散文欣赏-《哭泣的贺兰山》（精选12篇）
我们不愿意把她死去的灵魂叫醒，不是为了让他超度，只是让她受伤的心得到彻底的呵护。
题记——
一个男孩子可以为了女友的一句“分手”，去寻短见。
而我注定不是一个有太多同情心的男孩子。
只是很淡的一句感叹：死去的人让活着的人痛苦！
而他们也是几句无关痛痒的闲言碎语。
一个人的消失，地球并不会因此而停止转动。
至亲的人仍在那儿哭泣
我们依旧是过往的路人
来展现他们的忧伤
安慰的话语
无能为力
仅次而已！
我只是声声地安抚她死去的灵魂，听她在幽幽的哭泣。
也许她真的应该离去，我们应该珍重她唯一的选择。
而我们现在唯一能做的只是在上帝的面前为她默默的祈祷：阿门！安息吧！
桌子上摆着她的照片，有她幸福的笑容。而这种笑容却只能永远停留在那一片刻！
她的父亲，她的弟弟哭了，真的哭了。
她的父亲是怎样在哭泣？
他是否问过自己，女儿，这么纯洁这么优秀这么善良的女儿为什么舍得离他们而去？
他是否该明白，如今的这一切都是他的错，都是他用一生都无法弥补的错误。
女儿在哭泣。
爸爸，我走了，你照顾好妈妈和弟弟。爸爸请为了妈妈和弟弟，再也不要和他们了。
叶子的父亲在听吗？
这是一句最善良最宽容的忠告！
我凝视着叶子灿烂的笑容，我想和叶子独谈。
叶子啊叶子，当你从宿舍楼上跳下来时，你想到了什么？
我想到只是我要离开，尽早的离开。
是的`，你的信任，对亲人的信任那一刻彻底破灭。
可我今生却无法选择我的家庭，我的父亲……
所以你便一死了之。
因为我无法选择他们，但我可以选择我自己。
……
是对枝的眷恋
还是对天空的向往
打着旋
久久不肯离去
躯壳是清的
魂灵却是重的
去吧
去吧
寻找你的归宿
我尽早结束了我和叶子的谈话，我于心不忍！
我憎恨这样一个充满欺骗的家庭，它给我们的再也不是快乐，而是痛苦，痛苦到只有用死亡来承载的重量。
叶子是一个在学校很勤勉很优秀的学生，老师和同学们都很喜欢她。她的身上有着农村人特有的淳朴。而真是这样好的一个女孩，她有一个嗜赌如命的父亲。父亲利用叶子收缴的几百块钱拿去赌了。然而这一回，他赌掉的不只是钱，是女儿的自尊，是女儿的性命！
叶子始终没有想到父亲竟然百般讨好她，让她把钱放在他那儿，在骗取她信任之后拿去和别人赌了。家境不好的叶子，以为只要通过自己的努力可以慢慢好起来的。可是……
现在哭泣的父亲，似乎在也不能挽回什么。
在这个世上有好多事情是无法后悔，更无法原谅的！就象那些在监狱的死囚，也许他们是曾经的一时冲动，也许他们一直在后悔。可他们依旧是罪过的，他们最多只能认清自己的错误，待下辈子来到世上做个好人！可是我们不能形而上，没有下辈子的。
一切只是忏悔者的一种美好的寄托！
而叶子的死，留给我的只是思考。
……
为什么有许多人都喜欢在做错了一件事以后才知道后悔？
为什么我们不懂得在做每件事之前想想会不会后悔？
从心理学的角度来说，他们在做这件事的时候是带着人脑特有的幻想，就是对现实的美好憧憬。然而，当他们做完这件事之后，又在想是否达到他们先前的目的，最后才发现他们所得的结果和他们所想要的结果有好大的差距，甚至是截然不同的两种结局。这样一来，他们也就没有满足自己最原始的欲望，随即就开始后悔了。
或许每个人都会犯这种常识性的错误！
试想，叶子的父亲可曾想过他的这种行为会对叶子造成这样大的伤害，甚至到了最后无法收拾的地步？
如果叶子的父亲是真的后悔，那他就该答应叶子好好照顾妈妈和弟弟，在也不要去了。
那么叶子也就不必在哭泣了。
我知道叶子付出的代价太大，但父亲终究懂了该如何尽到一个做父亲的责任。
一.创设活动, 激发兴趣
兴趣是最好的老师, 所以在教学中我常创设一些灵活多样、活泼生动的教学活动, 来激发学生学习语文的浓厚兴趣, 既让学生消化文言知识, 接受审美鉴赏方法, 也带领学生走进文学的殿堂, 使他们徜徉其间, 学会感动和欣赏。
如为了落实文言文的基础知识, 我借鉴“开心辞典”节目形式, 组织了几次知识抢答活动。由各小组出题 (题型为字词释义、语句翻译、句式判断等) , 然后以组为单位抽签决定主考官和应考者, 最后以组为单位记总分, 胜出者给以奖励。这极大地鼓舞了学生的热情, 使枯燥的文言文学习变得富有挑战性和趣味性。
第三单元教学目标是“因声求气, 吟咏诗韵”, 目的在于使学生在诵读涵咏中感受作品的意境和形象, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。为此, 我在班上组织了一次特殊的诗歌朗诵会:要求以小组为单位任选诗歌单元中一首或几首诗进行朗诵, 可辅助以其他任何手段来突出朗诵效果, 更充分地表现诗歌情感与意境。结果显示, 学生的创造力超乎我的想象:
第一组选的是《将进酒》, 他们在朗诵中穿插演唱。用《Sand dream》来配乐朗诵, 富有激情;组员们自己依据《将进酒》创作歌词并进行深情地演唱。
第二组选用《虞美人》, 形式是歌曲串烧加小品剧。她们将《虞美人》配上几首流行歌曲的曲调, 并将它们串起来。之后她们还自创了李煜被俘后的小品剧, 再现当年沦为阶下囚的君王的凄苦境地。
第三组选的是《春江花月夜》, 采用诗画结合的形式。由一位同学配乐朗诵, 其他五位组员在要求观众闭上眼睛后开始在黑板上作画。当诗歌朗诵完时, 学生睁开眼睛, 看到的是一幅已经完成的“春江花月夜”粉笔画, 山水相间, 明月当空, 完全将诗中的意境展现出来, 创意非凡, 赢来同学们的阵阵掌声。
第四组以配乐朗诵和情景剧的形式为大家重现了《琵琶行》中琵琶女与白居易的相识过程, 最出人意料的是扮演琵琶女的女孩用琵琶演奏了《十面埋伏》。他们的配乐与旁白、朗诵、表演搭配得很和谐, 将整个朗诵会推向了高潮。
这样将朗诵与音乐、歌唱、写作、表演、绘画等艺术形式有机地结合起来, 充分调动了学生学习诗歌的兴趣, 使学生把主观感受同作品实际统一起来, 沉浸在作者创造的艺术境界里, 使情操的陶冶寓于审美享受之中, 可谓一举多得, 效果明显。
二.因材施教, 用心取舍
针对这门选修课容量大、课时紧等特点, 我在教学过程中注重因“材”施教, 即对教材的处理因“文”制宜, 用心取舍, 做到“详略”得当, 在教学中精心选择适合各单元教学目标及各篇目内容的有利于培养学生能力、激发学生学习兴趣和探究欲望的方法。
比如第四单元教学重点在于从形象性入手赏析散文, 而《过小孤山大孤山》虽列为“赏析示例”, 但文章词句障碍不多, 所附赏析清楚, 所以我的处理方式就是在充分预习记忆的基础上要学生完成一套课内练习题, 达到“以练代讲”的目的。
而我把《庖丁解牛》列为精讲篇目, 从对庖丁的语言、动作、神情、心理描写及与其他厨师的对比等方面带领学生一步步深入了解庖丁的形象特点、他独到的“解牛经”, 从而循循善诱, 让学生明白文本的思想内涵。目的在于通过这样的鉴赏分析使学生掌握鉴赏散文人物形象的基本方法, 学会举一反三, 触类旁通。
项羽是学生非常熟悉且喜爱的一位历史人物, 再加上这篇古文文字理解上障碍不多, 难度不大, 我便布置了学生自学《项羽之死》。具体过程下文将详述。
这几篇课文的教学安排, 既传授了知识技能, 又促进学生自主探究式学习。多样的教学形式丰富了课堂, 调动了学生的积极性, 教学效果突出。选修课教学要更多地体现灵活性和多样性, 这是教师备课的策略, 更是一个教师教学智慧的体现。
三.开设“百家讲坛”, 鼓励个性化解读
本课程以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点, 为此我积极探索有效的课堂形式, 让学生充分参与到教学中来。如执教《项羽之死》, 我在班内开设学生“百家讲坛”, 让每个学生从不同角度鉴赏文章, 为学生个性化解读文本提供平台。
