国培感受范文（精选11篇）
去年的九月份我成为了一名光荣的人民教师，心中充满了期待，今年也是第一次接触到国培。以前在我的思维里面没有“国培”这个概念，带着几丝好奇与兴奋参加了国培。
刚开始对程序还不是很熟悉，很多都不懂，还好有老师的指导和同班学生的帮助，很快的就了解了相关的事项。
国培里面分了几大块，首先是课程学习，在这个里面我可以学到很多教学常识，听了经验丰富的老师讲课者也丰富了我的教学经验。课程类型也是多种多样的，让我们从各个方面都增长了知识。
其次是我的教学故事，看了很多老师写的自己平时自己在教学中的一些收获，感觉自己身临其境，让我看了既感动有受益匪浅。我就喜欢去的就是在班级论坛的这个版块，老师们在这里谈感受、诉苦恼。其他的老师出谋划策，探讨问题，好不热闹。虽然我们都是未见过面的老师，但是国培这个平台让我们各地的老师关系更近了，沟通更方便了，真正感受到了无距离的交流。
在国培“影子培训”学习期间, 我对有效的课堂提问在影子学校有了深入的体会。
课堂提问的有效性特征有: (1) 科学性。科学性的前提是了解学生, 吃透教材。教师对教材内容要熟练掌握, 理解其内涵。如讲《老王》时, 王老师就对文本进行了深度理解, 关注文章细节部分。作者对老王的情感由浅到深, 课文中的语言看似普通, 实则耐人寻味。作者是有名的知识分子, 而她讲的老王只是一个社会底层的劳动人民, 是什么让杨绛写了老王, 她对老王的情感变化是引导学生关注的重点。 (2) 适度性。要把问题提得准、富有启发性。课堂提问不能让学生害怕、不敢回答, 也不能让学生脱口就说, 不经过思考。适度提问能激起学生的好奇心、求知欲, 进而促使学生通过努力获得学习成果。姜老师讲《蜡烛》时, 问道:“蜡烛在文中有什么含义?”这是全文的重点, 不同的学生对蜡烛有不同的理解, 对全文认知后总结可得出, 从而使学生有一个积累知识的过程。 (3) 适量性。指要掌握好问题的数量、提问的次数, 问题要提前计划好, 给学生留出思考时间。一节课不能一直问, 会使学生不能冷静思考, 反而破坏学习兴趣。因此每提问一个问题, 教师要有一定的停顿, 符合学生的思维规律和心理特点, 促进学生更好地思考, 对问题考虑得更加全面。 (4) 鼓励性。鼓励性的问题会使课堂变得轻松、有趣。创设轻松的教学氛围, 学生的思维会出现意想不到的活跃, 他们的学习兴趣、求知欲望以及思考的积极性也会高涨, 进而促进学习的信心。课堂教学的目的是使学生获得知识、学会学习的方法, 进而达到锻炼思维的目的, 而要实现这些目标主要就是通过课堂提问。那么课堂提问的有效性要如何实现呢?
1. 问题设置要灵活。
疑问能激发学生的学习兴趣, 使学生不断产生新想法, 进而挖掘学生的潜能, 使学生更加积极、全面思考。 (1) 问题要有针对性。每个学生的知识水平、学习能力不同, 需要的问题也不相同, 教师要注意观察学生的反应, 要知道学生的困惑所在, 知道学生的思维为什么发生中断;提问要能满足不同水平的学生, 根据学生情况设置问题。学生的思维变化有一个过程, 引导时要由易到难。另外问题要本着面向全体、激励的原则, 灵活掌握, 尽量使所有学生都有收获。 (2) 问题要有主次。尤其要注重“主问题”的设计。阅读教学中的“主问题”, 一定是经过概括、提炼的, 是教师仔细反复阅读教材后的结果, 是从整体上对文本的把握。在教学中根据内容的需要, 由主问题整体带动对课文的理解品读, 从而形成学生长时间的课堂学习活动。
2. 提问要“准”。
(1) 选好问题, 问在知识关键处。教师在教授课文时要选好切入点, 一般应该问在知识的重点和关键处, 如新旧知识的衔接处或容易产生矛盾的地方。如邵老师在讲《行道树》时, 直接让学生找出文中点睛之句, 再针对这句话发问, 整堂课就围绕这个重点, 很明确。问题解决好了, 全文内容也就掌握了。 (2) 选好提问的时机。问题设置在不同的教学环节, 会起到不同的作用。根据课文的要求, 一般选择课文内容的重难点;从教学的实际情况出发, 教师要根据学生在课堂的反应, 不断变换问题的难易度、提问的方式;除此之外, 要安排在不同的教学环节, 如教学开始时, 通过提问检查的方式使学生集中注意力, 或是导入一些趣味问题, 使学生对课文产生兴趣;在教学进行到中间时, 学生的思维会出现一些障碍, 要及时地提问, 把学生的思维转向课堂;教学进行到结尾时, 要通过总结、归纳的问题使学生明白本课的重点, 也可以问些联系实际的问题, 让学生拓展思维, 畅谈想法。
3. 课堂氛围要活。
(1) 保持良好的心境。教师在提问时不能仅考虑如何去教, 更主要的是考虑学生怎样去学, 要把学生放到主体位置, 让学生在问题中体会学习的乐趣, 进而培养学习的能力。当学生回答问题不够全面时, 教师要鼓励、引导他回答, 尤其是对平时回答次数少或胆子小的学生, 在课堂上培养学生积极的学习心理, 形成民主、和谐的教学课堂氛围。 (2) 尊重学生的权利。学生的思想丰富而细腻, 每节课都会有不同的想法, 而且当学生脑海中出现疑问时, 总想尽快弄明白, 否则会影响之后的学习。现在教学常说学生是学习的主体, 教师是学生学习的引导者。教师要允许学生有疑问, 还要帮学生解决好问题, 让学生有收获。教师无论是从态度还是方法上都要给予鼓励、指导, 让学生的学习权利得到最大限度地发挥, 使学生在良好的教学氛围中更加积极地进行思维活动。
