计算机专业新学期

计算机专业新学期（精选8篇）

计算机专业新学期 篇1

2 确保在手机和电子邮件中留下讯息，让人们知道你在学习期间无法回复他们，然后关上所有电话。

3 确保周围没有干扰你的噪音。

4 如果你开始做白日梦了，就站起来走一走。

5 如果你感到饿了，那么吃一些适量的点心，喝一些水。

6 把通常的活动列出来：泡一杯咖啡，打开电视或收音机，做一些简单、无关以及并不迫切的事情，然后非常小心地限定自己做这些事的时间以防沉溺其中!

7 告诉你的同事、朋友和家人，他们如果使你的注意力从学习活动中转移开来，就要对你说“继续学习”，然后你要专心地完成手上的任务。

计算机专业新学期 篇2

现如今我国高校已从培养社会精英型人才转向了培养以社会需求为导向的应用型人才。这就需要高等院校的教育工作者们对人才培养模式、人才培养方案、课程体系、实践教学体系及教学方法与手段等进行深入思考。小学期制正是在这种形势下产生的一个新的教学方式, 通过小学期课程的学习可以提高大学生计算机应用能力。但是目前国内一些高校对小学期教学认识不够, 对小学期的目标定位不准确, 甚至有的院校把小学期看成了课堂教学的延伸, 脱离了小学期课程设置的原意。高校应该在设计小学期内容时从大学生人才培养目标出发, 设计小学期实践教学目标和教学内容。

提高非计算机专业学生的计算机基础知识和操作能力, 使学生能够灵活利用计算机分析问题和解决问题, 使学生掌握计算机、网络及其它相关计算机技术, 提升学生的计算机操作能力是高等学校计算机课程教学的目的。培养理论知识扎实、实践能力强、有创新意识和团队协作精神的高校毕业生正是当前社会传递给教育工作者们的重要信息。

仔细研究各专业的专业需求, 根据需求了解小学期计算机课程的特点, 使得计算机应用技术能够更好地为专业服务, 使得学生学习了计算机可以学有所用。非计算机专业小学期计算机课程通过案例实施方案的设计和教学实践, 探索小学期计算机实践性课程教学改革的新模式。

2 高校非计算机专业在计算机教学中存在的问题

以往的教学内容过于陈旧, 教学模式单一。高等院校在计算机应用方面的教学大纲基本是相同的。但实际上不同的专业对计算机方面的需求是有所区分的, 如果学习内容保持一致, 那就成了“一刀切”的教育模式, 不能真正提高学生的计算机应用能力。

高等院校还存在着以应试为目的, 轻视动手能力的问题。高校非计算机专业计算机应用的相关课程考试大部分是书面考试, 造成学生不重视动手能力的锻炼, 只重视考试过关, 导致非计算机专业的学生不能在学习中掌握必要的基本技能, 使计算机应用教学无法达到预期的效果。国内高校非计算机专业都开设了计算机应用相关的课程, 基本都是以计算机基础理论知识、中文操作系统的介绍、主要办公软件及网络基础为授课内容。这些内容在高中就有了简单的了解, 所以在学习计算机应用课程初级阶段过程中会盲目认为所需内容过于简单, 对课程内容不感兴趣, 随着课程内容的深入, 学生们又会感觉有些难度, 导致课程内容衔接不上, 难以继续学习, 形成一种恶性循环。

现如今高等院校在进行大学计算机应用技术课程教学时仅仅单一地强调学生们掌握计算机基本操作技能, 只注重了操作方法讲授, 而没有充分考虑到用计算机这一工具来解决实际问题。为了让学生在计算机应用实践中熟练操作, 在进行操作技能和操作方法讲解的同时还需要理论知识来指导。在进行大学计算机课程教学中引导学生对计算机理论知识要有一定的了解, 这样可以更好地解决实际工作和学习中遇到的问题。

在国内一些高等院校大学计算机应用技术课程存在对每位学生同等对待的问题, 这样不利于学生个性化的发展。大部分大学生在入学之前高中的课程部分已经学过一些计算机基本知识, 而高等院校的大学计算机课程是从零起点开始讲授的, 导致课堂上学生不爱听重复简单的知识, 不能充分调动学生的学习兴趣, 而对于偏远山区来的学生有可能从未碰过计算机, 这部分学生就要从头学起。学生的起点不同, 在高校计算机课程的教学层次性还不够, 不能够针对学生的不同特点来解决实际存在的问题。

高等院校大学计算机应用技术课程与专业脱节。制定教学计划的主管教师没有充分了解各个专业的专业需求和每个院系的特点, 高校教师如果不能充分了解每个专业的专业特点和专业需求, 就不能更好地针对不同专业来设置课程内容, 导致非计算机专业的学生需求得不到满足, 达不到计算机应用技术课程服务专业需求的目标。所以大学计算机应用技术课程必须进行改革, 小学期计算机课程就是在这种形势下产生的。

3 非计算机专业小学期计算机应用课程教学改革迫在眉睫

社会在不断进步, 经济在不断发展, 对人才的社会需求模式也在不断的变化。在以往的高校教学中都是以教师课堂讲授为主, 学生的主动性不能充分发挥, 求知能力、实践能力和探索能力也受到不同程度的限制, 在这种人才培养模式下的大学生往往理论知识丰富, 而实践动手能力不会很强, 严重影响大学生今后的就业和工作。所以要求高校在小学期实践教学中强化实践教学改革, 以提高学生的创新能力。可以利用竞赛培养学生的协作精神和理论联系实际的学风, 有助于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 为人才培养质量的全面提升做出了有益的探索。鼓励学生到企业进行生产实习, 针对企业在生产、技术、管理等各个方面存在的问题提出自己的意见。通过小学期训练, 学生的实践能力及个人综合素质均得到很大的锻炼与提升。

小学期计算机课程在非计算机专业开设的目的是开阔学生的眼界, 可以为后续课程的学习做好必要的知识准备, 使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些概念、技术和方法, 使学生们能在一个较高的层次上利用计算机处理专业中可能遇到的问题。小学期课程教学充分考虑到专业社会需求的重要性, 将所学专业与实际工作中的研究和应用相结合。小学期教学激发了学生对他们所学专业的兴趣, 提高了学生的创新和实现能力, 开阔了学生的视野。经过调研, 充分了解企业的需求, 发现企业发展中的发展新动向和新问题, 从而使得高校科学研究工作能更好地为企业的生产实践服务。