我在上课之前先布置预习要求:围绕“项羽形象”这一主题每人写一篇鉴赏文章, 可以就局部的描写做深入赏析, 也可就全文对项羽做全面的分析评价, 篇幅、形式不限, 然后以小组为单位交流, 选出三篇左右在课堂上朗读。在后来的汇报课上, 学生的赏析不仅深入, 而且很多文章感情饱满, 对项羽或褒扬或贬抑或惋惜, 读来很有感染力。异彩纷呈个性鲜明的文章, 使课堂高潮迭起。摘录几段文字如下:
“力拔山兮气盖世, 时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!”当漫漫长夜和着四面的楚歌送来末路的讯息, 曾经叱咤风云的英雄吟唱出这首柔肠百转的《垓下歌》。勇猛无敌的大丈夫面对注定的结局, 面对忠心跟随的江东子弟, 面对最宠爱的女人, 他也会多情善感, 也会潸然泪下。悲壮而又哀婉的《垓下歌》, 为这位曾所向披靡的汉子增添了一份柔情, 渲染出一个末路英雄的悲凉。霸王豪气万丈中的刻骨柔情, 随着那一剑挥去的悲壮, 融入了乌江之水而流传了百年、千年。
叹英雄末路, 慷慨悲歌, 万丈豪气中星星点点的柔情, 让项羽离我们更近。
———沙诗怡《从〈垓下歌〉透视项羽的性格》
我们用现代人的理性去审视项羽:哈, 天之亡我, 非战之罪!连分析内因外因都不会, 还想在乱世中独占一席?回家洗洗睡吧。诚然, 失败是决策的失误还是天意的捉弄, 答案不言而喻。但我宁愿相信, 他是不愿看清。试想, 曾经身经百战战无不胜叱咤风云的男人, 会承认如今的落魄吗?他只能把满腔的无奈与痛苦归咎于天, 以保存自己最后一丝骄傲:
你知道么, 虞, 我命不久矣, 我的江山, 我们的承诺, 都将化作尘埃。但我想在最后一刻打一场快战, 横扫千军威震四海。我曾经是英雄, 现在是, 将来也是。只有战场能撑起我卑微的骄傲, 我要让我的敌人在飞扬箭矢中为我折服。天黑了, 我们来打仗。即使我死了, 也要人会记起, 我曾经是王, 是那个英姿勃发、谈笑间灰飞烟灭的王。
——袁小也《天黑了, 我们来打仗》
我想, 他便是这样一个王者, 在生命的最后一缕血色滑入汹涌的乌江之后, 在漫长无止境的黑夜里用仅存的勇气去快战一场的王。
此次尝试的成功, 使“百家讲坛”成为了我教学中常采用的特色课堂形式, 也深受学生的欢迎。不同的学生极富个性的文本解读时常会给老师意外的惊喜, 给同学以智慧的启迪。
四.转换角色, 学生争当小老师
我的选修课教学大都以学生为主体, 大胆放手, 让学生在自主、合作、探究的学习方式中最大限度地挖掘学生学习的潜能, 提升他们的审美鉴赏能力。
如诗歌单元教学, 放手让学生来讲, 先由学生申报所讲课题, 然后在充分备课反复修改教案的基础上走上讲台为同学们讲解诗文。这样既锻炼了学生能力, 也激发了学生的积极性。下面是一位同学讲解《旅夜书怀》时写的“教案”, 节选两段如下:
天地间一只不屈的沙鸥
———浅析《旅夜书怀》的人物形象
胡学文
细草微风, 月朗星稀, 诗人漂泊寄居于一叶扁舟之中, 不得安睡。安史之乱未定, 国家时局未稳, 自己又失去依靠, 不得不再次离开安逸的草堂, 顺江漂流。星光低垂, 旷野无边, 江水奔涌, 冷月无声, 面对茫茫宇宙, 诗人归程无处, 悲愤难平。他曾有“致君尧舜上, 再使风俗淳”的济世报国之志, 可是在生命的壮年之时便失去了问鼎功名的机会。即使因诗文超群, 声名远播, 但终不是诗人本意。“星垂平野阔, 月涌大江流”与其说是写“生命的伟大、胸襟的旷远”, 不如说是突出诗人自身的渺小、前程的无依。尾联“飘飘何所似, 天地一沙鸥”, 诗人以沙鸥自况, 这只沙鸥曾经有翱翔蓝天的梦想, 然而在这个旷野无边的暗夜里, 沙鸥失群, 漂泊无依, 天地何其大, 沙鸥何其小, 多么悲苦孤寂!可是透过全诗, 我分明看到的是诗人在孤独中的不屈。诗人此时已进入人生的暮年, 可他对自己无辜被黜始终愤难息, 意难平, 这冷嘲热讽中不正透露出诗人虽然被朝廷遗落于江湖但是大济天下的梦想他却从未弄丢过吗?
《旅夜书怀》浓缩了诗人一生悲苦却又时刻不忘梦想的不屈的高大形象。历史虽已远去, 但是因为《旅夜书怀》我看到了一个贫穷但“未敢忘忧国”的杜工部。
这份特别的“教案”足见学生态度之认真, 思考之深入, 见解之独到, 实在难能可贵。他探究思考的精神, 他对一个伟大诗人所倾注的满腔热情, 让人感动。听了胡学文这篇文章后, 其他讲诗的同学纷纷效仿, 使得这项教学活动收到意想不到的效果。这给我的启示是, 学生的潜力是巨大的, 教师做好导演的角色, 给学生足够的舞台, 他们就能够演好“老师”这个角色。
读着宗璞的《紫藤萝瀑布》，仿佛在你面前，呈现出一条紫色的瀑布，色彩绚丽，幽香缭绕，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，作者以女性作家特有的细腻与爱心体贴物情，既富有动感又富有情趣地描摹了紫藤萝瀑布亮丽可爱，玲珑透剔的品质。老舍的《济南的冬天》顺着“温晴”这幅长轴，铺展了小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等多幅图案，文章语言如诗如画，遣词造句非常精妙，如“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，作者把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬，在傍晚雪光的渲染中画出了形中的情。把水藻、水和垂柳都人格化了，它“把终年储蓄的绿色全拿出来了”，一个“拿”活脱脱地道出了尽心尽力，使人看到了在冬天里孕育着的朦胧春意。最后写下了珠落玉盘般的结句“这就是济南的冬天”。
这两篇充满诗情画意的借景抒情散文，最大的成功得意于作者对于景物的仔细观察，观察细致才会写得具体。中学生要学会观察的方法，养成良好的观察习惯。观察可分为三种形式（见下图）：
恰当贴切的修辞手法，也是写好借景抒情散文的重要手段，这两篇散文都多次使用了比喻、拟人的修辞手法。比喻就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。
走那条康金到哈尔滨的老公路，从长发段的板花屯南下道，小路上的沙石子溅得后车窗喳喳响。人在车里向外看，路过大片荒丘坟冢，接着到了果园。
果园很大，几间砖瓦房被果树围在中间，隐隐地露出一角屋脊。上千棵果树依村傍水挤满山坡。而这个坡又向内凹着，东北风西南风吹过时，只掠着树尖尖跑，卷起一团团荒凉，携带着缕缕炊烟，在果园上空碰头了，发出呜—呜—呜—的声音，像哭泣，仿佛在哀鸣，甚是毛骨悚然。
在心里走过的岁月，最恐怖最难忘的地方是果园。十里八村的孩子都爱吃果子，却怕来果园。果园里常年住着跑腿瞎和两条大花狗。那时，跑腿瞎还是个三十多岁的壮汉，老婆和孩子在一场瘟疫中死掉了，埋在果园右边的坟地里。他废弃了自家的茅草房，来看果园守着阴阳两望的家人。常常夜里扑倒在坟地哭泣，那长一声短一声的诉说应和着果园上空飘荡的怪异声让过路人心惊胆战。早晨从坟地回来时，眼睛通红似在流血，久而久之，便不能睁开眼睛了，只有眯起来才能看清东西。
乡村的沙石路上鲜有车辆喧闹，果园的路段格外光滑，道北是大田地。每年春天，积雪化尽，酥软的泥土能留下指痕时，那些果树的草绳围裙被解下来了。跑腿瞎领着两条大狗穿来往去，修枝剪杈，除虫上药松土，忙忙碌碌。过些日子，跑腿瞎又在挖果园和村庄的界沟了，那条沟有两米深，他仍在一锹一锹地抛出黑土。有些胆大的孩子趴在沟边瞧，他扯开嗓子嗷—的一声，吓得孩子们夺路而逃。