总之, 课堂的提问应该做到:确立教学目标, 考虑学生实际, 确立问题难易度, 讲究提问时机, 面向不同水平的学生。最后, 作为一名语文教师要不断学习新的知识, 不断充实自我能量, 提高自身修养, 成为思考型、研究型的新型教师。课堂教学提问最终将是一种开放式教学, 它向教师提出新的挑战, 我们今后要敢于面对教学开放、大胆的形式, 和学生一起学习、思考、研究, 真正达到教学相长。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2009.
10月22日上午，国培计划山西省农村中小学骨干教师培训项目小学语文班隆重拉开帷幕，来自山西省太原、运城、长治、晋城、等地的78名小学语文骨干教师参加了此次培训。在开班典礼上，大同大学的院长向全体学员表示了热烈的欢迎，介绍了此次培训项目的总体设计和课程安排，对参训学员提出了严格要求和殷切希望，并预祝培训项目得以顺利实施和圆满完成。
在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，一共聆听了17位来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念；观摩了一节名师示范课；参观了云冈石窟；举行教育论文，教学案例，教学设计及反思征文比赛。白天听讲座，晚上写学习体会。没有双休日，每天都安排的满满的。下面我具体谈一下这次培训的体会和收获。首先是此次培训中课程的设置丰富，培训的主题鲜明，学习内容帖近实际工作。此次国培课程设置了以学的活动为基点的课堂教学、汉语拼音教学的有效策略、汉语言文字的特点语文课堂教学行为及基本技能、课堂教学的语言艺术、提高识字写字的有效教学和阅读与学习阅读等专题讲座，从理论的角度讲解了新课改环境下教学工作面临的形势与任务，使本人对语文教育有了一个全新的认识和提高，受到了有益的启发。此外，还设置了几个媒体应用课程——语文教学与信息技术相整合等讲座，真真正正的提高了我们的教育技术能力。欣赏了《少年闰土》教学课堂实录，更是给我留下了深刻的印象。整个课程的安排紧紧围绕本次培训的主题，对我们有极大的帮助。
其次是聆听知名教授、专家讲座，使我耳目一新。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文教学指明了方向——我们要“走进学生思维，学有效地教学，教生活中的语文”。专家们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的与往年教师，做有云纹品位的教师。每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。
本次培训授课特邀了许多教育界的名师，大同大学的杨尚贵教授、宋东来教授，天津师范大学初等教育学院的丰向日等等。这些老师亲自授课、座谈等，参加的老师各有侧重、各有精辟的观点。这些观点让我耳目一新，深有启发，明白了语文教学的重点，充实了做好工作的理论基础，这是一次思想观念更新，工作方法改进和提高的培训。教授们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象，将深深地影响着我、激励着我投入到今后的工作中去。
三是要积极应用培训结果，促进工作的开展。此次国培的目的就是要进一步提高参加小学语文老师的教育技术能力，在今后的工作中我将不断加强对基本理论的学习，加强业务技能的提高，并应用于自己的教育教学中。
十天的国培项目研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我汲取小学语文教育教学知识营养大餐的十天，也是促进我专业化发展的十天！今后我将努力做到：
1.将十天学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。
2.加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。争取能在教育刊物上发表作品。
3.认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。
4.充分利用好大同大学为参加培训学员搭建的平台，加强交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽。
接下来的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，将国培计划中学到的新理念、新技术、新能力落实于课堂教学，让自己在教学实践中获得成长，使每位学生都成为教师“国培”的受益者，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
“国培计划”学习总结汇
报材料
八一小学
