高职院校平面设计教学的创新策略论文

高职院校平面设计教学的创新策略论文（精选11篇）

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇1

摘 要：近年来，一门实用的艺术学科平面设计逐步成为高职院校一个的独立教学体系，并呈现出迅猛发展的态势。但是作为一门新兴学科，在教学过程中必然会呈现出一定问题。本文分析了当前高职院校平面设计专业教学存在的问题。

关键词：平面设计论文

［摘要］近年来，一门实用的艺术学科———平面设计逐步成为高职院校一个的独立教学体系，并呈现出迅猛发展的态势。但是作为一门新兴学科，在教学过程中必然会呈现出一定问题。本文分析了当前高职院校平面设计专业教学存在的问题，并就如何创新高职院校平面设计教学提出了建议。

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇2

一、现状

国外高职教育发展已经较为成熟, 国内高职教育起步较晚, 改革开放后走上了蓬勃发展的快车道, 近十几年来发展尤其迅速。但是, 高职教育在这高速发展的背后, 在若干领域内还存在方方面面的问题和差距, 其中, 高职外语教育的毕业设计就存在明显的不足。在此领域, 国外的研究较国内要早而深入, 但是国外的模式有的方面与中国国情存在距离;国内近写年来也开展了广泛的研究, 且研究具有多层次、多方位的特点, 提出了一些有意义的做法和改革思路, 为我们对此类问题的研究奠定了基础, 只是由于起步晚, 许多研究具有一定的局限性, 与整个社会经济形势的变化和发展, 与学生实际有脱节之处。因此, 高职院校外语毕业设计模式的研究和完善, 还有相当的空间。

目前, 大多数高职外语毕业设计模式的主流仍然是沿用比较传统的方式——撰写毕业论文, 主要形式是要求学生在一定时间内以目标语完成一篇论文——可谓是本科毕业设计的缩略版, 只是在字数和学术水平放低了要求。

本科的教育目标是培养具有扎实的外语语言基础知识、语言基本技能及广博的文化知识能从事其它相关的翻译、外事、管理等工作的高级英语专门人才。能胜任各种机构 (部门) 的实用类文本和一般难度科技文本的笔译、口译以及其他涉外工作。高职的学生定位和职业前景与本科明显不同。教育部高教司2004提出的目标是“培养从事生产、建设、服务、管理第一线的运用型人才”。2006年所颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提到“与市场需求和劳动就业紧密结合, 校企合作、工学结合”。这明确给高职外语教育指明了方向。也就是以培养学生的实际应用能力为目标。

显然, 当前多数高职院校外语毕业设计的模式与顶层设计的要求、与市场需求的结合程度, 还有相当距离。

二、不足

经过多年的高职日语专业毕业设计指导工作, 笔者认为撰写论文的模式未必适合高职学生。

所谓论文, 是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段, 又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。由此可以看出, 论文是学术研究的成果, 如果没有一定的研究基础和调研过程, 学生是无法独立完成的。高职毕业生的定位显然并不是研究型, 而是应用型。让他们用论文的形式完成毕业设计不尽科学。多数学生学术研究水平有局限, 在无奈之下, 他们只能靠大量粘贴复制剽窃观点等手段蒙混过关, 更有甚者直接借助了翻译机, 上交的论文文字质量极差, 令人啼笑皆非。而高职教师则要花费很多精力去修改这些低质量, 没有研究价值的文章, 最后产生了一大批题目大而无当、内容空洞无物的低质量论文。

结果:师生双方都耗费了大量的时间以及精力并没有取得相应的成果。

针对这一情况, 高职学院应该对以往的毕业设计的形式、内容、过程管理等各方面进行改革。根据高职外语专业学生的就业前景和实际需要, 为他们度身打造一条适合高职学生的毕业设计模式, 使他们在学校的最后考核中做到学以致用, 升华自己学到的知识, 培养他们的创新精神, 使毕业设计能与实际工作岗位真正融合。

三、策略

如何能使高职院校外语专业毕业设计模式能契合教学实际和应用实际?这需要创新策略。笔者建议应该根据各个高职院校学生的培养目标, 专业定位, 岗位要求, 以及学生的具体情况切实来安排实用化的毕业设计模式。毕业设计的形式不应该拘泥于论文的形式, 应具有多元性, 针对性, 可操作性。

比如旅游日语专业, 这个专业以后未来的工作方向是涉外导游, 服务接待等, 是一门以工作过程为导向, 以综合职业能力培养为重点的课程, 实践性非常强。如果还是按照以往撰写论文的形式来完成毕业设计, 显然不甚科学, 因为那样既体现不出专业特色, 也难以考察学生的实际操作能力。对于该专业, 学院和教师可以根据专业特色和职业定位设置如下的毕业设计:让学生独立用日语撰写一篇景点的描述文字, 并现场进行演练模拟导游接待客人, 介绍景点的场景, 以这个形式来代替答辩, 由教师进行赋分。这种形式与传统的毕业设计相比, 可以比较全面的检查学生的语言水平, 专业知识以及实际操作能力。

多元化的毕业设计也需要评价体系的重新建立。根据高职教育定位的特点, 在评判上应该轻理论, 重实践。同时建立比较科学实际的评分标准, 对学生进行公正客观的评价, 这样可以充分调动学生的积极性。当然, 这对学校的相关部门和广大教师无疑提出了更高的要求, 但为了高职外语教学健康发展和教育改革的深化, 从实效性和科学性出发, 创新毕业设计模式是一条必由之路。

摘要：目前高职外语专业的毕业设计存在着诸多的不足, 毕业设计仅仅是本科外语教育的缩减版本。为了进一步深化职业教育改革, 提升毕业设计的效用, 有必要对此进行探索和改进。

关键词：高职院校外语专业,毕业设计,创新

参考文献

[1]毛杰, 王进满.高职院校毕业设计教学模式多元化研究[N].科技创新导报.2009.33.

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇3

关键词：高职院校；健美操教学；创新；策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0203-02

在体育教学中，健美操的起步比较晚，属于体育中新型的一个项目。健美操在教学的发展中时间比较短，健美操的整体发展基础比较差。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的明确指示，对河南省高职院校中的健美操进行调查研究，分析高职院校健美操的发展状况，以及存在的不足，针对高职院校中的不足之处，提出一定的解决措施，使得河南省的高职院校的健美操实现更好的发展和推广，完善健美操课程的发展。

一、健美操运动的学科特点

健美操运动在我国的发展比较晚，是在上个世纪八十年代才传如我国的，健美操是集体操、音乐、舞蹈等于一体，这是一种竞技比赛的体育项目。健美操可以培养人们积极向上活泼的性格，使人的身心保持健康，塑造良好的气质和形体。健美操具有“健、力、美”的特征，健美操运动具有很强的活力，充满动感，比较符合年轻人的心理特征。健美操是一种有氧运动，在教学上包括两部分，健美操包括知识理论，另一部分是肢体训练的课程。健美操自传入我国之后，就收到了人们的推崇和青睐。现在河南省的许多高校已经把健美操列入到体育教学之中，有利于促建体育教学的蓬勃发展。现在健美操已经成为大学生心理素质和素质教育的重要组成部分，健美操的发展对于素质教育的推广具有重要的意义。

二、河南省高职院校健美操教学现状

对河南省的一些高职院校，比如安阳职业技术学院、信阳职业技术学院等进行调查，分析健美操的教学的状况和质量。

（一）学校对健美操的重视情况以及课程情况。

健美操是属于体育运动的一种，可以增强学生的身体健康，提高学生的审美能力，拓展创造能力。在高职院校中开展健美操课程顺应了时代发展的要求，健美操课程在高职院校中受到推广和普及，在院校中占据了比较重要的位置。调查研究发现河南的大部分高职学校对设置的的健美操课程采取不重视的态度，及时在健美操在省里的比赛中拿到重要的奖项，也没有被认可。高职院校主要培养的应用型的人才，注重对学生的实践能力的培养，而不是为了培养专门的体育人才，所以造成学校领导对健美操的不重视。[1]

在课程设置方面，每个学校对健美操比赛有一定的教学计划，但是在对于课程的设置没有具体的要求。学校对于教学的授课、教学的内容，以及教学的进度都有所不同，所以在教学中造成了健美操教学的随意性。在教材方面，有的学校在使用自己的健美教材，总体来说，没有一所学校使用国家版的的健美操教课书。

（二）教学设备以及场地的情况。

教学的设备方面是保障上课的基础，在对河南的高职院进行调查发现教学的设备比较单一。因为健美操是需要音乐的配合，所以对设备的要求比较高，但是有的学校的设备比较简陋，甚至没有音响设备，在上课时需要教师喊口号，这就造成了教师较大的任务量，工作的压力也比较大。学校的场地方面，一般都是室外场地，室内场地较少。

