语文教师素养的重要性

语文教师素养的重要性（推荐11篇）

语文教师素养的重要性 篇1

福州六中

陈德重

语文教师素养的重要性 篇2

一、人文性教育缺失的弊端

首先, 人文知识的欠缺, 人文素养的低下, 易造成视野的狭窄, 大学生在传统的课堂教育过程中, 学习主动性较差, 积极性较弱, 缺乏学习的动力, 所有学习只是当作任务式的完成, 缺乏创新意识。

其次, 没有人文素养作为基石, 大学生的人生观、价值观容易出现偏差, 不少学生受到社会不良风气的影响形成拜金主义、享乐主义, 与同学的交往当中也出现一些功利化倾向。

二、明确“人文”内涵

如何定义“语文”, 教育家叶圣陶是这样说的:“一九四九年改用‘语文’这个名称, 因为这门功课是学习运用语言的本领的。既然是运用语言的本领的, 为什么不叫‘语言’呢?口头说的是‘语’, 笔下写的是‘文’, 二者手段不同, 其实是一回事。功课不叫‘语言’而叫‘语文’, 表明口头语言和书面语言都要在这门功课里学习的意思。”1

教育部2011年新颁布的《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”

我国拥有古老悠久的历史, 和历史一样悠久的是我们中国文学, 大学语文的目的就在于通过文学这种艺术形式继承优秀的中华民族传统文化, 传播人文精神, 培育出人格健全道德高尚的学生, 这也是大学语文的教学目标, 那么首先就要明确“人文”的含义, 何为人文?人文内涵即是:“人文就是人之为人的文化特征, 诸如人的存在方式、人的命运、人的心性、人的理想、人的价值、人的尊严、人的人格、人的人性、人的情感、人的个性、人的感悟、人的生活及其意义, 等等。人文素养也指的是人在人文方面所积累的程度, 综合考虑多种品质, 外在体现为一个人的精神风貌, 言行举止等多方面。大学语文以丰富的人文内涵给师生们提供了一个独特的教育载体。”2

三、以优秀文学作品为载体, 提高人文素养

大学语文之所以蕴涵文人价值, 这也是由人文内涵所决定的, 在大学语文的课堂中就应该意识到培育人文素养的重要性, 在教学过程中要充分展现出文学作品本身所体现出来的丰富人文内涵, 也要体现出作者高洁的品质和高尚的情操, 结合此二点才能履行大学语文的人文教化功能。

国学大师钱穆先生曾定义文化:“文化是全部历史之整体, 我们须在历史之整全体内来寻求历史之大进程, 这才是文化的真正意义。换言之, 文化即是人生文化乃是历史之真实表现, 亦是历史之真实成果。”由此看来, 文化、历史、本我三者有着不可割裂的联系, 人文主义的本质是文化人文主义, 虽然东西方就各种文化、文学观点有出入, 但是就人文主义这一点而言, 东西方都把人文主义归结为对现实社会、现实人生的掌控和把握、对人生意义的孜孜追求, 对精神境界的不断完善, 对道德的完美实践等方面。

中国文化博大精深, 内涵丰富, 有历史文化的沉淀, 更是人文精神的积淀, 更是中华民族的人文精华, 体现的是中国知识分子的高尚节操、博大胸怀, 体现的是作者的人生追求以及志趣爱好。通过阅读赏析, 人文精神如春雨润物般的感染着同学们, 提升学生的精神境界。

孔子的“泛爱众, 而亲仁”的人格修养, 孟子的“吾善养吾浩然之气”的道德境界与内心修养, 屈原的“兴国存君”的爱国感情, 杜甫的忧国忧民的情怀, 韩愈“为文养气”的精神活动, 无不表达作者高尚的价值观念和道德情操以及对社会人生的积极思考, 东西方睿智的先哲圣贤, 把自己的人生感悟, 思想精粹全都关注到文学作品当中, 以其独特的思维方式、丰富的人文内涵散发着无限魅力, 激起学生们的探索欲望, 鼓舞着他们重新认识世界, 认识自我。这些都是在大学语文课堂当中的重要内容, 也只有通过对文学金典的品读鉴赏, 才能让学生进入特定的语境, 只有在完整的语境中才能感受文学作品的情感及神韵。在精神层面获得极大的愉悦审美体验, 情操得到陶冶。除了在精神层面的人文素养的提高, 外化于行动也体现在学生对日常生活能够给掌握判断真、善、美, 假、丑、恶的能力, 因此, 通过大学语文培养人文素质的培养显得尤为重要。

四、大学语文应该工具性与人文性的统一

教育部2011年新颁布的《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”根据这段话, 我们可以得出大学语文应该是工具性和人文性的统一这一结论, “文”不仅仅指的是笔头功夫, 也指的是人文性。文章皆是由特定的民族语言和个性化的文本语言构成, 其实人类文明, 民族文化的传承工具, 也是文章创作者内心的声音, 在金典文章中反映出来的也是整个时代人类的文化共性, 体现的正是工具性和人文性的统一。

优秀的文学作品历久弥新, 感染着、激励着一代又一代的莘莘学子, 一方面是语言本身的魅力, 另一方面是在文字背后所体现出来的深刻内涵, 如对命运的揭示等, 以上两点皆让人回味无穷。大学语文的的工具性与人文性的融合是具有天然性的, 语文就是“语之文”和“文之语”, 两者并重。如对一首诗歌的分析, 首先从语言文字层面进行审美, 分析辞藻的华丽, 音韵的优美。然后再分析文字背后所蕴含的文化意义, 文人精神, 发掘其深刻意义。只有引导学生认真的揣摩作品, 才能做到与作者做到精神层面的交流与沟通, 在文学作品当中吸取成长的力量, 所以在大学语文教育当中进行人文精神渗透是当代大学教育的趋势所在。

注释

11.叶圣陶.叶圣陶教育文集 (第3卷) [M].人民教育出版社, 1994:219.

