教师教案模版

教师教案模版（推荐11篇）

教师教案模版 篇1

课程概况

课程名称： 课程学时：

课程性类：必修/选修 考核方式：考试/考察 课程教材： 教学对象： 开课时间： 任课教师:

教学目标

教案目录课次 1 2 3 4 5 6 7 8 9

课次章节及内容简要

页码 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

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大连嘉禾船舶学校课堂教学设计

课次章节题目：

课次教学目标：

课堂教学设计

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教学随笔 大连嘉禾船舶学校课堂教学设计

课次章节题目： 课次教学目标：

课堂教学设计

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教学随笔 大连嘉禾船舶学校课堂教学设计

课次章节题目： 课次教学目标：

课堂教学设计

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教师教案模版 篇2

某市教研室对所属学校进行年度督导检查时, 语文教研员意外发现, 各学校的语文教师都没有作文教案。教研员很感奇怪, 在最后的督导检查反馈会上厉声质问语文教师:“作文教案是不是应该写的常规教案?为什么没有作文教案?你没有作文教案怎么开展作文教学?”语文教师听了之后反应强烈:“是啊, 我们从来没写过作文教案!多少年都是这样啊!”“学校也从来没检查过作文教案啊!”“作文教案咋写啊?”

不仅该市, 即便是从全国来看, 语文教师写作文教案的又有几人?长期以来, 语文教师都是这样指导学生作文的:到作文时间了, 教师选一个作文题给学生, 稍微进行一下作文指导, 然后让学生作文;教师批改作文后, 再进行简单讲评。从上世纪80年代以来, 教师们一直都习惯这样操作, 也没有感觉不合适的。绝大部分教师都没有完整的作文教案。即便是实施新课程以来, 仍然是这样操作。现在教研员突然提出这个问题, 着实令人深思:教师为何不写作文教案?

二、原因透析

从上世纪使用的《语文教学大纲》到现在的《语文课程标准》, 在作文方面都是一些政策和理念上的宣示, 缺乏具体的实践路径指向和策略的建构引导, 使语文教师无所参照和依托, 作文教学陷入极度迷茫和散漫的原始状态。就以2002年4月教育部出台的《高中语文教学大纲》为例, 在作文方面进行了九个方面的要求, 主要是:观察生活、感受社会和人生, 负责任地作文, 有个性、有创意地表达, 观点、内容、感情、思路、选材、结构的相关要求, 正确使用各种表达方式, 语言积累, 作文修改、展示和评价, 作文时间和次数要求等, 而且都是很笼统的目标性描述。至于如何落实这些要求, 大纲中只字未提。再看2003年4月教育部颁发的《语文课程标准》, 关于“表达与交流”中的“书面作文”方面同样提出九条要求, 主要是:观察生活、生活经历和体验、感受和思考社会和人生, 负责任作文、表达真情实感, 观点、内容、感情、思路、选材、结构的相关要求, 有个性、有创意表达, 正确使用各种表达方式, 语言修炼, 修改文章、展示和评价, 作文时间和字数要求等。和《大纲》相比, 内容雷同。至于“实施建议”是这样描述的:“在作文教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点, 激发作文欲望。引导学生表达真情实感, 不说假话、空话、套话, 避免为文造情。指导学生根据作文需要搜集素材, 可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查, 通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理, 按照要求进行加工, 汇编成册, 回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿, 学习用计算机进行文稿编辑、版面设计, 用电子邮件进行交流。”这哪里是教学建议, 除了少有的实践方式的指引外, 更多的则是原则和目标性描述, 根本没有实践路径和策略的具体建构。而且, 没有提供可资借鉴的经验和范例, 又缺乏丰富的教育文化和思想资料作为依托。于是, 广大教师就依据自己的理解和经验, 在自己的“一亩三分田”中随意而为, 吃苦流汗不少, 收效却甚微。时间长了, 就心灰意冷, 淡化作文教学了, 更不要说写完整的“作文教案”了。

至今为止, 各级教育行政部门没有推出权威的、有很高实践价值的, 并且为广大教师乐于接受的作文教学实践指导用书。新课程改革开始实施, 面对着新的教育理念和作文理念的提出, 广大教师显得手忙脚乱, 不知所措。一些省级的教育行政部门开始编写配套的新课程作文教学用书。这些资料, 虽然以课程理念为指导, 对各阶段、各年级的作文有了一个大体的设计和规划, 而且围绕课程目标, 在作文知识、技法和经验上进行了较系统的介绍、阐释和举证, 但因为零散、杂碎、粗糙, 实践价值不高, 所以, 教师大多不用。作文指导上, 仍然是各敲各的锣、各吹各的号。一个学校、一个年级很难有统一的安排和总体规划。有些教师在学生学习初始阶段, 干脆就不让学生写作或者少量写作, 在大考来临之际, 就推出一些“套路”或“模式”, 让学生强化写作。提起作文, 教师叫累, 学生喊苦。自新课程实施以来, 作文指导方面的真实情况和上世纪的情况没有大的区别, 广大语文教师仍然沿用的是原先的一套作文指导策略, 学生的写作水平没有实质性改善。

专家、学者脱离实际、高谈阔论, 引领缺乏明确的指向性;一线的名家、名师的实践经验个性化的成分居多, 不能从本质上诠释作文指导的规律和路径, 教学缺乏有很高实践价值的作文经验资料。长期以来, 一些专家、学者经常居于“云端”, 手捧“天书”, 传递着一些“理念”和“术语”, “高谈阔论”一些“规律”“本质”“意蕴”等, 缺乏有效的实践指向和策略建构, 让一线的教师如坠十里迷雾之中。当然, 也有一些一线教师在自己大量的实践基础上, 总结出了一些对他本人来说是有效的“模式”和“策略”, 但因为这些名师的经验和策略多带有突出的个性化色彩, 所以很多教师在模仿、实践之后, 效果很不理想, 于是又回归原始状态。这些年来, 很时尚、很流行的“新概念作文”“绿色作文”“体验作文”“个性作文”等, 往往是起始阶段喊得震天价响, 应者如云, 然而时日不长, 不足以持久。如此等等, 理论素养并不都很高的教师, 在严重缺乏可以信赖的作文经验资料的背景下, 怎能对学生进行有效的作文指导呢?

无须讳言, 各级教育行政管理部门和学校对教师作文教案也疏于引领和管理。也可能受诸多因素的影响, 各级教育行政管理部门和学校管理者从来没有或很少对教师的作文教案进行过引领, 提出过明确的目标指向、总体规划和规范要求, 甚至从不提作文教案。检查教案实际上只检查文本教案, 根本不提作文教案;各种教案评比活动, 也往往不提作文教案;各种各样优质课评比, 也很少看到教师上作文指导课。很多管理者也认为, 作文问题很大, 作文指导也很成问题, 但这一问题在全国语文教育界极为普遍, 所以, 很多教学几十年的老教师, 在这方面经验积淀都很贫弱, 真正成型的作文教案没有几个。年轻一点的教师更是缺乏相关的经验储备, 大多教师提起写作文教案, 都很茫然, 不知道格式是什么, 写什么, 怎么写。如此种种, 积重难返, 着实令人心忧。

大量的作文实践经验告诉我们, 学生的作文能力是读出来的, 练出来的, 不是凭教师的精心指导, 学生就能写出锦绣文章的。我们纵观中外文学史上那些文学巨擘, 有几个是靠教师的有效指导, 就能创作璀璨环宇的煌煌巨著?再考察这些年来, 各省高考满分作文的作者, 又有几个是靠名师的指点就能写出一手漂亮文章的?其成功的经验主要在于大量的阅读和作文实践。实事求是地说, 教师指导所起的作用微不足道。没有丰厚的阅读积淀, 没有艰苦的练笔和深刻感悟, 纵然是遇神人指点, 也难以写出文采斐然的佳章。当然, 在思维方法、观察人生和社会、作文知识和技法方面, 教师可以对学生作适当的引导和指点, 但从根本上说, 作文能力的提升还靠学生自身的修为和历练。正像著名专家王荣生所说那样, 作文不可教, 尤其是“文学性的散文”。试问, 神来之笔如何教?精妙的构思如何指导?这恐怕也是教师疏于写作文教案的原因之一。

三、因应之策

国家或省级教育行政部门应组织一流专家, 编写权威实用的作文教学用书, 给教师的教提供有用的明确指向、参考和凭借。几十年来, 权威的实用的作文教学用书的缺失, 不仅严重影响到教师作文指导的品质, 而且已经深深妨碍了作文教学的健康发展。基于此, 国家或省级教育行政部门应组织一流专家, 以新课程理念为指导, 以古代优秀作文理论和现当代优秀的作文范例为支撑, 编写权威的实用的作文教学用书。内容包括:总的作文宏观规划和作文目标分解, 教学实践路径指向和策略建构, 生活储备, 文学积淀, 作文知识积累, 文章技法识记和实践, 美文赏析, 作文层级提升, 社团活动和作文评比等。同时每个阶段、每一学年、每一学期甚至每月的作文目标和力求所达到的层级都要有明确的分解和界定。实践的路径和策略一定要具体、明确、易操作、易见成效。拒绝粗制滥造。这样才能给教师的作文指导提供有力的支撑和凭借, 指导教师写出高质量的作文教案。

专家、学者应深入一线, 搞好调研、指导和示范工作。教师们迫切希望专家、学者不再立足于云端“指点江山”, 而要“从高高的理论神坛”中走下来, 深入一线, 与广大的教师深入交流, 探讨实用的作文指导策略和实践路径;深入课堂, 接触师生, 倾听他们的愿望和呼声, 为他们排忧解难;现场上作文指导示范课, 给教师以明确的导向;搞好调研工作, 为决策部门提供真实的原始资料, 提出科学的前瞻性建议;指导教师以科研为突破口, 在研究中深化对作文规律的认识, 探究优化作文指导路径;引领教师大胆探索、勇于创新, 独辟蹊径, 建构实效的作文指导路径。

各级教育行政管理部门和学校对教师作文教案要加强引领和管理。教育行政管理部门和学校应在充分调研的基础上, 组织相关专家编写作文教案写作指导规范, 从目标、内容、体例、格式、编写质量和数量进行明确界定。这样, 为教师编写教案提供一个明确的指引和范式。同时, 还要进行有效的管理, 制定作文教案编写奖惩条例, 加强教案的检查力度, 将检查结果纳入绩效考核内容;每学期组织几次作文教案评比和优秀作文教案展览活动;鼓励教师多上作文指导课等等。

