浅析高中政治高效课堂

浅析高中政治高效课堂（精选9篇）

浅析高中政治高效课堂 篇1

富县高级中学：王少锋

我们学校近几年也在倡导并推行高效课堂教学，并提出所谓的“622”.“211”教学模式。所谓“高效课堂”就是以学生为中心，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其目的就是做到“两个减轻”“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。

新课改背景下的高中政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，要善于创设开放、合作的课堂氛围，突显学生的学习主体定位，激发学生主动探究的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。

一、精心备课是高中思想政治高效教学的基础

高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。

1.按课程标准，备好教材，研究教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识；人文性是从培养学生信息素养角度来讲的。备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

2.按课程标准，备好时政热点。

新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关报刊，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。

3.按课程标准，备好学生。

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使

新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。

二、高中政治高效课堂的教学流程

1．情境创设，诱发学习欲望。

新课程标准指出，“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

创设问题情境的实质在于引起学生内心的冲突，打破学生已有认知结构的平衡状态，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，引起认知冲突，产生认知失调，从而激起学生强烈的学习欲望。

在导入阶段，教师的主要任务是促使学生乐于学习教学的材料。通过挖掘教材的趣味性，创设贴近生活、贴近学生的问题情境，启动学生的内驱力，唤起学生主动参与教学的热情。

2．指导阅读，发现问题。

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。学生在教师精心指导下，围绕教学目标，通过自己的阅读去获取知识，发现问题，体验情感。它既是教学开展的基础，又是学生阅读习惯和自学能力养成的过程。

学生提出问题是这一教学环节的难点。教师一方面要对课堂提问提出明确要求，既不能为提问而提问，使提问流于形式，又不能不加思考一疑就问，使提问过于肤浅和表面化；

另一方面教师可以通过引进竞争机制，展开小组竞赛，激励学生从敢问到会问，提高问题的质量。

3．引导讨论，问题解决。

开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主、客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。

讨论以学习小组为单位，讨论的方式可根据问题的特点及教师的意向分为辩论式小组讨论或诊断式小组讨论。前者通过成员相互交流，互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见。后者是通过相互检查，分析错误产生的原因，订正错误。

教师通过巡视，观察是否有学生不参加讨论并了解原因，检查学生是否围绕内容讨论，及时解除讨论中遇到的障碍，掌握讨论中存在的普遍性问题及代表人物。

为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地调动每个学生的讨论积极性。

4．适时精讲，释疑解惑。

当教师在巡视中发现在阅读和讨论中带有普遍性的问题时，要统一讲解，为学生继续学习扫除障碍。

新课堂模式看似教师退居幕后了，实际上是对教师提出了更高的要求。教师在备课过程中，不但要加强知识储备，还要对学生、对课堂新生成的问题做好预测，对容易弄错的知识点做好分析。

5．反思归纳，增强信心。

课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。

浅析高中政治高效课堂 篇2

一、高中政治课堂教学效果现状

笔者将从教师和学生两个维度对此进行分析。

(一) 教师角度

新课改几年以来, 确实给高中政治课教学带来了新气象, 全新的教育教学理念激发了教师的热情。

1. 考试至上的政治教学无实效

考试在当前教学中占很大的比重, 每周有周练, 每月有月考, 同时还有期中、期末考试等。可见日常教学工作是以考试为中心, 而不是以学生的兴趣和需求为主, 师生的重点都放到了“怎么可以考得更好”上, 其他的诸如教学方法、教学理论、学习能力都无暇顾及, 这样的教育教学没有生命力、不可持续, 从而导致政治课堂教学无实效。

2. 死板机械的政治教学无生气

教学中的计划性安排无可厚非, 但目前教学进度完全没有考虑到教学现状。教师为了赶进度, 只能放弃课堂提问, 放弃给学生探究合作的机会。因此, 政治课堂只是对课本知识的复述, 这种计划至上的教学让课堂变得毫无生气, 妨碍了学生学习能力、创新思维的培养。

3. 知识至上的填鸭式教学无趣

尽管新课改以来, 政治课程的理念也发生了很大变化, 强调关注学生。但在日常教学中, 教师强调最多的还是如何应试, 传授更多的是应试技巧。这样的教学只会让课堂索然无味。

(二) 学生的角度

学生对高中政治课兴趣低, 认为政治课是最令头疼的课。尽管新课改让教科书及教师的教学理念和教学方式有了改变, 拉近了学生与政治课的距离, 但是学生仍然缺乏兴趣。学生的政治学习动机大部分是因为政治是学校规定的必学课程, 觉得只要小高考能通过就行。

二、高中政治课堂低效原因分析

目前政治课处于如此尴尬地位, 究其原因, 笔者从以下几个方面进行剖析。

1.教学内容抽象空洞

中学政治教育一直是高中德育工作的重要组成部分, 占有非常重要的地位。但在实际操作过程中, 政治课被置于封闭状态中, 形成单一说教模式, 让学生只会满口讲大道理, 联系实际却空洞无物。长此以往的说教以及抽象空洞的理论只会让政治课的教学处于尴尬境地。

2.教学方式单一老套

新课改以来, 多媒体进入课堂, 教学手段丰富, 让政治课堂变得多姿多彩, 学生主体地位也得到了充分体现, 但是这种丰富的教学方式只存在于公开课上。平时的政治课因考试和进度的要求, 仍采用以教师讲述为主的传统教学方式, 单一而老套。

3.评价标准狭隘单一

应试化教育的思想, 让学生深谙读书学习是为了应付考试、升学。教师为了提高升学效率, 采取违背教育规律的方法对待学生。一切以学习为重, 一切等考上大学再说。由于脱离青少年学生的实际, 导致学生负担过重, 产生厌学情绪。常有政治教师这样教育学生:“学好政治并不难, 就是背书加多练!”长此以往只会让学生对政治课反感。