浅谈语文素养的重要性 篇3

关键词：语文素养；理论知识；培养的方法；培养的意义

引言：从教学的方法而言，对于学生进行语文素质的培养，是学生进行全面发展与终身发展的一个重要的基础。原因在于，基本语文素质的形成可以使学生养成基本的语言表达素质、书写的素质、对于语言的逻辑性与思维性可以进行有效的运用。对于中等职业教育的学生来讲，进行语文素质的有效培养，对于自己的专业学习、个人良好精神与优秀品质的养成具有重要的意义。因此，我们需要对于中等职业教育中进行语文素质培养的相关理论知识、培养的方法、培养的意义进行系统、科学的研究，以便对于自己将来的学习与工作拥有理论上的指导。

一、中等职业教育中进行语文素养培养的基本理论知识

（一）基本概念

语文素养指的是一个人具备的语文知识、语文能力、语文品质的有机结合，是一个人对于语文知识进行结合实践应用中具有的优秀知识、优秀能力、优秀的意志品质的融合。

（二）语文素养与语文素质的区别

语文素养强调的是一个人对于所学的语文知识进行理解、应用，并且在应用中产生出优秀品质的全过程。而语文素质强调的是在进行语文学习中产生出的基本素质，相对于语文素养来讲、其更强调语文学习的结果，而忽视学习的过程锻炼与培养。

二、中等职业教育中进行语文素养培养的方法

（一）注重培养学生的语言表达能力

中等职业教育中进行语文素养培养的一个方法是注重培养学生的语言表达能力。在现代的市场竞争中，对于中等职业学校的学生来讲，拥有良好的语言表达能力对于学生的就业与未来发展具有重要的作用。因为优秀专业化的语言表达就像是一个人的优质名片一样，可以在市场竞争中突显出自己的文化涵养与品质。而想要达到这样的效果，可以从以下几点来进行相关的教学工作。第一，加强对于学生基本语文表达技巧、表达层次等方法的阅读训练，培养学生的基本表达能力、一步步提升对于语文语言的灵活运用的能力。第二，可以通过情景教学、语文演讲比赛、诗朗诵、语文规定题目的辩论比赛等方式锻炼学生的思维及语言进行综合运用的能力。第三，教师对于一些基本的语言运用的方式与技巧可以运用基本的范式对于学生进行示范性或者是引导性的训练。第四，对于下一堂课中的语文话题，可以通过设置悬念的方式进行提示，激发起学生对于语文话题的学习兴趣与思考的兴趣，有利于使他们提前进行相关知识内容的预习与相关资料的收集活动，提高学习的质量与效率。

（二）注重培养学生的语文写作能力

注重培养学生的语文写作能力是中等职业教育中对于学生进行语文素养培养的另一个方法。比如：第一，通过相关的阅读、诵读、指导写作等方式对于学生进行语文基本知识的讲解，使得他们在对于基本知识学习的基础上进行文字能力的提升与语文写作技巧的训练。比如：学习基本的字、词、短语、句子、修辞方式、文章段落等等的运用能力，培養自己的文字写作能力。第二，教师通过对于一些具有代表性的文章、句子进行引用式的教学工作，可以使学生对于经典型的文章进行学习与分析，在分析中取长补短，提升自己文章的水平与质量。

（三）注重培养学生的语文运用能力

中等职业教育中进行语文素养培养的又一个方法是注重培养学生的语文运用能力。就语文素养的培养目的来讲，在实际的学习与生活中进行语文知识的实际运用是进行其培养的关键手段。比如：在日常的学习与生活中进行自身语言的锤炼、多用排比、成语、规范性的语言提升表达的技巧。运用多种语文表达方式进行专业课程作业的书写、重点学习知识的总结与分析等等，都是对于语文知识进行有效运用的方式。

（四）注重培养学生的语文思想精神

注重培养学生的语文思想精神是中等职业教育中进行语文素养培养的一个非常重要的方法，甚至可以说是其核心的内容。不具有良好的语言表达能力与优质的语文写作能力、实践应用的能力都可以在今后的学习与社会实践中进行一点点的锻炼与训练，但是这种语文精神的训练与培养如果没有在中职教育中具有意识与训练，这对于学生将来的学习与工作会产生出非常不利的结果。因此，教师在日常的语文教学中需要通过榜样式的人物对于学生进行职业精神与优秀的意志品质的培养。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫的精神境界，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是范仲淹的忧国忧民情怀；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这是陆游的一生追求所在。这些古人尚有精神上的追求与人生坚定的信仰，作为具有现代化思维与知识的新一代青年学生，就更应该在自己的青年时代树立起远大的理想、养成优秀的意志品质。

三、中等职业教育中进行语文素养培养的意义

中等职业教育中对于学生进行语文素养的培养，有利于这些学生在日常的语文教学中养成高尚的人格、坚定的理想、优秀的意志品质、具有逻辑性的口才、良好的文学写作能力，对于他们将来的成长具有重要的意义。同时，对于教师的教学工作来讲，注重对于学生的语文素养的培养、有利于提升语文教学的实际效果，对于学校的未来发展具有积极的意义。

结论：在中等职业教育中对于学生进行语文素养的培养对于学生的未来发展以及学校的语文教学工作都具有积极的意义。

参考文献

[1]滕跃. 教学管理中语文文学素养的培养与提升[J]. 语文建设，2014，36：25-26.

[2]李洪梅. 小学语文教育中学生人文素养的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2015，02：120-121.

[3]胡清华. 如何培养中职学生的语文素养[J]. 赤子（中旬），2014，03：41.

对人文素养重要性的认识 篇4

通过学习了解了什么是人文素养，简言之人文加素养。人文素养的内涵强调人文方面的综合品质和个人的修养。理解“人文素养”，就字面原意而言，“人文”在这里确定为“人文科学”，而“素养”则由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。

再细细品味人文素养，它既不是纯粹的知识技术，也不是纯粹的专业和能力，它是一个人后天在历史传统影响下，在社会各种思潮熏陶下，通过工作、学习积累形成的个人品质和属性。人文素养对社会及个人的影响都是非常重要。一个社会、国家、民族缺乏人文素养，失落人文精神，必然会制约着这个社会、国家、民族的可持续发展。如果一个人缺乏人文素养，那其社会公德心、自觉自律的道德观念、法律意识等也会非常淡薄，甚至阻碍着和谐社会的建设。

通过人文素质教育与学习，让人们更多的人了解自我，提高自我评价能力，对自己的思想品的道德行为做出价值上的鉴别和判断并进行提升；加强自我控制能力，在道德意志行为中能自觉地掌握和支配自己的情感与行动，做一个于社会有益的人。

