剑桥英语教学计划（推荐10篇）
一、教学内容及教学进度
按照我校《乐易系列英语教材》的教学指导（乐一级一期，乐二级一期半，乐三级一期半），本学期完成《乐易英语二级》12-15单元课程，学习完《乐三级》____单元_________单元暑假完成，并进行1-3级总复习。
本学期完成《乐易英语二级》12-15单元课程本学期完成《乐易英语二级》12-15单元课程
知识目标：100个单词要求全部理解，认读其中80个，默写核心单词50个。句型对话（46句）要求全部理解，熟读其中5段，背诵3段。短文能理解，理解12句脱口秀，背诵6句，能唱读每课Chant。
二、教学目标：
能力目标：进一步培养学生语音语感，锻炼听力，提升学生兴趣。引导学生发现字母组合的发音规律，学生看到单词能自行朗读。提高记忆单词的速度，更多地养成用英语表达日常口语的习惯。帮助了解西方文化，树立理想，增长见识，陶冶情操。
四、学生情况
本班12名同学来自不同的班级和年级，以五六年级为主，多半已学习了二至三年的英语，有一定的基础，已掌握500左右单词量，已学习完音标。他们思维活跃，模仿能力较强，课堂比较积极。但是口语表达能力和单词记忆能力较弱，所以应加强课堂口语训练，进一步巩固音标，帮助学生进行音形对接，让学生学会通过读音去记忆单词，辅以其他单词记忆方法。本学期继续强化课本知识的听说读写，扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。
五、教学重点难点
1.重点：每单元单词，对话，chant 为重点，这是进行口语对话，发展阅读理解，培养语音语调的基础。
2.难点：每单元小短文和课后练习为难点。学生一般不大会去通过认识的单词推导短
文的意思，要多指导。课后练习要求学生先思考做题，后指导完成。
五、方法措施
1、认真备课，钻研教材，提高课堂效率，做到当堂内容让学生当堂掌握。
2、遵循少儿学习英语的规律和特点，创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松有趣的氛围中学习英语。
3、创设英语10分钟，设立一次课间只能用英语交流，记忆单词和句型，创造英语氛围。
4、每节课开课5分钟进行口语训练，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生开口说的习惯。
5、画出课本知识重难点，让学生在家里有针对性的复习。
6、加强课后作业的检测，督促孩子养成课后复习的习惯。
7、加强与家长的交流，及时汇报孩子在学校的表现，进步和成长，了解孩子课后的复习情况。
8、根据孩子的实际情况和能力有针对性的开展辅导。
9、不定期进行随堂测试，考察学生的知识掌握情况。
通过观察及大量的调查, 我发现词汇学习是大多数学生的最大障碍:他们要么记不住, 要么记住了, 很快又忘了。几乎每学年都有学生问我同一个问题:“该如何去记住那些单词呢?”许多学生都为记单词而苦恼, 他们英语成绩的分化也从词汇开始, 并随着词汇量的增加而产生厌学情绪。因此, 如何进行词汇教学, 帮助学生轻松地记住并运用所学的单词, 就成为每一个英语教师极为重要的教学课题。我根据自己的实践经验及参阅相关的教学资料, 针对以上问题, 做了以下总结。
一、运用恰当的教学方法, 培养词汇记忆兴趣
要使学生能学好单词, 先要培养他们对学习的兴趣。教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”所以培养兴趣, 是激发学生对学习单词求知欲的前提。
(一) 直观形象讲解法
人们对直观形象的感官印象往往是最深刻的, 所以教师在呈现新词这一环节中应尽量采用直观手段, 如利用实物、图片、挂图、简笔画、表情等直观手段讲解单词, 以加深学生对单词的记忆。有一节课, 我用简笔画的形式在黑板上画了几个不同的面部表情, 边画边让学生观察不同的面部表情分别代表什么样的心理, 这样我边画学生边猜出:happy, sad, funny, angry...我画完时, 学生也很快掌握了新词。这种用图画表达词义的方法不仅活跃了课堂教学气氛, 而且也大大提高了教学效果。总之, 直观教学形象生动、快速而有效, 能给学生留下深刻的印象, 为掌握词汇打下基础。
(二) 趣味联想法
