怎样提高数学题分数

怎样提高数学题分数（精选8篇）

怎样提高数学题分数 篇1

俗话说：“平时不用功，考试发了懵。”想要高考成绩好，离不开平时点滴的积累。那么，高中数学高如何才能学好呢，下面为大家总结了几种方法，希望对大家有用。

1、高效课堂、注重作业

对于数学来说，课堂上不仅要收获知识本身，更要跟紧老师的思路，学会解数学题的思维方法。除了集中注意力听讲之外，还要注意整理课堂笔记，这是高效课堂必备的方法之一，通过整理课堂笔记，不仅能巩固所学知识，更能理清老师讲课思路、帮助提升对数学知识的认知，同时课堂笔记也是很好的复习工具。

老师留的课后作业，大家也要重视起来，课后作业是针对每一堂课的巩固复习，如果作业不会做，就证明课堂知识没学扎实。所以，做数学题，不能边看课本边做题，而是要做好复习，然后合上课本静下心来答题。抄不抄袭作业往往是好学生与坏学生的最大区别，要知道抄作业是厌学、懒惰、学习不积极的体现，而主动独立完成作业是平时学习态度的最好体现。

2、重视基础、善于用图

有人这样总结数学：考试马虎——基础不牢，答题慢——基础不牢，不懂灵活处理——基础不牢……，由此可见，基础知识对数学的重要程度。很多高中生为追求成就感，往往会追求难题、偏题，其实，这反而不利于成绩的提升，函数的概念都不知道，又怎么能学好函数呢?

任何知识都要先把基础打牢，都要从基础知识开始学起，数学更需如此，只有直完全掌握基础知识才能提升答题速度和准确率。

在平时学习中，有的时候，一些简单题只要把图画出来，答案就直接出来了。由此可见，善于画图、用图也是学好数学的方法之一。图形不仅让题目更加形象、提升理解程度，而且直观的图形能够帮助我们捋顺思路，所以，善于用图也是学好高中数学的方法之一。

3、乐于总结、查漏补缺。

乐于总结，不仅要总结经验教训，也要加强反思，多问几个为什么?比如，为什么这道题会错?为什么这道题要这样解?为什么这个方法更简单?等等，如果能做到问题成串，那么掌握的知识就会成片，慢慢积累下来，掌握的知识就会更加系统，也更符合自身实际，而且印象深刻不容易忘记。

怎样提高数学题分数 篇2

运用合理的教学策略,是化解小学数学课堂的难点所在。课堂教学手段运用得恰当,则学生听得清楚、明白,理解学习内容自然、正确,学习效果明显;手段运用得不适合小学生的年龄特征,则成了迷魂阵,学生也听得一塌糊涂,老师却觉得莫名其妙。在教学“分数的认识”的时候,我们碰到的分数知识的第一个词就是“平均分”。“平均分”的理解首先是从平面图形开始的,这是分数学习第一步。比如,将正方形、长方形、圆、平行四边形等平面图形进行“平均分”。对平面图形的“平均分”,可以从生活中的折纸游戏开始学习,这样可以提高孩子们的学习兴趣,又可以对“平均分”有一个清楚的认识。特别是通过教学媒体来演示,平面图形的“平均分”会更形象、具体。如果用实物来“平均分”,例如:苹果、西瓜或者其他的生活实物,虽然从数量上可以做到“平均分”,但是实物的大小会有差异,“平均分”的时候,一些学困生总会出现一些理解上的偏差,这样会造成学生对分数的认识存在错误的理解。所以,在教学过程中需要老师多“推敲”,对教学内容进行适当安排,不要让学习的知识与教学手段和教具、多媒体产生“不和谐”“不匹配”的现象。要让学生对知识的理解更直接、更具体、更清楚,更符合学生的年龄特征。

由此可以看出,小学数学课堂教学手段和教学语言的合理应用直接影响学生的学习效果。我们在教学中,应时刻注意将一些学生难以理解的数学用语改为一般的口头语形式,在学生理解之后,再转换为书面语言,引导学生去理解。这样,既可以提高学生的课堂学习效率,也可帮助学生找到学习数学文字题的技巧和理解文字题的方法。