4 实训基地集中授课, 丰富教学方法和教学手段

小学期计算机课程是一门实践性很强的课程, 为了得到更好的教学效果, 小学期课程一般都采用集中教学的授课方式。大学生在第一学年开设了大学计算机基础课程, 对计算机有了初步的了解, 在整体教学中的实践讲授和理论讲授都是分开进行教学的。由于分配时间上存在一定的间隔, 所以会出现实践教学和理论教学很难得到统一, 导致学生在课后学习的过程中如果发现问题不能有效及时地解决, 学生的灵活应用能力和动手能力效果不是很令人满意。我院小学期制的实施为计算机基础实践性课程提供了有利的条件, 机房集中授课和更为集中的教学时间为教师实施多元化的教学手段提供便利。

教师在课前认真备课, 根据不同专业的需求设计小学期计算机课堂教学内容, 研究教学方法, 运用启发式教学手段, 在课堂上充分调动学生的积极主动性, 激发学生的探究意识, 合理设计要处理的问题, 培养学生的发散思维能力和科学的态度, 科学的运用评价和激励机制, 激发学生计算机操作兴趣, 从而提高学生计算机的实际操作水平。

根据不同专业的专业需求设置教学案例, 着重培养学生灵活的操作能力, 引导学生对所学的知识进行归类总结, 使学生们能够将计算机基础知识灵活应用到专业上去, 为专业应用打下坚实的基础。采用课堂互动环节, 让学生更积极踊跃地说出自己的想法并参与到课程的学习中来;在课堂上注意学生学习积极性的调动, 加强师生交流, 同学间交流。小学期计算机课堂教学中学生是主体, 让学生轻松愉快地学习, 让学生在计算机操作中获得丰富的操作经验并能激发对计算机浓厚的兴趣, 这样才能更好地为专业应用服务。

5 小学期非计算机专业计算机应用基础教学改革

在两长一短的三学期制下, 长学期的课程时间要被缩短, 这就需要学校对先前的课程结构进行调整, 去掉部分过时的科目, 精简陈旧冗长的课程内容。三学期制不只是简单意义上改变学时的长短, 还可以针对不同专业实施不同的实践教学和集中安排公选课, 这种改革不仅可以让大学生自主选择喜爱的课程, 也给学生提供更多的实践训练的机会。高等院校可以根据社会发展和需求增设学科前沿性的专题或讲座式课程, 让学生可以了解本专业最前沿的科学动态。在高校小学期课程中可以设置科研和实践环节, 从而提高学生们的实际操作能力, 把学到的理论知识应用到实际操作中来。大学生可以在小学期中直接参与科技和创新活动, 提高创新的意识, 培养了创新能力, 进一步提高了大学生们的综合素质。

非计算机不同专业的小学期计算机课程最后构成小学期计算机课程体系。由于非计算机专业小学期计算机课程要求与专业需要和社会需求相结合, 所以高校在进行小学期课程设计时要随着科技的发展和社会需求的变化及时调整课程内容, 设置出更合理的满足社会和专业需要的小学期计算机课程。了解各专业的实际需求情况, 提出适合各专业需求的小学期计算机课程设计方案, 此方案要涵盖各专业的教学目标、授课重点和实践教学案例。在进行实践教学案例设置时, 要将各专业的专业知识与计算机应用技术紧密结合。高校非计算机专业小学期的计算机课程教学如何与专业更好地对接并服务于专业, 计算机课程的教学目标、教学内容、组班方式、专业化趋势等, 这些都是我们高校在小学期计算机课程教学改革中要重视和研究的实际问题。

6 结束语

目前在我国高校针对非计算机专业开设的小学期计算机课程不能看成是一门形式的课程。在小学期计算机课程教学中要不断完善课程体系, 调整教学内容, 让非计算机专业的学生真正能够做到学有所用。非计算机专业小学期计算机课程通过不断的实践和探索, 越来越多的高校认为其对培养学生的操作效果是非常有效的。高校要把握非计算机专业小学期计算机课程的方向, 要进行专业分析, 以专业应用为导向, 充分发挥计算机课程的优越性, 为培养出满足社会需求的应用型人才打下扎实的基础。

参考文献

[1]杨玲.对非计算机专业计算机基础课教学方式的探讨[J].赤峰学院报:自然科学版, 2010, 26 (8) :217-218.

[2]高敏.高校非计算机专业计算机基础教学的思考与研究[J].科技信息, 2011 (2) :5.

[3]肖丹凤, 魏零.论如何提高计算机基础课程课堂教学有效性[J].考试周刊, 2011 (85) :158-159.

[4]徐佳.学期制度改革对高校人才培养模式的影响[J].中国人民大学教育学刊, 2012 (1) .

[5]赵旭.应用型人才培养下的高校小学期制度改革现状[J].高教论坛, 2013 (26) :22.

计算机专业新学期 篇3

关键词：计算机专业实训；网络教学；虚拟课堂；虚拟技术

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2012）19-0058-04

当前中等职业学校计算机专业受师资、教材、设备、生源等诸多因素的制约，学生动手能力弱，对口就业率低，正面临生源萎缩的窘境。许多学校在“计算机组装维修”、“网络管理维护”等专业方向上，设备投入不足，学校实训条件欠缺；同时中职学生素质参差不齐，在专业实训过程中，不能严格按照操作规程，甚至恶意使坏设计障碍，严重影响正常的实训，机房管理员和科任教师善后工作繁重。那么在现有的条件下，我们怎样构建实训环境？使之既能满足学生实训要求，又能还学生个性发展，自由探索的空间。多年的计算机专业教学，结合“计算机虚拟技术”，我们采用“虚实结合，构建实训环境”，破解中职计算机专业实训中遇到的难题。

一、“虚拟课堂”构建学习平台

“硬实力”先天性不足，我们尤其需要在“软实力”上下功夫。目前计算机专业教材虽然层出不穷，但与之配套的教学课件还只是停留在对基本知识的简单呈现，侧重于“知识与技能”的灌输，未能体现“导学”的过程，对新课程改革三维目标中“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的关注不够，我们需要对教材进行二次开发。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，倡导教师教导学生时不到他想弄明白却不能的时候，不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候，不去启发他。开发“虚拟课堂”，要做的就是营造“愤”的环境、“悱”的意境。

