社区关爱流动儿童

社区关爱流动儿童（共10篇）

社区关爱流动儿童 篇1

每个城市，都有不同身份各种各样的人组成，他们的生活，组成了尘世中绚烂的色彩。可是在这绮丽的色彩中，总会有那一星点被人们忽略，被世人遗忘。他们便是那大大世界中的小小色彩，只可惜他们的生活，没有我们这么多彩多姿，而是处于流动的状态。行如流水，在这世界中流走，所到之处都可以是“家”，他们就是——流动儿童。

他们主要是随着父母的工作而到处流走的孩子，他们的年龄正处于青少年时期甚至更幼小。社会流动的主要形式是从农村到城市，目的是务工。正是因为这样，才有了“流动儿童”这个名词。

正处于生长中的孩子，所有的爱都来自于家庭和学校，只可惜因为父母的繁忙，在学习上、生活上难以给他们给予更多的关心和爱护。以至于亲情淡漠，孩子缺乏安全感和对流他们的心理关爱难以顾及，与父母的沟通难以实现。所以很多孩子都有封闭意识过强，行为拘谨，性格内向，不愿与人交往的性格。所以我们要关注、帮助和鼓励他们，给予他们正能量，这次实践中正能量一直是主旋律。

着时间的推移，流动儿童的人数呈上升趋势，面对着不断上升的流流动少年儿童的数量除了我们的努力之外，也需要政府的努力。由于没有当地户口，这些流动儿童的很多权利无法得到充分保障，这对他们身心的健康成长必将产生深远的影响。所以希望政府积极出台相关政策，来保障流动少年儿童的基本权利。人都是一样的，都是平等的。不可以因为他们没有本地户口就歧视他们，种种的不平等会使本来就不富裕的家庭变得更加落寞。政府要给予这些流动少年儿童更多的关爱，让他们和我们一样平等的生活，享受着一样的权利，共同生活在阳光下。

因为流动儿童父母的学历普遍较低，居住和卫生条件较差，流动儿童生活学习环境不尽人意，孩子甚至连做作业必须的桌椅都不发拥有。这种种的环境，又怎能让他们学好呢？每天都生活在这种环境中，还要遭受不公平的白眼，他们的心灵就在这一次次的嘲笑和一目目奇怪的眼神中，逐渐封闭。在内心里筑起厚厚的墙，把最真实的自己封闭起来，从而表现出的是冷漠、麻木，面对这样的他们我们需要用热情去感染他们，用言语去鼓励他们，用行动去告诉他们——你，不是一个人。我们和你同在。

让孩子们的欢笑充满世界，让每一抹色彩都绮丽缤纷。虽说每个人的力量的很渺小，但是许多许多渺小的力量汇聚起来就是足以扭转人心的力量。让这些力量组合起来，为了流动的而他们而努力吧。

陈钰

社区关爱流动儿童 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

采用普查法选择居住在某社区0~6岁且居住时间≥3个月、户籍不在该社区的儿童及其监护人为调查对象。该社区共有符合标准的流动儿童家庭545户,其中524户同意参加此次问卷调查,应答率为96.15%。524户流动儿童家庭共有712名符合标准的流动儿童。

1.2 方法

由经过岗前统一培训的调查员使用自制调查问卷,采用面对面方式对所有参与调查问卷的流动儿童监护人进行入户问卷调查。不能准确回答的信息如疫苗接种情况,通过查阅预防接种证和预防接种卡等资料获得。问卷内容包括:(1)流动儿童基本情况:年龄、性别、户籍和居住时间。(2)家庭基本情况:监护人年龄、文化程度、职业、家庭人均年收入和家庭子女数。(3)疫苗接种情况。(4)预防接种知信行情况。在问卷调查开始前,向被调查人进行知情同意说明。

1.3 疫苗接种评价

计算NIP基础疫苗—乙肝疫苗(Hep B)、卡介苗(BCG)、口服脊髓灰质炎减毒活疫苗(OPV)、百日咳—白喉—破伤风联合疫苗(DPT)和麻疹减毒活疫苗(MV)的及时接种率和OPV、DPT的加强率及MV复种率。按照国家卫生与计划生育委员会《预防接种工作规范》计算“五苗”覆盖率。

1.4 统计学分析

采用Epi Data 3.1软件双录入问卷结果并校对,采用SPSS 21.0软件进行统计分析,数据主要采用描述性统计方法;影响因素的多因素分析采用Logistic回归,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 社区人口社会经济学特征

该社区共有符合标准的流动儿童家庭545户,其中524户同意参加此次问卷调查,应答率为96.15%。调查的712名社区流动儿童中,男性占54.35%;户籍外省的最高,占83.15%;居住时间≥12个月的最多,占77.53%。524名流动儿童监护人中,年龄<30岁的最多,占62.40%;文化程度高中及以上的最多,占46.37%;无固定职业的最多,占45.99%;家庭人均年收入<10 000元的最多,占48.09%;家庭子女一个的最多,占57.63%。见表1。

2.2社区流动儿童疫苗接种情况

社区流动儿童“五苗”覆盖率为76.97%;Hep B、BCG、OPV、DPT和MV接种率分别为89.96%、84.13%、82.44%、83.15%和82.58%;OPV加强接种率、DPT加强接种率和MV复种接种率分别为89.61%、90.73%和90.17%。见表2。

2.3监护人预防接种知信行情况

社区流动儿童监护人知晓疫苗和预防疾病名称的占54.01%,知晓接种程序的占79.58%,收到接种通知会去接种的占97.09%,未收到接种通知会主动去接种的占43.58%。见表3。

2.4 流动儿童基础疫苗接种影响因素分析

多因素非条件Logistic回归分析结果显示,文化程度高、家庭人均年收入高、居住时间长、付费意愿强和持有预防接种证是增加流动儿童基础疫苗接种的影响因素(P<0.05)。见表4。