例如:在教学“认识真分数假分数”一课时,首先采用了两种方法引导学生学习。①利用大小相同的圆、正方形或已经认识的平面图形,将图形“平均分”并涂色,且说出表示图形里阴影部分的分数,再说出它的分数单位,它有几个这样的单位。当涂色的部分大于一个完整的图形时,便得到了假分数。②出示数轴,用分数表示数轴上的点,以1为分界点来认识真分数、假分数。

假分数的概念比较抽象,学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。所以,此处的动手操作主要是对分数意义的巩固,同时化抽象的“假分数”为具体、直观的图形,对顺利开展教学是十分必要的。学生对分数的认识主要是从部分与整体的关系角度来学习的,认识的分数都是真分数,而认识假分数,需要学生打破原有的认知结构。但是,真分数在学生心中根深蒂固,而假分数表示什么?在单位“1”不够取的时候怎样理解?在生活中假分数有着怎样的现实意义,学生并不明白。因此,建构对假分数意义的理解是个关键,同时也是难点。教学中,引导学生经历“感受”“体验”概念的建立、结论的探索过程,显得尤为重要。学习真分数、假分数概念时主要分三层:让学生通过观察、比较、讨论,认识分子和分母大小关系的三种情况,了解真分数、假分数概念;引导学生比较分数值与1的大小关系,认识真分数和假分数的特征;利用数轴进一步让学生认识真分数、假分数与1的关系,掌握它们的分界点是1。教学中,我并没有按照课本的安排讲解,而是指导学生进行两种方法的比较,让学生更加完整地认识和理解真分数、假分数。改变教学策略,主要目的是帮助学生更好地学习数学知识,建立正确的数学思维。

还有一种情况。在教学六年级数学分数应用题时,学生往往对“A比B多1/3”和“B比A少1/3”两句话不能很好地理解,而且在计算中很多同学出现了理解上的错误。上面的两种说法,因为单位“1”不同,所以题意也就有了很大的区别。在课后的反思中,我仔细寻找问题出在哪里。通过和学生交流才发现,原来是学生对寻找单位“1”的方法掌握不熟,再加上对老师的教学语言没能很好地理解。这就更加明显地提醒我,在教学中既要关注学生对学习数学方法的理解,更要注意课堂语言的运用。在课堂上出现这类问题,既是老师教学方法的欠妥,也是教学策略的不当。在后面几节课的练习中,我重点放在让学生理解单位“1”的教学中,寻找生活中各个方面、与单位“1”相关的知识进行训练,让学生谈谈自己理解和表达方面的技巧。通过学生自己对问题理解的表述,站在学生的思维高度思考和表述数学问题,帮助别的同学很快理解本课知识,逐渐使学生们对这一知识的理解有了明显进步。

合理利用草稿，提高语文分数 篇3

一、在作文中出现的问题

（一）审题不准。比如，作文要求以“分享”为题，那么，分享快乐，分享成功经验这样的内容当然是首选，然而很多考生把“痛苦”“困难”“忧愁”与他人分享，这显然把“分享”与“分担”混为一谈了，由此而导致评分降了一个等级。有的学校考生审题过关率仅仅为18%，与考生不打草稿，匆忙下笔有很大的关系。

（二）层次混乱。学校在高二甚至高一都要求学生在议论文写作中体现分论点，这样做使议论文写作有了质的变化，也为考生带来了巨大收益。但很多考生忽视了作文草稿这一环节，从而使自己的议论文出现逻辑混乱、层次不清的毛病。在结构层次的安排上，往往出现如下的问题：（1）不会开门见山地提出论点，或行文中又出现一个新论点，中途易辙。（2）思路不清，不会从多角度说理，不会逐层深入地推进论证。（3）不会将议理与叙事相结合，随时回扣论点。（4）不会安排衔接过渡段，使文章脉络贯通。这样就导致作文分数最终只能在低档次徘徊。即使有考生选择写记叙文，也出现东说一件事、西说一件事凑字数的现象。

