晏子使楚的说课稿简短

晏子使楚的说课稿简短

晏子使楚的说课稿简短 篇1

《晏子使楚》是一篇历史故事,本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严的故事，为大家分享了晏子使楚的说课稿，欢迎借鉴!

一、说教材

1、教材简析

《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。本文层次清晰，结构明了，读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

2、教学目标(第二课时)

(1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

(2)体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

3、教学重点：体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

4、教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义及句子间严密的逻辑关系。

二、说教法

这篇课文是按事情的发展顺序展开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句(词语)引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关《晏子使楚》的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最后，再进行一点知识的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生继续去体会晏子语言的艺术性以及人物的个性。

三、说学法

根据课文的特点，以及考虑到五年级的孩子有一定的自学能力，再教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：

1、 自读品悟法

2、 小组研讨法

3、集体交流提升法

四、说教学过程

(一)直接导入

晏子出使到楚国，却受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一应对的呢?我们继续学习课文。

(二)循循引导，潜心会文

1、师：楚王是怎样侮辱晏子的?请大家快速地浏览课文，画出相关的句子。(大屏幕出示相关语句)让学生读一读，说说体会。

2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、傲慢、阴险。

3、师：楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测、处心积虑、用心不良，面对楚王一次又一次的`侮辱，晏子又是如何反击的呢?请同学们再次快速地浏览课文，画出相关的语句。(大屏幕出示相关语句)让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿?

4、引导学生抓住：“严肃”、“为难”、“拱手”、“面不改色”、“也许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的巧妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、高超的语言艺术，激发学生对晏子的喜爱之情、敬佩之情。

4、带着对晏子的这种喜爱、敬佩之情，分角色朗读课文。

(三)观赏《晏子使楚》的影像资料，进一步感受晏子的人物形象

师：今天，我们一直通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于《晏子使楚》这个故事还有一段影像资料，你们想看吗?(想)下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充满智慧的人物。

(四)课外拓展

师课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。”说完闪身让批评家过去。(而我恰恰相反)

(五)布置任务

继续搜集有关晏子的故事或是找《晏子春秋》这本书读一读。

(六)板书设计

11、晏子使楚

楚王 晏子

晏子使楚的说课稿简短 篇2

(1) 教学目标

认知目标:认识并掌握文中出现的倒装句、判断句, 培养文言语感。

能力目标:培养学生阅读浅易文言文的能力。

情感目标:学习晏子临危不惧, 智胜强敌的精神与智慧。

(2) 教学重难点

教学重点:认识并掌握判断句式、倒装句式。

初一学生第一次接触文言文, 缺乏文言符号和词汇的积累, 本课涉及的文言现象非常丰富。

教学难点:学习晏子的类比说理技巧。

二.说教法学法, 落实教学任务

文言文教学容易陷入字字落实, 句句翻译的困境, 文章的思想与情感被肢解, 有时甚至成为背诵默写的负担。七年级学生天真、积极, 善于表现, 针对这一特点, 教学设计以“学生为主体, 教师为主导”, 以内容去点燃学生兴趣的火花, 达到教与学的和谐统一。

(1) 教法:突显教改理念

诵读法

“读”领风骚, 多种诵读交织, 也是学法。

情境教学法

采用多媒体手段辅助教学, 看连环画、角色扮演、为视频动画设计台词等, 创设丰富的教学情境。

讲授法

系统讲授文言句式的相关知识

(2) 学法:培养主体意识

为了把“学习的主动权还给学生”, 在学法上采取“自主、合作、探究”的方式, 具体做法是:

讨论法小组讨论, 合作探究。

圈点勾画

让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

角色扮演

激发学习兴趣, 强化学生的主体意识。

三.说教学过程

(一) 导入激趣, 切入课文

有关舌头的成语俗语:三寸不烂之舌、舌绽莲花、唇枪舌剑、长舌妇……

(二) “读”领风骚

1初读识文———讲故事

(1) 2分钟默读, 准备小组流水读比赛; (2) 小组流水读比赛, 比哪个小组用最少的人数读完全文。

为了充分调动学生参与朗读的积极性, 针对初一学生天真、积极的特点, 朗读竞赛效果较为显著。此环节落实三个任务:读准音, 断句子, 明节奏。

(3) 齐读:对照连环画, 复述故事情节;2位同学复述后再概括故事内容。 (晏子智斗楚王) (板书一)

