桂林山水4年级下课文

桂林山水4年级下课文（共10篇）

桂林山水4年级下课文 篇1

“ā”，这是不正确的。那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。

“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读作“ā”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况：

1、前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写“呀”。例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”

2、前面音节末尾是u或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例如：“真秀啊！”“手真巧啊！”“他是个多面手啊！”

3、前面音节末尾是n时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”

4、前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”

《桂林山水》课文简介 篇2

一腔真情颂桂林

《桂林山水》以丰富多变的表现手法，生动形象地描绘了一幅景色奇异、色彩绚丽的山水画，抒发了对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。

一、多样手法绘美景

1.引用开篇，巧设悬念。开篇引用了清代诗人金武洋的名句──“桂林山水甲天下”，这既点明了课题，总起了全文内容，又交代了荡舟漓江、观赏桂林山水的原因──桂林是闻名世界、令人神往的游览胜地，使读者顿生悬念：桂林山水独特在哪里?人们为什么冠以“天下第一”的美名呢?

2.比较引入，侧面烘托。在描述桂林山水的绮丽风光时，作者并没有一开始就直接描写山水，而是采用了比较引入的表现手法，从侧面烘托山水的独特之处。你看，拿波澜壮阔的大海来衬托漓江水之平静，而比起水平如镜的西湖来，漓江水又平添了清、绿之特色。这漓江的水真是迷人啊!同样，桂林的山既不像泰山那样高大雄伟，而是奇峰罗列、怪石嶙峋，尽显奇、险之特色;也不像香山火红一片，而是色彩明丽，倒映水中，五光十色。

3.比喻排比，正面描绘。在主体部分，作者把自己的见闻与联想巧妙地结合起来，将形象贴切的比喻跟严密流畅的排比融为一体，对桂林山水进行正面描绘。瞧，漓江水的“绿”──“仿佛那是一块无瑕的翡翠”;桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像骆驼”;桂林山的“秀”──“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等等。作者巧用比喻手法，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，展现了山的静态美，给人如见其形、如临其境之感。你看，“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”;“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”在主体部分采用了这两组排比，它把漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点描绘得惟妙惟肖、活灵活现，绘就了一幅景色奇异、色彩绚丽的美妙画卷，写成了一首琅琅上口的动人诗篇。一个“真”字表达了对美景的赞叹，而严谨的句式强化了表达感情的力度。

4.首尾照应，浑然一体。课文的末段描绘了山和水的交相辉映，加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟点缀其间，犹如一幅绝妙的山水画，最后以诗句“舟行碧波上，人在画中游”收尾，既画龙点睛地概括了全文，又与首段遥相呼应，使文章浑然一体，给人以美的享受。

二、一腔真情颂桂林

1.描写景物，流露赞美之情。瞧，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”作者巧用了比喻、夸张、排比几种修辞手法，生动逼真地描绘出桂林的山奇、秀、险的特点，给人如见其形、如临其境之感，字里行间无不流露出真挚的赞美之情。

2.穿插议论，洋溢赞美之情。在描写漓江的水之前，作者说：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”这一议论，拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，一个“却”字烘托出这些美景虽美，可无法与漓江的水媲美，衬托出漓江之水是多么的迷人，这包含着深深的赞美之情。

桂林山水的朗读课文 篇3

我们先分析一下本文的结构。本文的题目叫《桂林山水》，所以本文的开头就用了一个引经据典的手法开门见山。人们都说：“桂林山水甲天下。”——什么叫引经据典的手法?我们在书中讲到：诗词、歌赋、俗语、故事、名言警句等等，都包括在内。

借古论今，谈天说地——上识天文下知地理。好的作文，一定要谈古代论今朝!看一下历届高考的满分作文，哪个不谈古论今?哪个不谈天说地?谈古论今，谈天说地;引经据典，天南海北，既可以充分展示孩子平时深厚的积累，又可以体现出作文主题的深度及广度。