其实主观题是必须打草稿的，因为它要求准确、精练。有的学生认为这是浪费时间，不起作用，却在答了一段文字后，发现自己已经把答题空白填满，还没有说到点子上，于是又来补充，把卷面搞得很不美观。比如，在某次考试中，第四题要求“概括说明兴奋剂检测工作可能遇到来自那些方面的挑战”。除了勾来勾去、涂涂改改、卷面一片狼藉很不整洁的问题以外，还出现了遗漏答题点的问题，因为这一题总共有四个点：运动员、民众、媒体、兴奋剂制造者，有许多学生匆忙作答而忽略了其中的一点、两点。这个问题在第五题上表现得尤为突出，这一题要求以“北京奥运会开幕式”为背景仿写句子，考生在答题时由于不打草稿就出现了这些问题：审题不清，原题要求每个句子都要有修辞方法，而考生写了两个简单的陈述句就自我感觉万事大吉了；另外，语序不当、词语搭配不合理的问题也很突出，比如，“奥运圣火”应该是“点燃”，他们写成“飘荡、升起”，“悠久的中华文明”成了“长久的中华文明”。很显然，如果考生事先在草稿纸上写一下，这些幼稚的错误是不可能出现的。

二、纠正方法

（一）阅读题作答时，首先看清题目要求，然后要对给出的文章语段进行整体阅读再作答。阅读时，应随手将文章的关键词语、主旨划出来。对文章的基本结构、主旨、内容都了解清楚后，再动笔答题，否则应再次阅读。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。同时，对文章的主旨、内容，可在草稿上简单写出，以免作答时对文章重复整体阅读。

（二）信息筛选题的答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。

（三）内容归纳题的答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。抓住中心、主旨重点分析议论的语句，总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。在平时主观题的训练阶段，教师要刻意指导提醒学生适当打草稿，千万不要在答题卡上圈点作标记，或者乱涂乱写。

（四）作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。”由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。

怎样提高数学题分数 篇4

1、实际造林比计划多百分之几，是把看作单位“1”，就是求()比()多的面积是()的百分之几。

2、五年级的人数比六年级人数多20%，是把()看作单位“1”，六年级人数是五年级的()%。

3、()比40千克多20%;40千米比()长25%。50增加到80，增加了()%;80减少到50，减少了()%。

4、某厂生产的200个零件中，有97.5%的合格，不合格的有()个。

5、100吨增加10%后，再减少10%，结果是()。

6、一种电视机打八五折出售，也就是按原价的()%出售。

7、用种子做发芽试验，发芽490粒，没有发芽10粒，发芽率是()%。

8、在3.14、、π、34.1和3.41中，最大的数是()，最小的数是()。

9、15的.80%等于()的，()的25%是5。

10、男工人数是女工的，女工比男工多()%，男工比女工少()%。

二、列式计算。

1、一个数的45%是180，这个数的75%是多少?

2、一个数的40%比它的20%多90，这个数是多少?

3、一个数的25%比它的40%少15，这个数是多少?

4、一个数的60%与24的相等，求这个数。

三、解决实际问题

1、新丰乡原计划造林20公顷，实际造林30公顷，实际造林比计划增加了百分之几?

2、一件衣服原价80元，现价60元，这件衣服的价格降低了百分之几?

3、幸福村今年副业收入达到12.1万元，超过去年3.2万元，超过去年百分之几?

4、公路局投资4500万元修一条10千米的公路，结果比计划节省投资500万元，节省投资了百分之几?

5、去年种玉米100公顷，大豆面积比玉米多25%，种大豆多少公顷?

6、小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了25%，八月份用水多少吨?

7、海洋馆套票原价120元，现在七五折优惠。现在去海洋馆能节省多少元?

8、小红家上月用电200度，自己提出一个数学

本月比上月节约20%。问题并解答。

六年级数学《分数乘分数》教案 篇5

教学内容：冀教版《数学》五年级下册第46、47页。

教学目标：

1、经历动手操作、画图表示、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。

2、掌握分数乘分数的计算方法，会正确进行分数乘分数的计算。

3、体验分数乘分数计算方法的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。

教学准备：教学课件、长方形彩纸。

一、折纸

教师说明折纸要求，让学生动手操作，折出这张纸的二分之一和四分之一。

课件演示折纸过程，帮助学生理解四分之一是二分之一的二分之一。

二、种地问题

1、课件出示问题，根据题意出示图示。

2、提出问题(1)，继续出示图，使学生明白求西红柿地占整块地的几分之几就是求1/3的1/2是多少，用乘法计算。列出算式，并结合图得出：

1/31/2=(11)/(32)=1/6.