2精读探究———提出问题

(1) 猜读。联系上下文, 推测该词在文中的意思。 (2) 立体读。对照课下注释, 圈点勾画, 3分钟后小组展开“合作探究”, 疑问提出全班讨论共解答。 (3) 接力读。翻译接龙, 边读边译。引导学生掌握判断、倒装句式。

特殊句式

判断句:……者也……也

如分析“齐人也”

举例:“肖垚是初一 (1班的学生”对班级作了判断。“齐人也”对其来自的国家齐国作判断。再让学生在文中找同类型的句子并翻译。

采用同样的方式引导学生认识并掌握倒装句式。

从学生的认知规律和实际水平出发, 降低教学难度, 淡化概念术语, 举白话文为例引导学生掌握其用法, 从而解决教学重点。

注:初读、精度环节的设置基本能落实“认知”和“能力”目标。

3赏读体味——扮演角色

学生自由组合, 选择加入晏子组、楚王组、近臣组, 卫士组, 观众组。

4美读扩展——发挥想象

假设情境“我来当齐王”:晏子成功使楚, 作为齐王, 你决定重赏他, 需要拟一份诏书, 对晏子作一个全面、客观的评价, 在这份诏书上你准备拟哪些内容呢?

引导总结:爱国、机智勇敢, 沉着冷静, 能言善辩, 不卑不亢……

通过感受晏子的爱国情感激起学生积极健康的情感体验, 有助于培养学生树立崇高的人生理想。

注:赏读和美读环节基本能完成教学目标中的“情感目标”。

5熟读成诵——展示风采

(1) 文白对读。将视频动画中的白话台词改成文言文。 (2) 分角色背诵。为无声动画设计台词, 男女组开展竞赛。

(三) 活读延伸———选择“自助餐”

晏子使楚的教学反思 篇3

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

回想自己的课堂教学，做得较好的是：

整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

晏子使楚的阅读练习题 篇4

〔甲〕晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入，见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使?”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人!”王曰：“然则何为使子?”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故直使楚矣。”

〔乙〕高缭仕(1)于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之事夫子(2)三年，曾无以爵位而逐之，其义可乎?”晏子曰：“婴仄陋(3)之人也，四维(4)之然后能直。今此子事吾三年，未弼(5)吾过，是以逐之也。”

注释：(1)仕：旧称做官为仕。 (2)事夫子：侍奉晏子。 (3)仄陋：狭窄浅薄。 (4)维：维系。引申为扶助。 (5)弼：纠正。

7.下面句中加点字解释有误的一项是( )( 1分 )

A.为小门于大门之侧而延晏子(引进) B.其义可乎(义务)

C.故直使楚矣(只得，只好) D.晏子逐之(他，指高缭)

8.下面句中加点的“使”与“齐命使各有所主”中有“使”意思相同的一项是( )( 1分 )

A晏子使楚 B使狗国者从狗门入 C使子为使 D不肖者使使不肖主

9.用现代汉语翻译下面两个文言句子。(2分 )

(1)然则何为使子译文：_________________________________

(2)今此子事吾三年，未弼吾过，是以逐之也。

译文：_________________________________

10.〔甲〕文中楚王为什么说“齐无人耶，使子为使”? ( 1 分)

答：

_____________________________〔乙〕文中“左右”为什么认为逐高缭是不义的?( 2分 )

答：___ _____________________________

11.〔甲〕文中晏子为什么要说自己是一个“不肖者”?〔乙〕文中晏子为什么要说自己是一个“仄陋之人”? ( 2分)

晏子使楚评课稿 篇5

教学有法，但无定法，贵在得法。

一、立足课题，拓展激趣。高老师首先从课题入手，让学生区分“晏子”与“燕子”，思考“使楚”中的“使”的意思，并让学生列举哪些人称子，这样学生既初步了解了课文，又丰富了课外知识。加之高老师的评价鼓励，学生学习的兴趣更浓厚了。