大学生职业素养的必要性论文 篇5

一、当前大学生职业素养现状

(一)专业能力与职业素养的反差

我们不能否认的一个事实就是，绝大多数的大学生自身的专业能力是很强的。他们经过大学阶段的专业培养，都具备了很强的专业能力。但是，职业素养方面却未必和专业能力一样突出。这无疑是由多种原因导致的，笔者认为其中有一个很重要的原因就是很多学生混淆了职业技能与职业素养的差别，由此导致很多学生注重专业能力的学习而忽略了职业素养的培养。例如，目前有相当一部分大学生并不擅长，甚至是不知道如何与其他人合作和交流，而这个问题不仅仅在职场中是十分忌讳的，同样也会影响到他们的日常生活。在今天竞争日益激烈的时代里，一个不懂得和其他人合作和交流的人，很难想象他能够在职场中走多远。而更为可怕的是，这些学生恐怕连进入职场的门票都难以拿到。这就形成了一种强烈的反差，可能学生具有很强的专业能力，但是这种专业能力是不是能够很好的在职场中得以应用呢?或者是不是他们能够为用人单位所认可呢?这种反差如果不被高校教育工作者重视的话，恐怕会带来一系列不良的连锁反应。

(二)高校改革与社会需求的不同步

不可否认教育改革是近些年来各个高校一直在努力的事情，但是在和社会快速变化和需求的对比下，彰显的有待继续深化。诸如专业设置、专业课程的开设、专业教师的培养等等，都是众多高校一直以来改革的目标，但是与此对比的是，当大学生毕业后走入社会却发现，自身所学和社会所需之间却存在着一定的矛盾。而究其原因，就是高校的改革和社会的需求之间存在着不同步的矛盾。

(三)职业素养教育研究被忽视

多数的时候，我们一直延续着专业至上的教学理念，突出对学生的专业培养，强调专业人才的储备，突出专业问题的研究与研讨，突出专业业绩的积累与成果转换……但是，当我们仔细的看看高校中的就业指导环节，就会发现这里的专业教师，尤其是研究型与应用型教师的匮乏，甚至是某些课程的形式化，都导致了就业指导工作的乏力。由此导致的.就是，学生们的职业素养方面存在问题。

二、提升大学生职业素养培养途径的思考

(一)课程体系的更新

在不影响学生专业能力培养的前提下，高校工作者需要大力的更新我们现有的课程体系。在全球经济一体化趋势日益明显的今天，各个国家对于人才的竞争可以说已经达到了白热化的程度;因为，未来各个国家之间的竞争最终的决定因素将是人才的竞争。而判断一个人是否是人才的标准，早已经不再仅仅以专业能力作为单一的评判标准，评判的标准变得更为全面和细致。由此，作为中国特色社会主义事业的继承者和开拓者的大学生们，将成为非常重要的培养目标，而高效无疑肩负着这个历史的重任，要负责任的为中国未来的发展培养大量的合格人才。而这就需要我们相关的人员，对现有的课程体系做出大胆的改革和更新，我们需要将相应的职业能力课程纳入到学生们的必修课和选修课中，让同学们通过系统的学习掌握并提升自身的职业素养。这样，在未来的竞争中他们具备的就不仅仅是突出的专业能力同时还具备良好的职业素养。

(二)丰富校园活动，提升学生职业意识

闻名于世的物理学家爱因斯坦曾经这样概括过“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”大学校园的生活是丰富多彩的，大学生们是充满活力的，很多学生都喜欢积极参与到校园活动中，因此，我们应该大力营造更为丰富的校园活动，通过众多不同形式的校园文化活动，潜移默化的影响学生的职业意识，提升学生的职业素养。让学生们在活动中，不断的感受自身中存在的问题，明晰自身的优点与缺点，并在教师的指导下对问题细化并解决，这样才会不断的提升学生们的职场能力。

(三)强化实践的针对性

在突出大学生职业素养的培养过程中，高校还应该强化实践的环节，让学生们通过具体的实践环节，将课堂的内容转化吸收。而要达到理想的效果，高校有关部门需要下一番大气力，需要做到针对性特别强的实践环节，而不是走马观花式的形式实践过程。

(四)转变就业观念

在今天这个开放的时代，在学校做着大量努力的基础上，我们也要开到学生们转变就业的观念。在没有合适的对口的职位的时候，他们可以尝试着先就业，并且在就业的过程中不断校正自己的职业目标与职业规划，也许不其然间，自身的能力正在不断的提升。

三、结语

语文教师素养的重要性 篇6

闻堰镇小 许金海 素养，也称修养，属于道德的范畴。人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。一个人的人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。

由于教师担负着培育学生的重任，于是教师的人文素养便不再仅仅属于道德的范畴，自然地便迁移到教育的功能了。因为，它成了一种教育的资源。

有着丰厚的人文素养的教师，心理健康，乐观向上。他们很少为自己的权、名、利而发愁、沮丧、忧虑，甚至奔波、忙碌。他们安分地坚守着自己平平凡凡的工作，陶然于自己清清淡淡的生活，因而，教书育人的繁杂工作他们做得有张有弛、有声有色，忙碌而有条理，沉着而有节奏，清贫而又充实。这种平和而又乐观的人生态度就自然会感染着学生，师生间因此能营造出平和、融洽的气氛„„

有着丰厚的人文素养的教师，能给一所学校带来团结，带来智慧，带来创新，尤其是能给学生带来无限的发展机会和可能。教师的人文素养，的确是一种博大的教育资源。让我们努力提高自身的人文素养！

有着丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛。他们谈吐文明，兴趣广泛，平易近人。他们有着高雅的生活和工作的情趣，追求着较高的生活和工作的品位，有着十分丰富的精神世界„„因而，他们始终以自己勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，涨溢着生命的激情，闪耀着人性的魅力，对学生起着润物无声、潜移默化的影响。

有着丰厚的人文素养的教师，感情丰富，充满爱心。他们尊重同事，关爱学生，体谅领导，善待家长„„因而他们也必然获得了一种良好的公共关系。这样的教师，浑身透露着一种亲和力，很有人缘，走到哪里，都会博得领导的赏识、同事的好感、学生的爱戴，家长的好评。“亲其师，信其道”，学生有这样的老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感。

有着丰厚的人文素养的教师，豁达自信，敢于创新。他们对自己的学识、能力充满了自信，面对工作的困难能沉着地应对，遇到工作的挫折能坦然地处之。他们敢于跨越教育的陈规陋习，敢于创造性地开展工作，在教学改革中他们有自己的思想，有自己的个性„„学校的教育发展，实在离不开这样的教师„„

