手工课的小学佳作（通用14篇）
老师让我们拿出事先准备好的工具。我很开心，因为我最喜欢这些小东西了，于是马上拿出橡皮泥开始动工。
老师拿出前几天“宁老师”教我们做好的成品，展示了几个制作良好的工艺品，有许多美丽的小花，有一个抱着篮球的男孩子，还有一只憨态可掬的小乌龟，都是栩栩如生，惟妙惟肖，看得我目瞪口呆。
大家开始动工了，偷瞄一眼，有的在仿照刚才投影上的作品;有的还在苦思冥想，不知道等下会做成什么;有的还在窃窃私语，交流着自己的想法。我动作比较慢，不敢再耽误时间了，便马上动起来。
没过十几分钟分钟，有一个同学居然做好了!真让人大跌眼镜啊!
不一会儿，其他同学也陆续完成了任务，有的是花，有的是人，还有的是小动物。
我捏的是一朵黄色的小花，可爱的叶子，美丽的花骨朵。虽说不是特别好看，但我已经很满足了。
关键词：小学美术,手工课,教学现状,对策
美术手工课在小学课程中属于训练孩子综合能力的课程, 其中包含了对孩子的知识教学、美术技能、情感教育等融为一体的综合性课程。尤其是在孩子的小学时期, 对他们的动手能力、想象能力、空间思维等起到了一定的启蒙作用。由此可见, 小学美术手工课对学生今后发展的重要影响。
一、当前小学美术手工课实施中的问题
1. 课程不受重视, 难以开展教学工作
就目前小学美术手工课的教育而言, 其真正的作用并没有被体现。部分小学对于美术的课时安排为每周两节, 两节课内要让学生学习绘画、欣赏、手工等内容显然是无法实现的。特别是在一些学校, 由于学生上完手工课后产生废弃纸屑, 而在课堂中途又不允许打扫卫生, 导致班级环境变差, 很多教师根本不允许学生进行手工制作。加之受到传统应试教育的影响, 教师和学生对于成绩较为注重, 认为手工课纯属娱乐而不支持学校开设美术手工课程, 有部分学生家长更是认为采购材料让孩子上课不仅浪费时间也浪费了金钱。
2. 学生缺乏创新能力, 教学课堂枯燥乏味
美术手工课既是一项美术活动, 同时也是学生用来表达情感的一种方式。小学生往往有着丰富的想象力和创造力, 对于事物的看法有着自己独到的见解, 特别是对于手工课程来说, 创新是这门课的灵魂所在, 只有创新的作品才能丰富手工课的课堂, 学生才会乐于去学习, 去创作。这些作品无疑是美丽的, 但同时也缺乏了活力。
3. 学习材料不齐全, 学生缺乏学习热情
在学校开设美术手工课时, 也会出现学生手工材料不齐全, 无法正常开展教学课程的情况。一些学生在收集手工材料时往往有抗拒心理, 觉得麻烦。如有些手工教学需要学生收集废材料进行废物利用, 而这些东西都需要学生平时去收集和整理, 学生怕麻烦, 就对手工课失去了基本的兴趣, 加上制作材料的不齐全, 学生很容易在课堂上走神, 影响教学效果。而一些学习成绩优秀的学生则认为美术课不仅学不到有用的知识, 还会导致他们由于做手工而无法进行如英语、数学等知识的学习。这些学生的学习态度有很大一部分是受到家长的影响, 从而对手工课产生抗拒心理, 导致美术手工课的教学工作无法顺利开展。
二、改进小学美术手工课现状的对策
1. 做好沟通协调工作配合教学
学校相关领导和教师要对美术手工课程有一个正确的认识, 重新正视美术手工课的重要性。尤其是美术教师, 更认清自身工作目的, 培养进取心态, 应主动与校领导和其他教师进行交流、沟通, 对于好的教学经验可以进行相互的学习和传授。同时要打破传统教学观念的束缚, 让美术手工课得到合理的课时安排, 为学生在校园内营造一个良好的手工课教学氛围。除此之外, 学校还要与学生家长做好沟通, 让家长支持美术手工课的教学工作。在手工课中所需要的材料大多数还是以购买为主, 只有家长支持孩子进行手工学习, 学生才能完成材料的配备。所以学校一定要重视与家长的协调工作, 减少大家对于手工课程的误解, 努力提高学生综合素质水平。
2. 激发学生思维创造能力丰富教学
在新课程改革之后, 美术教师已经不单只是传授学生美术知识, 更多的是要在教学过程中挖掘学生的潜力, 激发学生思维创造能力。对于小学美术手工课教学而言, 想象力的培养远比知识的传授要重要的多, 这是因为知识有限而想象力无限。想象力往往能够推动学生进行进行创作, 并从中汲取知识, 获得进步。因此, 在美术手工课中, 教师作为课堂的引导者和组织者, 要善于激发学生的创造能力, 让学生多动手、多动脑, 不要一味的对着教材的例子和教师的示范作品进行制作, 而是融进自己的创作思想, 做出独一无二的手工。教师可以利用生活常见事物来启发学生的思维, 让学生在实际操作中掌握动手能力, 同时又能开发其创造能力。
3. 采用适当措施应对课堂状况
在美术手工课堂的教学过程中, 不少教师都遇到过学生没有带齐材料而与其他学生共同完成教学任务的情况, 尽管这种方式可以培养学生的交际能力, 融洽学生之间的关系, 但在课堂上只有让每一个孩子都独立动手完成手工制作, 才能够真正达到手工课的目的。平时, 教师要指导学生有意识的去进行材料的发现和收集, 在课堂上可以让学生变废为宝, 将身边可利用的物品进行手工制作。当学生没有带齐材料或遇到突发状况时, 教师首先要保持镇静, 采用适当的应急措施, 如没有带剪刀, 教师可以带领学生进行撕纸练习, 让学生学会用双手代替剪刀, 同时锻炼其手部活动的能力;当学生在手工制作的过程中和其他同学起了争执时, 教师要及时制止并了解情况, 倾听学生的需求, 保证课堂教学的正常进行。
综上所述, 教师只有配合学校和家长做好教学工作, 在教学过程中注重学生学习兴趣和思维创造能力的启发, 小学美术手工课才能够得到较好的教学效果反馈。在新课改步伐的推动下和每一位美术教师的努力下, 小学美术手工课必然会取得教学的胜利。
参考文献
[1]张荣.“玩——拆——做——赏”有效教学模式初探——一节小学美术手工课的教学启示[J].小学教学参考, 2011
关键词：小学；美术手工课；素质；对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-269-1
一、小学美术手工课的实施意义
在小学阶段，学生的思维和动手能力需要启蒙并有足够的开发空间，上好小学美术手工课对一个人今后的素質发展起到非常重要的作用。江泽民总书记曾经指出：“在素质教育中，思想品德素质是最重要的素质，而手工劳动教育在养成学生良好的思想品德方面具有不可忽视的作用，而且对形成学生的良好习惯、个性，顽强的意志力及提高学生创造能力都有积极的作用。”