（三）学生方面的状况。

对学生学习健美操的调查发现，一般情况下，大部分的女生对学习健美操的兴趣比较大，但是很少有男生愿意学习健美操。对学生学习健美操的动机进行调查，大部分学生是因为健美操可以塑造良好的体型，可以陶冶情操，调节人的心理活动。但是在提高综合素质方面和掌握健美操的技能方面选择较少。

三、高职院校健美操教学改革创新的策略

（一）加强师资队伍的建设。

教师在健美操的教学中发挥着重要的作用，提高教师的健美操的水平是保障教学质量的根本。河南的各个高职院校应该加强对教师队伍的建设，提供教师的师资力量，完善教师队伍的建设，提高健美操教师的专业素质和水平。健美操教师必须要非常熟悉教学的内容，并且要与时俱进，学习一些先进的知识，对于健美操的讲解具备较高的的示范能力。

（二）优化教学内容和手段。

在健美操教学中，教学的内容和手段对教学起着至关重要的作用，所以教师在教学中一定要把握好教学的内容。在具体的教学过程中，可以结合学生的实际情况，对于不同的学生采用不同的教学内容，因材施教。在教学的内容上应该把健身与文化相结合，同时把“健康”作为健美操锻炼的中心思想观点，这样有利于形成正确的价值观念。在教学的内容方面应该结合实际的需求，遵循实用性、理论性与实践相结合的原则，结合学生的实际情况进行分析，要考虑到学生的水平差异等情况。体育的教学手段是为了传递教育，实现教育的目标，使得学生可以得到更好的锻炼。[2]

（三）制定健美操的课程标准。

课程标准是保障教学的重要依据，所以要精心制作教学的课程标准。制定健美操课程的标准，有利于健美操教学确定目标，并且有利于改进健美操的教学工作，丰富学生学习的内容。国家应该制定高职院校专用的健美操教材，并且制定统一的课程标准，对健美操课程进行统一的规范。在制定健美操的课程标准时应该满足不同层此学生的需求，制定的课程标准要达到理论性与实践性的统一，普及型与针对性相统一，保障健美操课程的科学合理的发展。

（四）增强学生学习健美操的意识。

高职院校的学生在此阶段属于逐渐成熟的阶段，学生的活力十足，并且学生的思维比较活跃，渴望与社会和人的接触，在这一阶段学生应该充分的把握学生的心理特点举办多种健美操的活动。教師可以通过表演、知识讲座等多种形式进行宣传健美操，这有利于推广健美操的发展，要积极地调动学生的积极性，增强学生的健美操学习的思想观念，为学生学习健美操提供了良好的条件。

（五）加强健美操设备的建设。

场地建设以及器材设备是健美操教学活动的物质保障，良好的教学设备是可以提高健美操的教学水平，并且能够增强学生学习健美操的热情。各个高职院校应该转变教学观念，根据国家设定的标准建设场地。结合学校的实际教学状况，合理建设场地，配置相关的器材。健美操的教学场地中要保持通风，场地的建设方面最好是木质的地板，场地建设应该配备好相关的器材设备。[3]

四、结束语

对于河南高职院校的健美操教学的情况进行分析可知：目前没有统一的教材，并且国家的健美操教学方面缺乏一定的指导，所以必须要对高职院校教学的进行一定的改革，转变高职院校健美操教学的思想。教师应该认识在健美操教学中的不足，对教学的内容和手段进行创新，教师应该利用丰富的教学手段促进学生学习健美操，让学生感受到健美操的魅力，让学生养成良好的习惯。在健美操的教学中应该贯彻国家对体育的要求和标准，要全面提高学生的的综合素质。教师与学校相结合，转变教学的观念，认识健美操教学的重要性。在具体的实践教学中，健美操教学应该充分的与时代相结合，并且把知识与技能相结合传授给学生。学校应加强教师队伍的建设，提高教师在健美操教学方面的质量和水平，并加强对健美操相关的器材设备的建设，为学生学习健美操提供良好的条件。

参考文献：

[1]苗艳红. 高职院校健美操创新教学的现状分析[J]. 现代职业教育，2015，No.1515：42.

[2]李华梅. 高职院校健美操课程教学现状及对策的研究[J]. 当代体育科技，2013，v.3；No.7634：30-31.

[3]曹玉琳. 高职院校健美操教学改革策略研究[J]. 内蒙古体育科技，2015，v.28；No.10702：75-76+61.

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇4

一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。但是，实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。

摘要：高职院校声乐课的教学在某种程度上来说应区别于一般本科院校声乐课的教学，这是由于高职院校培养实用型、技能型人才的办学理念而所决定的，所以高职院校的声乐课教学应符合高职院校的办学特点，应具有明显的的实践性、针对性和主观性。因为不同的学生、甚至同一学生的各个阶段，以及每节声乐课中学生的反应都难以预知，这需要教师根据学生的个体情况实施不同教学。

关键词：高职院校;教学;创新;声乐课

高职院校的声乐课要充分考虑到高职院校本身的办学特点和人才培养模式，在声乐课教学中教师要依据学生的个体情况的不同制定教学方案。因此，笔者认为因材施教原是高职声乐课教学的核心，贯穿于高职声乐课教学的始终。

一、找对因材施教的`切入点

高职院校音乐专业的学生的声乐基础普遍不是特别理想，他们通常对音乐抱有浓厚的兴趣，憧憬将来能找到一个与音乐相关的工作。但就他们的资质和天分来来说，这些学生虽然对音乐有兴趣、有热情，但缺乏相关的乐理知识，声乐基础以及自学能力普遍较差。这样，就声乐学习来说，他们身上存在着明显的不足之处。所以，面对这样的学生，教师首先要考虑教学目的，然后再考虑如何把他们培养成有较高音乐素养的的文艺工作者。所以高职院校的声乐课教学情况比较特殊，也具有个体差异性。同时再加上学生们领悟力、音乐素养、乐感记忆性格等方面的差别，这就要求教师在教学中要集中注意力，准确判断学生的差异点，从而找出解决个体问题的不同方法。

二、确保教学内容全面有效落实

高职院校声乐课教学要确保教学内容的全面有效落实，必须要注重教学内容的确定、教学形式的选取以及教学手法的运用。

1、在课堂的教学内容方面，选择的乐曲内容要因人而异，教师要根据学生的不同情况，树立正确、科学的审美观，以培养学生可持续的发展能力。也就是说，不要选那些学生难以难度过高的歌曲。那样，不仅浪费课堂教学的时间，还可能有“不良定型”的出现。

2、选择曲子的风格要全面适应。要结合高职学生在就业方面的特点，选择曲子时风格方面要尽量全面，一定要根据时代特点、区域特点、体裁特点，把不同人喜爱的歌曲确定在范围内。

3、在课堂得教学形式方面，对于音乐理论教学和较为基础的声乐实践教学等课程可以采取合班上课的形式，这合班课上，教师只需要学生对教师的师范能够认可并掌握教师所讲授的内容即可;然而，在合班的课上不能对学生要求太高，只是需要学生对教师的示范给以认可，能掌握老师所讲授的内容，这就可以说是基本达到了教学目标。而对于实践课，则可采取小组授课和个别授课的形式，这两种课型最能体现因材施教原则。声乐教师可分别根据所教学生的情况进行练习和讲解示范。同时也可根据实际情况适当增加课时，以强化教学的有效性。

4、在教学方法上，教师可采用模仿加示范的方法，包括声乐老师自己示范和素质较高的学生示范，有正面的示范，也有反面的示范。这样的教学手法虽然传统，但效果比较好。

在高职学院声乐课堂教学中，作为声乐教师不能急于解决所有问题，一定要抓住各种素质学生出现的共性和个性问题予以解决，使基础较差学生不顾此失彼。同时在解决主要问题时，能客观地解决其他方面的问题。这既有利于帮助学生巩固歌唱技能，又不会挫伤学生的学习积极性。鉴于高职声乐课的特点，教师在学生们掌握了一定的声乐基本功后，就可利用集体合唱进行课堂教学。合唱教学这是一个一举多得的办法。因为在集体合唱中，可同时培养学生和声、听力、歌唱审美、视唱、音准、乐感以及指挥等方面的技能。

三、注重培养学生自主学习的能力

高职院校的声乐教师教学过程中一定要注重培养学生自主学习的能力。在培养自我学习和练习的能力方面，首先要夯实基本功，切忌好高骛远，特别要防止学生 不良的定型。其次，还要注重学生对乐理知识的理解。那么教师的课堂讲授一定要清楚、准确，一定不要故弄玄虚、云山雾罩。还要努力强化学生自信心等素质的培养。课堂教学坚持鼓励为主，需要适当的批评也一定客观、中肯。在学习的每一个阶段，教师都要对每一个学生进行详细指导，扬其所长，于短处施教，并给他们指明方向。

培养学生自主学习能力的方法也是多样的。比如，让学生每天坚持自主练习，要求他们在技术以及情绪方面与课堂教学高度一致;开展第二课堂实践活动，这样能有效补充课堂学习的不足;课外模仿，“教与学”模仿。这样，既吻合了高职的培养目标，又契合了学生声乐学习的个性特点，可有效提升学生的声乐素质和水平;最后是社会实践，要适当地组织一些社会演出，也可在校园为同学演唱，以此提高学生的声乐综合能力。

四、结语

总而言之，在当下社会不断发展、教育改革不断深化的背景下，在越来越突出学生应用实践能力的教育理念下，高等职业院校的声乐课教学必须要进行改革。

参考文献：

[1]陈晔，孙忠梅.因材施教与高校教学管理创新问题的探讨[J].教育探索，(11).