一、职业价值

建构和谐社会，首先要培养和谐发展的人，而培养和谐发展人的基本方式便是教育。教师自身素养是否和谐，对于学生素养是否和谐起着关键作用。人文素养处在现代教师整体素

养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。

尊重学生的人格和权利。我们的传统文化中，教师有着十分重要的地位，所谓“师道尊严”，所谓“一日为师，终生为父”都是通俗形象的概括。这种传统虽经现代化观念的洗礼，依然没有动摇其根基。学校“从严治校”，教师“从严治教”，家长要孩子“听话”的训诫，都在强化着教师的专制权威，同时也培养着学生的奴性，造成师生关系的严重不平等。媒体已经披露的教师给学生脸上刺字、逼迫学生相互打嘴巴，都是极端的例子．在这些极端的例子背后，还有大量的司空见惯的有损学生人格、剥夺学生权利的现象，比如罚站、罚做作业、停课之类的处罚，比如不允许学生在校园内跑动和大声讲话的校规，比如逼迫学生在周六、周日上课的措施，这些现象还常常打着“教育”的幌子，似乎还是“为学生好”。

从人文的角度看，学生首先是“人”，不是等待雕琢被动塑造的“物”，是独立的个体，有他自己的思想、观念、个性、习惯，他们有权利设计和规划自我。诚然，学生处在成长阶段，教师有责任帮助他们完成社会化进程，但实施这种责任的前提是尊重学生的人格和权利。学校的规章，班级的制度，是学生团体意志的具体体现，必须适合学生成长的需要，必须得到学生的认同，教师的工作方式和工作水平，要经受学生的评判。学生组织要参与学校和班级的管理，即使学校教师认为有效的教育方式，目的也许是“为学生好”，但也必须获得学生的“现场认同”，必须建立在学生自觉自愿的基础上。要相信学生“向上”“向善”的天然本性。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的时代流行用语，展示出了教师为学生服务，学生是主体的师生关系。

二、人文精神。

人文精神是现代教师人文素养的核心要素。

现代教师的人文精神应该包括下面几方面的内容：

（1）具有强烈的教育使命感和责任心。（2）对教育的理想不断追求。（3）积极维护教育的公平和正义。（4）以学生生存和发展为本。（5）以宽容之心善待学生。

语文教师素养的重要性 篇7

小学教师应当具备一定的美术素养, 这样不仅能够培养小学生的审美观念, 对于师生之间的感情也能够大大增进, 使得师生关系融洽, 有助于小学生的成长, 同时对于教师也是一种成长。因此研究美术素养对于在小学教师的重要性以及培养途径将具有重要的现实意义。

一、美术素养在小学教学组织中的作用

(一) 美术对于小学语文、数学和英语的教学具有辅助作用

针对小学语文来说, 美术使得语文教学更加生动, 更加立体化。语言的学习相对来说较为枯燥, 而在语言教学中结合美术就会增加课堂的活跃性, 激发学生的学习热情, 带动其学习积极性。如教师在进行语文教学的过程中可以在黑板上画出与本节课有关的示意图, 帮助学生更加直观的了解学习内容。

针对小学数学来说, 美术能够展示彩图, 让学生充分感知数学。数学对于大部分小学生而言是一种较为抽象的学科, 而美术的作用就是能帮助小学生很好的感知数学, 理解数学。如在人教版二年级数学“找规律”这一单元的教学过程中, 为了激发学生的兴趣, 教师可以充分利用各种不同颜色的图片, 来对学生数学的学习进行引导和帮助。

针对小学英语来说, 美术可以帮助学生提高对英语单词的记忆力。如教师在英语教学中结合一些简笔画能够有效改善小学生对英语单词的感知, 从而减少教师用国语来对英语词汇进行描述的繁琐, 同时还可以使小学生在学习英语的时候尽量脱离对国语的依赖性。

(二) 美术素养能够帮助小学教师树立威信

基于教育的角度来说, 教师在小学生中树立威信是非常重要的事情, 因为学生在学习过程中会受到教师学识水平、专业能力、管理能力以及自身修养的影响。因此教师既要注重内在涵养的培养, 又要注重外在形象的树立。如教师的着装方面, 包括服装的造型、装饰搭配、色彩搭配以及化妆等。这些外在形象如果能够做到具有很强的亲和力, 同时又不失严肃性, 那么对于教师而言, 会得到小学生的尊重和敬爱, 这样教师的威信也就逐渐在小学生中树立起来。

二、小学教师应该具备的美术素养及其培养途径

(一) 小学教师应该具备的美术素养

针对性格特征来说, 小学生的好奇心、好学心、好动性以及模仿性较强, 因为他们的大脑处于发育阶段, 其对于事物的形状、颜色、气味等都比较感兴趣。因此针对小学生的这种年龄阶段特征, 小学教师应当具备一定的美术素养, 如板书设计能力、黑板报设计能力、简单的绘画能力以及手抄报能力和审美素质等。在教学过程中, 通过这些能力和素养来加大对小学生美术素养的培养, 从而能够对其他学科的学习起到一定的辅助作用, 最终实现教学效率的提高和素质教育的提升。

(二) 小学教师美术素养培养途径

1. 注重学生阶段对美术课程的学习

在教师的学生阶段中, 与审美活动联系最为紧密的就是美术课程, 而教师的审美意识就可以通过美术教育来得到培养和升华, 通过对感受以及鉴赏美好事物能力的培养来提高教师自身的审美能力。教师也可以通过和谐、对称、简洁以及奇特性的审美标准来对自己进行审美教育, 提高自身的审美能力。另外, 审美实质上也是一种个人内心情感的体现。因此小学教师应当注重自己内心情感表达的培养。在美术课的学习过程中, 教师的情感对其自身的行为起着一定的决定以及调节作用, 而美术中的外在形象以及颜色特征等都属于教师的情感载体, 因此对于生活中一些美的事物, 教师一定要存在一种欣赏和感悟之情, 这样潜移默化, 就会培养教师的审美意识, 最终培养其美术素养。

2. 工作后有意识的自我美术素养培养

教师在从事工作之后, 要培养自身的感知能力以及对形象的思维能力。通过视觉以及其他感觉来对事物的外在形象进行感悟是美术的重要特质, 而这种特质是通过对事物最基本的感知来实现的。人的情感、智慧等都需要通过对事物的感知来表达和发展。美术是通过对艺术形象以及艺术形式的认识、加工、塑造以及装饰来实现的, 其属于一种视觉艺术。因此小学教师应当通过对美术或者事物的视觉感知能力的培育来培养美术素养, 比如对美术感知想象力以及视觉的敏感性和动手能力的灵活性的培养。美术以及艺术的最主要创作思维方式就是形象思维能力。教师对于板书、课件、作业批改方面的设计在某种程度上也属于一种美术创作, 因此小学教师应当在观察教学资料的时候带有一定感知能力和形象思维能力, 从观察、表现以及表达形式上做到用不同的思维方式来进行创作, 从而培养其美术素养。