记得有一位教师在讲解“bed”这个词时非常有意思。她把“bed”写在黑板上, 然后让学生观察这个词, 发挥想象, 看这个词像什么。开始学生很疑惑:“老师到底想干什么啊?”最后她笑着说:“你们看, 它像不像一张‘床’?”学生仔细一看, 还真是。就这样, 大家在笑声中轻而易举地把“bed”的音、形、义全部掌握了。教师在教学中, 要善于引导学生发挥联想和想象, 把单词讲得妙趣横生, 这样往往会有意想不到的效果。
(三) 故事讲解法
根据学生喜欢听故事的特点, 我尽量搜集一些诙谐有趣的故事来讲解单词。英语基础很差的学生也会认真地听, 故事一讲完, 学生对“new words”不但有了深刻的印象, 而且还能很好地运用。
(四) 巧设情景教学法
语言学家吕叔湘说:“词语要嵌在上下文里头才有生命, 才容易记住, 才知道用法。”外语教学缺乏的就是语言环境, 教师应该根据教材的内容创设情景, 以弥补这一不足, 使学生置身于模拟的语言情境, 帮助他们理解词义, 把单词灵活运用到交际中。如创设招聘服务员的情景:把学生分为四组, 每组派一名代表参加, 哪一个代表应聘成功, 他所代表的组就获胜。几个学生充当顾客点菜, 应聘者的服务要亲切, 并配有相应的动作、手势, 记录菜名要快、准。教师综合多方面的表现, 宣布招聘结果。这个活动情节真实, 目的性强, 学生参与面广, 方便有效。
二、讲究记忆方法, 提高记忆效果
小学生记忆力好, 学得快, 但也忘得快。我发现很多学生学习单词的方法都是单纯地读, 机械反复地写, 费力费时, 收效甚微。教师在教完单词后, 应及时帮助学生复习, 指导学生记忆词汇的方法, 培养记忆能力, 达到巩固记忆的效果。
(一) 语音记忆法
识记一些简短的单词, 大部分学生还可以应付, 而面对那一个个又长又难读的单词, 他们就头疼了。面对这种情况, 我通常会让学生边写边拼读单词, 仔细分析词的音与形之间的关系, 慢慢地掌握词的拼读规则。英语字母或字母都有其读音规则, 如er读/藜/, ee读/i:/, 教师要讲解单词的读音规则, 引导学生利用拼读规则去记单词, 力避学生用汉字标音和独个字母拼词的不良习惯。
(二) 归纳词形法
每种语言都有其自身的构词规律, 掌握这些规律, 就便于记忆。所以, 我常常和学生一起归纳词形的变化规则, 以寻求有效记忆单词的捷径。如my/your/her/them/our+self/selves就合成了对应的反身代词。又如, 对比careful—carefully, wonderful—wonderfully, 可以推出:adj.+ly=adv.。及时归纳词汇的变化规则, 可以减少学生对衍生词的记忆, 只需记忆基本词就可以了。
(三) 比赛法
小学生一般都有很强的好胜心, 自我表现欲强, 十分在乎成绩和教师的评价, 所以适当开展一些竞赛性的活动可以激发学生学习的积极性。有一次, 我组织了一场默写单词的竞赛, 把班级分为4小组, 每组分别抽二名学生组成竞赛选手, 赛前给他们十分钟浏览全部词汇, 再由教师统一逐一报单词, 每词两遍, 时间30分钟。最后, 教师评出不同组的“优胜个人”和“优胜组”。通过比赛, 让学生在大量信息交换的环境中扩大、巩固词汇量, 提高英语学习能力。当然, 这种比赛参与面要广, 并要选择学生感兴趣的小奖品, 这样才能保持新鲜感, 使学生乐于参加。
(四) 练习法
记忆单词的过程必须由生到熟, 这个过程需要一些有针对性的练习来帮助完成, 以此来提高学生对单词的掌握能力。例如, 课后可要求学生用所学的单词造句, 或者课前用英语简单复述上一节课所学的内容来巩固已学过的词汇, 既达到巩固的目的, 又能使学生准确使用所学的词汇。
【关键词】英语写作；写作技巧；写作教学；方法策略
一、提高学生英语写作能力的重要策略
1.夯实基础知识，提高学生的英语写作能力
首先，积累词汇。教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位，千方百计地激发学生的学习积极性和主动性，不断地研究词汇教学的策略，让学生愿意学单词、背单词，掌握单词的拼写和基本用法，学生只有掌握了足够多的英语单词，才能在英语写作中自由表达，避免出现“提笔忘字”的现象。同时，英语教师要本着“词不离句、句不离文”的原则，在平时的词汇教学中进行写作教学的渗透，让学生在日常学习中潜移默化地受到熏陶，进而提高英语写作水平。
其次，加强句子的训练，夯实语法基础。在日常教学中，教师要加强句子的训练，让学生夯实语法基础。如加强五种基本句型的教学，让学生掌握五种基本句型，然后在写作中不断运用，只要牢牢地掌握了这五种基本句型，其他句型都是这五种句型的变体，就很容易掌握了。另外，教师要引导学生背诵课文中的佳句和名人名言。这样，不仅能够提高学生的语感，而且能使学生对典型句式和习惯表达方式熟练使用，既能减少病句的生成，又能提高文章的整体水平。