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇5

试论高职院校师资水平的提升与教学模式的创新

就高职院校来说,无论是教学队伍的建设,还是教学模式的改革创新,其最终目的就是培养与我国现代化建设要求相适应,掌握专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的`高等技术应用性人才.

作 者：孙建伟 作者单位：石家庄计算机职业学院,石家庄,050000刊 名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION年，卷(期)：28(12)分类号：G645关键词：高职院校 师资水平提升 教学模式

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇6

[摘 要]本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对无锡市9所高职院校体育教学内容进行调查研究，发现此类学校教学内容严重滞后，不能适应现代高职体育教学的发展，如：没有适合高职院校的统编体育教材，安排体育教学内容时未考虑到学生的未来职业特点等。本文针对存在的问题提出了相应对策。

[关键词]高职院校 体育教学内容 现状 对策 无锡市

1.前言

体育是高等职业教育的重要组成部分，其课程内容作为从学校走向社会的最后一站，如何积极顺应高职院校“以社会需求设置专业、以职业岗位能力需求设置课程”的整体课程改革理念，积极推进公共基础课性质的体育课程紧密结合并主动服务于专业技术人才培养，显得尤为重要，因此，高职院校的体育教学内容必然要体现出其自己的特点，以适应新形势下高等职业教育的需要。

2.研究对象和方法

2.1 研究对象

本文以无锡商业职业技术学院、无锡职业技术学院、太湖创意职业技术学院、无锡城市职业技术学院、江南影视职业技术学院、江苏信息职业技术学院、无锡卫生高等职业技术学院、无锡交通高等职业技术学院、无锡技师学院9所高职院校的体育教学为研究对象。

2.2 研究方法

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，对体育教材使用、实践课和理论课内容安排等进行抽样调查，并通过访谈和分析得出目前现状，提出相应对策。

3.结果与分析

3.1 理论课教学现状

表1 高职院校体育理论课内容调查统计表(n=76)(教师)

从表2显示，34.2％的教师理论课以专项理论为主，22.4％的教师讲授科学健身方法。多数教师认为理论课无所谓，讲了学生也不听。只有部分院校有自己编订的理论课讲义，其他都是看自己兴趣讲授。23.7％的教师选择其它，可理解为基本不上理论课。而且通过调查了解到，绝大部分学生认为自己不是体育院校专业的学生，理论课考试是形式。另外，理论教学课的教学时数也远未达到《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定的每学期约4学时的要求。

3.2 实践课教学现状

实践课是体育教学的主要组织形式，从调查和实际观摩课来看，在所调查的9所高职院校中，实践课内容参差不齐，其中多数院校以达标项目内容为主，学生普遍学习积极性不高；而开设选项课的院校因为基本能满足不同学生群体的兴趣需要，因而课堂氛围普遍较好。

选项内容：13选项总学校数：33选项课学校数：5

从表2统计结果来看，5所院校开设的选项课内容主要为三大球和乒乓球，开设比例为100％，平均选择系数为1.52。而游泳项目由于对场地和卫生条件要求较高，经费投入也大，没有学校开设。而以跑、跳、投为主的田径项目选择系数为0，其他以行政班级为单位上课的4所院校田径项目也未开设，这说明目前高职院校在教学内容的选择方面较以往有了很大变化，考虑到了内容的选择性和实效性。另外，少部分学校开设了网球(平均系数为0.30)、健身与健美(平均系数为0.30)、健美操和国标舞(平均系数为1.21)，这充分说明部分院校在体育场地、器材、体育经费等方面有了大的改观和投入，而健身性、趣味性和娱乐性较强的运动项目也逐渐步入了学生课堂。学生可以根据自己的意愿和兴趣选择上课内容，为学生体育兴趣的培养提供了良好的环境与氛围。

3.3 实践课内容是否考虑学生未来职业特点现状

表3学校安排体育教学内容是否考虑学生未来职业特点现状(n=76)教师

表3中，63.2％的体育教师认为学校在安排体育课时未考虑到学生的未来职业特点。可以看出，学校在安排体育课程内容时未以学生为主体，未充分考虑高职院校的专业特点和未来的职业特点，具有一定的盲目性。

高职教育是高等教育的一个分支，其任务是培养在一线工作的高级应用型技术人才，专业的劳动客观地向人体提出许多要求：如要适应紧张而单调的流水作业；要承受来自机械的振荡、噪声干扰；要经得住特殊气味、冷热空气的侵袭；要能在高、难、险的环境中担负高精细的生产工艺等，而且他们身体活动的部位、动作轨迹大多是局部的、重复的或是固定持续的。这就需要对未来的劳动人才进行必要的职业性身体训练，根据职业特点对人体带来的不良影响，选择合适的教学内容开展体育锻炼，使学生的生长发育与职业体能的发展提高保持同步，帮助学生选择适合自己职业特点的体育项目，以达到终身体育锻炼的效果。

3.4 教材使用现状

体育教材是进行体育教学的依据。由于目前没有评审合格、适合高职院校使用的统编体育教材，因此在调查的9所高职院校中使用的教材并不相同，其中有2所院校充分利用教师资源，采用合编方式编写教材，但取得的效果并不理想。因为教材在编写过程中基本沿袭了以运动技术教学为主的传统，且内容的设置主要以竞技项目为主，未真正考虑到学生的专业特点。

4.对策

4.1 明确体育教学目标

高职院校是既培养掌握一定理论知识，又具有很强动手能力的复合型人才的学校，因此要把“健康第一”和终身体育思想融入高职体育教学中，向生存体育、娱乐体育、愉快体育的方向发展，注重生理、心理及社会的和谐统一。

4.2 审定教材内容，依据学生的未来职业特点安排教学内容

体育6教材和教学内容的选择应根据社会和学生的发展需要及学校的教学条件设定。高职院校在调整体育课程教学内容时要适应社会发展的需要，尽可能的考虑到职业院校学生的未来职业特点，并采用“三自主”教学模式，开发和审定适用于高职院校的体育教材，丰富选项课内容。广度上要拓宽，体现出多样化和时代化；深度上，强调可接受性与科学性相结合、健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、世界性与民族相结合，适当增加理论课教学时数，充实、扩展有关保健养生、康复等体育基础理论知识；重视有关身体锻炼原理、方法和身体评价方法等内容。激发学生的体育兴趣，使学生主动地参加体育学习与锻炼，培养其养成终身体育锻炼的习惯。

4.3 与时俱进。树立以学生为中心的体育教学观

传统的体育教育观念已不适应现代职业学校的发展，我们只有敢于解放思想，审时度势，转变观念，以符合社会对专业人才的身体要求为指引，以终身体育为主线，树立以学生为中心的体育教学观念为指导思想，把高职体育与其职业联系起来，把目前在校期间的体育效益与学生终身受益相结合，给高职体育正确的定位，以适应现代化高等职业学校发展的要求。

[参考文献]