国培学习是件苦差事，学过习的人都这么说，学了国培，我的感受是困惑，释然的很少，从接触国培的时候是新鲜，接着是期望，再接着就是困惑不断，今天的解决了明天的又来了，在不断的产生困惑和解决困惑中学习，另一个感觉时间紧，没等缓过神来，下一个任务就来了，还有就是网上学习和平时的面对面学习不一样，问题不能及时解决，技术能力欠缺，确实学起来比较困难。但学习又何尝不是人生的一件幸事。换一个角度思考，我似乎有了全新的收获。
国培学习是件好事，因为它带给我们的是收获，是对未来的无限憧憬。学习努力，国培毕业，甚至拿到优秀，最重要的是学会了技术，改变了想法，再次找回来以前学习的感觉，当我再次走进课堂时我更加自信了，同时我还结交了好多的同行朋友，互相交流，互相学习，拓宽了我的交际圈，有了我感情抒发的场所。
国培学习是件美事，能够作为本校第一批国培学习的学员，实为一件美事，令我有机会比别人早了解国培，早提高能力，有一天，别人学习时，我可以以一个老师的身份出现在他们的面前，可以指挥他们这么做，那么做，显得我经验丰富，能力十足。当然这不是我学习的最终目的。最美的是我能够把握教学的设计，运用教育技术丰富我的课堂，提升学生的学习效果，学生都更加喜欢我的课，将来都能考
取理想的大学，那才是我最美的事。每个人都有自己人生的理想，也许是光耀门楣，也许是令父母骄傲，也许是事业有成，也许是政坛闯荡„„想到我们现在所做的一切，我们的学习，孜孜不倦地求解，也是我们达到人生理想高峰所认真选择的一步台阶。
学习是一件乐事？国培的苦，国培的好，国培的美，一切都有乐。关键是我们要保有一颗体验快乐的心。仔细体味，发现了国培是大多教师内心的呼喊，教师总是说我的素质差，没有机会走出去，听不到好老师的课，不知道新的教学改革要求，现在有机会了难道不乐吗？仔细体味，发现国培很简单，由于国培是个新鲜的形式，大家都不了解，有的产生了畏难的情绪，急忙搬请救兵，想办法推脱，可是学完后，发现不是很难，每个人都能学会，而且学的都很实用，你说你乐不乐？仔细体味，发现国培省力又省钱，国培这种形式足不出户就可学习，既不用离开家人，也不用耽误工作，同时为学校和自己省去了很多的开销，这样全全齐美的事，你能不乐吗？
“生活不是为了目标，在于享受过程，那是我的生活方式，那是我五彩缤纷的日子。”这是一首歌的歌词，这不正是我们的心声吗？学习固然是件苦差事，可苦中作乐，方能不负青春，让激情绽放于你我的脸上。为什么不能学学阿Q，用精神胜利法战胜我自己，换个角度看问题，一切不都顺理成章吗？
邢宏明
2011年的冬天注定是不平凡的一段时光，在此期间我有幸通过网络参加了全国初中教师新课程培训学习，聆听了许多国内知名的英语教学法专家和教授对于在我国实施英语新课程教学理论的精辟讲解和实际操作的详细分析，从中受益非浅，感受颇多。
我的第一点感受就是要改变只灌输知识，只注重知识传授、对学生进行机械训练的教学方式，把教学过程转变为学生的学习过程。这就要求我们老师在思想上要有一个重大的理念转变。在这个改革中，我们应当充分运用任务型教学方式。
现在新课标所提倡的任务型教学没有放弃语言教学，而是让语言教学更有意义。任务完成之后，教师再把学生的注意力转移到语言的学习上面来，帮助学生去完善自己的表达，掌握语言。
第二点感受就是探究式学习涉及到一个过程的要求。也就是说，要有一个研究的过程。在这个过程中，问题的提出是一个必要的也是重要的环节。这个问题可以由老师提出。但是，如果说真正要让学生去进行深入探究的话，我们可以由老师启发引导学生去建构自己的问题。这就比由我们老师自己提出问题来更有意义。然后是探究过程。探究的过程其实是学生形成研究能力的一个过程。在这个过程中，我们老师要善于去引导、组织学生，同时要注意发挥学生的积极性和他们的主体性。
第三，在教学中，我们要保证课堂的和谐，首先就是要尊重学生，与学生建立一种良好的师生关系，营造一个宽松和谐的民主氛围。要做到这一点，当然老师的心态很重要，要把学生当成朋友，当成平等的人来看待，学生就会跟你越来越亲近，你的教学效果也会越来越好。
金盆八一完小刘文娟
（2014年11月）
2014年10月20日，我们国培小学英语培训班的六名国培学员在黄冈师范学院领导的安排下，来到了武汉市硚口区水厂路小学参加影子培训学习。时光如流水，转眼间，为期一个月的影子培训临近结束。这阶段我们通过听课、教学设计、评课，上课，研讨等形式，提升教师自身学科素养，充实巩固了专业知识，真正实现了培训的目标。教学实践阶段，先后有6名指导老师开展了课堂教学观摩和评课活动。在名优教师的精心指导下，学员们认真投入地参与每一次教学实践研讨，听得投入，记得认真，评得到位；名优教师的现场总结点评，观点新，针对性强，为课堂教学开启一扇扇智慧之窗。
