中小学生命的演讲稿作文（通用12篇）
大家好：
人的生命是有限的！
当一天中的太阳从地平线缓缓升起时——它代表了一个生命的降临；太阳旁边的云朵是白色的——它代表了新生命没有烦恼，没有困惑。
当太阳慢慢升高——它代表了一个生命从幼年变成儿童；太阳旁边的云朵出现了淡淡的灰色——它代表了儿童时期慢慢出现了一些烦恼。
当太阳慢慢靠近垂直地面的时候，会使身边的“东西”感到太阳发出的热量——它代表了一个生命从儿童变成了青少年，青少年的热情与学习紧张产生的激情使其他年龄的人感到青少年的辛苦与“难受”；太阳旁边的云朵出现了一些黑色——它代表了青少年时期出现的烦恼。
当太阳升到人们头顶上的时候会让人们感到炎热和“窒息”——它代表了青少年变成青年人和青年人为事业、为家庭而奋斗、拼搏，让其他时期的人们感到青年人的“风暴”；太阳旁边的云朵逐渐变得浑浊——它代表了青年人的烦恼变得多起来。
当太阳接近地平线时他的光芒只能照亮大地的一部分的时候它的热量慢慢降低——它代表了青年人变成壮年人；太阳旁边的云朵变成了黑色——它代表了壮年人为事业、为家庭操心，烦恼也频繁起来。
当太阳与月亮“换班”时——它代表了壮年人逐渐变成老年人，这时的老年人只能靠自己的生活经验来照亮自己孩子的路，虽然很微弱但也能为自己的孩子照亮前行的路；月亮旁边的云朵逐渐变成深黑色，开始飘雨，后来越下越大直到遮住大地——它代表了老年人由于病痛和烦恼与自己的亲人与世长辞。
一、创造自主的写作环境
1.题目创新
学生写作难免总是“带着镣铐跳舞”, 教师在设计作文题目时会出于学生能力的考虑而对作文题目有所限制, 这束缚了学生的自由发挥。教师在写作训练中应尽可能地给学生自主创造的空间, 可以尝试将经典课文与写作相结合。
例如在学习完老舍的《北京的春节》一课之后, 教师可以鼓励学生写一篇关于节日的作文, 由于刚学完《北京的春节》, 可以让学生借鉴名家的笔法进行自主创新。季羡林的《怀念母亲》真挚感人, 以这篇文章为基础让学生进行写作训练, 尝试用心灵感受日常的人和事, 有助于培养学生自主写作的能力。由于学生写作的擅长点不同, 教师设定的作文题目应追求多变, 鼓励他们创新题目、发挥想象, 创作出不同类型的文章。
2.课堂气氛
小学生作文的程式化现象比较普遍, 若想要消除这个现象, 就要鼓励学生张开创作的翅膀自由写作, 真正做到“我手写我心”。这要求教师转变教学观念, 为学生营造一个宽松、和谐、民主的写作氛围。
例如六年级写作课《如果, 我能再做一回小学生》, 由于这个题目可写的角度很多, 教师在课前引导中无须限制角度, 笔者在教学中就直接用“六年的小学生活即将结束, 回顾这六年的生活, 你一定会有许多感慨, 如果你能再做一回小学生, 你将会怎样呢?”这样一句简单的话将学生引到作文中来, 之后鼓励他们自由写作, 习作的效果也是出人意料的:学生对自己的小学生活感触颇多, 有的文章具有真情实感, 有些又充满童趣。可见, 将自主权交还学生, 让学生自由发挥, 对写作训练很有帮助。
二、激发兴趣, 让学生自由表达
1.游戏活动
根据小学生的心理特点, 用游戏辅助教学往往是较有效的教学手段, 尽管五、六年级的学生相较于低年级的学生来说已经有了一定的自控能力, 但是由于年龄小, 仍无法长时间集中精力于课堂之中。笔者在教学中, 时常借用一些有趣的游戏来激发学生的写作兴趣, 例如在教学以“谎言”为题的作文时, 首先和学生做了一个“谁是卧底”的游戏, 两个词语分别是大西瓜和小西瓜, 让学生陈述自己手中的词条然后找出小西瓜在谁手中, 学生的兴趣一下子就被吸引到游戏中来, 然后笔者趁热打铁引出作文题目《谎言》。随后笔者又讲述了几个关于善意的谎言的小故事, 这样一来, 学生的思路被打开了, 通过游戏和故事不仅让他们体验到说谎时的心理, 也让他们了解到善意的谎言背后的故事。再如, 在写作“记一次活动”的半命题作文时, 笔者先向学生讲解了观察细节的重要性, 然后用一节课的时间, 让学生在户外进行了“拔河比赛”“贴鼻子”等游戏, 回教室后让他们针对这些游戏中的细节进行写作, 学生们大部分的作文都充满乐趣, 情感真实自然, 课堂教学达到了事半功倍的效果。
2.创设情境
在作文教学中, 为学生创设写作情境十分重要, 它不仅能激发学生的写作兴趣, 也能触动他们的写作灵感, 开拓写作思路, 使写出的文章不空泛、有灵魂。因此, 创设情境是提高学生写作兴趣、激发写作灵感的催化剂。
例如, 在指导学生完成以“环境”为题的写作时, 笔者先播放了名为《最后一滴水》的公益广告, 让学生了解地球环境恶化的现状及保护环境的重要性, 在此基础上辅以写作指导, 让学生进一步了解多种环境问题, 自然就产生了写作的欲望。笔者鼓励学生在创设的环境情境中自由发挥、畅所欲言, 他们写出的作文也是令人欣喜的:有的学生善于抒情, 文章流露出对地球的珍爱;有的学生善于思考, 以“一滴水的诉说”的方式来引起大家对环境问题的重视;有的学生善于想象, 以童话的方式写了关于“一棵草的独白”。在这堂课中, “环境”不是一个空泛的概念, 而是切实可感的, 小学生在充满想象的空间中自由翱翔, 充分开拓了他们的创新能力, 提高了作文水平。
三、注重积累, 让学生有话可说
1.生活积累
生活是写作的来源, 教师应重视和鼓励学生积累生活中的素材、引导他们捕捉生活中的镜头, 比如一些有趣、感人的生活场景, 电视中出现的新闻等等。教师要注重培养学生的观察能力, 让学生成为生活的有心人。
例如, 教师可以让学生写周记, 把自己每周做过的事、见过的人、用过的物乃至感受、体会、心情都记录下来, 对周记的内容不要强加规定, 让学生可以尽情地叙事、尽情地抒情, 在自由诉说的同时也能训练表达能力。只要学生在生活中做一个“有心人”, 细心观察周围, 养成善于思考、勤于观察的习惯, 充分积累素材, 并将其运用于写作当中, 作文时就不会担心无话可说, 自然言之有物。
2.阅读积累
写作是一种重要的对话手段, 包括与自我对话、与他人对话、与名著对话、与历史对话、与未来对话。因此, 只有广泛的阅读才能让写出的文章显得厚重扎实, 而不至于漂浮无根, 这要求教师指导学生进行阅读积累。教师应向学生介绍不同的阅读材料, 以扩宽他们的视野, 例如小说类的《草房子》《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》, 散文类的《昆虫记》《小桔灯》, 科学类的《昆虫记》《海底两万里》, 童话类的《小王子》, 还有一些人物传记都是很好的阅读材料。当然, 教师在让学生进行课外阅读的同时须教给他们正确的阅读方式, 可以让学生整理阅读笔记, 即在阅读中摘录自己觉得精彩的片段, 以便在以后的写作中模仿使用。另外, 教师也可推广读书漂流活动, 设置一个“读书漂流点”让学生进行交换书目的阅读, 或是开展课前五分钟的美文欣赏活动, 让学生在课前五分钟展示自己的阅读成果, 与同学一起交流阅读感受, 进一步积累阅读素材。