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇7

(一) 民办高职院校艺术设计专业学生人格教育的现状

民办高职院校属于我国高等职业教育, 而高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。民办高职院校的学生相对于普通大学生来说有一些独有的特点, 他们属于一个比较特殊的大学生群体, 有别于普通高等学校学生。第一, 高职学生的培养目标和定位不同于普通大学生。高等职业学校的培养定位是根据岗位需求进行人才培养, 具有较强的职业性倾向, 学生将来主要从事生实际操作的技能型工作, 主要是培养专业技术人才。第二, 社会对高职生的认可度普遍不高, 甚至说比较低。加上当前我国职业教育还比较落后, 大多数人觉得只有成绩不好的学生才会上职高, 认为高职生不管是在能力还是智力上都不如普通大学生。很多人对职业教育持轻视态度, 多数人对高等职业学校的认可程度不高, 这种不认可的态度, 使得高等职业学校的学生有较大的心理压力。第三, 就生源的质量来说也是相对比较薄弱的。目前, 民办高等职业学校招生对象主要是普通大学录取后的最后一批高考生和中等职业学校毕业生, 也就是说招收的学生成绩普遍不理想, 学生的综合素质确实与普通大学生存在很大的差距。第四, 有很多学艺术设计专业的学生毫无美术基本功, 甚至没有学过画画。第五, 有一些学生是因为文化成绩不好, 才会学画画, 成为所谓的特长生, 这也是艺术设计专业生源的现实状况。民办高等职业学校学生本身的特点决定了他们的人格特征与普通大学生相比的确有些不同, 尤其是艺术设计专业高职学生在人际关系、自信心、荣誉感等方面往往有所欠缺, 存在的人格问题比普通大学生要多。

(二) 民办高职院校艺术设计专业学生人格教育存在的问题

根据问卷调查, 紫琅职业技术学院艺术设计专业 (软件、建筑) 的学生中, 有41%甚至更多的学生认为自己的想象力贫乏, 缺乏创造力;有38%的学生喜欢从事挑战性的工作, 46%的学生认为自己所学的设计专业需要创造性思维, 多角度的设计考虑和与同行的专业沟通能力, 在设计专业中非常重要;43%的学生认为想到一个好的点子, 哪怕是半夜也要起身将它写下来, 或看到一幅画面, 会用速写、效果图的形式立即表现出来;只有26%的学生对新鲜事物很感兴趣, 希望在第一时间掌握它, 如手绘表现中的马克笔效果;只有46%的学生很赞同人要活到老, 学到老, 画到老, 能扩展其他专业知识和技能;有36%的学生上大学后, 觉得自己失去了学习目标, 不知道每门课程学习的意义是什么, 对后面课程或专业有什么帮助;15%的学生觉得面对激烈的竞争, 坚持不懈地努力提高自己, 如自学视频、坚持速写、记录身边的优秀设计;只有20%的学生有自己的学习方法和计划, 并能付诸实践, 能自学教程和读阅设计类书籍, 并收集资料;56%的学生认为要用心体会身边的幸福, 拥有的才是真实的;53%的学生认为应该时刻保持乐观的心态;36%的学生认为打扮一下自己, 让自己看起来更美 (更帅) , 心情也会更舒畅起来;20%的同学每天做一两件自己感兴趣的事情, 会妥当地安排空余时间, 如打牌、下棋、看书和去市场了解本专业的行业动向;25%的学生会精心地安排一次聚会, 让家人或朋友开心;36%的同学完全赞同, 即使在逆境中也相信会有雨过天晴的美;25%的学生善于发现生活中的美好, 观察生活中的细节, 寻找创作的乐趣, 拍下或者画下美丽的局部景观、装饰物品;35%的学生赞同偶尔改变一下自己, 给自己和他人一个惊喜;36%的学生通常以幽默的方式化解尴尬局面;41%的学生不安于现状, 希望能够取得更大的进步和成绩;25%的学生一旦决定做某事, 就会坚持下去;31%的学生喜欢将情绪压在心底, 不让其表现出来, 但又消化不了;33%的学生对不愉快的事很容易引起情绪波动;43%的学生认为朋友中有些是与我截然不同的人, 这并不影响我们的关系;60%的学生甚至没有听说过人格教育;70%的学生不知道什么是人格教育…… (1) 该调查显示, 民办高职院校设计专业人格教育严重缺失, 学生群体中表现出很大的人格缺陷, 如没有正确的人生观、世界观、价值观;不能及时调整自己的心态;不能很好地自律, 甚至没有好的人际关系;没有责任心, 不能坚持做某件事情;没有乐观的心态等。

(三) 民办高职院校艺术设计专业开展人格教育的重要性与必要性

民办高职院校艺术设计专业学生, 大多数由中职生和比较少一部分高职生组成。在这部分学生群体中, 中职生又是一些相对比较特殊的群体, 其人格问题相对会更突出一些。根据现代艺术设计的服务功能以及社会经济发展的需要, 艺术设计专业应培养具备良好的科学文化素养、敏锐的审美能力、创造性的思维方法和熟练的掌握本专业技术能力的综合素质人才, 要实现这一目标就需要学生具有比较健全的人格。

二、人格与健全人格及其特征

(一) 人格

人格一词源于拉丁文“persvons”, 原意为戏剧演员所用的面具, 之后人们对于“人格”不断引申, 并从不同的学科角度进行解释, 从而出现了很多关于“人格”的定义。

“人格”是一个多学科交叉研究的, 有着多方面的学术概念, 心理学、教育学、伦理学等学科都从不同方面对其进行了定义。此外不同的工具书对于“人格”一词的表述也不尽相同, 商务印书馆出版的《现代汉语词典 (第6版) 》中, 人格一词的解释为:“人的性格、气质、能力等特征的总和;个人的道德品质;人作为权利义务主体的资格。”[1]从词典的解释中可以看出, 人格包含的内容非常丰富, 大到人的价值观、人生观, 小到一个人的性格习惯。《中国大百科全书·心理学》认为:“人格是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体, 也称个性。”[2]《辞海》将“人格”定义为“个人的尊严、价值和道德品质的总和, 是人在一定社会中的地位和作用的统一。”[3]

笔者则比较赞同陈荣华教授所持的“人格, 是指人的整个精神面貌的表现, 是一个人各种人格倾向 (需要、动机、兴趣、理想、世界观、价值观等) 和人格心理特征 (能力、气质、性格、情感) 有机结合, 相互联系, 交互作用的多层次、多侧面、多水平的统一整体”的观点。

(二) 健全人格及其特征

陈荣华教授认为, 所谓健全人格是指各种人格特征的完备结合, 是人格特征的高健康水平。表现为:1.协调的自我。他们的理智与情感、智慧与才能协调一致, 内心和谐, 言行统一;他们的需要和动机、兴趣和爱好、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都向健康的方向发展;他们能按照社会道德准则正确地认识和评价自己的所做所为, 及时调整个体与外部的关系, 能自律。2.良好的人际关系。他们能珍视友谊、发展友谊, 不但能团结和自己意见相同的人, 而且能团结和自己意见不同, 甚至有攻击行为、不体谅自己的人;他们热情、开朗、为人坦诚, 在人际交往中显示出自尊与他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质。3.有效的活动。他们具有自己的信念和行为准则, 有强烈的职业意识, 爱岗敬业, 能把自己的聪明才智有效地运用到能获得成功的工作和事业上;他们具有创新精神和时间才能, 在学习和工作中被强烈的创造动机和热情所推动, 并能有效地运用自己的能力于实践中, 使自己有所发现、有所发明、有所革新、有所建树, 获得成功。这些又使他们内心获得满足与快乐, 并形成新的兴趣和动机, 在工作和事业上充满生机和活力。4.艺术化的生存。他们能用审美的态度看待自然、社会和人生。善待自然、热爱生活、热爱艺术、超尘脱俗。他们“能以敬畏的、惊奇的、愉快的心情体验他们一生中遇到的各种事件。”他们“能从基本的日常的生活中得到巨大的鼓舞和心醉神迷。”他们能从自然和艺术中获得“高峰体验”。陈荣华教授关于健全人格的论述笔者深以为然, 本文也以此为依据, 来进行人格教育策略的研究。

三、民办高职院校艺术设计专业课程教学渗透人格教育策略

下面笔者选取艺术设计专业两门专业课的课堂教学为例, 谈一谈如何在民办高职院校艺术设计专业课程教学渗透人格教育。

招贴设计是艺术设计的一门核心专业课程, 通过课程学习使学生具备招贴广告策划能力、招贴广告设计能力和招贴广告制作能力, 培养学生的综合设计能力。VI设计属于艺术设计专业开设的核心课程, 旨在通过课程的学习, 培养学生从事文化、广告设计与企业形象设计、管理工作岗位必备的综合职业能力, 以及创新、创业能力和素养。综上所述, 设计教学的目标是培养创意思维与实践能力全面发展的设计人才。

(一) 招贴设计课程渗透人格教育

招贴设计种类有三种, 可分为商业招贴、公共招贴和艺术招贴。本文由于篇幅限制, 仅以公共招贴中的公益招贴为例, 具体阐述如何在课程中渗透人格教育。公益招贴是指不以赢利为目的, 服务于公众 (公共) 利益的广告宣传, 旨在增进公众对突出社会问题的了解, 影响他们对问题的看法和态度, 改变他们的行为与做法, 促进社会问题的解决或缓解。

