的实训基地并有人去完全落实, 才能达到培养学生的实际动手能力, 才能为学生今后走向社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]杜德昌.电工电子技术及应用.高等教育出版社, 2006.

浅析电子电工的实训教学策略 篇8

关键词：电子电工；实训教学；策略

【中图分类号】G71

目前，电子电工技术在社会各领域中的应用越来越广泛。在很多职业中专中，均将电子电工专业看作是重点教学专业。电子电工教学重在培养学生的技能，尤其是实践能力，进而需要开展相应的实训教学。良好的实训教学可以培养学生的电子电工技能，掌握专业知识。为此，在电子电工教学中，一定要重视实训教学的展开，采取恰当的教学策略，促进教学质量的提升。

一、电子电工实训教学概述

电子电工主要就是和电磁领域相关的应用性技术，涉及了电子电工制造、电力生产这两个体系。电子电工技术发展水平与社会工业化、现代化发展有着密切的关系，在一定程度上推动了电子科技时代的到来，同時为社会文明进步做出了重大贡献。

实训教学指的就是在讲解理论知识的同时，结合学生的实际情况，设计一些动手操作活动，完成预期的教学活动。实训教学主要分为校内实训、校外实训，通过相关情景的设置，让学生感觉身临其境，进而提高学生的动手操作能力以及分析、解决问题的能力，确保学习质量与效率的提升。

二、电子电工实训教学中存在的问题

（一）课程设置不合理

电子电工教学主要包括专业基础理论知识教学与实验训练课程教学，两者缺一不可，要想让学生掌握电子电工技能，就要加强两者的结合。然而，在实际教学过程中，实训课程设置太少，教师太过重视理论课程教学，导致课程设置不合理，无法取得良好的教学效果。同时，因为轻视实训课程教学，导致学生眼高手低，缺乏一定的动手操作能力。

（二）学生基础理论水平较差

在职业中专教学中，因为学生基础理论水平较差，导致其学习积极性较低，尤其是在学习一些专业理论知识的时候，经常让学生感觉非常吃力，更加喜欢实训课程，缺乏学习基础理论知识的兴趣，导致学生基础理论知识不牢固，无法深入理解专业概念及规律，在实训课程学习中，无法对相关理论知识进行灵活运用，甚至一些学生根本不清楚相关机械设备的原理，导致教学效果并不理想。在某种程度上而言，基础理论知识就是实训课程的基础与前提，如果缺乏对基础理论知识的了解，就会影响学生对实践技能的掌握，进而不利于学生的专业技能培养。

（三）缺乏实训场地及师资队伍

针对部分职业中专来说，发展水平较低，其相应的经济投入、设备投入、场地投入等较少，导致设备陈旧、落后，实训场地有限，影响了电子电工实训教学成果。除此之外，师资队伍综合素质也是影响教学效果的重要因素。针对部分职业中专师资队伍来说，普遍存在着教师数量少、专业水平差、实践经验少等问题，对学生学习产生了重大影响，从而降低了电子电工实训教学成效。

（四）实训教学评价不当

在电子电工实训教学中，还没有一套健全的教学评价体系，其理论考核均是以试卷考试形式完成，而针对实训教学而言，缺少相应的考核形式，导致学生不够重视实训课程，认为只要通过试卷考试即可，这样的情况也就导致教师与学生都不能正确看待电子电工实训教学，从而对教学效果产生不良影响。

三、电子电工实训教学策略

（一）合理设置课程

在电子电工工作中，只要全面掌握理论知识与操作技能才可以顺利完成工作。所以，在电子电工教学中，学生不仅要对基础理论知识进行学习，还要通过实训教学掌握操作技能，尤其是物理电子概念、运算、规律等知识的理解；同时，还要认真学习与掌握实训的安全操作规范，要不然，就会因为操作不当出现危险事故。

（二）分阶段实训

因为学生基础理论水平较差，导致学生学习电子电工专业知识的兴趣不高，基本也不会积极学习专业知识，为此，教师需要结合学生的具体情况，展开循序渐进的教学，通过实训活动的开展，逐渐调动学生学习的兴趣与积极性，取得预期的教学效果。其具体实施步骤为：第一阶段，让学生对基本知识进行学习，认识基本机器、电子仪器，并且对电流、电阻元器件等理论进行了解，学会测试元器件的性能。此阶段主要就是对基础知识的学习与掌握阶段。第二阶段，在掌握基础理论知识的情况下，可以进行基本电路的安装与检测，并且独立完成实验操作。第三阶段，重视学生能力的培养，逐渐脱离教师的手把手教学，独立安装电路，检修元器件。第四阶段，注重学生创新能力的培养，可以独立设计实验，并且自行准备器材、选择线路、撰写实验报告等，全面提高学生的各项能力。

（三）强化师资队伍建设

师资队伍水平与实训教学质量有着直接的关系，要想有效提高电子电工实训教学质量，就要从源头入手，构建一支高水平、高素质的专业师资队伍。在此形势下，“双师型”教师应运而生，并且在实训教学中取得了很好的成果。除此之外，因为师资队伍普遍存在着教师数量少、专业水平差、实践经验少等问题，加之教师精力与时间有限，所以，为了充分发挥教师的力量，必须重视师资队伍的建设，为电子电工实训教学的全面展开奠定坚实的基础。

（四）调动学生实训的积极性与自主性

在电子电工实训教学中，教师主要就是教学活动的主导，发挥着引导学生学习的作用；学生主要就是学习活动的主体，是提高实训教学成果的重要所在。在开展实训教学的时候，教师一定要充分调动学生参与的积极性与自主性，如让学生帮忙拿实验器材，通过实验器材，让学生对学习内容产生好奇，进而产生学习的兴趣。当提高学生学习的积极性与自主性之后，就会自觉参与实训过程，能够有效克服懒惰心理，可以没有教师指导与督促的情况，自主完成学习内容。

结束语：

总而言之，在电子电工教学中，实训教学是不可或缺的重要组成部分，对提高教学效果有着重要作用。在电子电工实训教学中，要想提高实训效果，就要重视实训教学中存在问题的分析，只有正视这些问题，才可以找出有效的解决策略，培养学生的实训能力，提高学生的专业技能水平，为国家与社会培养更多的专业技术人才。

参考文献：

[1]殷建中.在电子电工实训教学中培养中职学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2013（09）.