三、高中政治高效课堂的实现途径

笔者认为, 课堂是教师教、学生学的主要阵地, 高效和谐的政治课堂需要体现教师的教和学生的学的融合, 因此只有从师生两方面进行研究, 两者和谐统一了, “高效课堂”才能形成。

面对当前高中政治课的教学现状, 带着对构建高效课堂意义的想法, 笔者开始探索高效课堂的实现方式。

(一) 创设适合学生的政治教学情境

针对政治课的枯燥、抽象、空洞, 教师首先要实现课堂的多样化、生活化, 而创设一定的教学情境就是一个行之有效的方式。教学情境是教师在教学过程中为了实现教学目标的需要而创设的情感氛围。良好的教学情境能充分激发学生学习的主动性和积极性, 启发学生思考探索, 是提高政治课堂实效的重要途径。

1. 创设激发学生兴趣的教学情境

首先, 贴近学生生活的课堂情境和设问才能激发学生的兴趣。如教师在教学过程中以为“购房”这样的话题能激发学生兴趣, 却没想到他们这个年龄根本不用考虑房子的事情, 又怎么会感兴趣。

其次, 符合学生身心特点的课堂情境和设问才能激发学生的兴趣。只有创设适合学生的教学情境, 才能真正提高高中政治课的效率, 而创设这样的情境, 需要先深入了解学生的兴趣所在, 才能达到“一石激起千层浪”的效果。不管通过什么途径了解学生的兴趣, 不管通过哪个环节激发学生的兴趣, 都不能照本宣科, 不能把教师自己的兴趣强加于学生。

2. 创设让学生“有话可说”的教学情境

在教学中, 教师为了激发学生的学习积极性, 有时会在课堂上插入有助于理解课本知识的素材。可是精心的准备未必能收到预期效果, 如在《消费及其类型》的教学中, 教师在教学情境中运用了家庭生活“老三件”、影响购房的因素等素材。但因为脱离学生生活, 不在他们的“现有发展区”内, 所以课堂达不到预期效果。

笔者在上《我国外交政策的宗旨:维护世界和平促进共同发展》时充分利用这一原则, 让学生自主高效地完成了对课本知识的学习。整个教学过程如下: (1) 学生自主阅读、构建知识框架, 请几名学生上前板书展示自己的成果; (2) 学生讨论后列举跟课本知识相关的国内外大事; (3) 展示因台湾问题而一波三折的中美关系, 请学生分析其中所包含的我国外交政策的相关内容; (4) 相关练习的巩固, 中间穿插学习方法的指导。这节课比较成功, 课堂动静结合、张弛有度, 因为笔者注意立足学生的“现有发展区”, 把话语权交给学生, 注重师生对话。

3. 创设学生“身临其境”的教学情境

因应试教育的弊端, 一直以来, 丰富的课程资源被排斥在教学过程之外, 教学被逼成为单一的传授课本知识和解题技巧的过程。高中政治课堂因其独特的抽象性和概括性, 更要开发大量的课程资源。因此要做到课程资源人本化。比如充分利用师生本身存在的课程资源或让学生通过一定的途径自主搜集和课本相关的素材。同样是《我国外交政策的宗旨:维护世界和平促进共同发展》一课, 笔者设计这样一个环节:“假如我是外交部发言人”, 让学生以所举事例主人公的身份在“身临其境”的状态下思考问题。先展示若干个近期时事话题, 都是记者招待会上外国记者对我国外交部发言人的提问, 又能跟所学知识紧密结合。然后将学生分组, 自由选择话题, 把自己当成外交部发言人。这样的课堂气氛活跃, 不仅学习了知识, 也关注了国家大事, 培养了公民意识和社会责任感。

(二) 教师要引导学生树立正确的学习理念

要构建高效课堂, 就得改善学生的学习方式。对此, 教师具有很大的指导作用。

1. 引导学生建立主动学习理念

学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。作为一名政治教师, 要激发学生对政治课的兴趣, 就需要改变传统的师生关系, 做到民主平等;同时也需要改变说教、死板的教学方式, 采用灵活多样、适合高中生年龄特点、符合教学规律的教学方法, 从而最大限度激发学生对政治课的兴趣。

2. 引导学生建立独立学习理念

新课程要求教师充分尊重学生的独立性, 培养学生的学习能力。教是为了不教。首先要树立学生的问题意识。在教学过程中要引导学生通过问题进行探究学习。比如教学必修二中《人民代表大会制度:我国的根本政治制度》时, 就可引导学生通过框架清晰掌握课本内容体系。同时教师更要引导学生通过学习生成问题, 把学习过程看成是发现、提出、分析、解决问题的过程。这就需要教师耐心地进行引导。

3. 引导学生建立探究学习理念

教师要为学生创造探究学习机会。如在教学经济生活中《树立正确金钱观》这部分内容时, 引导学生在明确了金钱的起源和职能及其本质的基础上, 可以让学生以此为主题撰写政治小论文。

(三) 关于高中思想政治课教材和评价方式的一点建议

在笔者的调查中, 发现很多学生不喜欢政治是因为教科书本身。尽管实行新课改以来教科书发生了不少变化, 增设了选修和研究性学习内容, 内容也更加注重时代性和基础性, 贴近学生的生活实际。但是其中不少内容还是学生难以理解的, 希望能把难度降低点。

一直以来我们的评价标准主要看学生考试分数的高低, 这也是引起学生对政治课反感的重要原因。为了增强学生的学习兴趣, 高中政治评价方式要更科学、更多元化, 对学生进行全方面、发展性评价, 发挥教育评价应有的功能。

参考文献

[1]陈厚德.有效教学[M].北京:教育科学出版社, 2000.