1.运用多媒体技术, 播放视频

通过播放视频, 视频内容可以是一些突出社会问题, 以及产生的一些严重后果, 亲人朋友伤心的视频等。引入本节课的主题, 同时通过多媒体影像这种直观的感受, 以使学生产生感同身受的效果。询问学生发生在自己身边的变化, 如环境等的变化, 促使学生产生情感上的共鸣。

2.团队合作, 分组评价

课堂中要求每3-4个学生为一个小组, 每次分配主题训练时, 均以小组为单位。分组讨论, 出创意, 提交作品, 均以小组为单位, 小组成员不定期进行变更, 且每一组成员必须有单独的对团队作品的展现和叙述。这样能够培养学生的团队合作意识, 也有助于学生建立良好的人际交往能力。

评价方式摒弃以往的老师主导的模式, 让每组学生选出代表, 互相评价, 说出其他组值得学习和需要改进的地方。整个过程以比较轻松的氛围进行, 最后请每个小组谈谈自己组的收获和心得。对于来自自己班级同学比较中肯的建议, 大多数同学还是能够接受的, 效果也很好, 且学生参与度高, 积极性强。

3.赏识教育, 以表扬学生为主

整个教学过程中, 教师主要以表扬为主, 并对学生寄予较高的期望, 激发学生的学习兴趣, 让他们有获得成功的满足与快乐, 促使他们下一次能有更好的表现。

4.教师的人格魅力

教师的一言一行, 甚至一个微小的举动带给学生的影响是巨大的。以公益招贴为例, 教师自己从身边做起, 从小做起, 发挥榜样模范作用, 先带动一部分学生, 再使越来越多的人加入到实际行动中来, 以期对学生产生潜移默化的作用。

5.招贴设计课程的内容

在整个招贴设计课程中, 招贴设计的内容尽量选择正能量的题材。在整个教学过程中, 除了教会学生招贴设计的方法, 更要引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。招贴设计的内容, 可以是社会公德、环境保护、交通安全、防火、防盗、禁烟、禁毒等方面的。重点选择贴近学生生活的主题, 如社会公德方面的公交车上的让座问题, 一定要让学生感同身受, 引导学生树立正确的人生观。

6.情境教学, 在自然中寻找创意

带领学生观看南通市第二十五届菊花展, 为菊花展设计招贴海报。注重情境化教学, 引导学生到大自然中去寻找灵感, 去发现美, 寻找创意, 使他们能够做到艺术化的生存。

(二) VI设计课程渗透人格教育策略

由于课程的特殊性, 各实践项目, 主要通过以下几种课堂教学方式来进行, 希望通过这些方式来培养学生的健全人格。

1.带领学生走出课堂, 进行市场调研

出发前布置好此次市场调研的目的, 以及最后需要提交的真实图片、视频资料和最后的PPT报告, 明确此行的目的。带领学生走出课堂, 以这种比较新奇的方式来吸引学生。市场调研方面可以老师熟悉或有合作的单位为主, 单位的负责人会提出一些问题, 并给定学生一些任务, 让学生提前适应设计师岗位, 培养学生的责任心。

2.角色扮演, 展开辩论

分组进行角色扮演, 分演企业老板和设计师角色, 就某一个项目, 进行辩论。一方扮演老板, 一方扮演设计师;设计师负责将自己的设计展示给企业老板, 叙述自己的设计观点, 展示自己的优势, 老板负责提要求或修改意见。这个过程中, 老师负责对设计师的设计进行一些后期指导, 对设计师的心理情感上进行一些疏导。通过这样的角色扮演, 展开辩论, 促使学生形成健康人格。

3.课堂项目内容的选择

VI作为CIS中重要的一部分, 是企业理念的外在表现, 是企业识别系统的静态识别。这就要求设计师对被设计企业的企业理念、企业文化内涵等有深刻的了解。教师在教授“VI设计”课程, 进行项目内容的选择时, 可以模拟让学生自己创办公司, 让学生考虑怎么来设计企业的VI。这样可以点燃很多学生的创业欲望, 他们必然会认真对待这个项目。这样做既培养了学生强烈的创造力, 也使学生具有了自己的想法和责任心, 还可以使这种创造力和责任心变成其人格的一部分。

综上, 笔者从实际课程出发, 对艺术设计专业课程教学渗透人格教育的策略进行了探讨, 发掘了课程中可以用来促进学生健全人格养成的方法。由于水平有限, 研究还比较浅显。艺术设计专业学生人格教育任重而道远, 学校和社会都必须重视起来。

摘要：根据现代艺术设计的服务功能以及社会经济发展的需要, 艺术设计应培养具备良好的科学文化素养、敏锐的审美能力、创造性的思维方法和熟练的掌握本专业技术能力的综合素质人才, 而实现这一目标就需要学生具有比较健全的人格。调查发现, 民办高等职业学校学生本身的特点决定了他们的人格特征与普通大学生相比的确有些不同, 尤其是艺术设计专业高职学生在人际关系、自信心、荣誉感等方面往往有所欠缺, 存在的人格问题比普通大学生要多。因此, 在民办高职院校艺术设计专业开展人格教育非常重要也非常必要。教师可以通过运用播放教育视频, 进行赏识教育, 设立情境教学, 鼓励其在自然中寻找创意, 并带领学生走出课堂, 进行市场调研等方式, 来潜移默化地进行学生人格教育。

关键词：人格教育,策略,渗透,课堂,实训

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典第6版[Z].北京:商务印书馆, 2012:1090.

[2]中国大百科全书总编辑委员会《心理学》编辑委员会, 中国大百科全书出版社编辑部编.中国大百科全书·心理学[Z].北京:中国大百科出版社, 1991:270.

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇8

关键词：工会；行政管理；协同创新；策略研究；高职院校

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0137-02

一、引言

社会管理，离不开人民群众和社会组织的积极参与。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出，“要创新社会治理。建立社会参与机制，充分发挥工会、共青团、妇联等人民团体作用，齐心协力推进改革”。这为工会参与社会管理创新指明了方向。对高职院校工会来说，贯彻落实十八届三中全会精神，参与学校管理创新，就要立足工会的资源和优势，积极发挥自身职能作用，从党政所愿、教工所盼、工会所能入手，选准突破口，创新方法和途径，主动有为地发挥工会组织的作用，为学校的改革发展做出应有的贡献。

二、工会协同行政管理存在的现实问题

1.思想认识不到位。

缺乏主动参与的工作环境和理念。不少教工认为工会是学校的群众组织，搞点福利、活动就行，没必要参与行政管理。认识上的偏差，致使工会协同行政管理失去了参与的环境和氛围。一些工会干部身也认为行政管理是行政部门的事，工会无职无权，协同行政管理名不正言不顺，因而产生与己无关的思想。思想上的偏颇严重制约了工会协同行政管理的主动积极性和创造性。

2.队伍素质不适应。

高职院校工会干部队伍整体状况不容乐观，人员配备不到位，甚至没有专职人员；工会主席兼职化、虚职化较多，年龄偏大，专职工会主席进入学校班子的很少；工会干部的流动性小，年龄老化，活力不足，只能应付一般事务性工会工作。工会干部自身能力素质储备不足，相关专业人才如法律专门人才、劳动争议调解人员等缺乏，远远不能适应行政管理创新和广大教工多层面的需求。

3.工作成效不匹配。

在新形势下高职院校工会开展工作，多习惯用比较固定的思维模式，对协同行政管理中遇到的新问题研究不够，创新不够；解决现实问题缺少针对性，缺乏新思路；开展工作的方法主要还局限于争取党委重视、院（校）长室支持、部门配合、工会自身努力、教工参与。由于资源和手段的局限性，工会工作内容与方式主要还是偏重福利型、活动型、娱乐型、事务型，内涵不足，创意不够，形式呆板，远远不能适应广大教工的需求，与工会在协同行政管理创新中的地位和作用差距较大。

4.法理依据不充足。

从我国现行的法律法规及社会分工职能看，高职院校工会的很多工作与党政部门的职能界限模糊，工会处于两难境地，做了被认为是抢行政的工作，不做又显得不作为。从依法治校的角度，传统的依靠领导重视、部门支持、教工参与的行政模式，缺乏有效的法律刚性，工会协同行政管理存在法理缺陷。