四、评价展示, 激励学生写作
适时的评价能对小学生起到激励作用, 因此, 教师要注意对学生进行评价, 特别要注意评价的方法, 在评价学生的作文时要以鼓励为主, 让他们认识到自己的写作优势, 从而达到激发写作兴趣的目的。评价的方式有很多, 如下所示:
第一, 讲评作文。教师在讲评作文时, 方式要有所创新, 要尽量突破以往评价作文的方式, 可以是教师讲评, 也可以是学生小组内互评。例如在写作完“最难忘的一次经历”之后, 教师可以朗读几篇较为优秀的文章, 然后请学生自己评阅, 并指出认为可以借鉴的地方, 这样既能让学生欣赏到优秀的文章, 也能通过评阅增加对作文的了解, 逐渐提高作文水平。第二, 分类评价。教师应根据每个学生不同的特点或写作水平进行不同的评价, 例如给一位比较自卑的女生的评语是“文章写得很感人, 语言细腻, 老师也能体会你内疚的心情, 相信他们一定会原谅你……”而针对较活泼的学生写得充满趣味的作文, 教师则可以用“这个活动很有趣!作文写得非常生动!你当时一定很开心!希望你能保持快乐的心情!”之类的评语。当然, 评语都是弹性较大的, 教师需要仔细观察、认真评价才能达到较好的效果。第三, 作文评比。由于每个人的写作水平不同, 因此, 教师需要根据学生作文水平的差异, 把他们分成四到五组开展竞赛, 并根据结果予以鼓励, 设置进步奖、优秀奖, 这样一来, 既增强了学生的兴趣, 也达到了作文训练的目的。须注意的是, 无论选择何种评价方式, 都要注意使用激励性的语言, 这样才能帮助学生消除对文章的畏惧, 树立自信。
五、总结
为成功准备
李真顺先生在新东方学校一场演说的开场白曾用了这样一句话：“我是在用我的生命演讲，我用了39年的时间来准备今天的演讲，难道不应该给我一点鼓励的掌声吗？”正如他自己所说，能成为“中国持证演说家第一人”，并不是一、两年的努力所能换来的，他过去39年人生岁月中的酸甜苦辣、点点滴滴都是在为他今天的成功做准备。
今天这个站在北大、清华等著名学府的演讲台上侃侃而谈、倾倒众生的演说家李真顺，39年前出生在河北省涉县的一个名叫王家岗的小村子里。他还未出生时，父母带着三个孩子挤住在两间旧瓦房里，为了能让全家人在第四个孩子降生后住得宽敞些，李真顺的父亲迫不得已带着全家搬到了山上一个曾经做过羊圈的窑洞里。1964年的农历正月十五，在破旧的窑洞里，响起了李真顺的第一声啼哭。响亮的啼哭给这个农家带来了添丁壮口的欢乐。
但全家人没想到，日夜不停的哭闹竟然成了李真顺七岁前一直不改的习惯，多少个夜晚，他的哭声惹恼了劳累了一天的家人，甚至隔壁的邻居。他曾不无幽默地回忆道：“常哭不懈的结果，反倒使大人们在我不哭的时候感到了一些寂寥。多么有毅力的孩子啊，吃饭、睡觉、哭缺一不可地构成了我的童年世界。”
饥饿的感觉让李真顺对小时侯的贫穷留下深刻的印象。他曾经为了掩盖自己中午没有干粮可吃的尴尬，而远离同学、偷偷躲起来靠晒太阳来补充能量。他上高中的那一年，家里请木匠做家具，母亲将请木匠吃的烙饼放在篮子里，再将篮子高高挂起。那时李真顺正是“半大小子，吃穷老子”的年龄，看到这一幕不禁馋上加馋，偷偷爬上去，拿出半拉饼大嚼特嚼起来，却被大姐撞见了，大姐像刀子一样的目光投射过来，深深刺到了李真顺年少的心。“难道我吃半张饼都不行吗？”李真顺万分委屈地将还未吃完的饼高高举起，用力摔在了大姐面前，冲出门去，在一片玉米地里，让眼泪一无遮拦地落下……今天李真顺早已经理解了大姐的心情，因为那是家里为了请木匠而充门面的饼啊。对于曾经有过的“苦”的经历，李真顺心存感激：“我庆幸我有过‘苦’的经历，这让我更珍惜今天的每一份‘甜’。”高中毕业之后，亲戚曾经给李真顺介绍了一份天津铁厂的工作，让好多乡亲羡慕，可是他却只干了9天就回家了，他宣称“这种半天就能学会，却一辈子都做不完的事情，不是我干的。”
他一定要走出自己的路来。靠自己学来的缝纫、修锁等手艺，李真顺度过了“自给自足”的1981年和1982年，那是他深爱着的、开始自己闯世界的一段经历。
1982年怀着对学开汽车的憧憬，李真顺参军来到青海，高原上的恶劣气候磨练他的体质，锻炼他的才能，军队的经历让他形成了能“上与君王并坐，下与乞丐同行”的落落大方的行事风格。凭借出众的才华，1985年全国百万大裁军时，他反获得了前往解放军艺术学院、北京广播学院、北京电影学院进修的机会。1989年成为中央电视台驻总后勤部记者站的记者，走上了一条全新的人生之路。
梦与现实
人人都会有很多梦想，但善于将梦想变成现实的人却并不那么多，李真顺就是一个。少年时李真顺的参军想法其实源自他躺在核桃树下做的一个梦——他梦见自己当了兵，学会了开汽车，拉着满满一车大米白面回到了家乡王家岗。这诱人的梦境深深吸引了他，直到他真的去参军圆了自己的梦。
多少年后的某一天夜里，在北京开创自己新事业的李真顺又做了一个非常之梦。他梦见在一截火车车厢里，坐着毛泽东、周恩来、里根，还有他自己，四个人像朋友一样谈天。深夜从梦中醒来，似乎获得了一种指引，他急切地拍醒熟睡的妻子：“快醒醒，我要给你来一段毛主席讲话！”妻子迷糊地摸摸他的额头：“你没发烧吧？”不顾妻子的怀疑，李真顺迫不及待地来了一段惟妙惟肖的“主席讲话”，等他讲完了，妻子也完全醒了，丈夫刚才的“表演”让她吃惊。此后，模仿主席和总理讲话成了他的一个绝活，不仅在一些影视剧作中配过音，还在人民大会堂等多种晚会场合给不同的观众作过表演，老一辈的革命家、原中共中央副主席李德生同志听罢，也连连说“像、像”。
1998年6、7月间军事博物馆举办了大型“全国禁毒展”，看完展览后的李真顺萌发了为祖国禁毒战士创作一首战歌的想法，他开始凭着个人的努力来实现这个梦想。当他为完成此事独自一人奔波到福建的时候，正碰到了当年的台湾大地震，他在一个简陋的招待所的楼道里，被震得东歪西倒，听到电话里传来家人一声声焦急的询问，忍不住泪流满面。在一没资金，二没上级指示的情况下，完成此愿望的艰难，只有他深刻体会过。经过一年多的不懈努力，由李真顺作词、出品的这首战歌终于完成，并且获得国家禁毒委的认可，更名为《中华禁毒歌》，在2001年6月26日，第14个国际禁毒日期间下发全国媒体播出。