2.加强思维训练，改变思维方式
改变学生的思维方式、避免母语的干扰不是一朝一夕就能实现的，需要教师在平常的教学中持之以恒地坚持训练，帮助学生进行中英文思维的转化。一方面教师要刻意引导学生调整语序。教师可以将一些句子的顺序进行颠倒处理，让学生调整，并让学生进行比较，看看两者有什么不同，这样句式结构、表达习惯上的不同学生就能有明显的感受，形成深刻的印象。另一方面，加强思维转换训练。比如，教师可以通过改错、翻译等手段，让学生看到中英文的明显差异，帮助学生降低母语思维方式的影响，引导学生在写作中用英语思维去思考、去构思，写出符合英文表达习惯的文章来。
二、提高初中英语写作教学的方法
1.教师要充分重视写作教学
作为初中英语教师，应当对写作教学有高度的重视，要认识到“写”在学生四项基本技能中的重要性，要重视对学生写作技能的培养，而不能在每次考试前才进行强化训练。在传统的初中英语教学中，许多教师认为学生写作能力提高的空间不大，所以为了提高他们的考试分数，经常占用了写作教学的时间来对学生进行其它方面的训练，这样做在很大程度上影响了学生写作能力的提高。因此，我们初中英语教师应当转变传统的教学理念，从学生的角度出发，在平时的教学中渗透写作教学，安排适当的时间对学生的英语写作进行指导和训练。另外，教师还要依据“新课标”的要求，找到适合不同层次学生的科学系统的写作教学方法，有针对性地对学生进行写作指导，提高英语写作教学效率。
3.教师要加强作文范例教学
英语范文对于学生来说有很大的借鉴作用，它在格式、内容、语法、表达习惯等方面都是非常优秀的，是学生学习和参考的典范。因此，在初中英语写作教学中，教师可以先为学生选择一些优秀的写作范例，如参考书、报刊中的优秀文章，以及学生的优秀作品等，让学生分析后进行仿写。学生经过一段时间的训练后，就会自觉地运用和借鉴范例中的优秀语句，进而使自己的写作水平有所提高。
三、英语写作中，学生应该注意的问题
1.认真审题
一些学生非常马虎，粗心大意地审题，导致没有看清题目要求，乱写一通，最终南辕北辙，离题千里。这样的错误是可以避免的。因此，教师要在平时的写作中对学生严格要求，让学生必须仔细审题，看看题目都透漏了哪些信息，明确写作要求：写什么内容、什么文体、多少字，还有没有特殊要求等等。这样严格审题，学生养成了好习惯，就能自觉主动地抓好审题关，避免不必要的失分。
2.保证文章的统一性
文章的统一性包括：首先是句子完整、情节完整、文章完整，不能丢、漏句子或单词，造成语句不通顺，情节有缺陷、文章不流畅。其次是人称、时态、语态全文要保持一致，不能开始是第一人称，写着写着就成了第三人称，开始是一般现在时，然后变成过去完成时，这样的混乱会造成严重失分。再次是保持行文的连贯性。也就是说做好语句、段落之间的衔接，用恰当的连词让上下文之间起承转合、自然顺畅。
3.书写工整，卷面整洁
指导思想：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。
学生情况分析
由于今年新接这个班，更多的学生情况还不太了解，但是，大体了解到大部分学生上个学期成绩很差，只有两个学生及格，两个优秀。这说明大部分学生对英语已经失去了信心，有可能对英语不感兴趣了，据老师反馈上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。教材分析:仁爱版英语教材采用了交际性课题探究和功能任务型学习的`编写模式，这是仁爱版英语教材最鲜明的特点。 仁爱版英语每册分为四个模块单元，也就是四个课题(project),通过每个模块的学习，让学生学会就每个课题展开探究学习，并在教学过程中进行听、说、读、写的各种任务型学习。把语言学习与现实生活结合起来，让学生用所学语言做事情，在学英语中用英语，学用结合，学以致用。同时加强了学生的合作学习精神。
教学措施：
1、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。
2、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
3、完成每个话题进行一次小测或单词听写，做好测试讲评工作。
4、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。