手工课是一门综合课，它能够非常有效地培养学生的劳动意识、环保意识、协作意识、 竞争意识、 审美意识和创新意识。作为美术老师，你只要充分理解了美术手工课在对学生素质教育中的重要作用，那么你就会发自内心地喜爱自己的事业，甚至爱上自己的工作。出于这种爱，才能将工作真正的做好，将“美好”植入孩子的心灵。
二、当前小学美术手工课实施中的问题
（一）不受重视，被认为可有可无
1、小学美术课普遍存在课时量不足的问题
目前为止，小学美术手工课的作用和意义还没有被充分重视，从课时量的安排上就可以看出来。小学美术手工课是美术课中的一项内容，而目前小学美术总课时量一般为每周两节，而美术课还有如绘画、欣赏评价等其它课程内容，手工课所占的比重相当可怜。
2、部分老师、家长不支持，认为可有可无、劳民伤财
每节手工课下来，多少会有一些纸屑垃圾产生，尤其是在低年级。而中途也无法打扫卫生，我就经常听到学生跟我反映，他们班主任不允许他们做手工等等。总有那么一些老师，只注重学生的成绩、班级的卫生，而忽视了孩子们的天性。“手工课不就是玩儿嘛！”是可有可无的，甚至认为大张旗鼓的准备手工材料是劳民伤财。而很多家长更是认同此观点，这些现象打消了不少专职美术老师上手工课的积极性，也使得本来是“必不可少”的手工课处于一个“可有可无”尴尬境地。
（二）缺少合格的美术手工课老师
有一部分教师，他们想把学生培养好，可是由于自身知识储备和教学能力较弱等问题，心有余而力不足。如《剪窗花》这课，首先要求教师具有基本的剪纸基础，只有会引导学生欣赏它的美，再到鼓励学生创新。如果教师连基本的剪技能都没有，那么就无法讲清楚说明白，鼓励学生创造就更像“天方夜谭”一般。我们再说说协作意识，如果这名教师在指导学生剪制过程中就忙的一头汗，那我们还指望他能调动学生相互协作，完成诸如美化教室等等这样的任务呢？作为学生学习引导者的老师都无法把握好教学，那么我们再谈其它深层次的素质培养，无疑就是“纸上谈兵”！
三、改进小学美术手工课实施现状的对策
小学美术手工课对素质教育具有重要意义，我们不能对于发现的问题视而不见，应要主动想办法去解决这些问题。我在不断学习、思考和实际教学中总结出以下策略，相信对解决以上问题有一定帮助。
（一）让学生培养起主动学习的兴趣和习惯
如果是孩子本身不愿意参与手工课，随意让自己忘记带材料，那教师就要考虑从根本上去解决问题了。
在手工课上，我采用了许多方法来调动孩子的主动性。我会把自己的范作送给材料准备得最完备的孩子，把“☆”奖给材料准备得最积极的孩子。我还要求每个学生准备一个手工袋，把每节课能利用的边角料收集起来，既环保又减少了材料的浪费。每节课，我都会表扬那些带来手工袋的学生，夸他们是“环保小卫士”“手工小能人”，这样一来，孩子们的主动性增强了，手工材料准备得更积极了。他们会在课前主动问我：“老师，明天的美术课带手工袋吗？”“老师您看我带了很多种材料！还有一些新材料，您可以帮我一起做吗？”孩子不但能积极准备手工课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。
（二）加强专职教师业务能力培养和师德建设
很多教师走上工作岗位时，没有认清工作的性质，只把它当做谋生的手段；而另一部分教师由于在工作岗位上“奋斗”多年，所谓的“上进心”、“积极性”都被“磨”得消失殆尽，留下的只是打发时间。古话说：“活到老、学到老，还有三分没学到！”所以教师的继续教育显得尤为重要！在去年马鞍山举行了一系列如“教师师德演讲大赛”和“师德演讲团循环演讲”等活动。活动后，老师们纷纷交流心得，表示不同程度的得到了精神上的洗礼，思想的升华，对教师“平凡”的工作有了“不平凡”的认识。可见教育主管部门组织开展的这一活动是很成功的，在师德建设中就犹如打了一剂“强心针”。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，手工创作中遇到的问题、困境，不是一朝一夕就能解决的。我们对学生的素质教育有着不可推卸的责任，我们不能轻言放弃，尽管有时会因工作量大而疲惫，在教学研究中遇到挫折，甚至感觉“吃力不讨好”，但我们仍要坚持，并在平时一点一滴的教学中努力探索出行之有效的方法，为素质教育事业贡献出自己的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]张行涛，郭东岐.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版，2003： 3-4.
[2]江泽民.江泽民文选第二卷[M].北京：人民出版社，2006：237.
作者简介：
黑龙江省佳木斯市光复小学 二年五班 郎佳俊
指导教师：王盛青
今天，爸爸买了一株君子兰，君子兰的叶子是绿色的，左边是六片，右边也是六片，左右两边是对称的，它的形状长得像一把撑开的小伞，我惊奇地发现它里面一共有十二个花骨朵，这是君子兰在春天里新的生命的绽放。
在春天，这个充满希望的季节里，我要和君子兰一起成长，一起进步。
我眼中的牵牛花
佳木斯市光复小学 四年四班 秦梓涵
指导教师:李丹青
世界上的花很多，有名贵高雅的牡丹、美丽大方的菊花、倍受青睐的君子兰……而我最喜爱的是朴实平凡的牵牛花。
在我的眼中牵牛花的姿态很美，能引起许多人的注意。它的茎又细又长，弯弯曲曲的上面有一层小绒毛，它的叶子是心形的它的花形仿佛是一个大喇叭，所以人们又叫它喇叭花!牵牛花的味芳香，要是有人闻到了牵牛花的芳香，它就会给人带来轻松、凉爽、很有活力的感觉。牵牛花有许多的颜色，白色像雪，蓝色像宝石，还有最美丽的紫色。现在盛开的就是我最喜欢、最美丽的紫色的牵牛花。牵牛花的姿态很美丽，有的挺拔傲立，有的弯弯曲曲，还有的就像两个人在说悄悄话、在打闹、在玩耍。它生长在田地边，有着顽强的生命力，能顺着篱笆、墙爬到房头去看太阳，远远看去就好像是一面花墙!有人喜欢躺在草地上看着牵牛花，有人喜欢跟牵牛花玩耍，有人喜欢叼着牵牛花吹喇叭。
这就是我眼中的牵牛花，啊!千姿百态的牵牛花!平易近人的牵牛花!积极向上的牵牛花!我非常喜欢它!
我打开门窗，大路被雪染白了，那白雪比白云还圣洁。雪一团团，一丝丝降落到辽阔的大地，它们像柳絮，像棉花，像银珠，如蝴蝶般地飞舞着。马路上，树上，屋顶上披着一件白白的外衣，再看大地，雪就有一尺多厚，也很软。整个世界都变白了不知不觉，我的衣领盖上一层薄薄的，凉丝丝的雪。我摸了摸，不一会儿就融化了，变成滴滴透明的水。人们走出来，不禁感叹道：‘‘好美的雪啊!’’较富有的人就拿起相机拍下这美丽的一景。小孩更是欢蹦乱叫，好不热闹!