3 结果

20世纪80年代以来,随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立健全,中国逐渐由传统社会转变为现代社会,由农业社会转变为工业社会,由封闭社会转变为开放社会,在这种社会转型的大背景下,社会流动的规模愈来愈大[4]。2010年第六次人口普查数据显示,当前有2.3亿农民工进城务工,跟随他们进城的流动儿童大约有2 000万[5]。在中国社会流动的主要形式为从农村到城市,目的是务工。因此,流动人口中大多数是18~45岁的中青年人,而他们的子女正处在学龄阶段,流动儿童的免疫接种等问题随之产生[6]。

调查的712名社区流动儿童中,户籍外省的最多,居住时间≥12个月的最多;524名流动儿童监护人中,文化程度高中及以上的最多,无固定职业的最多,家庭人均年收入<10 000元的最多。该结果反映出流动儿童家长文化程度升高、多数无固定职业、家庭人均年收入相对较低和居住时间长的现状,与以往的研究结果相似[7]。NIP目标到2010年,适龄儿童的Hep B、BCG、OPV、DPT和MV等11种疫苗的接种率以乡镇为单位达到90%以上[8]。此调查结果发现,社区流动儿童“五苗”覆盖率为76.97%;Hep B、BCG、OPV、DPT和MV接种率分别为89.96%、84.13%、82.44%、83.15%和82.58%;OPV加强接种率、DPT加强接种率和MV复种接种率分别为89.61%、90.73%和90.17%。流动儿童疫苗接种率大多数未达到NIP目标接种率的90%。该结果说明社区流动儿童疫苗接种率相对较低,与之前的研究结果类似[9]。多因素非条件Logistic回归分析结果显示,文化程度高、家庭人均年收入高、居住时间长、付费意愿强和持有预防接种证是增加流动儿童基础疫苗接种的影响因素。该结果提示流动儿童基础疫苗接种与监护人社会经济学特征和知信行情况有关,影响因素复杂[10,11]。

摘要：目的 了解社区流动儿童免疫规划疫苗预防接种情况及其影响因素。方法 采用普查法对杭州市某社区流动儿童家庭监护人进行问卷调查,了解流动儿童、家庭基本情况、疫苗接种情况和预防接种知信行情况,计算疫苗接种率并分析疫苗接种的影响因素。结果 共有524户流动儿童(712名)的家庭参与此次问卷调查,应答率为96.15%。社区流动儿童五苗覆盖率为76.97%;Hep B、BCG、OPV、DPT和MV接种率分别为89.96%、84.13%,82.44%、83.15%和82.58%;OPV加强接种率、DPT加强接种率和MV复种接种率分别为89.61%、90.73%和90.17%。Logistic回归分析显示,文化程度高、家庭人均年收入高、居住时间长、付费意愿强和持有预防接种证是增加流动儿童基础疫苗接种的影响因素(P<0.05)。结论 社区流动儿童免疫规划疫苗预防接种率较低,应加强流动儿童的免疫规划管理工作和宣传力度,提高流动儿童家长免疫规划知信行水平。

关键词：流动儿童,免疫规划,接种,影响因素

参考文献

[1]刘玉霞.关于流动儿童免疫规划接种的研究[J].中国保健营养(上旬刊),2014,(4):2066-2067.

[2]宋春兰,吴睿.浅析加强流动儿童预防接种管理对策[J].中国农村卫生,2015,(14):93-94.

[3]龙小兰.流动儿童免疫规划疫苗接种率及其影响因素调查[J].中外医学研究,2014,(4):72-73.

[4]Hu Y,Luo S,Tang X,et al.Comparative assessment of immunization coverage of migrant children between national immunization program vaccines and non-national immunization program vaccines in east China[J].Human Vaccines&Immunotherapeutics,2015,11(3):761-768.

[5]Hu Y,Luo S,Tang X,et al.Does introducing an immunization package of services for migrant children improve the coverage,service quality and understanding an evidence from an intervention study among 1 548migrant children in eastern China[J].BMC Public Health,2015,(15):664.

[6]蒋莹,尹慧,袁雁飞,等.重庆市流动儿童计划免疫接种率及适龄儿童接种率分析[J].中华疾病控制杂志,2013,17(9):770-773.

[7]Han K,Zheng H,Huang Z,et al.Vaccination coverage and its determinants among migrant children in Guangdong,China[J].BMC Public Health,2014,(14):203.

[8]Hu Y,Li Q,Luo S,et al.Timeliness vaccination of measles containing vaccine and barriers to vaccination among migrant children in east China[J].PLo S One,2013,8(8):e73264.

[9]Sun M,Ma R,Zeng Y,et al.Immunization status and risk factors of migrant children in densely populated areas of Beijing,China[J].Vaccine,2010,28(5):1264-1274.

[10]林君英,汪芬娟,王富良,等.流动儿童监管人免疫接种相关政策认知和需求调查[J].实用预防医学,2013,20(10):1217-1218.

关于社区流动儿童预防接种的管理 篇3

【关键词】流动儿童；预防接种；接种率；改善措施

近年来，随着进城务工人员的增加，许多孩子随父母来到城市成为流动儿童，由于进城务工人员的居住场所不固定，随意性大，对接种疫苗的认识程度不高、信息不畅、对接种疫苗不了解等原因，导致这部分流动儿童不能按时接种疫苗，漏种、误种、不接种的现象常常发生[1-2]。预防接种就是常说的打“防疫针”，是把疫苗（用人工培育并经过处理的病菌、病毒等）接种在健康人的身体内使人在不发病的情况下产生抗体，获得特异性免疫，从而提高机体对传染病的防御能力[3]。儿童及婴幼儿最易感染各种传染病。因此，定期为儿童进行预防接种是儿童保健的主要环节。人工免疫方法可分为自动免疫和被动免疫两种[4]。目前，我国儿童接种的疫苗以白喉、百日咳、麻疹、脊髓灰质炎等为主。城市接种主要集中在社区卫生服务站接种。为了提高流动儿童预防接种率，保护流动儿童身心健康，要做到每个流动儿童都能及时预防接种。社区卫生服务站必须加强对流动儿童接种的管理。