5、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环出现，以加深影响。
6、坚持月考评价制度，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习意识。
一、教学内容及教学进度
按照我校《剑桥系列启蒙级英语教材》的教学指导（启上一期，启下两期），本学期完成《启蒙级英语》下册27-36单元课程，并进行启蒙级总复习。知识目标：30个单词要求全部理解，认读，句型对话（14句）要求全部理解，唱读5首歌曲.二、教学目标：
能力目标：进一步培养学生语音语感，锻炼听力，提升学生兴趣。引导学生认读单词，提高记忆单词的速度，更多地养成用英语表达日常口语的习惯。帮助了解西方文化，树立理想，增长见识，陶冶情操。
四、学生情况
本班名同学来自不同的班级和年级，以低年级为主，多半已学习了一至二年的英语，有一定的基础。他们思维活跃，模仿能力较强，课堂比较积极。但是口语表达能力和单词记忆能力较弱，所以应加强课堂口语训练。本学期继续强化课本知识的听说读写，扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。
五、教学重点难点
1．重点：每单元单词，对话，为重点，这是进行口语对话，发展阅读理解，培养语音语调的基础。
2．难点：每单元单词的掌握和句子的理解为难点。
五、方法措施
1、认真备课，钻研教材，提高课堂效率，做到当堂内容让学生当堂掌握。
2、遵循少儿学习英语的规律和特点，创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松有趣的氛围中学习英语。
3、画出课本知识重难点，让学生在家里有针对性的复习。
4、加强课后作业的检测，督促孩子养成课后复习的习惯。
5、加强与家长的交流，及时汇报孩子在学校的表现，进步和成长，了解孩子课后的复习情况。
6、根据孩子的实际情况和能力有针对性的开展辅导。
巩固本期知识，把所学知识融会贯通，为积累单词及词组、储备语言知识、积极备战期末检测和最终运用语言作好准备。
复习内容：
单词及词组：
学生用书P46－47上所有粗黑体单词及词组
基本句型句式：
学生用书P2—P41所有核心句型
故事：
学生用书P2—P41所有课文
具体复习内容：
1、单词，短语soon tell still April dancing also American on Saturday on my birthday a photo of a picture of at Buckingham Palace write to read a letter play basketball watch TV sing a song traditional dancing traditional food traditional clothes computer games favourite food yesterday clean finish wash dirty cook paint finish my homework finish his homework finish her homework wash my trousers wash my clothes wash her clothes wash his trousers help my mum help his dad clean my room clean her bed cook noodles phone Grandma paint a picture listen to music play football play the flute ……etc.（等）
2、句型
1、Where do you live ？ I live in Beijing.2、Where does she / he live ？ She / He lives in London.3、What are you doing ？ I’m reading a letter.4、What is she / he doing ？ She / He is dancing.5、It was my birthday on Saturday.6、We were at Buckingham Palace.7、Yesterday I cleaned my room.8、I finished my homework.9、I washed my trousers.10、Then I helped my mum.11、Mr Smart cooked noodles.12、Ms Smart phoned Grandma.13、Amy painted a picture.……etc.（等）