我不想把盖着白雪的马路的银白的衣服和它的银妆弄脏，更加不忍心摧毁它。不仅自己，他人也这样。还尽量不踩雪，即使是在马路上面，也没有一个人的鞋印，他们全都绕着马路，小心地走着。
厚厚的雪，冻死了田里的害虫，明年再种稻子的时候，可以少很多害虫来骚扰一亩亩的稻子。俗话说‘瑞雪兆丰年’吗!这时，我又仿佛看到了农民伯伯丰收的笑脸……
我蹲下来，伸手接住一片小雪花，他躺在我的手心，我瞪大眼睛，看看他六角的小巧玲珑的身姿，好漂亮啊!可过了一两秒，它又融化了，我有点可惜它那短暂的生命。如果我不接雪花，它就能过段时间再化成水。虽然只是一片雪花，但我心里也很悲哀。小雪花，希望你不要埋怨我。
家务一直是爸爸妈妈做的，我在家里什么活都不用干，假期对我来说，是多么的漫长，我写了一会作业，无聊地在家里转圈，实在没什么可干，就想，不如用打扫卫生来打发时间，说干就干，我回忆起爸爸妈妈每次打扫卫生的程序:先扫地，再把拖把弄湿后拖地。我找来扫把，卖力地扫着，从沙发底下扫出来的几张纸，一会儿飞到这里，一会儿飞到那里。为了把它们弄到一起，我费了半天的劲儿。地扫干净了，我又涮了拖把，开始拖地，湿拖把真沉，终于把几个房间的地都拖完了，这才长长地喘了一口气。
终于大功告成，屋内基本干净了，我却累得腰酸背痛、满头大汗，并且两个袖子都湿了半截。正在这时，爸爸妈妈回来了，看见狼狈的我，妈妈惊奇地说：“你学会打扫卫生了?”我自豪地说：“我拖了地，还擦了桌子。
通过做家务，才知道爸爸妈妈的辛苦，今后，我一定要好好学习、做完作业，有时间多做些力所能及的事，减轻爸爸妈妈的负担。
十世纪初杜威推行“做中学”, 使学生有目的的活动, 积极的思考, 重视学生的需要和兴趣。皮亚杰倡导活动教学论, 强调学生在活动中的主体能动性。陶行知的教育理论“教育即生活, 学、教、做合一。”他的理论主张学生在具体实践中学习, 知识来源于学生生活实际, 服务生活。学校周边环境资源是最丰富, 最直接, 最方便的教学资源和学习题材。第三次全国教育工作会议提出建设完善校本课程。指出学校可以根据自己的教育理念, 在对学校学生兴趣需求进行系统评估的基础上, 充分利用当地社区和学校的课程资源, 编制出多样性的具备本地特色的课程。
二、探索目标
(一) 学生通过收集特色手工资源, 感受特色手工材料的魅力, 激发学生发现美、创造美的能力, 保护环境, 热爱家乡的深厚感情。
(二) 学生利用身边的材料积极参与各种手工实践活动, 并学以致用发挥主观能动性体验学习活动的兴趣, 获得对手工艺术创作的持久兴趣, 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
(三) 在手工实践的过程中, 培养学生的创造性思维, 并鼓励呵护学生的创造力, 给学生自我表现的机会, 指导学生学会用美术语言评价自己及他人的作品, 增强艺术鉴赏的能力。
(四) 作过程中引导学生进行团队合作, 增强集体凝聚力, 培养团结合作的意识。
三、探索过程
(一) 准备阶段
特色手工课程的开展首先是要求材料的准备, 由于我校处于城郊, 具有一定的苗木特色, 各种树叶资源较为丰富。通过前期的调查研究, 许多小学高段的学生家庭种植各种类型的苗木, 学生对这些特色的树叶资源较为熟悉, 准备很方便。于是, 我们让学生分成一个个小组, 每人准备一个小盒子, 专门收集组员们的树叶手工材料, 组长定期进行检查。同时, 组员们在课余时间提前将树叶进行风干处理, 以便于上课时树叶平整, 易于制作。组员们每周五自习课, 会举办“小小树叶展”活动, 比较谁收集的树叶颜色, 形状, 大小尺寸特殊并展示。有的组员, 甚至已经开始构思树叶拼贴的创作。所以, 兴趣是做好的老师当孩子们收集了许多的美术手工资源, 并且准备在课堂上跃跃欲试的时候, 我知道我们的手工课就成功了一半。
(二) 探索阶段
1.利用多样范画及魅力树叶资源, 激发学生学习兴趣及创作热情。
充分的课前准备已经奠定了课堂的基础, 如何让学生保持持久的兴趣和创作的激情是重点。首先, 我从各种类型的范画入手, 以此打开学生艺术的窗口。比如在第一阶段树叶拼贴画过程中, 我收集了丰富而又充满童趣的树叶作品, 这些树叶拼贴作品贴近生活是学生喜闻乐见的事情。同学们看的非常起劲, 每看一副作品的时候, 已经开始讨论这是拿什么树叶拼贴的, 怎么样剪切的, 如何把树叶组合在一起说它们的形状、颜色、大小、看起来像什么等。其次, 通过孩子们介绍自己收集树叶的成长环境, 各种季节不同的树叶生长, 又让我们增长了新的知识, 感受够到了树叶的魅力。这样的一节手工课, 不但欣赏了优秀的作品, 了解了树叶的相关知识, 更重要的是孩子们的兴趣被点燃了, 它就像熊熊烈火一般越烧越旺。
2.利用特色树叶资源, 感知生活, 指导学法, 鼓励学生积极动手, 发挥想象力, 自主创作学会评价作品
(1) 加强技法指导。美术课对于技法的要求很高, 正确熟练的掌握技法也是创作的基础。技法训练既要扣紧每节课重点, 又要考虑全局, 点面结合;既要着眼于全班同学, 又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学, 因材施教;既要表扬鼓励, 又要具体辅导, 帮助他们解决技术上的困难。
(2) 因人而异, 因材施教。美术课手工课上应该充分发挥学生的创造性, 让学生做教材的主人而不是教材的奴隶。我们应该充分的了解学生的动手能力、创作的水平、技法掌握情况, 探寻符合学生特点的手工课程。比如在树叶拼贴画制作《旅行和参观》主题时, 许多农村的孩子并没有出过远门, 我们让他制作祖国的名胜古迹、山川河流等景色确实强人所难, 这时, 就需要我指导学生, 根据自己的教学需要, 把本地的特色手工的艺术变得生动有趣些。比如, 有些学生的动手能力、想象力处于初步阶段, 我就不能强迫这些学生制作出多么精美的作品, 而他们的任务也许就是一节课解决一个造型难点, 如, 只单单拼贴一只大公鸡, 拼贴一朵花, 拼贴一个房子等。日积月累, 当他们简单的造型完成以后, 组合在一起就成了一副好作品了。
(3) 呵护创造力, 改变课堂。传统的手工课堂是以教师为主, 我们说什么, 学生做什么, 这样的模式阻碍了学生的发展, 有美术专家指出:我们的美术教育到底是学生在教师引导下成长还是在控制下发展, 这是值得我们深思的问题。于是, 在树叶拼贴画课堂中, 无论学生想出什么样的点子, 或好或坏, 我们都应该给予呵护, 创意的想法要多多的鼓励, 有缺陷的我和孩子们一同改进。比如, 在树叶拼贴过程中, 一个孩子在一张纸上只剪了一棵树, 我看后并没有马上去修改, 而是, 把他的作品贴到了黑板上, 让这一组的同学们每人上来添画一笔, 看看最后会呈现什么样的作品。在我的指导下, 学生们一个个走上讲台, 有人剪出了一个房子, 有人剪出了一棵棵树, 有人剪出了朵朵白云, 有人剪出了一只长颈鹿, 有人拼出了一个小朋友……在众人齐心合力下, 一副精美的作品诞生了。这时, 我走到孩子面前问他“你想到了什么”, 他说了许多。如今的课堂我只是一个参与者, 而正真的老师就是我们的学生, 让学生自己去感受, 改变课堂, 精彩不止40分钟。