1992年从部队转业后、一直在中国电视艺术家协会工作的李真顺，参与过中央电视台的《健康之路》、《经济半小时》等多个栏目以及多台晚会的制作、编导工作。当朋友们都以为他会在这条道路上一直走下去的时候，他却在2001年作出了一个重大决定，他要将自己自信豁达、善于交流、渴望表达等优势和特点整合起来，做一个职业演说家。2001年9月18日，李真顺获得了国家颁发的演说证书，成为“中国持证演说第一人”，
当问到李真顺先生为什么会突然有这个想法的时候，他回答说，我看到身边有很多无精打采的人，总是抱怨社会很多，很少反省自己，我就希望用我的热情去感染更多的人。
从李真顺获得的日益增多的肯定和赞誉中来看，他的这个梦想也正在变成现实。
真诚与责任
在王府井的一次演说上，李真顺遇到一个清华学子咄咄逼人的提问：“请问李真顺先生，您知道李延杰吗？您听过他的演讲吗？您觉得您和李延杰相比，谁更优秀？”
李真顺从容不迫地回答说：“李延杰老师我知道，我也听过他的演讲，他们那一辈的四大演说家，在当时的时代所达到的高度是无可否认的。但是文化有继承和发展，我和他们的演说，各有特色，放在不同的时代，各有千秋，但在同一个舞台，李真顺更有风采！我想假如李延杰老师在场，他也会同意我的话，因为老师都希望青出于蓝而胜于蓝。”李真顺掷地有声的精彩回答顿时博得了一片掌声。
聆听过李真顺演讲的很多听众对他这种自信、张扬的演说风格都印象颇深、赞誉有加。李真顺也毫不讳言自己就是要在演讲中时时张扬、渲染、传递热情。是什么让他能够在千万听众面前自信地袒露内心、表达自我呢？原因在于他内心的真诚理论：“真诚是没有任何力量可以取代的，只要你是真诚的，你就尽管去敞开心扉，你走到哪里人们都会接受你。”他将这套理论融汇于演说中，在自己的演说中倡导完善的人格。他还强调一种习惯，贯通四种情感。即微笑，热情、激情、才情、人情。因此，在他的生活和演说中，都打动和感染了很多他认识或者不认识、听过或者没有听过他演说的人们。
薛立风，一位来自河南的歌手，多年来他一直羞于承认自己是河南人，总谎称自己来自深圳，他甚至不愿意承认自己的父亲！有着如此心理顽疾的人在听过李真顺的演说之后，居然发生了巨大的转变。他找机会致电李真顺，邀请他出席自己开办的古玩城的开业仪式。李真顺不便推脱便如约前往，没想到，一进大厅发现悬挂着醒目的条幅：热烈欢迎中国第一位职业演说家李真顺老师。原来深受震动的薛立风要拜李真顺先生为师，薛立风走到台上，对全场来宾宣布他的心愿，并且感谢李真顺老师，让他从此能够真诚的看待自己，他再也不想隐藏自己的身世，他为自己是河南人，是农民的儿子而感到自豪！不久前，薛立风为自己的父母亲创作了歌曲，并举办了一场为家乡失学儿童筹款的慈善演出，在演出中，他激动得跪倒在父亲跟前。
一次，李真顺在人行道上散步，在马路对面，有一个骑车的小伙子突然摔倒了，看样子还摔得不轻，趴在地上久久没有站起来。他身边匆匆而过的人很多，但只有扭头看看的，却没有停下来扶一把的。李真顺欲施以援助，怎奈相隔太远，路上的行车如流水，难以相助。突然他灵机一动，扯着嗓子喊了一句：“嘿，哥们，没事吧？”小伙子猛然听到这句话，不禁使劲伸长了脖子到处张望。李真顺马上举手示意他。小伙子看到后，回答说：“没事！”“没事就站起来！”李真顺接着又冲他喊到。听到这一声喊，小伙子像是打了一针强心剂似的，迅速起身，正正车把，拍拍身上的土，朝他扬扬手，喊了声“谢谢！”骑车远去。骑出老远了，还回头向他摆手。
很多人通过李真顺的演讲了解了他，李真顺也通过演讲认识了很多朋友。他曾接到一位女听众刘霞的电话：“李老师，我能不能请您帮我一个忙？”“什么忙，说吧，只要是我能做到的。”刘霞说：“我想请您帮我给妈妈录一篇文章。我妈妈平时喜欢写些东西，报纸上发表了一些，我想请您朗诵一篇录下来，我作为生日礼物送给妈妈。”身为孝子的李真顺被刘霞的孝心打动了：“这个忙我一定帮，我不仅帮，而且还要到录音棚里给你录，给你妈妈的文章配上音乐！”果然，这位听众如愿以偿拿到了李真顺为她妈妈精心准备的礼物。过了一段时间，李真顺又接到了刘霞63岁的母亲的电话，老人在电话中感谢李真顺，还要他周末去她们家做客：“我老伴和的饺子馅儿，特别香，您一定要来尝尝。”李真顺对老人说：“大妈，好，我去，我推掉所有的事情，周末一定去您家吃饺子。”
李真顺身边发生的故事一个接一个，怎么都说不完，也许故事很小，但是其中都渗透着同样的情感：真诚与责任。一位北大历史系的研究生在聆听了李真顺演讲后，怀着极为激动的心情写道：“真顺先生演讲里面还具有美学风格的最高阶段。这种阶段是诗，诗是人类情感形式的高级体现，是生命的最高体验，是心灵的交流和回归，是细腻的、是小桥流水人家似的和谐自然之美；内容的震憾力更是不容忽视，这来自于理解和揭示人性的深度、全面地塑造着人的角度……”
各位老师好：
我是四年级二班的学生xxx。今天我演讲的题目是《生命的意义在于奉献》。
生命有长有短，但是，生命的长短却不是最重要的。一个人赤裸裸地来到这个世上，总不能最后也赤裸裸地离开吧！人活就要活得有意义，而生命的意义是什么呢？或许你会说生命的意义在于你是否快乐，可我觉得生命的意义在于奉献！古有岳飞精忠报国，今有姚明驰骋运动场，而他们付出了那么多的汗水，却不是为了自己，而是为了我们伟大的祖国！他们这种无私奉献的精神多么值得我们学习啊！
生命的意义在于奉献，就如我们光荣牺牲的英雄黄继光，他为了国家的胜利，毅然用自己的身躯堵住了敌人的抢眼，为战士们开通了胜利的道路，他牺牲时才年仅22岁！同学们，22岁，多么青春洋溢的年龄，可他却为了祖国，奉献出自己年轻的生命。
同学们，奉献不一定要捐躯或做大事，我们身边的小事也可以看出一个人是否有奉献精神。例如主动帮值日生打扫教室卫生，还有学校里的值日生，她们每天早早地起床，来到学校站岗，检查同学们的红领巾佩戴情况；更有同学帮助低年级的同学过马路等。从这些小事里，我深深地感受到了他们无私奉献的精神，他们的生命是有意义的！
同学们，请你忘记你所帮助的人，铭记帮助过你的人吧！因为，生命的意义在于奉献！
大家好!今天我演讲的题目是《珍爱生命，安全第一》。
金秋十月,生命就如同这飞火流萤一样的美丽!我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次;我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。“生命”是一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;然而，面对生活、学习中可能存在的隐患和潜在的意外，您是否做好准备加以防范?