[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[3]崔允漷.有效教学:理念与策略 (上) (下) [J].人民教育, 2001 (6～7) .

[4]程功.论教师在思想政治活动教学中的职能[J].产业与科技论坛, 2009 (6) .

浅析高中政治高效课堂的建构 篇3

一、对高效课堂的界定

所谓高效课堂应该是：

1.学生的情感高度投入，思想充满愉悦，积极性充分调动，个性充分张扬，合作与探究精神充分激发。

2.多种有效教学资源、主体、手段充分运用，统筹安排学习时间和空间，使学生在较少的时间内，在不增加学业与精神负担的前提下，高效地学习。

3.教学对所有学生都是高效的，使绝大多数学生都能在自己的最近发展区得到充分发展。

4.在教学目标上是多元而高效的，坚持知识与能力、过程与方法、情感态度价值观并重，坚持显性教学目标与隐性教学目标并重，实现学生知、信、行的统一。

二、对高效课堂建设进行的研究及尝试

1.依据《课程标准》《考纲》，参考近几年的高考题，各地市的模拟题，结合社会热点，准确把握教学内容。分出常考的考点和冷僻的考点、学科主干知识和非主干知识，弄清这些知识在考查时，会考查能力的哪个层级，是描述、识记、理解、运用，还是分析、综合，会以什么样的方式来考，是选择、问答，还是漫画、图表、文字，还是认知现象、分析意义、寻找措施。恰如其分地处理教学内容，把握好知识的深度、广度，既不遗漏知识，也不做无用功。

2.科学地安排教学流程，统筹课上和课下，科学地安排好课前、课中和课后，所布置的每一项任务，都必须可行、具体、易于监控。以高三复习课为例，作为教师要使学生完成理解、记忆、训练、纠错、变式训练、反思等多个任务，但是课上时间有限，不可能把所有的教学任务都放到课上。因此给学生布置课下作业，就要考虑：⑴学生课下有多少时间能够分配给政治，而不会影响学生的其他学科;⑵在这些时间内，学生能完成哪些任务;⑶这些学习任务，学生完成的情况是不是易于监控和反馈。难以监控和反馈的任务尽量放在课上，在教师的直接监督下完成。为了达到这一效果，就要重新梳理教学流程。比如，一节复习课的流程基本上是这样：5分钟对上一课的习题进行补偿性习题讲评─→中间25分钟落实教材，教师对重点知识进行讲解，指导并检查学生的记忆。—→最后15分钟进行典型例题讲评，布置课下作业。

3.通过题目类型化、方法模式化和变式训练，提高学生的解题能力。比如，政治题目分为选择题和非选择题，非选择题又可以分为图表型、体现型、原因型、措施型、辨析型等题型，从考查的能力上可以分为获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、正确使用学科术语论证和探讨问题的综合思维能力。在平时训练和习题讲评时，要给学生从两个维度去进行习题讲评：第一，这是一个什么题型，这类题型有什么特点，这类问题应该怎样解决。这样，通过对这个题目的认真研究，使学生找到解决这一类题型的通常思路和思维模式。第二，这个题目考查学生的什么能力，要提高这一能力要从哪几个方面做起，要进行哪些有针对性的训练。习题讲评结束后，再对学生进行变式训练，提供一两个练习题，这些练习的题型、考查的能力与例题基本一致，提高习题讲评和训练的针对性。

4.加强学法指导，遵循学习规律。如，预习方法、讨论方法、听课方法、记忆方法、复习方法、作业方法、小结方法等。在记忆方法中，又有理解记忆法、位置记忆法、联想记忆法、多通道记忆法、精选记忆法、尝试回忆法等。还要遵循遗忘规律，及时复习，等等。在讨论方法中，又有：怎样抓住所要讨论的问题的核心和焦点，怎样清晰地把握他人的观点从中汲取智慧，怎样有机整合、形成自己对问题的完整看法，怎样清晰地表达自己的观点，怎样对别人的发言进行点评，等等。又比如，在复习方法中，怎样搞好当天的复习、本周的复习、月末的复习、检测前的复习等。

5.精心设计教学情境，使教学过程有幽默感、美感，充满着愉悦和智慧，能震撼人心，富有诱惑力。如，运用政治知识对房价、贫富差距、抵制日货等社会现实的深刻解读，对怎样合理分配学习时间、避免成绩过度波动等学生自身问题的分析和引导，世博会等震撼人心的宏大场面、抗震救灾中英雄模范的光辉事迹、诙谐幽默的故事漫画小品的运用等，都能震撼学生的心灵，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。

浅析高中政治高效课堂 篇4

江西湖口二中

曹海平

[摘要]随着新课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们转变传统的教学观念，积极探索新形势下的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，让学习更有效，让考试更满意。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课堂教学改革。

关键词：高中政治 高效课堂 新课改 高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人十多年的教学实践，就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。

一、高效课堂的内涵定位。

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非正的“效率高”。

二、高中政治课实施高效课堂的必要性。

1．高中政治课教学“减负新政”的要求。课改后，高中政治教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高高中政治课堂教学实效。

2．学生及家长的期盼。高中政治课比较深奥、枯燥乏味，学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。

3．政治课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从高中政治课课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是大多数教师只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力。所谓无效课，就是教师上与不上一个样，学生听与不听一个样，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。

三、打造高中政治高效课堂的前提

1．教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变。打造高效课堂，首先要求教师转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学方式则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。2．学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变。在高效课堂中，学生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

四、如何打造高中政治高效课堂

（一）、要求师生建立起真正教学相长关系

在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。

（二）、优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。“台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。我认为高中政治课的备课过程要做到“二备”：