1 流动儿童预防接种的现状

1.1 流动儿童的家长对计划免疫接种认识不足，由于进城务工人员多数平时都忙于打工、挣钱，受文化水平、生活条件等因素的影响，一部分进城务工人员对孩子的计划免疫接种还没有足够的重视，他们中的大部分只知道有病看病，而不知道无病早防、计划免疫接种是预防孩子得传染病的重要途径，致使这部分儿童不能按时接种疫苗，漏种、误种、不接种的现象时常发生。

1.2 社区卫生防疫宣传工作不到位、宣传方法欠妥。因进城务工人员的职业比较繁杂，大多居无定所，居住条件环境差，大多早出晚归，远离社区卫生服务站。社区卫生服务站的宣传资料和计划免疫接种提示一般都张贴在卫生服务站以及辖区的小区周围，因此这部分人员平时无法看到、更不去留意，政府通过地方电视和地方广播公布的阶段性计划免疫信息他们平时也无法获得，所以常规的宣传方式存在盲区、不到位。

1.3 超生人员对国家的计划生育政策有顾虑，多数进城务工人员一般都是为了躲避当地政府计生部门的追查带老婆来到城市的，在城市里东躲西藏，居无定所，待孩子出生后，刻意去隐瞒，生怕别人知道，普遍存在恐惧心理，致使这部分孩子不能接受计划免疫接种。

1.4 预防接种责任意识较弱。有些从事计划免疫工作的人员缺乏社会责任感和工作积极性，使一部分流动儿童未能及时建卡和免疫接种，对进城务工人员子女有歧视，认为流动儿童预防接种不在自己的职责范围内。

2 对策

2.1 领导重视从行政上、业务上狠抓落实，促使社区计划免疫工作人员积极主动，想方设法采取各种措施搜索随迁进城务工人员儿童信息，减少免疫空白点。

2.2 执行法律法规，加强管理，要认真贯彻《中华人民共和国传染病防治法》、《疫苗流动和预防接种管理条例》中的有关规定，凭计划免疫接种证入托、入学制度，依法加强辖区内管理[5]。

2.3 建立健全流动人口管理制度，与工商、公安、计划生育、乡镇、居委会、接收进城务工人员的单位等有关部门密切配合，发挥进城务工人员人口流动管理部门职责，尽可能使进城务工人员到相应理部门注册登记，摸清随迁进城务工人员子女的状况。

2.4 社区常年开设计划免疫接种。社区卫生服务站要常年开设计划免疫接种，为进城务工人员子女建立一条绿色通道，对进城务工人员子女做到随到随建卡、随接种。

2.5 建立横向网络。各社区卫生服务站之间要建立计划免疫横向网络，对进城务工人员的子女一旦发现，应及时建卡和转卡、补种，各社区服务站之间要协调统一、互通信息、及时联系，使进城务工人员子女尽量能在就近的社区卫生服务站进行计划免疫接种[6]。

2.6 广泛宣传。根据进城务工人员流动的特点，有针对性地进行宣传、普及免疫知识，充分利用广播、电视、报刊、宣传单、标语、接种证等多种形式，多方位地反复开展计划免疫知识的宣传教育[7]，尤其是城乡结合部，进城务工人员租住地较为集中的地方，让家长带领儿童主动到社区卫生服务站登记造册、免疫接种，由现在的被动服务变为主动免疫服务。

参考文献

[1]鲍文娴.外来流动儿童预防接种现状调查及应对措施探讨[J].中国初级卫生保健，2009，23（4）：58-59.

[2]王小燕.流动儿童预防接种状况调查分析及应对措施[J].现代医药卫生，2012，28（1）：157-158.

[3]马旭峰.建立以社区为基础流动儿童预防接种管理模式的探讨[J].中国保健营养（中旬刊），2014，24（3）：1848-1849.

[4]曹熊燕，方杭燕.城镇流动儿童预防接种现况调查[J].浙江预防医学，2011，23（12）：77-78，83.

[5]苑波.流动儿童预防接种管理工作的探讨[J].医药前沿，2013，（34）：388.

[6]李红.影响社区流动儿童预防接种的因素分析[J].青岛医药卫生，2013，45（5）：397-398.

社区关爱流动儿童 篇4

1月22日，湘潭市岳塘区红旗街道红旗社区计生协会开展流动人口关爱活动，组织对辖区流动人口租住家庭进行走访慰问，由此拉开了“春节流动人口卫计关怀关爱专项行动”序幕。

活动中，该社区计生协会集中对红旗商贸区城流动人口租住户进行慰问走访，其中走访了无法回家过年的耿晓丽家。耿晓丽，安徽人，不久前剖腹产下一名女婴，同时做了结扎手术，因身体原因不能回老家过春节。该社区计生协会为她送上节日问候，同时询问其在生活上的困难，并叮嘱她们有困难就向社区反映，社区一定会想方设法帮忙解决。

此次关爱活动，共走访租住家庭4户，发放慰问金元，同时发放避孕药具40余盒，宣传资料50余份。

社区关爱流动儿童 篇5

在项目开展前，**镇妇联对**中心小学的流动儿童基本情况进行了摸底调查，并查阅相关文献资料，通过评估最终确定了使用小组工作的方法来为流动儿童开展服务。

一、项目背景

**镇是**市的西大门，由**、**、**三镇合并而成，是**市四个重点中心镇之一。全镇目前共有户籍人口 7.9 万人，外来人口约6.4万。全镇共有9所公办学校，其中中学3所、小学3所、幼儿园3所，全镇现有在校中小学生5571人，其中新市民学生2544人，流动儿童学生占比45.7%。