据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20种之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗殴、体育运动损伤、火灾火险、溺水、吸毒、自杀等等。这些都时刻在威胁着我们学生的健康成长。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差。同学们：一人安全，全家幸福;生命至上，安全为天;安全第一，预防为主。为了让学校安全的警钟长鸣，为了我们能有一个舒心、优雅、文明的学习环境，我代表学校向全体师生发出以下倡议：
一、提高个人思想素质。团结同学，和同学和睦相处，善于化解同学之间的矛盾。不因小事和同学争吵，不打架斗殴，不在在校园内外发生暴力行为，争做文明的中小学生。
二、关注课间安全。请同学们在课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故;不追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道;不在教室内打球、踢球。
三、严格规范操作。体育活动、实验课、社会实践及其他户外活动要严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，防止各种妨害安全的问题发生。
四、遵守交通规则和交通秩序。过马路要走人行横道，做到“红灯停、绿灯行，黄灯亮了等一等”;来校、回家做到文明行路，不骑摩托车，不骑自行车带人，不乘坐农用车辆、无牌无证车辆，不乘坐超载车辆;集体外出必须经过学校同意，必须服从带队老师的指挥。
五、讲究饮食卫生，养成良好习惯。不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不偏食，不暴食暴饮;不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
六、强化“防火灾、防触电、防侵害”意识。不吸烟、不玩火，;不随意触摸各种电器。不接受陌生人接送与来访，遇到形迹可疑的人要及时报告保卫人员或教师。
七、学会自护自救，提高防御能力。学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待;敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象，做维护校园安全的主人。
八、加强自我防范意识。注意公共场所的人身和财产安全，不把珍贵物品、现金放在教室，上学放学不要独行，要走大路，最好由家长接送，或者和同学们结伴而行。如果遇到坏人坏事要冷静、机智，要敢于见义勇为又要量力而行，要及时敢于拨打110报案。
九、认真学习，珍惜时光。远离网吧，远离台球室，远离游戏厅，不吸烟，不喝酒，不赌博，不看不健康的书籍，不结伙、不谈恋爱，不同社会闲杂人员交往。
同学们，校园是我们的家!为了创建文明的校园，为了大家都能健康快乐地成长，让我们携起手来，从现在做起，从自我做起，从点滴做起，严格要求自己，改正不良的行为，共同维护好我们的校园环境，为构建和谐校园贡献自已的一分力量!
微风拂过，闻到一阵栀子花的香味，倚在树旁，脑海中一直浮现着一句话：“你可以为自己的生命加码。”
微风翻动着日历，一页又一页，时间如白驹过隙般从指尖溜走。仍记得那个夏日，太阳当空照，蝉鸣不止，手中拿着那张科学试卷，是48分，面对同学的讥讽，老师的警告，父母的叹息，笔记本上的清晰字迹一下子跌入了脑海，可是已经来不及了。但是，我为什么要恐惧，害怕?我自己有实力!脑海中一直浮现着一句话：“看重自己，就可以提高自己的价值。”黑暗中的我，不禁攥紧了拳头……
仍记得那个冬日，风飕飕地吹，尽管我已经把整个人缩成了一团，但冷风仍然如虫子般不停地往身子里钻。父母的话不停地萦绕在耳旁：“你看看你，那么胖，一天到晚吃东西，被子不折，衣服也乱放，成绩也考不好，只知道吃，你有什么用啊?”不争气的眼泪夺眶而出。脑海中一直浮现着一句话：“看重自己，就可以提高生命的价值。”用手坚定的抹去眼泪，攥紧了拳头……
仍记得那个午后，风吹的树叶簌簌的响，连续几次考试的失利，已让我信心全无打算破罐子破摔。突然，看到远处的孩子摔了一次又一次，又一次一次坚定的爬起来，抹去脸上的泪水，目光坚定的往前走。心中好像突然被什么东西刺中一般，为什么每个老师都说我有实力，但是又为什么我都考不好呢?思考良久，脑海中浮现着一句话：“珍惜自己，提高生命的价值。”
每个人的生命其实都如同一块石头，当你去看重它，珍惜它时，它可以如同黄金、珍珠般珍贵;但如果你不珍惜它，那么它就是一样无用之物。
仍旧在那颗栀子花树下，脑海中浮现着一句话：“看重自己，珍惜自己，使自己的生命价值加码。”
关于生命演讲2
虹看到弧形的石桥，说：“我的大地上的朋友，你的生命比我长久。”
石桥回答：“你那么美，你在人们的记忆中是永恒的。”
不错，彩虹的生命没有石桥的长久，石桥也的却没有彩虹美丽，但是我认为石桥和彩虹的看法都是片面的。石桥固然不美，但它长久稳固的驾于两桥之上，默默地彼此沟通，这是它生命的价值，彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的回忆，这也是生命的价值。
正如裴多菲所说：“生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。”生命是有限的，人生之途不过几十年的道路，我们无法无限地延长它，无法获得它的永存。但我们可以追求美好，可以奉献自己的一切，几十年默默地奉献可以换来永恒。所以，生命的价值不在生命的本身，是在于奉献，只要有所奉献，不管是长久的默默无闻地奉献，还是瞬间发出灿烂的光华，这样的生命都是永恒的。
我们生活中有许多像石桥那样，长久地默默奉献这的人，不是吗?
关于生命演讲3
我常常想，生命的价值是什么呢?
一天晚上，我在看《动物世界》。在绿色的草丛中，有一群年幼的小鹿在玩耍。可是，它们能想像到吗?就在离它们不远处，正有一头狮子向它们悄悄地逼进。突然，那头狮子扑了过来，小鹿们惊呆了。撒腿就跑，但，它们的一个伙伴被狮子抓住了，可是，那只鹿可爱的小鹿在生命的最后一线依然挣扎，从中，我想，小鹿的那种求生欲望令我震惊，虽然它必死无疑，但是，它仍就没有放过生存的机会，哪怕只有一点点。
前几天，我读完了一本书，名字叫做《夏洛的网》。这个故事主要讲述了：小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。但是，一个丑恶的消息打破了小猪威尔伯的梦乡。威尔伯未来的命运竟是变成熏肉火腿。可是，夏洛用网织出了被人类视为奇迹的文字。这让威尔伯在集市大赛上赢得了特别奖。威尔伯可以有一个安享天年的未来。但这时，蜘蛛夏洛的生命却已经走到了尽头。读完了这本书以后，我的心中激起了无尽的爱与温情。夏洛的生命虽然短暂，但是有价值的。因为，他用生命为朋友编织了一张爱的大网，这网挽救了小猪威尔伯的生命。从中我想到一首名言“生命的意义在于设身处地替人着想，而不是一意孤行。”
生命是脆弱的，生命的价值在于付出，在于给予，而不是接受，也不是索取。我们一定要珍惜生命，在有限的生命中，做出更多有意义的事情。
关于生命演讲4
日月经天，江河行地，人生如月，盈亏有间。在人生短短数十春秋中，怎样才能找到生命的坐标、实现生命的价值，成为了代代人不懈探究的难题。然而，当庄子坦言“往矣，吾将曳尾于涂中”时，当岳飞高歌“八千里路云和月”时，当文天祥叹惋“零丁洋里叹零丁”时，答案已经不再迷惘。不错，人生在世，沧桑几许，幸福几何，为的不是虚幻的物质享受，而是能在历史长河中掬一杯水，找到生命的真正价值!