3、提出问题(2)，方法和过程同问题(1)。

三、总结计算方法

师生共同总结出计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

完成试一试的四道题。

四、课堂练习

1、练一练第1题。

2、练一练第2题。

3、练一练第3题。

4、练一练第4题。

5、练一练第5题。

由折纸引入学习活动，既调动学生学习的兴趣，又是分数乘法问题的准备。

结合课件直观演示，帮助学生弄清题意。

结合课件演示，使学生理解题意，明白求西红柿地占整块地的几分之几就是求1/3的1/2是多少，用乘法计算。为总结计算方法作铺垫。

先让学生观察两个算式，自己总结方法，教师指导归纳，培养学生的概括、归纳能力。

让学生独立尝试计算。再交流。

分数乘分数问题的抽象描述，培养学生逻辑思维能力。

其中的指谁的?理解这个问题，学生就知道了是求1/4的2/5是多少。

通过面积计算，巩固分数乘法计算方法。

关注比较方法，进一步理解分数乘法的抽象描述。

在已有知识基础上，学生独立完成。

师：请同学们拿出一张长方形纸，对折一次，再对折，折出的纸片面积是原来长方形纸面积的几分之几?

生：折出的纸片面积是原来长方形纸面积的1/4.

师：折出的纸片面积是原来长方形纸的一半的几分之几?

生：折出的纸片面积是原来长方形纸的一半的1/2.

师：也就是说四分之一是二分之一的二分之一。(利用课件演示说明)

师边口述题意边出示课件。

师边口述题目边演示课件。

师：求西红柿地占整块地的.几分之几就是求什么?怎样计算?

生：求西红柿地占整块地的几分之几就是求1/3的1/2是多少，用乘法计算。列式是1/31/2=(11)/(32)=1/6.

师：观察两道题的计算过程，分数乘分数，我们是怎么计算的?

生概括归纳。

师：大家用你们自己归纳的方法试着计算试一试的题目。

交流时说说计算方法和过程。

师：说说怎样列式?

学生独立计算，交流算法。

师：丫丫吃了其中的2/5，是谁的2/5?

理解后独立完成，交流时说说列式的想法和计算过程。

理解题意，独立完成。

学生独立完成，交流时，注意学生比较的方法。对于好的方法给予表扬。并归纳总结比较方法。

怎样提高数学题分数 篇6

教学目标：

1、使学生经历探索分数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确计算分数除以分数的式题。

2、使学生在探索分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。

3、培养学生迁移，概括的能力。

教学重点：理解分数除以分数的计算方法。

教学难点：理解分数除以分数的计算方法，能正确地进行计算。

教学方法：自主探究与讨论归纳相结合。

教学过程：

一、复习引入 承前启后

1、量杯里有 12 升果汁，平均分给4个小朋友。每个小朋友分得多少升？

师：你认为用什么方法解答？

生：除法。

师：怎样列式？

生：12 ÷4

师：为什么？

生：因为是平均分，所以用除法。

2、量杯里有9升果汁，茶杯的容量是 310 升。这个量杯里的果汁能倒满几个茶杯？

师：你认为用什么方法解答？

生：除法。

师：怎样列式？

生：9÷310

师：为什么？

生：因为是包含分，所以用除法。3、12 ÷4 9÷310

师：说一说分数除以整数和整数除以分数的计算方法？

生：分数除以整数等于乘整数的倒数。

生：整数除以分数等于乘分数的倒数。

师 ：这两种除法的计算方法好象有一种共同点，大家看出来了吗？

生：都是化除为乘，用被除数乘除数的倒数。

4、揭示课题：

师：如果是分数除以分数呢？我们今天就来研究这一问题。（板书：分数除以分数）

二、创设情境 自主探究

1、出示例4：量杯里有910 升果汁，茶杯的容量是310 升。这个量杯里的果汁能倒满几个茶杯？（投影或挂图出示）

师：请同学们估计一下，能倒满几个茶杯？

生：估计3个。

师：你是根据分数除以整数和整数除以分数的计算方法来推算的吧，但我们还不知道这种方法是否适用于分数除以分数。

2、学生小组讨论：

师：请大家根据讨论题进行讨论。

生：开始讨论：

（1）、这道题其实是求（），用（）法计算。

（2）、分数除以分数也可以用被除数乘除数的倒数来算吗？试一试。

（3）、再在图中分一分，看看结果相同吗？

3、师生逐题点评：

生：这道题其实是求910 里面有几个310，用 除法法计算。

生：可以，列式：（910 ÷310 ＝910 ×103 ＝3）（板书）

生： 可以把图上平均分分成3份，也就是3瓶。

4、深化方法 加强理解。

生：现在我们已经学会了分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算方法，请大家看一看，这三种计算方法是否有一定联系呢？