一、美术手工课型操作流程
根据十几年来的教學实践，我总结了以下手工教学模式，可以较为有效地解决造型·表现学习领域中手工造型的教学问题。
激情引趣，呈现主题赏析感悟、交流探索总结技法，创作实践。
拓展延伸，发散思维展示评价，促进提升。
二、操作策略
[激情引趣，呈现主题]——导。
操作策略
1直观欣赏，创设情境。
直观、唯美的画面配上悠扬的乐曲总能给人心灵的震撼，引人入境，因此通过欣赏可以激发学生的积极情绪，营造轻松愉悦的学习氛围。
2设疑激趣。
学生有了疑惑才会产生好奇，会想方设法去解决，因此教师可以巧妙设置悬念，激发学生的求知欲望和学习动机。
3范例呈现。
手工课最能激发学生强烈兴趣的，莫过于教师制作的精致巧妙的手工作品直观呈现给学生，教师的范样做得好，孩子的作品也会相应水涨船高。
[赏析感悟，交流探索]——析。
操作策略
1创意欣赏，分析方法。
新颖的、有创意的作品，最能够激发学生的兴趣，吸引其一探究竟。可以是教师范作、生活中的创意，也可以是富有个性的学生作品。
欣赏的学生作品是身边的同学或是同龄孩子做的手工作品，不是高不可攀的艺术家的作品。所以在很大程度上鼓舞孩子们：“他能完成这样的作品，我为什么不能？我肯定能做得比他好！”这样孩子的创作欲望被激发，就更有信心完成有自己个性的作品。
2拆中求学，自主探究。
“授之以鱼，不如授之以渔”，按照常规的模式一步一步的教往往教师很累，而且效率低，作品如出一辙。相反孩子之间的交流模仿效果更好。因此把一步一步地教，改为将作品发给小组，让学生在拆——装的反复过程中，自主探究制作技巧更符合孩子的身心特点。
[总结技法，创作实践]——做。
操作策略
1边探究边总结技法。
可以在学生探究做法的同时，及时将学生探究的结果进行总结、提要。
2巧妙演示总结技法。
巧妙的演示既能解决突破教学重难点，还能给学生以智慧的启迪。
对于低年级的学生来说，手工虽然有趣好玩，但要想做的完美、逼真还是有相当难度的，所以在学生制作的过程中，教师的辅导是必须的，学生可以在教师的辅导中掌握一些窍门和必要的方法。
如有些学生的学前教育不到位，导致入学时不会使用剪刀、胶棒等美术工具材料的占有相当一部分比例，因此低年级的手工课教学教师不但要演示讲解一些基本的技法，还要针对动手能力较弱的学生给予具体指导。
3欣赏比较总结技法。
也可以将成功作品与失败作品对比，总结出失败的原因，避免学生再次出现失误。
4分工合作。
有些制作过程繁琐复杂，一个人兼顾制作有困难，这时可采用分工合作。
[展示评价，促进提升]——促。
操作策略
1给出评价量规，自行评价。
教师可以依据手工制作的几个要素（如色彩的搭配、制作的精细程度、创意程度、媒材的使用等）给出相应的评价标准和分值，便于学生自行评价，促进自我调整。
2展示作品，自我推介。
可以采用师生推荐和自荐的方式，培养学生要敢于展示、推荐自己的作品，还要能够简述自己的制作方法和意图，针对低年级教师可以给出一些词语或句子让学生模仿，（如：我运用了……等媒材，采用了剪贴/组合/……的方法制作，表现的是……）促进学生运用美术语言进行表达的提高。
3举办展览，相互交流。
教师可以组织学生举办作品展览，发表对别人作品的看法也是审美能力的体现，学生在展览中发现别人作品中闪光点时，同时也会发现自己的不足，这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己实践进行调整，取百家之长，酿自家之酿，促进学生整体水平的提升。
[拓展延伸，发散思维]——延。
操作策略
1欣赏拓思。
结尾的欣赏一定是与教学内容相关的，技法更丰富、形式更新颖、更具趣味性的作品，能够激发学生去尝试，开启创造的智慧之门。
2留疑拓思。
上个星期日的时候，妈妈告诉我要去奶奶家玩，我高兴地一蹦三尺高。那天，到了奶奶家后，我立即跑向屋内。可是，就当我手刚碰到门的那一刹那，发现墙角那似乎有一个小红宝石，走进一看，原来是一个红艳艳的钱包，我打开一看，有500元现金、两张信用卡和十几张发票，妈妈看见后便说：“这是谁的钱包呀?怎么躺在这么个不起眼的角落里呢?”我想了一会儿，说：“奶奶，刚才有人到您家吗?”奶奶接着说：“没有啊。”
就在这时，邻居小王阿姨突然跑过来，问我们有没有看见一个钱包，我问：“钱包里有什么?”阿姨说：“有500元现金、两张信用卡和十几张发票。”我立马拿出钱包递给了阿姨，阿姨明白了，说：“小坏蛋，你还怕阿姨把钱包骗走了不成。”
我先从厨房拿出一个纸杯子，然后再从书柜里拿出尺子和五颜六色的轻轻泥，我认真思考了一下，准备做一个彩虹笔筒。
我先拿出淡粉色的轻轻泥，揉成团，用掌心压成长方形，粘在杯子上，底色就完成了。然后我又用红橙黄绿青蓝紫七种颜色分别揉成长短不一的细条，再把它们并在一起，捏住两端往下一拉，一架美丽的彩虹就做好了。我把彩虹粘到杯子上，又做了几朵白云粘上去。彩虹和白云，好像在说悄悄话呢!这时我发现我的彩虹笔筒上好像缺点什么，于是我就用红和绿的轻轻泥做了几根棒棒糖粘了上去，这样笔筒就漂亮多了。
我看着自己亲手制作的笔筒，它好像在对我说：“小主人，谢谢你把我打扮的这么漂亮。以后你的笔就由我保管了!”我开心地把我的笔筒放在了书桌上。
做手工可真有趣，以后我要用自己的双手做更多的作品。
“做数学”的方法有很多种，手工制作就是其中一种非常有效的方法。手工制作的形式包括画、折、剪、做、拼等，学生通过动手画一画、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量等实践操作，手脑并用，有利于提高自身的认识水平和应用能力。
手工有利于提高学生对数学的认识水平
通过画图、做图形、剪拼图形等手工制作，学生通过感官更好地感知一些数学知识的关系，从而促进知识的内化，更好地理解和掌握数学知识。例如，重庆市巫溪县胜利乡中心小学校一个老师在教学《三角形的三边关系》时，从手工活开始摸索三角形三边关系的“名词解释”。课前，老师在学生桌面上摆放电线、塑料吸管和剪刀等工具，课后的第一个任务就是：把一根吸管任意剪成三段，然后用电线穿在吸管内，把三小段吸管首尾相连。一分钟不到，手工作品成型了：学生都围成了各种三角形。接着老师启发学生思考：如果剪下来的三条边差不多长，就能围成三角形，要是差太多了，还能围成三角形吗？通过对三角形三边关系的激烈讨论，学生得出了自己的第一个“口语化解释”：两条边合起来，比第三条边还短，就围不成三角形；两条边加起来超过第三边，就能围成一个三角形。最后，老师用数学语言进行修正“两条边的和大于第三边的时候，就能围成三角形”。