二、紧贴文本，以读感悟，注重语言积累。从文本入手，初读课文，初步感知课文内容。在这一环节，高老师提出的要求细致，要求用心读课文，其实也教给学生阅读的方法。提出的问题富有针对性，使学生读书有了明确的目的。并且在学生读书过程中，高老师巡视并进行个别提醒读书看书的姿势，培养良好的学习习惯与语文素养。其中，在对课文中几个小故事的教学中，高老师按照楚王是怎么做的？结果怎样？从哪些此举看出来的思路引导学生通过读归纳出三件小事。首先让学生抓关键词，如抓住“只好，好比„„”等词句，再不断地读，研究“只好”出现的次数，在找与读的过程中，体会语言的奥妙与晏子的聪明才智和他维护国家尊严的好品质。

最后，再次回到文本，通过再次读课文，理清课文发展的顺序，让学生掌握课文结构，在分析文中的每个事件。条理清晰，层次分明，根据学生的认知特点，从易到难，层层递进。在分析每个小事件时，主要抓住楚王与晏子的对话，让学生分角色朗读扮演，让学生与文本产生共鸣，抒发情感。通过一遍遍地读突出两个角色的特点，感受晏子的聪明才智与维护国家尊严的好品质。

字词教学不仅仅局限于字词，她是在读的过程中总结的。如由“„„大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”。这段话中提炼出成语“举袖成云、挥汗如雨、接踵摩肩、人山人海/门庭若市”。高老师用的方法是不断地读，（小组读或同桌读）读出情感，然后提问可以用哪些词代替。在这里，不仅训练和培养了学生的情感，还可以促进学生的语言积累。

《晏子使楚》剧本 篇6

第一幕

时间：春秋战国时期

地点：楚国城门外

人物：晏子（齐国出使楚国的大臣）、楚王、接待晏子的人。

［在晏子出使楚国的前几天，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了一个五尺来高的洞。］

楚王

哈哈！这次，这个小矮个不出丑才怪呢！

［一个风和日丽的早晨，晏子奉齐王之命出使楚国，他来到城门口，见到了接待他的人。］

接待晏子的人

您好！您是来我们楚国拜访的晏子吗？ 晏子

我是晏子，请你们带我进去吧！

接待的人（背着晏子笑了笑，说）

我们大王有令，今天这吊桥不许放下来，所以只能请您进五尺来高的狗洞

晏子（望着天想了想，说）

啊！我明白了，你说这个是“狗洞”，不是城门，那也就是说，只有访问“狗国”，才从狗洞进去。是吗？你进去帮我问问，楚国到底是个什么样的国家。

接待的人（气喘吁吁地跑回来，大声说）楚王已经准备好了，正在迎接您的路上呢。接着转身对守卫城门的士兵们说，快打开城门，请齐国的使者进城。

晏子

（等接待他的人走了，小声嘀咕）你楚王想欺负我，门都没有！

第二幕

时间:春秋战国时期 地点: 楚国王宫大殿 人物:楚王、楚国大臣、晏子

[在装饰华丽的楚国大殿上，楚王与晏子喝酒] 楚王（瞅了晏子一眼，冷笑了一声）

大夫可知，难道齐国没有人了吗？

晏子

（不假思索地说）大王此言差矣，我们齐国人联衬成云，挥汗成雨，摩肩接踵。

楚国大臣 哈哈！那我能问你一个问题吗？既然你说你们齐国人联衬成云，挥汗成雨，摩肩接踵。那人这么多，为什么要派你来的？

晏子（点了点头，笑了一笑）

你这个问题问得好，晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派我到这儿来了。”

楚王（尴尬的笑了笑）他心里想：好你个晏子，我的两次计划都被你一一破解了，你等着吧，早晚我要让你出丑。楚王一边盘算怎样让晏子出丑，一边说：“大夫，我再敬你一杯！”

《晏子使楚》教案 篇7

⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之

“话”。

⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

⒊进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第4自然段

⑴、默读考虑，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

(从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，同学自身板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

⑸、教师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于供认楚国是下等国家;楚王想不供认，当然他的“难道齐国没有人了吗?”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)

⑶、重点指导同学填些“结论”。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让同学自由发言。)