结语

综上所述, 在学校教育中以及教学过程中, 教师担任着引导者、组织者、参与者以及合作者的角色。而在小学教育中, 这种角色发挥的作用更大, 因为与小学生联系最为密切的就是教师, 而教师不仅是在小学生的课程学习上, 还是在小学生的日常生活中, 都对其具有很大的影响作用, 因此对教师美术素养的培养将具有重要的现实意义。

参考文献

[1]斯日古楞.谈高师小学教师教育美术素养的培养[J].林区教学, 2013-01-15.

语文教师素养的重要性 篇8

一、教育教学论文写作素养方面所存在的问题

在与一些中小学语文教师的交流中发现，许多中青年语文教师在教育教学改革的实践中积累了一些研究的成果，有些还是很有见地的，但是，等到他们整理自己的研究成果、撰写教育教学论文时，往往就显得力不从心，存在一些比较突出的问题。

1身在教学第一线，找不到写作的方向。常常会听到一些语文教师说：谁不想写作和发表教育教学论文呢?可我们整天生活在校园里，被学生吵得昏头昏脑，日复一日、年复一年，都是这样单调的生活，能有什么东西好写呢?还有些语文教师认为，课程是统一的，教材是一个版本，参考资料是统一发放的，教师的工作就是按部就班地教学，怎么能找到什么新的东西来写作呢。

2确立明确的方向，选不到合适的题目。有些语文教师有时虽然明确地选择了教育、教学、管理的某一个方面作为自己的努力方向，有时对所选方向还是比较熟悉的，可就是怎么也提不出令人满意的论文写作的题目，从而使得教育科研论文的写作搁浅。

3确定需要的题目，感到没有充足材料。有些语文教师在实践中选好了研究和写作的方向，也明确了写作的具体题目，但是，等到准备动笔写作的时候，用有些老师的话来形容：头脑感到一片空白，握着笔，面对着稿纸，什么也写不出来。

4占有一定的材料，提不出新颖的观点。有些语文教师通过调研掌握了不少第一手材料，通过阅读文献资料占有了不少资料和信息，可在这些有效的材料里面可以提炼出什么新鲜观点，写什么是最受人们欢迎的呢?因为这些问题得不到解决，甚至有人花费了很多时间还停留在原始材料阶段。

5提炼出好的观点，不能写出好的文章。有这类问题的语文教师是有一定思想的、对于教育教学实践还是一直关注的，他们做了一系列的科研论文写作前期工作之后，写不出来，是因为不具备构思结构、编制提纲、恰当表述等等方面的技能、技巧。

二、教育教学论文写作水平不高的主要原因

经过分析研究，一些语文教师的教育教学论文写作素养达不到研究型教师要求的原因有很多。像有些是教育教学写作的基础水平比较差，有些是缺乏教育教学论文写作的训练，有些是缺少持久的毅力……但是，其中最为突出的是下面几个方面。

1缺乏问题意识。置身于学校、课堂、学生当中，见到的都是些司空见惯的现象，早就习以为常，并且认为所有学校的老师所遇到的情况都是这个样子，这东西就是硬着头皮写出来也没有什么意思。其实只要针对我们眼前的那些熟视无睹的现象多问几个为什么，就会有许多的需要研究和解决的问题出来了。课堂教学中，有老师问学生：“还有什么问题吗?”而许多同学都回答没有问题。事实上，一个班级的同学在学习过程中是不可能没有问题的，但是，为什么就没有人能站出来提出问题呢?马上就会引发我们去思考学生的学习习惯和学习方式、教师的教学作风和教学的方式方法等方面的问题。而这当中就不乏值得我们深入探讨的话题，有些则可以作为我们写作教育科研论文的选题。

2选题方法不当。选择什么样的题目展开研究和写作是教育科研论文写作的关键一环，而恰恰在这方面有些语文教师缺乏必需的素养：不知道选题要从教育教学实践中的问题中来；不知道要根据各级教育行政部门和政府的具体方针政策和要求进行筛选；不知道所选择的题目必须要有一定的普遍意义和代表性：也不知道选题还要和自己的特长相结合。往往是一旦想到一个题目，一看别人没有写过，就认为是新的有价值的，而实际上这样题目或许没有什么人写过，但是可能是当前不需要倡导的，或者是对于某一地区有一定的积极意义，而对于整个面上的教育教学则没有什么普遍意义。

3不会占有材料。写作教育科研论文的材料是靠积累起来的。写起来论文来感到什么也没有的原因：一是因为平时不留心观察和记录，听课不记下执教者教学中的闪光点和突出的问题，活动中不记录活动过程中的发现和感悟，自己的课堂教学结束之后不记下自己课堂教学结束后的反思；二是阅读中不善于选择和分析，看什么是好的就抄下来，有些语文教师也读了不少的书，看了不少的文章，记了不少的笔记，但是，因为他不会分类、不会提炼，则不能从众多的材料中挑选出在自己论文写作中有用的内容；三是不会主动地通过观察、调查、实验等亲身参与的实践，搜集和积累材料。因为没有充分做好这些材料的准备工作，写起教育科研论文来，自己会感到是在做无米之炊。

4立意水平不够。有些语文教师在教育教学中所发现的一些材料还是很有价值的，有些也不乏有典型意义。有时听这些老师介绍起这些案例来颇有特点，但是，通过这个案例的介绍想说明什么?可以让别人从中得到什么?诸如此类的问题搞不清楚，主题、中心论题、分论点就得不出来。固然这立意的水平也不是一时的头脑风暴就可以解决问题的，它需要对上级方针政策的正确理解、对于下面教育教学实际问题的研究和思考、对于教育和改革理论的准确把握、对于国内外同一选题研究情况的全面了解等方面的分析，然后再对这些思考的结果进行统筹分析、研究，才能确定自己应该从这些已经占有的材料中可以反映出一些什么样的有一定现实意义和指导意义的主题或者观点来。