“虚拟课堂”是集成知识技能、引导者、学习者、反馈评价于一体的基于网络化的学习平台， 在信息技术应用高度发展的今天，它又是“真实、智慧、技术”的课堂。

1.构建“虚拟课堂”实时广播、监控、管理功能

我们可通过安装多媒体网络电子教室软件，帮助教师演绎形式多样教学活动，轻松驾驭课堂并实现高效课堂。当前网络电子教室软件名目繁多，“凌波网络教学系统”、“极域电子教室”、远志集团的LanStar改良版 “i Teaching 多媒体网络教学系统”等都是非常成熟易用的多媒体网络教学产品。我们平时可能会常用其“监看、广播”的功能，但是作为网络教室的成熟产品，其功能远非如此，还有许多技术可以为我们“构建具有特色的课堂”服务 。下面就以图1所示“极域电子教室”为例，简要介绍网络教室的主要功能。

（1）广播教学

广播教学为我们提供了多样化的教学方式，影音结合可以满足不同的教学形式需求，同时还支持“屏幕监看”。教师不仅可以整体监看所有同学，还可以单独查看某个学生的桌面，及时发现学生在操作过程中存在的问题，并通过“远程遥控”的功能在线适时辅导，通过“屏幕转播”功能将需要集体点评的学生作品在线转送到所有同学的桌面。“电子教鞭、电子抢答”替代传统教学的“教棒和举手”，网络课堂真实而灵动。

（2）教辅工具

为满足辅助教学需求，网络教学系统为我们提供了“消息发送、文件收发、屏幕录播、远端锁屏”等功能。“消息发送”可实现师生间无声的交流；“文件收发”不仅可在教师端发送文件到学生端的任意存储位置，而且可以设置允许学生提交作业至教师端；教师还可通过“屏幕录播”功能，将上课过程中的屏幕操作过程、声音、教材等多媒体内容进行录制，以供学生自主学习之用。

（3）远程控管

“远程命令”和 “远程设置”可实现远程开关学生机、禁用学生端USB端口、远程设置指定学生端的系统参数、远程开启应用程序，集中快速维护电子教室环境。“Web限制”功能则可设置学生浏览网页策略，通过管理“黑白名单”，设置允许或禁止访问的网站。良好可控的网络环境，为网络课堂的有效学习提供了必要的技术保障。

（4）分组教学

可实现将学生在网络环境下进行分组，以便组织学生互动学习及讨论。

（5）在线测试

需要特别说明的是，教师在组织考试反馈时，也可应用网络教室的考试系统功能。考试系统采用仿真传统的考试模式，可实现单选、多选、填空、问答题型的制卷，网络考试，试卷分析一气呵成。

2.构建“虚拟课堂”网络学习、互动、考查的功能

建构主义理论教学模式“以学生为中心，教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用‘情境’、‘协作’、‘会话’等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的‘意义建构’的目的。”专业实训教学过程中，我们要以“情境”引发学生强烈的求知欲，为学生搭建“协作”、交流互动的“会话”平台、开发有助于学生“意义构建”的有效资源。

网络学习平台即是具有交互功能的动态学习的网站平台，开发应坚持如下原则：

（1）遵循“拿来主义”，坚持“弱技术”原则

教师的精力是有限的，只有把教师从技术性较强网站开发中解放出来，才会有更多的时间从事教学资源的研究设计工作。在开源技术流行的今天，有许多互动性专题教育网站的技术模式可供我们参考利用，如：Blog博客型专题教育网站、BBS论坛型教育专题网站、Wiki 威客型专题教育网站、WebQuest教学案例专题网站、Moodle 型专题教育网站，我们经常会看到如何利用Wiki 、WebQuest、Moodle等技术构建专题学习网站的文章见诸报端。百度搜索一下“网站源码”，你会发现“文章发布系统”、“BBS论坛”、“在线考试系统”、“留言板”、“调查投票系统”等开源的网站源代码林林总总，但通用性有余个性不足，各种动态网站的架设和管理相互独立，没有一款真正为网络教学量身定做。我们可对各功能不同的系统进行有机整合，将不同系统的身份认证进行统合，整合各平台的数据库，形成统一的账户、统一的后台，以便于统一的管理。

（2）崇尚“简约主义”，坚持“直观性”原则

打开互联网，特别是门户网站信息量均较大，动态的广告，众多的导航条，让人眼花缭乱，无暇顾及信息的实体。作为学习网站应考虑学生信息接收的实际，不能把网页搞的太花哨，界面布局要简洁，条理要分明。设计网站时，笔者采用如图2所示框架结构，top为功能区，left为目录区，main为学习内容显示区，功能区为不同教学策略设置的导航栏，目录区则如图3“[在线课堂]导航”所示，按学习内容的章节细分目录树，便于教师组织教学内容，同时也便于学生在线学习。

（3）奉行“实用主义”，坚持“有效性”原则

网站栏目的设计基于两个方面的思考，一是怎样为课堂服务，提高课堂的效果和效率？二是如何为学生的可持续发展服务，促进学生能力的提高？以笔者所设计网站为例，如图4《中等职业学校计算机美术设计》课程网站的导航条采用“学习指南、在线课堂、课堂精讲、课堂练习、在线检测、交流反馈、学习资源、作品鉴赏、学生作品、作品投票”，从功能上看，构建了体现导学、自学、自测、互动、反馈为一体的网络课程学习模式。

技术已经不是建好学习网站的必备条件，对教师而言，重要的已经不是如何制作网站，而是如何应用网站的问题。我们可以不断丰富共建共享互动平台资源，一年一年，一届一届，老师同学们探索学习历程全部在网上，师生互动、生生互动，互为启发，共同进步！这就是学习网站的魅力所在。

二、“虚拟技术”拓展实训途径

1.计算机组装虚拟实验平台

虚拟组装实验为学生硬件实物组装的序曲，是计算机组装实验的有益且必要的补充。基于学校经费、教师管理、学生认知过程的考虑，可以先让学生在虚拟环境下反复操练直至掌握安装的过程和所有应注意的事项，然后再让学生实物操作。虚拟组装实验可以解决同一时间多班级教学工位不足的问题，加强学生的操作熟练程度，可减少实物操作所需适应的时间和真实实验过程中出错的机率，有利于计算机硬件设备的管理维护。