1、备好教材。教材是教师进行教学活动的依据，是顺利完成教学任务的基本条件；是学生获取知识的重要来源。教师要充分地创造性地进行教学，就必须了解并熟悉教材，把教材“吃透”。一定要在备课过程中把握好教材的体系结构，明确教学目标、重点和难点，还要综观全局，抓住主线。在我的教学实践中，我非常注重知识的总结，高考考什么，怎么考，做到心中有数，并将一本书的考点以问答题的形式印发给学生，这样就会节省时间，做到有的放矢。高中政治教材学完了，学生就会形成对整个高中政治课程的整体把握。

2、备好学生。“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，做到 “以学论教”和“因材施教”。

（三）、精编导学案。“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。高中政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拔、学习自评，拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求，“知识点拔”让学生掌握本课的基础知识，“学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。我校学生基础较差，学习能力不强，在编制导学案时，我起点放得较低，知识点拨这块，我通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生，让学生通过阅读教材，掌握基础知识。高中政治时事性较强，在导学案中我选取鲜活材料，涉及经济，政治，文化各个方面，丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分，我通常是选取十道选择题，两道主观题，题目以基础题为主，适度选取典型的高考题。拓展延伸部分，主要是让学生合作探究，往往是选取热点问题让学生分析讨论。

（四）、合理安排课堂教学.1、课前预习要做好。良好的预习效果是学生搞好学习的前提和基础，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。但就目前而言，许多学生主动学习的意识淡薄，学习依赖性较强，教师把预习学案发到学生手中，很多学生不去主动预习，只是被动的在课堂上听老师讲课，那么对这部分同学而言，其学习效果是比较差的。这就形成了教师是教学的主宰，教师讲学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而有可能失去了主动性和创造性。因此，教师要积极引导学生完成预习学案，同时要制定科学合理的预习学案，使学生由学习的自发行为到自觉的行为转变。

2、时间安排要合理。学生思维的最佳时间是上课后前5分钟到20分钟，所以课堂教学要提高效率就要把握时间分配。根据不通课程安排教学过程,调整教学方法,争取在最佳时间解决重点问题。在提出问题后都要等一等，让学生尽力思考，而不是等着老师说出答案，让学生主动的学习,对老师来说就是最好的教学方式。

3、积极主动地引导学生参与探究，开展探究性学习。新课程标准强调：要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。“合作探究”教学形式有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。如在讲解储蓄存款的知识时，我先将学生分组，让他们到有关金融机构了解相关常识，然后师生在课堂上模拟现实中有关的具体情况，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与实际经济生活能力，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

4、优化课堂练习，提高教学效果。优化课堂练习，必须在“巧”字上做文章，做到分层设计、开放思维、形式多样，可以是课前，也可以是课后，可以是填空，也可以是问答，时量不超过十分钟。检测后可以由教师改，也可以是组长改，可以全部改，也可以抽改，但一定要有成绩。题目难度不能太大，以基础性知识为主。只有及时进行检测，才能提高学生课堂学习的专注度，提炼出科学的学习方法，从而提高学习效率。

（五）、及时进行课后教学反思。

美国学者波斯纳曾提出了教师成长的规律：经验+反思=成长。要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。开展反思性教学，是新课程改革的必然要求，是打造高效课堂的重要保证。经过不断的教学反思，使教师的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应如此，在日常的课堂教学中要勤于和善于反思自己的教学行为，只有这样才能发现存在的问题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成空话。

第一、要反思课堂教学是否做到了师生互动，所讲内容是否贴近学生、贴近生活。即要经常反思讲课时所举例子是否贴切、恰当、通俗易懂。

第二、反思教学内容是否选择了恰当的表达方式。同一教学内容可有多种多样的表达方式，应反思是否选择了更好更易于为学生所接受的那一种。如讲到辩证法中的“量变与质变”时，选择用名言警句导入就更易为学生所接受。

第三、要经常反思本节课是否调动了学生的积极性，是否开展了探究性的学习。如果这节课能在教师的指导下调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主体作用，学生能大胆进行探究，则这节课就是成功的。反之则是失败的。

浅析高中政治高效课堂 篇5

密云县第二中学 石晓军

一、本课题国内外研究现状述评

国外对教学模式的研究早在古希腊时期就开始了。随着科技的发展和社会的进步，有效教学模式的研究发展到今天，出现了多样化、综合化的态势。国外现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，杜威的活动教学模式、赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式进行了长期的研究和探索，尤其在在新课程改革过程中，各学校吸取外国教学模式之所长并结合本校教学实际创新了诸多高效课堂教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式如： 洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、.杜郎口中学 “三三六”自主学习模式、兖州一中的“循环大课堂”模式、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式等。这些高效课堂教学模式体现了新课改的理念，也取得了明显的效果。但各地的高效课堂教学模式都是从本地的实际出发的，而各地的实际不同，如生源、学校的运行机制等都不一样，我们要研究的髙效课堂教学模式必须是在借鉴国内外各种有效教学模式的基础上适合我校实际特点的高效课堂教学模式。

二、课题研究的目的和意义

1.通过此课题的研究，探索出适合密云二中高中政治高效课堂的教学模式，提高教学效率和质量。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

2.通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

3.通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。.。

4．此课题与我校今年与首师大合作开展的校本教研活动正好吻合。通过此课题的 研究，使政治教研组真正结合本学科的实际开展教研活动，探索出具有学科特色的高效课堂教学模式。

三、课题研究的理论依据

1.建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

2.人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。

四、课题的主要研究内容、研究价值及方法

1.课题的研究内容

（1）通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校政治课堂教学中存在的问题。

（2）研究教材和课程标准。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。高效课堂必须建立在教师对教材和课标熟练准确把握的基础上。（3）研究学情。要分析研究本校学生认知状况，以及学生对教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究学生自学、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