把一堂概念模糊的数学课变成一堂生动浅显的手工课，让学生很容易掌握三角形两边之和与第三边的关系，同时增强了学习兴趣。
手工制作有利于提高学生对数学知识的应用能力
《新课程标准》强调：学习数学最终在于运用数学，学生用数学的眼光看待问题，从数学的角度理解问题，运用数学的知识创造性地解决问题，这是新课程对学生学习素养的要求。
数学是一门实践性很强的学科，它源于生活，又服务于生活。同时，数学又是一门集科学性与趣味性为一体的学科，数学学习如果仅停留于书本或课堂，那一定是枯燥无味的，但如果将它付诸实践，就尤如给它注入了新的生命，使其变得鲜活而妙趣横生。因此，要让学生在掌握数学知识的同时，运用数学知识解决生活实践中的数学问题。我曾根据教学内容，精心设计和组织学生利用课余时间开展数学手工制作，让孩子在亲身体验中巩固、拓展课堂上所学的知识。
五年级上学期学过“平行四边形的面积”这一部分内容，元旦将近，我就让学生做一张平行四边形的新年贺卡，送给老师，面积数是老师的年龄数41，单位是平方厘米。由于没有规定底和高的长度，只要做出的平行四边形的面积等于41平方厘米就符合要求了，这一答案是开放性的，有效地发展了学生的思维。具体算法包括：5×8+1=41，6×7-1=41，4×10+1=41等。实践证明，这样的手工实践活动，能有效调动学生的积极性，既培养学生数学实践能力，开阔学生的视野，也能让学生深深感受到数学的现实存在与应用价值，使他们学会用数学的眼光去观察现实生活，用数学的思维去研究身边事物，用数学的方法去解决实际问题。
通过动手制作，在培养学生实践操作能力的同时，还培养了学生的创新意识。动手制作的过程是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程。让学生动手制作，可以说是对数形结合重要思想的拓展和深化，或者说是更高层次上的数形结合，因而其意义也是不言而喻的。
（作者单位：重庆市巫溪县胜利乡中心小学校）
现代教育理论认为,现代社会竞争最需要的是具有创造性和开拓性的人才,现代教育的一切手段应为培养有高度创造性的人才服务。因此,创意手工在小学美术教学中的重要价值主要包括以下两个方面:
第一,创意手工可以培养学生的创造性思维和实践能力,形成健全完善的人格。创意手工兼具创造性和实践性的特点,学生在学习创意手工的过程中不仅要充分开动脑筋,还需要动手操作,这种教学方法可以同时锻炼学生的左右脑,增强学生的手脑合作能力,在创造的过程中自由地表达自己的情感和态度,也有利于帮助学生形成健全独立的人格。
第二,可以丰富小学美术教学内容,革新教学模式,提升教学质量。将创意手工引入小学教学中,符合我国素质教育的要求,也符合培养新时期创造性、开拓性人才的需求。目前,在我国小学美术教育中,美术知识的传授占主导地位。创意手工可以加大创新意识、实践技巧、动手能力在小学美术教学中的比例,更能体现我国小学美术教学的先进性和实用性,对于丰富小学美术教学内容、革新教学模式、提升教学质量具有重要意义。
二、运用“创意手工”提升儿童实践能力的策略
创造性思维最终要落实到实践中才更有意义,针对儿童的心理特点和教学特色,我们可以从激发兴趣、运用材料、开放课堂、作品评价四个维度来提升儿童的实践能力。
(一)充分结合学生的兴趣,合理营造美术教学氛围
小学美术教学来说,抓住儿童的心理特点,挖掘学生的兴趣所在,进而营造轻松积极的美术教学氛围。因此,创意手工教学必须迎合儿童的这些心理特点,利用其好奇心吸引儿童的注意力,利用其想象力激发儿童的创造性,利用其玩心大鼓励儿童常动手。在充分把握儿童心理特质和了解儿童兴趣的基础上,合理营造美术教学氛围,才能更大限度地发挥创意手工在促进儿童实践能力上的作用。
(二)充分借助创意材料,亲身感受美术创意实践
在创意手工的教学过程中,材料的运用是不可或缺的环节,如彩纸、鹅卵石、彩绳甚至泥巴等都可以成为创意手工的材料。而不同的材料可以激发学生的不同创意思维,呈现不同的作品。比如,彩纸可以进行平面或立体的造型,这样不仅可以将学生习惯的二维平面拓展到三维空间;鹅卵石看似普通,却可以通过着色、拼贴等方式使其变成各种小动物;而利用彩泥捏泥人,更是儿童的乐趣;利用彩色的绳进行编织,不仅造型好看还很实用,可以让学生真正体会学有所用。总之,充分借助创意材料,让学生亲身感受美术创意实践,是提高学生实践动手能力的关键一步。
(三)适度放开课堂限制,拓展想象力和创新意识
生活是创意的源泉。在条件允许的情况下,我们可以尝试适度放开课堂限制,让创造性充满学生的每时每刻。比如,在班级建设一个创意手工活动区,根据不同课程的不同教学内容编排不同的创意,每个月或每个星期设置不同的主题,让学生围绕教学主题展开创意活动,并且将作品摆放至活动区,而且不同班级之间还可以互相参观、学习和交流,让创造性和想象力不停地刺激学生,培养学生的习惯性创性造思维和经常性动手能力。
(四)正确评价学生作品,总结基础之上进行创作
对学生的作品进行合理正确的评价,是推动学生持续性创作的动力。每一次的创意手工结束后,教师要对学生作品进行及时指导评价,评选出优秀创意作品作为经典案例,从创意思维和做工技巧等方面为学生进行详细地讲解,让学生学习到优秀作品的精华,进而提高自己的创意水准。而对于缺乏创意的作品,老师要循循善诱,细心指导,帮助其完善。在完善作品的过程中,让学生领悟到如何提高创造能力,在总结经验的基础上进行再创作。
创意手工对培养学生的创造性思维和提高学生实践能力的作用是毋庸置疑的,本文重在论述如何利用创意美工提高学生的实践能力。激发学生兴趣是前提,灵活运用材料是关键,适度开放课堂是动力,正确作品评价是保障。希望能对提升我国儿童的实践能力有所助益。
摘要：小学美术教学目标是培养儿童的创意实践、动手能力以及技术意识。提出将“创意手工”引入小学美术教学,对培养和提升学生的实践能力具有现实意义。简述创意手工在培养学生兴趣、想象力以及创造力层面的重要价值基础上,对运用“创意手工”提升儿童实践能力的具体策略进行了探讨。
关键词：小学美术,创意,手工,实践能力
参考文献
[1]熊文静.培养小学生美术造型能力的路径选择[J].中国教育学刊,2016(2):107-108.
