《往事依依》练习题（精选12篇）
女儿周末的一篇作文《往事依依》，她和我说: “妈妈，咱俩都来写这个作文，看看各自会有什么惊喜。”我笑笑，点头应允，暗自觉得这个作文题目很有意境哦。女儿言罢，就提笔开始作文了。
而我的思绪，一下子开始在时间的长河里追溯!
是的，那些过去了的，都已变成美好的回忆!多少回在梦境中与我相依相伴!年龄在一天天增长，回忆也在一天天变多。我本是念旧之人，徜徉在往事中的时光很美很温柔。
当我对这个世界有了模糊的初步的认识时候，感觉家人很亲，村子里人很多，我生活的乡村是一个烟火气息很浓，男耕女织的美丽村子。记忆中一直在我的脑海里温存着床的是: 和村子的小伙伴玩耍的场景;村子里春夏秋冬应季而变的亲切的风景!春天，房前屋后草儿叶儿生长的势头快得让你有种跟不上季节的紧迫感!夏天，我们的父辈热火朝天投入夏收的场景让我深深地感受到丰收的喜悦和劳动的艰辛!秋天，各种瓜果粮食以饱满的状态示人!冬天，是皑皑白雪的世界，我们老少都身着笨重厚实的棉衣，如身在童话王宫，寒冷中体会更多的是雪带给我们的快乐!
少不更事的年代，周围的世界是平静的，大人都是温和的，我是快乐的。
上学了，接触到一个全新的世界，通过学校认识了多元化的生活，触摸到了一个丰富多彩的世界。知道外面的世界很大很美很精彩的，自己要走出去，融入到大千世界。一路努力，一路成长，一路收获。求学路上十多年，我的青春，我的快乐，都留在了记忆中。
工作了，世人默认我站到成人的队伍中，我也认同吧，初涉人世，只觉肩上有了沉甸甸的责任。生活中的事情都变成实事，为了生存而奔波，努力得真实，幸福来得真实。父母，孩子，家庭似乎成了我的全部，这其中的一点一滴变化，都牵动着我的心。这时候，又觉得自己似乎只是活在小小的舞台上了。为了生我养我的人和我的小家忙碌着幸福着!我在我的这个世界存在着，我的平凡世界是我的一切。
昨日之事已成往事，令我追忆，令我在无数个梦境中与某人某事相逢!此情可待成追忆，只是当时已惘然!
现在回想起过去的一幕幕，都已罩上了美好的色彩，那过往，都是幸福的，值得回味的。
是的，人生历程中，走过的路，都是有感觉的，双脚踩出了那么多美好的印记，都成了我的精神财富了。我喜欢!
作者：尚晓梅
我感觉到同学们是非常幸福的, 而我们那时的学习条件没有这么好,没有这么敞亮的教室,但是,老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师,我至今还记得:他姓黄,戴着金丝边眼镜,穿着一件长衫,下面穿一双雪亮的皮鞋,是非常时髦的,也非常引人注目,用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今仍记得他教《故乡》时的情景, 他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月,地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下,突然有一个少年英雄出场了,他出场的时候是动态的,颈子上戴的是银项圈,握一杆钢叉,向着猹刺去,银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后, 他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想,教科书发下来的时候我们已经看过,为什么就没有想到这些深刻的问题呢? 老师知道的真多呀。老师教我们从无知到有知,从知之较少到知之较多。此时此刻,我的心中油然升起对老师的敬佩之情,心里想着长大了也要做一名老师, 把人类的文明传给孩子,这是多么崇高幸福的职业。
今天看到同学们充满激情地朗读课文,我就情不自禁地想到: 一个人只有一个青春,青春是无价之宝。小时候爱读书,爱学习,主动接受文学作品,你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的,形成了能力就不会下降。从小读些文学作品,可以帮助我们认识社会、理解人生,受到美好事物的熏陶,那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”“记忆犹新”,一件事一件事, 看起来都是微不足道的,但是,你一旦把它们镌刻在心中,就久久不能忘记。我至今还记得读《水浒传》的情景,一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象,书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品,一定要发挥想象,联系实际。
我们这一代是经历过很多曲折的,坎坎坷坷,风风雨雨,才迎来了同学们很好的发展机会,施展才华的机会。那时,连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊,我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星, 世界上也是少有的啊。
我是老人在回忆往事, 当然是不堪回首,怎么一下子这样美好的时光就过去了?我奉送同学们四个字———把握现在! 将来你们写“往事依依”的时候,肯定比我写得更加充实、更加丰富。
随着年龄的增长，我们经历的很多事都成了过往。往事如茶，回忆它如品香茗，久久还口留清香；往事如酒，回忆它我们体会到生活的浓烈与热情；往事如书，回忆它就好像与智者交流……让我们一起走进那尘封已久的往事，重温金色年华的浪漫，感受热情如火的生活。
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哦，中学时代……
冯骥才
人近中年，常常懊悔青少年时由于贪玩或不明事理，用了许多珍贵的时光。想想我的中学时代，我可算是个名副其实的“玩将”呢!下棋、画画、打球、说相声、钓鱼、捣鸟窝等等，玩的花样可多哩!