生：分数除以分数等于分数乘分数的倒数。

生：三种类型的共同计算方法：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。

三、练习巩固 掌握算法

1、反馈练习：完成第58页练一练第1题

第1题：先在长方形中涂色表示3/5,看看3/5里有几个1/5,有几个3/10？再计算。

师：你发现了什么？如果没有图形，我相信我们都能独立计算的，是不是？

第2题：巩固计算方法，全班一起练，点评时请学生到黑板上板演。集体点评总结方法。

师：怎样才能做得又对又快？

生：要掌握计算方法，计算时注意变和不变。

师：哪些变与不变？

生：被除数不变，乘号和成除号，除数变成它的倒数。

师：能约分的一定要约分。

2、补充练习：连线题。

3、完成练习十一第12题。在○里填上＞＜＝。

4、综合练习。

（1）、一堆煤有 56 吨，每天用去 512 吨，几天用完？

（2）、一堆煤有 56 吨，第一天用去 512 吨，还剩几吨？

学生解答后点评

师：为什么两道题看似差不多，列式为啥不一样？

生：第（1）题是求一个数里面有另一个数，用除法。

生：第（2）题是求剩余的数，用减法。

生：我们要注意审题。

小学数学分数应用题教学策略探析 篇7

分数应用题是指运用灵活的文字将情节描述出来, 并且能运用恰当的分数知识来对情节中的问题进行解答。与其他类型的应用题相比较, 分数应用题比较抽象化, 在解题方法上也与其他类型的应用题的解题方法有所不同。对于这种应用题, 如果一些小学生的逻辑思维不是很缜密的话, 是很难找到解题方法的。如何培养并提高小学生的逻辑思维能力, 使学生能够准确的弄懂分数应用题的题意, 并找出相应的解题方法, 是现今小学数学教师需要重点研究的课题。

1. 小学分数应用题教学中存在的问题

在小学的数学教学中, 部分小学生因成绩不好, 不喜欢数学, 也对分数应用题的学习不敢兴趣, 在解分数应用题时, 还没有对题目进行思索就认为自己不会做, 致使这些学生的数学成绩不能得到有效的提高。又因小学生的逻辑思维能力不是很强, 在对分数应用题的理解有一定的难度, 特别是几何类的分数应用题, 学生们都认为这类分数应用题是最难的题型之一。另外, 小学生的阅读理解能力也不是很好, 在进行分数应用题解题时, 不能正确理解题意, 所以无法找出正确的解题思路和解题方法。此外, 部分学生在进行解题时, 在解题过程中因疏忽而导致结果出错, 这些都对小学生的分数应用题的解题能力有着严重的影响。

2. 提高小学生解题能力的策略

2.1 提高学生的审题能力

在小学的数学教学中, 无论是哪一种类型的题目, 都需要学生认真的对题目进行审题, 从而找出题目中的重点, 并根据题意运用合理的解题方法进行解题。因此, 小学数学教师在实际的课堂教学中, 因注重对学生的审题能力的培养, 让学生养成在开始做题之前认真审题良好习惯。分数应用题的表现形式就是将各种数量之间的关系混入故事情节中, 因此, 教师应引导学生在对故事情节进行分析, 并找出对应的数值联系, 从而有效的理解并掌握解题要点。此外, 小学数学教师在进行分数应用题的教学时, 教师应引导小学生准确的找到标准单位“1”和“几分之几”的比较量, 并准确的找出标准单位与比较量相对应的分率, 使小学生能够正确的列出关系式。例如:小学教师在实际的分数应用题教学中进行教学时, 有一题是这样的, 小明在放学的路上买了40颗糖果, 其中有五分之一是牛奶口味的软糖, 余下的都是水果味的硬糖, 问, 小明买了多少颗水果味的硬糖?教师在对这题进行讲解时, 应着重给学生讲解, “其中有五分之一的糖果的牛奶口味的软糖”, 在这句话中的“其中”一词指的是40颗糖果, 比较量是牛奶味的软糖, 根据分析可以得出水果味的硬糖占总糖果的 (1-1/5) , 从而算出水果味的硬糖的颗数是40× (1-1/5) =32颗。