[2]王晴云.儿童绘画先天因素分析与能力培养:如何正确认识儿童绘画“天赋”观[J].吉首大学学报(社会科学版),2013(S2):226-228.
[3]朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研,2013(4):87-88.
今天的美术课，周老师教我们用纸做大嘴巴。做这个手工需要水彩笔、白纸、卡纸、剪刀和胶棒。
我做了一只小白鼠。我首先用白纸折了一个有四个角的正文体，再用绿色的卡纸剪了两个水滴形的小耳朵，贴在正方体的上面，在小耳朵中间画上两个小黑豆，这就是它的眼睛了，然后，我再用粉红色的卡纸剪出舌头和小手，也贴在正方体的上面，最后，再剪出两只小脚丫贴上去，一只可爱的小白鼠就完成了。
我把手指头钻到四个尖角的后面，就可以让它的嘴巴一张一合。我一边唱歌，一边用手控制小白鼠，就好像小白鼠在自我介绍：“大家好，我是可爱的小白鼠——明明。”
剪纸
课时：1课时 教学目标：
1.学习用红纸剪双喜的方法，2.学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；
3.培养学生的创造性思维能力和动手能力。唤起学生对民间剪纸艺术的热爱。教学重难点：
1、学习用折叠的方法剪双喜并在原有基础上进行花纹设计。
2、设计出富有装饰美的多种效果的双喜纹样，启发创造性思维。教学用具：
1．教师：范画、红宣纸、剪刀、等
2．学生：铅画纸、红宣纸、剪刀、胶水、双面胶等 教学过程：
一、故事导入。1．双喜的由来
2．提问:在现代生活中，我们还能见到双喜吗?它表达了人们一种什么样的心理？ 3揭示课题：剪喜花
二、分析与尝试。
1、分析喜字的结构特点（找对称轴）
2、示范讲解喜字的折叠方法
3、重点讲解喜字剪法的关键
4、学生试剪双喜
5、评价学生作品找出剪错的原因
三、感受与体验。
1、欣赏民间优秀喜花作品
2、分析民间剪纸的内涵
谐音：连（莲）年有余（鱼）喜上眉（梅）梢 蝙蝠（福）鸡（大吉大利）
寓意：石榴（多子多福）牡丹（富贵）龙凤{吉祥}
3、讲解剪纸制作的步骤：画稿设计-剪刻-托裱
4、教师示范剪纸制作过程
启发学生在喜字基础上怎样进行变化创作
四、想象与创作。
1、出示作业要求，请同学们设计一幅带花边的喜字
要求（1）、花边内容不限,要与喜子巧妙结合
（2）、形式不限
（3）、将作品粘贴在白色铅画纸上
五、展示与评价。、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）、挑选其中有代表性的作品请学生评价，并发布金点子 3、教师简评
第二课
折纸花
课时：1课时 教学目标：
1：掌握折花的基本步骤；
2：能运用剪、贴、画等方法进行完善； 3：培养学生互相合作的精神。教学重难点：
让学生学会制作纸花的基本步骤；学会运用多种方法进行完善。教学工具：
1.教师：彩色纸、卡纸、纸折百合、玫瑰花、范画
2.学生：彩色纸、卡纸、剪刀、胶水等 教学过程：
一、导入。
师：“我们周围有很多漂亮的花，你们都见过什么花？能说出它们的名字吗？。”
出示三中常见的花（玫瑰花、太阳花、百合）每出示一种花，请学生回答，然后揭示正确答案并对学生提出表扬。
师：“同学们看到了这么多漂亮的花，想不想自己动手做花呢？”学生：“想！”
师：“今天那我们就来学习折纸花。”（板书课题——折纸花）
二、分析与尝试。学生：……
2：学生自己动手来折（探究学生的学习能力）师：“同学们都看明白了吗？”（学生答）
师：“恩，现在老师给你们三分钟时间，同学们们自己动手来折一折。时间一到老师说，停！你们都得停止制作。”
学生拿出彩色纸，根据刚才自己所看到的方法进行折叠。老师在学生周围巡视，看看学生自己制作的情况。作品展示、探究问题
师：“同学们在制作的过程中大家遇到了什么问题吗？” 学生：……
教师将几名学生作品与老师作品进行比较，让学生发现问题。教师小结：有个别小朋友很聪明，看了一遍就做对了，老师提出表扬，下课后到老师这里领取小奖品，还有大多数同学们在制作的过程中出现了问题，但出错的关键主要是在制作某一个小环节时，使用的方法不对。教师演示
师：“现在请大家再跟着老师来做一遍……”
教师每做完一步，学生跟着做，当在制作过程易犯错的地方要及时提出。例如：在制作前，先规定纸张哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步时，要说明所折方向（目的是为了减少学生在下面制作中出错）。师：“最后我们一朵美丽的玫瑰花就做好了。”
三、感受与体验。
1、在黑板上出示课前准备的范画（引导学生装饰花可以采用什么方法）
师：“在这副画中你们看到了什么？” 学生：“好多花、蝴蝶、2个小朋友……”
师：“那老师是用什么方法把这朵花变的更漂亮的？” 学生：“老师给它画了小草、老师给它剪了叶子……” 学生：“老师给它画了小草、老师给它剪了叶子……”
老师：“恩，小朋友回答的真棒，等会下课到老师这里来领小奖品。老师采用了剪、贴、画的方法让花儿变漂亮的。”
2、师：“同学们，你们想采用什么方法呢？现在请同桌之间互相讨论一下。”学生讨论时，老师参与讨论的群体中。
师：“停！现在老师请同学说一说你们打算使用什么方法制作。” 学生：给他添加叶子、给它涂颜色……（学生想法很多）
师：“大家的想法都很丰富，老师还建议你们可以考虑颜色的搭配，例如：红花配绿叶，颜色对比很强烈（让学生对色彩有进一步的认识）。”
3、学生开始制作，老师巡视并进行辅导
四、想象与创作：作业展评老师选出几幅特别的作品，并让学生谈谈自己的想法。
五、总结延伸。今天小朋友们都制作了许多美丽的花，你们都表现的很棒。老师希望小朋友们，以后回到家，可以利用废报纸或旧日历纸做些花，把它们放进花瓶，这样既装饰了我们的家，又美化了我们的生活。
第三课 袜子玩偶——小猪
课时：1课时 教学目的：
1.了解小猪的特征，用棉袜制作一只小猪。
2.通过制作活动，学习用袜子制作球体的方法，培养学生对袜子的立体造型能力和动手能力。3.培养学生热爱小动物的情感。教学重难点：
1.合理利用一只袜子制作小猪。2.针线的缝制。教学工具：
教师：范画、玩偶猪、制作玩偶用的工具与材料（剪刀、针线、毛线、纽扣、PP棉、袜子等）。
学生：剪刀、针线、毛线、纽扣、PP棉、袜子等 教学过程：
一、导入。
引出袜子玩偶“小猪”
1.猜谜语“耳朵大，尾巴小。爱吃爱唱爱睡觉，浑身上下都有用，人们称它农家宝。”引出“小猪”。2.互相说说看，你心目中的小猪是怎么样子的? 3.图片介绍世界各地不同种类的猪，并作相应地介绍。
4.最后发话：乐园里要举行“猪猪选美比赛”，想邀请大家一同参与，想挑战吗？
二、感受与体验。
1.出示袜子，补充完课题:袜子玩偶—小猪。2.提问：用袜子变“小猪”你想了解些什么？ 3.问题归类： a.小猪是怎么制作的？ b.表情可以怎么来刻画？ c.五官可以选用什么材料？
三、想象与创作。1.研究制作方法。