1、流动儿童社会融入特点

流动儿童的社会融入是指流动儿童接受城市文化、进入城市原住民及其子女社交圈，并最终实现与城市原住民子女的融入的过程。

（1）对社会本身及新的社会环境的双重适应

儿童在成长的过程中需要逐步认识社会并且参与社会的各种活动，流动儿童年龄的特殊性使他们面对的是对社会本身及新的社会环境的双重适应。他们一方面需要适应社会需求，参与社会活动；另一方面需要对新的生活环境，也就是**这个新兴城市环境的适应。在融入**地方文化的过程中，流动儿童通过改变对生活地域的自我认同，在角色、身份、生活模式、归属感和认同感等方面对**的地方制度、城市规定逐步接受和适应。（2）接受和适应能力突出

通过调查发现，**中心小学的流动儿童，大多是从小就和父母移居到**的，在**居住的时间在3-6年不等，也有出生在**的第二代移民子女，所以他们中很多都是在成长的早期阶段就接触了这座城市。所以这群儿童不仅很快地接受了**的生活方式，而且也接受了城市人的价值观和人生理想，较少有像父辈一样对于农村的依恋。因此，我们应当关注到此类流动儿童与其父辈间的这些不同并予以正确处理与引导，避免其对流动儿童社会融入的消极影响。（3）认同感和归属感的需求更突出。

心理融入是流动儿童融入社会的最高目标，强调了文化上的融合以及社会身份上的认同。而这基本就表现在认同感和归属感上。我们都知道，孩子需要父母、老师、同伴、家庭的爱，爱使孩子有安全感和价值感。流动儿童在新的环境中找到同伴，产生归属感都可以获得发展的必要支持，在面对磨难和挫折时找到安全感。然而，他们在新的城市成长、发展，如果不主动地接触主流文化和主流文化群体，而仅仅局限于自己的小圈子，那么暂时的同质性群体所带来的安全感反而会封闭流动儿童的视野。现有的户籍制度导致了流动儿童有了新的称号“编外”市民，这些新市民子女表现出比本地儿童更突出的尊重需求，差别对待容易引起流动儿童自卑、焦虑、委屈的负面情绪，从而影响孩子的成长更不利于社会的和谐和稳定。

2、流动儿童融入社会的影响因素（1）文化差异

**中心小学的流动儿童来自**、**、**、**等地，流出地区和江南的文化差距相对较大，体现在语言、饮食习惯、价值观等各个方面。语言是身份识别的象征，也带给流动儿童最直接的冲击，虽然现在我们大力推广普通话，语言障碍逐渐消除，但方言的文化壁垒仍然让流动儿童切实感受到了差异。流动儿童很容易被贴上“外地人”的标签。相关调查发现：78％的流动儿童表明不愿让别人知道自己的外来身份。这一结果也许意味着流动儿童的自发防御。（2）家庭、学校、社会的系统支持 儿童成长力量的原动力在于支持系统的建立。对流动儿童的支持是“家庭、学校、社会”的共同责任。调查发现，本地区流动儿童的父母很多忙于生计，或是上班族或是经营小商铺，有的家中还有更小的孩子需要照顾，家长常常会牺牲与子女共处的时间，亲子沟通在质与量上明显不足。

学校为流动儿童提供了很多接触社会的机会。对于儿童而言，老师的态度很大程度上就等同于社会的态度，因此他们是接受地方文化还是排斥地方文化，老师的态度和引导非常关键。另外，在校学生对于同伴的认可也对流动儿童融入社会产生了很重要的作用。

社会所营造的氛围也是流动儿童健康成长的重要因素。政府的政策引导、重视和关心程度、社区的支持与否也对流动儿童幼小却又敏感的心灵产生不可估量的影响。正能量的宣传有利于为流动儿童成长营造健康的生活、学习环境。（3）流动儿童自身因素

流动儿童自身特质同样也显著影响其融入水平。自尊、自信、自强的流动儿童往往比内向、自卑的儿童更容易适应社会，正确的引导和教育可以帮助流动儿童对信息进行正确解读，形成自我肯定的意识，抱有对未来的期待，对其融入社会有很大促进作用。

二、项目基本情况

2015年11月—12月初，项目由**镇妇联牵头，联合**中心小学，面向学校中低年级的流动儿童为服务对象开展妇女儿童民生实事类活动，以“学一首方言歌”、“当一回志愿者”、“大手牵小手，观一回**新貌”、“品一出**戏”、“绘一幅我心中的**画”等“五个一”主题活动为抓手，活动内容全部以**地方特色和文化为主题开展，通过语言沟通、社会实践、参观学习等方式贯穿实践项目之中。

三、项目完成情况

1、目标达成情况

本次小组活动共有5个单元，通过事先的调查和走访，了解到学生对于地方文化的学习和体验活动相对都很匮乏，所以在设计整个活动的时候全部以地方特色为重点内容开展。我们以方言学习、社会实践、参观学习、亲子教育、儿歌比赛、绘画比赛等形式，开展丰富多彩的地方文化学习和体验活动，活动中的互动促进了流动儿童间的交流，也促进了亲子交流，使流动儿童积极参与各次活动，使家长感受到了政府对新市民的关心，增强流动儿童自信、自强、自爱的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。回顾整个小组活动的过程，每次活动之后组员都表示收获颇多，可以说圆满达到预期目标。

2、活动参与性

活动的开展在不影响学生的正常学习和生活的前提下正常开展，除亲子教育活动因安排冲突个别组员未能参与，其余四次主题活动组员都能全部参与其中。

第一次活动的开展，主持人通过项目实施人员和同学们的自我介绍，以及主持人和学生的互动交流实现破冰融合，组员们介绍自己从什么地方来，在**住了多久以及自己的喜好等，声音响亮，纪律性也较好，大部分学生能踊跃自我介绍，个别学生稍显内向，略微拘谨。然而，镇妇联以儿童乐于接受的图片、音乐和视频为主要宣传内容结合ppt播放，吸引了同学们的注意力。很多学生通过这次活动对**有了一个基本认识，并且能通过活动开展交流。