果园里有一些老树，比如秋海棠、李子树、樱桃树，都有三十多年树龄了，仍是繁茂，果实累累。跑腿瞎守着它们，像待自己的“老婆孩”一样亲切。开花时节果园是最美丽的，在大田地锄草的人们抹着汗水远远观望，真是花团锦簇，像许多片新鲜亮丽的云聚集在一起，衣袂飘飘，香气游荡。有许多大人和小孩子跑来，偷偷张望，跑腿瞎和大花狗远远地瞪眼睛，虎视耽耽。几天后，果园里一棵棵树下、过往小道上都铺满花瓣。软软的，踩上去一定没有声音。房子、看果园的人和大花狗，像在唱戏的锦面画中一样。
我五岁时，已经记得清清楚楚，央求大人想去果园，被告之，那里闹鬼，夜晚有鬼在哭泣。将信将疑，却抑制不住心中的好奇。常常跑到临界沟边眺望，那里边多么静呀，房子顶上舞着淡蓝色的烟雾，在树尖上缭绕，幽幽的。围着界沟转，转到坟地边上时，回头就跑，像有无数个鬼在追。靠道边是土坯垒起来的果园大门，大门外长满蒿草，风一吹，一团团鼓着包，像有人呼呼喘气，两条大花狗趴在地上，一动不动挡住路。一会儿，跑腿瞎从房子里出来了，蓝布大褂一边襟长一边襟短，短的一边露出腰里扎的麻绳，头发乱蓬着，瘪瘪的胶皮底布鞋走起路来啪啪响。他皱着眉头，怀里抱一大卷黄纸，拎着的篮子里有酒和窝头，走出大门直奔坟地。五月节到了，他给老婆孩子送纸钱去了。跑腿瞎跪趴在坟边上，那个大坟包里有他漂亮的妻子和六岁的女儿，他抽泣着，脸下的土地湿了一大片，抬起头时，额头、鼻子尖和下巴上都是泥，眼皮偶尔张开一条缝，泪盈盈血淋淋的。而此时，那些果树的繁花早已褪尽，青青的果粒藏在叶片下吵闹，风儿吹过，露珠在阳光下闪亮，多美的地方啊，进不去，也害怕进去，我悻悻地回家了。
跑腿瞎看果园，未经他允许，别人是很难进去的。那儿就成了许多人想去又不敢去的地方。尤其是五月樱桃好了，六月杏子熟了，九月海棠和大秋果开摘了时，母亲总是应着节气买回各种果子。一天夜里，有几个青年人趁着没有月亮摸进果园偷果。白天果园没有呜呜声，因为风小。夜里风大，呜呜声一阵强似一阵，他们不顾传言，正在往袋子里装果子，忽然传来号哭似的叫唤，接着一个黑影摇晃着出现了，一步一步接近他们，行动缓慢。手里操着一团会动的、飘悠悠的长棒子，啊嗷—啊嗷—吓得那些青年人疯了似的跑，鞋子丢了裤子尿了。后院的孙家小子回来后终日惶惶，再也不敢出屋了。人们相互传着，白天三五成群去果园买果子，一切正常，没什么异样啊。跑腿瞎否认有偷果的事，说话时脸上有一丝不易察觉的笑意。他越是这样说，村里人越有疑惑，最后连小孩都禁止到界沟边玩耍了。
那年过了七月，庄稼、杂草和树都长得茂盛，大地一片深深的绿色，看不到坟包和沟沟坎坎了，仿佛人间都是平平坦坦的院子和小园子一样。妈妈扯着我的手步行去姥姥家。临走时因为要穿那双红凉鞋(已经很小了)，没有如愿，伤心地哭着。衣口袋里被妈妈塞了一些粉红色的小水萝卜，手里也攥着一根，忙不迭地随着妈妈的脚步，一边还抽泣着。路过果园门口时，好奇地向里边瞅着。这时，从果园旁边的坟地里跌跌撞撞出来一个人，“跑腿瞎!”妈妈一边说一边捏紧我的手指，像怕我被抢去似的，脚步失去了节奏。跑腿瞎径直走过来，妈妈不自然地和他搭话，他短短的.头发茬里沾满了土粒，土面子糊在一道道泪痕上，脸上花溜溜的。我瞪着他，他的红眼睛眯着，看我和妈妈时像在笑，一点也不吓人呢!他突然蹲下来，大概我的脸上也挂着泪珠，两根细细的小辫子在耳朵后俏起来，像小山羊的角!我把手里那根蔫蔫的小水萝卜送给他，他咧了一下嘴，张开手掌过来，我的手指碰着他的手指，冰冰凉啊。也许是小孩子爱说话，我高兴地告诉他，我去姥姥家，回来时给他带糖芝麻皮儿的烧饼，可好吃呢!他使劲点头，说：“我等着。”那一天回来时，已经黄昏了，夕阳浅浅地抚摩着我的红脸蛋，手里拎着一串糖芝麻皮儿的烧饼，是临走时舅舅给买的，用细线网兜装着，一路飘着香味。妈妈始终不安地拽着我的另一只胳膊，生怕我丢了。
跑腿瞎正呆呆地坐在果园门口，脸上没有泪痕了，干净了。看见我们来了，他急忙站起来扑打身上的土，平和地笑了。我捧着烧饼给他，他接过去咬一大口，嚼着，腮上鼓起了一个大圆球。又凉又粗糙的大手拉起我的小手就向果园里跑，妈妈急急地喊着：“快点回来呀!……”有甜味的风迎面吹来，果树的影子欢快地闪烁，我哈哈哈地笑啊，哪管妈妈充满焦虑的呼唤。两条大花狗的毛光滑极了，它们追在我身后，悄悄地用头蹭着我，我一点都不害怕。秋果树下，刚刚泛红的果粒挤满枝头，我仰脖子瞅啊，一定是很馋的样子。跑腿瞎的两只大手忽地举起了我，我的脸要碰上枝头了。他欢喜地说：“摘果吧!摘啊!”我咧嘴笑，露出三个豁牙子洞儿，腼腆地说：“酸，不好吃!”“那我抱着你看好吗?”我歪着头同意了。我被举得高高的，在果树间隙里流连徜徉，脸蛋上擦满了果儿身上的霜，又香又甜。我嘻嘻地笑啊，风儿送来一串串鸟鸣……
夕阳渐渐地隐去了，跑腿瞎抱着我回到大门口，妈妈急得要哭了，狠狠地责怪着跑腿瞎，背起我就走，走出很远了，我回头望，跑腿瞎还站在那里。
从那以后，很长时间都没能去上果园。冬天到了，果园里寒冷、凄凉，盖上了厚厚的雪，风卷起雪粒，在果树间跳跃、游荡着。有几次出远门经过果园门口，急切地寻找，不见跑腿瞎和大花狗的影子。也许，他们正躲在屋里火炉旁呢。果园里没有果子，跑腿瞎就暂时被人们忘了。只是每个漆黑的夜里，果园传来凄惨的哀号声，撞击着许多人的心，生命里是要有爱的，否则，就会疼痛。
……题记
曾经想过，一个人重新返回你离去的路口，去寻找有你的足迹，然后勾起一丝丝仅有的回忆，只是我已经找不到开始的路线，日益发展的城市，以将当初的焦点修盖成一栋栋无法逾越的高楼大厦！
曾经想过，用一篇完美的日志，来记录整个人生的旅程，留下一段独有的空白，只是为了给你留下唯一的一段记忆，让整个回忆充满了精彩，只是我已经无法拿起那沉甸甸的笔，去重新演绎段段旅程。
曾经想过，用一个完美的梦，去好好思索整段日志，解开你在我心中的秘密，只是人物是非，都已经成为过去，随着我的成长和遗忘，过去的，就只剩下一点点印记。
曾经想过，登录上线，打开许久未曾看见的头像，是否能够看到重新亮起，只是已经找不到你的号码，原来你已经消失在我的视线之内，我已经回不到当初。
曾经想过，打开窗户，看看枯黄的树叶随着旋风的起伏，打着旋转飘向何方，只是眼泪已经模糊了我的视线，我看到的，只是一个迷糊的漩涡，留下一路的荒凉。
曾经想过，走遍大街小巷，重新找回你的笑容，你的一切，只是闪烁的迷彩灯下，已经换了故人，我看到的，只是一个离去的背影，随着远远的街灯，拉长，模糊。
曾经想过，打开手机找到打了N遍的电话，翻找了很久，只是找不到那个熟悉的号码，原来电话已经很久未曾响过，我听到了，一声深深的叹息。
曾经想过，生日那天，看到每年出现的惊喜和礼物，只是我坐在楼上，始终没听到门铃响起，原来你已经离开我很久，我听到的，只是走廊的脚步声，渐渐远去。
重新想起你的名字，你的笑，你的一切，却终于发现，原来都已经没有记忆，我只能在那个模糊的轮廓上加上一个“从前的”。
重新编辑有你的日子，减掉我们争吵的一段，蓦然发现，原来我们在一起的时间竟然很短。
再想起我们最开心的时间，原来你的笑早就变得僵硬，只是粗心的我竟然一直沉浸在幸福中，没有发现你只是在迎合我，我用笔也勾勒成一个“曾经的”。
重新打开照片，翻看我们的吵吵闹闹，亲亲秘密，只是依然都是一个“曾经的”。
每天的每天，我依然在重复我的爱好，冰淇淋依然是我的最爱，地下的小熊依然是我的玩偶，吧台凳子的转椅依然是我一个人旋转着，一个人看日出日落，原来一切早就恢复到“曾经的”。
忧伤的歌曲，随着我的眼泪飘出空荡荡的房间，原来我脸上太多的笑只是为了掩饰心中太多的眷恋和眼泪。