回首千年，浩浩荡荡的汩罗河畔留下了一位智者远去的背影。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”带着满腔的报国热情，屈原纵身一跃，在一片昏暗污浊的世界里，投下了闪亮的光辉。“再弱的光也是黑暗中一把锋利的匕首。”屈原正道直行，于污浊之中洗尽铅华，实现了生命的终极价值。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。苏东坡手执铜琶铁板叩出了生命的最强音。贬到黄州，他留下了脍炙人口的《赤壁赋》。贬到苏州，他便吟唱出“淡妆浓抹总相宜”的飘逸。面对苦难，他“一蓑烟雨任平生”面对好邪，他“拣尽寒枝不肯栖”，只留下了“归去，也无风雨也无晴”的潇洒。世事变迁，苏轼用那宽如大海的胸襟写下了生命最闪耀的价值。
人活着不是为了“吃饭，而是要追寻生命的价值，找回灵魂之所在。只有努力地去追求，拼搏，你的人生才不会黯淡无光，你的青春才不会就此凋零。灿烂的生命之花只为那些不懈追寻其价值的入而开放。李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁顿挫，谭嗣同的慷慨激昂，鲁迅的明察秋毫，人生的方向有多种，人生的目标有多样，但不论沧海桑田，岁月更替，人生的主旋律都不会改变，那就是为人生的价值而奋斗。
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”人生短暂，时光易逝，趋行于人生的旅途中，你需要做的不仅是欣赏沿途奇妙的风景，更有寻求生命价值的伟人事业，茫茫世界，气象万千，总有一些东西要你去追寻，去铭记。
历史的长河无声地流淌，仍在诉说着那些催人奋进的故事……
关于生命演讲5
如无生命的物体，无所谓真的生，也无所谓真的死，你的生生死死就像桌椅一般，永远无法赢得富有深重灵魂的人的一瞥。
人的眼睛长在脸上，永远都看得见别人却看不见自己。你的灵魂的重量也并非自己所下的定义，说什么就是什么，还要通过“外物”的肯定或否定。但是，也不能过度沉迷于别人的赞赏与责备之中，因为别人不一定能了解你，看到有时也只是一个侧面，所以老师的评价只能作为一种参考，没有必要深陷其中。
可是正因为我在乎自己生命的价值，灵魂的重量，所以我在乎老师的评价，但是对待他人的评价需要一个“度”，超过了这个“度”，那你就不够洒脱，将永远生活在别人的生活中而不得解脱
有人说，悲苦屈辱地活着，不如死了;也有人说，白白地死掉，不如悲苦屈辱地活着。岁月是一把能与宇宙共生灭的剑，正是因为这把剑，我才日渐明白，死原来也是一种奢华，所以我认为，活着的人就应该重视自己灵魂的价值，灵魂的重量。愚昧屈辱的人，不配活着，更不配死去，也许这样的生命的诞生本来就是一种错误。
十年学子生涯里，我所看过的评语不外是：不够认真，仍须努力。每当这个时候我的心情总是十分低落，我想：成功必然要经过肉体乃至精神的百般锤炼与折磨，而我的灵魂就像一根谷莠草，附在一个慵懒麻木的肉体上，这样的肉体简单得无法承受灵魂之轻。十八岁的我已经走向衰老的不毛之地。高考已近，我不应该再如此麻木下去了。
一、对中小学开展生命教育理念的再审视
站在《纲要》起草参与者的立场对生命教育的目标、内涵界定与实施原则等方面进行重新审视和考量,笔者认为,《纲要》总体上凸显了以人为本、人文关怀的时代精神。
其一,着眼于人的和谐发展。
人是一个完整的生命体,其身体、心理、精神是融为一体、不可分割的。《纲要》提出,生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动。以此为目标,它是从生理、心理和伦理三个层面来关注学生的生命历程,关怀学生的生命成长。中小学生作为未成年人,对其开展生命教育应该落实在以健康为基础(即健康的身体、健康的心理和健康的人格)、以情感为纽带(即珍惜、热爱、尊重生命)、以价值为导向(让学生认识到生命的意义,感悟到生命的可贵,走好人生的每一步,促进他们健康成长、和谐发展),体现“全人教育”的理念。
其二,关注生命全程。
生命教育是在学生生命的历程中进行的,一个健全的生命是在社会、自然、内心自我之中获得养料和力量,继而成长和发展。生命向内探索构成了生命与自我的关系,生命向外探索构成了生命与社会的关系和生命与自然的关系。对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏是在生命与自我、生命与社会、生命与自然这三种关系中得以体现的。因此,生命教育要致力于帮助学生建立生命历程中的这三种和谐关系。
其三,遵循学生身心发展特点,提出各学段内容序列。
根据生命教育的概念与内涵,《纲要》从生命安全、生命成长、生命态度与情感、生命价值四个主题,提出各学段由低到高、由浅入深不断递进的目标和要求,为学校生命教育的实施提供指导,具有操作性。
其四,强调学生的体验和积极经验的积累。
《纲要》提出了科学性与人文性相结合、认知与体验相结合、发展与预防相结合的生命教育实施原则,强调要让学生入心入脑,内化为自己的信念,外化为自己的行动,形成积极的生活态度和热爱生命的情感。杜威曾说,“儿童个体积极经验获得的过程就是成长的过程”,这就需要学生在生活实践中去体验。
二、对生命教育若干主题的再思考
生命教育围绕人的生活境遇与生命状态,可以有许多探讨的议题。笔者从自我内心和谐、与他人和谐相处、与环境和谐共处这一视角,提出青少年生命教育中需要深入实践探索的主题。
1. 帮助青少年探索内心的和谐。
我是谁?我从哪里来?到哪里去?青少年时期的学生常常会问自己这样的问题。这也是古往今来许多哲学家思考的问题,这个问题看似简单其实非常深奥。精神分析创始人弗洛伊德用冰山模型表述了人所认识的自我只是冰山一角,隐藏在水面之下有一个巨大的“我”的世界,可能需要我们终其一生不断探究、不断修炼,趋向人性完美的境界。青少年时期是探索自我最重要的时期。按照埃里克森的人格发展理论,青少年时期人最主要的心理冲突是自我认同与角色迷离,而这个阶段是培养青少年以积极的态度认识自我、完善自我、规划自我的最佳时期。帮助青少年探索自我内心的和谐,有利于促进他们的健康成长,为青少年未来的幸福生活打下坚实的心理基础。
2. 让青少年学会与人和谐相处。
学会与人和谐相处是一种生命智慧和伦理规范,良好的人际关系是一个人“安身立命之本”。在青少年社会化的过程中,学会与人相处是一个核心发展任务,青少年只有通过人际交往,才能体验到归属感、自尊感、自我效能感与存在感,才能学会爱、关心、宽容和理解。另外,从青少年心理健康的角度看,青少年的抑郁和焦虑往往源于人际关系紧张,人际关系压力成为仅次于学习压力的第二大压力源。
同伴关系、亲子关系与师生关系是青少年需要面对的最重要的三对人际关系,这些人际关系一方面构成青少年最重要的情感支持系统,另一方面也使得青少年从中体验到自尊感、信任感与自豪感,学会友爱、关心与合作等。简而言之,青少年就是在与人和谐相处之中增进自己内心的和谐。在人际交往中,青少年必然会遭遇冲突与挫折,生命教育就是要帮助青少年学会谦让、协商和宽容,积累积极的人生经验,这些都将成为他们终身受用的精神财富。
3. 提高青少年的抗逆力与压力应对的能力。
在现代社会,随着生活节奏的加快、竞争的加剧,人们所面临的精神压力越来越大,如何应付这些压力,保持个体的情绪健康,从而更好地面对生活、学习和工作的挑战,成为现代人人生道路上的重大问题。
生活中充满着不确定的因素,这对于涉世不深的青少年来说,具有一定的积极意义。人的品性需要风雨的历练,尤其对于在百般呵护中长大的独生子女一代,更需要进行意志品质的锻炼与培养。从这个意义上讲,挫折与磨难也是人生的一笔财富,它们能唤起人们内心深处的积极力量。精神分析大师阿德勒对于自卑有另外一种积极的解释,他说,“人格的发展,大多基于基本自卑和补偿的动机力量。对自卑的基本补偿是力求获得承认和优越感”。培养青少年的抗逆力,让他们学会积极应对负性生活事件,其目的就在于帮助青少年以积极的信念、行为方式处理自己生活中的困难与挫折,并在这一过程中不断成长与成熟。
4. 让青少年接受必要的丧失与哀伤辅导。