小小志愿者的活动全员参与，结合“11·9”消防安全日主题活动以及文明城市的创建，镇妇联准备了文明城市宣传资料、消防安全资料、新市民积分管理等宣传册，由组员们亲子动手整理、装袋，并在志愿者的带领下在**集镇街头开展志愿服务活动，“叔叔阿姨好，我们是文明城市小小志愿者，请您在生活中注意消防安全，文明城市，从我做起！”同学们大胆地向市民介绍此次活动的主题和宣传口号，得到了市民充分的赞许。

亲子活动七成家长和孩子参与活动，一开始家长对亲子活动并没有报太大的期望，然而，镇妇联精心组织的三项活动内容，逐渐融化了家长的戒备心，仅仅在罗墩生态园的哈密瓜大棚参观活动就充分激发了家长和孩子对于植物生长知识和农业产业园经营情况的好奇心，随后的三个文明展示馆参观、**戏演出则使亲子活动气氛达到高潮。“方言儿歌”比赛、“我心中的**”绘画比赛全员参与，小朋友们都做了充分准备，而且方言儿歌的演唱效果完全超出了我们的预期，可见流动儿童对此还是非常重视的，绘画比赛每位小朋友都展示了自己的作品，而镇妇联在评选的环节上专门设计了民主化评选，组员每人两票，老师两票的基础上多一颗大红心代表两票，社会工作者每人两票，由所有参与者共同民主评选，得票最多的作品胜出。奖品的设置镇妇联也选择了适合小学生阅读的培养良好的性情类书籍。

总体而言，组员们积极参与，达到了我们预期的目标。

3、小组动力

小组成员均为居住在**本镇的新市民子女，虽然来到**居住在**已经有几年时间，但对**本地的特产以及**的文化了解甚少，而且平日里社会实践类的亲子活动参与的很少，几乎没有，社会参与度不高。所以在听说有此类活动开展时，学生都非常乐于参与。

四、活动反思

通过五个主题活动的开展，可以说成效比较明显，但回顾总结社会实践项目整体，我们进行了反思，对今后的工作有几点思考：

1、小组成员的招募工作还可以将面铺地更广一些，多数成员是自愿报名的，但也不排除老师的推荐，所参加活动的儿童大多都非常积极，但事实上还有许多小朋友可能由于胆怯害羞不自信等因素没有报名参加，所以今后的实践活动开展，对前期宣传推广上还应该多下功夫。

2、另外活动开展集中在**中心小学一所学校，而我镇还有另外**、王庄小学两所学校，从活动的预期和开展情况来讲可以说比较成功，所以在另外两所学校开展活动的话，效果应该也可以预期，但鉴于计划和时间的局促，使得项目开展略显单薄。今后开展工作中应该适当以考虑周全。

3、活动中虽然设计有互动环节，但是在深层次交流上，可能还不够多，社会工作者对小朋友内心的想法和看法还不深入。

社区关爱留守儿童工作计划 篇6

依据关爱留守儿童实施方案，我校根据我校实际特制订如下计划：

一、开展亲情关爱志愿服务。组织志愿者通过“爱心妈妈”、“代理家长”等方式，对留守儿童和困难儿童进行生活照顾和亲情关爱。1.真情关爱，“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。2.实施志愿者一对一帮扶留守儿童制度。

对留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶志愿者。配对志愿者要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立志愿者关爱留守儿童成长日记，培养更多的志愿者成为“代理家长”。对于向我校这种非寄宿的儿童，志愿者要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

二、开展教育辅导志愿服务。

1.建立健全教师与留守儿童的谈心制度。学校要定期召开帮扶志愿者、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。2.注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。班主任应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。

三、开展权益保护志愿服务。

1.组织志愿者对留守流动儿童进行法制宣传教育、安全自护教育、预防犯罪教育，提高他们的法律意识及自我保护意识和能力。

学校不定时的开展法制宣传讲座，提升学生们特别是留守流动儿童的法制意识，各个班级也会利用班会的时间加强安全教育，增强学生们的安 全意识，学会基本的自我保护能力。2.加强委托监护人的教育培训。

班级要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

四、明确职责，努力营造良好育人环境： 1.加强班级的建设与管理。

通过广泛宣传，抓好生的辅导、就餐等日常工作，让生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。2.建立研讨、交流制度。

班级每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开座谈会，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在“留守儿童”教育管理中的积极作用。篇二：关爱留守儿童工作计划

关爱留守儿童工作计划

一、指导思想

根据市县有关关爱留守儿童的文件精神，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校组织的功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

二、工作目标

通过对留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；

3、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施 第一步、建立关爱档案。通过三个月的走访串户，我对本校“留守儿童”情况进行摸底调查，详细了解留守儿童学习成绩、爱好、家庭情况、家长务工地点、联系电话、监护人等情况，建立留守儿童信息库。在争取到了县、乡两级政府的大力帮助下，制定具体帮扶方案，对 “问题留守儿童”、“困难留守儿童”作为重点帮扶对象进行关爱。

第二步、构建关爱网络。积极发挥自身示范带动作用，组织学校优秀教师、党员、团员以年级组为单位，结对帮扶留守儿童，初步形成以学校校长为带头，年级主任为主体，优秀教师、党员、团员主动参与的结对帮扶关爱网络。第三步、搭建关爱平台。一是以学校网络为平台，做一名“联络员”，开通“亲情视频”，让留守儿童与父母每周进行一次视频交流，接受亲情关爱；二是以远程教育终端站点为平台，做一名“播放员”，每月组织一次留守儿童观看励志教育专题片，引导他们树立远大的理想和正确的世界观、人生观和价值观；三是以学校图书馆为平台，做一名“管理员”，全天候为留守儿童开放，激发他们的学习兴趣和积极性；四是以留守儿童活动室为平台，做一名“组织员”，利用节假日，组织各种有益留守儿童身心健康和成长的文体娱乐活动。