5.协同机制不健全。

高职院校工会不是职能部门，没有行政职权；工会又是群众性组织，代表广大教工利益，理应协同行政管理。但目前这种协同机制不够健全，工作机制体系尚未形成，参与管理的路径不够宽敞，工会协同行政管理缺乏底气，心有余而力不足，从而限制了工会协同行政管理创新。

三、工会协同行政管理的实践策略

1.发挥工会“主力军”的职能优势，实施创业工程，在学校改革发展中发挥组织者的作用。

要发挥工人阶级“主力军”的优势，围绕高职院校内涵发展的目标和任务，创新教工建功立业载体，组织教工建功立业促发展。以创建“工人先锋号”为抓手，通过开展“创先争优促发展、立足岗位做贡献”的竞赛活动，激发广大教工参与学校管理的热情和活力，最大限度地焕发教工创新潜能和创造活力，努力把学校建成利益共同体、事业共同体和命运共同体，构建共赢文化，在组织教工建功立业中参与学校管理创新。

2.发挥工会“助推器”的职能优势，实施民主工程，在促进公平正义中发挥推动者的作用。

要充分发挥工会组织体系健全、联系教工广泛、熟悉基层情况、了解教工意愿等优势，创新民主管理途径，代表和组织教工参与学校民主管理和监督工作。通过切实发挥教代会民主管理的主渠道作用，将教代会制度化、规范化和程序化，源头参与研究制定涉及教工切身利益的规章制度和决策，搭建教工参与监督的平台。通过拓展沟通渠道，如问卷调查、献计献策、舆情报告、热线电话、网上交流等形式，进一步畅通教工参与民主管理的路径，把教工的真实思想、真切愿望和现实诉求及时地反映给学校，并提出建设性意见和建议，使学校行政管理具有广泛的群众基础。

3.发挥工会“娘家人”的职能优势，实施维权工程，在落实教工合法权益中发挥维护者的作用。

维护教工合法权益是工会参与学校管理的出发点和落脚点。工会要通过创新维权机制，建立健全以维护教工合法利益为基础的劳动关系协调机制、以推进教代会为基本形式的民主管理机制、以推广校务公开为主要内容的公开公示机制、以协调非在编人员权益为重点的联动机制，突出教工在学校的知情权、参与权、管理权和监督权的落实。通过创新维权形式，借势、借力、依法、聚力维权，形成对外借力、对内聚力、内合外联、上下互动的维权格局。通过创新维权手段，实现政策维权、法律维权和科学维权相统一，工会主动维权和借党政之力维权相统一，切实保障教工合法权益。

4.发挥工会“润滑器”的职能优势，实施协调工程，在化解矛盾中发挥协调者的作用。

协调劳动关系是工会参与高职院校管理的重要载体。随着各项改革的不断深化，教工利益关系呈现出全新的格局，不同群体之间的利益发生重大调整，新的矛盾不断呈现。工会要以此作为重要的课题进行研究、总结，创新协调机制。一方面要教育引导教工以正面积极的心态面对出现的矛盾，大力培育宽容平和、诚信共赢的社会心理，努力把劳动关系矛盾消除在萌芽状态。另一方面要积极融入社会“大调解”格局，建立健全劳动关系矛盾预报、预警、预防和调处机制，健全劳动争议调解组织，加强工会法律援助工作，有效调处劳动争议矛盾，最大限度地把劳动关系矛盾解决在基层、解决在调解阶段，以劳动关系和谐促进学校和谐，以教工队伍稳定促进学校稳定。

5.发挥工会“大家庭”的职能优势，实施服务工程，在保障和改善民生中发挥服务者的作用。

服务教工，实施民生工程，是工会参与学校管理的重要切入点。工会要发挥自身服务教工的优势，创新服务方式，打造为教工提供面对面、一站式、全方位服务的平台，全方位关心教工的学习、生活、工作、医疗、养老和劳动保护。要主动争取和有效运用党政赋予的资源手段和管理职能，协助党政落实改善民生政策，最大限度地让教工共享改革发展成果。通过健全完善扶贫帮困救助机制，完善帮扶方式，关心群众疾苦、维护困难教工利益，唱响做实“有困难找工会”实践活动，努力把工会建成充满爱心、充满阳光的“教工之家”。

6.发挥工会“大学校”的职能优势，实施提升工程，在促进教工全面发展中发挥引导者的作用。

工会作为教工教育培训的“大学校”，应创新素质提升途径，积极配合党政，以师德建设为核心，组织开展各种形式的教育培训、读书学习岗位练兵、技能比武和劳动竞赛等活动。通过劳模精神来塑造教工的敬业精神，通过创先争优活动来培育教工的进取意识，通过技能竞赛来提升教工的业务水平，通过主题教育来升华教工的思想境界，通过文体活动来凝聚教工的力量，引导教工全面提升自己的整体素质，打造一支师德高尚、师能高强、适应学校发展的高素质教师队伍，为学校发展提供智力支持和人才保障。

7.发挥工会“减压阀”的职能优势，实施文化工程，在精神文明建设中发挥引领者的作用。

积极构建以“利益共同体”为核心价值的和谐校园文化，积极倡导互利共赢的和谐发展理念，构建和谐的内心世界，让教工在工作中能找到一种归属感和安全感。把提升教工幸福指数作为参与学校管理的落脚点和终极目标，以“幸福”为核心，挖掘、提炼学校与教工“心心相映”的元素，着力构建以教工“安心、贴心、舒心、信心”为主要内容的“家文化”，让教工产生“家”的安全感，感受“家”的温暖和力量源泉。利用校园文化中所蕴涵的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化元素，组织开展形式多样的文体活动，丰富教工的精神文化生活，缓解因改革发展所带来的日益增大的心理压力。着力营造校园文化，凝聚“爱国、爱校、爱教、爱生”精神，为学院管理创新和改革，催生强大驱动力。

8.发挥工会“加速器”的职能优势，实施固基工程，在协同学校管理创新上发挥示范者的作用。

最大限度地把广大教工组织到工会中来，团结在党委、校长室周围，是工会参与高职院校管理创新的重要体现。要把加强工会组织建设与解决实际问题相结合，积极探索推进工会事业科学发展的路径与方法，促进工会服务科学发展长效化。针对学校用人多元化的新情况，进一步加强非在编人员等特殊群体的管理和服务，最大限度地把教工组织到工会中来，不断夯实和扩大工会参与学校管理的组织基础。加强工会干部队伍建设，提高工会参与学校管理的能力和水平。着力加强工会活力建设，努力在组织、动员、依靠、服务教工上使好劲，不断增强工会的吸引力和凝聚力，把工会建设成“党委靠得住、行政离不开、教工信得过、彰显正能量”的群众组织。

参考文献：

[1]黄文豪.工会参与社会管理创新的有效探索[EB/OL].http：//www.lazgh.com/article.php？ Action =view&cateid=20&id=1618.[2013-12-19]。

[2]王世庆.论工会参与加强和创新社会管理工作[J].工会论坛，2012，（5）。

[3]杨钊.发挥好工会组织在加强和创新社会管理中的重要作用[J].共产党人，2011，（11）。

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇9

赵雪莲①

台州科技职业学院 浙江台州 318020

摘 要：作为高职教育公共基础课的教学，面对自身教学中存在有效性不高的情况，必须更新教育观念，通过采取合理科学地组织教学内容、积极调动教学主体的能动性、创建有效的教学载体等有效的教学方法，达到提高教学质量，从而培养出符合社会所需的人才。关键词：高职院校

公共基础课

教育改革

教学策略

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出要“大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量。”并且要“牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。”作为高职教育公共基础课的教学，面对自身教学中存在有效性不高的情况，必须更新教育观念，采取有效的教学方法，达到提高教学质量，从而培养出符合社会所需的人才。

一、高职院校公共基础课教学现状

通过企业用人情况的反馈和师生对课堂教学的即时效果反馈来看，公共基础课的教学有效性不容乐观。

（一）教师不想教，学生不爱学

很多公共基础课老师面对课堂教学内容无趣、课时压缩严重带来教学任务难以充分完成、学生学习兴趣不高等现象，凸显自己教学效能感低下，尤其是“两课”和公共基础英语课的老师。“两课”的老师本身受到社会大环境的冲击和自身价值观的不坚定、知识更新不强不及时等因素影响，教学内容陈旧、教学方法刻板、教学资源不善利用，难以激发学生的学习兴趣[1]。而对于原本英语基础相对薄弱、语用环境不良的高职生来说，在听不懂，又“没用”的思想和心理诱导下，一上英语课就想睡觉，就想逃课。