虚拟组装实验平台可以应用具备丰富互动行为模块的实时3D环境虚拟实境编辑软件Virtools 配合3DMAX、Authorware等软件开发。

2.虚拟机（Virtual Machine）

虚拟机是指通过软件模拟的具有完整硬件系统功能的、运行在一个完全隔离环境中的完整计算机系统。“虚拟机”技术可在物理计算机上虚拟出包含CPU、内存、硬盘、光驱等的硬件环境，这些虚拟机完全就像真正的计算机那样进行工作，例如你可以进行CMOS设置、分区、格式化、安装操作系统、安装应用程序、访问网络资源（如图5）等。更为出色的是你可以在一台物理计算机上模拟出多台虚拟的计算机，学生不仅可以在虚拟机环境里完成相关计算机组装维修系统安装调试的实验，还可以在一台计算机上完成操作系统和网络类实验。一切都在虚拟的环境里完成，不会对计算机固有的系统产生影响，这就很好解决了平时我们在进行硬盘分区、系统安装等实验时，由于时间长且又要在物理环境下进行，影响机房正常实训安排的问题。

笔者曾经在2004年写了一篇《虚拟的世界 真实的操作》一文，详细介绍了关于虚拟软盘、虚拟光驱、虚拟机Virtual PC安装系统过程和光盘映像文件的制作方法。如今八年的时间悄然而逝，Virtual PC也已经被微软收购，虚拟机软件市场早已异军突起，流行的虚拟机软件有VMware、VirtualBox、Virtual PC等多款。

如图6所示，VMware虚拟机上也可安装苹果操作系统， VirtualBox对于雪豹Mac OS X的支持非常优秀。

3.虚拟系统（Virtual System）

虚拟系统不同于传统的虚拟机，虚拟系统是现有操作系统的全新虚拟镜像。以Prayaya迅影V3虚拟系统为例，虚拟系统具有如下功能：（1）V3虚拟系统中用户可以独立安装软件，保存数据，拥有自己的独立桌面，软件操作和Windows系统完全一样；（2）V3有自已的虚拟注册表，不会往本机系统写入注册信息，一切V3中的操作不会对真正的系统产生任何影响；（3）可以将V3虚拟系统安装在U盘等移动存储设备上，打造个人移动软件办公平台，让你的个性需求随时随地，如影随形；（4）能在现有系统与虚拟镜像之间灵活切换。

基于Prayaya V3的如上功能，我们可使用虚拟系统技术，让学生在在虚拟系统环境下进行软件安装、系统测试等技能实践，达到净化机房系统运行环境，实现管理员零维护。

迅影V3下载地址http：//www.q3v3.com/，启动虚拟系统界面如图8示，用户可通过注册新账号获得免费会员账号。启动虚拟系统后桌面上方有如图7所示图标菜单，用户可实现本机系统和虚拟系统间的自由切换。

4.虚拟网络

网络组建实验需要路由器、交换机、网线、若干计算机等硬件设备。实际操作过程存在以下几方面的问题：（1）设备费用贵，学校投入有限，实习工位不足；（2）必须现场实物操作，网络实验室设备管理困难，教师工作负担重；（3）配置过程频繁切换console口，设备管理灵活性差；（4）拓扑连接频繁插拔接口，网络设备易损坏；（5）无法提供有效考试手段。

基于以上问题，Packet Tracer 5.0为我们提供了很好的解决方案。Packet Tracer 5.0是一款非常优秀的Cisco（思科）网络设备模拟器，具有如下优点：（1）功能强，可模拟思科路由器、交换机等设备CCNA阶段的全部实验；（2）图形界面，多种虚拟网络设备可供选择，人性化设计，方便教学；（3）图形化拓扑修改连接，无需插拔网线，简洁直观；（4）拓扑及配置可保存和加载，方便异时异地调试，便于考查。?

参考文献：

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[OL].百度文库.

[2]王靖，刘志文.网络课程设计中的教学系统设计[OL].中教网.

[3]吴倩.基于Virtools的计算机硬件组装虚拟实验开发及实现[OL].豆丁文库.

[4]李耀标.CAI教学实践探索[J].信息技术教育，2004（5）.

[5]刘鸣家.用智慧和技术构建信息技术新课堂[J].中小学信息技术教育，2012（2）.

[6]魏宁.亦喜亦忧的数据[J].中国信息技术教育，2012（3）.

计算机专业新学期 篇4

计算机教研组要做到转变训练观念，转变教学方式，并进一步加强课题讨论，全面提高老师素养，努力提高计算机学科的教学质量。制定好方案，以助教研各项工作的顺当有序地开展，下面是带来关于20xx-20xx学年新学期计算机教研组工作方案的内容，盼望能让大家有所收获!

20xx-20xx学年新学期计算机教研组工作方案(一)一、指导思想：

以教务处为中心，立足课堂，乐观开展教研活动。本着求真务实的工作作风，充分调动各老师的教学乐观性，不断提高课堂教学效率，以培育学生的创新意识和实际力量为重点，提高我校计算机课程训练教学质量，提高学生技能水平，现制定出本学期计算机教研组工作方案。