第四步、开展关爱活动。通过县、乡党委政府的大力资助，积极开展“代理家长”、“爱心妈妈”、“临时爸爸”等关爱活动，由妇联、共青团牵头，为留守儿童购买书包、文具、衣服、食品等学习生活用品，尽力为留守儿童解决实际困难，让留守儿童在帮扶和关爱下快乐健康成长。

四、工作安排 八月份：

1、成立学校领导组、对全校留守儿童基本情况摸底。2．建立留守儿童基本档案。

3、开展“爱心妈妈”等结对活动。九月份：

1、留守儿童信息更新

2、与社区配合开展关爱留守儿童领导专班。十月份：

1．开展留守儿童庆国庆活动

2．完善结对活动、档案信息更新。

3．开通留守儿童亲情电话、有条件开展亲情视频。十一月份：

1、召开一次留守儿童家长会。2．继续开展结对活动。十二月份：

1、留守儿童工作总结

2、留守儿童工作档案整理。

3．留守儿童工作经验交流及论文撰写。篇三：2013-2014小学关爱留守儿童工作计划 烟竹小学关爱留守儿童工作计划（2013—2014学下期）

一、指导思想

为认真落实上级有关留守儿童教育的相关文件精神，打造我校在留守儿童教育方面的特色，为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体尤其是“留守儿童”提供服务和帮助，关注留守儿童的健康成长，丰富留守儿童的校园文化生活更好地培养、发展学生的个性特长，提高综合素质，培养集体荣誉感，让每个孩子在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步，营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。为更好地推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化，特制定本实施方案。

二、成立领导机构

为切实做好留守儿童教育保护工作，尽量减少我校留守儿童数量，让全校学生能健康成长，特成立烟竹小学留守儿童教育保护工作领导机构：

组 长：饶广李（学校负责人）负责留守儿童教育保护工作 的安排、布置

副组长：杨波（教导主任）负责留守儿童相关的帮扶，劝学 工作。

成 员：岑永兴（大队辅导员），负责留守儿童教育保护各措施的拟定。各班班主任，负责留守儿童教育保护工作在各班的具体执行。

三、问题分析

留守儿童问题背后是中国农民问题，反映出社会对农民的关心还远远不够。关爱留守儿童，关系到农民工权益的维护，甚至对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。

随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，青壮年出去打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，监护人的文化程度明显偏低。忽略了对留守儿童关爱。留守儿童因隔代教养、亲朋搭帮教养等等，缺少亲情关爱和正确家庭教育，在安全、健康、品德、学业、生活以及心理素质方面面临诸多困难问题，在很大程度上影响了他们健康成长。

四、要解决的问题

1、学业失教：部分留守学生不能很好完成学业，学习习惯差。

2、心理失衡：留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题：抱怨、自卑、骄横、、焦虑，有的甚至沉迷网吧，行为失控、如校园暴力等恶劣行为。

3、亲情失落：留守儿童感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。

4、安全失保：由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患问题(如生活安全问题、煤气、火、开水、电)人身安全(上、放学)。

5、由于少数留守家庭中的孩子父母不在身边，孩子的独立生活能力强，比起一般儿童，他们对父母少有依赖性，因为少数留守儿童承担生活劳动量超出了范围，对身心健康不利。

四、具体措施：

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。

3、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

4、部分留守儿童学习成绩欠佳，在班级开展“手拉手、结对子” 帮扶活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。

5、优先辅导。

班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

6、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

7、在留守儿童中多开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。

五、预测与探索

通过以上帮扶措施的实施，切实为留守儿童提供真情服务，对农村留守儿童这一特殊群体给予更多的帮助和关怀，使之在一定程度上解决留守儿童的生活、学习困难和情感、心理问题，让他们得以快乐健康地生活和成长。

用爱心关爱留守儿童 篇7

一、用爱心关注留守儿童内心世界

留守儿童的内心世界在很多时候是封闭的, 作为他们的班主任来说, 需要关注他们的内心世界, 而关爱孩子的教育技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。班主任对学生的爱应该是一种超越母爱的高层次的爱, 要有高度的责任感和事业心, 要用健康向上、高尚忘我的情感去熏陶学生, 培养他们积极进取的品格, 使学生接受教育如沐细雨春风。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化, 及时沟通。

关注留守儿童内心世界, 还需要真正了解孩子的实际情况。联系电话, 监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况都是需要我们当班主任的去了解。同时, 我们还应该把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。有了了解, 关爱才有针对性。

我班有个学生叫蒲××, 父母离异后, 母亲狠心离他而去, 父亲长期在外打工, 他只能跟随爷爷奶奶。由于奶奶脾气特差, 对他不是打, 就是骂, 他变得非常孤僻、内向。在校不与同学玩耍, 上课从不举手发言, 经常迟到, 逃课。一开始我找他谈话, 他唯命是从, 转身又我行我素。后来, 我多次找他爷爷沟通, 劝其让他的孙子到学校来托管。孩子来到学校后, 我给他买学习用具, 找他谈心;打饭时多给他些肉吃, 他慢慢地变了, 不再迟到、逃课了。俗话说:精诚所至金石为开。班主任要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 就一定能走进他们心里, 让他们感受到温暖。

二、用爱心关注留守儿童心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题之一。务工父母无暇顾及孩子, 孩子感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。

另一方面学生父母在外打工, 经常往家里寄钱, 希望在物质上弥补和满足孩子, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为。这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些民工在外打工的片子, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有图书角、手抄报、音体美兴趣小组, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理咨询活动, 及时解答他们的疑惑。使留守儿童感到备受关爱, 体验到成长的快乐与幸福, 消除不良情感体验, 树立乐观向上的生活态度, 培养正确的人生观、价值观。

三、用爱心关注留守儿童思想品德

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任, 我利用每周的安全法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

四、用爱心关注留守儿童学习兴趣

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的, 而农村这样的老人文盲率高, 他们无法对孩子进行辅导, 也很难与孩子进行思想交流, 缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪, 进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动, 或给他们开小灶, 真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