为期一个月的实践，大家听得更多的是回归英语课堂，对课堂教学进行研究，提高课堂的有效性，这也是一线老师能做且可以做的事情。师徒结对如影随形，通过解读教材，课堂实践，教学评价三个单元的近距离交流，全方位观察，感受“影子教师”的教学理念，教学行为和教学效果。在“强化学员教学意识，提升其课堂操作能力”的培训目标的指导思想下，我们进入了李冰、姚琪、李玲、邓云菊老师的课堂。她们亲切地和孩子们进行交流，真正做到了“以学定教、教学有法，教无定法”的教学原则。课后，孩子们还意犹未尽的围着老师们问问题。让我们看到了老师本人的人格魅力和教学魅力。她们的自身素质相当高，驾驭课堂的能力强，课堂如行云流水般流畅。学生学习轻松愉快。除了听课，我还积极参加实习学校进行的每一次教学活动：到崇仁路小学参加硚口区小学五年级英语新教材教法研讨展示观摩活动；韩家墩小学六年级英语阅读课教学示范课，在教育教学中，我精心求教，关注教师们的教师用语、课前导语、日常用语、教育教学态度、管理班级的方法。
本次实践活动每位参加培训的老师都有精心的准备，我们认真上好每一节实践课，自身都有了不同程度的提高。在上完课之后指导老师和学员趁热打铁马上议课。对我们上课进行有效评价，给我们相互交流的机会，让我们知道了自己在上课时中的优缺点，找到了自己以后在教学中的努力方向。虽有不足，但在老师的帮助下，每位学员都能感受到自己在教学实践中的进步，在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴。这种学习方式让我们的感受是最直接的，最有效的。
一个月的“影子教师“教育实习，给我打开了一扇观察大城市小学教育的窗户，在看到差距的同时，也坚定了我进取的信心。看到水厂路小学老师们的团结协作、积极探究、超前的思想意识和见解。
虽然影子学习临近结束，但终身学习还在继续。这次培训像一场春雨，滋润着我的心田，认我淋浴着雨露茁壮成长，准备为春天的美好添一道亮丽的风景。
课例研究是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。课例研修一般流程是：学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思并在学习中总结、提炼、升华。即课例研究分三个环节： 教学设计备课说课（教师表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解；帮助理清教师的教学理想）、课堂观察 上课观课（共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距）、反馈会议 说课议课（反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略； 提出新的教学理想和设计，继续观察、分析和），它具有经验、理论、实践结合、交织、融为一体的特性，是基于前经验的实践与新行为发展为新经验的过程，是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将外部教育理论与学科知识内化为自己的教育知识结构的过程，是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程，是教师把研修体会、收获提炼、整理为文本或视频等形式的主题研修成果的过程，是将研修团队中每个成员个体的隐性知识在相互依存的群体研修中，展现出来成为教师群体教育智慧发展的过程。使教师的学习不止于接受到教育理论，不止于集体观课后的评议，不止于参与体验后的感悟，也不止于作公开课后的反思，而是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，凝聚专业情谊，获得群体研究中的快乐和成长中的幸福。
课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。
课例研究采用做中学的这种方式可以帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教学共同分享的平台，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它能够增长我们的实践智慧，使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考，因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。
课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
2013年秋季学期，我高兴地参加了初中英语国培，开始参加国培的时候，我觉得这培训很陌生，不知所措。后来上网学习之后，觉得很有趣，知识面很广。有师德的知识的培训，有专业知识的培训，有同行们交流。参加国培是我任教一生中最有创意的培训学习，参加培训后，教育教学有了新的理念，课堂教学水平有了明显的提高，现将参加国培的有关工作总结如下：
一、转变教学观念，提高业务水平。
经过几个月的培训学习，使得自己在教育教学工作中有了明确的目标，平时教学工作中可以举一反
三、触类旁通。本次培训，每位专家、老师给我们做精彩的讲座。各位专家、老师的讲座，阐述了他们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法，对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体会，很客观的讲述了教育的本质。自己从培训中得到启发，从学习中发现问题，从教学工作中得到帮助，业务水平得到了提高，教学有了新的理念。