二、工作思路：

1、教研组建设

明确教研组内各老师的本学期的努力方向和需要担当的教学任务，明确每月一次的教研活动，活动有主题、有内容、有记录、有主持人，强调组内老师的合作意识、奉

献意识、责任意识、大局意识，形成一个和谐、团结、协作的团队。协作教务处做好老师业务考核，狠抓教学常规，加大教学检查力度；通过与组内外老师相互听

课、沟通、探讨、学习，乐观撰写论文、课题等，学习新的计算机学问和技能，在教研组内形成良好的学习氛围，围绕中职计算机专业进展的状况，做好教学方法的讨论和创新。

2、加强常规管理，规范各项教学活动

组

织老师学习教学常规，重点抓好备课、上课两个环节，并开展检查督促工作，使实施常规成为全部老师的自觉行为。优化课堂教学结构，课堂教学要求目标明确，思

路清楚。以学生为主体，合理而科学地发挥老师的主导作用，在教学过程中要擅长准时发觉学生思维的亮点，敬重学生共性特长，鼓舞学生，促使其操作技能有所提

高。做好备、教、辅、改、考等各项常规工作。结合新教材，乐观开展各类活动，调动学生的自主性和乐观性。

3、提高老师专业水平，促进老师专业成长

树立正确的学习观，不断更新自身的计算机学问，乐观引导老师参与市级以上的各种竞赛活动，乐观组织老师参与优质课、论文、课件等评比活动，鼓舞老师发表专业

论文，为以后的职称评比做好预备；通过老带新，新促老，自评自查，组内相互关心，有目的有方案的培育我组青年老师和学科带头人，从而进一步提高老师的教研

水平；以压力化动力，理论联系实践，提高专业老师的业务力量水平。开展有针对性的听课活动，做好说课、讲课、听课、评课等教学细节，促进年轻老师专业成长。

4、开展校本讨论，做好计算机教学成果积累

讨论开发本专业新的校本教材，做好平常教学资料的整理工作，注意素材资料的收集；引导专业老师在加强专业教学的同时，做好专业教学学问的收集整理工作，半月

一次小的整理，一月进行一次大的整理，修改编辑，力争做到学问材料整理规范有序，在学期末力争能整理出一套适合我校学生实际的教学手册或者是学问汇编。提

高老师教研水平，要求老师就教学、教研过程中消失的问题进行思索，撰写论文，关心老师进一步提高教研水平，力争形成一个计算机教学资源库。

5、课内比教学，抓好优质课

按

照训练局及学校的要求，连续做好校内比武，多种形式组织校内讲课说课，通过推门听课，同课异构，组织老师多讲，多听，多说示范课，不断激发老师教学热忱，提高课堂教学实效；仔细组织老师进行观课、议课，围绕课堂观看所收集的信息进行争论，发表意见，针对教学中所消失的优点和不足进行争论，共同促进相互学习

和提高；根据教务处支配组内老师进行组内比武，推选出讲课优秀的老师进行校内比武，乐观预备参与市级教学比武活动，提升比武层次，力争取得好的名次。

三、详细活动支配

2月份：

(1)制定新学期计算机教研组工作方案，部署新学期的教研教学工作。

(2)根据教务处要求进行集体备课和公开课，高三复习支配指导的相关教研活动。布置各班级的月考命题工作。

3月份：

(1)根据学校支配，组织老师听公开课。

(2)做好各班级的期中考试复习工作并支配月考命题工作。

4月份：

(1)在本教研组内组织各班级老师利用集体备课时间进行听、评、说课活动，主要围绕新教材进行，呈现优秀教案。

(2)期中考试后，各班级进行期中考试质量分析，准时进行总结与反馈，老师有针对性地调整教学策略。

5月份：

(1)鼓舞老师乐观撰写论文。

(2)高三老师进行有序的复习，各班级月考出卷支配。

6月份：

(1)组织各班级的老师指导学生有效地进行复习。

(2)期末考试支配及质量分析，期末常规检查，汇总各班级教学资源、活动课记录以及老师在本学期的获奖状况。

20xx-20xx学年新学期计算机教研组工作方案(二)一、指导思想

本学期我组本着内涵为实，质量为上，以务实、创新为宗旨、努力工作，在学校统一支配下，立足课堂教学，乐观开展教学讨论活动，不断提高课堂教学效率，以培育学生的创新意识和实践力量为重点，乐观完成学校及教务处下达的各项任务。

二、工作要点

1、仔细做好开学预备工作，布置落实本学期的工作重点，要求每位老师熟识教学大纲和考试内容，仔细制订教学方案，明确教学的重点，要有目的、有方案、有针对性的支配学生进行专业学习。对于教学同课程的老师要求集体备课，统一教学内容、教学要求和教学进程，共同探讨教学技巧，用心预备教学课件以及上机操作内容支配。

2、做好五仔细工作。一是仔细备课，突出共性化教学风格，防止只备不用的现象发生。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面对全体，真正落实课堂综合评价机制。三是严把作业批改关，作业批改要仔细，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。

3、提高老师的课堂教学效果和教学质量，要以卓有成效的听课、评课来促进教风、学风建设。

4、加强对学生专业思想成长的讨论，做好学生的专业思想训练和树立正确的就业观，在开学之初就要使他们明确自己在今后的学习中要学习什么、能学到什么、在今后工作中需要什么；通过向学生介绍本行业的进展现状、热点问题、行业名人的成长历程等，促进学生对本专业及今后所从事职业的方向有一个比较清楚的了解，培育学生树立正确的择业观，端正学习态度，从而促进他们努力学习。

5、对目前学校教材使用的现状与市场专业应用状况进行调查，为开发校本课程、编写校本教材供应第一手资料。依据设置的校本课程编写教材。

6、乐观提高老师的教学科研水平，乐观组织老师参预学校的课题讨论工作。乐观参加我校课程改革，依据就业导向，修正计算机应用班的教学课程、教学方案和教材，依据我校实际状况改进北大青鸟特色班的教学内容与教学进程。

7、进一步完善题库，做好本学期计算机各科期末考试工作。

8、加强教研组建设，规范教研组活动。检查自身存在的不足，加强教研组建设，规范教研组活动，组织活动应规范有序，活动做到三定，定时间、定地点、定内容，每一次教研组活动有主题，努力营造教研活动中的学术氛围。仔细做好教研组活动记录。

20xx-20xx学年新学期计算机教研组工作方案(三)一、工作目标

1、提升课堂讨论的氛围。通过各种课型的讨论来指导和提高本组老师的课堂教学力量，对影响课堂教学的因素进行讨论，最大程度提高课堂教学效率，组织本组老师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率。

2、进行相关培训工作，更快地提升本组老师的教科研力量。定期对本组老师进行新教学理念的学习与培训，突出案例培训及如何进行课题讨论的相关培训。

3、本学期如何进行有效练习与讲评是目前我们计算机教研组重点探究的一个问题，盼望通过教研活动的开展能探究出适合教学的一些模式和总结出一些切实可行的阅历。

4、组织指导好集体备课活动，结合活动初步建立起相关计算机教学资源，重点是备课和实做资源的建设。

二、工作重点

(一)进行相关培训工作，更快地提升本组老师的教科研力量

1、利用教研活动时间,找有阅历的老老师对本组老师进行教学理念的培训,并用这些理论来指导平常的课堂教学。

2、突出案例培训，例如如何撰写教学反思、教学案例、教学论文等，如何进行课题讨论的相关培训。

3、乐观组织教研组成员加强理论学习，参加计算机教学方面的材料撰写。

(二)提升课堂讨论的氛围

通过对多种课程的讨论来指导和提高本组老师的课堂教学力量，对影响课堂教学的因素进行讨论，最大程度提高课堂教学效率，并组织本组老师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，包括如何评价检测课堂教学效率。

(三)教学资源建设

组织指导好备课组活动，结合教研课题初步建立相关的计算机教学资源，一方面收集计算机学科教学的理论与实践的资料，另一方面整理出计算机学科的教学资料(包括有主题性的公开课、示范课，结合本校实际的校本化的课程，富有学科特点的课堂设计方案等)。