① 赵雪莲（1971.9—），女，汉族，浙江仙居人，台州科技职业学院副教授，硕士，研究方向为中文和心理健康教育。

（二）与人才培养模式的改革和深化严重脱节

公共基础课与专业化、职业化的人才培养模式的改革和深化脱节明显，还是依循于传统的人才培养模式，没有把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，没有把强化高职生的职业道德和职业精神培养，没有对提高思想政治教育工作的针对性和实效性采取有效措施。作为以市场为导向，就业为主导，职业教育优先考虑的现状下，作为基础性教育的公共基础课的教学，必须顺应人才培养模式改革大潮流，精心统筹，做好育人工作。

（三）高职毕业生远远没有达到企业所需的“软技能”要求

在领班岗位调研活动中，相当多的企业明确表示，企业所需的人才首要的不是专业技能，而是“软技能”。譬如职业意识、保密意识、企业人意识、团队协作精神、沟通能力、学习能力、高度的责任感等。企业负责人常常表示专业技能可以短期培养，而个体的职业素养不是短期所能培养的，同时企业也难以对个体的职业素养进行培养。曾有一典型案例，据说某一公司看中了三个高职学生的技能，预约并通知他们参加面试，学生也都允诺参加面试，但是到了面试的时间，三个人全部失约，而且都没有事先打电话打招呼或是做出解释，导致该公司出台了一条规定：所有高职生一概不予录用。

二、原因分析

（一）教育观念滞后和忘本

思想决定高度，观念引领行动。高等职业教育具有双重性的功能，即高等性和职业性，但是它的基础和关键是育人，这也是学校区别于研究机构、企业、培训机构的根本原因。育人必须有爱为基础，遵循教育规律，因时因人而异。譬如“两课”教育，有的老师固着于教材，没有及时掌握社会在发展、在变化，教学内容没有更新，学生当然感到教学内容过时，提不起兴趣；再加上教师一直“以师为本”教学模式，一言堂、满堂灌，学生没有参与，也难以调动起学生的兴趣。高等职业教育属于职业教育，而职业教育最大的特点就是要培养合格的职业人，社会所需的职业人。所有的教学必须服从培养合格的职业人，社会所需的职业人而组织教学，即使是公共基础课也不例外。但目前公共基础课基本上是远离专业和职业的，使得学生觉得不实用而不爱学。

（二）社会和学校对公共基础课的偏见和曲解

进入21世纪以后，在国家政策的大力支持下，高等职业教育得以迅速发展和不断完善,社会对高等职业教育的期望越来越高，尤其希望高职院校培养出来的学生专业知识和技能过硬，能够立即上岗。为了符合市场需要，学校十分重视学生掌握从事本专业领域实际工作的专门知识、基本能力和基本技能，因此加强专业课程的改革和深化，尽量扩展专业课时数，而压缩公共课的课时数。因为公共课的任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，促进学生学会学习和终身学习，以满足其职业生涯发展需要，需要长久的积淀，不像专业课那样能够立竿见影。因此有的学校和社会部分人群对公共基础课的“慢”与“无用”产生了偏见和曲解，认为高职生不需要文化知识，抛弃了学校育人的基本功能。

（三）学习主体的生长、生活环境和社会实践发生了变化

现在高职学生是90后，他们的生长和生活环境和社会实践发生了深刻的变化。独生子女、远离生活生产实践、多元价值观的文化氛围、信息知识不断更新和刺激、电视和网络充当“保姆”的成长环境等等。他们追求刺激和快感，不愿抗压、承受挫折，要费力费神的事情都不太乐于从事，喜欢事事顺自己的意愿。一方面高职生的信息接收量很大，一打开电视、网络，信息铺天盖地而来，他们善于接受，一旦老师的信息知识含量远不如他们，他们就认为老师“无知”，而且公共基础课的老师基本上是不干物质上的“实业”和专业“技能”，因此自然被学生当成是只会说空话的“无能”者。这都给公共基础课教学带了极大的挑战和难度。

（四）教育环境和教育资源日新月异

教育环境主要有社会环境、学校环境和家庭教育环境三大部分。社会环境随着市场经济的深化和国际文化的接轨，多元价值观、社会不良习气等不时冲击着高职生的思想观和价值观。加上学生正处在青春后期，叛逆性还在持续，人生观和价值观等还未定型，容易对负面的信息加以夸大。另外，学校环境中的教学环境，尤其是教育资源日新月异，学生接受和学习得快，老师对教学资源的掌握和运用能力也直接对教学效果产生影响。大部分公共基础课中“两课”老师的技术知识更新慢，新技术掌握与使用差。譬如有一位公共基础课老师到去年连QQ都不会使用，学生想与之沟通甚为不便，为此，想让学生“说爱你，真的太难”。

（五）公共基础课远离了专业课改革

公共基础课自诞生之日起，就高高在上，以其理论的系统性和完整性昭著于其他课程之中。但随着职业性的强化和重视，专业课程的重要性日趋突出，加上专业课的本身的“实用性、实践性”强的特点，被学生所喜爱。近二十多年来，专业课的改革如火如荼地进行，关起门来进行改革的公共基础课却很难进行，改来改去，成效不明显。与之相比，专业课的“校企合作”、“工学结合”、“项目管理和任务驱动”等的改革却不断地取得突破或是带来成效。公共基础课远离了专业课改革自然成为了自身改革的绊脚石，而且在高职教育的现状下是很难奏效的，只有服务于专业课，又融于专业课的改革才能取得一定的成效。这已被一些学校的实验所证明是有效的。

三、提高高职院校公共基础课教学效果的前提

提高高职院校公共基础课教学效果，即把公共基础课教学成为有效教学。要做到有效教学需要重视它的前提。

（一）认识教学规律

教学是教师通过有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人才培养活动。它是人类所特有的，是教师的教和学生的学所组成的。教学作为一种特殊的活动，遵循自身特有的规律。“课堂教学”则是在特定的时间、地点、场所下进行，由老师向学生传授知识、经验、方法、能力并指导其进行学习的活动过程。

作为高职教育的课堂教学，它的教学对象是有着一定的思想情感、知识结构、学习能力和和获取教育资源能力的高中后学生。作为基础课课堂教学不仅要向学生传授系统的科学知识、促进智力的发展，还要有思想品德的完善、学习能力的培养和提高、个性特长的发展等，也就是说它要完成的任务是全方位的，即综合的。教师重在点、拨、引和导，同时遵循学生的知识结构设置一定的学习任务，学生经过努力克服一定的困难是可以完成的。在掌握知识的基础上，同时完成能力和情感培养，即职业素质的养成。

（二）重视有效教学

“有效教学”源于西方的教学科学化运动，是关于“教育是艺术还是科学”争论的产物。“有效教学"(effective teaching)通常是指教师通过合规律性的教学过

程，成功地引起、维持和促进学生的学习，达到相对有效地预期教学目标的教学。主要有五项标准：一是师生互动，即老师与学生共同参与教与学；二是语言发展，通过课程发展学习者的语言，提高学习者素质；三是创造学习的意义，强调以学生的实际生活为学习的背景；四是把握最近发展区，培养学生复杂的思维技能来挑战发展学生的认知技能；五是教学对话，即通过对话进行教学。

这五条标准揭示出要达到有效教学，教师要怎么做和做些什么。只有老师重视了有效教学，才会根据有效教学的标准去做，达到预期的效果。

四、提高公共基础课教学效果的策略

（一）合理科学地组织教学内容

教学内容是教育学生认识世界一个非常重要的载体。教材是教学内容的重要依据，而教材通常是经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编写成的。但是目前教材存在明显的缺陷，如时效性明显较差，因为教材从编写到出版需要一个过程，而且有些具体工作中的做法是无法写入教材的。正如一位多年从事办公室工作的主任直白地说：“一是教材里的知识是几代人的推敲，总结出来的经验，当然没有问题，但现代社会是市场经济社会，知识的更新却是日新月异的。二是社会上的潜规则是不可能放到书本上去。”老师不可能把潜规则教给学生，而且很多老师根本自己都不懂社会的潜规则。

（二）积极调动教学主体的能动性

1．提高公共基础课教师的执教能力和职业素养

教学中，老师是主导，因此必须从老师身上找源泉。国家和学校要创造各种条件让老师不断进修培训，推进教师的教育理念的变革，提高教师的教学能力。

（1）更新教育理念

范唯说：“学校的产品是课程！学生应该是学校的用户”[2]。育人是教学的主旋律。在此基础上，让公共基础课服务于学生的专业发展和职业发展，把基础课和专业课相结合。

（2）提高教学能力

教师的教学能力的提升有赖于教师的实践、学习和科研。做中教，教中研，研中学，公共基础课老师要勇于实践，探索出一条适合于公共基础课的教学模式。由于公共基础课本身不像专业课具有当下的实效性，因此教师要自己不断学习，提高