教师要克服懒惰情绪, 认真钻研作文理论和现代教育理论, 锐意创新, 积极探索作文指导新路径, 努力建构适合自身教学的作文指导策略。虽然作文能力的提升主要靠学生自身的修为, 但如果教师指导目标明确, 方法、策略得当, 一定会对学生写作能力的快速提升, 产生强有力的促进作用。基于此, 广大教师要克服懒惰情绪, 树立责任意识, 认真钻研作文理论和现代教育理论, 锐意创新, 加快专业成长。要与时俱进, 敢于探索, 勇于探究, 大胆实践, 直面困难, 正视挫折和失败。要利用课题研究、培训进修、理论研究、学术调研、学术研讨会等多种形式, 不断对自身的作文指导状况进行理性的审视和探讨, 抽象经验, 总结教训, 尽快提升作文指导的层次和品位;要善于借鉴学习和汲取各种作文研究成果和优秀经验;学会独立思考, 善于反思, 使每一个指导细节都能转化为宝贵的教育资源, 让每一堂作文指导课都成为学生成长和个人智慧的增长点;要巧妙制定作文教学方案, 科学设计教学思路, 艺术地开展课堂教学, 让每一堂课都既能充分展示自己的教学艺术个性和风格、显示出构思的别具匠心, 又能成为学生身心发展的“琼浆玉液”;要勇于自我解剖, 科学的自我评判;要虚怀若谷, 善于倾听吸纳他人的意见, 团结协作, 经常分享各种信息资源, 相互促进, 共同提高。

我们认为, 教师的每一个完整的作文教学方案应包含以下内容:学期作文目标和知识、能力分解, 教学重点和难点, 教学手段和策略, 教学过程和师生互动, 能力达成目标检测, 作文训练等。从教师的作文指导过程来看, 作文教案应包括作文前的知识、技能的指导, 评改记录和综述, 作文评讲等三部分组成。从学生整个作文系统能力的形成来看, 作文教案应该包括学生读书、看报指导案, 观察、思考生活指导案, 素材积累沉淀教学方案, 思维能力提升教学案, 写作知识、技能积累和运用教学案, 优秀作文赏析教学案, 作文评讲教学案, 文学社团活动指导案等等。总之, 教师应依据学段、学期的写作目标、作文活动的特点, 结合校情和学情, 综合各方面的因素, 为每一堂课编写出科学、实效的作文指导方案, 这样, 才能切实提高学生的写作能力。

摘要：教师不写作文教案的原因是:《语文教学大纲》和《语文课程标准》在作文方面都是一些政策和理念上的宣示, 缺乏具体的实践路径指向和策略的建构引导;各级教育行政部门没有推出权威的、有很高实践价值的作文教学实践指导用书;专家、学者脱离实际、高谈阔论, 引领缺乏明确的指向性;一线的名家、名师实践经验个性化的成分居多, 不能从本质上诠释作文指导的规律和路径;各级教育行政管理部门和学校对教师作文教案也疏于引领和管理。改进措施:国家或省级教育行政部门应编写权威的实用的作文教学用书, 给教师教提供有用的明确指向、参考和凭借;专家、学者应深入一线, 搞好调研、指导和示范工作;各级教育行政管理部门和学校对教师作文教案要加强引领和管理;教师要认真钻研作文理论和现代教育理论, 锐意创新, 积极探索作文指导新路径, 努力建构适合自身教学的作文指导策略。

关键词：作文教案,原因,因应措施

参考文献

教师应该写作文教案 篇3

作文教案 原因 因应措施

一、案例素描

某市教研室对所属学校进行年度督导检查时，语文教研员意外发现，各学校的语文教师都没有作文教案。教研员很感奇怪，在最后的督导检查反馈会上厉声质问语文教师：“作文教案是不是应该写的常规教案？为什么没有作文教案？你没有作文教案怎么开展作文教学？”语文教师听了之后反应强烈：“是啊，我们从来没写过作文教案！多少年都是这样啊！”“学校也从来没检查过作文教案啊！”“作文教案咋写啊？”

不仅该市，即便是从全国来看，语文教师写作文教案的又有几人？长期以来，语文教师都是这样指导学生作文的：到作文时间了，教师选一个作文题给学生，稍微进行一下作文指导，然后让学生作文；教师批改作文后，再进行简单讲评。从上世纪80年代以来，教师们一直都习惯这样操作，也没有感觉不合适的。绝大部分教师都没有完整的作文教案。即便是实施新课程以来，仍然是这样操作。现在教研员突然提出这个问题，着实令人深思：教师为何不写作文教案？

二、原因透析

从上世纪使用的《语文教学大纲》到现在的《语文课程标准》，在作文方面都是一些政策和理念上的宣示，缺乏具体的实践路径指向和策略的建构引导，使语文教师无所参照和依托，作文教学陷入极度迷茫和散漫的原始状态。就以2002年4月教育部出台的《高中语文教学大纲》为例，在作文方面进行了九个方面的要求，主要是：观察生活、感受社会和人生，负责任地作文，有个性、有创意地表达，观点、内容、感情、思路、选材、结构的相关要求，正确使用各种表达方式，语言积累，作文修改、展示和评价，作文时间和次数要求等，而且都是很笼统的目标性描述。至于如何落实这些要求，大纲中只字未提。再看2003年4月教育部颁发的《语文课程标准》，关于“表达与交流”中的“书面作文”方面同样提出九条要求，主要是：观察生活、生活经历和体验、感受和思考社会和人生，负责任作文、表达真情实感，观点、内容、感情、思路、选材、结构的相关要求，有个性、有创意表达，正确使用各种表达方式，语言修炼，修改文章、展示和评价，作文时间和字数要求等。和《大纲》相比，内容雷同。至于“实施建议”是这样描述的：“在作文教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发作文欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据作文需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”这哪里是教学建议，除了少有的实践方式的指引外，更多的则是原则和目标性描述，根本没有实践路径和策略的具体建构。而且，没有提供可资借鉴的经验和范例，又缺乏丰富的教育文化和思想资料作为依托。于是，广大教师就依据自己的理解和经验，在自己的“一亩三分田”中随意而为，吃苦流汗不少，收效却甚微。时间长了，就心灰意冷，淡化作文教学了，更不要说写完整的“作文教案”了。

至今为止，各级教育行政部门没有推出权威的、有很高实践价值的，并且为广大教师乐于接受的作文教学实践指导用书。新课程改革开始实施，面对着新的教育理念和作文理念的提出，广大教师显得手忙脚乱，不知所措。一些省级的教育行政部门开始编写配套的新课程作文教学用书。这些资料，虽然以课程理念为指导，对各阶段、各年级的作文有了一个大体的设计和规划，而且围绕课程目标，在作文知识、技法和经验上进行了较系统的介绍、阐释和举证，但因为零散、杂碎、粗糙，实践价值不高，所以，教师大多不用。作文指导上，仍然是各敲各的锣、各吹各的号。一个学校、一个年级很难有统一的安排和总体规划。有些教师在学生学习初始阶段，干脆就不让学生写作或者少量写作，在大考来临之际，就推出一些“套路”或“模式”，让学生强化写作。提起作文，教师叫累，学生喊苦。自新课程实施以来，作文指导方面的真实情况和上世纪的情况没有大的区别，广大语文教师仍然沿用的是原先的一套作文指导策略，学生的写作水平没有实质性改善。

专家、学者脱离实际、高谈阔论，引领缺乏明确的指向性；一线的名家、名师的实践经验个性化的成分居多，不能从本质上诠释作文指导的规律和路径，教学缺乏有很高实践价值的作文经验资料。长期以来，一些专家、学者经常居于“云端”，手捧“天书”，传递着一些“理念”和“术语”，“高谈阔论”一些“规律”“本质”“意蕴”等，缺乏有效的实践指向和策略建构，让一线的教师如坠十里迷雾之中。当然，也有一些一线教师在自己大量的实践基础上，总结出了一些对他本人来说是有效的“模式”和“策略”，但因为这些名师的经验和策略多带有突出的个性化色彩，所以很多教师在模仿、实践之后，效果很不理想，于是又回归原始状态。这些年来，很时尚、很流行的“新概念作文”“绿色作文”“体验作文”“个性作文”等，往往是起始阶段喊得震天价响，应者如云，然而时日不长，不足以持久。如此等等，理论素养并不都很高的教师，在严重缺乏可以信赖的作文经验资料的背景下，怎能对学生进行有效的作文指导呢？

无须讳言，各级教育行政管理部门和学校对教师作文教案也疏于引领和管理。也可能受诸多因素的影响，各级教育行政管理部门和学校管理者从来没有或很少对教师的作文教案进行过引领，提出过明确的目标指向、总体规划和规范要求，甚至从不提作文教案。检查教案实际上只检查文本教案，根本不提作文教案；各种教案评比活动，也往往不提作文教案；各种各样优质课评比，也很少看到教师上作文指导课。很多管理者也认为，作文问题很大，作文指导也很成问题，但这一问题在全国语文教育界极为普遍，所以，很多教学几十年的老教师，在这方面经验积淀都很贫弱，真正成型的作文教案没有几个。年轻一点的教师更是缺乏相关的经验储备，大多教师提起写作文教案，都很茫然，不知道格式是什么，写什么，怎么写。如此种种，积重难返，着实令人心忧。

大量的作文实践经验告诉我们，学生的作文能力是读出来的，练出来的，不是凭教师的精心指导，学生就能写出锦绣文章的。我们纵观中外文学史上那些文学巨擘，有几个是靠教师的有效指导，就能创作璀璨环宇的煌煌巨著？再考察这些年来，各省高考满分作文的作者，又有几个是靠名师的指点就能写出一手漂亮文章的？其成功的经验主要在于大量的阅读和作文实践。实事求是地说，教师指导所起的作用微不足道。没有丰厚的阅读积淀，没有艰苦的练笔和深刻感悟，纵然是遇神人指点，也难以写出文采斐然的佳章。当然，在思维方法、观察人生和社会、作文知识和技法方面，教师可以对学生作适当的引导和指点，但从根本上说，作文能力的提升还靠学生自身的修为和历练。正像著名专家王荣生所说那样，作文不可教，尤其是“文学性的散文”。试问，神来之笔如何教？精妙的构思如何指导？这恐怕也是教师疏于写作文教案的原因之一。

三、因应之策

国家或省级教育行政部门应组织一流专家，编写权威实用的作文教学用书，给教师的教提供有用的明确指向、参考和凭借。几十年来，权威的实用的作文教学用书的缺失，不仅严重影响到教师作文指导的品质，而且已经深深妨碍了作文教学的健康发展。基于此，国家或省级教育行政部门应组织一流专家，以新课程理念为指导，以古代优秀作文理论和现当代优秀的作文范例为支撑，编写权威的实用的作文教学用书。内容包括：总的作文宏观规划和作文目标分解，教学实践路径指向和策略建构，生活储备，文学积淀，作文知识积累，文章技法识记和实践，美文赏析，作文层级提升，社团活动和作文评比等。同时每个阶段、每一学年、每一学期甚至每月的作文目标和力求所达到的层级都要有明确的分解和界定。实践的路径和策略一定要具体、明确、易操作、易见成效。拒绝粗制滥造。这样才能给教师的作文指导提供有力的支撑和凭借，指导教师写出高质量的作文教案。