我们再来看看今人作品的引经据典。李健吾的作品《雨中登泰山》，开头是这样写道：

从火车上遥望泰山，几十年来有好些次了，每次想起“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”那句话来，就觉得过而不登，象是欠下悠久的文化传统一笔债似的。杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有，惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”出自《孟子·尽心上》“会当凌绝顶，一览众山小”出自杜甫的《望岳》。

我们前面讲过《荷塘月色》，也学了《我还没有去过长城》，下面我们还要学《清凉古道》、《冰雪北海》，都要用典故、谈历史。本文一个亮点，就是运用人们熟知的一句俗话来开头，且一开头就提到了桂林山水，这就是开门见山，开得不凡。那么，我们就得到了两点启示：一是学习作文，就要学习名家的，从名家的作文里吸取营养。二是学习作文，不要舍近求远，就从孩子的语文书中去学。我们要讲的只是方法，而真正的内容、真正的养料，在孩子的语文书中全有。

我们再来看最后的脚：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

这一段，也是作文的脚，最后的脚也是运用了引经据典的手法。中间的部分是身子。身子是以两个对称段的形式展开的：哪两个对称段呢?一个是讲桂林的水——漓江的水;一个是讲桂林的山。这样，从结构上就可以看出来，本文是紧扣主题的。

头——开门见到桂林山水;身子——细讲桂林的山与水，细致说明了桂林的山水为什么是“甲”天下的;最后的结尾，我们起个名字叫“抬头收腹”。在教孩子写作，特别是写到结尾的时候，“抬头收腹”是一个最为常用的手法。即写到结尾的时候，看一下作文的头，“收腹”的意思就是把身子再集中一下、概括一下。这样头身脚，一路下来，口腔、胸腔、腹腔，一贯到底，有条不紊。

这里，我们要讲另一个观点。什么叫分析?所谓的分析，就是找出“头身脚”的过程;就是在段落里找到“帽衣鞋”的过程。我们学会了分析，学会了去寻找“头身脚、帽衣鞋”，基本上，我们就学会了如何看书，也就学会了如何背书，学会了如何把书在最短的时间内背下来。

我们现在来分析第一个对称段：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

课文《桂林山水》优秀教案设计 篇4

教学要求：

1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。

2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。

教学重点：

理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。

教学难点：

探究桂林山水的`美，品读体验

教学过程：

一、导入情境，激发兴趣。

1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。

2、课件演示。学生观看。

3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？

二、整体感知，明确目标。

1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

3、提出目标。

三、学生质疑，讨论筛选。

1、学生提出问题。

2、讨论筛选。

四、合作探究，品读体验。

（一）、提出学习方法。教师指导方法。

（二）、小组合作讨论。

（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)

1、小组交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）

（3）、同时指导朗读。

2、积累语言，美读欣赏。

（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。

（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。

3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。

（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。

1、学习说一说学习方法。

2、学生自学。

3、交流。

（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）

（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。

（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。

（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。

五：总结。

游桂林山水四年级作文 篇5

桂林市区非常凉爽，那儿的公园我十分喜欢。里面有水平如镜的湖水，特别清澈，水中央有两座塔，一高一低，倒影在湖水中。正前方，路旁栽着一棵棵茂盛的大树，有的像一名军人，笔直地立在那里像在站岗；有的树干婀娜多姿，犹如一位美女翩翩起舞；有的像年迈的老人，勾腰驼背。

桂林市区的公园很美，阳朔的山和水比市区更美。阳朔一带的漓江水十分清澈，浅的.地方甚至可以看到江底的沙石。水深的地方很绿很绿，绿的仿佛是一块无暇的翡翠。一条条鱼儿在江中游过来、游过去，显得江底生机勃勃，有趣极了！

阳朔的山秀丽无比。一座座拔地而起，各不相连，有的像大象的长鼻子，好像准备把漓江水给吸光；有的像一位健康的老爷爷，爬到山顶上甜甜的微笑着；有的像一条巨大无比的鱼，似乎它就是所有漓江中鱼儿的头领；有的像一根高大挺拔的柱子，矗立在江面上，随时准备把天顶上去……阳朔的山真是奇峰罗列、形态万千、巍峰兀立、鬼斧神工……