社区关爱留守儿童活动策划方案 篇8

1.通过活动，尽社区所能去帮助社区流动人口子女

2.提高社区居民的爱心意识，把关爱付诸行动

二、活动时间

20--年1月20日——20--年7月30日

三、活动地点

万春小学

四、活动流程

(一)开展“大手拉小手”优秀青年牵手留守少年儿童活动，充分借助社区等资源，开展多种形式的志愿帮扶和关爱行动，从学习、生活和精神等方面关爱留守少年儿童。动员青年干部、志愿者、学生，并广泛联系社会热心人士参与活动，担任“爱心志愿辅导员”并和帮扶对象签订“爱心结对卡，达到“一对一”长期持续的定向帮扶目的。

关怀关爱流动人口总结 篇9

一、领导重视，责任明确

工作开展以来，党委、政府高度重视此，坚持党政一把手亲自抓、负总责，成立了以镇长为组长，分管领导为副组长，各镇直单位负责人、各驻村干部为成员的领导小组。计生工作人员、驻村干部实行分片包干，分级负责，切实做到领导到位，认识到位，工作到位，资金到位，保证工作的顺利进行。

二、精心组织，领导带头

为了进一步做好春节期间流动人口计生服务工作，路口镇召开了流动人口卫生计生关怀关爱工作会议，针对春节期间大量流动人口返乡、人口集中、持续时间较长等特点制定了活动方案，层层部署，步步落实。为了深入活动了解实际情况，党委、政府分管计生的领导、各挂村领导下到各村了解活动进展情况，还亲自讲解了卫生计生的宣传教育知识和发放了慰问品、礼品等，对推动这次专项活动起到了很好的领导带头作用。

三、营造氛围、多形式，扎实开展活动

为加大宣传，我镇大力组织开展流动人口卫生计生“关怀关爱”主题宣传，利用横幅、标语、宣传单、宣传车、村级公告栏等形式，大力宣传人口计生相关法律法规知识，营造有利于流动人口计划生育管理服务工作的.宣传氛围。并在春节期间，利用大量外出务工人员返乡过年有利时机，组织召开了由返乡流动人口代表、育龄妇女代表、计生信息员等参加的“关爱见真情、和谐促计生”流出返乡座谈会，组织学习了《流动人口计划生育工作条例》等相关内容;讲解计生政策，还现场免费为流动人口办理《计划生育服务证》或《流动人口婚育证明》、测量血压，免费发放计划生育避孕套、长效、短效避孕药以及粮果、油、米等慰问品。为加强对外出人员家庭的沟通，充分发挥家庭成员的纽带、桥梁和线索作用，通过进村入户走访的形式，对返乡人员进行了春节的问候，同时也为他们送上了慰问金等。据统计，本次春节活动全乡发放宣传品3615份，出动宣传车11辆次，慰问金1.24万元，避孕套、长效、短效避孕药品642盒，发放计生证件160本。

四、摸清流动人口的底子， 提供优质计生服务

社区关爱流动儿童 篇10

近年来的研究发现, 儿童伤害呈上升趋势, 已经成为威胁儿童生命安全和身体健康的主要问题, 严重影响了他们的生活质量并成为儿童死亡的第1位原因[4]。留守和流动儿童的父母忙于外出务工, 对孩子的有效监护不足, 这些儿童更是伤害发生的高危人群。本研究拟通过问卷调查了解留守和流动儿童的伤害状况和相关影响因素, 为儿童伤害的干预和预防措施的制定提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

本次调查的有效被试为三～九年级学生共4 579名。选取外出务工人口较为集中的河南省和陕西省, 兼顾地方经济水平和地区代表性抽取河南省2个县和陕西省1个县共4所中学和13所小学, 其中留守儿童1 423名, 农村普通儿童2 303名 (指与父母同吃同住的农村儿童) ;流动儿童来自北京的顺义区和昌平区, 共抽取3所打工子弟学校的学生853名。留守儿童定义为父母单方或双方外出务工, 且回家的间隔时间在3个月以上的学龄儿童, 流动儿童指在北京市打工子弟学校就读的学龄儿童。

1.2 方法

自编调查问卷, 包括儿童的一般情况、学习和生活情况、父母的背景资料、家庭和社区环境、学校环境、伤害情况和伤害的处理情况等项目。由经过培训的主试指导学生填写调查问卷, 主试宣读指导语后, 学生按要求填写。小学三年级的学生由主试将调查内容逐项宣读后由学生自己选择。

1.3 统计分析

所有问卷统一录入后使用SPSS统计软件进行汇总, 采用χ2检验和Logistic回归分析等方法进行统计处理。

2 结果

2.1 不同性别和年级儿童伤害的发生情况

调查的4 579名儿童中, 在过去1 a期间发生伤害的为1 485人, 总伤害发生率为32.4%。男生和女生伤害的发生率分别为38.4%和26.0%, 差异有统计学意义 (χ2=79.91, P<0.01) 。不同年级中男生伤害发生率均显著高于女生。不同年级儿童之间的比较发现, 伤害的发生率随年级的升高有逐渐下降的趋势, 差异有统计学意义 (χ2=128.45, P<0.01) 。进一步比较不同性别中各年级学生的伤害发生率, 不同年级男生 (χ2=53.53, P<0.01) 和女生 (χ2=87.61, P<0.01) 伤害发生率差异有统计学意义。见表1。

注: () 内数字为发生率/%。

2.2 不同类型儿童伤害的发生情况

流动儿童伤害发生率最高, 达40.9% (349/853) ;留守儿童次之, 为33.5% (477/1 423) ;普通农村儿童遭受伤害的发生率最低, 为28.6% (659/2 303) 。不同类型儿童之间意外伤害的发生率差异有统计学意义 (χ2=44.09, P<0.01) 。

2.3 不同种类伤害的发生情况

儿童常见的前3位伤害种类是跌落伤 (14.4%) 、烧烫伤 (6.4%) 和动物伤害 (4.2%) , 男、女生各种类型伤害的发生率差异有统计学意义 (χ2=22.82, P<0.01) , 各种伤害的发生率均为男生高于女生。见表2。