我还喜欢文学。我那时记忆力极好，虽不能“过目成诵”，但一首诗念两遍就能吭吭巴巴背下来。也许如此，就不肯一字一句细嚼慢咽，所记住的诗歌常常不准确。我还写诗，自己插图，这种事有时上课时做。一心不能二用，便听不进老师在讲台上说些什么了。
我的语文老师姓刘，他的古文底子颇好，需求学生分外严格，而严格的老师往往都是不留情面的。那双富有捕捉力的目光，能发觉任何一个学生不守纪律。瞧!这一次他发现我了。不等我解释就没收了我的诗集。晚间他把我叫去，将诗集往桌上一拍，并不指责我上课写诗，而是说：“你自己看看里面有多少错?这都是不该错的地旁，上课时我全都讲过了!”他的神色十分严厉，好像很生气。我不敢再说什么，拿了诗集走去。后来，我带着那本诗集，也就是那些文学浓浓的兴趣和经不住推敲的知识离开学校，走进社会。
社会给了我更多的知识。但我时时觉得，我离不开、甚至必须经常使用青少年时学到的知识，由此而感到那知识贫薄、残缺、有限。有时，在严厉的编辑挑出的许许多多错别字、病句或误用的标点符号时，只好窘笑。一次，我写了篇文章，引了一首古诗，我自以为记性颇好，没有核对原诗，结果收到一封读者客气而又认真的来信，指出错处。我知道，不是自己的记性差了，而是当初记得不认真。这时我就生出一种懊悔的心情，恨不得重新回到中学时代，回到不留情面的刘老师身边，在那个时光充裕、头脑敏捷的年岁时纠正记忆中所有的错误，填满知识的空白处。把那些由于贪玩而荒废掉的时光，都变成学习和刻苦努力的时光。哦，中学时代，多好的时代!
当然，这是一种梦想。谁也不能回到过去。只有抓住自己的今天，自己的现在，才是最现实的。而且我还深深地认识到，青年时以为自己光阴无限，很少有时间的紧迫感。如果你正当年少，趁着时光正在煌煌而亲热地围绕着你，你就要牢牢抓住它。那么，你就有可能把这时光变成希望的一切。你如果这样做了，你长大不仅会做出一番成就，而且会现成为一个真正懂得生命价值的人!
(选自《冯骥才文集》)
[赏读点拨]
《哦，中学时代……》是一篇回忆性散文，作者以饱含深情的笔墨抒写了自己对中学时代生活的留恋，以及在中学时代由于贪玩而没有打好扎实基本功的悔恨。这对于我们正处于中学阶段的学生来说，是一个很好的前车之鉴，愿我们所有正处于中学时代的朋友，“趁着时光煌煌而亲热地围绕着你，你就要牢牢抓住它。那么，你就有可能把这时光变成希望的一切。你如果这样做了，你长大不仅会做出一番成就，而且会成为一个真正懂得生命价值的人”。
[思考探究]
1文中的语文老师刘老师曾经没收了作者少年时代创作的诗集，并十分严厉地批评了他。你认为刘老师做得对吗?并写出理由。
2作者自称自己在中学时代“是个名副其实的‘玩将’”。你喜欢“玩”吗?对于“玩”与“学”产生的冲突，你觉得应该怎样解决呢?谈谈你的看法。
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我的山寨
蔡应律
这便是我的山寨了，她既在天边，又在眼前。她很小，很遥远，在很高很高的山上，远离着市廛和平坝，因此，除了我们自己而外，很少有人知道她的存在。
雪是这里的常客，也是我们的朋友。由于离天上很近，天也就是我们的朋友。天在给别处下雨，并把别处弄得湿漉漉一片泥泞的时候，就给我们这里下雪，把我的小山寨打扮得跟天堂一样，洁白又美丽。很多很多的雪从天上飘飘洒洒落下来，填补了地上的不平和坎坷，也抚慰着山寨沙漠的日子。
下雪了，阿爸又多了一个出门找朋友喝酒的理由，我则早在阿爸出门之前就溜出了屋子。滑雪是我的拿手好戏，山寨里没有谁能够滑得赢我，我们可以像小兽一样在雪地里滚打上一整天。而这个时候，奶奶便在我家小土屋的门口远远地，一动不动地看着我们。当奶奶抬起手来，用她粗糙的手，去遮挡耀眼的雪光并朝我做更加专注的打量的时候，她也许是在掩饰她内心的骄傲和自豪呢!在奶奶的注视下我会玩得更加起劲，我滑雪的本领也会更好。
看见我的狗儿吗?那跑在最后面的最傻最笨的一条。狗儿们总是在雪下得最大的时候跑出门去，它们喜欢跟漫天飞舞的雪花一道疯野，哪怕深深的积雪钳住它们的脚爪，使它们失却本来的凶悍而变得如狗熊般的笨拙。还有邻家的大哥哥大姐姐们，他们早早地就放弃了滑雪的乐趣，他们白天喜欢扎堆，到了晚上就一对一对地躲到一边去说悄悄话。唯有寨口上的这位大叔，他总是篱笆一样站着，并且篱笆一样沉默，只把自己悠远的目光投向遥远的山外。
但是，我的奶奶，我的妈妈，还有我的弟弟却朝我走来了。他们离开了雪窝子里的小土屋，朝我深一脚浅一脚地走来。我不是什么英雄，但我是他们在将来的日子里可以依靠的亲人。他们质朴的笑脸，一如山寨灿烂的阳光照亮着我前面的道路。
小溪潺潺地流载着大叔执拗的目光流向遥远的山外。雪停了，狗儿也睡去了。陪狗儿睡去的，还有天晴的日子里伴阿妈一道劳作的背篮。
(选自2008年1月《辽阳日报》)
[赏读点拨]
儿时家乡的一草一木、一狗一鸡，现在回想起来既遥远又如在目前，是那样的温暖，那样的令人难忘。本文给我们记叙了小时候作者在山寨生活、游戏的一些情况，纯朴的山民、美丽的景色、还有那个听话的阿狗，不禁惹得我们也沉浸在那花季的童年中。