(四)乐观做好青年老师的培育工作

我们计算机教研组青年老师也有好几位，为了营造一种乐观向上的氛围，让青年老师感受计算机教研组团队的精神，我们将连续除开展传、帮、带教学模式外，还将乐观为青年老师成长创设进展平台，例如参加讲课竞赛、设计竞赛、计算机教学论文撰写等活动，从而促使青年老师快速成长。

三、实施过程

1、学年初制定好教研组工作方案，做到目标明确，职责分明，措施有效。

2、仔细贯彻好教学常规，对备课、听课、评课作如下要求：备课详细要求：(1)钻研教材，年轻老师备详案，老老师备简案，但内容要做到重点突出，难点有化解方法。重点突出老师如何指导学生学习学问，学生学习学问的方法，而不是具体的介绍老师怎样把学问教给学生。(2)加强集体备课，做到“三定”：定时、定内容、定中心发言人，听课：随机听课。评课：先提意见，再提优点，并要求每位老师归纳发表新的见解。

3、备课时仔细组织好教材分析。要对教材进行深化解读，分析，从单元结构分析到详细课时的分析，并找出有效的教学方法。

4、定期开展教学状况分析，沟通研讨活动，依据我校各班的学生特点，找出薄弱环节，并依据实际状况选派相应的老师有针对性地进行教学。

5、加强对外沟通。一个教研组不是封闭的讨论组织，而是开放型的讨论组织，一方面定期邀请相关领导或有阅历的老师来组指导、沟通，扩大视野，增加教学信息，另一方面要乐观外出沟通学习。

6、教研组老师进行分工合作，共同做好各项工作的书面记录及专题材料。

计算机专业新学期 篇5

4、整理和复习

教学内容：

教科书第26页第1、2题，练习七的第1、4题。

教学目的：

1、复习分数乘法的意义和计算法则，乘法运算定律在分数中的推广和分数乘法的简便计算。

2、进-步提高学生计算分数乘法的熟练程度和灵活计算的能力。

3、进一步培养学生认真书写及良好的审题习惯。

重点、难点：

分数乘法的意义，法则的应用。

教学过程：

一、复习分数乘法的意义。

1、口算。

(1)、听算

(2)、说出意义并分类

×2××3××

××0××2×

分类：分数×整数：

一个数×分数：

(3)、听题列式

3个的3倍的8的

17个312的的213倍4.75的

小结：1、求几个几是多少

2、一个数的几倍是多少都用乘法。

3、一个数的几分之几是多少

二、复习分数乘法的计算法则www.xkb1.com

1、分数乘法的计算法则是怎样的。

2、注意先约分后计算。

3、在第1题的前两道题只中，都有一个因数是整数，约分的时候要注意什么?(整数与分数的分母约分。)

三、复习乘法运算定律和简便计算

教师：“谁能说一说我们学过用哪些乘法运算定律，它们在分数乘法中适用吗?”指名学生回答。

×334×7245××3

(+)×15×+×

请全班学生在练习本上做教科书第27页练习七第4题。教师巡视检查。同时，请三名学生把这三道题做在黑板上，做完后集体订正，让这三名学生说一说自己在计算中用到了什么运算定律。

三、作业新课标第一网

练习七的第1、4题。

一、课堂小结

小学新学期作文：新学期新打算 篇6

小学四年级新学期作文：新学期新打算

迎着早晨的第一缕

抹掉以前那些刻骨铭心的记忆吧，因为在新的学期，又是一个新的开始。在新的学期里，每一个人都会有新的打算，我打算上课认真听讲，把老师讲的知识全部印在脑海里，每一节课都积极发言，争取每一次的回答都完全正确，每天回到家都按时完成作业，遇到难题时迎难而上，决不退缩。我还有一个不好的毛病，就是不大懂得珍惜

新学期里人人都会有新的打算，你也和我一样吧!让我们在新的学期里携起手来，共同实现自己的愿望吧!

由精品学习网为您提供的小学四年级新学期作文，愿您能取得优异的成绩。

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小学四年级

计算机专业新学期 篇7

随着近年高校连续扩招,高校就读学生人数急剧增加,使高校教育由所谓精英教育向大众教育迅速转变,由于不同地区教学资源和水平的差异,使得大学新生的层次性、差异性也随着招生人数的不断增大而体现得愈加明显。如果依然坚持统一的教学目标、方法和进度,坚持统一的考核标准、要求和模式,必然会造成为数不少的学生出现“知识收入”上更为严重的两极分化。

另外,由于不同学生之间的差异,一考定终生的考核方式对学生特别是程度较差学生是不公平的。以计算机专业为例,学生初进校学习高级语言程序设计课程(C语言),由于C语言自身较难理解且实践性强的特点,对于那些动手较少的学生在短短一个学期是不能够掌握的,而C语言的后续课程面向对象程序设计(C++语言)学完之后,大部分学生都能够较好地掌握C语言,这时若能够再给学生一次考核C语言的机会,则符合以学生为本、尊重差异,且能够达到培养学生的最终目标。

在信息技术迅速发展的今天,如何有效利用信息技术变革学生的学习方式以加强其学习效果,是高校教改的热点和难点。我们致力于探索基于个性化培养方案、明确能力目标预期、多种形式多个角度考核的契约式培养模式。

2 契约式培养模式

2.1 基本内容

1)认可差异,尊重个性,分层培养,探索构建有弹性的契约式人才培养模式。

根据学生知识基础、能力结构的不同和学生对自身培养类型的期望,帮助其制定符合自身特点、能够达到期望目标的个性化培养方案。培养方案在教学内容、教学方式、考核办法等方面兼具灵活性和强制性,一定的灵活性符合以学生为本,因材施教的教育原则,必要的强制性则体现着学科体系和行业的双重要求;培养方案包括对教学过程中阶段性目标和毕业时总体目标的全景展示,且目标侧重对能力的体现,能力形成脉络清晰,能力目标预期明确,直观传达了对学生的承诺和要求;培养方案具有一定的弹性,允许在某些特定节点上进行适当调整以反映学生成长发展的新情况,既鼓励学生追求优秀与卓越,又避免学生可能出现的好高骛远、见异思迁等不良倾向对培养过程造成致命干扰。