复习课时：
2课时
复习资料：
1、利用区教培中心复习卷，讲练结合进行复习。
2、利用练习册集中习题练习，提高学生应试技巧，保障学生应试信心。
考试时间安排：
20xx年1月15日复习目的：
巩固本期知识，把所学知识融会贯通，为积累单词及词组、储备语言知识、积极备战期末检测和最终运用语言作好准备。
复习内容：
单词及词组：
学生用书P46－47上所有粗黑体单词及词组
基本句型句式：
学生用书P2—P41所有核心句型
故事：
学生用书P2—P41所有课文
具体复习内容：
1、单词，短语soon tell still April dancing also American on Saturday on my birthday a photo of a picture of at Buckingham Palace write to read a letter play basketball watch TV sing a song traditional dancing traditional food traditional clothes computer games favourite food yesterday clean finish wash dirty cook paint finish my homework finish his homework finish her homework wash my trousers wash my clothes wash her clothes wash his trousers help my mum help his dad clean my room clean her bed cook noodles phone Grandma paint a picture listen to music play football play the flute ……etc.（等）
2、句型
1、Where do you live ？ I live in Beijing.2、Where does she / he live ？ She / He lives in London.3、What are you doing ？ I’m reading a letter.4、What is she / he doing ？ She / He is dancing.5、It was my birthday on Saturday.6、We were at Buckingham Palace.7、Yesterday I cleaned my room.8、I finished my homework.9、I washed my trousers.10、Then I helped my mum.11、Mr Smart cooked noodles.12、Ms Smart phoned Grandma.13、Amy painted a picture.……etc.（等）
复习课时：
2课时
复习资料：
1、利用区教培中心复习卷，讲练结合进行复习。
2、利用练习册集中习题练习，提高学生应试技巧，保障学生应试信心。
考试时间安排：
20xx年1月15日
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一、非英语专业语音教学的重点
1. 音标
掌握48个音标正确的发音,学会辨音、标音以及根据读音规则拼读单词是学好语音的第一步。具体做法:从26个字母的音标入手,再系统教授音标的分类和发音方法,让学生分清元音(单元音、双元音)、辅音(清辅音与浊辅音)、爆破音、摩擦音和舌边音等,然后进入具体的音标教学环节。教师可通过口形舌位图、真人示范和网络视频等讲解各个音的发音要领,让学生模仿并耐心指导,帮助学生掌握发音技巧,从根本上解决发音问题。
2. 基础语音
开音节、闭音节、重读音节、非重读音节等都是学生必须了解的基本语音概念。音节的划分也是掌握发音规则需要了解的基本概念。学生普遍对音节的划分缺乏基本的知识,不少学生在读单词时分不清重读音节和非重读音节。因此,教师有必要对这些基本的语音概念进行详细讲解,让学生反复练习、模仿跟读,从而逐渐掌握要领。