专家、学者应深入一线，搞好调研、指导和示范工作。教师们迫切希望专家、学者不再立足于云端“指点江山”，而要“从高高的理论神坛”中走下来，深入一线，与广大的教师深入交流，探讨实用的作文指导策略和实践路径；深入课堂，接触师生，倾听他们的愿望和呼声，为他们排忧解难；现场上作文指导示范课，给教师以明确的导向；搞好调研工作，为决策部门提供真实的原始资料，提出科学的前瞻性建议；指导教师以科研为突破口，在研究中深化对作文规律的认识，探究优化作文指导路径；引领教师大胆探索、勇于创新，独辟蹊径，建构实效的作文指导路径。

各级教育行政管理部门和学校对教师作文教案要加强引领和管理。教育行政管理部门和学校应在充分调研的基础上，组织相关专家编写作文教案写作指导规范，从目标、内容、体例、格式、编写质量和数量进行明确界定。这样，为教师编写教案提供一个明确的指引和范式。同时，还要进行有效的管理，制定作文教案编写奖惩条例，加强教案的检查力度，将检查结果纳入绩效考核内容；每学期组织几次作文教案评比和优秀作文教案展览活动；鼓励教师多上作文指导课等等。

教师要克服懒惰情绪，认真钻研作文理论和现代教育理论，锐意创新，积极探索作文指导新路径，努力建构适合自身教学的作文指导策略。虽然作文能力的提升主要靠学生自身的修为，但如果教师指导目标明确，方法、策略得当，一定会对学生写作能力的快速提升，产生强有力的促进作用。基于此，广大教师要克服懒惰情绪，树立责任意识，认真钻研作文理论和现代教育理论，锐意创新，加快专业成长。要与时俱进，敢于探索，勇于探究，大胆实践，直面困难，正视挫折和失败。要利用课题研究、培训进修、理论研究、学术调研、学术研讨会等多种形式，不断对自身的作文指导状况进行理性的审视和探讨，抽象经验，总结教训，尽快提升作文指导的层次和品位；要善于借鉴学习和汲取各种作文研究成果和优秀经验；学会独立思考，善于反思，使每一个指导细节都能转化为宝贵的教育资源，让每一堂作文指导课都成为学生成长和个人智慧的增长点；要巧妙制定作文教学方案，科学设计教学思路，艺术地开展课堂教学，让每一堂课都既能充分展示自己的教学艺术个性和风格、显示出构思的别具匠心，又能成为学生身心发展的“琼浆玉液”；要勇于自我解剖，科学的自我评判；要虚怀若谷，善于倾听吸纳他人的意见，团结协作，经常分享各种信息资源，相互促进，共同提高。

我们认为，教师的每一个完整的作文教学方案应包含以下内容：学期作文目标和知识、能力分解，教学重点和难点，教学手段和策略，教学过程和师生互动，能力达成目标检测，作文训练等。从教师的作文指导过程来看，作文教案应包括作文前的知识、技能的指导，评改记录和综述，作文评讲等三部分组成。从学生整个作文系统能力的形成来看，作文教案应该包括学生读书、看报指导案，观察、思考生活指导案，素材积累沉淀教学方案，思维能力提升教学案，写作知识、技能积累和运用教学案，优秀作文赏析教学案，作文评讲教学案，文学社团活动指导案等等。总之，教师应依据学段、学期的写作目标、作文活动的特点，结合校情和学情，综合各方面的因素，为每一堂课编写出科学、实效的作文指导方案，这样，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献

[1] 王荣生.我国的语文课为什么几乎没有写作教学.语文教学通讯，2007（12B）.

教师教案模版 篇4

编写这套书，我们注意了以下几点：

1.以义务教育初中语文教学大纲(试用修订版)为指导，以义务教育初中语文教科书为依据，努力体现大纲的各项规定和教科书的编辑意图； 2.从当前大多数初中语文教师的实际出发，既要帮助教师解决备课中的实际困难，又要有利于教师发挥独立钻研教材的积极性和教学的创造性，有利于教师发展教学个性； 3.内容力求准确，重点突出；

4.注意吸收有关语文教学研究的新成果。

这套教师教学用书按照教科书的编排体系逐课编写，每篇内容一般包括课文说明、关于练习、教学建议、有关资料四个部分。

课文说明，就课文的整体以及重点、难点、特点，作精要的阐释。既引导教师把握课文，又给教师留下进一步钻研的余地。对这部分内容，教学中不要照搬，可以有所取舍。

关于练习，主要是说明练习设计的意图，提供可作参考的答案，并针对学生做练习时可能出现的问题，说明如何引导学生灵活答题。

教学建议，一般包括预习指导、教学方法、注意事项等内容，力求具有实用性、启发性和灵活性。

有关资料，包括时代背景、作者简介、文体知识、有关图表、课文评价、作者写作体会等。鉴于有些学校工具书、参考书不足，这部分内容较为丰富。主要供教师参考，不要求一一讲给学生。

在教学中要改变一个观念。过去教科书只有一本，凡是编入教科书的都要教给学生；有所遗漏，教师就会被认为没有尽到责任。这几乎成了多年的通例，成了理所当然的固定的观念。而使用这套教科书，必须打破这个观念。现在的教科书不止一本，而且用于课堂上讲授的这一本，内容也有许多层次，不要求全部由教师教给学生，相当一部分要由学生自学。课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理。厚厚的一本书，要求教师讲授的只是其中一部分，这是一个很大的改变。教师教学用书仅仅是供教师参考用的，它对课文的评析又深又宽，提供的资料丰富充实，而且有时是几种不同意见并收。教学建议更是仅就一般情况设计的，它只是力图为教师的“一桶水”增添新水，当然更不要求教师全部倾倒给学生。教师应根据教学需要灵活运用，教给学生的有“一杯水”就够了。这一切，希望学校的领导、教师、学生和家长都能充分理解，尤其希望考试命题要充分考虑这个改变。

教案 喝水小班（模版） 篇5

设计意图：喝水对幼儿的健康成长具有重要作用。然而，很多幼儿即使是天气炎热时都不知道主动补充水分。有些幼儿虽然口渴了会主动找喝的，但在家中他们往往更倾向于选择甜甜的饮料，而非白开水，因此我们设计了该活动。用知道喝水的好处来激发幼儿在生活中要多喝白开水，爱上喝白开水。活动目标：

1、知道喝白开水的好处，了解到白开水最容易解渴。

2、知道何时该喝水、如何喝水。

3、愿意在口渴时主动饮用白开水。

活动准备：

1、在上课前让幼儿了解喝水的好处

2、歌曲《健康歌》

3、奖励卡片小水滴

4、“今天你喝水没有”的记录表 活动过程：

一、感知讨论，了解水对身体生长的重要作用。

（1）通过回忆激活已有体验，感受口渴后喝水带来的舒适。

1、师：那每次小朋友玩过游戏之后，嘴巴都有什么感觉？

2、师：我们要怎么办才能让嘴巴舒服呢？

3、教师小结并过渡：原来我们活动过以后就会出汗，身体里的一些水就消失了，口就会觉得很渴，喝水就能补充这些丢失的水分。那你们知道喝水还有什么好处吗？

（2）通过课前收集和讨论知道水的好处，激发幼儿主动喝水的欲望。

1、师：现在你们可以和旁边的小伙伴一起讨论老师在课前让你们了解的关于喝水有什么好处的资料。不过老师有几个小要求，你们不能走开，声音也不能太响，不然会影响到别的小朋友。

2、全班交流喝水的好处，对正确发言的小朋友表示肯定，并奖励一个水滴宝宝。

3、小结：小朋友现在都知道了水有那么多好处，以后口渴了就要自己主动的去喝水。

二、知道白开水对身体最好

（1）教师讲述故事《小猪嘟嘟》，幼儿欣赏

师：今天我要给小朋友讲一个小猪嘟嘟的故事。小猪嘟嘟原来是一个很健康很强壮的小猪，可为什么它会越来越胖越来越不健康呢？小朋友想不想知道呀？（2）讲述完故事后教师提出问题

1、小猪渴了喝什么？

2、嘟嘟为什么越来越胖？（小猪喝了好多饮料，饮料里面有甜甜的糖，就是因为这样小猪就变得越来越胖了）

3、为什么小嘟嘟那么胖却一点也不强壮，不健康呢？（小猪喝的这些饮料里还有一些对身体有害的物质，喝多了会得肥胖病等症状，对身体不好，小猪就变得一点也不强壮，不健康）

4、小朋友要不要学小嘟嘟，那以后你们会怎样做？

5、那以后就要多喝白开水，尽量少喝饮料

三、知道什么时候该喝水、如何喝水（1）让小朋友自己想想有哪些时候该喝水（2）教师情景表演

教师分别表演运动完后、起床后、口渴了等情况下该喝水，该怎么喝水（根据幼儿的理解 能力让幼儿自己说出该喝水了）

（3）加深要主动喝水的欲望

1、师：我们坐了那么久，站起来请客人老师一起跳起来吧！（播放《健康歌》的音乐）

2、师：现在运动完了，要干嘛啊？（引导幼儿要喝水）

3、师：但是我们在运动完以后不能马上喝哦，要等一下才可以，那我们现在回教室吧。

四、延伸活动

把 “今天你喝水没有”的记录表贴在保温桶旁，请幼儿每次喝水后用印章记录在自己的标记后，周五评选“喝水小宝贝”。

附故事：《小熊嘟嘟》

一提起小熊嘟嘟的名字，森林里的小动物都认识，嘟嘟是一只聪明伶俐，人见人爱的小猪，长着两只大大的耳朵，说起话来呼噜噜的，非常可爱，森林里的小动物都愿意和它在一起玩耍，他们在一起捉迷藏、丢沙包，每天过的真高兴。可是小猪嘟嘟有个不太好的习惯，它不爱喝水，那它渴了怎么办呢？嘟嘟头一昂，呼噜噜的说：“喝饮料呗，饮料酸酸甜甜的可好喝了，水一点味道也没有，一点也不好喝！”于是嘟嘟渴了便抱起饮料咕咚咕咚喝了一通，森林里的小动物知道它这个不好的习惯都劝它别喝这么多饮料，因为喝多了饮料对身体不好，可是嘟嘟却两眼一闭，呼噜噜地说：“有什么不好，我这不是挺好的吗？”时间一长，小动物们便不再劝说小嘟嘟了，嘟嘟照样把饮料当水喝。

最近一段时间，小动物们发现嘟嘟越来越胖，什么都不愿干，干什么也没劲，也不愿出去玩。于是小动物们都带它去看医生，小猴医生问嘟嘟：“你是不是爱喝饮料不爱喝水呀？”