（1）学生四人一小组，根据课前收集的资料，互相说说制作的步骤。（2）课件出示步骤图，引导学生分析正确的方法。（3）引导学生制作“小猪”身体。（4）巡回指导，并及时点评。2.研究五官制作。
（1）选择喜欢的材料进行五官制作。（2）五官外形的创造。（3）五官位置的安放。（4）动手制作，教师指导。3.研究其它问题。
（1）“猪”的表情如何刻画？（2）如果要做脚该怎么办？
（小问题可以带过，让学生明白就行。）
[通过对问题的研究，培养了学生的参与意识和对已有信息的再收集、再整理、再分析的能力。在这问题地研究中使学生对于玩偶地认识更进一层。同时通过互相交流，使学生的知识得到拓展。然后通过亲手制作，使学生对“小猪”的理解从空想到实物转变。在这一过程中，学生的动手操作能力、读图能力、解决问题能力等都得到了充分的发挥。]
四、展示与评价。
把制作好的小猪放到黑板前面，进行展示。
1.谈谈自己的制作体会，并对作品的形、色及特别之处进行说明。2.通过刚才的介绍，每个同学把手中的五角星贴到小猪上，最多为获胜。
3.参加“猪猪选美比赛”。4.颁奖。
[通过自评和互评，充分体现了学生的自主精神。并用“选美比赛”这一情境结尾使整节课有始有终。]
五、拓展袜子玩偶“小猪”。
1、提问：运用制作小猪的方法，你觉得还可以制作什么？
2、教师小结，课件出示相关图片。
3、课后活动：制作一件作品。
六、自评互评，肯定探究。
在评价环节中，通过作品展示——作品介绍——大众评审这三个步骤对作品进行科学地评价。在体现自主的同时对学生地探究进行了有力的肯定，使学生得到了一种探究的成就感。
第四课 中国结
课时：1课时 教学目的：
1、了解民族文化的丰富性、多样性，喜爱民族文化，萌发民族自豪感。
2、感受中国民间工艺的独特魅力，增强民族情和自豪感。
3、充分发挥学生的动手能力。
教具准备：教师：各种中国结图片，小铜钱、红丝线等
学生：小铜钱、红丝线等
教学重难点：1.中国结编制各步骤：编、抽、修、缝
2.平结，盘长结等结的编制 活动过程：
一、导入。
1、这是什么？为什么叫中国结？
2、为什么中国结是红色的？你看过什么图案的中国结？每个图案代表什么意思？（让同学自由讨论）
3、着重欣赏中国结中的门神、碧鞋（避邪）、鱼（年年有余）、圆福环（福）、如意结（吉祥如意第亿年个。
4、你觉得中国结美吗？为什么？
二、提供小铜钱、红丝线等材料，教师引导同学学编简单的中国结。平结1．平结是一种古老、实用的结形，有高低相等、不相上下之意，又有平稳安定之意，用途广，常用来做手链、项链、门窗等物品。2．示范，老师带着学生编几个来回。1)固定中间的两根主绳；
2)在需编结处穿上副绳，并打一结固定，使主绳，左右各有一根副根。3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳，压住左绳穿出。4)右绳绕在主绳上，并压住主绳；
5)左绳与右绳相交，从后面绕过主绳，再从主绳与右绳形成的圈中穿出； 6)拉紧，继续下一轮编结。
3．编完之后，剪断余线。用打火机烧副绳尾部，趁热抹在主绳上固定。4．装饰玉珠、木珠、铜钱、瓷珠等饰物。盘长结
三、总结：把自己编织的中国结送给同伴成中、小班的弟弟妹妹，并说说其中含的祝愿。
第五课 红绳手链
课时：1课时
教学目标：
1．学生动手编制简单的手链，利用所学中国结编织法。
2．在活动的过程中锻炼学生的动手操作能力，提高他们的审美能力和合作能力。教学重难点：
掌握基本结的做法是本节课的重点，也是难点。出示图解，教师演示讲解，辅导学生练习来突出重点与化解难点。
教学用具：
1.教师：彩色纸、卡纸、纸折百合、玫瑰花、范画
2.学生：彩色纸、卡纸、剪刀、胶水等 教学过程：
一、活动导入。
指导学生做单人翻花游戏和双人翻花游戏。（两米长的粗绳，约5分钟）
二、分析与尝试。
三、感受与体验：示范，老师带着学生编几个来回。
步骤一：用粗玉线1.5米的两条，0.6米的一条。把3条线系到一起
步骤二：在下面做转运结
步骤三：做一段之后可以把原来系的扣打开
步骤四：继续做转运结，直到长度达到缠绕自己手腕一周 步骤五：把两端的线搭起来，另用一条20厘米的线打4次转运结做调解扣
完成：做好后，在穗子上挂几颗珠子，漂亮吧
四、想象与创作。
1、出示作业要求，学生按分好的组，结合学案上的编织步骤进行编织。（教师巡视，并加以指点）
要求（1）、可以运用所学平结、单平结制作（2）形式不限
五、展示与评价。、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）、挑选其中有代表性的作品请学生评价，并发布金点子 3、教师简评
六、小结谈话，课后拓展。
第六课 树叶拼贴
课时：1课时 教学目标：
1、学习用各种不同颜色、不同形状的树叶拼贴作画的方法。
2、用自己掌握的造型、构图等知识和技能，表达对美的感受和追求。
3、培养学生认真的学习态度，树立环保意识。教学重难点： 1.了解叶子的外型特征
2.发挥想象力,创造出生动活泼的树叶拼贴画 教学工具：
教师：树叶拼贴作品、吹塑纸教具等
学生：事先采集各种树叶，不同大小、颜色、形状的树叶。洗净、晾干、压平。剪刀、白卡纸、双面胶。教学过程：
一、导入
师:同学们,现在是什么季节啊? 生：春天。
师：春天来了，我们周围有什么不同？
生：万物苏醒的季节,小动物们都醒来了,小朋友们也换下了厚厚的冬衣,树上也长出新芽了,嫩嫩的叶子把小树装扮得更漂亮了„„。师：春天，树上的树叶千姿百态，嫩绿嫩绿的。今天，老师带来了一张画，这画有点特殊，你们看看这是一幅什么画？
生：用叶子做的画。
师：对，是树叶做成的，大家仔细观察，看看当中“画”了些什么？
生：有金鱼、小鸟、萝卜„„
师：大家的想象力真丰富，把它们想成了各种不同的造型出来，那你们想不想都做一张这样的画？今天我们就来尝试一下树叶拼贴。
板书：贴树叶
二、分析与尝试。
1、学生把课前收集的树叶拿出来，并让学生观察树叶，辨认树叶片的形态，大小。
师：看看你们都收集的哪些树叶，收集的树叶都是些什么样子的？
生：我的叶子都是长长的。
生：我收集的叶子很大，是梧桐树的叶子。生：我的是柳树叶，很细长。„„
师：大家都收集了很多不同的叶子，老师这里也有一些，看看你们手上的叶子有没有和我一样的？
（师把用吹塑纸剪成的树叶教具贴在黑板上，让学生看，对照）
2、让同学们大胆想象——这些树叶象什么？ 师：看看老师黑板上贴的树叶，想想能用这些叶子做出什么造型来？可以用你们的树叶先在白纸上摆一摆。
三、感受与体验。
师：现在有谁想上来先摆出来给大家看看的？ 学生上台来示范并说明做的什么造型。生：我用这种长长的叶子作成了火箭。生：我用四片叶子做成了蝴蝶。生：我做了小鱼。„„
师：真不错，大家想法都很新颖，一个造型通过不同的摆放，可以产生不同的效果，可以像蝴蝶，可以像鱼等等，这说明大家都开动了脑筋。那老师现在要大家观察一下自己带来的树叶，看看他们长得什么样子？
生观察，得出结果
生：叶子的中间有一条直的线。师：这线叫叶茎。
生：叶子的正面和反面颜色不同。师：这是叶的两个面。