3. 发音规则
要能根据读音拼写单词并记住单词,就必须了解常见的字母或字母组合的拼读规则,逐渐培养学生的拼读能力。教师可以先教授发音比较简单并且容易记忆的辅音字母和字母组合的发音规律,帮助学生建立起单词拼写和读音之间的联系。再要求学生掌握元音字母在重读开音节、重读闭音节中的读音规则,列举一些学生熟悉的单词作为例词来拼读,然后逐步增加元音字母组合的发音规律。元音字母和字母组合数量较多,需要加强学生的拼读训练力度,使学生把字母或者字母组合和它们的发音对应起来,养成按照读音规则正确拼读和记忆英语单词的习惯。
4. 意群与连读
讲清楚意群的概念和划分方法,教会学生如何断句并在他们朗读材料时不断提醒和强调。连读是英语的常见现象。在听说过程中,要能听懂说话人的意图并能清楚表达自己的观点就必须掌握一定的连读规律。连读训练应作为高职语音教学的重点之一,因为很多学生在听力中经常会因为连读而听不懂或者听错。教师在讲解英语句子时出现连读应提醒学生并进行强化训练。
5. 句子重音和语调
传授基本的重音和语调知识。高职大多数学生缺乏句子重音和语调训练,朗读时就是逐个念单词,读或说出来的英语从头到尾是一个调。在授课过程中,语调中的升调是高职学生训练的难点,大多数学生不能习惯于升调的读法,需要在英语学习和应用实践中有意识地加强训练。
二、非英语专业语音教学的难点
帮助学生系统地纠正语音语调,这是语音教学的难点。具体包括以下四个方面。
1. 英汉语读音的区别
学生的英语发音会受到地方方言母语负迁移的影响,常见的问题有:元音发音不饱满;混淆英汉语相似发音;重音和语调把握不好。因此,要消除学生口音,系统地区别英汉语发音及习惯,需注意以下五个方面:
(1)字母c、g、j、h、l、u、v、w、z的正确读音。
(2)逐个区别英语元辅音与汉语声韵母。
(3)模糊音也叫舌边音/l/的发音。
(4)英语清辅音与浊辅音逐个区别。
(5)习惯于以清辅音结尾的音如desk的声带不震动,以闭唇结尾的音如some的口形等。
(6)吞音及加音现象:如有些学生习惯在“and”“student”的后面加上“”的音。
2. 连读与强弱读
英语除了生词,连读和强弱读是听力理解最大的障碍。听写的时候,连读的词往往就是学生卡壳的地方。连读和强弱读是英语语流含糊、快速的秘密所在。针对非英语专业学生,只需介绍以下三条常见的连读规律:
(1)辅音与元音连读,如look at it/'luktit/。
(2)元音与元音连读,中间加微小的/j/或/w/音,如she ate some./i:∪j∪eits sm/,do it/'du:∪w∪it/。
(3)/r/与元音连读,如her own,far away。
3. 句子重音
英语的句子一般有轻重读之分,重读音是句子当中承载着重要语义的单词。高职非英语专业学生很多不知道英语句子有重音,即使知道也读不地道,朗读时像汉语一样一字一顿、铿锵顿挫。教师需要向学生强调句子重读的三条原理:
(1)实词重读。
(2)虚词不重读。
(3)重读单词之间的时间间隔保持一致。
4. 节奏与语调
英语属于“语调语言”,连绵起伏;汉语属于“声调语言”,铿锵顿挫。英语朗读的用时长短取决于重读音节的数目,汉语朗读取决于汉字的多少。学生在听力理解过程中常常跟不上英语快速的语流,抓不准关键词。英语语调教学要注意两点:
(1)可借用简单直观的箭头符号表示区分平调与升调。
(2)强调情绪在朗读和会话中的灵魂作用。在用英语表达时,学生总是拘于语法和词汇,机械地组词造句,忽略了语言交际时思想感情的交流,缺乏情绪的表现。教师在听说课上应鼓励学生用高兴、悲伤、愤怒等不同的情绪进行会话,加深对句子重音及语调的理解与掌握。
语言是人际交流的工具,高职大学英语必须体现语言的交际性。语音在很大程度上决定了语言的综合运用并最终影响交际的有效性。鉴于语音学习的重要性和必要性,语音教学要一直穿插到公共英语听说教学过程中,并利用网络信息资源开设自主学习课,使学生能够自行拼读,流利朗读句子和篇章,跨越英语听说的障碍,逐步提高用英语交流的能力,提升未来就业竞争力,满足新时代社会对高职人才培养的需求。语音教学是提高英语教育质量的一个基本环节,以语音教学促进高职非英语专业的英语听说教学,值得进一步探索和突破。
参考文献
[1]陈珂.高校英语专业学生语音现状与语音教学研究[J].长江大学学报(社会科学版),2010,(1).