嘟嘟说：“你怎么知道的呀？我就是爱喝饮料饮料酸酸甜甜的可好喝了！”

猴医生：“这就对了，你就是因为喝饮料喝的太多了才会越长越胖的，因为饮料中有许多糖份及对身体有害的物质，喝多了会得肥胖病等症状，对身体不好，所以你以后要改掉这个不好的习惯。”

放牧歌谣 教案（模版） 篇6

第一课时教案

执教：陆肖群

学校： 睦岗中心校小学

本课时教学目标：

1、通过音像欣赏，使学生从脑海中塑造各种栩栩如生的牧童形象。并感受放牧孩子愉悦的心情及了解当时他们的生活背景，激起学生热爱生活，热爱大自然的情感。

2、欣赏《牧童短笛》，激发学生能随音乐即兴律动来表达牧童放牧劳动时的欢快惬意的情绪。

3、学唱《牧童之歌》，能用自然好听的声音歌唱，体验哈萨克族放牧儿童那天真活泼、勇敢豪放的性格特色。

4、有关“牧童”诗词朗读比赛，加深对牧童形象的理解，并肯定了牧童在当时社会有着相当高的称誉。教学重难点：

欣赏《牧童短笛》、学唱《牧童之歌》 教具准备： 音像、课件 教学过程：

一、导入。看画面上的小孩他什么身份？（牧童）怎样的人什么是“牧童”？牧童在你的脑海中的形象是怎样的？用你的语言描绘一下……

二、三、欣赏音像，源自画家各种各样栩栩如生的牧童形象。欣赏《牧童短笛》表达牧童放牧时的欢快的情绪。

1、初听，看画听辨音乐段落。

2、作品赏析：

（1）作者贺绿汀与《牧童短笛》（2）分段欣赏

（3）再次全曲完整欣赏，并随音乐音乐即兴律动来表达牧童放牧劳动时的欢快惬意的情绪。

四、学唱《牧童之歌》体验哈萨克族放牧儿童那天真活泼、勇敢豪放的性格特色。

1、初听。辩出歌曲是我国哪个民族的儿歌（图上彩色）？用简单的话描绘一下歌曲中牧童的心情是怎样的？

2、听唱法学唱歌曲，声音要自然甜美。

3、解决难点。（随机）

五、诗词朗颂比赛。

分组有感情朗诵两首有关写“牧童”的诗词

六、延伸、课堂总结。

小闹钟 教案（模版） 篇7

执教：林冰清

一、教学目标

1.进一步认识几何形体及其他各种形状的物体。

2.能够设计出各种形状的钟面，初步学习运用绘画与拼贴的形式来表现。

3.培养学生爱设计，敢于创造、勇于探索的学习精神，同时使学生学会珍惜时间、热爱生活。

二、教材分析

意大利科学家伽利略（1564-1642）发现了等时性原理，有着划时代的意义，使人们能更加精确地认识并计算时间，随后又发明了闹钟，至今已经有上百年的历史。闹钟的形状、图案、色彩，随着时代的进步发生很大的变化。到现在，钟表的样式已是五花八门，计时越来越准确，形式越来越多样，用途越来越广泛，最先进的有：原子钟、电波钟等。未来闹钟的发展，肯定也会随着时代的要求更加多样化，或许有朝一日传统样式的闹钟消失了，但时间是永恒的。

教材选取的一些闹钟实物、绘画手工作品，都是造型美观、色彩丰富、富有新意的作品。教师可以通过可爱的小闹钟让学生认识闹钟、欣赏闹钟，进而设计出具有时代精神和未来发展特点的闹钟。

三、学情分析

本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的必要。

四、教学重点、难点

重点：钟面的造型设计。

难点：巧妙地设计小闹钟。

五、课时安排：1课时

六、课业类型：设计制作课

七、课前准备

（学生）剪刀、胶水（或双面胶）及制作闹钟用的其他工具材料等

（教师）多媒体课件、范作等

八、教学过程

1、激趣导入

（1）课件播放闹钟的走动的“滴答”声，伴随着闹钟声音

师：“今天我带来了一个朋友，看！是谁？”（师点击课件出现哆啦A梦及钟表店图片）

师：家还记得我吧？我叫哆啦A梦，我开家钟表店！

我的钟表品种齐全、款式多样 大家快来看啊！

（2）引出课题 师：“现在我们就一起走进闹钟世界。”（板书：小闹钟）

2、认识闹钟，设计钟面

（1）提问闹钟在生活中的作用 学生回答，教师小结

师：小朋友们，小小的闹钟给我们的生活带来了很多帮助你能说说嘛？

生：......（2）了解闹钟的发展历史

<过度语>师：“小小的闹钟给我们的生活带来了许多帮助，可是我们的祖先在还没发明闹钟的时候，他们是怎么计时的呢？”

（学生进行猜想：看天色、公鸡报晓等）

欣赏日晷、沙漏图片（教师旁白古人是如何使用的）

师：来看看我这还有最古老的钟表呢!这些可是国家文物，可值钱了，这可不能卖！（①）它是古代的一种计时工具“日晷(ɡuǐ)计时仪”。

它是利用太阳影子的移动来计时的！

（②）还有这，是“沙漏”也是一种计时工具，它是利用流速均匀的沙子 来计时的！

（③）

再来看看现代的计时工具“电子表”!右边的这是 “手表”和“怀表”，可以随身携带！（教师课件出示图片）（④）噢，对了，我这还有外国货呢!（⑤）再看看这些!都是小动物形状的钟表！

（⑥）我的小店还给大家做了个钟面外形分类，小朋友能告诉老师有哪些形状吗

（3）观察闹钟，设计钟面

a、出示闹钟图片，引导学生观察闹钟的特征、组成结构等。b、引导观察钟面

师：“尽管现在的闹钟的外形五花八门，但都有固定的结构，而且他的刻度是永恒不变的。”

师：我们一起来观察下小钟表的结构

一个大大的表盘 上面有表示时间的符号或数字 师：你们知道哪个是时针、分针和秒针吗？ 生：......师：小结 长的最长、最细，跑的最快的是秒针

分针很长但一分钟只走一格

时针最短走的最慢。秒针、分针、时针在不同的轴上旋转。这些特征都是永恒不变的3、欣赏闹钟，示范制作

（1）欣赏闹钟图片，激发设计灵感

师：“闹钟至今有上百年的历史，但是闹钟的形状、图案色彩随着时代的进步发生着巨大的改变，除了本身的作用，也成了一件小小的艺术品，接下来我们再一次走进闹钟王国，看看各式各样的闹钟。”

课件播放各种形式的闹钟，引导学生多观察闹钟的外形、色彩。

（2）提问学生最喜欢的闹钟，并说说喜欢的原因。

（3）学生说说自己的设计（4）教师让学生欣赏下课件中其它小朋友的设计作品，再让学生打开课本看看书中作品

4、设计创作 温馨提示：

1.作业要求：设计一个你喜欢的美丽的小闹钟，要有创意。色彩最艳丽，创意最独特。2．学生大胆创作，教师指导（教师巡视做个别指导，对有创意的作品进行及时的肯定与表扬。)

5、评价作品，展示自我

（1）学生上台介绍自己的作品，其他学生参与评价，教师补充评价。

6、课后小结

空竹教案（模版） 篇8

教学目标：

1.通过对抖空竹的训练发展学生大脑、眼、四肢的协调配合能力及调控空竹的平衡能力；

2.提高对民族传统体育文化的认识；

3.掌握抖空竹的基本技术和方法，提高自我健身能力。

教学过程：

一课堂常规：

1体育委员整队，师生问好，检查服装、鞋子。4宣布课的内容。二.准备活动：

儿童广播体操。

1、胸部运动

2、体侧运动

3、体转运动

4、腹背运动

三．基本部分：

1、抖空竹动作学练，体验双手协调配合的感觉

2、空竹绕绳的方法

3、起动空竹的方法

（1）滚动提拉启动法

（2）原地提拉启动法

（3）定位手旋启动法 四．结束部分：

1、整理放松：

2、讲评

3、收还器材

4、布置课后练习内容，宣布下课。

第二课：空竹的旋转脱扣

教学目标：

1.通过对抖空竹的训练发展学生大脑、眼、四肢的协调配合能力及调控空竹的平衡能力；

2.提高对民族传统体育文化的认识；

3..掌握抖空竹的基本技术和方法，提高自我健身能力。教学过程： 一课堂常规：

1体育委员整队要求：整队迅速、整齐；声音响亮一致。2师生问好。

3检查服装、鞋子，宣布课的内容。二.准备活动：

儿童广播体操

1胸部运动

2体侧运动

3体转运动

4腹背运动

三．基本部分：

1、转体脱扣法

在空竹起动之初，就需要做转体配合，身体要随着空竹的抖拉及时连续左转体，则可以及时脱扣。

2、讲解示范抖空竹动作的技术要领，学生运用前面学的手法，起动空竹，积极探索转体脱扣法的技巧。四．结束部分：

1、整理放松：

2、讲评

3、收还器材

4、布置课后练习内容，宣布下课。

第三课

倒杆脱扣法

教学目标：

1.通过对抖空竹的训练发展学生大脑、眼、四肢的协调配合能力及调控空竹的平衡能力；

2.学习和掌握倒杆脱扣法的要领和技巧；

3..掌握抖空竹的基本技术和方法，提高自我健身能力。教学过程：

一课堂常规：

1体育委员整队要求：整队迅速、整齐；声音响亮一致。2师生问好。

3检查服装、鞋子，宣布课的内容。二.准备活动：

儿童广播体操

1胸部运动

2体侧运动

3体转运动

4腹背运动

三．基本部分：

1、倒杆脱扣法

在抖空竹过程中，将右手杆从左手线后绕过或是将左手杆从右手线后绕过谓之倒杆。通过倒杆可以调整内外线的位置，如右手线在外，通过右倒杆可以将线调到内；左手线在外，通过左倒杆可以将线调到内