2)以过程为重点建立目标控制体系,以能力为导向进行考核办法创新。

现有考核制度是每门课上完就考核,由于课程特点和学生差异,某些课程可能会有很多学生不能通过或者采取一些消极、功利性的方式通过,造成这部分学生自暴自弃,最终连本应收获的知识也一无所得,进而出现学生“知识收入”上严重的两极分化,达不到让学生学有所得、学有所用的培养目的,虽然各个学校都采取补考、重修等考核补救方法,但实践证明,若非学生有强烈的愿望学习未通过的课程,即使补考通过也只是拿到学分而对于学得知识是无益的。

我们强调运用质量管理体系中的过程方法建立目标控制体系,以各阶段目标跟踪与评定为核心建立先导课程契约制,强化课程责任制,促进老师不断改进教学,确保总体目标得以实现。将教学大纲强调的知识点转化为学生的能力目标并作为考核重点,优化考核机制,打破一考定“终生”的旧有作法,将对学生各类能力目标的考核放在较灵活的框架内多角度进行,如利用课程组内课程间知识相关性延续性,通过后续课程或后续教学环节的精心设计,通过采用延迟考核、多次考核、关联考核等方式,对前导课程能力目标的最终实现情况作出反映,同时丰富考核手段,增加试卷考核以外的多样化能力衡量方式,多法并举使考核真正服务于能力展现、能力确认、能力提升的目标。

3)凸显学生主体地位,探索建立与目标跟踪结果相适应的教学评价与教师督导机制。

以学生各阶段能力目标的实现情况为重要参考进行教师课程教学评价,以实实在在的能力目标达成情况取代以往流于表面的考评点为重要依据进行教师督导,充分反映学生自身真实的教学感受,改善督导在教师任务考核中的作用,激发教师的能动性和创造性,更好服务于学生培养方案实施和培养目标达成。

2.2 实施方案

1)基于个性化培养方案的契约式人才培养模式教学体系基本流程

按照项目的基本思想,基于个性化培养方案的契约式人才培养模式教学体系的基本流程主要由以下几个环节完成:学生层次归属→按照所属层次确定个性化培养方案和能力目标预期→以过程为重点建立目标控制体系→以能力为导向确定考核办法→建立与目标跟踪结果相适应的教学评价和教师督导机制。按照以上流程,项目研究的方法和步骤具体内容如图1所示。

其中,基本流程要按照“确定弹性的学生群体层次划分标准→学生借助信息系统辅助和老师指导选择个性化培养方案→个性化培养方案的阶段性目标和毕业时全景目标展现→根据阶段性目标和全景目标进行教学细则制定、多形式考核办法制定、质量评价体系建立”这样的步骤,在最后一步也是最具体的步骤中,教学细则制定、多形式考核办法制定、质量评价体系建立分别由不同细则和标准构成,形成基于个性化培养方案的契约式人才培养模式教学体系。

2)具体研究方法

采用信息技术与先进的教育理念相结合的方法进行项目的研究与实施,我们新思路的最终成果之一是基于B/S架构的信息系统原型。各个规则与标准主要参考当前流行的分层教学模式、有效教学、模块课程体系构建等高校教学研究成果,以河南科技大学计算机专业2012至2014级学生作为研究与调查跟踪对象,在形成有弹性的契约式人才培养模式的同时进行软件项目的需求分析,按照软件工程的步骤设计“计算机专业学生契约式培养模式信息管理原型系统”,包括三个子系统原型:个性化的契约式培养方案选定系统原型、培养目标控制体系子系统原型、教学评价与教师督导管理子系统原型。

考核与延迟考核的计分标准对本项目的研究有着非常重要的作用,该部分的研究注重学生对每个课程体系在总体上的掌握情况,计分方式应本着灵活、公平的原则,基本的数据流程如图2所示:

2.3 实施的重点和难点

1)学生特点把握、总体能力预期和培养方案制订。

若想要将每个学生都划分至适合他/她学习与考核的群体层次中,首先要充分了解学生的基本情况和学习素养,这就要求教师首先作为主体参与到学生的学习生活中。项目组所在的计算机系作为河南科技大学导师制培养模式的试点单位,已经将系内教师分配至大一新生的各个宿舍作为该宿舍6名学生的导师,了解并掌握学生情况,使得学生群体层次划分具备可行性条件。

2)目标跟踪控制机制和考核方案的确定。

要想达到最优化的培养效果,教学方式与延迟考核策略非常重要,在学生个性极大发展的情况下,课堂点名对到课率的约束力越来越弱,除了教师的个人魅力与课程本身的吸引力外,灵活的教学与考核模式也应为学生提供不同的学习途径。信息技术的空前发展为该模式提供了广阔的实施环境,每个教师的分节授课视频、网上习题作答与批阅、网上答疑、在线考试等方式都是本模式教学方式与延迟考核的可行性条件,当然,单一的网上授课或传统授课都不能最好地体系教学的灵活性,我们需要找到能兼顾学生个体差异和考核学习效果的最佳教学手段,因此两种授课方式如何有效结合、如何评分、各课程体系中每门后续课程如何对前续课程延迟考核是我们的研究重点和难点。

此外,考核与延迟考核中有以下问题不容忽视:课程知识点与习题的层次归属问题,主要包括难度、重点性、归属层次设定、做习题情况如何计入平时成绩得分等。

延迟考核组卷应体现与前序课程的衔接性,根据不同层次,组卷内容不同,评分标准不同,但需遵循两个原则:知识点的覆盖面要足够考查学生所学,比如,延迟考核的组卷应覆盖前序课程相当范围的知识点才能起到延迟但准确反映学习效果的目的,且最好能与后续课程有一定的衔接性和综合性,更好反映课程体系的总体思想在学生脑中的构建;要体现整体公平性的原则,对层次高的群体,组卷应体现题目灵活、难度高、得分低,与层次低的群体组卷难度低、得分高,但最终成绩基本适应。

3)与学生能力目标跟踪相适应的教学监管机制。

多方位的质量保障体系是达到该模式培养目标的监管手段,主要包括:契约式教学大纲的制定;分层模式下教学方式中各环节的评分标准;建立与目标跟踪结果相适应的教师授课环节管理和激励措施。

3 结束语

课题组经过研究,提出了一种计算机专业人才的契约式培养模式的新思路,为计算机专业人才培养提供了新的途径。下一步的重点工作是将该思路应用于具体的实体,并重点完成以下工作:1)构建“计算机专业学生灵活考核及契约式授课模式教学体系”,包括:建立分层教学的和谐教学模式;建立延迟考核的考核新体系;培养目标跟踪,建立学生学习效果和教师授课效果评价体系;建立与目标跟踪结果适应的管理和激励措施;培养精英人才(特长生)的相应措施。2)完成“计算机专业学生灵活考核及契约式授课模式教学体系信息管理系统”的设计与实施。

参考文献

[1]王容德.新建地方本科院校工科应用型人才培养研究[J].教育探索,2008(11):40-41.