[思考探究]
1“当奶奶抬起手来，用她粗糙的手，去遮挡耀眼的雪光并朝我做更加专注的打量的时候”，这句话对人物采用了什么描写?表现了人物的什么内心感情?
2“陪狗儿睡去的，还有天晴的日子里伴阿妈一道劳作的背篮”，这一句话运用了什么修辞手法?表现了什么?
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忆儿时
丰子恺
我家养蚕时，那是我五六岁时，我祖母在世的事。我祖母是一个豪爽而善于享乐的人。不但良辰佳节不肯轻轻放过，就是养蚕，也每年大规模地举行。其实，我长大后才晓得，祖母的养蚕并非专为图利，叶贵的年头常要蚀本，然而她欢喜这暮春的点缀，故每年大规模地举行。我所欢喜的，最初是蚕落地铺。那时我们的三开间的厅上，地上统是蚕，架着经纬的跳板，以便通行及饲叶。蒋五伯挑
了担到地里去采叶，我与诸姊跟了去，去吃桑葚。
蚕落地铺的时候。桑葚已很紫而甜了，比扬梅好吃得多。我们吃饱之后，又用一张大叶做一只碗，采了一碗桑葚，跟了蒋五伯回来。蒋五伯饲蚕。我就以走跳板为戏乐，常常失足翻落地铺里，压死许多蚕宝宝。祖母忙喊蒋五伯抱我起来，不许我再走。然而这满屋的跳板，像棋盘街一样。又很低，走起来一点也不怕，真是有趣。这真是一年一度的难得的乐事!所以虽然祖母禁止，我总是每天要去走。
蚕上山之后，全家静默守护，那时不许小孩子们噪了，我暂时感到沉闷。然过了几天要采茧，做丝，热闹的空气又浓起来了。我们每年照例请牛桥头七娘娘来做丝。蒋五伯每天买枇杷和软糕来给采茧、做丝、烧火的人吃。大家似乎以为现在是辛苦而有希望的时候，应该享受这点心，都不客气地取食。我也无功受禄地天天吃多量的枇杷与软糕，这又是乐事。
七娘娘做丝休息的时候，捧了水烟筒，伸出她左手上的短少半段的小指给我看，对我说：做丝的时候，丝车后面是万万不可走近去的，她的小指，便是小时候不留心被丝车轴棒轧脱的。她又说：“小囝囝不可走近丝车后面去，只管坐在我身旁，吃枇杷，吃软糕。还有做丝做出来的蚕蛹，叫妈妈油炒一炒，真好吃哩!”然而我始终不要吃蚕蛹，大概是我爸爸和诸姊不要吃的原故。我所乐的，只是那时候家里的非常的空气。日常固定不动的堂窗、长台、八仙椅子，都并垒起，而变成不常见的丝车、匾、缸，又不断地公然地可以吃小食。丝做好后，蒋五伯口中唱着“要吃枇杷，来年蚕罢”，收拾丝车，恢复一切陈设。我感到一种兴尽的寂寥。然而对于这种变换，倒也觉得新奇而有趣。
我七岁上祖母死了，我家不复养蚕。不久父亲与诸姊弟相继死亡，家道衰落了。我的幸福的儿时也过去了。因此这件回忆，一面使我永远神往，一面又使我永远忏悔。
(选自《丰子恺文集》原文有删节)
[赏读点拨]
本文语言流畅生动，充满了童真童趣，它围绕“乐”字共写了童年时的三件趣事。一是养蚕时我就以走跳板为戏乐，虽常常失足翻落地铺里，但我走起来一点也不怕。二是大家忙时我也无功受禄地天天吃多量的枇杷与软糕。三是家中陈设的变换，倒也觉得新奇而有趣。读了这样的文字，我们也仿佛走进了那令人神往的童年时代。
[思考探究]
1文中第一段说：祖母是一个豪爽而善于享乐的人。请你说说祖母善于享乐的具体表现。
2提起童年，它勾起了我们每个人美好的回忆，每个人都有儿时的快乐，请你打开记忆的大门，选取童年生活中的一件快乐的事，描述出来。
[参考答案]
《哦，中学时代……》
1做的对。中学时代的同学虽有远大的理想和抱负，但年龄小、贪玩。必须有一个严格要求的人，这样才能少走弯路，不浪费掉中学美好的时光，尽快走向成功。
2示例：应先学后玩，学就学个踏实，玩就玩个痛快。
《我的山寨》
1采用了动作、肖像、神态描写。表达了奶奶看到孙子玩的那么好，那么快乐时的一种高兴和自豪的内心感情。
2运用了拟人的修辞手法，表现了夜晚山寨一片祥和安静的图景。
《忆儿时》
1一是良辰佳节不肯轻轻放过；二是养蚕并非专为图利，而是欢喜这暮春的点缀。
往事依依
一、学习目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。
3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点：
1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数：
2课时
四、课前准备：
1、作者的有关资料 2、录音带
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的.岁月今天，我们就于漪老
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、预习检查
指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。
3、作者简介
学生介绍，教师作补充。
二、整体感知课文：
1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。