很多人，很多事，原来很熟悉，在我们的记忆里，是可以每天出现，以为明天可以继续，于是转过身去暂时放手，任其漂流，却忘记掌握分寸，谁知道，这样的放手，竟然成了永久，飘曳挣断的丝线，可惜，只是一段无法链接的徒劳。
打开空调调到最低，站在冷气最强的风口，让身上仅有的最后一点温度也被浇灭，冷气刺痛了我每一寸肌肤，原来我只是为了冷冻那仅有的记忆，窗户外，一股热浪，袭击了渐渐冰冻的我，重新把我拉回到灯光下。
躺在床上，嗅着夏日独有的淡淡清香，却感受不到一点点暖意，原来，剩下的一段段悲伤，随着汽车渐行渐远，只是留下了一个空空躯体，揉揉的台灯下，忽然发现，歌声、眼泪、记忆，只是一段模糊的记忆。
我，随着夜色的帷幕，竟然失去了记忆，开始麻木，想不起，“曾经的”你，想不起，我是谁！
关闭最后灯光，随着窗户外，星星羞涩的闪烁，我，在静夜睡去，明天，重新起航！
如果我们相遇太早，也许还不懂得珍惜对方。如果我们相遇太晚，可能已经有了另一个人在身旁。
二、打开窗户听：雪花的哭泣
昨天，天空一直阴沉着，临近中午雪花开始飞舞，没有多久小区的路就白茫茫一片。
今天，天空还是阴霾着，雪花一直在肆虐的飞舞，似乎想掩埋一切忧伤。
站在客厅眺望，往日的山峰已无处可寻，目所能及的都是白色，楼下，已经有人开始清理楼口积雪，不时有人加入，仿佛那不是劳动而是一种乐趣，是上天给他们运动的乐趣。我站在楼上感觉很闷很压抑，尝试了很多次打开窗户，但只是打开了一个可以暂时呼吸的窗户，原本是站在客厅的，发现不知道什么时候已经被困在一个无法走出的诡异房间里，四围竟然都是牢固的墙壁，唯独缺少了一扇窗户，无论目视前方还是仰望房顶，所看到的始终是简陋的摆设，跟我所居住的原来那间屋子似乎落差很大，伸手摸一下墙壁，竟然触摸不到，没有一丝的真实感觉，仿佛只是一个梦境，对，是梦，我告诉自己在做梦，但用力掐了一下手臂，还是有疼痛的感觉，应该不是梦，是真实的被困了。
我被真实的困在了一个房间里，无法打开通往自由的窗户。也曾经尝试打开那个唯一通向外界的门，防盗门开了整整一上午，楼道很安静，可以听见电梯上下楼层声音，但很遗憾的说，始终没有听到一个住户从楼梯走动，不知道是他们放轻了脚步故意不让我听见，疑惑现在的城市人都变得很懒惰，没有人放着电梯不坐去走楼梯，还是我真的与世隔绝了，就连对门人家出行都听不到，仿佛他们从来就未曾出行，也和我一样隔绝了和外界联系。竟然听不到拖鞋走路声音，其实不是真的走路很轻，我喜欢光着脚丫行走于各个房间，地砖暖暖的透着让人感觉舒适热气，更适合我坐在地下用电话和朋友聊天，或者伸直那条有点微疼的腿，但我选择电话关机，不想被外界任何声音干扰。无端的打开了电视墙的射灯，光线没有晚上投射的效果好，打开、关闭、打开、关闭，竟然像一个小孩子不停地重复着同样动作，射灯懒懒的闪烁着，电视静静地立在桌子上，随时等待播放我喜欢的蓝精灵。望着我设计电视墙，越看越不满意，甚至想重新按照思路改变这种风格，记得当初还很骄傲的和楼下同学炫耀了很久，最终竟然连我自己都想推翻这个设计风格，似乎不是我该有的行为。
抬头，桌上的抱抱丫还站在那里伸着它的小手，一直微笑着在和我说，陪我一起玩，前几天刚刚拍照的一对小熊，因为我不小心打碎了一个，剩下一个孤零零地站立在那里，似乎对我的行为充满了抱怨。一份台历、一本《读者》和一本《山的凝思》静静地摊在桌面，粉色的电脑桌伴随了我很久，却不知道为什么还是喜欢，本以为独独喜欢白色，仿佛生命中缺少了白色就是没有了活着动力，记得曾经的我对颜色不是太敏感，也不会为了苛刻追求一种颜色完美，而放弃对彩色欣赏。
静心聆听整个世界，我仿佛听到了雪花在哭泣。
雪花和人的哭泣所不同的是，我们的哭泣是有声有色，雪花哭泣是需要静静聆听，就像天上曾经飘动的云彩一样，虽然云无心但云悠哉自由，人有心，人便被无所不在永无止境的种种欲望挑逗着，步履匆匆，却从不知道自己真正需要什么。慢慢的人生路上，人和自然、命运抗争着，我们被困在一个个欲望的沟壑里，拼命挣扎着、寻求着，但最终我们都会带着满身的尘垢和往事，失去真实的自己，随着身心的离去而消失，心灵的空虚成了最后的、永远的疼痛。
我被困在一间封闭的房间里，最终有了足够的时间思考，雪花、空气和我，那一刻，我发现即使世界真的吵闹不休，我已经具备了安静的条件，可以一个人静静的坐在夜色深处，空气的怀里，关闭所有打扰的外在因素，竟然可以静静的聆听几个小时雪花哭泣，那一刻，在我的心里有了一个时空，顺着星光或者一个声音，都可以走到一个无比平和安宁的世界。
终于发现，原来用心聆听任何声音都可以给我们带来一个新的发现。无论是白天还是黑夜，就算我们真的遇到了不幸，孤独的心都会被一缕阳光照得通亮，我们还可以倾情于一片叶子飘零的声音，或者一只忙忙碌碌的蚂蚁，我们拼命寻找生命中的机遇，却忘记了生命的短暂，正如雪花的魅力只是瞬间，从几千英尺的高空到地下，无论经历多久，都要面对最终的宿怨，逃避现实只是一种心态的安抚。正如我作茧自缚困住一样，恍然大悟后回头看看，原来生存呼吸的窗口很多，转一个角度，换一种思维，也许活着真的是一种乐趣！
三、有一天我可以不可以这样过
有一天我可以不可以这样过，早晨，太阳暖暖的照在我的床上，闹钟一直叫个不停，可是还在梦中神游的我，只是伸一个懒懒的腰，闭着眼睛按住吵闹的闹铃，使劲扔到我听不到声音的地方，然后继续做我的梦，房间安静的没有任何声音打扰，世界所有的声音都害怕吵醒做梦的我，我可以忘记今天是星期一，也可以忘记今天我还需要吃早饭，肚皮永远不会因为饥饿发出叫声，阳光永远不会刺眼的升起很高，我会一直睡到太阳落山，没有电话吵闹，没有人敲门，楼下也没有小孩子打闹嬉戏的声音，整个世界仿佛唯有一个安逸的我！
有一天我可以不可以这样过，整天住在一个安静的房间，再也看不到汽车吵闹行驶的声音和排除的尾气，也不用呼吸那无法避免的铅污染，静静的趴在阳台上，楼前一片视野，可以望见田野炊烟袅袅升起，大雁成群飞过我的上空，我可以嗅到自由的空气，湛蓝湛蓝的天空上飘动着几片白色的云，山峰在远处叠恋可见，开心就对着天空清唱两句，或者打开电视和音响，把音乐调到最大，对着话筒用不太成熟的声音哼着屏幕上滚动的歌词，打开窗户飘荡出刺耳的噪音，没有人对着你说不要制造噪音了，一边扭动着不美观的腰肢，跳着所谓的优美的舞姿，放纵的大笑着对着镜子说，原来自己声音很甜美，原来自己跳得舞蹈还是可以自我欣赏一下的。
有一天我可以不可以这样过，睁开眼睛的第一时间里，整个世界的疼痛都消失，没有一丝一毫的疼痛一直纠结，我可以站起来高兴的喊，我的腿彻底好了，我可以背着行囊旅行了，我也可以穿上我喜欢的白色运动衣打球了，我还可以抱着房间所有的玩具快乐的在房间里蹦，也可以穿上我喜欢的高跟靴，不用顾忌医生的嘱咐，更可以不坐电梯去爬楼梯，然后用自豪的声音告诉医生，我已经没事了，我创造了奇迹，还可以整天不用担心我会坐到轮椅上了，也不用担心明天起床后我还用不用忍受无尽的疼痛，还可以叫上对楼的同学到楼下打几场羽毛球，也可以疯狂的在小区里跑几圈，也可以到正在小区拍摄的摄影小组面前晃悠一下，偶尔当当客串观众，在观众面前露露脸，当当不知名的明星，显摆一下自己喜欢的衣服。
有一天我可以不可以这样过，我已经远离了城市的浮华，尽情呼吸着大自然的空气，我用手捧起一把把黄土，嗅着泥土的芳香，长长的田园里到处都是成熟的果实，我可以尽情的蹦着采摘，然后把果实装满箩筐，田园的主人微笑着用照相机给我定格画面，所有的微笑都保存在相册里，眼睛里没有疼痛、没有伤心、没有失落，没有人叫醒我说这个只是一个梦，脚下的小草在使劲的供着泥土，探头看着奇妙的世界，风轻轻的拂过我的脸，远处有虫鸣叫着，用起伏不断的声音和谐着这个画面的定格。