注: () 内数字为发生率/%。

2.4 不同类型儿童各种伤害发生率

跌落伤、烧烫伤和动物伤害发生率最高的都是流动儿童, 3类儿童中各种伤害的发生率分布差异有统计学意义 ( (χ2=59.35, P<0.01) 。见表3。

注: () 内数字为发生率/%。

2.5 留守和流动儿童伤害的多因素Logistic回归分析

将可能影响伤害发生的因素作为自变量, 以是否发生伤害为因变量, 引入Logistic回归方程。回归方程中所选变量和赋值情况见表4。

首先以是否发生伤害为因变量, 对可能的影响因素分别进行单因素Logistic回归分析, 筛选具有统计学意义的变量 (α进入=0.05, α排除=0.10) , 得到性别、年级、儿童类型、健康状况、母亲文化程度、学校环境、社区治安状况和社区卫生状况等8个影响因素可能与伤害发生有关系。见表5。

对单因素分析筛选出的变量进行多因素Logistic回归分析。第一层采用向前选择法建立回归方程 (α进入=0.05, α排除=0.10) , 第二层采用直接进入法单独进入儿童类型这个变量。如表6所示, 第一层进入回归的变量包括性别、年级、健康状况、学校环境满意度和社区治安状况5个变量, 在控制了第一层变量的影响之后, 第二层的儿童类型仍然进入方程, 且具有显著的预测作用。

3 讨论

对三～九年级4 579名儿童伤害发生情况的调查发现, 儿童总伤害发生率为32.4%, 最常见的3种伤害是跌落伤、烧烫伤和动物伤害。男生的伤害发生率高于女生, 在各个年级中均表现出这个规律。男生普遍好动, 活动的频率和范围较大, 比女生更喜欢户外活动, 更喜欢参与竞争性游戏, 也更容易进入比较危险的情景中, 因此相对女生来说更易发生伤害。以往研究也多次证实了这个结论[5,6]。年级间的比较发现, 随着儿童年龄的增长, 身体素质不断增强, 自制力和自我保护的能力增强, 伤害率随之下降。对男生和女生来说, 高年级儿童伤害发生率均低于低年级。

Schor[7]认为, 个体特质与社会、心理及个人所处的环境相互影响而起作用。在儿童个体特质方面, 除了性别和年龄特征之外, 基本健康状况也是影响伤害发生的因素之一。以往研究发现, 身体素质较差的孩子对危险的识别和应对能力较差, 身体抵抗力弱, 更容易在危险环境中遭受到伤害。本研究也证实, 身体健康状况不佳是影响儿童伤害发生的危险因素。在环境方面, 儿童生活的家庭、学校和社区中的危险因素往往是导致伤害的直接原因。这就提醒家长和教师, 预防儿童伤害需要从2方面入手:一方面要提高孩子本身的身体素质, 教育孩子树立自我保护意识, 主动远离危险源, 提高应对危险的能力;另一方面要注意给孩子营造一个安全的生活环境, 尽量减少孩子接触危险环境的机会。

不同类型儿童伤害发生率的比较发现, 留守儿童的伤害率显著高于流动儿童, 且2者均显著高于作为对照组的普通农村儿童。回归分析中在控制了其他个体和环境因素后, 儿童类型对伤害的发生仍然具有显著的预测作用。可见父母外出务工伴随而来的各种变化, 对儿童的健康成长是一个综合性的危险因素。留守儿童的家长一方或双方外出务工, 孩子在家中得不到必要的监护和照料, 使得他们更容易发生伤害[8]。这些孩子要照料自己的生活, 承担做饭洗衣等家务劳动, 使他们发生伤害的机会大大增加。流动儿童随父母来到打工的城市, 虽然这些孩子在父母身边, 但父母的照顾仍然很不够。调查中发现, 流动儿童的父母普遍工作强度大, 工作时间长, 很难抽出时间照顾孩子;居住地往往是城乡结合部, 社区卫生和治安情况较差, 交通秩序混乱;就读的打工子弟学校硬件条件较差, 校舍和操场往往存在安全隐患;相比留在农村的留守儿童, 接触到的危险因素更多更复杂。以往研究也曾发现, 生活在城市环境中的儿童相对生活在农村的儿童更容易遭受意外伤害[5]。人口流动对儿童生活状态的影响是系统的, 会对儿童的身心发展产生不可忽视的影响, 如何促进流动和留守儿童的健康成长已经引起了社会的广泛关注。

流动和留守儿童伤害的发生受到多种因素的共同作用, 除个体特质和环境因素之外, 流动或者留守的生活状态本身就构成了一个综合的危险因素。学校和家长应该针对这些儿童的特点, 采取多种安全防范措施, 促进他们的健康成长。

参考文献

[1]李菲.全国妇联:全国农村留守儿童数量约为5800万人.[EB/OL][2009-05-26].http://news.xinhuanet.com/society/2009-05/26/content-11440077.htm.

[2]苏婷.农村留守儿童专题工作组成立——国家12个部门联合开展农村留守儿童专题调研.中国教育报, 2006-10-20 (1) .

[3]李小青, 邹泓, 王瑞敏, 等.北京市流动儿童自尊的发展特点及其与学业行为、师生关系的相关研究.心理科学, 2008, 31 (4) :909-913.

[4]祝益民.儿童意外伤害的研究进展.中国医师杂志, 2005, 7 (12) :1724-1726.

[5]于建乐, 李佩贤, 孙大勇, 等.潍坊市儿童意外伤害的危险因素分析.中国学校卫生, 2003, 24 (4) :353-354.

[6]SCHNITZER PG.Prevention of unintentional childhood injuries.Am Fam Physician, 2006, 74 (11) :1864-1869.

[7]SCHOR EL.Unintentional injuries, patterns within families.Am J Dis Child, 1987, 141 (2) :1280-1284.