2、 学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。(要求：学生点评)
3、 学生默读，并思考问题：
a、 课文写了哪几件事?这几件事有什么共同点?
b、 往事对“我”有什么影响?
要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。
4、 学生讨论：
a、作者是怎样把这几件事串联起来的?
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么?我们从中得到什么启发?
三、小结：
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
四、作业：
1、 完成相关的基础练习。
2、 熟读课文。
3、 找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。
第二课时
一、复习巩固
1、 题目中“依依”的含义是什么?
2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”?
二、品味优美的语句
1、 交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。
3、 分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。
a给文中的诗句补充完整，并解释大意。
b运用诗句写出了家乡的什么特征?
c这一段写出了读书的什么作用?
d归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写
1、 学生默读“听课”这一段，比较两位
国文老师讲课的异同。
2、 感受作者
从两位老师身上得到了怎样的启示?
小时候，我十分调皮，因此常常挨打。在我九岁那年，一不小心将窗户砸了一个洞。妈妈回家后见此状况，顿时火冒三丈，拉着我的耳朵骂：“你这个坏蛋，家里的好东西到你手里都遭殃，你等着，看我今天怎么收拾你！”那一次，妈妈真的生气了，随地捡了一根木条，狠狠地抽我，疼得我哇哇叫，坐在椅子上屁股都感到火辣辣的。我忍着疼去厨房倒水，路过妈妈的房门时，我停下了脚步，透过门缝，我清晰的看见妈妈在哭泣。不知为什么，我的双脚像灌满了铅似的再也抬不起来。我推开了房门，嗫嚅地说：“妈……对不起。”突然，妈妈冲向我，紧紧的搂着我，泪水也情不自禁的流了下来，激动的说：“女儿啊，妈妈也不想打你啊，你是我的心头肉啊，我心疼啊！”我仔细地听着一字一词，心里像被千万根针刺的，很是难过。妈妈擦干了眼泪接着说：“女儿，不是我想打你，做妈的谁不疼儿女啊？你屡教不改，我有什么办法呀？”听着，听着，忽然，我感到手掌里热呼呼的，一滴，两滴，溅在我的手上，真的，是的，不是雨，是泪。那一霎那，我明白了，父母一直用这样令我们反感的方式爱着我们，无论我们是喜是厌。
爱若可作酒，亲情便是一场宿醉。我愿意三生三世喝醉，醉得一塌糊涂，无怨无悔永远有多远，幸福就有多长。
等我长大了，我变的文静起来，可是，那件尘封已久的事，现在回头想想仍心人又说不出的愧疚。
又是烟尘纷飞，又是人车争道，出门时的好心情被眼前拥挤的场面扫去。隔面相望，前面是庞大的上班族。我左躲右闪，见缝钻车，不一会就像油蛇一般地走到了小路的尽头。谁知到这路的尽头竟是噩梦的开始。巴掌大的出口各种交通工具齐备，左小轿车，右行人，中间是自行车族。再一看表，快到了与爸爸约定的时间。真是屋漏偏锋连阴雨，不管三七二十一，冲出去就是好汉。在一片鸣笛声中，我依旧我行我素。忽然，前面一群行人挡住了我的出口，我急忙将车胎向左转，一个民工为了躲避与我相撞，也迅速转动车胎，一不小心，靠在左边那辆颇有风度的丰田汽车，人们纷纷停下来询问他是否有事，在确定他没事正准备离开时，一个尖锐的声音传入了我的耳朵。
“呀，我的宝贝，看让你划的，你是怎么骑车的？”
“对不起，人太多，我……”
看到如此情景，鬼使神差，脑子一热，我便逃之夭夭了。耳边还是那尖锐的责骂声，和那民工尴尬的赔礼声。我是否应该回去？这件事与我有关吗？这一连串的的问题浮现在我的脑海中。当我正考虑是否该回去的时候，去发现已经到了约定的地点。我停好车子，走进了亭子。爸爸似乎从我的表情中看透了我的心思，便逼问我。
“怎么了，有什么不顺心的事？”
“唉，路上争车道，害得人家划破了一辆丰田汽车。”
“后悔吗？”
“嗯。”
“那还不赶紧回去？”
“可是，我……”
不知哪来的力量，我飞快的跑出亭子，开锁，上车，奔向那遗憾的地方。
到了那里，早已是一片平静。哪些拥挤的车辆和行人早已离去，只留下一阵微风，拂乱了我的发丝。我呆呆的望着，心里十分失落和愧疚，离开时又是烟尘纷飞。
时光已匆匆走过一年，我还是不能忘记你们每一个人的笑脸。感谢你们陪我走过六年的美好时光，今天我要用笔把你们每一个人都记录下来，记录下我们在一起的美好，记录下我们一同欢笑走过的日子……