有一天我可以不可以这样过，不用为生计拖累，忘记那个城市中的我，快乐的生活在福利院里，和一群小朋友叽叽喳喳的捉着迷藏，没有大小没有贫富，没有寒冷没有高低之分，我们忘记了生活带给彼此的伤害，都活在了快乐的童年里，他们每一个人身上不再发生那么多令人落泪的故事，星期天他们和我一起回家，我们一起吃团圆饭，一起看电视，一起到楼下打秋千，一起疯狂的偷菜，一起唱歌，一起跳舞，一起到河边丢石子玩，一起用笔刻下我们度过的每一天。
有一天我可以不可以这样过，我生活在养老院，开心的给躺在病床上的老人跳舞，有很多和我一样的人来帮助他们，我再也不用看到他们摔倒，他们不用每天隔着窗户看无法触摸到的阳光，所有人和我一样，我们带着他们到草坪上漫步，或者推着轮椅，他们可以坐在暖暖的阳光下，闭上眼睛尽情的呼吸每一屡阳光的气息，然后伸出手拥抱大自然，一切都是那么安逸和谐，对着这种和谐他们发出微微的甜笑，摄影师会用镜头及时扑捉到这种画面，为他们的每天留下最美的缩影。
有一天我可以不可以这样过，手机关机，狠狠地掐断所有人的联系。
有一天我可以不可以这样过，忘记我是谁，忘记活着是为了什么，忘记这个世界我曾经来过。
有一天我可以不可以这样过，有人牵着我手一起逛街，我故意整坏高跟鞋然后捉弄这个人背着我，我捂着嘴偷偷的咯咯咯的笑。
有一天我可以不可以这样过，有人摔倒了我及时扶起，有人饿了我及时帮助。
有一天我可以不可以这样过，我哭了累了摔倒了有人也及时扶起，我饿了有人伸出手递给我饭。
有一天我可以不可以这样过，天气冷了有人告诉我记得添加衣服，我感冒了有人告诉我一定要吃药。
有一天我可以不可以这样过，我哭的稀里哗啦的时候有人说不要哭了，再哭你的脸就成了花猫了。
有一天我可以不可以这样过，我坐在轮椅上，有人推着我一起来到山区，我们对着群山大喊：我来了。
留梦带着他们在枝头练习飞行技巧，在草丛中教他们觅食技巧，快乐的在天地间游荡。
叛逆的三儿，总是将母亲的劝告当做耳旁风，好奇的探索者未知的世界，在惹的留梦担忧后，又带来无尽的惊喜。在惊喜和惊吓的双重作用下，险些患上心脏病，那颗经历风雨并不算脆弱的心脏，经常欲破开胸膛，享受夏日的炙热，感受风雨的狂躁。
在一次次担心后，规劝变得淡如清风，批评变得淡如碧水，愤怒担心已被视同小菜，无奈的笑容无法掩盖内心的恐慌，彻夜的无眠即将击碎了心灵的防线，百般痛苦后，最终决定带他们去看望追影，用这个反面教材，唤醒三儿。
于是飞跃丛林，雀跃在原野，目标愈近，越不知道该如何面对，在徘徊中，心儿乱成了一锅粥，思念、愤怒、恐惧、担忧迷住了双眼，在数次走错路后，终于到达了目的地。
颓废的追影出现在视野里，留梦默默的盯着他未语先泪，许久，目光呆滞的追影终于发现了留梦，向前猛冲一步，然后缓缓地下了头，羞愧难当。留梦飞奔而至，将其拥入怀中，泪如倾盆，沉浸在此刻的温暖中。突然，追影将其推出去，扭转身躯大声骂起来，留梦惊呆了，气血上涌，在恋恋不舍中扭身而去。
三儿却留下来与追影理论，追影默默的承受着，悄悄抹去眼角的泪水，欲默默等待三儿骂完离去，他却得理不饶人，骂个不停。最后，终于忍受不了的追影竭斯底里的对其吼了起来，三儿愣住了，接着又奋起，焦急的.追影不停地冲撞笼子，却无法惊醒这个愣头青，终于看到一个身影得来，追影奋起冲撞，却又一次撞在笼子上，血流如注，缓缓地瘫在地上，看着三儿被关进另一个笼子，眼角的泪水融入血液变得火红火红，意识渐渐迷失在血的世界里，消失在无尽的黑暗中，那颗晶莹的泪珠在血的世界里显得是那样晶莹，虽然被慢慢的蚕食，却顽强地坚持着，想要用那最后的力量，充满整个世界。主人叹息着将留影的身体收了起来，看着三儿却开心的笑了，最后将追影的身体制作成了标本，与无心放在了一起，独留下三儿，欣赏这两具完美无瑕的标本。
诗歌需吟诵, 小说靠反思, 而散文却呼唤“鉴赏”二字。虽说论“语言”不及诗歌, 论“思想”不及小说, 但“散文”却将此二者的结合发挥到了极致, 所以散文最流行, 所以古今中外的精品散文一直是中学语文教材中的重要角色。我们今天学习这些精美的散文就是要从这些名篇中发现美, 感受美, 鉴赏美, 在美的熏陶中成长。
一、披文以入情, 分享作家的喜怒哀乐
文以载道, 文可示情, 文章不著一“情”字而情已自现方为佳作。白居易有诗云:“文章合为时而著, 歌诗合为事而作。”散文直接面对的是宇宙间最美丽的生命体——人, 直接面对的是最为丰富多样的生命体验。散文之“魂”就是作者对于人生世相的思考, 对于生存之理的探索。我们阅读散文唯有意会一个“情”字, 唯有沉浸到文章中去, 结合自身的生活经历、日常的所见所闻来细细地揣摩作家在文中所着力向世人表达的喜怒哀乐, 文章才没有白学, 作者才如在眼前。鲁迅先生于灯下沉思, 执笔剖析了中国几千年的封建社会, 一针见血地指出了“中国人向来就没有争到过‘人’的价格, 至多不过是奴隶”。读这篇文章不能不令人惊叹先生之洞察力、判断力的深刻与准确。散文的魅力, 说到底就是思想的魅力, 就是作家见出了常人所不能见的魅力。又如女作家攸敏和林希在《鸟儿中的理想主义》和《石缝间的生命》中分别写道:“但在看到那只囚笼中的以残酷的方式练飞的鸟之后, 我明白, 天空的辽阔与否, 是由你自己造就的, 这种事情上帝根本无能为力。上帝只是说, 天空和飞翔是鸟类的生命形式, 而灾难和厄运也是世界存在的另一种形式。至于在灾难和厄运中你是否放弃, 那完全是你自己的事情。”“愿一切生命都不致因飘落在石缝间而期期艾艾, 愿一切生命都敢于寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己, 认识自己, 从而锤炼自己, 使自己的精神境界得到升华。”笼中的鸟儿, 石缝间的生命, 跟它们比, 有谁敢说自己已经不堪重负了呢?生命啊, 你可以不伟大, 但你要庄严;你可以不完满, 但你要努力;你可以不永恒, 但你要真诚。多读散文, 多跟思想深刻的作家作心灵层面上的交流, 对我们中学生的成长无疑是一条捷径。
稍有鉴赏力的读者都有从阅读兴奋中享受艺术美感的经验与体验, 而唤起读者审美体验的正是作品中或浓郁或淡然或婉曲或直率的情感。英国哲学家罗素在《我为何而生》中直率而又热烈地表达了自己的人生追求——“对爱情的渴望, 对知识的追求, 对人类苦难不可影遏制的同情是支配我一生的单纯而强烈的三种情感”。相信所有的同学读到这篇文章在理想上都会被感染, 都会在心头涌起一股莫名的冲动——一种伟大而崇高的情感。人类的情感是相通的, 不同经历不同阶层不同时代的不同读者都可能从某一角度找到与散文作者的共同处, 达到部分或全部地接受作品。鉴赏散文需要“披文以入情, 赏句以入境”, 需要换位思考, 需要发挥想象。罗丹在提及其著名作品《思想者》时说:“艺术人的整个美, 来自思想, 来自意图, 来自作者在宇宙中得到启发的思想和意图。”这句话适用于散文的鉴赏。
二、赏句以入境, 感受语言的伟大力量
大海中怎能没有珍珠, 文海中怎能没有佳句。情来自何方, 情负载于何处?一切都得靠赏句以入境。中外散文在语言上是极富魅力的, 佳词丽句俯拾皆是, 很值得同学们用心品读, 细细咀嚼。唯有如此, 方能增强我们作文中词句的表现力。
散文语言的优美表现在两个方面:一是富有诗意, 表现力很强的句子;二是能见出人生世相的富含哲理的句子。这样的例子在中外精品散文里比比皆是。如台湾女作家琦君在《泪珠与珍珠》中写道“眼因流多泪水而愈益清明, 心因饱经忧患而愈益温厚”“雨后的青山, 好像泪洗过的良心”“玫瑰花瓣上颤抖的露珠, 是天使的眼泪吗”, 读这些句子只能用三个字形容, 那就是“太美了”。什么叫精神享受?应该就是指这特强的表现力, 指这能激发读者神游太虚的想象力。文学语言啊, 你的力量真是伟大。再读一读下面几组句子, 你会作何感想呢?