⒋作业本上3、4题。

晏子使楚剧本 篇8

时间：春秋末期

地点：楚国

人物：晏子（王泓霖）

门卫（闫旭）

楚王（竺润芃）

大臣（任祥）

旁白（孔维铎）

﹝春秋末期，齐国和楚国都是大国。齐桓公和楚庄王表面上彬彬有礼，私底下相互暗暗较劲。

楚王 刚接到禀报，齐王会派齐国的大使来拜访，众位爱卿有何办法显显咱们楚国的威风？

大臣 启奏陛下，臣有一良策。

楚王 任爱卿请讲。

大臣 具臣所知晏子身材矮小，建议陛下在城门边上开一个五尺来高的狗洞，趁机侮辱一下晏子。

楚王（手捻胡须，面露奸笑）这真是一计良策，现在就去准备吧！

大臣（躬身施礼）遵命陛下，臣告退。（全下，大臣、门卫上）

大臣（来到城门前，对看门的门卫说）我奉楚王之命，命令你在一个时辰之内在城门旁边挖一个五尺来高的洞。

门卫 遵命。（大臣下，晏子上）

﹝过了许久，晏子来到了楚国的城门前，只见楚国的城门紧闭着﹞

门卫 楚王有令，如果您想见楚王的话，就请从这狗洞进来。

晏子（一边笑一边说）这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这里等一会儿。你先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？如果贵国是狗国的话，我非常乐意从这个狗洞进去（全下，楚王、门卫上）

门卫（慌张地跑去面见楚王）报...启禀楚王：晏子说，只有访问狗国才能钻狗洞

楚王（面露难色）这个嘛...，看来这晏子还真不好对付，众位爱卿有什么好对策否？

大臣们（面面相觑，交头接耳一番后）启禀大王，如果让他钻狗洞进来，咱们楚国岂不就成了狗国了吗？这晏子实在是太能言善辩了，还是让他从城门进来吧。

读《晏子使楚》有感 篇9

这篇文章是根据《晏子春秋》改写的，主要讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，与楚王三次斗智的故事。晏子是一个聪明机智、遇事冷静的人，而且还能言善辩，他是那么勇敢，面对楚王的侮辱，他毫不畏惧;他是那么聪明，一次一次地维护了自己与国家的尊严。文章讽刺了楚王的高傲自大，赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

第一次，他想利用晏子身体上的不足让他出丑，显显自己的威风。可没想到被晏子机智地驳回了。“只有访问„狗国‟才从狗洞进去”，楚王总不能承认自己的国家是“狗国”吧。“只好”写出了楚王的无奈，也说明了楚王不会善罢甘休，从而引出了第二次斗智。楚王说晏子是不中用的人，“冷笑”写出了对晏子轻蔑的态度。晏子则回答的机智、巧妙，“访问下等国家，就派下等人去。”晏子表面上贬低自己，实际是贬低了楚国，如果楚王承认晏子不中用，也就等于说楚国是下等国家。楚王搬起石头砸了自己的脚，晏子的回答让他无言以对。第三次，楚王让士兵抓来两个齐国的盗贼来，“笑嘻嘻”看出了楚王的阴险狡诈。很显然，出使国外听到自己国家的丑闻是很丢面子的事，可晏子却遇事冷静、大胆，以柑橘因水土而异为例阐述了“齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了。”，暗讽了楚王治国无方。晏

子的每一次回答都那么巧妙，他并没有直接说出对楚王不满的话，而是婉转地、不失礼仪地回击了楚王。

其实，在现代也有一个利用智慧维护了国家名誉的例子。1915年，在美国旧金山举行了一个万国博览会。其中评酒会接近尾声时，或许是因为当时中国四分五裂、积弱积贫，在世界上没有地位，或许是因为包装简陋无法引起注意，中国送展的那么多酒没有一种评上。忧心忡忡的中国代表急中生智，拿出一瓶茅台酒佯装失手，掷于地上，浓郁的酒香立刻散开，使在场的评委大为惊异，反复品尝后，一致认为茅台酒是世界白酒中的极品。