四年级语文桂林山水教学反思 篇6

这篇课文整体结构工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到惊叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也非常准确的读准了字音。

对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有一定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。

在教学中，读是主要的，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

桂林山水风景二年级作文 篇7

有一次，我和姑姑、姑父一起去了桂林。那里风景优美，青山绿水，好看极了。最有趣的要数象鼻山了。远远望去，象鼻山就像一只可爱的小象，翘着鼻子，一副高高在上的样子。当然，漂亮的象鼻山和密密层层的山峦也少不了漓江的衬托。重叠在一起的山峦映在碧绿的江水上，被太阳照得金光闪闪。漓江里的鱼儿也多得数不清。有的长着大大的眼睛，红黄相间的身体，有的全身长满了刺，还有的尾巴像一条裙子摆来摆去，很可爱。漓江不但有很多鱼，还有很多贝壳。有白的、绿的、黄的……

我喜欢桂林，喜欢漓江和象鼻山。

桂林山水4年级下课文 篇8

教学目标是让学生感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。

我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。对字的掌握没有太大的问题，在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻句、拟人句、排比句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。加强了基本功训练。

我感觉还有一些不足，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多研究，加大朗读力度。

四年级语文下册《桂林山水》教学反思2

《桂林山水》是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。

这篇课文整体结构工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到惊叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也非常准确的读准了字音。

对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有一定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。

在教学中，读是主要的，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会作者情感的最佳途径，在今后的教学中，依然要让学生充分地朗读，从而培养学生的情感。

四年级语文下册《桂林山水》教学反思3

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章不仅短小精悍而且结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。文章还有一大特点就是二三自然段句式相同，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。

设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

这一课内容简短，结构清晰，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预习。但我却忽略了经过一个假期学生也许对读课文已经生疏了，再说是四年级的学生，朗读水平还不是太好，以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节——学习生字新词没有很扎实地完成，整体感知课文内容也只是粗略地让学生了解了一下。

在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。

本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创造也成了一纸空文。

在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。

四年级语文下册《桂林山水》教学反思4

教学准备： 教学课件

教学重点：

1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者观察和表达的方法。

教学目标：

1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

第一课时

教学目标：

1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

2．培养想象力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、新课导入

1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

二、整体感知

默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

三、初读课文

1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面）

2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

3．按要求自读课文。

（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

（2）质疑问难。

4．检查自读效果。

（l）重点纠正下列字音：

（2）引导学生体会本课新词。

四、学习课文第二自然段

1．出示课文插图，观察“漓江水”。

思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

（静、清、绿）

3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

4．指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

②指名读，并评点。

③配乐有感情地朗读。

五、学习第三自然段

1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的`山的特点）。

3．小组交流，反馈。

4．全班交流自学成果，并解疑。

①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

真奇“啊”读ya

真秀“啊”读wa

真险“啊”读na

六、学习课文第四自然段

1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走进课文，了解作者的感受。

3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

四年级语文下册《桂林山水》教学反思5

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生小组讨论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

四年级语文下册《桂林山水》教学反思6

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

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我到桂林看山水三年级写景作文 篇9

身穿印着“阳光少年”四个字的白色T恤衫，头戴橘黄色帽子，腰胯一个小腰包，肩背一个不大不小的旅行包，就这样，我从火车上走了下来，踏上了桂林这片惹多少人激情向往的土地。俗话说：“桂林山水甲天下”，现在，我就要亲眼目睹桂林的山，桂林的水了。

今天是到达桂林的第一天。在火车上度过了一天一夜的时光，可把我给憋坏了，下车闻到了新鲜清爽的空气，大大的吸上一口，可真舒服呀!