2、讲解示范抖空竹动作的技术要领

学生运用前面学的手法，起动空竹，积极探索倒杆脱扣法的技巧

四．结束部分：

1、整理放松：

2、讲评

3、收还器材

4、布置课后练习内容，宣布下课。

第四课时

甩绕脱扣法

教学目标：

1.通过对抖空竹的训练发展学生大脑、眼、四肢的协调配合能力及调控空竹的平衡能力；

2.学习和掌握甩绕脱扣法的要领和技巧；

3..掌握抖空竹的基本技术和方法，提高自我健身能力。教学过程：

一课堂常规：

1体育委员整队要求：整队迅速、整齐；声音响亮一致。2师生问好。

3检查服装、鞋子，宣布课的内容。二.准备活动：

儿童广播体操

1胸部运动

2体侧运动 3体转运动

4腹背运动

三．基本部分：

1、甩绕脱扣法

双手握杆将空竹甩绕一周，同样可以调整内外线的位置，由下而上顺时针左甩，则右手线由外到内。反之，由下而上逆时针右甩，则右手线由内到外。

2、讲解示范抖空竹动作的技术要领，学生运用前面学的手法，起动空竹，积极探索甩绕脱扣法的技巧。

四．结束部分：

1、整理放松：

2、讲评，收还器材

绿色蝈蝈教案（模版） 篇9

教学目标 了解绿色蝈蝈的外表特征和习性 2 品味文章生动活泼的语言 学习作者求实的探索精神,激发学生探索科学奥秘的兴趣

教学重点

品味生动传神的语言;激发探索科学奥秘的兴趣

教学课时

一课时

课前准备 学生初读课文,了解课文大意 教师查阅绿色蝈蝈的有关资料,搜集有关的图片, 利用多媒体辅助教学

教学设想

以学生活动为主,教师只作简要评点,必要时作适当点拨

教学设计 一 导入新课

对于昆虫,大家并不陌生。或许你也聆听过油蛉的低唱、蟋蟀的弹琴，或许你也有过捉了苍蝇喂蚂蚁的经历，请你把类似的趣事谈出来，让大家分享你的快乐。

（学生谈趣事）

今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《绿色蝈蝈》，作者是法国著名昆虫学家法布尔，本文选自他的昆虫学巨著《昆虫记》。

二 明确活动任务 概括课文主要内容； 2 品味生动活泼的语言； 3 激发探索科学奥秘的兴趣。

三、整体感知（认识蝈蝈）

结合下面的问题，迅速默读课文： 1 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？ 2 绿色蝈蝈有哪些习性？ 作者主要写了哪个方面的习性？

默读后，学生举手回答。

四、品味语言

本文语言生动活泼，多种手法灵活运用，请声情并茂地朗读出你喜爱的词语或句子，然后简洁精炼地说出你喜爱的理由。

（我喜欢......是因为……）

活动方式:先在小组内朗读、交流，然后各组推举出代表朗读、发言。

重点赏析文中的比喻、拟人、对比句等。

五、拓展运用

1问题探究

再读课文，然后结合课文有关内容，谈谈你对作者孜孜以求的科学探索精神的理解。

活动方式：先在小组内交流，然后推荐本组代表在全班发言。2 仿写训练

借鉴课文，请你运用比喻、拟人、对比手法，口头描述你所熟悉的小昆虫或其他小动物，力争做到生动形象。

六、梳理、巩固、总结 请学生谈谈学习本文后的收获。2 教师小结：

今天这堂课，我们了解了绿色蝈蝈的外表特征和生活习性，品味了课文优美的语言，学习了作者求实的探索精神；建议大家课下阅读两本书，一本是法布尔花费数十年心血完成的十卷本、二百多万字的生物学巨著《昆虫记》，打开这本书，一个精彩纷呈的昆虫世界将呈现在你的眼前；另一本就是大自然这本“无字之书”，这本“书”更博大，会使你的视野更开阔。同学们，爱书吧，它是知识的源泉；拥抱大自然吧，它能给我们带来无穷的欢乐！

教后心得

收藏阳光教案[模版] 篇10

教学目标

1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3．联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

教学准备

搜集有关田鼠生活习性的资料。

教材简析

本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。

全文分为两部分。

第一部分主要讲述了这样一个寓言故事：田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐。

第二部分写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜面临的困难与挫折。

选编课文的目的就是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。

本课学习的重点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。

教学过程

一、问题导入，激发兴趣

1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。

2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？

三、细读寓言，理解内容

1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？

3．学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

4．学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？

联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

四、感悟生活，加深认识

1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

2．小组讨论交流。

“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？

“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

五、课外延伸，情感升华

搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

——莎士比亚

《收藏阳光》教案

王庄三小

园艺教案（模版） 篇11

2010年9 月1日 总第 1课时 课题：走进园艺世界——我们身边的园艺本课 教学目标：

1：知识目标

通过观察、描述、列举、展示身边的园艺作品，了解花木与人们生活的关系。2： 能力目标

说出当地最有代表性的园艺作品和最欣赏的园艺作品。初步了解我国以及国外的花卉园艺业基本情况。3：情感目标

激发学生热爱园艺的热情，鼓励学生成为园艺爱好者，进而成为园艺设计者、实施者。

重点和难点： 激发学生了解园艺、喜欢园艺、乐于参加、愿意设计并实施的情感。激发学生对园艺的兴趣

教学方法：多媒体

教学过程：

（一）课题导入：

1、同学们，愉快的暑假刚刚过去，经过两个月的休息和调整，大家以充足饱满的精神迎来了新学期。

在暑假里，除了在家休息你们有没有去过风景秀丽的地方放松一下呢？这些地方最吸引你的是什么？是什么让你感到惬意无比，心情一下放松起来了呢？回忆一下，谁来说说？

原来让大家感到惬意舒适的还是我们的大自然，就是那些充满生机的花草树木。那么就让我们跟这些花草树木来一次亲密接触，本学年我们劳技课我们就以《园艺》为内容。

让我们先走进园艺世界看看园艺到底是什么？

2、这些图片漂亮吗？这些图片和我们本学期要学的《园艺》有何联系呢？到底什么是园艺呢？

《园艺》是指果树、蔬菜和观赏植物的栽培、繁育技术和生产经营方法。相应地分为果树园艺、蔬菜园艺和观赏园艺。我们书本上的是狭义的园艺，它指观赏园艺。

园艺起源于石器时代，文艺复兴时期，园艺在意大利再次兴起并传至欧洲各地。中国周代园圃开始作为独立经营部门出现。历代在温室培养、果树繁殖和栽培技术、名贵花卉品种的培育以及在园艺事业上与各国进行广泛交流等方面卓有

太仓市实验中学备课纸

成就。20世纪以后，园艺生产日益向企业经营发展。现代园艺已成综合应用各种科学技术成果以促进生产的重要领域。园艺产品已成为完善人类食物营养及美化、净化生活环境的必需品。

3、你在何处可以发现园艺的踪迹？

如果我们的生活没有了园艺的点缀（如商品房交房时没有绿化痕迹，新建公路、立交桥两侧没有草坪树木），请设想一下，那将会成为怎样的情形？园艺无处不在，它对我们的生活有何影响？

绿化，改善环境。果树、花卉、林木，甚至绿色的采地、草坪，既可以生产商品，也有覆盖和绿化土地的功效，其保持水土、改善环境的意义和作用是无可替代的。所有覆盖地面的绿色植物，对消纳城镇的噪音和污浊的空气都效果显著；它使居民生活舒适、安全。

评价一个现代化的城镇，早已不是只看工业的发展、商业的繁华、交通的便利，而是人的生存环境，特别是生态环境，是非常重要的条件。

4、你有过与园艺亲密接触的体验吗？如种过花等

大多数同学或多或少有过栽种植物的经历，也许由于缺乏照看或养花知识，没有养成功，看来这养花种草也是门技术，对它有了一定的了解才能让我们身边充满绿意和花香。

（二）欣赏作品，揭示课题，明确学习任务。

1、分析教材中所展示的六幅图片，让学生感知园艺大体所涉及的项目，如花卉树木，插花，盆景，园林设计等。

2、你所喜欢的园艺作品是什么？为什么？

3、我们如何用自己的双手来创造园艺的美呢？

引导学生翻阅本教材目录，了解本教材的体系结构和特点，感知四个基本项目操作的大体内容，领悟项目信息作为资源库、获取信息的作用。

（三）布置议事园栏目，说明本课程的评价体系。布置课后作业：

1．请搜集一幅精美的园艺作品图片或自摄园艺照片，完成第二页中的“议事园”栏目，并用两三句话阐明你喜欢这幅作品的理由。这作为本学期的第一份作品进入个人的园艺档案袋，计入最终评价。

2、从古至今许多文学艺术作品中都有很多关于花草树木的描绘，你能例举多少

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名篇佳作？朱自清的《荷塘月色》、《春》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》，都借植物抒发高洁的情怀，产生了广泛的影响。

我国古代文学中，有许多描写植物或借植物抒发情怀的诗句。苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，将早春的暖意和生机描写得细致入微。

杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，则将夕照之下浓郁的秋色尽收笔端。

陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，描写的田园生活的乐趣，给人以返璞归真之感。

孟郊写出“谁言寸草心，报得三春晖”，对母爱感念至深，体现了中华民族的传统美德。

杜甫的“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则描写了国家 战乱之苦，忧国忧民之心跃然纸上。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

墙角数枝梅，凌寒独自开。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

明月松间照，清泉石上流清晨入古寺，初日照高林。

曲径通幽处，禅房花木深不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春色满园关不住，一枝红杏出墙来

搜集一句描写花草树木的成语、诗歌、散文配以简笔画或图片贴于议事园栏目中。

板书设计

园艺

什么是园艺？

园艺对我们生活的影响

花卉、盆景、插花、绿化

教学反思： 学生的求知欲是强烈的，想知道身边花草的名字及生长习性，作为老师应该多了解一些这方面的知识，从此做关心生活中花草的有心人。

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2010年9 月8日 总第 2课时 课题：盆花栽培——吊兰

教学目标：1．知识和技能

（1）认识吊兰的形态特征，了解吊兰的一般习性。

（2）认识一些常见的适于室内盆花栽培的花卉。

（3）知道树木花卉对绿化环境的重要作用，知道室内养花的注意事项。

（4）能识读简单的花卉栽培的操作示意图。

（5）了解植物生长发育的基本条件，初步学会吊兰的分株繁殖和栽植养护技能。

重点和难点：吊兰的栽植与养护。（1）吊兰的分株、栽植和养护；（2）绿化环境的重要作用和注意事项。

教学方法：1．多媒体课件，养护良好的吊兰若干盆。

2．工具：小移植铲和枝剪各4人一把。喷雾器4人一只。

3．材料；腐殖土每人500克，珍珠岩和河沙每人各100克，塑料花盆3寸每人一只，吊兰两人一盆。

教学过程：内容：将学生收集的资料用幻灯展示创设情景，并穿插学生知识背景的分析活动。

说明：（1）安排这一活动可以巧使学生新知识的获取不再完全依赖老师传授，而是通过自主搜寻、学生的互动、主动构建。

（2）学生亲临公园、绿地以及阅览书籍获取确凿科学数据等一系列探究活动，认识到“绿化与环境”的重要关系。

附学生分析：

二氧化碳是大气中的主要污染物资之一。通常空气中的二氧化碳含量大约为0.03%如果含量超过0.05%，人就会感到郁闷，头晕；达到4%时就会出现心悸、呕吐等症状。达到20%就会使人死亡。