（4）通过理论学习，进一步了解和把握新课程理念，研究各学校结合教学实际创新的诸多高效课堂教学模式的共同点及每个学校教学模式的突出特点。

（5）研究课堂评价标准。教学模式的改变必须与课堂评价标准配套进行。通过研究，初步制定出政治学科能激发学生学习动机、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。（6）通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成政治学科的高效课堂教学模式。

2.课题的研究价值

（1）理论价值：通过此课题的研究，可以形成不仅适合我校政治学科特点且较有影响的、有一定推广价值政治高效课堂教学模式。

（2）实践价值：通过本课题的研究使政治学科的高效课堂有切实可行的操作模式

3.课题研究方法

文献研究，行动研究，调查研究，问卷访谈等。其中以行动研究为主。

五、课题研究的步骤

第一阶段：调研、学习阶段（2011年6月—2011年9月）

1.通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

2.学习、研究、观摩各地高效课堂教学模式改革的经验和特点。第二阶段：初步探索实践阶段（2011年10月—2012年1月）

结合我校实际情况,借鉴各地高效课堂教学模式改革的成功经验,以课堂为载体进行探索实践,组织研究课和公开课，在组内进行研究探讨，初步形成符合我校学生实际具有我校特色的政治高校课堂教学模式。（形成课题中期报告）

第三阶段：深入实践阶段（2012年2月—2012年7月）

在上学期初步探索的基础上对教学模式进一步完善，并对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究，对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究。对不同内容不同课型展开研究，从而形成我校的政治课高效课堂教学模式。

第四阶段：总结深化阶段（2012年9月—2013年3月）

按照探索研究的新的教学模式开展课堂教学改革，根据学生对政治课堂反应情况及教学效果进一步补充和完善，最终形成适合我校学生特点的高效课堂教学模式。

六、课题参加人员的组成和专长

本课题由高二年级组的三名政治教师组成。组长石晓军，组员蔡淑君，曾德刚。课题负责人石晓军现任密云二中高中政治课教师并兼任教科室教研员，曾参加过多个国家级、市级、县级科研课题的研究，有较强的科研能力，所撰写的论文多篇获国家、市、3 县、校级一、二等奖。曾任市级骨干教师。蔡淑君老师曾参加过国家级课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的研究，撰写的论文获国家、市、县级一、二等奖，承担过多节县级、市级示范课和研究课，均获得听课专家和老师的好评。曾德刚虽然是年轻教师，学历高能力强，勤恳谦虚，好学上进。

七、课题预期的成果与表现形式

课题最终将以论文的形式呈现研究成果。具体表现为切实可行的县域重点高中思想政治课高效课堂教学模式。

八、完成课题的现有基础

1.学校领导的重视。我校具有重视科研的传统，学校始终贯彻教学与科研相结合，以科研促进教研。

2.学校拥有丰富的教学研究资料。我校拥有藏书十万册的图书馆和两万册的电子图书，学校还为教师购买了“中国知网”卡，为教师深入搞好科研提供条件。

九、经费估算

1.本课题研究需要对学生进行问卷调查和访谈，对教师的课进行研究并参加各种教学比赛，希望学校提供一定的经费和技术支持

高中数学高效课堂教学的策略浅析 篇6

摘 要：数学作为高考的三大主科之一，一直受到老师和学生的注重，数学是理科学习的基础和方法，为了实现新课标的目标以及符合现代的科学教学理念，学校以及老师针对高中数学课堂的高效性不断进行实践和探究，以期交上一份满意的答卷。就如何提高高中数学课堂的高效性这一问题进行分析。

关键词：高中数学；高效课堂；策略

受传统教学观念的影响，仍有很多老师坚信题海战术的必要性和实用性，而这并不符合我国提出的新课标改革的要求，也不利于培养新时代所要求的自主性人才。因此，我们老师要寻求更有效、更科学的课堂教学方式来引导与帮助学生学习数学相关知识。

一、树立先进教学理念，构建和谐师生关系

若想实现新课标教学的目标，最根本的是从思想上转变教学理念和对师生关系的认知。树立先进的教学理念就是要转变教学中的一些方式、体系以及教学内容，实现素质教育，不再单单在课堂上枯燥地讲课，搞题海战术，而是创造良好的课堂氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。不仅注重学生课本表面知识的学习，还应该着重强调他们学习能力的培养。

和谐的师生关系是课堂良好学习氛围的基础。我们要重新认知新时代的师生关系，老师不仅是他们的师长，也是他们的导航，更是他们的朋友。我们要打造一个平等宽松的学习氛围，尽可能地保证每一位学生都能在课堂上愉悦地学习，将传统的“一言堂”变成现在的“群言堂”，激发他们学习的积极性和热情。

二、因材施教，差异教学

每一个学生都是独一无二的存在，不论是性格、习惯还是智力，因此，老师在教学过程中不能一味地要求学生用同样的学习方式或者达到相等的水平。在教学过程中，我们要根据每个学生所出现的不同情况以及其自身的某些原因因材施教，要注重差异教学，以期帮助每位学生都有所发展和进步。

我们老师在平常的教学中要密切关注每一位学生，发现他们的特点，不可以一味盲目地拔高，而要根据他们每个人的自身特点，对其作出要求。例如，有的学生反应能力很快，但不细心，我们可以着重强调他做题中计算步骤的严谨性；有的学生思路不清晰，做题的正确率不稳定，我们可以重点关注其解题思路。这样有针对性的教学往往可以事半功倍。