5结构能力欠缺。这实际上既是一个谋篇布局的技术问题，也是一个教育教学论文写作的经验问题。一些语文教师阅读他人文章、评价他人的文章时说得头头是道，而一旦轮到自己来写作的时候，就不知道如何开场最能吸引读者的“眼球”，设计什么样的分论点能够准确地表达自己的写作意图，采取什么样的过渡方式能够使得文章顺畅自然，观点和例子如何组织就可以收到天衣无缝的效果，怎么结尾就能让读者感到意犹未尽，所有这些问题的解决，都得要靠写作者自身的素养。这不仅要靠学习相关的文章结构理论，还要靠研究别人的文章结构进行参考，同时需要自己在教育教学论文写作的实践过程中学会总结，得出符合自己口味、又与科研论文基本结构相合拍的体验，并用以指导，自己的写作。

6表述素养不足。这不仅仅是个词汇的选择与使用、语句的表达方法和水平、多种修辞方法的运用等方面的问题，还包括选用什么材料最能表达自己所要表述的意思、通过什么样的方式最能够取得理想的表达效果、对于什么样的内容应该采取一些什么样的语气进行表述、对于参考的现成资料如何通过一定的方

式把引用的内容和自己写作的内容融为一体等等。这些方面都关系到一篇论文的写作质量和表达效果。曾有一位教师写作时把人家的一段抄到文章中，虽然在后面标注出处，但是，引用的那一段话孤零零在地作为一段，前面没有必要的铺垫，后面也没有必需的解读。这样做就如同把几块布拿来，不加剪裁和缝制，直接披到身上一样，根本不成衣服。

三、培养教育教学论文写作素养的途径

研究型语文教师科研论文写作素养的培养，只能依靠自我修练的方式来实现，为了实现这一自我修练的目标，必须坚持通过主动、自觉的反复实践，苦练论文写作的内功。

1多问为什么，强化问题意识。问题意识是作为一个研究型语文教师的最基本前提，结合学校生活、班级管理、课堂教学、课内外活动中出现的各种现象，经常问问为什么：为什么会出现这种情况?出现这种情况的背景是什么?导致这种情况出现的原因是什么?仔细研究这种现象会看到了一些什么问题?在教育教学中还有什么类似的现象?这种情况所能带来的后果是什么?然后再结合具体的实际，思考和研究这些问题，则会从中获得一些对于教育教学科研论文写作所必需的内容，在此基础上再进行归纳、推导、迁移，就可以得出论文写作的题目。一位教师在校门口看到了一个场景：孩子为了假装买红领巾以骗得妈妈的钱，把红领巾藏了起来，让妈妈给钱买。没有同意给他钱的妈妈在家里找到了红领巾给他送到学校来，孩子一把抢过红领巾，瞪着眼睛骂他妈妈：“你去死吧!”于是这位有心的教师面对这种发人深省的现象，在内心中问自己：孩子为什么要采用这种“骗”的方法?孩子为什么不直接向妈妈要钱?妈妈为什么不给孩子钱?是什么原因使得孩子变成这么不孝、不文明?作为学校、班主任在这样的问题上应该承担什么样的责任?学校的教育工作者应该从中吸取一些什么教训?……然后再根据这些问题进行探究，后来写了一篇《孩子是怎么成为“骗子”的?》的教育叙事，这篇很有见地的文章则是从眼前的现象问为什么而写出来的。

2三点成一线，掌握选题技巧。这是选题的一条经验性的方法，也是从若干个备选的题目中挑选出理想题目的一种技巧。主要是根据射击中的靶子、准星、缺口连成一条线，即可保证子弹能够射中目标的原理，把上级教育改革的方针、政策、文件、指示，下面教育教学实践中的具体问题，自己本身所具备的优势，这三个方面结合后的交集的结果，就是可供选择的研究和写作的题目。而要做到这一条，既要认真地研读国务院、教育部、省教育厅领导人的讲话、文件，研究重点的教育类报纸和刊物所传递的信息，以把握政策的导向、宣传的趋势；又要深入地调查自己所在学校、地区的教育情况，必要时需亲身参与实践、实验，从中获得第一手的资料；还要对自己有一个比较清楚的了解，明确自己在论文写作方面的优势、特点。在做到了上述三个方面之后，才算具备了选题的基本条件。像今年为了巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量，从上到下都在探讨有效课堂的建设问题，基层学校课堂教学中存在有大量的无效教学行为，如果我们的语文教师对这两面有所了解，同时对于课堂教学的研究也比较擅长，则可以选择与有效课堂构建相关的题目进行研究和写作，不仅可以坚持科研工作更好地为教学服务，而且写出来的稿件也容易为他人所接受。

3抓准“问题”，奠定立意基础。曾有一位资深编辑对向他询问杂志需要什么方面稿件的作者说：教育教学第一线所存在的最大的最突出的问题，就是我们杂志所要反映的主要内容。这就十分明确地表明了抓问题在教育教学论文写作中的重要地位。能否从众多的司空见惯的教育教学现象中发现问题，深入思考和研究被“抓”住的问题，并通过探索、实验，总结出解决该问题的方案、策略、建议；善于不善于“抓问题”，是能不能写出受人欢迎的教育教学论文的第一步。要准确地抓住教育教学论文写作所需要的问题可以采用下面的方法进行筛选：从常见的小问题中抓出不寻常的大问题、把大的问题分解后抓出带有深度的问题、在熟悉的背景下抓出不为人们重视的隐性问题、站在全局的高度抓出带有普遍意义的问题、透过现象抓出本质性问题、从事物发展的规律中抓出带方向性的问题、区别矛盾主次抓住改革实践中的主要问题、全面研究思考抓住教育教学改革中的关节点问题、研究改革实践抓住发展变化中的问题、坚持科学预测抓住改革实践中将要发生的问题。能够准确地抓到了符合形势和实践要求的问题，才算是奠定了一个良好的基础，完成了教育教学论文写作的第一步，此后还需要认真地调查研究、仔细地观察分析、脚踏实地实验验证、科学合理地总结提炼，才能写出预期的教育教学论文来。