开始的我们，总是肆无忌惮的欢笑，我们拥有梦想，我们相信明天，我们相信生活的美好。还记得我们手拉着手，欢快地奔跑。那时，我们彼此都只是刚刚认识，互相之间也不够了解。
后来，长大了一些，经过两年的相处，我们抱得更紧了，也更加清楚的认识到什么是真正的友谊，它是生长在我们之间的一种牢不可破的情谊。我们就是一只只小小的毛毛虫，等待着我们的春天，等待着破茧而出的那个秋天，等待着属于我们的童话。
最后的两年，我们都褪去了天真，学会了深沉，变的`成熟了许多。面对即将到来的分别，我们学会了平静的接受，不管心中有多少不舍。依然还会记得我们手拉着手，放声欢笑，尽情奔跑，诉说着我们的梦想，但这时，说着说着人就泪流满面。我们都是曾经最最要好的朋友，我们六十七个人是永远不可分割的整体。
最后一次的运动会似乎是为我们的分别画上的句号，我们的小学生活就是在我们的呐喊声中结束的。这是我们在一起的最后一次运动会，为了不留下遗憾，我们每一个人都十分努力的练习。团体接力比赛，是最能体验团体精神的项目，为了这个比赛，我们四十位同学，都非常努力的练习，每天一有时间，我们就开始练习，速度都没问题，关键是给棒和接棒的时候，不能掉棒就可以稳拿第一，这就是考验我们班的时候。
运动会就在我们的欢呼声中召开了，我们当然也有这个自信，在团体项目中稳拿第一。一切进展得都比较顺利，我们班在已远远超过了别的班，但是就在最后一棒的时候，最后一位同学没有把棒子接稳，我们看着它落到了地上，这位同学看着就傻了眼，站在他后面的一位同学一着急，拿起棒子来就跑走了。虽然我们最后用的时间还是最短的，但是犹豫这位同学犯了规，我们班团体接力的分数被将成零分。看得出来，每一个人都不服气，但是规矩就是规矩，没有人能改变。也没有人会怪那位同学，他也是在为班级着想。虽然我们失去了这一项的成绩，我们仍然很开心，因为我么是一个集体，只要每一个人尽力了就好。走过我们的十二岁，我们终于从丑陋的毛毛虫，变成美丽的蝴蝶，我们就这样收获这成长，体验着人生的苦与乐，磨砺得更加坚强！
最后的最后，我们各奔东西，再也没有相见，剩下的就只有想念。
我们都是最美丽的蝴蝶，每一只都有属于自己的轨迹，每一个人都不一样，我们就这样朝着我们梦想的那个地方飞去了……
花开绚烂，往事无声，不过此时无声胜有声。过往的一切，被微风中吹散了，只留下满地的回忆，只留下一个孤单的身影，坐在灯光下，记录着我们的点点滴滴。
后来时光转了几个弯，往事还是历历在目，一切的一切就像开过的花朵，美丽得叫人不敢正视。说过再见，后来才发现原来是再也不见，朋友们再见了，我会想念你们的，永远也不忘记你们！
孩提时期，我住在乡下姥姥家。那里有着好大一片菜园子。冬有萝卜白菜，夏有豆角黄瓜，五颜六色，生机勃勃。有时候正在玩耍的我看到姥爷浇菜，便一定要提着小水壶来帮忙，却往往是越帮越忙。因为我总是不亦乐乎地只浇一棵菜，一遍又一遍，一壶又一壶ll为此，姥姥经常得或是边笑着边把我抱走，或是拿着糖哄我离开。也往往只需几分钟的时间，我便全然忘记掉刚才的“劳动”，沉浸在和伙伴们的追逐戏耍中了。
上了小学，我仍然可以经常回到姥姥家。我长大了，也就会主动帮着收白菜、摘豆角、拔萝卜。在秋天收获的季节里，我最喜欢和姥爷、妹妹一起去采山楂。我轻盈地爬上树枝，像个猴子似的摇来荡去，那颗颗红彤彤的山楂就像下雨般的坠向地面，姥爷撑开袋子，妹妹就像小鸡啄米一样不停地捡起山楂放进袋里ll一棵树枝采尽了，我又爬上了另一棵树枝ll我摇着，妹妹捡着，姥爷笑着，映衬着秋日金黄的晚霞，我们满载着山楂回家了。
六年级暑假的一天，妈妈外出中午还没回来。独自在家的我饿得只好自己想办法。记得以前看过妈妈炒鸡蛋，我便开始凭着记忆照葫芦画瓢吧！先拿一颗鸡蛋对着碗边就敲了过去，“当”的一声，蛋壳碎了，蛋黄也破了，粘了满满一手。我急忙扔掉蛋壳，把蛋黄和蛋清三拨两下撸到碗里，拿起一根筷子就搅和起来。感觉差不多了，急忙放下碗，将炒瓢架在煤气灶上，打开气门，蓝盈盈的火苗欢腾地跳跃起来。我赶紧提起油壶就倒，一大股油倾泻而出。“坏了！好像油多了！”我顾不上那么多了，默默数念了二十秒，看着油冒了烟，端起碗把搅和好的蛋液倒了进去。“呲”的一声，蛋液漂在油上，慢慢摊开。几滴小油星溅落在我的手上，疼得我直咧嘴。可我咬咬牙，忍住痛继续拿筷子拨拉着鸡蛋。看看鸡蛋的颜色变得渐渐金黄，就像妈妈常常炒的那样，我关闭气门，把炒好的鸡蛋从炒瓢中拨拉到盘子里。品尝着我亲手炒的鸡蛋，摸着手上被烫痛的地方，我心里美滋滋的。因为这是我吃到最香的炒鸡蛋了！
知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。
过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。
情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的`“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