论构建高中思想政治高效课堂 篇7

一、转变教学观念

构建高效课堂, 首先要求教师要转变原有的教学观念。要摒弃以前的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式, 课堂教学要由“教”为中心变为以“学”为中心, 把课堂还给学生, 要突出学生的主体地位, 注重培养和发展学生的主动性、积极性和创造性, 使学生通过自主、合作、探究式学习, 学有所得, 感受成功。同时要充分发挥教师在课堂教学活动中组织者、参与者、引导者和促进者的作用, 通过教师的启发、点拨、指导和帮助, 使全体学生不仅“学会”, 而且“会学”。美国的教育界有这样几句话:告诉我的, 我会忘记;给我看的, 我会记住;让我参与的, 我会理解。例如, 我以选举课代表为例来组织学生探究公民的政治参与过程。首先, 让学生制定规则与程序。同学们热情讨论、主动参与、群策群力, 制定出相对合理公正并被大多数学生可接受的规则与有关程序。经过民主投票, 监督唱票, 在此过程中, 部分学生进行民主监督来确保选举的公平与公正, 使选举顺利进行。最后, 宣布选举结果。我在宣布完课代表的人选之后, 教室内响起热烈的掌声和欢呼声。在此探究课中, 我深刻感受到学生参与政治生活的热情, 也提高了学生的政治素养与参与政治生活的能力, 教学的目的也就达到了。

二、丰富教学内容

上好一堂高中思想政治课, 备课是先决条件。备好课, 教师首先需要根据自己的理解, 对教材进行加工整合, 赋予教材以个性化的意义, 教师要从单纯的教材组织者、施教者转变为教材的研究者、开发者, 尽情释放智慧, 把教学内容合理地调节、整合, 让学生看得懂, 听得明白, 感觉知识完整的美。其次, 是课堂内容要涉猎广泛, 政治学科的特点决定了老师与学生都要掌握课堂以外的许多信息, 如国内外的大事、要事以及焦点事件, 这就要求教师要及时捕捉大量有效的信息, 同时要求学生平时要多看一些报纸、杂志等拓展知识面的刊物, 这样老师课堂知识面与学生对社会的认知度能有效地结合起来, 更能激发学生对思想政治学习的兴趣与积极性。再次, 是授课内容要做到三个精讲:核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲:学生已经掌握的内容不讲, 讲了也不会的不讲, 不讲也会的不讲。教师要做到精讲、与学生互动交流有机穿插进行, 力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

三、强化课堂管理

高效课堂的主体是学生, 要充分发挥学生的主体作用, 关键在于教师的组织和管理。我认为政治教师在组织教学活动时一定要有明确的目标和要求。让学生阅读材料、思考问题、讨论、交流、做巩固练习等, 要有时间和标准的要求, 如果学生漫无目的地阅读与交流, 课堂组织势必就松散, 时间利用率就低。如果只对学生提出比较笼统的要求, 学生就不明白教师要他们干什么和要他们怎么干, 这样, 学生就失去了教师的有效指导。因此, 要给学生一定的思考时间和思维空间, 要减少“讲与听”, 增加“说与做”, 尝试“教与评”。我们常说, “教学有法, 但无定法, 贵在得法”, 所以高效课堂教学模式切忌模式化, 要符合学生实际, 要符合教学规律, 富有实效, 这样的课堂教学模式才是好模式。

总之, 高效课堂是一种理念, 一种教学实践模式, 更是一种价值追求。打造优质高效课堂, 提高课堂教学效果, 并不是一朝一夕的事情。“没有最好, 只有更好!”如何最大程度地发挥思想政治课的教育作用, 还有待于我们不断地探索, 不断地总结, 不断地创新。

摘要：打造高中思想政治高效课堂, 要以转变教学观念、丰富课堂内容为重点, 在课堂中以学生为主体, 紧扣时代发展的脉搏, 优化教学过程, 让学生的生活与老师的教学紧密结合起来, 调动学生的学习兴趣性及课堂教学的参与性, 就能大大增强思想政治课的教学效果。

如何构建高中政治高效课堂 篇8

一、营造浓厚的学习氛围，建立和谐师生关系

师生关系的好坏直接影响课堂教学质量的高低，因此，教师要积极努力地建立和谐的师生关系。教师要营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，就必须在备课时充分考虑学生，做学生的贴心人，经常换位思考，了解学生的心理需求，关心其身心的健康发展，用适当的方法来鼓励学生不断进步。高中学个性迥异、各有特点，学习程度也不尽相同，教师在面对他们时一定不能急功近利，更不能有歧视心理，而要胸怀尊重学生之心，努力寻找他们身上的闪光点，帮助其树立自信心。给他们指明努力的方向。和谐的政治课堂能让学生感受到轻松愉悦、自由温暖，从而愿意积极主动地去学习。一旦和谐的师生关系建立好了，课堂教学效率自然就会得到提高。

二、把时事政治带进课堂

政治学科本身实践性和时代性非常强，如果将其与时代发展隔离开来，政治课堂就会如同一潭死水。笔者在多年的教学实践中，注重结合时事热点进行教学，使高中政治所涉及的基本观点和原理与时事热点融为一体，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，当前房产价格过高与市场需求有关，教师在讲课时如果将这两者结合在一起进行分析，不仅能使学生很快理解价格变动对市场供求的影响，而且能引导学生将政治理论应用到实际生活中去，理性地看待房价高涨现象。教师在授课过程中，要注意旁征博引，让学生有意识地去观察、去联系实际生活，轻松高效地形成对书本知识的综合、迁移与拓展，真正实现理论与实践的结合。