二、让学生学会欣赏和审美。
参加培训后，我觉得作为一名英语教师，应该把学习的理论知识转化为实践活动，培养学生学会欣赏和审美。美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如：JEBIIIU1″Teachers′Day″的教学，通过结合″Women′s Day、Mothers‵Day、The Old Men′Day″等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用。又学会关心身边的人。又如教“JEBIIIU11″A Great inventor″和″The story of little Gause″”时，结合2013年中考中理化实验考试（实验操作），启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。在JEBIIIU2″The Sports meeting″，JEBIIIU23″The football match″与″JEB OU23L90Partl″的教学中，利用文接力赛中运动跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文
并进行评比，激发学生的主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。某省中考题JEBIIIU5″Theaccident″一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。
三、语言技能中“师生互动”实践与反思。
本人认为语言技能中“师生互动”的教学方法在课堂中很有效果，我在实践与运用“师生互动”的教学方法中也尝到甜头，刚开始进行实践与运用“师生互动”的教学方法的时候，常出现一些问题。
一是内容偏颇,多认知互动,少情意互动和行为互动。师生互动作为一种特殊的人际活动,其内容是多种多样的。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种,包括认知方式的相互影响,情感、价值观的相互交流,行为方式的相互借鉴等等。由于现代课堂教学以知识掌握为主要目标,把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标,因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通,缺乏与学生真挚的情感交流,舍不得花时间与学生交换情感,舍不得花时间让学生展示个性化的态度、情感、学习方式,借鉴和研究彼此的长处。因此,课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上,而缺乏心灵的相互碰撞,感情的相互交融,行为的相互帮助和借鉴等。
二是深度不够,多浅层次互动,少深层次互动。目前课堂互动大多在浅层次上进行,没有深层次的探究,没有思维的碰撞,没有矛盾的激化,也没有情绪的激动,整个课堂教学像一条潺潺溪流单线条行进,而没有大海似的潮起潮落,波浪翻滚。这对学生深入思考、分析问题、解决问题能力的提高都是不利的。英语教学强调互动是对英语课堂教学本质认识不断深化的必然结果。有效运用互动式教学才能营造“英语化”“人文化”的课堂气氛，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，构建和发展他们的综合语言运用能力。在互动教学中，教师要充当好设计者、组织者及合作者，需要多渠道地获取英语教学信息，广泛调动各种英语教学资源，主动了解异国文化的内涵与背景，有计划有步骤地系统设计课堂上的各项互动活动。用激发兴趣，启动互动良好的导入是上好一节课的前提，教师应从学生已有知识基础和能力发展出发，尽量以轻松、幽默的形式以旧带新，激起学生学习的热情。
英语教学强调互动是对英语课堂教学本质认识不断深化的必然结果。有效运用互动式教学才能营造“英语化”“人文化”的课堂气氛，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，构建和发展他们的综合语言运用能力。在互动教学中，教师要充当好设计者、组织者及合作者，需要多渠道地获取英语教学信息，广泛调动各种英语教学资源，主动了解异国文化的内涵与背景，有计划有步骤地系统设计课堂上的各项互动活动。用激发兴趣，启动互动良好的导入是上好一节课的前提，教师应从学生已有知识基础和能力发展出发，尽量以轻松、幽默的形式以旧带新，激起学生学习的热情。这才达到“师生互动”教学效果。
历时一周的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。
这次学习，共分为六个专题，每个专题讲解精彩，体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标。