出了火车站，我们就被当地的一名导游姐姐接走了。坐在大巴上，这位姐姐向我们介绍今天要去的景点。我们一会儿要去的地方叫做“王城·独秀峰”。这里最早是朱元璋的侄子朱守谦的住所，明朝过后，到了清朝，这里就成为了王爷、王妃们的住所了。听说，这里还是古时候考状元的地方呢。如今，这里已经是中国目前唯一一座集自然山水、历史文化、高等学府为一体的大学——广西师范大学所在地。

走进王城·独秀峰的大门，就有一种王者的气质扑面而来。走进展厅，导游向我们介绍了许多位历史上有名的王爷。接着，我们又参观了古时候考状元的地方。而且现在这里面真设了一个考场，现场考状元，两分钟的答题时间，考对了就是状元。后来，考上的状元竟然是一个八岁的小男孩。

参观完前面后，我们又来到了后院。后院有一座高耸入云的山峰，这就是独秀峰。独秀峰的后面是月牙湖。

两个小时的时间过后，我们就离开了被誉为“南方小故宫”的王城·独秀峰。

中午吃完饭后，我们就来到了古东瀑布。这个瀑布的奇妙之在就是可以爬。爬着上瀑布，可以和水来个亲密的接触，这对我们来说具有多么大的诱惑力。不用说，我们个个都是摩拳擦掌，跃跃欲试了。

穿戴好攀爬的一切装备后，我们就出发了。“不满十四岁的儿童不能爬第一级瀑布。”这一道禁令将我拒止到了第一级瀑布的大门之外，我只能眼馋的看着那些大哥哥、大姐姐们在第一级瀑布上攀爬。我急忙一路小跑走到第二级瀑布上开始攀爬起来。

这一爬可真是手脚并用了。手紧紧的抓住铁链，脚踏在光滑的石板上，一小步一小步的.往前移。就这样，稍不留神脚下就会一滑，就会来一个踉跄。手脚并用的爬了没有一小段我就感觉到累了。爬!向上爬!一听要坚持到底，不能半途而废。

这次爬瀑布我最大的收获就是深深的体会到了“坚持就是胜利”这句话的含义。你爬了一级瀑布可能不会觉得累，但当你爬了几级时，就会觉得很累了。这时候，你就有放弃的念头了。每当这时，我就在心里给自己加油鼓劲：加油!坚持就是胜利!当爬到最后一级瀑布时，我爬到一半就没劲了，手死死的抓住铁链，停在了那里。这时候，我听见已经爬上去的人给我的加油鼓劲声：“加油!马上就上来了。加油!坚持!”于是，我一鼓作气，爬上了最后的这一段瀑布。

桂林山水4年级下课文 篇10

1、运用自制CAI课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美，学习“总──分──总”的写作方法。

【教学重点】

1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

【教学难点】

1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

【教具准备】

自制多媒体计算机课件(高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台)。

【教学过程】

一、引入课题，激发学习兴趣

出示课件：放一些风景胜地的图片(红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡)，让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好?(好)请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么?给你留下什么印象?

(出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣)

二、看图、欣赏、理解、学文

(采取变序法教学)

的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的?

1、学习第二自然段：

⑴初读，整体感知：

自读课文，学生质疑。你读懂了什么?把不懂的提出来与同学交流。

⑵观察，以说代读：

运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。

出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

⑶精读，理解重点：

勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么?这样写有什么好处?

师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

⑷深读，相互交流：

讨论：如果我们把这句话改一改，好不好?为什么?

出示课件：比较句子具体描写的好处：

①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。)自读句子，交流所得。

⑸品读，充分感悟：

漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!

(轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背)

真美呀!别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的?

本段小结：

这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

2、总结学法，学习第三自然段：

刚才我们学第二自然段时是怎么学的?师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。

思考：第三自然段描写的是什么?抓住了哪些特点怎样写具体的?

(分组讨论)

出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么?

小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋;危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。

(指导学生入情朗读)

3、学习第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢?学习第四自然段。

师范读，生思考：

这一段主要讲了什么?齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水?这是一种怎样的景象?出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗?出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么?为什么会有这种感受?

4、学习第一自然段：

正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人们为什么会说“桂林山水甲天下”?

三、小结，回归整体

学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的?

这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总──分──总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

四、迁移训练，发散思维

今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法?我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。

(交流学习)

五、说话练习

桂林山水非常美，我最喜欢，因为()。我真想()。