4编制写作提纲，提高结构能力。教育教学论文的写作提纲是建构全篇论文的基本骨架。编制了一个好的提纲，可以准确地体现写作的总体思路，可以保证写作的连续性，在写作前进行充分的筹划和调整，还有利于依据提纲与他进行人探讨和论证。根据提纲的详略可分为简单提纲和详细提纲。简单提纲的特点是比较概括，只需列出论文各部分的大小标题；详细提纲除了列出论文各部分分论点的标题外，还需列出三级标题或要点，必要时还可列出所需引用的材料。做到了列好论文写作提纲这一条，写作时就不会因为时间上的间断而使得文章写作的文气受到影响。教育教学论文的写作提纲有其特殊性，为教育教学论文写作拟定提纲也有一定特殊的要求：要以中心论点为总纲，引论、正论、结论都应该服从于中心论点；安排好全文的布局，经过周密的筹划，进行科学而又合理的安排；选用所需要的材料，在一层分论点或二、三层分论点后，把所需要使用的论据材料一一予以标明；安排好论文的框架，按照一定的框架图的形式勾画出来；考虑各部分问的逻辑关系，对提纲进行调整和充实。拟定论文写作提纲的方法：精心编制论文标题、设计全文的中心论点和引论的形式、设计论文的第一层分论点、设计第二三层分论点、选择和明确所用的写作材料、设计结论的写作内容和形式、全面检查和推敲并作必要的增删调整。完成了提纲的编制工作，则可以保证论文写作有条不紊地进行。

5培养写作能力，提升论述水平。论文写作的素养除显性的遣词造句的能力、结构行文的能力外，还有若干的潜在的因素，而这些因素不是凭借一天两天的突击就可能有明显效果的，像阅读理解能力、收集和处理信息的能力、观察与思考的能力、捕捉灵感的能力、思维变通能力等等。这些素养的养成需要写作者除了需要大量的阅读之外，还要主动地研究和分析他人的论文，从中悟出为文之道；主动向有写作经验的人请教，学习最为实用的写作体验；平时勤于动笔写作，在实践中一步步地提高水平；倡导研讨的风气，在与人探究中把握写作规律。此外，还要有一种谦虚好学的精神，要在与他人的比较中看到自己的不足，探索解决的方法和途径，并通过自己坚持不懈的教育教学论文写作实践来提高水平。

论文的写作素养还要受到其他方面的作用，像教育理念、思想方法、实践水平、实验能力、调研能力、反思能力等等，作为一个研究型语文教师，除了上述讨论的那些方面外，还要认真分析自己的弱项，有针对性地制订切实可行的培养和训练这项专业素养的方案，才能取得预期的效果。

语文教师应具备的素养 篇9

新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味。用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生的语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。作为新课程标准下的现代语文教师要不断完善自身素养，与时俱进，努力把自己塑造成富有创造性、个性化的学者型教师。

素质教育的发展，对语文教师的文学修养提出了更高的要求。语文教师必须更具责任感和使命感，在教学实践的同时，要努力提高自身的文学修养。以适应新世纪语文教改的需要。在教学改革中，师生关系的调整是首先受到重视的问题。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：“我们应该从根本上重新评价新师生关系这个传统教育的基石，特别是当师生关系变成一种统治与被统治关系的时候。”师生关系的调整必然涉及教师在教学活动中扮演的角色问题。

浅谈语文教师的音乐素养 篇10

波兰著名钢琴家帕德莱夫斯基说：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的震颤，律动，也就是生命的要素。任何有生命的地方，必然也有音乐。”语文是一门至纯至美的课程，它具有浓厚的人文性。在他的内容中，无论是美景怡情，还是名俗雅趣。无论是英雄志气，还是离怨愁绪，都令人心醉神迷。他的这种人文气质，与音乐的本质极为相似。如果一名语文教师具有一定得音乐素养，必将赋予语文教师更多的精彩!

一语文音乐一样，充满情感与灵性。

语文素养和人文素养贯穿于语文教学始终，它通过让学生理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与情趣的熏陶，发挥个性，丰富自身的精神世界。而音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，它直接激发听者的情感，具有强烈的感染力。这样说来，语文同音乐一样，洋溢着真挚的感情，充满了生动的灵性。正因为它们的相同性，也就具有了语文，音乐相结合的基础，关键就看教师揉合它们的能力和功底了。

二语文音乐一样，犹如锦上添花。

其实，中国的传统文学向来就和音乐融为一体。从《诗经》到唐诗，从宋词到元曲，无不可吟唱。古人们在吟诗唱词中感受音乐的情调，在欣赏音乐中又填词赏文。而今把语文与音乐相结合，会是相辅相成，相得益彰的：一方面音乐渲染情境，创设氛围，能激发学生兴趣，提高他们的感悟能力。据研究，音乐对人的作用是明显的，如激活左脑接受新的信息，帮助将信息移入长期记忆库中等。另一方面，语文词语优美，可将音乐的特征形象化，令音乐情愫深入人心。著名特级教师于永正就讲：“音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅的音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快的步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。”如一位教师在教学《威尼斯之旅》，当轻柔，摇曳，犹如梦幻的旋律回荡在教室里时，所有学生的思绪一下子从浮躁中趋于平静，并伴随着音乐效率的起伏轻轻漂浮，渐渐迷醉在那波光潋滟，风情万种的水城独特的风光中。欣赏完毕，让学生谈谈听后的感受，顺势导入新课，此时，在音乐的熏陶中，学生对威尼斯有了形象化的感受，他们充满了强烈的好奇心，急于了解威尼斯及威尼斯小艇的独特魅力，为成功上好这课打下了良好的基础。在这里，音乐的激情感染了学生学习语文的激情。

三语文教师具有一定的音乐素养，更易展现语文魅力。

语文课程的人性化呼唤语文教师的人文精神，只有当语文老师具有了丰富的科学知识和人文素养，才能使语文教学呈现人文主义的魅力，而音乐素养是人文素养的重要组成部分。李吉林老师是“情境教学法”的创始人。她将音乐，美术，表演等艺术手段巧妙地融合在语文教学中，创设了与语文内容相一致的教学氛围，给学生一艺术的熏陶和享受，从而使学生学得有趣，学得真，学得深!毫无疑问，李吉林老师是有着较高音乐素养的。一位语文老师若有志于提高素养，那么音乐素养也应是其中重要的一项。用热心和耐心，将自己对音乐的理解与课文意境的理解相融合，从而创设赋予情趣，充满美感的语文课堂。将音乐与语文课有机融合，语文课堂会更生动，更精彩。

语文教师素养的重要性 篇11

【关键词】中职语文教学 文化基础 人文素养

【中图分类号】G711

笔者去年有幸参加我市“创新杯”中职语文教学说课比赛，期间多位参赛老师将课堂教学重点向人文素养方面倾斜，评委老师也就其中一位参赛老师讲授的《清塘荷韵》提出了改进的意见和建议，认为这堂课的教学定位太过注重人文素养的教育，而忽略了语文基础知识提升的要求。