这次学习中，感受最新的是如何定位化学，专家把初中化学教学定位为公民的化学，有用的化学，而不是专家化学，就是要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能体现出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而体现化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。所以，通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。
感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过学习，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。在学习中，学生实验技能的学习是很重要的。比如，学习氧气的知识，在学习了氧气的物理性质、化学性质、用途及实验室、工业制法后，学生对知识的形成只形成在理论表面上，认识不是很深刻，如果把氧气的抽取实验让学生动手操作一下，在操作过程中，学生会进一步加强把氧气的相关知识比较系统地呈现在实际操作中，换句话说，在书本中学习知识，在实验操作中整合，强化知识体系，从而把能力和知识充分地体现出来。
其次是情感、价值观目标的落实，在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，利用作素材，让学生有效地去主动获取资源，获取素材是学生学好化学的前提。比如，在学习水一节中，对水的的净化的学习，教师布置学生去自有来水厂参观或组织学生去参观，学生会为参观主动获取素材外，更重要的是调动了学生通过主动获取本地资源，把素材运用在课堂教学中，比老师用语言生动的学习调动学生学习情绪要重要的。因此，在培养学生主动获取教学资源形成素材，是培养学生情感、价值观的重要手段。
万盛区实验学校 苟志华
本次国培以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，感受到教育技术应用的多样性，体验到现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。也更加深刻体会到“数字化学习，未来的学习”的重要性。
一、培训团队层次丰富
有来自理论一线的专家、教授、博士6人；也有重庆各个区县的教研员6人；还有就是工作在一线的优秀信息技术教师9人。无论理论，还是实际操作都有包括。
二、培训概况
肖成全老师的课，是印象最深的。他从教师的经验成长、工作策略、为人处事等多方面阐述情感教育的特殊功效。
另外一个重量级专家，就是来自南京师范大学的李艺教授。他现在是信息技术的领军人物，现在全国大型的信息技术赛课活动都是他主导的。李艺教授是站在理论的高度分析小学信息技术课程中的典型问题为我们做的讲座，刚开始听，可能会觉得他的讲座很乏味，随着他讲解的深入，发现他的理论观点都会和实际我们操作的相契合。
西南大学的徐展教授，通过具体的课的每个细节来讲解，课堂的教学环节、教学方式，对比中强化信息技术课堂的细节处理。
各个区县教研员和重点学校的一线信息技术老师给我们带来的讲座，就更实际一些，因为他们本身就在一线。很多的内容就是他们课堂教学、赛课、备课的心得，更能引发我们的共鸣。
培训过程中也来到一些很好的学校，听取观摩公开课、参观他们的信息技
术设施。看得多，心里落差也更大，感觉信息技术的发展实在太快，需要学习的知识也更多。作为信息技术老师压力是越来越大。
三、给信息技术老师的建议
1．狠抓信息技术课堂教学常规管理，培养学生良好的信息技术课堂习惯。 严格进、出计算机教室制度 严格规范的设备操作管理制度
组长负责制与小组值周学生制相结合的学生自主管理 注重管理过程的评价
2．改革评价方式，激发学生的学习兴趣。
加强整个教学过程的评价，注重评价的有效性、准确性和引导性。 尊重学生的个体差异，以赏识型评价为主。
注重对学生情感、态度和价值的方面的引导性评价。（审美倾向的引导性评价）
3．加强信息技术课程与其他学科整合，在信息技术教学中渗透和融合其他学科的内容、思想和方法，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
明确学科整合的概念、内容和方法。
信息技术教师要多听其他学科教师的课，博采众长。 多了解其他学科的教学内容及规律，设计高水平的整合课例。4．坚定信念，完善自我，加强信息技术学科教学研究，为学校教育信息化而奋斗。
增强信息技术学科教师的归属感，重视和加强信息技术学科教学研究。
加强学习，不断提升业务能力、知识修养和课堂教学艺术，让学生亲
其师信其道。
增强对信息技术学科发展的信心，学校教育的信息化是离不开信息技术教师的技术支撑的。
四、最后关于我们的两个问题
1、信息技术教师现在的尴尬有哪些？
学科地位的“微薄”；“夸父逐日”般的技术追求；“明天你依然要我吗”？
2、信息技术教师在学校该干些什么？
机房管理员、打字文印员、电脑维修员、兴趣小组辅导员、课件制作员、网络管理员、学科教师„„。
一、聆听专家讲座，从中受益