[关键词]：小学英语；教学规律
H319.3
一、小学英语教学改革重点
1、从学习到练习的转变
在之前的英语教学中，教师很少关注英语知识的练习，重点都放在了英语知识的传授方面。小学英语教学发展比较缓慢，英语课堂的效果比较差，学生也没有真正重视英语的学习。随着对外开放的逐渐深入，深圳特区也在开放的过程中意识到了英语学习对经济发展的重要性，所以，课堂教学方式的改变是改革的首要一点。一些学校开始转变自身的课堂教学方式，将传统的英语知识的讲述变为讲述和练习同时进行。
2、推广多样的教学形式
深圳地区小学英语教学改革的重点还在课堂教学形式的多样。为了能够体现英语教学的创新，教育部门推行使用深圳和香港合编的教材，并且转变传统教学思维，不断创新和发展教学形式的多样性。当地教育部门鼓励形式创新，英语教学不仅可以在课堂中开展，也可以走出课堂，走进生活中。不仅如此，英语教师在课堂上的上课方式也更加灵活，不再局限于单一的授课模式。这一措施的推广使得英语教学逐渐受到重视。
二、小学英语教学实践中的问题分析
1、教学大纲偏重于知识学习
虽然深圳地区对小学英语教学进行了改革创新，但是其中还是存在一些问题。与香港的教育模式相比较，当地的教学重点还是不同的。在香港，英文是作为当地小学生的第二语言来学习的，可见其对英语的重视程度。但是本地把英语当做外语来学习，首先从思想上没有认识到英语的重要性。其次还有，香港地区的英语教学大纲偏重于学生使用英语、将英语运用到现实生活中的能力，是与外界交流的一种手段。而深圳地区的英语教学大纲则偏重于让小学生掌握英语基本知识和初级的英语交际能力。
2、双语课堂模式并不明显
相比较而言，深圳地区的小学英语课堂模式还是摆脱不了汉语为主，英语为辅的模式。我们可以了解到，，香港地区的小学是全英式教学，大部分的英语教师都可以说一口流利的英语，甚至一部分英语教师是外籍教师，这种优势可以让学生有更多的机会锻炼英语口语。但是深圳地区的小学英语课堂英语讲课很少，大部分英语教师还只是用汉语讲解英语知识、和学生交流，双语课堂模式并不是很明显。英语教师应该在课堂上多使用英语教学，这样可以更快地提高学生的英语水平。
三、提高小学英语教学实践的有效措施
1、增加不同形式的课外活动
香港地区的英语课外活动是比较多的，这样可以更好地满足学生的英语运用需求。为了加强小学英语教学实践，本地的小学要重视课外活动的实践开展，丰富小学生的课外时间。课外活动的种类有很多种，例如英语角、英语演讲比赛、圣诞晚会、英语夏令营和英语戏剧舞台等等。例如，小学生在学习第三单元“表情”这一章节时，就可以开展小游戏，教师事先把各种表情的英语单词例如laugh、angry、scared等写下来，然后让小学生两两一组，一个看到单词做表情，另一个来猜，猜的越多奖励越多，这样可以让学生更好地理解英语单词。
2、建立网络学习平台
学生除了可以在课堂上学习到英语知识之外，还可以利用网络资源，進行自主学习。为了让学生可以自主学习英语，学校相关部门可以建立英语学习平台，利用互联网的便利性，开展网上教学。例如，学校可以建立网上功课平台Tutor Online，这个平台主要是让学生可以提出上课的时候不懂的一些问题，然后帮助他们答疑解惑；网上聊天平台Tutor Chat room，这个平台主要是让学生可以在网上英语聊天，帮助学生提升英语口语水平。在这个平台上面，学生不仅可以相互之间交流，也可以和一些外国学生交流，加强英语口语锻炼；还有英语电视台Campus TV定期播放一些英语节目和英语电影，丰富学生的课外生活。
3、培养学生的语言运用能力
深圳地区小学英语教学还需要借鉴香港地区英语教学对学生交际能力的培养。在英语课堂上，教师不应该将重点放在英语知识和英语语法的讲解上，而是放在学生对英语语法的练习和运用上。例如，教师在上“Family”这一章节时，可以让学生结合自己的家庭状况写出自己的家庭成员，有“mother”、“father”、“sister”等等，教师还可以让学生回家之后对家里的成员进行调查，写出父母的亲戚以及相应的英语单词，下次上课时向教师汇报出来。通过这种形式，学生可以加深对单词的理解和认识，并且可以更好地运用单词，提高自己的交际能力。
虽然深圳地区对小学英语教学进行了变革，有了一定的进展，但是我们仍然不能忽视英语教学中存在的问题。学校教育工作者要从实际问题出发，创新教学实践，促进学生英语运用能力的提高。
参考文献：
[1]教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[R]. 2001.
[2]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[3]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读（实验稿）[S].2002.
七年级 刘艳艳
一
学生情况分析
1．学习水平不均
本学期任教七年级五班和六班英语，其中五班45人，六班44人。这两个班的共同点是学习成绩两极分化较严重。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2．学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
二、教材特点。
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成,即预备篇(3个单元)和正式篇(12个单元).本书除提供语言材料外,还配有大量插图.三、教学目标。