[2]胡波,李宏伟,李卫兵.地方院校应用型人才培养方案研究[J].中国大学教学,2006(5):42-43.

[3]杜承铭.本科应用型人才培养目标的选择、构建及实现[J].教育与职业,2006(32):20-22.

[4]何龙斌.国贸本科专业应用型人才培养实践教学体系的构建与探索[J].黑龙江教育,2008(11):66-68.

[5]刘英,高广军.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江教育,2011(1):127-129.

[6]张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析[J].中国大学教学,2006(3):7-11.

[7]蒋鹏飞.高等院校学生契约化管理研究[J].黑龙江教育,2006(5):25-27.

计算机专业新学期 篇8

【关键词】微课 中职计算机专业 特点 现状 应用

随着信息技术的快速发展，新的教学手段和教学方法如雨后春笋般涌现出来。国外的先进教学理念和教学模式逐渐引入我国，尤其在中等职业教育方面，有德国的双元制职业教育模式，以美国（社区学院）、加拿大为代表的CBE模式，澳大利亚的TAFE模式等，对我国传统教育冲击很大。在这种形势下，微课作为一种崭新的教学模式应运而生。

一、微课概念及特点

（一）微课概念

2011年，廣东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师基于现有教育信息资源利用率低的现状，在《电化教育研究》杂志上发表了题为《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》的文章，率先提出了“微课”的概念。他指出：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（二）微课特点

1.内容精练

微课是就某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，针对性较强，一节微课只解决一个问题，只教授一个知识点。相对于传统的教学内容，微课的内容更加精简。

2.学习时间短

由于微课内容精炼，针对性强，所以学习时间短。微课的时长一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。科学研究表明，人类大脑最佳的学习单元时间是10-45分钟，而开始前的10分钟是记忆效果最好的阶段。微课的时长正好符合这个时间段。

3.容量小

微课视频的容量一般在几十到一百兆左右，所使用的流媒体格式为wmv或者flv格式，支持在线网络播放，也可用手机、IPAD等移动终端下载随时随地观看学习，非常适合移动学习。

4.形式新颖

微课视频可以把一个知识点或者一个问题编成一个小故事、一个小情景，利用动画或者小电影的形式表现出来，给学习者营造一种轻松的学习气氛，抛弃传统教学中教师“讲”、学生“听”的“填鸭式”教学，寓教于乐，有利于学生对知识的掌握。

二、中职传统教学现状分析

中等职业学校很多是从普通中学转变而来的。普通中学传统教学理念和教学方法根深蒂固，深深地影响着现在的中职学校，表现为以下几点。

（一）教师主宰课堂

课堂上以教师为中心，教师只会滔滔不绝地“传道授业”，忽略了学生主观能动性、创造性的发挥；学生习惯于闭门读书、不求甚解、死记硬背，而不予以应用。

（二）学生被动学习

教师在讲解知识的过程中，没有注意到学生个体，不管学生是否听懂，只要完成课堂上的教学任务就行，把学生当成了一个知识接受的容器，不管是否装得下，都硬塞进去，忽视学生学习方法的掌握和能力的发展，很少考虑学生在接受知识过程中的差异性、特殊性。学生长期处于被动学习状态，就会缺乏学习兴趣，甚至对学习产生厌恶感。

（三）教学模式落后

传统的教学模式就是一间教室、一块黑板和一盒粉笔的组合，很难把知识形象地表现出来，课堂气氛沉闷，学生无法感受到学习的乐趣。而且教师板书占据了大量上课时间，教学效率不高；同时课堂上粉尘飞扬，污染教学环境，使教师和学生的身体健康受到影响。

中职教育与普通中学教育不同，中等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，培养的是技术型应用人才。职业教育的目标是就业教育，应该加强学生的专业技能训练，突出实践性。而普通中学教育主要是以升学为导向，只注重理论教学，为学生进入下一阶段学习打基础。

三、微课在中职计算机专业教学中的应用

现在的中职生很多都是00后，他们出生在21世纪信息爆炸的时代，从小就接触了许多信息技术设备。如果教师还是运用传统的教学方法进行教学，势必会使学生产生厌学思想。微课内容精练，时间短暂，设计精致，能够通过流媒体播放，构建真实具体的教学情境，向学生展示经典案例，课堂生动，活泼有趣，深受广大师生的喜爱。

（一）以学生为中心，激发学生学习兴趣

中职学生知识基础薄弱，上课注意力不集中，对学习不感兴趣，缺乏学习主动性。在微课课堂上，教师可以运用图片、音频、视频、动画等多媒体元素辅助教学，形象生动地向学生展示重难点知识，帮助学生及时解决学习中遇到的困难，有效调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提高学生的自主学习能力。

（二）“碎片化”教学，提高学生学习效率

一节微课只讲一个重点、一个难点，只解决一个问题，这就是微课的“碎片化”教学。以往一堂课45分钟，教师会讲很多个重点和难点；而学生在45分钟内很难掌握所有内容，常常顾此失彼，“捡了芝麻，丢了西瓜”，学习效率不高。微课短小精悍，内容简洁明了，重点突出，主题明确，可以直接传到网上共享。学生可以在任何时间、任何地点通过手机、IPAD等移动终端下载微课视频，随时随地进行移动学习，使得学习更加高效省时。

（三）微课制作，提高教师基本技能

作为21世纪的计算机专业教师，要走在时代的前列，学会运用多媒体技术等先进的信息化手段进行教学。微课的制作需要用到许多软件，例如录屏软件、格式转换软件、修图软件、动画制作软件、音频视频编辑软件等。教师通过微课的制作，可以学到很多平时并不熟悉甚至从未接触过的计算机知识，提高自身综合能力。而且，微课制作过程中会融入许多富有趣味性的多媒体元素，让此过程成为一种享受，增强教师工作的趣味性。

四、总结

信息化时代的到来，给我国中职教育教学改革带来了春天，国外一些先进的教育理念进入到我们的教学之中。微课是吸收了国外教学模式的优势，结合我国本土教育特色而产生的一种新型教学模式，有着非常广阔的发展空间，必将能开创我国中职教育教学改革的新纪元。

【参考文献】

[1]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（08）：36-42.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.