生活中充满了各种丧失,如失去亲近的人、失去未来各种可能性、遭遇身体的某种损害等,可以说,丧失与成长共存,它们会带来生活的改变。在过去,老师一般不太关注这些问题,他们既缺乏处理青少年丧失与悲伤的意识,也缺乏适当的处理相关问题的方法与技能。而自从2008年汶川大地震以后,人们对丧失与悲伤辅导、灾后心理干预等给予了前所未有的重视,并把它作为生命教育的重要主题。
三、对上海中小学生命教育持续发展的展望
同任何一项教育改革一样,上海中小学生命教育历时十年的探索与实践,也存在瓶颈和局限。例如,从生命教育推进的进程看,生命教育的推进时续时断,前一程轰轰烈烈,后一程冷冷清清,而一项有生命力的教育改革需要自上而下和自下而上动力的汇聚方能持久深入,因此,如何调动各方关注生命教育的积极性成为一个需要破解的难题。再如,从生命教育推进的实践看,生活化、常态化的生命教育具有强大的渗透力,更能够让人入心入脑,更能够有效地转化为学生积极的生命态度和行为方式,但目前能融合于日常学校教育工作、融合于学生生活实践的生命教育经验还不多见。笔者就生命教育如何健康、持续地发展,提出以下建议:
1. 生命教育要从中小学向大学延伸
目前,上海的生命教育主要是在中小学开展,其实大学生的生命教育任务更为紧迫。有学者指出:“大多数大学生人生目标坚定,学习积极性高,生活有序,正在茁壮成长,为美好未来做着坚定的准备。但也有相当部分的大学生,进入大学之后,在人生道路上迷失了方向,不知未来也不想未来,生命价值失落,生活处于迷惘之中,曾经的‘天之骄子’们,顶着学业、就业、生活‘三座大山’,被称为是中国社会压力最大的族群之一,出现了程度不同的生命困顿的现象。”云南省实施的“三生教育”就是一个一体化的生命教育设计思路,从幼儿园、中小学到大学都有系列的教育目标与内容。近年来国内许多高校也开设了生命教育课程。例如,广州大学早在2000年就开设了“生死学”课程;长春医学高等专科学校自2007年尝试开设了生命教育课,到2011年将生命教育课定为全校必修课;广东商学院2009年将“生死学与生命教育”定为学校重点选修课程。此外还有浙江、云南等地不少高校均开设了生命教育课程。因此,上海可以在原有《纲要》的基础上,制定大学生生命教育指导纲要,研究大学生生命教育的目标、内容和实施要求。
2. 融合式生命教育与专题式生命教育齐头并进
学界对生命教育的教学组织是学科渗透还是独立设置持有不同意见。有学者认为,生命教育的相关内容在中小学一些学科中都有,如自然、体育与健身、品德与社会、生命科学等,教师可以借助这些内容,强化学生生命教育的意识,运用学科渗透的方式进行。也有学者认为,渗透式生命教育破坏了原有学科自身的独特性,也不利于生命教育的系统实施。如南京师范大学冯建军教授认为,“生命教育最终在于对生命意义的追问、反思与获得。这些深刻的人生反思都不是其他学科附带的渗透所能够完成的,它必须通过专门学科系统地学习和思考,才能够帮助学生在掌握生存技能之时,具有积极的人生观、价值观、生活观,能够获得‘安身立命’之意义”。
《纲要》明确提出学科渗透和专题教育整合齐头并进的融合式生命教育。之所以提出“融合式生命教育”,其深层意义在于破解课堂教学与德育工作“两张皮”的困境,重在提高全体教师的育德意识与能力。当然,这是一个理想目标,具体实施是一个需要长期努力的渐进过程。另外,学校的各项专题教育,如心理健康教育、安全教育、青春期教育、禁毒教育、预防艾滋病教育等都含有生命教育的内容,整合这些专题教育资源,形成专题式生命教育,并打造校本特色,是学校实施生命教育的另一个重要载体。
3. 生命教育与心理健康教育融合
如前所说,生命教育是“全人教育”,它不仅要解决学生的情绪和行为层面的问题,而且也应该促进学生健全人格和精神境界的提升。虽然生命教育与心理辅导在内涵上各有侧重,但其最终目标是一致的,即让每个学生身心健康、社会适应良好、充满生命活力、幸福生活。《纲要》里设计的中小学各学段的生命教育内容,许多也是心理健康教育的内容,从某种意义上说,生命教育是心理健康教育发展的新阶段。从推进策略考虑,心理健康教育历经30年,其学科体系、组织系统相对比较成熟,将生命教育与心理健康教育融合,有利于学校生命教育的推进。
关键词：小学语文；生命关怀意识；语文教学
生命是万物的基础，没有了生命，一切也就没有了意义，所以生命是及其珍贵的。青少年是祖国的未来，是国家繁荣昌盛的希望，语文教育要联系中小学生的实际情况，并根据他们的特点，从小培养他们的生命关怀意识，引导他们正确认识生命的意义及其价值，树立正确的人生观和价值观。
一、回归教育本质
生命关怀是一种人文关怀的精神，它是对生命本身的关心以及生命本质的靠近。生命关怀充分地关注人的生存状态和生存意义，充分尊重人的个体差异和个性发展的需要，从而提升个体生命的质量，服务个体生命的成长，不断促进人的全面发展。生命关怀的内容包含很多，不仅有死亡教育和临终关怀，其中还包括生命伦理、价值、意义、人格发展等。
现在的社会，经济高速发展，竞争日益激烈，生存压力增大，加之家庭、社会和自身诸多原因的影响，使得许多中小学生在心理上多多少少都存在一些问题。加上许多中小学校都不同程度地存在着校园暴力与校园软暴力的问题，致使许多中小学生心理脆弱，承受能力低下，遇到一点点小问题就选择走极端，放弃自己年轻、宝贵的生命。这些学生根本不懂得生命的可贵，生命关怀意识严重缺乏，越来越多的青少年轻生现象迫使我们开始反思：教育的本质到底是什么？
长久以来，我们国家的教育一直在追求科学化、理性化和标准化，并在教育的过程当中迷失了自己的方向。教育的对象是人，要培养人的社会实践活动能力，教育的过程是将知、情、意、信、行统一在一起，而不是只单纯地教授学生知识。教育要回归到生命关怀的本质，培养学生生命关怀的意识，使学生珍惜生命、热爱生活。
二、强化教师自身的生命关怀意识
教师是人类灵魂的工程师。教师应该用自己的言传身教去感染学生。罗曼·罗兰曾经说过：“要散播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”所以教师要想让学生珍惜生命、尊重生命，首先自己就应该具有生命关怀意识，热爱生命、拥抱阳光、积极向上，用自己的实际行动去感染身边的学生。
语文是一门具有人文关怀的课程，其内容生动形象、情感丰富。教师在教学过程中要重视学生的情感和意志以及其个体的独立性，充分尊重每一个学生，给予他们空间去发挥和想象，激发他们的自主思维，使他们感受到被尊重和作为个体存在的真实感。
三、重建语文教育的价值取向
受长期以来应试教育的影响，语文教育的价值取向仅仅局限在让学生掌握知识上，提高考试成绩成为教师教学的最终目标，轻视了学生生命关怀意识的培养。语文的教育价值仅仅停留在知识传递上，学生的德智体美不能得到全面发展。因此，语文教学要改变原有的语文教育价值取向，将人文关怀和生命价值作为教学目标的重点，通过对优秀文学作品和传统文化的教学，净化学生的心灵，使其感悟人生的真谛；通过对文本中生命价值的感悟以及对生活的深刻理解和体验，结合自身的情感和体验，使学生对生命和生活有一个全新的认识和感悟，实现自我价值的转变和升华。
四、挖掘教材中的生命关怀
中小学语文教材中关于生命关怀的文章和作品数不胜数，如《热爱生命》是表现人在面对恶劣坏境时的坚强意志以及对生命的热爱；《岳阳楼记》表现了作者在面对人生挫折时的乐观态度、广阔胸襟和豁达的人生境界；《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》等作品向我们传达的是生命是一个追求的过程，也是一种抗争。教师在语文教学的过程中，要善于利用教材中这些优秀的作品，引导学生感受作品中凝聚着的作家的生命关怀，懂得生命中的爱与付出、拥有与舍弃，具有悲天悯人的生命情怀，深刻认识和理解生命的可贵。
五、构建平等的师生关系
语文的教学过程离不开学生和教师，课堂教学实际上是教师和学生之间的特殊交流，二者之间的关系决定了教学质量的高低与教学效果的好坏。教师在教学时要避免独白式的讲述，将自己凌驾于学生之上，强调教师的权威性，而是要与学生建立平等、和谐的关系，增加教师与学生之间的平等交流，使师生之间平等互助，共同进步。