多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。
如：张万化的专题讲座《让学生快乐有效地习作》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。
又如：沈大安专家在讲解《农村小学怎样开展综合性学习》时提到“农村学校没有的资源可采用替代品”这个问题，教给我们在日常教学中行之有效的替代方法。如：没有书法家的字可供展览可以展览老师和同学的字；没有电脑不能上网搜集信息可以看电视，听广播；没钱买贺卡可能自己用纸画还比买的有个性等。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。
二、与学员互动，从中进步
在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
三、享受教育，收获快乐
几天的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。我们将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。
语文老师国培心得体会（二）时光似流水，转眼间为期两月的国培学习告以结束，不敢说“果实累累”，但我的感受颇深，收获颇丰。在国培学习中，我聆听了数位教授、专家、学者的讲座，他们深邃的学术知识和独特的讲课风格，使我受益匪浅。两个月以来我珍惜每一次学习的机会，认真完成好每一次作业，积极参与学员的互动交流，博取众长，从而使我的理论知识得以飞跃，正是这次深入的专业学习，为我的课堂教学奠定了良好的基础，使我工作起来得心应手。
自从我踏上工作岗位后，“学习”这一概念逐渐在我脑海中淡化，总认为自己的学识和经验足以胜任工作，慢慢地就成为一只固步自封、不知天空广袤的井底之蛙了。但参加国培学习以后，我感觉自己已经落伍了，这才认识到了“活到老，学到老”的深刻含义，体会到继续“学习”的重要性，因此我非常自觉并善于利用一切时间学习。
在国培学习中我坚持理论联系实际，学以致用。在学习期间我写了三篇教学论文和一篇教学案例，多篇教学分析和反思，还参加了乡镇教研活动和技能竞赛活动。总之国培学习使我能站在更高的位置，审视我的教学，反思我的教学，我的教学，改进我的教学。学无止境，学习并没有结束，新的学年才刚刚开始。还有更多的新知识需要我去了解、去掌握。我相信，山没有人高，路没有脚长；一分耕耘，一分收获；只要付出，就会有收获。
总之，走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。
语文老师国培心得体会（三）很幸运，参加了为期十天的小学语文教师国培学习。通过培训，我的认识得到进一步提高，教学理念得到进一步更新，回顾平常的教学，我又有了新的思考。现将这次学习中的一些收获进行总结，以便自我借鉴，自我扬弃，有助于个人业务水平的进一步提升。
一、教师应具备良好个人修养
1、勤于反思，善于改进。
埋头拉车不看路、坐井观天的教学落伍了，教学中我们除了要认真学习新课标，全面把握教材体系，努力寻求适合自己，更适合学生的教学方法，还要善于反思、积累、总结，了解教育的发展方向和流行趋势，做到有目的地教书、智慧地教书，让学生轻松学习、快乐学习。
2、关爱学生，身心兼备。
我们的教学是为成人而非成事，似谓农业而非工业，谓应世而非应试。所以我们在工作中，既要关注他们全面发展，又要关注他们的个体差异；既要关注对他们知识的传授和技能的培养，又要关注他们身心健康发展；既要教他们求知，还要教他们做人，且学做真人。
3、欣赏学生，扮好角色。
每一堂课，每一件事的处理，我们尽可能要站在孩子的角度去思考、去审视，比如在阅读课上，让孩子说孩子想说的话，让孩子干孩子能干的事。在习作评析中，用儿童的眼光去欣赏他们的作品，不要吝啬自己手中的分数。千万别把我们老师的思维强加在孩子身上，否则长此以往，我们的孩子会被我们越教越笨。
4、注重形象，心态阳光。
老师随时要注重自身形象，善于调整自己的心态，找准自己的位置。对待孩子要善意地理解，切勿恶意揣测，时刻保持一种平静、健康的心态。俗话说：“什么样的家长教育出什么样的孩子”，同样道理：“什么样的老师将影响出什么样的学生”。
因此，无论教师有什么样的烦恼或不顺，走进教室的那一刹那开始要控制好自己的情绪，让孩子看到老师的阳光和健康。别辜负了老师在孩子心目中的“圣母”形象，以免给他们心理上造成负面影响。
5、善于积累，博览古今。
“一桶水”的资源是永远不够的，通过读书积淀更多的知识，丰富自己的内涵。所以人们都说小学语文老师不仅要力争自己是个教育教学专家，还需是个“杂”家：音乐的，美术的，天文的，地理的，远古的，流行的，各行业、各学科都应有所涉猎。同时在学习和工作过程中，还要养成“不动笔墨不读书”的习惯，在反思中不断进步。
6、亲近母语，熟“读”经典。
亲近母语的最好方法是“读”，我们的学生来学校是读书的，赞成别把他们当成装“报告”的容器和做作业的工具。在读的过程中给予帮助和指导，语文就是生话，学生切忌拖腔拖调地读、怪腔怪调地读。同时在读的基础上鼓励学生积累、背诵。