大力植树、种草、种花、保护和发展绿色植被，是消除二氧化碳，保持空气中氧气来源和补充的重要手段。据测定。1个成年人，每天需要呼吸氧气0.75公斤，排放出0.9公斤二氧化碳。每公顷草坪每天能吸收900公斤二氧化碳，产生600公斤氧气。每公顷阔叶林1天能吸收1吨二氧化碳，释放730公斤氧气。而树木光合作用放出的氧气比其自身需要吸收的氧气大20倍左右。

在污染的环境中，空气中散布着多种细菌、病毒。据测定，百货公司、电影院等公共场所每立方米空气中含菌量可达到49700个，相反在人少树多的山区，每立方米空气中细菌的含量只有1046个，二者相比，相差47倍多，在一般情况下，每立方米空气的含菌量，城市要比绿化区大7倍多。城市人均拥有61。5平方米绿地，即可保证人们吸收到新鲜的空气，因而绿地又“城市之肺”之称。

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活动2：常见室内盆栽花卉及其养花须知

家庭绿化注意事项

w最好不要放置容易孳生蚊虫的水性植物

w选择不需要太多阳光的植物

w植物最好不要放在睡房内

w要防止病虫害的发生

内容：指导学生将收集资料用幻灯展示创设情景，边展示边进行学生的分析活动。

说明：（1）学生在走访中已经“认识了一些常见的适于室内盆栽花卉”，而又借助交流途径，互补了对室内的盆栽的花卉认识。

（2）在交流中，借助源于学生切身体验知识让学生理解“室内养花注意事项”的要点。

附学生解析活动内容：

现代人越来越重视家庭绿化，常常会利用植物的自然天性来装饰家居，不但经济实惠，而且对家人的健康也有一定的好处，尤其是炎热的夏季，在阳台上栽种，形成一个绿色的凉棚，可有效地减少阳光辐射，改善空气质量。象仙人掌类花卉，还能释放被人们誉为“空气维生素”的负离子，它对人体的健康十分有益。

有庭院的家庭可在院内培植花草和树木，如植草坪、建花圃、栽绿篱，绿化环境。人们在整洁清新的庭院内，可以得到美好的享受，使大脑皮层的兴奋和抑制过程得到平衡，有利于慢性疾病的康复。没有条件的家庭可以选用盆花和插花，像桃花、梅花、玫瑰、菊花、百合、水仙、大丽花、桂花、米兰等

您在绿化居室的时候，千万别把“毒物”请回家。中国疾病预防控制中心病毒病预防控制所一项研究指出，有52种植物含有促癌物质。常见的观赏花卉和植物有变叶木、凤仙花、铁海棠、红背桂、假连翘、高山积雪、蜂腰榕和麒麟冠等。这些植物也最好不要种在居室内，与人朝夕相处。

尤其值得一提的是：圣诞树上的霉菌能引发过敏喝哮喘。

家庭绿化注意事项

1)室内空气始终不够流通，所以最好不要放置容易滋生蚊虫的水性植物。

2)应选择不需要太多阳光的植物。

3)植物日间会呼出氧气，但在夜间却是呼出二氧化碳，故最好不要在睡房放置植物。

4)叶片是室内观叶植物的主要观赏器官、病虫害的发生不仅使植株生长不良，更重要的是降低或损失了观赏价值。因而要防治病虫害的发生。

活动3：介绍吊兰

内容：指导学生将收集的资料用幻灯展示创设情景，并穿插学生的分析活动。

说明：“分株”繁殖是教学难点，学生在收集资料中初次获得了感性认识，通过吊兰其他的栽培方法中又得到了进一步加强，为第七单元扦插育苗的学习，起到了承上启下的效果。

房内养1－2盆，24小时将室内空气中有毒气体如：一氧化碳和过氧化氯等，吸收殆尽。

吊兰又称垂盆草，西欧又叫蜘蛛草，原产非洲南部，属百合科多年生常绿观叶植物。

喜温暖湿润，半阴半阳的环境，适应性强，较耐旱，耐寒，不择土壤，在砂

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质土中生长较佳。生长适温15℃－25℃，越冬温度为5 ℃。

盆栽吊兰

吊兰分株繁殖和走茎繁殖

水培吊兰

吊兰每2－3年换盆一次，重新调制培养土。3－9月是生长旺期要经常用同室温的水，浇枝叶或喷雾，以增加适度，除去灰尘。秋后减少浇水量。生长旺期，每月施两次稀薄氮肥。

附学生分析内容：

新装修完房间散发出的各种有害气体令人烦恼，可有的花木因为具有吸收这些气体、净化空气的本事而大受欢迎，这类花木也被一些装修者戏称为“装修花”。

常春藤、铁树、菊花能吸收胶合板、壁纸中的甲醛和苯毒素。

吊兰、扶郎花、金绿萝、芦荟、虎尾兰等主要吸收甲醛。

吊兰不仅是居室内极佳的悬垂观叶植物，四季常绿；它既刚且柔，形似展翅跳跃的仙鹤，它那特殊的外形构成了独特的悬挂景观和 立体美感，可起到别致的点缀效果而且也是-种良好 的室内空气净化花卉。吊兰具有极强的吸收有毒气体的功能，一般房间养l一2盆吊兰，24小时里一氧化碳，过氧化氯等其他挥发性的有毒气体即可被吸收殆尽。所以吊兰又有“绿色净化器”之美称。

吊兰又称垂盆草、桂兰、钩兰、折鹤兰，西欧又叫蜘蛛草或飞机草，为百合科吊兰届多年生常绿观叶植物。

吊兰原产非洲南部，其性喜温暖湿润、半阴的环境。它适应性强，较耐旱、耐寒。不择土壤，有“大叶吊兰、金心吊兰和金边吊兰”三种。其中大叶吊兰的株型较大，叶片较宽大，叶色柔和，属于高雅的室内观叶植物，在疏松的砂质壤土中生长较佳。生长适温为15-25℃，越冬温度为5℃。

吊兰一般多用分株繁殖。除冬季气温过低不适于分株外，其它季节均可进行。吊兰也可利用走茎上的小植株繁殖。此外，还可用种子播种，但一般少用。

吊兰盆栽常用腐叶土或泥炭土、园土和河沙等量混合并加少量基肥作为基质。每2-3年换盆一次，重新调制培养土。3-9月生长旺期需水量较大，要经常用同室温相近的水，浇枝叶或喷雾，以冲去枝叶上的灰尘，增加湿度。秋后逐渐减少浇水量，以提高植株抗寒能力。生长旺期每月施两次稀薄液肥。肥料以氮肥为主，但金心和金边品种不宜施氮肥过量，否则叶片的线斑会变得不明显。每年4月进行一次换盆。

一般每周只须光照一天足够了（在盛夏要避免中午的强光照射）。要避免处在0度以下的环境以防冻害发生。吊兰可以水养，但土栽的吊兰要遵循“不干不浇，浇则浇透”的原则。

吊兰不仅是净化空气，美化居间环境的尚佳选择，它的全身都是宝贝。吊兰的全草入药。中医认为吊兰性凉，有清热、解毒、止咳、养阴、润肺、活血、祛痰、凉血、止血等功效。

活动4：吊兰分株

设计与说明：

1、在观察分株法的基础上，给予学生吊兰分株的亲自实践和体验。如图所示，教师正确示范，轻轻从老株上分离出数丛，然后用枝剪修去老叶、烂根，根须顺其自然放置一边等待栽种。引导学生仔细观察怎样将肉制圆柱形根须分离，然后

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指导学生进行分株操作练习，并将“分株没有完成”，“分株伤害了小苗”，“分株后没有整理烂根枯叶”等几种有代表性的练习作品，展示集体交流，最后获得正确的分株知识和技能。

2、用幻灯片提供几组吊兰绿饰放置方式(吊兰绿饰的种类)。通过设问2：“那么你准备将分株后的吊兰栽种在什么样的土壤中？用什么容器？怎样放置花盆漏水？”组织学生讨论，各抒己见，让学生概括，吊兰需要透气性好，较肥沃土壤，在排水口倒放置碎盆片并盆底垫上扁盆即可防止漏水；绿饰的防置方式不受局限，注意安全牢靠是关键。从而为绿饰构思方案形成打下了伏笔。

拓展练习：

通过设问：“你对学校或者住宅小区的绿化有什么好的建议？”指导学生讨论，形成合理的建议或方案，达到课堂知识与课外实践的有机统一。

板书设计：

一、制作“吊兰绿饰”方案

1、种植吊兰要领

（1）仔细观察教师种植吊兰实况，集体讨论总结出种植吊兰的要领。

（2）吊兰基质按比例配备：四份珍珠岩、四份腐殖土、两份细纱，如图（上排）。

（3）指导学生观察种植要领①排水孔处理；②分层添加基质；③扶正小苗；④分层添加基质至根与茎分界处；⑤震动花盆；⑥浇水至排水口出水；⑦置半阴处5-7天。如图（下排）

2、完成吊兰绿饰流程示意图

指导学生将观察与讨论结果（也可以参阅课本图解）将绿饰流画或写下来，点评个别学生流程图，及时纠正不足之处。

二、种植吊兰

（1）指导学生按照自己的流程图来制作吊兰绿饰，注意保持桌面整洁。将学生作品进行点评。

（2）通过设问3：“吊兰种植后怎样来养护管理？”组织学生讨论，重温旧知识，概括得出从水、阳光、环境三个方面来掌握养护技能。

（3）在访问中获取的“吊兰养护知识”，通过共同的讨论，使之更具体、更明确，因为我们不能忽略学生中也有养护吊兰的好手。这不失为是教学难点的解决的好途径。

教学反思：

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2010年 9月15日 总第 3课时

课题：《插花艺术一》

教学目标：

1、学习插花基本造型、比例的确定和色彩的配置等插花基础知识

和技巧，提高动手能力。

2、提高审美和鉴赏能力，净化与陶冶心灵和情操，体会艺术插花的魅力。

3、通过设计插花、表达主题和赠送作品，对学生进行一次感恩和生命教育。

重点和难点：（1）插花基本造型方法的学习。（2）插花作品的设计以及完善。

插花作品主题的体现。

课前准备

教具：剪、刀、钳、金属丝等加工用具，花器，花材，插花样品。

学具：花材、花器、加工用具等。

教学方法：

教学过程：

（一）引导阶段

在我们山区，春天山花烂漫。人们用花瓶上几朵百合，为居室亮色；养上一把金银花、枝枝花，为居室添香。插花是古今中外人们都喜爱的一门艺术，不仅可以美化环境、活跃生活，而且大大有助于社会风气的改善，有助于人们道德情操的培养，有助于提高全民族的精神文明素养。