1.也许, 家是你最大的伤疤;也许, 家是你最重的行囊;也许, 家是你梦想中的梦想, 牵挂中的牵挂;也许……你又会以怎样的态度对待它呢? (谭延桐《家是地球的中心》)
2.我想说的话在于, 今天最重要。今天就是你搬来的一块砖, 虽然朴素不足道, 却垫起了你明天的一段高度;今天是一件披在身上的棉袄, 虽然不够阔气, 却能挡住寒气, 使你明天不会感冒;今天是拧开水龙头冲出的清水, 可以濯足, 可以洗衣, 可以变为香茶一杯。 (原野《今天最好》)
3.这就是自然, 不光是一片树叶, 生活在世界上的万物, 都有一个相同的归宿。一叶坠地, 决不是毫无意义的。正是这片片黄叶, 换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡, 正标志着生命在四季里的不停转化。 (东山魁夷《一片树叶》)
4.秋是成熟的季节, 是收获的季节, 是充实的季节, 却也是澹泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛, 不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外, 而只愿一个闲闲的、远远的、可望而不可即的秋。 (罗兰《秋颂》)
无须刻意发现, 这些语句自会在第一时间留住读者的眼睛, 引发读者的思考, 自会唤起人们对创造这些精粹语言的伟大作家的惊奇、骄傲和快乐。
三、谋篇以入理, 欣赏作家的匠心独运
文贵含蓄, 文忌直露是散文创作中的通则。散文之反映人生世相最讲究“小切口, 深主旨”, 看似漫笔成文, 实则形散神聚。高举“素面朝天”大旗的毕淑敏是一个驾驭文章的高手。她的《今世的五百次回眸》先带读者兜了一个大大的圈子, 而且让你兜得乐颠颠的, 差不多就完全认同了她的选择:“想我这余生, 也不用干其他的事了, 每天就在窗前屋后呆呆地看山看树看人群吧, 以求个来世的擦肩而过。”然而结尾峰回路转, 作者突然又笑了, 原为顿悟也。于是毅然决然地作出了“从此不再东张西望, 只心定如水, 把握当前”的决定, 艺术地表达了自己的人生理念, 给读者以深深的启迪。
再如, 一篇《灯下漫笔》谈的是中国人的“国民性”, 却从“乡下人钞票兑现银”的小事写起;一篇《道士塔》将巨大的民族悲剧寓于冷静的故事叙述中;金开诚谈清高不泛泛而谈, 而是将它表现在古往今来的许多文人雅士身上。凡此种种, 都说明“以小见大”对于散文来说已成定律。此外如象征、借物抒情、托物言志等表现手法亦为散文所常用, 同学们若以此为例, 在自己构思作文时加以援引, 是大有益处的。
1. 下面加点字注音全部正确的一项是（3分）（ ）
A. 鼙（pí）鼓 悄（qiāo）然 绰（chuò）约
迤逦（yǐlǐ） 眇眇（miǎo）
B. 央浼（miǎn）脂（zhī）肪 潺湲（yuán）
玉簟（diàn） 杳（yǎo）然
C. 衣袂（mèi）驰骋（chěng） 鹧（zhè）鸪
豆蔻（kòu） 黍（shǔ）离
D. 扁舟（biǎn） 砧（zhēn）板 纤（qiān）尘
天姥（mǔ） 啼啭（zhuàn）
2. 解释下列各句中的词语。（3分，5小题1分）
（1）御宇多年求不得 御宇：
（2）可怜光彩生门户 可怜：
（3）椒房阿监青娥老 青娥：
（4）玉容寂寞泪阑干 阑干：
（5）云鬓半偏新睡觉 睡觉：
（6）与佳期兮夕张 期：
（7）三顾频烦天下计 频烦：
（8）出师一表真名世 名世：
（9）薄帷鉴明月 鉴：
（10）有志不获骋 骋：
（11）月照花林皆似霰 霰：
（12）烟涛微茫信难求 信：
（13）势拔五岳掩赤城 拔：
（14）积雨空林烟雨迟 迟：
（15）聒碎乡心梦不成 聒：
二、文学常识和名句填空（10分）
3. 文学常识填空（3分，两小题1分）
（1）白居易，字乐天，号香山居士，他与元稹倡导了。他的讽喻诗代表作是，感伤诗的代表作是和 。
（2）阮籍，字嗣宗，与嵇康、刘伶等七人为友，称 。阮籍是“正始之音”的代表，其中以八十二首最为著名。
（3）陶渊明，名潜，自号 ，是我国 的鼻祖。
（4）李清照， （朝代）女词人，号 ，是宋词中（风格流派） 的代表，而苏轼、辛弃疾是宋词中 的代表。
（5）张若虚，唐朝诗人，与 并称为“吴中四士”。他的 被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。
（6）杜甫，字子美，其作品被誉为一代 ，杜甫诗歌风格概括为四个字： 4. 名句默写填空。（7分）
（1）《长恨歌》中“ ”这两句，作者用正侧面描写相结合的方法写出了杨贵妃的美貌。
（2）杜甫、陆游都在诗歌中留下了吟咏诸葛亮的名句。杜甫说：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游说：“ ”。
（3）杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中“落木”形象来源于屈原的 （《湘夫人》）。
（4）李清照在《一剪梅》中写愁用“一种相思，两处闲愁（5）《梦游天姥吟留别》中表现全诗主旨的句子是“ ”。
（6）历来诗人笔下的洞庭湖气势浩大。杜甫在《登岳阳楼》中就有“ ”句。而孟浩然有诗“ ”。
（7）月在古代诗歌中是最常见的对象。张若虚《春江花月夜》中有“春江潮水连海平， ”。杜甫在《旅夜书怀》中写到“星垂平野阔， ”。姜夔《扬州慢》中写到“二十四桥仍在， ”。
三、阅读理解（40分）
（一）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。（12分）
蜀相
（唐）杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
书愤
（宋）陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
5. 简析《蜀相》是如何表达作者感情的？表达了作者怎样的感情？（4分）
6. 用典明志是《书愤》这首诗的突出特点，请结合具体的诗句简要分析。（4分）
7. 联系社会背景和作者的身世，比较两诗在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。（4分）
（二）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
一马嵬
袁枚
莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
马嵬
李商隐
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
8. 与《长恨歌》一样，上面两首诗均取材于唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，但立意却大不相同，请简要分析。（4分）
9. 请对“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”进行赏析。（4分）
10. 请对“石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多”进行赏析。（4分）
二越中览古
李 白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
苏台览古
李 白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。
只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
11. 请简析《越中览古》中的“尽”和“满”字的作用。（4分）
12. 请比较这两首诗歌在主旨、写法上的异同。（4分）
三与夏十二登岳阳楼
李 白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
13. 中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？（4分）
14. 第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。（4分）
四、语言运用（4分）
15. 我们学习古典诗歌，我们徜徉在诗歌长廊中，感受魏晋风骨，领略大唐气象……我们鉴赏诗歌，解读人品，体验真情。请以古代诗歌为内容，仿照例句写两个句子，与例句构成排比。（4分）
例句：白居易在琵琶声的呜咽里，泪湿青衫，用真情感悟了迁谪的无奈。
仿句1：
仿句2：
五、单元写作（40分）
16. 鲍照在《拟行路难》中说：“举杯断绝歌路难。”表达出在人生路上的苦闷。李白也有“行路难，行路难”的感叹。读到这些诗句，你有哪些感慨？引发你怎样的思考？
有些回忆会让人灿若桃花，有些回忆却会令人潸然泪下。
----题记
已是春天，却乍暖还寒。今晚的风有些大，吹的人凉凉的，冷冷的。一个人行走在冷清的街道，不知从哪个咖啡厅传出：“我错过了缘份错过了你，你的温柔从此在我梦里，是与非，笑和泪，如今都变成飘散的记忆，我错过了缘份错过了你，只好偷偷躲在无人角落里，心伤了，情断了......”。心瞬间，很疼很疼。
“错过了缘分错过了你”，像我们，不是吗?我一直忽略了你，一直没能确定自己对你的感情。当你每天发消息给我“你吃饭没有”，“你在干嘛”，“没有胃口也要吃一点，乖，听话”的时候，我只认为我们是朋友，你只是关心着朋友而已;当你说“小猪，我要见你”，“小猪，我想你了”的时候，我只认为你在和我开玩笑，却没注意到心里那一丝慌乱;当你说“朋友给我介绍了一个女朋友，正相处”时，我心里闪过的一丝疼痛。
曾经一直叫着你“傻瓜”，其实真正的傻瓜是我。一直没有发现，你对我的好是出于爱，而不是友情;而我，心里早已有了你，却傻傻的不知道。
雪小禅说：喜欢一个人，浅浅地喜欢是最美，不需要告诉他。只是欣赏，还不到爱，喜欢听他的声音，看他的.微笑，他耳间小小的痣，还半遮半掩，还欲说还休，还是春天里的五月，还藏着要吐蕊的花苞，这浅浅地喜欢，如饮清茶，淡然而落寂，挑落灯花，满心禅意，是银碗里盛雪的素清，却又听着隔水的云箫，分外的缠绵。可我不知道，自己早已不是浅浅的喜欢，而是爱了。当了解了你，了解了自己的内心，已经晚了。你问“那时，为什么不给我机会”?我只能说“那时，我还不能确定，等知道了，我们已经错过了”!