生：我的叶子上还有细细长长的小线。师：那是叶脉。还有什么不同的地方？ 生：叶子的外围有像锯齿状的东西。„„ 师：大家说的真好，说明同学们都观察得非常仔细、认真。今天，我们知道了树叶是由叶茎、叶面、叶脉等组成的。把这些特征加入到我们的画中，发挥想象力，可以使得我们在之后的树叶贴画中的制作效果显得更有创意。现在我们就开始动手做吧。
四、想象与创作。
每人拼贴一张有趣的画。师巡回指导并把一些学生做的好的有创意的画展示给大家看。
五、展示与评价。
把学生制作的比较有特点的作业贴在黑板上，让同学观看、评赏，并给画起一个名字。如三条鱼、动物园、蝶儿飞„„
师：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要多观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更有创意的画，来装扮我们的教室，好吗？
六、小结谈话，课后拓展。
第七课 彩纸撕贴画
课时：1课时
教学目的
1.学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。
2.感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。培养学生的造型能力，在合作中感受创造活动的乐趣。
3.通过与同学合作，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并 教学重难点：
充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。教具准备：
老师：胶水（固体胶），收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。范作、水彩画（或其他绘画形式的作品）、撕贴画、学生：彩色报纸、广告彩纸、白纸等。教学过程：
一、导入。
（1）欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、《海神头像》（马赛克拼贴画）、剪纸作品（或撕纸作品）、《京剧脸谱》（彩纸撕贴画）。谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？
（提示：在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解撕纸拼贴画的独特魅力）。
二、分析与尝试。
1.①仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同？②风格上有什么不同？③你更喜欢哪幅画？以小组为单位交流、讨论“我的发现”。（3）学生汇报。（汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的。）揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画”。
三、感受与体验。
（1）撕：“你们以前用纸撕过图形吗？你是用什么方法把纸撕开的？” 边撕边示范边讲解：①先把纸张撕成小块面；②双手捏住纸片，右手的拇指、中指紧捏线痕，左手拇指指甲配合食指，按纸的走向，自然地转动右手所捏的纸面，双手密切配合。
（2）拼：请学生把撕开的彩色纸片展示在投影仪上。纸片的形状各种各样，你们想一想它们像什么？
（3）贴：教师参与到活动中和几个学生一起来合作表现“接力贴画游戏”，创作出一幅简单的作品，以此演示“撕”与“贴”的整个过程。（提示：在学生和教师的互动练习中，建议把纸片撕得稍大些。鼓励学生大胆随意撕纸，认知撕纸的多种方式，在演示过程中让学生通过观察，了解撕贴的步骤，在活动中发展学生的创新意识。）
四、想象与创作。
小组分配，提供集体创作的建议：（1）讨论表现的内容主题和表现方法。
（2）分工合作，组织随意撕纸活动。（四人小组合作进行。）（3）根据撕下来的纸片进行拼图，然后粘贴在底版纸上，组成一幅有趣的画面。教师提示：撕贴时将要撕的图形在纸上摆一摆，然后粘贴成画。
（4）学生创作，教师巡视指导。（提示：在练习中提醒学生撕纸的方法和粘贴的技巧，注意色彩搭配恰当，才有很强的表现力。学生通过小组合作，增强小组合作意识和创新意识。）
五、展示与评价
（1）每一组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。（2）选出典型作业，全班评，教师小结。
（提供评价建议：①作品表现色块的大小、色彩搭配是否恰当；②作品表现的内容是否有创意，与众不同；③作品表现的工艺技巧性与撕的韵味是否统一等。）
六、小结谈话，课后拓展。
第八课 贺卡制作
课时：1课时 教学目标：
1.锻炼学生们动手制作的能力。
2.培养学生对情感的理解，以及贺卡意义的理解。3.锻炼学生举手发言的勇气。4.实现感恩的目的。
教学重难点：画、剪、贴、写 教具准备： 1．教学具：不同材料的贺卡示范作品若干
2．制作材料、工具：各种各样的纸、剪刀、固体胶、双面胶、铅笔等。教学过程：
欣赏讨论、实践操作、创新设计 教学过程：
一、导入课程。
1．今天老师给大家带来了一份礼物，（出示一个小盒子）你猜里面可能是什么呢？
2．我们来看看到底是什么（几张自己做的贺卡），问：如果是你你会选择哪一张？为什么？（准备两张制作好的贺卡，让学生比较哪一张好，可引导学生从颜色、设计布局等方面来进行比较）（学生观察两张贺卡，讨论，说说理由。得出设计要新颖、美观）3．
你现在最想做什么？（引起学生动手制作的欲望）
4．师引导：这节课我们将学习制作贺卡。那请问谁知道什么叫做贺卡？贺卡有什么作用？为什么要送贺卡？手工制作表达我们的感恩的心，给我们爱的人以及爱我们的人送上我们的祝福。本次节课重点内容是设计一张美观、具有创造性的贺卡。
5．你觉得怎样的设计才更漂亮，更能表达你的情意？（美观、有创意、色彩和谐、搭配合理，运用之前所学的方法„„）
二、确定设计主题，明确设计方向。1．一年有很多节日，就让我们亲手设计制作一张贺卡，送给亲人朋友们，表达我们的心愿，好吗？
2．那么贺卡可以用什么材料制作呢？可以做成什么类型的呢？同学们前面已经学会了做一些剪贴，谁来说说。
3．师展示准备好的各种材料制作的各种类型的贺卡，生欣赏各种形式的贺卡
4.师现场演示制作一个贺卡的全部过程
三、动手、动脑设计制作。
1．请同学们开动脑筋，大脑想象，开始设计制作吧。老师期待大家精彩的设计。
2．学生创作，教师巡视指导
3．教师提示大家做好后可以写上自己的祝福语
五、展示与评价。
1．现在请各小组把你们的作品来进行展示，并说说你们这样设计的理由。
2．组织评价（教师可提示从以下几个方面来评：夸夸最漂亮的作品或作品中最精致的地方。可以评自己组也可以评他人。）
六、总结、延伸（激发学生动手实践并延伸到课后的兴趣）。1．每个小组的的设计都很有新意，你们都是小小设计师，让我们为我们今天出色的表现鼓掌。
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