三、教师的讲解简而精，给学生一定的思考空间

在高中政治教学中，笔者有过这样的经历：在课堂上把知识点讲解得详尽、细致，甚至整堂课都在反复地讲解知识点，但是到最后反馈回来的结果却不尽如人意。经过不断的总结和反思，笔者明白了，教师讲得多了，学生思考的时间和空间就少了，他们只是被动地听、记教师在课堂上呈现的知识点。此外，教师的语言不够精彩，难以点燃学生听课的激情，也会使学生关注知识点的专注度降低，学习效果差。所以，笔者采用一些时事热点来导人课堂，多问学生几个为什么，给学生留下充足的思考时间，以此来激发学生学习的兴趣。这样一来，学生发言的主动性被调动起来，就能够更积极地参与到课堂教学中。另外，每次讲完课后，笔者都会为下节课留下一个伏笔，让学生在课下自行思考，主动搜集相关材料，并制订相应的预习计划，以持续性地激发学生的学习兴趣。

当然，凡事都讲究一个度，教师不能讲太多，也不能什么都不讲，对学生过于放任。身为高中政治教师，我们一定要明白，每一节的教学内容都有难易之分，要根据学生的实际明确重点、难点和疑点，放手让学生自行解决一般的问题，而对于重难点，教师则要切实发挥主导作用，引导学生剖析、思考、解决，这样才能切实有效地提高课堂教学质量。

四、要重视板书的作用，合理利用板书

在科技高速发展的今天，现代教学手段丰富多样，很多政治教师喜欢使用多媒体开展教学，因为多媒体能够以多种方式呈现大量信息。在多媒体课堂上，教师常常一“点”到底，“片片”精彩，课堂氛围轻松快乐，但这热闹背后却往往隐藏着思维肤浅、学生被动接受信息等问题。由于多媒体课件是提前设计好的，当学生在课堂上有了新的思路、产生了创意的火花时，课件往往不能适应学生的变化，这就扼杀了学生的创新意识。笔者认为，现代化的教育手段具有无可替代的优越性，在实际教学中固然不能少，但板书的作用依然不能小视。教师富有艺术性的板书，既可以呈现出教材的精华，也可以随时记录下师生互动时的教学生成。如果教师在实际教学中能够将多媒体课件与板书结合起来，就会更大限度地提高教学质量。有一次，笔者在利用多媒体课件分析党的基本路线之后，在黑板上画了一艘航母，在船身上写“经济建设”，并标注改革开放是动力系统、思想原则是导航系统，然后请学生上来为船标注更多的动力之源。这样进行课堂总结，不仅调动了学生的积极性，而且给了学生充分的想象空间，发挥了学生的主观能动性，最终收到了很好的教学效果。

浅析高中政治高效课堂 篇9

四川省成都市中和中学 李海涛 610212 摘要：目前，高中思想政治课教学实效不高，理论联系实际流于形式，学生学习主动性不够，在高中思想政治课教学中进行生涯规划教育的渗透，不仅调动学生学习的兴趣，激发学习热情，还能对学生今后的人生发展起引导作用。生涯规划教育的渗透路径有多种，如课堂教学、社会实践、家庭教育等，本文从生涯规划教育在高中思想政治课课堂教学中的渗透路径进行探索，以期提高教育实效。

关键词：生涯规划；高中；思想政治；教学；渗透路径 引言：

正生涯教育(Career Education)最早由美国联邦教育署署长马兰(Mar1and)博士提出,他认为:所有的教育都是或都将是生涯教育。生涯教育在一些发达国家和地区开展多年，形成较系统的教育体系，而我国较为滞后，大部分高中生对生涯规划有一定的认识，但是随意性大，认识程度不够，尤其缺乏自我发展与社会需求的理性认识。

一、生涯规划在高中思想政治课教学中渗透的现状调查

思想政治作为高中阶段的学生必须学习的一门课程，不但在高考中占有着重要地位，同时，其课程自身的独特性也是影响高中生思想品德与未来职业规划的重要因素。据生涯规划在高中思想政治课教学中渗透的相关问卷调查中发现，许多重点高中的政治为了自己的学生能够在高考中取得良好的政治成绩，更多的注重学生政治理论的掌握程度，而严重忽略了高中生未来生涯规划，具体情况如下所述：

1.教师缺乏对生涯规划课程的重视

众所周知，高中阶段已经不属于九年义务阶段，因此，选择读高中的学生一个重要的目的就是考上理想的大学，为自己未来的生涯规划打好坚实的知识基础。然而，面对高中学生和家长这种现实的需求，为了让更多的学生扎实的掌握好政治科学文化知识，作为高中的政治教师在授课时，基本都采取讲授法，课后或者课前，还会严格的检查学生对于新知识的掌握情况。对于学生的生涯规划教育课程，基本没有教师去重视，更没有教师会利用整节课对学生进行生涯规划教育。总之，所有的高中政治教师为了让更多的学生能够在高考的试卷中取得理想的成绩，而严重的忽略了学生生涯规划教育。

2.政治课程缺少生涯规划教育

高中阶段人教版教材需要学生掌握的理论内容包括四个大的板块：经济生活、政治生活、文化生活和哲学。从四大板块的名称中就可以清楚地看出，高中政治课程需要学生掌握的知识包括经济、政治、文化、哲学等多个方面，然而，在众多的板块中没有一单元的理论内容是和学生生涯规划教育相关的。面对教材编辑缺少生涯规划内容这种实际情况，这就要求高中的政治教师充分发挥自身的主导作用，将学生需要学习的相关生涯教育巧妙的融入到自己的政治课堂中，增加高中政治课程的实用性和趣味性。