都说，转身就是一辈子。我们的缘分尽了，那年，那月，那时光，已悄然流逝。那情，那爱，那相思，已然深埋心里。可每当那些你给予的温暖闪过，心还是会很痛。这一切又能怪谁?天意弄人?还是我未珍惜?
“错过了缘分错过你”，是的，今生，错过你，错过了爱的缘分。即使我再深深的懊悔着和你生生的错过，也再也回不去了。
"自是人生长恨水东长”。人生，永远抱有遗憾，就如同江水永恒东流。有些遗憾，挥挥衣袖，便烟消云散;有些遗憾，却要用一辈子来忘记。像长在胸口的一颗朱砂痣，诉说心房无声的哭泣。深情回旋而又恍惚迷茫的目光，不知是梦境还是现实，眼帘中饱含的不知是情，是怨，是思，是怜?
而你，就是我胸口的那颗朱砂痣，是我心房无声的哭泣!
是谁，站在河畔的星光中长久凝望;又是谁，在夕阳浸染的花海里迎风而歌;是谁，抚着夜雨潇潇的窗棂黯然垂泪;又是谁，在柳絮飞扬的晨光中笑靥如花。
时光抵触不了流年，永远是这样，我们站在此处，去眺望彼岸的风景。可曾相忆?那朵镌铭溪桥的月光，曾窃取了彼此，心照不宣的秘密。如若相逢，我们将以何种方式诉说，那场搁浅在记忆中的，永不停歇的.大雨。
或许就此各安天涯了吧，此情若是有所归宿，我便已将心寄予南归的雁。请勿告诉我，我们正隔着一颗流星对望，那光芒浮动的眸，曾有我亲手编织的名。何以笙箫默?你若明示，便须轮回;你若缄口，便知宿命。
山水又一更，风雪再一程。终须知晓，再难见你衣以华裳，以舞邀月，以歌弄蝶之姿;终须知晓，再难现你素手泼墨，横笛写意，竖琴传神之时。夜已阑珊，这场流离将以谁的名字作结?
谁曾说，日光倾城;谁曾说，月动黄昏。你我坚信的预言，不过是坠落江枫的渔火。如若不信，便点亮那盏熄灭已久的灯吧，它曾在青春的路上长久摇曳。或者忘却，取一瓢掺蛊的花香，饮尽前尘。
莫言夏日之星，莫提冬日之雪。那湾浅浅的梦境，有泪水灼伤的痕。便不相忆，古道尽头可有白马啸风?便不相忆，潇湘之畔可有落日照旗?你我应当了然，谜底早已先时光抵达，刻下四字偈语，莫问劫缘。
终是有所顾念，终是有所不舍，年华不可许以浮萍作舟。若是漂泊，便应以你装饰额角的诗歌下酒，饮马溪头，横卧疆场，成就一场前无古人的宿醉。便如此吧，借我你的姓氏，让我将它，和我最心爱的宝剑，一同佩戴。
一、确定教学目标，教学设计有的放矢
在古诗文欣赏的教学中，如果经过一段时间的学习，学生大体了解了李白的狂放，杜甫的沉郁，白居易的感伤，王维诗的自然清新……从此对古典诗文产生熟稔亲近的感情，不再把学诗背诗视为畏途，反觉乐在其中，这样也就够了。我们教一首诗或一篇散文，根本目的不在于翻译、背诵，而在于熏陶、感染，在于人格的培养和审美趣味的提高。目前，选修课教学面临的困难是课堂教学时间有限，无法像必修课那样对各种知识点进行详细而充分的展开，因此，如果不能对选修课进行合理的课时安排，很可能因时间紧而完不成教学任务，无法达成教学要求，更谈不上高效。为了解决好这一困难，提高教学效率，教师可以在进行选修课的教学时，事先选择好每一个单元的切入点，从某一角度入手，把几个文本整合在一起读精研透，品精析透，同时把阅读鉴赏的方法贯穿其中，确保学生每节课都能有所收获。
二、灵活调整教材，确定教学方法
古诗文欣赏所选篇目都是中国文学的经典之作，应该是教师教着有劲，学生学得也有兴趣。但是如果机械地按教材编排顺序，相对集中地进行单一文学题材或体裁样式的教学，很容易让师生产生审美疲劳，因此，这就要求教师必须在课型的多样性上下功夫，适当调整教材顺序，让课堂教学变得丰富多彩。具体做法是：
（一）起始课常识介绍到位
上选修教材伊始，应首先向学生说明教材的学习目标，进行学法指导，如诵读、诗文知识积累、学习鉴赏古诗文的方法、多动笔写等。可以简要地梳理中国古代诗歌和中国古代散文发展简史，如风骚传统、魏晋五言诗、建安风骨、山水田园诗派、先秦散文、唐宋散文等，为后面的诗文鉴赏储备必要的文学史知识。每单元教学也要恰当地介绍一些历史常识。因为诗文与史相联，要想充分地准确地理解诗词文赋的内涵，教师讲授必须深谙知人论世之道，如讲李白的诗歌，如果教师不讲李白的诗风与盛唐气象之间的关系或讲不清楚，学生对李白诗歌艺术成就的体会就可能理解不到位；不把作者和作品置入广阔的社会历史背景中，教师就不能带领学生站在一定的高度去鉴赏作品。
（二）鉴赏课做好鉴赏指导
一要特别重视诗文的诵读。诵读能促进语文课堂教学的改革，对于提高课堂教学效率，对于提高学生观察与思考语文学习的兴趣，培养学生鉴赏、审美与想象能力，促进学生语感的形成均具有重要的意义。然而大部分学生没有诵读的习惯。所以，要充分利用古诗文欣赏这本选修书，使学生养成读背的习惯。二要在尊重诗文、尊重作者的前提下进行鉴赏方法的指导。新课改决不意味着无边无际的盲目散放，要尊重古典诗文阅读的规律与本质。学生自我的感悟与生成的前提是与文本与作者展开对话，了解诗歌中蕴含的情感，品味诗歌的意境，把握文中的形象。三要在课堂上充分调动学生的积极性，通过各种形式来展示学生对诗文的合理理解与对诗文意境的想象。
（三）探究交流课指导读写结合
探究活动是选修课教中不可忽视的重要环节，只有注重学生的参与，才能真正有效的达到教学目的。此活动虽然以学生为主，但仍然不能缺少教师的必要指导。教师指导要到位，要让学生动手去搜集材料，组织筛选材料，并能形成较为成型的研究性小论文，组织研究性学习活动的次数可根据学生的情况而定。教师可以定期进行多种形式的交流，如小论文报告会、专题研讨会。对于学生展示的学习探究成果，师生要对此作出恰当评价，以更好鼓励学生的探究精神。
（四）学生参与授课构建高效课堂
一般老师担心课堂教学效果不好，不敢放手让学生讲课。其实让学生当一回老师还是极有好处的。把过去由老师引导学生学习，变成让一些文言诗文功底比较扎实的学生来组织课堂的学习。具体安排如下：事先教师将要讲内容分配下去，并提供部分参考资料，而把备课、讲解、检查反馈等教学环节全部交由学生完成，教师只是及时地查缺补漏，最后予以全面的总结评价，使学生更牢固地掌握所学内容，讲课的学生由于从以往听课的学生变成了讲课的老师，课堂身份发生了变化，所以既怕讲不好，又担心讲得不如其他的学生，因此一定准备得都非常认真充分；而听的学生也听得格外认真，他们不仅要参与课堂的学习，还要评价讲解的情况，所以由被动接受转为主动学习，收到了良好的效果。
三、教学循序渐进善于启发
宋代教育家朱熹主张，“君子教人有序，先传以小者近者，而后教远者大者”（《朱子语类》）。古人讲授古典诗文之循序渐进之法，即使今日亦有借鉴之必要。
由于学生受自身学识和生活阅历的局限，对于蕴含于古典诗文本身深层次的人文问题缺乏应有的自觉，而这恰好也是古典诗文的魅力和价值所在，教师必须循循善诱，启发引导，使学生健康地迈入古典诗词的人文殿堂。《礼记·学记》上说“善待问者如撞钟，叩之以小者以小鸣，叩之以大者以大鸣”，《孟子·尽心上》所谓“大匠不为拙工改废绳墨，羿不为拙射变其毂率，君子引而不发，跃如也”，讲的都是启发设问的重要性。古诗文选修课的教学，目的在于激发学生学习古典诗文的兴趣，开启学生的心志，因此，教师必须精心设计问题，掌握引而不发的教学平衡，始终使学生处于学习的最佳动力状态。
四、把诗文鉴赏与写作结合，激发学生创作热情