晏子依靠自己的智慧削弱了楚王的傲气，维护了自己和国家的尊严。那名中国代表也利用了自己的智慧使中国的白酒成功地走向了世界。由此可见，智慧可以帮你走出困境，智慧可以让你走上成功之路，智慧是我们人类最宝贵的财富!《晏子春秋》是一部记叙齐国晏子的思想言行、反映晏子政治主张的古代文学名著。

我们能从晏子治齐，晏子劝谏景公善政的传说中悟出点管理经验和领导艺术来的。

领导个人修养方面：仁、俭、谦、正、实。

仁者爱人，具体到领导者而言，仁就是爱民，就是有爱心，有同情心，就是急群众所急，想群众所想，时时刻刻把群众的利益放在首位。在他的努力下，伤槐者、伤竹者、惊鸟的野人、养马的官员都免除了酷刑，保全了性命；逢于何的母亲得以安葬，北郭骚的母亲得以颐养天年……可以毫不夸张的说，晏子的公仆意识之强，爱民之深，是显而易见，处处见著于行动的，这在人剥削人、人压迫人、人心不古礼崩乐坏的战国时代里确属难能可贵。

晏子尚俭，但对自己物质欲望的抑制简直到了令人难以置信的地步。不但穿破衣服，吃粗劣的饭食，而且不讲排场，不比阔绰，甚至不惜寒酸龌龊，丢人现眼。

就晏子的俭，我领悟到，一个领导的俭朴，不仅关乎个人修养和公众形象，而且事关整个群体的利益；不仅是一种生活态度问题，而且是一种工作作风问题；不仅是一个经济方面的问题，而且是一种政治方面问题。

谦，即谦虚。一个人谦虚，则有礼，能平等待人，虚怀若谷，海纳百川，“宰相肚里能撑船”，大概是每一个为官者必须遵守的宝贵原则罢。

晏子谦恭有礼，稳重大方，从不狂妄自大、目中无人、更不自以为是、唯我独尊。

身正则立。脚正不怕鞋歪。上不正则下邪。所谓“正”，就是作风正派，集中精力，务正业，干正事。具体到领导者，就是事业心强，一心扑在工作上，没有不良嗜好。实事求是地分析，实，就是努力实践，扎扎实实的做事。晏子对领导者华而不实的工作作风是颇有微辞的。

《晏子使楚》教案1 篇10

教学目标：

通过晏子使楚这一故事来体会晏子的机智善辩和捍卫国家尊严的品质。

教学重点：

对晏子语言的深入体会，来感受晏子的口才之妙。

教学难点：

挖掘晏子语言背后的深层含义。

教学过程：

一、故事导入

师：同学们，我先给大家讲一个故事：一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔？”（意思是说，中国不会生产钢笔，要用美国的）周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”（意思是说，不是我们国家不会生产钢笔，而是美国战争失败，是战利品）美国记者哑口无言。周总理用自己的智慧和口才维护了国家的尊严。同样，在中国的春秋时期，有一位伟大的外交家，也用自己的三寸之舌维护国家的尊严，大家知道是谁吗？

生：晏子

师：好，大家都知道他叫晏子，其实晏子是不是他的真名呢？不是，他原名叫：晏婴。那为什么要叫晏子呢？假如，我们班的男同学生活在古代，那我们可以叫他们鲁子、王子吗？（不可以），说明要称“子”，必需是那些受人尊敬的，有学问，有才能的人。假如老师在古代很有学问，有才能，那可不可以自称为“张子”呢？（不可以），说明要称“子”还必须是男性。如古代的老子、孔子、孟子等。晏婴被尊称为晏子，说明他是有才干，受人尊敬的人，那他为什么会受人尊敬呢？今天，我们将通过他出使楚国所发生的故事来证明一下他是不是个受人尊敬的人。好，找开课本71页。（板书：晏子使楚）

二、抓文眼

师：晏子出使楚国，是为了想跟楚国强强联合，对抗晋国的入侵。所以晏子是背负着重任出使楚国的。对楚国必须要毕恭毕敬的，千万不能得罪楚王。但是楚王可不是省油的灯，他想怎么样呢？