二、生涯规划在高中思想政治课课堂教学中的渗透路径 1.经济生活与高中生生涯规划

经济生活作为高中阶段政治必修一教材，是高中生在没有划分文理科之前，所有学生都需要学习的一门科目，由此可以看出，经济生活的在整个高中阶段政治学科中的重要性。根据政治生活的相关理论知识可以清楚地看出，政治教育的众多理论知识都是和学生未来生涯规划息息相关的。例如，经济生活中所涉及到的企业经营的相关知识，教师对于此方面教学的教学重点就是，企业的定义和内涵、企业的经营方式以及经营好一家企业的方式方法，而在大学阶段经济管理专业学生所要学习的知识，很大一部分也都是关于企业经营方面的，而经济管理学院学生未来可能从事的职业也是有关企业经营发展方面的。因此，将生涯规划融入高中政治经济生活课堂中是十分容易又具有一定意义的。另外，高中政治经济生活必修一第一课的标题就是揭开货币的神秘面纱，主要讲述了货币及纸币的含义、货币的本质货币的基本职能以及纸币的优点，而这些知识点显然就是大学阶段会计学专业学生必学的专业内容，同时，也是会计资格考试中非常重要的考试要点初次之外，还是会计专业学生未来职业经常用得到的内容。综上所述，高中政治教师将经济生活的教学内容与高中生生涯规巧妙的进行结合，是一种对高中生未来发展非常有意义的教学方法。

2.政治生活与高中生生涯规划 政治生活是高中政治第二本必修教材，整本教材主要讲述了我国的国家性质与政策、我国公民的权利与义务、政府的宗旨和职能、以及党的宗旨和性质等内容，而这些内容正是大学阶段法律学专业必须学习的内容。因此，高中政治生活的有和未来从事法律工作的高中生的生涯规划息息相关。面对这种实际情况，作为陪伴着高中生高考和成长的政治教师，就需要在备课时，根据自己学生的性格特点，将从事法律法律工作的基本要求与高中政治生活的教学重点巧妙的进行结合，让每一个学生都深刻的了解政治对于人类生活与发展的意义。

例如，在每个单元结束以后，教师都可以让学生根据所学的新知识与未来的认识规划进行有效的结合，写出新学的知识对自己人生规划的帮助，为自己难忘的高中生活留下痕迹。另外，教师还可以将全班分成两个大组开展一场辩论赛，一组为正方，以高中政治生活对生涯规划有帮助为辩论主题，另一组为反方，以高中政治生活对生涯规划没有帮助为辩论主题。让学生在简便有富有情趣的辩论赛中缓解学习中的压力。同时，也让学生更加深刻的了解高中政治生活的学习内容以及人生规划的内涵。这样的课堂长期进行下去，不但能够给枯燥无味的政治课堂增添一定的色彩，而且，能够在一定程度上为未来从事法律工作的学生积累一定的工作经验，让所有的学生都能够赢在奔向工作的起跑线上。

3.哲学与高中生生涯规划

哲学是高中政治最后一本必修教材，同时，也是对于学生来说最难懂的一本教材。的确，教材中涉及很多晦涩难懂的内容，像人生价值、人生目标、物质和意识等都是学生以前从来没有接触过的，但是，这些教学内容又都是对高中生未来生涯规划有极大帮助的，要想充分的发挥出哲学对于高中生未来生涯规划的指导作用，让学生深深的感受到哲学对于人类发展与生涯规划的意义和价值。作为高中政治教师，就必须对自身的教学方法与教学内容进行一定的改进与创新。

例如，在高中必修四哲学生活人生价值的教学中，教师完全可以在讲解完人生价值的内涵与意义之后，再让学生以人生价值与自己未来生涯规划为主题，写一篇演讲稿，在班级里进行一次演讲比赛。一方面，增强学生对人生价值有关知识的认识程度，另一方面，也为自己未来的生涯规划做出一定的铺垫。另外，在进行人生目标的有关知识的授课时，教师完全可以让学生在真正理人生目标的定义以后，再根据自己未来的生涯规划，写出自己的人生目标。然后，再将所有学生写好的人生目标粘贴在教室后面的学习园地中，以便激励所有学生为实现自己的人生目标而时刻努力奋斗。

三、生涯规划在高中思想政治课课堂教学中的渗透的意义

众所周知，政治课程本来就是对学生具有教育意义的课程，因此，在大学中的任何一个专业，思想政治都是学生必须学习的一门公共课程，同时，在专接本以及研究生考试中，思想政治也是必考的一门科目。由此可见，思想政治对于支撑祖国命脉的学生来说的重要性。由此也可以充分的说明，生涯规划在高中思想政治课课堂教学中的渗透具有重要的意义。

1.增强高中生对政治理论的深刻记忆

作为高中的政治教师都清楚的知道，枯燥无味的政治理论知识总是会给学习压力重大的高中生带来一定烦感导致学生记不清甚至不愿意与记忆众多的理论知识，从而不能产生良好的学习效果。而将生涯规划巧妙的融入到高中思想政治课堂中来，就会给枯燥无味的政治课堂增添一定的色彩，从而增强高中生对政治理论的记忆。

2.为高中生未来生涯规划奠定基础

高中在学生整个学业生活中处于承上启下的地位，因此，生涯规划对于很多高中生来说，都是陌生的，但是，由于学习压力和年龄等因素的影响，很多的高中生又会对生涯规划充满好奇。在高中政治课堂中，如果将生涯规划巧妙的融入其中，不但能够解除高中生对于生涯规划的陌生感，还能够为高中生未来的生涯规划奠定一定的基础。

四、结束语

高中思想政治课是影响高中生高考成绩的重要因素，也是高中生良好素质形成的重要条件，而生涯规划对高中生的长远发展来说，也具有十分重要的意义。为了提高高中思想政治的课程效率，也为了高中生通过政治理论的学习为自己未来的生涯规划打下良好的基础。作为高中的政治教师，必须不断地更新自己的教学内容和方法，同时不断地将生涯规划在政治课堂中有效的进行渗透。

参考文献：