课题、作者
二、整体感知
1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？
小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画
（2）《水浒传》中的一幅幅插图
学生时代：读石印本《千家诗》
听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》
听教田汉新诗《南归》
2、这几件事有什么共同点？
都与读书有关。
三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。
看画《水浒》：如临其境、津津有味――单纯而朴素的童真童趣
读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环――使我贴近生活热爱生活。
听课：培养了我课外阅读的兴趣
对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。
四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？
学生朗读。
学生读、讲；教师点评。
***积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；
***化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。
2、齐读诗句春夏秋冬
同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？
说说、背背
3、学生如说不出***化用古人诗句，就补充。
实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》
原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。
五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。
六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？
――抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。
一、导入新课：
1.年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗?金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。
2.学习课文之前，我们先一齐认识一下于漪老师。(请一位同学为大家介绍一下)
于漪，江苏镇江人。1929年出生。1951年毕业于复旦大学教育系。全国语文特级教师，著名语文教育专家。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。
二、解题：
导入：题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢?
(依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，那里指萦绕胸怀，十分留恋)
追问：从“依依”一词，能够看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感?
(学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定)
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢?请同学们大声地朗读课文，完成导学案上的相关任务。
三、初读课文，整体感知
1.朗读课文，读准字音，认清字形。
2.思考：作者在文中追忆了哪些往事?(试用简洁的短语或句子加以概括)
操作：1.指名朗读，师生更生。群众齐读。
2.指名回答。
看图画(看山水画、读《水浒传》)，读诗歌(千家诗)，听讲课(读《南乡子》，读《南归》)，聆教诲(多读书，读好书)。
四、再读课文，品味往事
导入：往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，请大家再读课文，结合文中相关语句说说它们对作者分别产生了怎样的影响呢?
明确：1.看山水画，乐在其中，热爱大自然看《水浒传》，身历其境，喜爱读书，能够品味;读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国;听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀;聆听教诲，启迪心智，明理做人
提示：1.作者看山水画是什么样的感受?表达了作者什么样的情感呢?