总之，语文作为一门基础学科，承载着传播生命大道的责任，所以开展生命教育，语文教学既有义不容辞的责任、也具有不可替代的优势。教师在教学过程中要将语文学科的人文关怀融入其中，尊重个体生命的情感体验，孕育学生博大的生命情怀。提高学生对生命的认识以及心理承受能力，避免青少年在遇到问题和挫折的时候走向极端，发生悲剧。引导学生珍惜生命，热爱生活，积极、健康、向上地面对人生和未来。
参考文献：
[1]王北生.论教育的生命意识及生命教育的四重构建[J].教育与研究，2004（5）：35-36．
[2]刘济良.生命教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2004．
大家好！
曾经有人问，世界上最美丽的花朵是什么？有人说是玫瑰，有人说是牡丹，有人说是杜鹃，有人说是水仙。但我说，最美丽的花朵是我们那怒放的生命之花。和生命相比，所有的鲜花都显得那么苍白，是生命创造了无数的奇迹，是生命丰富了人间，是生命生动了世界。
在人的一生中，没有什么比生命更重要。珍惜自己生命，爱护自己的生命，是我们对社会、对家庭、对亲人朋友永恒的承诺。而在现实生活中，生命又是那么的脆弱。
大家一起来听听几起发生在校园内的安全事故吧：
两名四年级的学生下课在操场打闹，其中一人不慎将另一人推倒，结果后脑磕在路沿石上，严重脑震荡，手臂骨折。
大坪小学二年级学生刘颖用扎头发的橡皮筋做了一副弹弓。一天课间休息时，刘颖邀上同班同学华小刚在操场射弹弓，他俩用弹弓上的橡皮夹住小石子，对着不远处的一个矿泉水瓶不停地射击。刘颖在射击时，华小刚站在他的右前方对他进行指点中，射出的小石子竟击中华小刚右眼。其伤情医院诊断为：外伤性白内障；眼球视网膜挫伤。
11月8日，学生李某下课后在教学楼内玩耍，他骑跨在楼梯栏杆上，从三楼往下滑，不慎失手坠落至二楼，因头部严重受伤，经抢救无效死亡。
10月25日晚，四川省一所小学的学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏的事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤。
一起起恶性事故，一个个鲜活的年轻生命就这样过早的陨落了。同学们，请伸出你的右手，放在你左侧胸膛那颗跳动的心脏上，自问：“安全你今天忽视了吗？”你应该能够感受得到，它不仅仅是一句口头上的话，而是一份份真实的亲人牵挂，一个个美满的家庭幸福，一串串稚气的童声笑语。
因为你的生命不仅仅是你一个人的，在你的背影后面还凝聚着大海一样的深情。时时学会提醒自己，安全不是商品，可以任你随意挑选，更不是美丽的装饰物，可以随你任意摆设，它是一块警示牌，是一道闪电，是一匕刺向你心脏的矛，是一根随时可以点燃的导火线。谁轻视它，痛苦就会在谁面前随时出现。几年前，一首《祝你平安》，响遍了街头巷尾。人们喜欢这首歌，是因为它唤起了我们心中的共鸣。平安，才是人生中最大的幸福。同学们，安全就在我们心中，安全就在我们脚下！
小学生关注安全珍爱生命演讲稿（二）各位领导、职工朋友们：
大家好！
今天能在这里为大家演讲我非常激动。现在全国上下各个行业都在轰轰烈烈地开展“讲安全、学安全”活动，作为一名煤矿职工，我也来谈谈我对安全的理解和认识。
人的生命是宝贵的，生命对于每个人来说只有一次，当我们有时听到或看到工作当中一个又一个鲜活的生命，因一次次小小的疏忽而瞬间消逝的时候，无不为他们感到惋惜，如果他们在工作时能注意一下，旁边有谁能提醒一下，也许许多的事故可以防范，悲剧就不会上演，然而没有也许，一次小小的疏忽将会使你后悔终身。
前车之鉴，后事之师，如果我们不能从这些故事中吸取经验教训，那么故事就会不期而遇。职工同志们！当您在工作岗位上违章的那一刹那，您是否会想到因为自己的一次小小的违章会导致事故的发生，会使自己或者工友受到伤害。安全，是我们企业赖以生存的保障，请我们牢记“科学发展、安全发展”这个永恒的主题。
还记得“5.12”汶川大地震那短短的几十秒吗？顷刻间，就让无数个拥有妻儿老小美满家庭的鲜活生命永远撒手而去了，一时间多少豪情壮志，有多少放飞的梦想，多少美丽的依恋，多少还未来得及报答的恩情，一切都不复存在了，生命，就在我们不经意间用一种悲壮，惨烈，不去诠释着它的脆弱与珍贵。
天灾，或许是我们任何人都无法抗拒的，可是，对于生命，我们唯一能做到的只有珍惜，相信我们在坐的各位都听说过或亲身经历过一些煤矿灾难，那些鲜活的生命在痛苦中结束，与这个美好的世界告别。
每每想起这些都会使我黯然泪下，只是因为他们的一时疏忽，导致了生命的结束，家庭的破碎，企业的损失。生命只有一次，每一个人都想笑语常在，每一个家庭都愿幸福美满，每一个企业都愿兴旺发达，然而这一切都离不开安全，安全是企业发展的主题，是我们安全生产的天字号大事。我们必须要彻底摒弃以往“讲起来重要，干起来次要，忙起来不要”的安全思想，要牢固树立“安全生产人人有责，安全责任重于泰山”的意识。
安全牢记心中，是我们自我保护的宗旨，安全牢记心中，是抵御事故隐患的防火墙，安全是每一名煤矿职工应当牢固树立的意识，安全就是我们的身影，与我们形影不离，安全是我们的战友，与我们一路同行，安全是我们的保护神，保障着我们的幸福生活。
小学生关注安全珍爱生命演讲稿（三）尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。面对生活、学习中可能存在的隐患和潜在的意外，您是否做好准备加以防范？
据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天将有一个班的学生在“消失”。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20种之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗殴、体育运动损伤、火灾火险、溺水、吸毒、自杀等等。这些都时刻在威胁着我们学生的健康成长，而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差。为了让学校安全的警钟长鸣，为了我们能有一个舒心、优雅、文明的学习环境，我们班全体同学向大家发出以下倡议：
一、提高个人思想素质。团结同学，和同学和睦相处，善于化解同学之间的矛盾。不因小事和同学争吵，不打架斗殴，不在在校园内外发生暴力行为，争做文明的中学生。
二、关注课间安全。请同学们在课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故；上下楼梯靠右走，做到“右行礼让”；不追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道；不在教学楼内打球。
三、严格规范操作。体育活动、实验课、社会实践及其他户外活动要严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，防止各种妨害安全的问题发生。
四、遵守交通规则和交通秩序。过马路要走人行横道，做到“红灯停、绿灯行，黄灯等一等”；来校、回家做到文明行路，不骑自行车，不骑电动车摩托车。
五、讲究饮食卫生，养成良好习惯。拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不暴食暴饮；不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。
六、强化“防火灾、防触电、防侵害”意识。不吸烟、不玩火，不焚烧废弃物；不随意触摸各种电器。不接受陌生人接送与来访，遇到行迹可疑的人要及时报告老师。
七、学会自护自救，加强自我防范意识，提高防御能力。学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待；敢于批评、指正校园违反安全要求的行为和现象，做维护校园安全的主人。
八、认真学习，珍惜时光。远离网吧，远离台球室，远离游戏厅，不吸烟，不喝酒，不看不健康的书籍，不结伙、不同社会闲杂人员交往。
同学们，校园是我们的家！为了创建文明的校园，为了大家都能健康快乐地成长，让我们携起手来，从现在做起，从自我做起，从点滴做起，严格要求自己，改正不良的行为，共同维护好我们的校园环境，为构建和谐校园贡献自已的一分力量！
大家好!