1.出示两至三份不同风格的插花作品让学生欣赏，开阔学生眼界，引起学生兴趣。

设问1：你们看到的插花都是什么样子的？

设问2：你看到过哪些场合有插花艺术？它们起了什么样的作用？

2.讨论：插花类型。

①礼仪插花和艺术插花（根据用途）。

礼仪插花是指用于社交礼仪，喜庆婚丧等场合具有特定用途的插花。它可以传达友情，亲情，爱情，可以表达欢迎，敬重，致庆，慰问，哀悼等，形势常常较为固定和简单。

艺术插花是指不特别的要求具备社交礼仪方面的使用功能，主要用来供艺术欣赏

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和美化装饰环境的一类插花。

②东方式、西方式、现代自由式、中国式（根据艺术风格）。

③鲜花插花、干花插花、人造花插花和混合式插花（根据花材）。

3.了解插花器皿。

花器的种类很多：陶器、玻璃器、塑料器、金属器、藤、竹、草编等

4.讨论：插花基本造型。（有的对称，有的不对称。）

（1）水平型。设计重心强调横向延伸的水平造型。中央稍微隆起，左右两端则为优雅的曲线设计。其造型最大特点是能从任何角度欣赏。多用于餐桌，茶几，会议桌陈设。

（2）三角形。花材可以插成正三角形，等腰三角形或不等边三角形，外形简洁，安定，给人以均衡，稳定，简洁，庄重的感觉。多作典礼，开业，馈赠花篮等用。若在大型文艺会演及其他隆重场合应用，亦显豪华气派。

（3）L型。将两面垂直组合而成，左右呈不均衡状态。宜陈设在室内转角靠墙处。L型对于一些穗状花序的构成往往起重要作用，大的花果用于转角处，小的花自己向前伸延，给人以开阔向上的感觉。

（4）扇形。按基本的三角形插花造型作变化，在中心呈放射形，并构成扇面形状，适宜于陈设在空间较大之处。

（5）倒T字型。整个设计重点成倒T字型的构成。纵线及左右横线的比例为2:1，给人以现代感，适合装饰于左右有小空间的环境中。

（6）垂直型。整体形态呈垂直向上的造型，给人以向上伸延的感觉。适合陈设于高而窄的空间。

（7）椭圆形。优雅豪华的造型。采用大量的花材，集团式插法，对结构，对比要求比较低，呈自然的圆润感。以古典的花瓶作容器，宜置于教堂或典礼仪式等空间位置较大的场合。

（8）倾斜型。外形是不等边三角形，主枝的长短视情况而定，整个构图具有左右不均衡的特点，多用于线状花材，可有效的表达舒展，自然的美感。

5.观察课本p28第一、三图片和教师操作，回答以下问题：

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问题1：图片上的插花有没有主次枝？有的话，何为主？何为次？

问题2：主次花之间的距离与角度分别是多少？

（注意点：A、花材与花器的比例要协调。B、第一主枝、第二主枝、第三主枝间的协调性。一般来说，插花的高度(即第一主枝高)不要超过插花容器高度的1.5-2倍，容器高度的计算是瓶口直径加本身高度。在第一主枝高度确定后，第二主枝高为第一主枝高的2/3，第三主枝高为第二主枝高的1/2。在具体创作过程中凭经验目测就可以了。）

6.观察图片和个别实践，注意插花中色彩的配置。

问题1：哪些是暖色调搭配？哪些是冷色调搭配？温色搭配又是哪些？

学生参看课本一些图例，引导学生用美术课上学到的色彩知识进行评价交流。并请个别学生，上台来进行插花色彩的搭配实践。

问题2：插花时色彩配置，主色调的选择要注意那些问题？花材与花器的色彩有如何配合？

小结：主色调的选择要适合使用环境。浓重温暖的色调(红，橙，黄)适于喜庆集会，舞场餐厅，会场展厅；明快洁净的中性色调适用于书房，客厅和卧室；而冷色调(浅黄，绿，蓝，紫，白)常用于凭吊悼念场所。

7.插花要有主题。为了表达愿望，插花都有一定的主题，比如祝贺开张大吉，祝福师长身体健康等。常见的几种鲜花的含义：

百合顺利、心想事成、祝福

康乃馨

母亲我爱您、热情、真情

菊花

清静、高洁、真爱、我爱

红玫瑰

爱情 热恋 粉玫瑰 永远的爱

白玫瑰

纯纯的爱

黄玫瑰

失恋、褪去的爱

向日葵

爱慕、光辉、忠诚

牡丹

富贵

星辰花

永不变心

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（二）发展阶段

分组实践操作。4-6人为小组进行主题插花练习。要求：

1.或以“母亲生日快乐”，或以“祝老师工作顺利”为主题，向长辈表达了自己的感恩之情。

2.注意造型和色彩的配置。花器、花材小组之间可以相互调剂。

播放轻松音乐。教师巡回辅导。

（三）收拾与整理

1.学生展示插花作品，并小组代表作创意说明。

2.学生相互评价。

3.教师引导学生从以下几个方面欣赏品评，注意褒扬学生作品中的闪光点。

（1）整体效果

插花作品直观性可视性都很强，而在视觉审美上首先给人以强烈印象与感受的是作品的整体效果，也就是说观众第一眼的视觉效果常常能看出作品整体形象（形体）的优劣。它包括作品的造型尺寸是否合理稳定，花材给合、容器的搭配等是否合理优美，整体色彩是否和谐等等。

（2）构图造型效果

主要包括造型是否优美生动或别致新颖，是否符合构图原理，花材组合是否得体，各种技巧运用是否合理娴熟（如稳定感、层次感、节奏感等）。

（3）主题表现

这是构成作品思想美，意境美的重要标志，也常常是体现作品是否有创意，内容题材是否深刻新颖，命题是否贴切，意境是否深邃、隽永，能否引人回味遐想的重要依据，特别是在东方插花艺术作品中被视为作品的灵魂，无论是创作或欣赏都成为最注目的内容，因为它是最能引发美感与情思活动的。

（4）设色效果

主要看整体色彩的搭配，即花材之间的色彩搭配，花材与容器之间色彩的搭配，以及作品与周围环境色彩的关系，是否协调美观，是否符合色彩学的原理。插花设色无论是华丽多彩或浅淡素雅，均以和谐为标准。

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（5）技巧运用

主要看构图中剪截、捆绑、包扎，花材固定，花插花泥的掩盖技巧，是否处理得干净利落及其熟练程度。

4.评选最佳作品，掌声鼓励。

5.打扫整理教室恢复整洁。

6.课堂小结。

课后拓展

为自己的房间或客厅做一件有创意的插花作品。

板书设计

插花艺术

插花类型：礼仪插花 艺术插花

基本造型：水平型三角形L型 扇形 倒T字型 椭圆形 垂直型 倾斜型

欣赏标准：整体效果 构图造型效果主题表现 设色效果 技巧运用

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2010年 9月22日 总第4 课时

课题：《插花艺术二》

教学目标：

1、初步了解插花的相关知识，并掌握插花的基本制作方法。

2、培养学生的观察、思考、解决问题的能力和动手实践能力，培养他们的探究意识、实践意识和合作参与意识。

3、引导学生主动参与课堂的创作活动，培养学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操。

重点和难点：能动手插一瓶花；

动手插有个性的作品

教学方法： 教学准备:

1、花材（金鱼草、玫瑰、百合、狗尾巴草、植物枝叶等）

2、工具（花剪、花刀、花泥、花瓶）

3、多媒体、插 花造型等

教学过程：

一、引入。

师：同学们，今天我们上一节综合实践课——插花，喜欢吗？材料都准备好了吗？

二、认识插花艺术。

1、东方插花起源于中国。插花是一种艺术。明代的花艺专著《瓶史》里提到：“插花不可太繁，亦不可太瘦，多不过两三种，高低疏密要如画境布置方妙。”家庭插花的确是颇有一番讲究的。在现今社会，花与人们的生活密不可分。大众对花卉的喜爱程度渐长，显示了人类二十一世纪的生活趋向。插花不仅是一门艺术，而且已经走进了寻常百姓家，为人们带来美的享受，成为人们生活中一道亮丽的风景线。不管怎么说，学会一些插花的基本技巧，总是一件让人开心的事情。

2、日常生活中什么时候会用到插花？（宴会、看望病人、家居等）

3、欣赏一些插花优秀作品。

课件播放美丽的插花作品，通过欣赏，激发学生动手实践插花的愿望。介绍插花

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艺术的含义。

（1）欣赏以造型取胜的插花（认识圆形、三角形、“L”形、“S”形、弯月形、倒“T”形等造型方式）

（2）欣赏以色调取胜的插花

（像这样能美化美化我们的居住环境，提高我们的艺术修养，让我们感受美、展示美的插花作品称为插花艺术。）

三、学习插花方法

1、问：同学们看到这么美的插花作品，你最想了解些什么？（怎样能制作出这么美丽的插花作品）

2、你认为插花的步骤应该是什么？

3、我们动手制作的时候，又先做什么，再做什么？ 教师进行插花示范，让学生在观察过程中学会插花的基本方法及技巧。并一起给作品整理起名

四、学生实践插花。

1、根据材料构思。

同学们看看你们桌上都有些什么材料？讨论一下你们利用这些花草制作怎样的作品，再说说小组的同学准备怎样分工。讨论好了，向老师汇报。

2、创作插花

请同学们展现集体智慧的的力量，发挥团结协作的精神，做出你们最富有创意的插花来！能办到吗？（学生制作插花）

五、评价插花作品

1、把各小组作品陈列在展示台上，小组代表介绍插花：造型、花名、涵义等。

2、生生互评（小组长负责投票；请听课教师投票）

3、教师总评

六、结束：

同学们，最美的花要送给最美的人。你们认为把小组同学们亲手制作的插花送给谁最有意义呢？

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板书设计：设计准备

动手制作

整理起名

教学 反 思

这是在新教材教学中的一次有益的尝试,整个教学过程中,都贯穿提示和引导的办法,尽量让学生自己去发挥,自己去想办法创造,学生也都充满激情。在近70个同学的齐心努力下,使自己的教室的三面大窗户充满绿色,充满野趣。加上前一课时的后黑板及墙面的布置,整个教室充满活力,教室就是一个舞台。学生们对集体合作富有创意的作品也非常满意,个个信心十足。

但是,本课时的尝试教学仍然存在着以下问题:

(1)在学生采撷整理的过程中,因为所摘野花具有形态松散而且碎小的特点,因此有些作品的设计显得不够整,有些散乱。针对此情况,我在指导穿插中强调了“化零为整”的方法,既将同类小花、小果整理成束,在作品中当作一片较大的色彩面积来进行处理,以减弱作品的散碎感。

(2)学生课堂活动幅度增加,大大增加了教师管理的难度,要想做到“能放能收”很不容易。学生创作热情调动起来了,但过于高涨,总想自己能采摘更独特的植物素材,自己设计得最好。我又不忍心打断,结果有些班级造成了拖堂现象。