答：甚得其乐乐在其中，表达作者热爱大自然之情。
2.读水浒传作者又是什么感受?
答：犹如身历其境，津津有味。
3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?
这些诗句的顺序能否颠倒?齐读诗句。
4.欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》
何处望神州?满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?悠悠!
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪(móu)，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?曹刘!
生子当如孙仲谋。
教师简介
辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年(一二○五)任京口(今江苏省镇江市)知府时所写的“怀古”之作。它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并期望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。
5.田汉的《南归》模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。
6.老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发?
这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
7.追问：童年时代可写的往事很多，作者为什么要选取这些往事来回忆呢
提示：所写事情都与什么有关?
追问：于漪老师是全国著名的语文特级教师，你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢?你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗?
明确：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感)，使“我”成为一个志趣高尚的人。
因此：多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。
8.思考：首尾两节在文中有何作用?作者是如何将这些依依往事衔接起来的?
五、品读课文，赏析语言
好的文章往往透过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想?
反复吟读，说说你的理由。
提示：用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。
品味语言小贴士：
1.生动传神的动词、富有表现力的形容词
2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法
3.富有哲理、含义深刻的句子
4.表现出作者强烈感情的句子
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段)，祖国家乡完美的风光气象(第四自然段)，描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。这个环节能够让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，证明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象十分深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描述出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。(请学生读文中诗句，并加以拓展。)
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的比较(“不少”、“有的”与“几件”比较，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”构成强烈的反差)引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”比较，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、体会描述方法：
(1)重点阅读文中描述看画、读书、听课等情状的部分。品味其描述的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描述，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?)
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的资料是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的资料，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的资料是一古一今。讲课状况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
(2)全班齐读，说说描述这些情状的可借鉴之处。
小结：透过刚才的品味，我们能够发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，最后成为了著名的语文教育家。
三、巩固拓展：
1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢?
2.读一本好书，交一位益友。多读书，读好书，能够益智怡情，明做人之理。回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢?它又给了你怎样的启示呢?这学期，你打算再阅读哪些书呢?提示：我读过《___________》，我的启示是_____________________
___________________________我打算阅读______________________。
六、结束语
我期望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，
把握此刻，创造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一齐走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。期望后的你们回忆起这天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。
最后用于老师的一段话与同学们共勉：语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，
绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不
一个深秋的清晨，在老师的“专政”下，我们两个互不相干的人成了同桌。当年的他是个白白的小胖子，有着青涩的傻傻的笑。他在我身边略显拘谨地坐下，然后转过头来俏皮地眨了眨眼睛，像在友善地打招呼：“同桌愉快哦！”