生：仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。（板书：侮辱）

师：侮辱是什么意思呢？

生：使对方的名誉或人格受损。

师：那楚王最终有没有得逞呢？

生：没有。

师：没有，那最后楚王对晏子是什么态度？

生：楚王不敢不尊重晏子了。

师：再读一遍，好，楚王最后是不得不尊重晏子，双重否定，也就是说，楚王最后尊重晏子了。（板书：尊重）楚王从侮辱晏子到最后的尊重晏子，中间发生了什么事，让楚王有如此巨大的转变呢？楚王几次侮辱晏子呢？

生：三次。

三、品味语言之妙哉

师：楚王三次侮辱晏子，晏子三次反驳。第一次，楚王是怎么侮辱晏子的？晏子怎么反驳呢？请同学来说一说。

生：钻狗洞。晏子说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

师：大家齐读晏子说的话。好，如果你是楚王，你是怎么想晏子说的话的？

生：楚王想，只有狗国才开狗洞，如果让晏子钻狗洞，那自己的国家岂不是成狗国，自己成狗王了。哎，还是让他进城门吧。

师：也就是说，钻狗洞=楚国是狗国。（板书）大家再看一看，晏子在面对钻狗洞时，是“看了看”，为什么不用“想了想”呢？

生：用看，更能体现晏子思维的敏捷，丝毫没有考虑，就说出后面的回答。

师：从中看出晏子是个机智善辩的人。（板书：机智善辩）

师：晏子进了城门以后，遇到了第二个侮辱是什么呢？又怎样反驳呢？

生：齐国没人，“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 师：一起齐读“晏子严肃地回答：“这是什么话？„„就派到这儿来了。”晏子说自己国家的人多时，运用了什么修辞手法？

生：比喻，夸张

师：很好，这三个夸张的句子，我们将它概括成三个成语。（PPT出示）第一句把袖子举起来，就能连成一片云，概括成：张袂成阴；第二句，人们甩一把汗，就能够下一阵雨，概括成挥汗成雨；第三句，人们肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，可概括成摩肩接踵，或者叫比肩继踵。

师：一起齐读，快速把它们记在笔记本上，边记边背诵。生：张袂成阴、挥汗成雨、摩（比）肩接（继）踵。

师：好，我们再来看晏子拱了拱手之后说的话，拱了拱手说明晏子很有礼貌的。你是如何理解晏子说的话呢？

生：晏子利用贬低自己的方法，来说楚国是下等国。

师：同学们看，多么聪明的晏子啊，它的语言更是妙极了。话语中没有明说楚国是下等国，但是通过推理，就可以听出话中有话了。这正是晏子口才高超的地方。

师：我们再看最后一次，楚王想侮辱齐国什么呢？

生：没出息

师：晏子如何反驳呢？

生：拿橘树因为水土不同而结的果子不同来类比人，说齐国人生长在齐国安居乐业，到楚国就做起盗贼来，是因为楚国的水土使人容易做盗贼。

师：很好，晏子的一番话后，楚王只好赔不是了。这个例子后来演化成一个典故（翻开课本72页，看一看是哪个句子）：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。比喻环境变了，事物的性质也变了。快速把这句话画出来，并背诵。会了吗？大家一齐试背一下。预备齐。生：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

四、总结、延伸

师：好，经过三个回合的口舌之战，最后，楚王不得不尊重晏子了。我们可以从三个“只好”，快速找出文中三个只好所在的句子。（楚王只好吩咐找开城门；楚王也只好陪着笑；楚王听了，只好赔不是。）从三个只好看出楚王怎么样的表情呢？

生：无可奈何，已经没有办法了。

师：还有吗，想起什么歇后语吗？

生：哑巴吃黄连——有苦说不出。

师：通过楚王的反应和行为，可以从侧面来烘托晏子的机智善辩。也是因为晏子的机智善辩，最终才捍卫了国家的尊严。最后，用古人一句话来总结晏子的言行：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。（PPT出示）（指一个人的辩论，比九个鼎还重，说明其地位的重要，三寸舌头，比百万军队还强。）

五、口才测一测

师：最后，给大家出一道题，考考大家的口才如何？一天，有一个人在狭路上挡住你，说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你要说什么来反驳他呢？

生：„„