(3)学生独自完成练习已成习惯,现要求可以根据自己的设计需要互相交换采摘的植物素材,有些孩子私心比较严重,不愿意也不舍得把自己辛苦采来的值物送给其他同学。所以我想,在以后的教学过程中要更加注意学生的思想品德的教育,更好的培养合作精神。

(4)事先对课堂教学的考虑不够周全,只感觉每个班的学生作品都很令我感动,但都没有留下任何资料。直到有一班主任提醒,才想到借来学校的数码相机,保留下来几位同学的作品,一直都觉得很可惜。以后教学中应该考虑的更细致,更周到。

本课的大胆尝试,使我深刻地体会到:任何一场教学改革的设想最终都要靠一线教师在教学实践中去实验、实现,并不断完善。作为一个课改的实施者和开拓者,要有所收获就必须有更多付出。面对挑战,教师首先要具有不断创新、勇于探究的精神,才可能培养出现代社会所需要的创新式的、具有高尚美术素养的人才。

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2010年 10月11日 总第 5课时

课题：课题：制作小盆景 教学目标：

1．初步学会对山石材料沙积石的锯、凿、刻、砂、粘等操作技能；

2．知道山水盆景的一般布局规律。

重点和难点： 山石的加工方法。

盆景的构思立意和划线。

教学方法： 1．自制仿真可拆卸山石盆景。

2．各种造型的山水盆景数盆。

工具材料:

小钢锯，一头尖、另一头扁的小锤，大楷笔，垫板和砂纸，铅笔，百得胶，小盆，沙积石二块。

教学过程：

创设情景，激发兴趣，加强爱国主义教育。

出示各种造型的山水盆景。

[讲解] 山水盆景是我国园林艺术中的一颗明珠，有着一千多年的悠久历史。它以盆为纸，山石为绘，集中再现了大自然的山水胜境，被誉为无声的诗、立体的画。今天，同学们要自己动手制作一个小小的山水盆景，如果把它放在茶几或窗台上，在闹市的斗室之中，邻略大自然诱人风光，那一定别有一番情趣。

［评述一］

教学一开始就创设问题情境，使学生接受热爱祖国大好山河的爱国主义教育。同时在欣赏教师出示各种盆景的过程中，激发学生学习的兴趣，确立学习的意向。

教授新课

板书：

十四、制作小盆景

一、盆景制作步骤

１．选石（结合盆景实例，介绍斧劈石、千层石、沙积石、浮石等性质不同的山石材料）。如斧劈石、千层石，天然纹理好，能表现出悬崖陡壁的磅礴气势，但质地坚硬，不易加工；又如沙积石、浮石，多孔易吸水，利于草木附生，质地疏松易雕琢，适于制作秀丽多姿的盆景。今天我们选用沙积石来制作小盆景。［评述二］

制作山石盆景首先要选石。教师根据学生的年龄特点从学生实际出发，结合课本要求，选用沙积石，这样便于学生制作成功。

２．构思立意 加工前要根据所选石料的大小、形状确定主题，构思塑造的山水风景的大体形象,在纸上打一个草稿，然后根据这一草图形象进行加工。(教师结合两盆选型不同的盆景实例，讲解“构思立意”的过程)。

出示几幅典型的构思草图，供学生欣赏和模仿。

３．山石的加工 山石的加工一般可分解为锯截、雕琢和粘合三步。锯截是把山石底部锯平，使它放在盆中时平稳。雕琢是先凿出轮廓形态，再凿出山丘和粗的纹理，然后用刻刀或钢锯条刻拉出细纹，做到远观气势磅礴，近看纹理细腻。粘合是将山与山之间的位置经调整后粘合成为一个整体。

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［评述三］ 山石盆景制作中的山石加工，是教学中的重点，怎样做好示范操作表演，又是教学中的一个图点。吴老师根据教学要求，精心而巧妙地设计了一套山石教具（盆景模型制作方法见附页）。这套教具形象逼真，可以拆装分解。在短短的几分钟时间内完成锯截、雕琢、粘合等几个操作步骤的整体示范。所以，一件好的教具，在教学中可以使难点迎刃而解，给学生留下深刻的表象。

二、学生制作

１、选择主山石： 一只盆景要由多块山石加工后组合而成，山石有大小主次之分，高矮之别。选择石料的原则是先主后副，先大后小。

请同学们将垫板放在桌面上，将沙积石材料放在垫板上，按照选择石料的原则，取出认为最适宜作为主山石的进行加工。２、山石加工（１）划线： 加工前先要划线。怎样在山石上划线呢？我们可以用遮盖法来确定锯截线的最佳位置，然后用铅笔划出锯线，见图2。也可用图3方法：一手捏住山石紧靠课桌边沿，再用一支平放在桌面的铅笔，使笔尖触到山石，笔插在桌面上伸缩移动，山石上即划出需要的锯截线。（同座学生中一个进行划线练习，另一个在旁进行纠错，然后轮换。教师巡回辅导）。

（2）剧截

复习“工艺”课中已学过的锯割方法。

观看图2幻灯片，并用拆卸教具进行分解示范。

组织学生进行锯截。

（3）砂平

经锯割过的山石底还需用砂纸将它磨平。方法是：先将砂纸平摊在垫板上，将山石底部在砂纸上来回加压砂磨，达到山石放置平稳。

（4）雕琢

雕琢要因石制宜，要按“构思立意”要求进行。余量大的部位先要剧割去多余部分,再用小凿锤加工（图4.5）。余量小的部位要以铲带刮，个别部位可用锯条拉刻。先雕琢主山石，再加工其它小山，同一盆中的山石纹理要一致。

3．布局

经雕琢好的山石在盆中排列的位置不同，会产生截然不同的艺术效果。多数山石置于盆中，必须主次分明，位置恰当。（教师用模型通过幻灯说明图6~12的布局情景）。最后归纳要领如下：

四要：要有近有远（图6），要回转曲折（图7）；要山脚大山头小（图6.7），要前窄后宽（图8）。

四不要：不要偶数集居(图9），不要等距离排列（图10）；不要一直线排列（图11），主山不要偏中（图12）。

［评述四］以少胜多，以简胜繁，在有限的小盆中创造出无限的意境，从中培养学生的审美能力。在讲“布局”时，将操作要领采用口诀式的“四要四不要”，学生易于记忆，这是技能教学中经常采用的一种教学方法。4．粘合当布局达到最佳时，就要将各组成部分粘合，成为一个整体。

粘合时，先用大楷笔或小刷子刷去山石上的浮灰碎屑。再在需粘合面涂上少许百得胶，当涂层有些粘手感时，即可粘接。也可用水泥调上与山石颜色相仿的颜料粘接。

最后，我们还可以在小山上种上青苔，这些工作请同学们带回去自己试一试。

板书设计：制作小盆景

（1）主山底部平稳；（2）主题鲜明；

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（3）布局要符合“四要”“四不要”

教学反思： 1.劳动技术教育与德育、智育、体育、美育等诸育有密切的联系。本节课通过山水盆景制作，渗透热爱祖国河山的爱国主义教育，培养想象、设计的思维能力，陶冶学生美的情操，起到了“以劳辅德”、“以劳增智”、“以劳益美”的效果。

2.本节课的一个特点，在于以巧妙地设计和合理地使用可拆卸山水盆景模型教具进行操作示范教学。

劳技学科是一门刚起步的新学科，许多配套工作一时难于跟上。吴老师能够自己动手，因陋就简制作教具使本堂课增色不少。

附：仿真山石盆景模型制作方法简介。可拆卸仿真山石模型制作方法

可拆卸仿真山石模型制作方法

一、工具材料

美工刀，木刻刀，镊子,毛笔，铅笔，白色发泡塑料一种(常见的包装防震材料)数块(厚度可根据需要而定),小磁铁,碎麻丝,竹牙签几根,浆糊,水彩颜料,石膏粉等。

二、制作过程

1.制作模具根据需要选择一块发泡塑料。先用铅笔在其表面画出所需山石的外形(图A),用美工刀小心地先沿外轮廓由外及里、从上到下刻出模腔(深度:仿斧劈石一般在1～2CM；仿沙积石一般在2～5CM,如图B),再进行模具表面加工,制作仿斧劈石时,需在模腔表面刻划出笔直的沟道与条痕,纹理要与真石相似;若制作仿沙积石时,那么需在模腔表面用镊子连钳带拉，造成不规则的圆孔,形如蜂窝(图C)。

2.浇注石膏 先用毛笔在模腔内刷一层稀浆糊（便于脱模），再用水把石膏粉调成浆状（为增强牢度可调入麻丝等）,立即注入模腔，并在底部嵌入几颗小磁铁、，刮平。约半小时后即可脱模（图 D）。

3.制作拆卸部件 在需要拆卸部位先钻上两个小洞,插入半根牙签(图E),再刷一层稀浆糊，重新放入模腔。再在原模具上根据需要刻去一部分（图F阴影部分,然后注入石膏浆。半小时脱出分别凉干。

4.修整着色 为了以假乱真,还得修整着色。在纹理和颜色上要求与真石想似,着色时,宜先淡,逐渐加深,到与真石逼真为止。这样，可拆卸山石模型就制作好了。

教师使用可拆卸模型时，可将模型放在垫有铁皮底的塑盆内。这样，教师一边演示讲解一边走动给学生观看，即使盆底倾斜一些，模型也不易倾倒。教师运用模型进行山石加工示范操作时，可将模型拿在手中进行，也可将模型放在投影仪上进行。

太仓市实验中学备课纸

2010年 10月13日 总第6 课时

课题：第一节 名优花卉无土栽培

教学目标：1．基本掌握花卉作物的生物学特性与无土栽培环境调控之间的关系；

2．掌握兰花、红掌、百合等花卉的无土栽培技术。

重点和难点：兰花、红掌、百合等花卉的无土栽培技术 ；花卉作物的生物学特性与无土栽培环境调控之间的关系

教学方法：问题情境式、讨论式。

教学过程：复习

导入新课

番茄的生物学特性？黄瓜的整枝方式？

用承上启下的话，自然过渡到本节课内容口头设疑。

一、兰花（20分钟）

1．生物学特性 2．品种 3．繁殖方法 4．蝴蝶兰栽培技术

二、红掌（20分钟）

1．生物学特性 2．品种 3．繁殖方法 4．栽培技术

三、仙客来（15分钟）四、一品红（自学）（10分钟）案例式（举例李洪忠老师的兰花栽

太仓市实验中学备课纸

培）、引导式与启发式讲授、自学等。

巩固新课 提问当堂主要内容（8分钟）

1．兰花的生物学特性与品种？

2．红掌的栽培管理要点？ 问题式、启发式。

归纳小结

布置复习题

预习内容

授。

板书设计：名优花卉无土栽培

教学目的、主要经验、效果、学生反应、存在问题、改进措施等。

教学反思：