《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材的特点决定了这本书的落脚点应在提高学生的诗文欣赏能力上，需要在铺垫渗透—诵读鉴赏的基础上实现落实拓展—碰撞生成，并通过诗文写意（或素描）、文学小评论甚至仿写古典诗文等方式来感悟作者以及其艺术人生这种鉴赏与写作相结合的方式，不仅培养了学生较为扎实的诗词鉴赏的基础，而且更重要的是不仅使学生在选修中国典诗文的学习过程中提高了写作的能力，而且提高了学生对于中国古典诗文的评价能力，提高了鉴赏水平。
1 材料与方法
1. 1 实验材料
贺兰山紫蘑菇子实体 (采自甘肃金昌,海拔2300 ~ 3300 m,青海云杉林)。
分离材料: 柱层析硅胶G ( 型号: 200 ~ 300目,300 ~400目),青岛海洋化工有限公司; 薄层层析板GF254 ( 规格5 cm×20 cm) 、制备薄层层析板GF254( 规格20 cm×20 cm,烟台市芝罘黄务硅胶开发试验厂; 层析柱 (10 cm×100 cm,60 cm×2. 5 cm,60 cm×1. 5 cm),分析用层析缸 ( 规格10 cm×10cm,双槽),制备薄层层析缸 ( 规格20 cm×20 cm,单槽) 。
试剂: 乙醇,硫酸,乙酸乙酯,丙酮,石油醚 (沸程: 60 ~90℃ )(所有试剂均为分析纯)。显色剂: 10% 硫酸 - 乙醇溶液。
仪器: 电子天平(0. 0001 g); RE - 52AAA旋转蒸发仪;SHB - Ⅲ循环水式多用真空泵; ZF - I型三用紫外分析仪;SK5210HP超声波清洗仪; VARIAN 400MR型核磁共振波谱仪。
1. 2 贺兰山紫蘑菇化合物的分离
1. 2. 1 分离提取流程
主要分离提取流程见图1。
1. 2. 2 原材料预处理
贺兰山紫蘑菇子实体经形态鉴定后,60℃烘干,称取5 kg干紫蘑菇经粉碎,装入浸提桶内(桶体积的1 /3),加入2倍体积的95% 乙醇浸泡3 ~ 4天,摇晃使之混合均匀,过滤。滤液倒入旋转蒸发瓶中浓缩 (50℃ ,0. 09 MPa) 至无醇味,浸膏悬浮于蒸馏水中,以石油醚、乙酸乙酯和正丁醇萃取,得到石油醚萃取物100 g、乙酸乙酯萃取物120 g和正丁醇萃取物60 g。石油醚萃取物经薄层层析法确定初始洗脱液浓度,干法拌样,湿法装柱,装硅胶层析柱 (200 ~ 300目,10 cm×100 cm),测得保留体积,上样后以石油醚、乙酸乙酯进行梯度洗脱, (梯度洗脱次序: 石油醚、100∶1、80∶1、50∶1、30∶1、20∶1、10∶1、8∶1、5∶1、3∶1、1∶1、1∶2、乙酸乙酯) 。所得流份标记为Fr. 1 ~ Fr. 13。13个流份再经进一步硅胶柱层析、制备薄层层析和重结晶等方法分离。
2 结果与分析
2. 1 化合物的分离结果
石油醚 - 乙酸乙酯 (10∶1) 洗脱所得的流份Fr. 7经重结晶得到编号为CR -1号和CR -2号的样品(见图2和图3)。CR -1号样晶体的颜色为黄色,呈聚集的针状; CR - 2号样晶体的颜色是橙红色,呈分散的针状。石油醚 - 乙酸乙酯 (8∶1) 洗脱所得的流份Fr. 8以石油醚 - 丙酮 (5∶1,4∶1,2∶1,1∶1 ) 硅胶柱 (300 ~400目,60 cm×2. 5 cm) 层析得到4个流份: Fr. 8A~ Fr. 8D。其中Fr. 8B和Fr. 8C经进一步硅胶柱 (300 ~ 400目,60 cm×1. 5 cm) 层析、制备薄层层析纯化得到化合物CR - 3(26 mg)和CR - 4(9 mg)。将4个样品各自以0. 5ml氘代丙酮、氘代氯仿溶解后转移至核磁管(18×5 mm),检测核磁共振谱图。
2. 2 化合物的鉴定结果
上述四组份 (CR - 1、CR - 2、CR - 3、CR - 4) 经核磁共振,鉴定为3个化合物,其中CR -1和CR -2的氢谱(图4和图5) 显示在高场方向不同: CR - 1谱图中δ1. 25有三个氢的信号,CR - 2谱图中δ1. 25有6个氢的信号,δ1. 57有2个氢的信号,但进一步的二维实验结果表明这三个信号均为杂质峰,在CR -1二维BC全图(图6) 上我们看到δ1. 25信号只有三个相关点,局部放大的图(图7)上看到这三个相关点连接位置只有一个碳的信号(所以该信号也为杂质碳),CR -2的谱图同样显示δ1. 25的6个氢信号为杂质峰,δ1. 57的2个氢也是杂质峰信号。结合两个样品的二维谱图和碳谱数据分析,确定CR - 1、CR - 2为同一个化合物: 大黄素甲醚(physcion),结构式见图11。
图7局部放大的CR - 1的GHMBC二维谱图Fig. 7 Amplified GHMBC spectrum of CR - 1
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CR - 3为1H - NMR ( CDCl3,图8) 黄色粉末,1H - NMR谱显示7个芳环质子信号,其中δ7. 85 (2H,d,J = 9. 0 Hz) 和δ7. 02 (2H,d,J = 9. 0 Hz) 为对位取代的4个芳氢质子信号,表明B环为4' - 单取代; δ6. 49 (1H,d,J =2. 4 Hz) 和δ6. 38 (1H,d,J = 2. 4 Hz) 为A环上一对间位偶合的芳环质子信号; 6. 59(1H,s) 为黄酮类化合物的H - 3质子信号; δ12. 82 (1H,s)为酚羟基质子的信号,δ3. 90,3. 88 (each 3H,s) 为甲氧基质子的信号。经与文献[12]数据对照,该化合物鉴定为洋芹素 - 7,4'- 二甲醚 ( apigenin - 7,4' - dimethyl ether),结构式见图11。
CR - 4为白色固体,1H - NMR ( Acetone - d6,图10) 显示1个1,3,4三取代芳基质子信号δH6. 77 (1H,d,J = 8. 0 Hz,H -5),6. 83 (1H,dd,J = 2. 0,8. 0 Hz,H - 6),6. 98 (1H,d,J =2. 0 Hz,H - 2),2个含氧次甲基信号δH3. 07 (1H,H - 8),4. 63(1H,d,J =4. 3 Hz,H -7),1个含氧亚甲基信号δH3. 78 (2H,dd,J = 3. 9,9. 0 Hz,H - 9 ) 和1个甲氧基质子信号δH3. 82(3H,s,OMe - 3),13C - NMR ( 图11 ), δ: 55. 189 ( C - 8 ),56. 182( OMe),72. 152( C - 9),86. 578( C - 7),110. 525( C - 2),115. 470( C - 5),119. 555( C - 6),134. 133( C - 1),146. 792( C -4),148. 261( C - 3) 。经与文献[13]比较,该化合物鉴定为愈创木基丙三醇 (guaiacylglycerol),其结构式见图12。
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