借此建议，笔者自忖：深感现在的语文教学多呈现出课堂老师教学模式的精彩，而实际上却表现出学生知识水平难以与此并行而趋的乏力。结合多年的教学经验，并对中职院校历来学生实际情况的认知与分析，笔者认为中职语文教学应该对文化基础知识与人文素养予以兼顾。

一、学生基础知识的薄弱与匮乏显而易见

1、知识测试结果令人堪忧

长期以来，我们习惯性地将中职院校的学生定义为中考的失败者，但说得更确切些，许多中职生在小升中时就已是力不从心。如果说平日作业中出现的不胜枚举的错误有属态度不严谨之嫌，而在影响科目是否及格的实践测试中也让低级错误盈千累万，那就实属基础薄弱了。为证此实，也顺以为例：一次批改烹饪专业学生的语文试卷，学生在未满字数要求的同时，还出现了大量的错别字，如“一顿顿大楼”，这也是我多年来难以忘怀的别字经典；一学生面对材料作文“如何让一滴水不干涸？让它流入大海……”一学生的理解很直接，开头即言：如何让一滴水不干涸？让它流入大海，这是在告诉我们要节约用水……

2、文化知识面窄小贫瘠

何言语文教学有利于学生综合素质的提高？因为语文教学中各类名篇佳作所涉及领域宽泛而不失精辟，中职语文教材高等教育出版社《语文》（基础模块），书中既有《科学是美丽的》这样介绍物理学之美、天文学之美和数学之美，让科学美的意蕴得以体现的科普性文章，也有《画里阴晴》这样细品绘画艺术并道出艺术创作贵在创新的发人深省的艺术类文章。而面对诸多方面的知识时，学生大多没有表现出因对相关知识有所了解的兴趣与感悟。

二、中职语文教学须承担人文素养教育的重任

1、中职学生人文素养的现状

中职院校的学生较之那些读高中升大学的学生而言，在校接受教育的时间是极为短暂的，他们选择了职校就意味着会较早地步入职场，职场对人的选择及要求是切实且苛刻的，礼仪礼节的细微之别，责任心的强弱之差，团结意识的有无等，均是影响学生步入职场后能否获得更大发展空间的重要因素。而中职学生因年龄偏小，在对职业特点相适应的意志品质的认知还存在一定距离，忧患意识尚缺，性格还有待完善，素质还有待提高，心态还有待磨练。

2、人文素养教育在中职语文教材中的体现

笔者从教以来，中职语文教材变更较频，虽篇章不一，但每本教材均体现了培养学生基本科学文化素养，促进学生终身发展的主体思想，如人民教育出版社《语文》（基础模块）中的《石缝间的生命》让学生透过文字体会到：“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”[1]教材中诸多这样引人深思，富有教育意义的篇章对学生良好素质的养成，人生观与价值观的树立，意志力的增强以及情感的认知起到了很好促进作用。

三、根据中职实际，培养学生的语文应用能力，同时注重人文教育

（一）、教师自身须在素养方面起到表率作用

父母与教师对接受教育者来说，始终扮演着影响受教育者一生的重要角色，作为子女而言，他们几乎是把除开在学校的时间全部留给了父母，而作为学生而言，他们又几乎是把除开在家庭的时间全部留给了学校。所以，抛开知识层面的循循善诱，父母及老师的品行应最易让学生效仿并定型。笔者在中职院校任教期间还担任了三届的班主任，这些经历使我深刻感受到“輮以为轮”之后，学生的思想行为则很难再重新纠正，且中职院校的学生自我约束力稍欠严紧，尚处在人生观、价值观的形成阶段，大多数学生又均为寄宿生，远离父母的教导与管制。因此，教师的知识储备、人格品质、思想行为是极易对学生产生重要影响的[2]。

（二）、充分利用好教材内容，增加课内外阅读与训练

“文以载道”，好的文章是有长久生命力的，因为它既有传播知识的作用，也有透过内容传递正面能量的效力[3]。

1、夯实基础知识，提高应用能力

中职语文教材中的每篇文章都是经过编辑人员慎重筛选的，当中六单元的主题倾向也是非常具有针对性的。例如，人民教育出版社《语文》（基础模块）下册第一个单元则以大自然为主题，让学生在理解文本内容和主旨的基础上，展开引申与联想，收获自己的感悟，同时辅以口语交际训练——体态语的学习，让学生在实际练习中学会文明地进行人际沟通和社会交往。各单元皆有不同的侧重点，这些主题丰富的文章及切实有效的口语交际训练，都是课堂中应予以充分利用好的知识内容。

2、开展阅读课，课内课后品佳作

随着手机时代的到来，学生人均一部触屏手机，相对电话、短信的功能而言，QQ聊天、微信、手机游戏、看视频等功能更让学生为之心动，手机的娱乐功能从容地夺走了学生进行学习、阅读甚至是吃饭的时间，学生没有了阅读，也就没有了对学习的兴趣，也更不会因佳作所蕴含的人生哲学而感悟并自我激励。因此，笔者认为，中职语文教学可在每期适时增加阅读课时，将图书馆搬进课堂，阅短文，品精萃，并要求将阅后所得撰之为文，作为平时成绩的评定要求。

此外，教师也大可利用微信平台，向学生引荐“订阅号”中《文学印象》、《人生文学》、《意林小文学》等的一些文学期刊，因为诸多期刊将文学经典中的美文佳句摘录了下来，如：《曾国藩谈做人准则》；《那些古人教会我们的道理》；《北大校长送给年经人的10句话》等，这些文章精辟入理，短小少时，阅后极易受感染、受启发，学生知识面可随之拓展，其人文素养也可随之升华。

总之，中职语文教学应着眼于学生文化基础和人文素養的提高，这不仅是职业教育的要求，更是学生个人终身发展的需求，只有讲实际，究根源，研措施，采实效，努力实现语文教学的最大功能，才能帮助学生在学习与成长的过程中不断完善自我，超越自我，成为符合社会需求的高素质技能人才。

【参考文献】

[1]、职业教育课程教材研究开发中心 语文 （基础模块）上、下册[J].北京：人民教育出版社，2014.

[2]、景首智.在中职语文教学中培养学生的人文素养[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013，（1）.