因为人一生最佳背诵时间就在十三岁前，千万别把孩子最宝贵的时间给掠夺了。让他们背名篇名段、背唐诗宋词、背《三字经》《弟子规》等国学经典。哪怕现在是囫囵吞枣地背，将来对他也是有好处的。
二、教好学生必须识好字写好字。
1、抓住学生特点，按质按量识好字。
小学识字总量要求达到2500个，在一、二年级就要达到1600多个，所以要想顺利完成任务，教师要注意培养学生兴趣，采用多种方法。（如：一年级上期可采用：看图识字、指读听读识字、拆字合字识字、和父母读故事识字）。一年级下学期识字方法因合体字越来越多而更新，可采用：看偏旁猜字意、编故事识字等。
2、根据学生发育，循序渐进练好字。
老师可采用“练眼——练手——练笔——练字——练心——育人”这一程序逐步完成。在教学中注重学生习惯的培养，“三个一”要让学生牢记心间。
3、结合识写教学，加强人文渗透。
如：在识字时，一定要将识字、拓词、说话相结合，从中感悟祖国古今文化内涵。在教学“掰”的书写要注意变形，其中渗透“懂得礼让”的道理。在书写每一次汉字时，首先要找准起笔的位置和压线笔的位置。从而渗透“大局观”等意识。
三、教好学生必须勤于动手。
课本资源毕竟是有限的，老师为了能让学生轻松学习古诗，可通过为学生制作音像资料、搜集背景资料、查找相关的历史资料等方式来丰富课程资源。从而拉近读者与古人间的距离，使学生站在作者当时的环境、处境、背景中读诗句、悟诗情。才能让孩子们真正体会到诗的内涵，不要仅为知诗意而学，既然流传千古，必有可学、可究之处。同时，老师还可引导学生自己动手查找、制作，从而训练学生动手能力，这也可让学生从活动中学到更多的东西，逐渐博古通今。
四、教好学生必须善于习作。
1、习作教学要把握一个中心（以提高书面表达为中心），两个结合（师生结合、听说读写结合），三个训练层次（观察——思维——表达），四种文章辅助（教师下水文、经典范文、学生病文、写作故事），五个支持点（激发兴趣是起点，文从字顺是基点，内容具体是焦点，有感而发是亮点，成功使用是支点）。
2、教学要有梯度。如一、二年级学生造句、仿句。三年级写观察日记，让学生为自己而写，写自己的事，老师的目标设定立足在中等生身上，要求不要过高，揠苗助长的事最好不要做。四年级逐步形成级片段仿写。一至四年级主要是个量变的过程。五年级开始突破质变：可以考虑谋篇布局，适当地让学生分清详略，使用总分总结构，善于展开想象和联想，学会使用一些简单的修辞手法。六年级的时候培养学生学会自我修改。
3、老师在评改学生作文时要善于赏识，善于表扬，善于发现学生的亮点，要多批少改。
语文老师国培心得体会（四）窗外还在飘雨，急促的雨点伴着不常听见的雷声，霎时一切都被淹没，只有雨在急行。不知为什么，我的心反而安静了下来，思绪不觉回到了假期培训的场景，同样的大雨，同样的匆忙，可是还是没能阻挡大家学习的脚步。早上八点，大家都准时的坐在了教室里。网络那头的专家也如约而至，一切又似晴空艳阳。
这次的培训是我上班以来参加的第一次假期培训，由于其场景和时间的特殊性，反而让我收获良多。
一、专家在线，系统引领
从开幕式开始到培训结束，各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学语文教学等教育教学各个领域的独特见解。这次培训中，让我感受最深的是理论知识讲座所占比例偏大，专家们针对教育教学中出现的各种现象进行逐一解释，用系统化的语言去定位语文教学中的知识与技巧，为老师们的专业深入发展起到了很好的指导作用。
在平时的教学中，虽然大家也会抓紧时间开展业务学习，但是由于工作的性质，很难形成系统化的学习过程，常常是打补丁式学法，哪里产生困惑了，就去查询相关方面的内容，时间方便时，遇到哪里就学哪里。长期这样下来，虽然也在坚持学习，但头脑中总是难以形成知识理论的链接，缺口时时存在，这也势必会影响到教学。
其次，内容涵盖面广。各位专家教授们各有所专，从小学语文的识字教学，到阅读的有效方法，到怎样指导小学生的作文是最有效的，以及口语交际的环境教学，都逐一的发表了自己的看法，让我们足不出户就能得到到最新的理论指导。
另外还有，课堂实例的展示让理论飞扬。专家们结合自己的理论知识，借用和很多生动的教学片断加以突破，有理有据，使大家很清楚的看到了灵动的课堂教学，从而去更好的学习效仿。
二、身边同行，不吝交流
参加工作以来，无论是在教学上还是班级管理上，我都是领导扶持和老师们指导的受益者。但是，因为平常的工作中，大家都肩负着自己的责任，所以即使帮助，有时候也是有心无力。老师们更是难得的坐在一起发表自己的看法，交流自己在工作中的得与失。
而无疑，这次的培训就为大家搭建的一个良好的平台。每天的专家在线讲授后，就会有一个小时的时间留给小组讨论，每个老师都必须结合讲授内容，谈谈自己的心得。这样的小组交流形式是我不曾经历过的，似乎又回到了少年时代。
大家都毫无保留地畅谈自己的看法，有对专家理论的赞同与学习，也有实际经验对理论的冲撞，大家你一言我一语常会争论不休，但往往在争论中，彰显的个人的教学素养，这也让我对原本不太了解的前辈们刮目相看，从她们身上去学习，从而更严谨的审视自己，更加谦虚的对待教师这个身份。