一提起生命，你大概会问：你把生命比作什么呢?
我会把生命比作一截蜡烛，虽然蜡烛不像电灯泡一样，只要有电量，它就能一直亮着。而蜡烛却不一样，它会努力的散发出自己的光芒，燃烧了自己，照亮了别人。人生就应该像蜡烛，能够作出许多对社会有益的事情。
我会把生命比做一颗宝石，十分珍贵。我们应该充实自己的生活，让心中这颗宝石更加耀眼，更加闪亮!生命像宝石，那样珍贵，既然生命如此可贵，我们就应该珍惜生命，好好的去呵护她!
我愿把生命比作夜晚的星空，那片暗蓝的天，就像记载着点点滴滴的一条路，而繁星是装载故事的百宝箱。所以，我愿意把生命比作夜空!
生命是一截蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人;生命是一颗宝石，十分珍贵。我们应该去珍惜她，爱护她;生命是一片星空，装载了许多故事，多么美好!
关键词：语文 课堂 生命
审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
一、有情感
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
1、可利用教材本身来调动学生的情感
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
2、要利用教师的情感来调动学生的情感
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。
二、有生气
生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
1、书，让学生自己读
读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
2、问，让学生自己提
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳
3、话，让学生自己说
一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。如在教《晏子使楚》一课时，学文成熟之际，教师创设情景：晏子凯旋归来，齐王会说什么，齐国的大臣会说什么，齐国的百姓会说什么。学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。
三、有发展
《语文课程标准》中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”
我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与发展等等。因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。
四、有创新
爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用，看来，为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。要培养学生的创新精神，我们可以从以下两方面入手：
1、 培养学生的想象能力
在实际的教学过程中，教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。
2、培养学生的求异思维
求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，在教学中，教师要引導学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。我们要充分利用《曹冲称象》、《司马光砸缸》等教材对学生进行求异思维的训练与培养。
1 生命关怀理念的理解
拥有健康、结实、强壮的身体是人类生命活力的表现。如果没有良好的身体基础, 我们在从事某些活动的时候将会存在心有余而力不足的情况。而有了良好的身体基础, 我们做事的时候才能得心应手, 可以尽情享受人生的乐趣。在日常的生活过程中, 人类存在天性的好动, 好动永远是人类宝贵的天性。它是维持人的生命存在的生物需要、生理需要[1]。而学校体育就更与学生的生命息息相关, 它的作用更多是在对学生生命的关怀。
生命关怀理念是体育教师在体育教学过程中坚持以人为本的理念指导下, 充分重视学生的主体地位和作用, 尊重学生的人格、加强对学生生命的生存关注力及其生命的生成和完善, 其根本目的就是关注生命存在、促使学生生命质量的提高、关注生命境界的提升。
2 生命关怀理念在学生体育课堂中的体现
人是自然、社会、精神三位一体的形式而存在, 体育教学对学生的生命关怀也体现在这三个方面。主要表现在如下三方面。
2.1 从人的自然层面来看
“生命在于运动”这句话反映出了体育运动是生命基本存在方式, 运动是对生命的一种关怀。俗话说“身体是革命的本钱”, 这话确实不假, 参加体育活动, 不仅可以增强体质、增进健康, 而且可以预防各种疾病的发生, 提高人的免疫力。虽然目前的研究还没有证明体育锻炼能延长人的生命, 但是体育锻炼促进人的正常生长发育, 提高人的生活质量是毋庸置疑的。现在我们提出口号“每天锻炼一小时, 快乐工作五十年, 幸福生活一辈子”。这些都体现了体育运动的过程也是对学生生命关怀的过程。对生命的关怀是体育教学过程中的重要体现。
2.2 从人的社会性层面来看
人是生活在集体社会中的人, 是社会的产物。人类要生活在社会中就必须学会社会生活中的一些基本技能。中学生在学校的主要任务就是学习知识与技能等, 而体育教学中对学生进行跑、跳、投的练习是促进学生社会化的重要手段。体育课堂教会学生怎样跑得快又久、跳得高又远、投得远又准。这些技能应用到我们日常生活当中就是生活技能, 是社会中每一个人不可或缺的生活技能, 一个人缺乏这些基本技能就不算完整的社会人。体育运动能培养人的竞争意识和对美的欣赏能力, 体育运动所体现的美、竞争、体育规则等综合起来的体育文化是学生社会化不可缺少的内容。而社会化是一个过程, 伴随着人由出生到死, 但是在这个过程当中一直有着体育的存在, 随着人类社会不断的进步与发展, 体育教学作为人的社会文化精华的一部分, 在人的社会化过程当中一直扮演着不可替代的角色;有人说过运动中的女孩是最美丽的。所以说, 从事体育运动能够促进学生的社会化。
2.3 从人的精神层面来看
体育运动是一种有一定负荷的身体活动, 因此在整个活动过程中需要学生付出艰辛、克服疲劳、有敢于竞争的精神, 这些情绪体验有助于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、克服困难的意志品质;有助于培养学生集体荣誉感和爱国情操;有助于提高学生的自信心、探究合作、意志品质和调节情绪的能力, 促进学生心理健康水平的提高。学生可针对有缺陷的方面, 在教师的正确引导下, 加强自身修养, 以期达到更高水平的心理健康[2]。精神是人的基本属性, 是难以作为纯粹的知识加以传递而能够获得的[3]。人体在体育运动中通过体育锻炼能净化人的心灵, 能使人抛开各种思想负担及杂念。同时也可以通过体育锻炼来发泄自己心中的怒气, 使人体心情愉悦, 生活也更加的精彩。
3 对生命关怀理念的深思与启示
教育的真谛与要义就在于它是获得属人的生命[4]。中小学体育课应该是为了学生的生命与学习生活质量的提高及生命价值的提升而进行的一种教学活动, 是学生在学校特有的生命活动。对学生生命的关怀是中小学体育教学存在之基石。
从生命观的角度来看, 学校体育教学其根本在于促进学生生命价值的提升, 中小学校体育的起点是对学生生命的关怀, 其归宿也是为学生的生命而服务。而学校体育课服务的对象是在校的学生, 所以说学校体育教学活动的进行只有遵循人的生命发展的内在规律, 才能回归到体育教学活动的真谛。在当今学校越来越多的学生身体虚弱、抵抗力差, 不仅影响到了学生的学习生活, 严重的甚至都会影响到学生的生命与生存。而在学校体育教学中确立生命关怀理念不仅能够让体育教师认清体育课对学生生命的重要性, 同时还能让体育教师自觉重视学生的主体地位、尊重学生的生命, 并能够让他领悟到生命的更深一层意义, 进而更加懂得如何去提升学生的生存和生命的质量。生命的关怀理念给我们的启示就是:作为中小学体育教师在教学过程中应本着对学生的生命负责、尊重学生的生命、提升学生的生命价值的态度, 为学生的美好将来打下良好的身体基础, 树立让学生终身受益的“生命的关怀”的体育教学理念义不容辞。
4 结语
生命关怀理念是以学生为本、尊重学生的人格、关注学生生活质量、提升学生生命境界的教学理念。体育教学促进学生自然、社会、精神三位一体全面的提升与完善。生命关怀理念是对人本的关怀、对生命的关怀的理念, 而学校体育则是对学生生命的关怀, 作为中小学校的体育教师应该具有与时俱进的精神, 以“生命关怀”的教学理念服务于学生。
参考文献
[1]张楚廷.大学人文精神构架[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1996.
[2]潘美德.关于中学体育教学中心理教育的探讨[J].知识经济, 2011 (19) :172.
[3]何劲鹏, 杨伟群.精神考量:体育课程理性化设计反思与超越[J].体育学刊, 2011 (5) :74-77.
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