2.2 培养学生的发散思维

在小学的数学教学中, 分数应用题需要比较灵活的逻辑思维, 解题方法也各有不同。因此, 小学教师在进行分数应用题的教学时, 应注重培养学生的发散性思维, 使得学生能够从多种角度以及多种方法去进行解题, 从而培养学生的发散性思维以及创造性, 进而可以在对类似的分数应用题解题时, 可以灵活使用, 并融会贯通。例如:教师在讲解这道分数应用题时, 某地方正在修建一栋摩天大楼, 现在已经修了7层了, 已经修建了总楼层数的四分之一, 问还剩几层楼没有修建完?这道题有多种解法, 小学数学教师在对这道题进行讲解时, 可以先讲解其中的一个解题方法, 让后让学生去思考, 看看能不能用其他的解题方法能够得出答案, 最终经过同学们的热烈讨论, 又找出了两种解题方法。这样不仅有效的培养了学生的发散性思维, 激发了学生的学习兴趣, 还使学生将所学的知识融会贯通, 有效的提高了教师的教学质量。

结束语

综上所述, 小学教师在进行分数应用题的教学过程中, 应注重培养学生的发散性思维和学习兴趣以及养成良好的学习习惯, 并提醒学生在得出结果后, 应再进行因此验算, 从而保证所算答案的正确性, 进而将所学的知识融会贯通, 并能够做到触类旁通。此外, 小学教师在进行数学教学时, 还应根据不同学生的学习情况, 制定不同的教学策略, 从而使得每个小学生的数学成绩能够得到有效的提高。

摘要：在小学的数学教学中, 应用题不仅是教学中的重要, 也是教学中的难点。其中分数应用题是应用题中的重点之一。又因数学是一门比较抽象的学科, 小学生在进行学习时, 不能很快地理解题意, 从而运用正确地解题方法来进行解题。因此, 如何帮助小学生能够准确的弄清分数应用题中的题意, 培养学生的逻辑思维能力, 并能快速准确找出相应的解题方法, 是现今小学数学教师需要重点思考的问题。本文主要对小学数学分数应用题教学中存在的问题进行了分析, 并提出相应的策略, 旨在提高学生解题能力, 提升小学数学分数应用题教学的效率。

关键词：小学数学,分数应用题,问题与策略

参考文献

[1]朱常林, 杨祖新.分数应用题的整体教学与训练[J].小学教学研究, 1988 (04) .

[2]王祚超.巧用对比法提高分数应用题教学的效能[J].考试周刊, 2009 (08) .

如何提高高考学生完成句子的分数 篇8

关键词：湖北 高考英语 完成句子 提高分数

从2007年开始，湖北省高考英语试卷中增加了完成句子这一新题型。

2009年湖北试卷结构有所调整，将完成句子调整为书面表达中的第一节，完成句子属于主观性试题，也是书面表达的一种形式，放在写作题既符合该题区的题式特征，也更增强了整体感。

2012年湖北省高考英语试卷的结构再次进行了调整，完成句子题不仅由原来的在英语句子中给出部分汉语变为在英语题目下方给出整句的汉语，还将总分值由原来的15分变成了20分，而这20分相对于150分的总分来说，可以说是不小的比重了。因此，对于参加高考的学生来说，英语的完成句子题是一个不容小觑的题型。换言之，此题型的成败对于高考英语总成绩的高低有着重要影响。笔者以湖北省高考英语试题为基础对“如何提高高考学生完成句子的分数”这个话题进行浅析，与老师们、专家们商榷。

以下是湖北省2012年高考试卷完成句子中的几道真题：

1. With more and more forests/trees （being） cut down ， some animals are facing the danger of dying out. （cut）

由于越来越多的森林被砍伐，一些动物正面临着灭绝的危险.