最初，我们的交流只限于借些文具，或是有一方书没带，两人默默地合看一本书，从不多说一句话。深入的交流开始于那个浅蓝色的“便利贴”。那天傍晚，我去参加年级里的诗朗诵培训，回来时教室里已空无一人了。我有些沮丧地走到座位上收拾书包，却惊喜地发现，各科的作业本被细心地整理成一摞，最上面摆着一份浅蓝色的“便利贴”，上面详细地记录了当晚的作业，连“是否需要家长签字”都标明了。瞧着那熟悉的圆圆的字体，眼前浮现出了他那认真的神情，我的心里突然很温馨很感动。第二天，我请他吃了两块大白兔奶糖，在彼此暖融融的笑声里，我们的关系拉近了许多。
后来讶异地发现，我们的共同语言真是太多太多了。
有次自习课上，我倍感无聊，昏昏欲睡。这时，身旁的他也闲来无事，便小声哼起了当年最流行的《小酒窝》：“小酒窝长睫毛，是你最美的记号。我每天睡不着，想念你的微笑。你不知道，你对我多么重要……”没想到，他的歌声低沉又深情，真有几分醉人的味道。我出神地听了一会儿说：“你喜欢林俊杰吗？我更崇拜周杰伦呢。”“那你会唱《不能说的秘密》吗？”他若有所思地看着我。然后，我们就一起唱：“你说把爱渐渐，放下会走更远；或许命运的签，只让我们遇见；只让我们相恋，这一季的秋天；飘落后才发现，这幸福的碎片，要我怎么捡……”正合唱到忘情处，突然发现老班不知什么时候来到了教室，他的双眼，如同高压探照灯一般正扫射着我俩。情势严峻，我们偷偷地扮了个鬼脸，一齐悻悻地住了嘴。
其他时候，我们也配合得极有默契。写“随堂练”时，每当我刚刚算完一题代数，他就恰好低低地报出了答案；英语老师抽背课文时，我们是一对“难兄难弟”，总是“狼狈为奸”，互相“包庇”；后来的体育课上，全然不顾操场上龙腾虎跃的气氛，我们一人一只耳机尽情享受流行音乐；课间10分钟，我奋笔疾书，感觉疲惫时，他也正巧放下笔，兴致盎然地建议道：“聊会儿天吧。”……随着时间的推移，我俩的关系越来越铁，以至于每月一次的“座位调换”总会让人心惊胆战，恋恋不舍。率直的他总会情不自禁地说：“我就想和你坐在一起！”这时，我便如他同壕的战友，深有同感地拼命点头。好在，我们一直同桌。
后来，离别就来了。6月的阳光下，好像很愉快地填写了同学录，很轻松地在校门口挥手再见。我们都天真地以为，反正考上了同一所重点初中，今后相处的时光还很长很长。可是，又一个3年过去了，我们又一同考入了重点高中，但不同的班级，不同的楼层，让我们为数不多的相遇，只化为淡淡的点头一笑。
时光的长河，汩汩流淌，奔腾不息，总是无情地送走人生中一批又一批的过客，但河床上的五彩贝壳里，却永远珍藏着那些年我们无法忘记的欢笑，无法忘记的往昔……
往事依依，满怀芬芳。
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今天我说课的内容是《往事依依》，本课是苏教版七年级语文上册第二单元重点讲读课文。本单元主体是“金色年华”，是继“亲近文学”之后的谈文学作品对青少年健康成长的影响的一组文章，所以培养学生对文学作品的热爱，感情朗读课文，品味和积累优美的文学语言仍是教学重点。
《往事依依》一文作者是著名语文特级教师于漪，该文是于老师应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）的邀请撰写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
学习目标：
1．知识与能力：有感情地朗读课文，能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。
2．过程与方法：朗读、默读相结合，学生自主、合作、探究式学习。
3情感、态度、价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。
二、说教法：
人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的`，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。加之，现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，所以在教学中，我按照“先学---后教---当堂训练”的模式，引导学生整体感知、阅读赏析、探究主旨、延伸拓展、大胆质疑；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。
在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的丰富情感。阅读是学生个性化行为，我采用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。我主要从以下方面激发学生兴趣:
1、在教学前，我打印一些补充资料，以便拓展学生视野。
2、可创设情境，以利于学生体悟人物的心境，理解文章主题。
3、把有关名句融于教学的过程中，鼓励学生积累。
教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读、赏析美点，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
三、说学法：
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，学生反复地阅读，用心地体悟，在加上教师适时点拨，很多问题会迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是打开知识大门的钥匙。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取老师对文本的理解，而是积极主动地发现问题、提出问题、解决问题、甚至创造性的理解课文。鼓励学生从以下方面去学习探讨：
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。
3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键词语提问，提出有价值的问题。
4、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
那是孩提时代的我，曾做过一件令我心痛的事。
那一天，我偶然发现鸡窝的鸡蛋中有两只小鸡，头湿漉漉的，身子还在蛋壳里。它们“啾啾”的叫着，挣扎着，费力地想挣脱出蛋壳的束缚。我一看见就想帮他们一把。于是，我拿个小凳子坐在鸡窝旁，小鸡的头一伸开，我就帮它把身子拉出来。第一只被我拉出来的小鸡站到我身旁，向我频频点头，好像在向我道谢。
当我拉出第三只小鸡的时候，老母鸡“咯咯”地跑回来了，狠狠地啄了我一口，都把我的手啄出血了。我嗷嗷大哭起来，跑到妈妈怀里诉苦。妈妈说：“你个傻孩子，你害了小鸡。鸡妈妈不啄你啄谁呀!”“我没有害小鸡，我是在帮小鸡早点看到这个世界呀!”我委屈地说。
“你还不信，明天早上你就知道鸡妈妈为什么啄你了?”第二天早上，我早早的起来了。第一件事就是去看我的小鸡怎样了。可我当时就被震呆了：自己出来的小鸡精神十足，可被我拉出的小鸡垂头丧气，个个都是奄奄一息了。
忽然间我想到了妈妈昨天说过的话，自言自语道：“是的，是我害死了这三只小鸡。都是我的错，要不是我也许这三只小鸡还能活着。”我声音悲伤得都快要哭了。
不到半天功夫，三只小鸡果然都死了。由于我的愧疚，使我幼小的心出现了一个奇怪的想法：唉，既然我把小鸡害死了，我就给小鸡埋个坟吧，好让它们去天堂。
我用玩具铲刨了个坑，把小鸡们安放在里面，一边把土填平，一边念念有词：“小鸡呀，去天堂吧!找白雪公主一起玩儿，还有小爱人呢!”
童心可鉴。如果苍天能在给我一次机会，我再也不会帮小鸡出世了。可惜世上没有后悔药。所以，我会亦步亦趋，走好自己的人生路，不让自己做出后悔的事情。
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