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达三类学校教学质量的要求。
四、具体措施。
1..对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3.实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
4.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
5.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
6.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开 发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果
五、教学进度。
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)第四周 :Unit 1(My name’s Gina.)
第五周 :Unit 2(Is this your pencil ?)第六周 :国庆放假
第七周 : Unit 3(This is my sister.)
第八周 : Unit 4(Where’s my backpack ?)第九周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)第十周 : Unit 6(Do you like bananas ?)第十一周 : 复习
第十二周 : 期中考试
第十三周 :Unit 7(How much are these pants ?)第十四周 :Unit 8(When is your birthday ?)
第十五周 :Unit 9(Do you want to go to a movie ?)第十六周 :Unit 10(Can you play the guitar ?)
作者：孙井雷
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果
他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What‘s this？ It’s a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行”Guess “比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It‘s a football 如果答不对，就说
T：No，it isn’t 接着问另一个学生。
T：What‘s it？学生猜答
S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说
T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
学生对英语学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。牛津英语教材在教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。我在教学实践中是这样做的：
一、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教食品的名称时，事先准备一些食物，上课时拿出来和学生一起看一起说。说完单词，然后再和学生一起讨论一日三餐，边拿边说，这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去健康的饮食习惯时，我事先准备了牛奶、可乐、巧克力、香肠、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，让学生来选择他们所喜欢的失误，然后告诉他们我们的身体每天所需要的东西。然后和学生对话：What do you usually eat? We usually…(学生可自己选择喜爱的十五)。然后再问：How much do we need it/them every day? We need plenty of….表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演, 表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松，也复习巩固了已学过的词。
四、利用图画，诱导兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如一些交通工具等。图画包括课文插图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。
实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。
以上这些方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”能得到同行的赐教不胜荣幸。
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