2. Popularly regarded as the best？ever made， The Godfather is a milestone of cinema. （regard）

《教父》被普遍认为是美国有史以来最好的影片之一，是电影界的一个里程碑。

3.1 don't know what it was in the novel that made him burst into tears. （what）

我不知道是小说中的什么东西使他突然泪如泉涌。

4. Little does she care （about）what she looks like； all she cares about is her job performance.（care）

她不在乎外表，她在乎的是自己的工作表现。

5. Had we not used an out-of-date train schedule， we would not have missed the train. （miss）

要不是用了一张过期的列车时刻表，我们就不会误了火车。

通过以上这些有关完成句子的高考真题，我们不难发现，完成句子部分的英语试题主要对时态和语态、倒装（第4题）、 情态动词与虚拟语气（第5题）、 名词性从句（第3题）、非谓语动词（1、2题）、强调句型和it（第3题）、 状语从句及定语从句等进行考查。因此，对高考学生来说提高完成句子的能力就显得尤为重要笔者在对学生平时训练和考试试卷的批改实践中，发现高中学生做“完成句子”时的问题主要在于：

第一，直译所缺部分。如：“我有许多作业要做、I have a lot of home work to do译成I have a lot of homework going to do”这说明学生不明白非谓语动词与谓语动词的用法区别。

第二，忽略时间状语的存在与句法结构的变化。例如：“He admitted he_________ yesterday他承认昨天打破了教室的玻璃”不少学生给出had broken the glass of the window 的错误答案，不难看出，其错在忽视了英语中时间状语决定谓语动词的正确形式；

第三，对于某类动词的具体用法不清。（1）使役动词所带复合宾语的动词形式不清，如：He let me bring him a cup of glass.＼I got them to read many times；（2）系动词后的表语不清，如：That sounds reasonable.＼ The boy seems a student；（3）不清楚某些动词没有被动语态的形式，如：A lot of changes have taken place in the small village.；

第四，无视所给词的词性。例如：“致力于科学研究，他没有时间和孩子玩_________science research，he has no time to play with his son.（devoted）”一些学生错填成devoting himself to。

那么，针对以上考生出现的问题，笔者对这个题型给与一些针对性的建议，希望给备考学生一些帮助。

将历年的高考试卷的完成句子题进行分析对比就不难发现这道题涉及的考点广泛，既包含对语法知识的考查，又包含对考生逻辑思维能力和语言应用能力的综合考查，此外，对学生的考查也是不无规律的，一般说来要考查的内容均为句子的核心部分，往往是考生最容易失分之处。基于这两点，我在平时的教学中要求学生做到“一找二看三审四定五查”，即：第一步，找到英语题干中对应汉语的缺失信息，并做上相应地记号；第二步，看清括号内所给的单词在缺失信息中的运用；第三步，审查并分析英语句子的已知部分，思考如何利用所给词来完善英语所缺部分；第四步，确定答案，这时务必记住，括号内的单词只能改变其词形，但不能改变其词性；第五步，仔细检查答案是否正确，避免不必要的错误。例如下面这道考查虚拟语气的题：

If we had driven in turn， you wouldn’t have felt so tired that you had no strength to take a shower.（feel）

如果我们轮流开车的话，你就不会累得没有力气洗澡了。

有的学生没有落实好答题方式，就凭想当然地在横线上填上了 would have been so tired，因为他们既没有看清楚汉语的“不会”，也没有看到括号的feel ，甚至还没有看明白已知的英语部分，最后也没有仔细地检查。

另外，我们老师在平时的教学中还要尽量做到：

一.指导学生对重点动词、名词及其重点短语加强记忆。具体要做到以考纲为基础，紧扣教材，适当扩充，分层次教学；教师在教学中需要对于教材、语篇材料中的篇章结构以及词汇、语句表达中所在的相应知识点进行重点分析；要求学生掌握词汇的准确拼写以及不同语境下的各种词形变化。例如，对于动词，要求学生就单三现形式、过去式、过去分词、现在分词等各个形式进行掌握，如lie和lay的过去式、过去分词及现在分词；对于名词，要求学生就单复数等形式进行掌握，如mouse，bacterium等词原形比复数形式字母还要多；对于形容词或副词，学生除了要掌握它们的等级变化外还要注意两者的互换以及某些特殊的副词等等。