知识的科学性、趣味性和实用性。科研促教学，通过各种途径和方法，鼓励教师积极参与科研，探讨教学规律，从而提升教师的教学能力和教学水平。

（3）塑造教师人格魅力

人格魅力四射的老师容易得到学生的尊敬和爱戴，作为公共基础课老师这一点尤为重要。用人格魅力吸引学生，不断增强教师的能量场，使学生由衷地敬佩和喜爱老师和爱上教学活动。

2.从学生身上找基点，充分发挥学生学习的主动性和能动性

想要充分发挥学生学习的主动性和能动性，需要从下面四个方面着手：（1）正确认识学生的身心特点。个体身心发展有阶段性，高职生大都处于20-23岁之间，尽管有差异，但有很多的共性，教师要懂得他们的身心特点，因材施教。

（2）准确把握学生的图式结构，即知识基础和学习风格。这是提高教学有效性的一个重要因素。只有准确把握学生的图式结构，才能准确把握高职生的最近发展区，才能真正做到因材施教。

（3）培养学生的学习习惯。公共基础课的一个重要任务就是养成学生学习的习惯，其中《大学生心理健康教育》课程中就包含学习心理的内容，涉及学习的适应、学习习惯的养成等。

（4）让学生知道该做什么。在大学里教会学生该做什么，笔学生毕业后工作时不知道该做什么碰壁要强得多。公共基础课里很多就是教会学生工作什么该做、什么不该做的。

（三）创建有效的教学载体 1.从教学组织形式上出成效

教学是借助不同的形式来加以实现的。公共基础课的教学的基本形式是课堂教学，可以是现场教学、个别指导，也可以是课内外结合；还可以采用开放性、参与性、教学做一体化的教学模式。重点要做到开放、学生参与和引发学生思考。

2.在教学评价上有突破

教师的及时、恰到好处的评价，能使学生受到启发和鼓舞，精神上能得到满足，从而调动了他们学习的积极进取心。这无论是从心理学的情感认识过程和情感需要来分析，还是从教育学的教育目的和审美教育来检验，这种评价来得及时将是最直接的对学生起到催化教育的效果。使学生的成绩、思想行为等及时得到教师评价的

反馈，从而找到差距，明确方向，感受到自己在不断进步的喜悦，更好地发展和提高求知欲与学习热情[3]。由于公共基础课大都是大课，及时、明确、有效的评价就显得更为重要。多元评价、重在过程评价、差异性评价等都比较不错。

3.建立开放性、实践性、网络化的教学环境平台

建立开放性、实践性、网络化的教学环境平台，促进公共基础课教学的取得成效。譬如可以建立公共基础课学习资源平台、发挥高校资源优势，深入社区，进入企业、村镇，实现区域内高校资源共享、优势互补，推动学生参与实践及学习。

总之，提高高职院校公共基础课教学效果是一项艰巨的、综合的工程，需要社会、学校和老师的共同努力和合力。参考文献：

[1]宋秋前,潘爱珍.高校公共基础课教学有效性调查与思考.中国大学教学.2009(5),18-22.[2]范唯.发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力.中国青年报，2012年02月13日11版.[3]王雪娟.高职公共基础课教学改革浅谈.太原大学学报.2008(12),第9卷第4期总第36期,114-116.联系方式：

高职院校平面设计教学的创新策略论文 篇10

高职院校《机械设计基础》课程教学的几点体会

本文从高职院校<机械设计基础>课程的教学方法探讨入手,阐述了在教学实践过程中总结出的注重启发式教学、教材知识整合、鼓励学生自学及理论结合实践等几种方法,提出了本门课程进行方法改革及继续创新的必要性.

作 者：杨娟  作者单位：罗定职业技术学院机电工程系 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：高职教育   机械设计基础   教学探讨  

高职院校岗位设计创新初探 篇11

关键词：岗位设计 创新 高职院校

岗位设计(job design)又称工作设计，是人力资源工作的基础，其含义是根据组织需要，并兼顾个人的需要，规定每个岗位的任务、责任、权力以及组织中与其它岗位关系的过程。它是把工作的内容、工作的资格条件和报酬结合起来，目的是满足员工和组织的需要。因此，岗位设计是否得当对于激发员工的积极性，增强员工的满意感以及提高工作绩效都有重大影响。

一．高职院校岗位设计创新的依据

早期的岗位设计方法可以追溯至泰勒(Taylor)的科学管理原理,其理论基础是亚当·斯密的职能专业化。泰勒的基本方法是工作简单化，把每项工作简化到其最简单的任务，然后让员工在严密的监督下完成它，其中心问题是提高劳动生产率。泰勒的科学管理原理对工业社会的岗位设计具有很大影响，但其“经济人”的人性假定的局限性也是大家共知的。然而现代管理者在实际工作中也往往走入这种误区，他们往往也同样忽视人的因素，而过分强调严密的监督和僵硬的标准。特别是随着现代科学技术的发展，使许多管理者迷信机器的高效率。在岗位设计中仅仅关心工作任务本身，而不考虑员工的社会需要和个人需要。

在批判科学管理方法的过程中产生的人-机工程方法试图设计适当的工作环境以减少员工的疲劳。但是人-机工程方法强调的重点是对工作环境的改善，并没有对工作内容本身的设计产生重要影响。后来又陆续出现了人际关系法、工作特征模型法、等多种岗位设计的方法，每种方法都有其优势和不足。中国的企业管理者运用这些方法进行岗位设计时，由于受传统人事管理制度的影响，再加上有些管理者官僚意识较浓，，往往过于强调管理者的管理，忽视了员工自下向上的发展轨迹。

近年来，为有效管理本企业的人力资源，中国企业开始学习国际先进的管理方法，并给合企业实际进行大胆创新。他山之石可以攻玉，企业岗位设计的创新理念同样可以用于高职院校的人力资源管理。在高职院校的发展中，我们一再强调专业建设，课程开发，产学研结合等，而对于学校内部教职员工是否找到了自己合适的位置，工作中是否充满激情，是否取得了学校和个人共同发展的“双嬴”效果，却很少认真研究。熟不知企业的岗位设计原理，尤其是近年来出现的一些创新理论对我们高职院校是很有借鉴价值的。

二．传统的岗位模式存在的诸多弊端

众多高职院校传统形成的岗位模式程倒Y型（如图1）。所有岗位主要分为管理岗位和员工岗位两种；管理岗位非常有限，一般由正(副)校级岗、正(副)中层岗位组成；员工岗位相对较多，主要由教学科研岗、教学辅助岗、科员岗和工勤岗等组成，各岗位又可分为不同层次；员工岗向上的发展趋势只有争夺有限的管理岗，别无出路；管理岗发展和变化空间有限，且一般是能上不能下；学院内部薪酬分配制度以岗位层次的划分为基础。

传统岗位模式的主要缺陷表现在：首先，管理岗位的变化呈刚性。管理岗变化空间太小，其变化要么垂直向上，但管理职位非常有限；要么直线向下，沦为普通员工；但受我国传统习惯，往往是能上不能下，沦为普通员工的可能性太小，所以管理岗位往往表现为停留不前，缺乏活力，这种刚性特征使管理层新陈代谢不畅，同时也抑制了优秀员工进入管理岗。其次，员工岗位的发展呈刚性。传统岗位模式中员工岗发展的唯一期望就是进入管理岗，否则就只有长期沦落为普通员工。但由于员工岗较多，而管理岗有限，使得员工岗的普通员工对未来通过努力进入管理岗的预期减弱，从而大大挫伤和遏制普通员工的工作积极性和主动性。最后，教科研人员的工作价值得不到充分体现。在教学岗位上辛勤工作的教师，进入管理岗的机会明显少于行政职员岗的员工。结果导致一些老师在职称评上高级甚至中级以后就想办法从事行政工作，以便进入管理层，出现“教授不授，讲师不讲”的怪现象，造成人力资源的浪费。

(图1. 倒Y型设计)

(图2. X型设计)

三．岗位设计创新模型

创新岗位设计模式程X型（如图2），它是以传统岗位设计为基础，是对传统岗位设计的扬弃，是一种柔性岗位设计。所有岗位由管理岗和员工岗组成；管理岗由两部分组成：一部分是传统岗位设计中的以部门为管理对象的管理岗{以下称为管理岗(1)，亦即行政管理岗，其岗位是有限的；另一部分是在传统岗位设计中的管理岗的基础上增加的，主要以以“业务”为管理对象的管理岗(以下称为管理岗(2))。此种管理岗不是部门领导也不是组织领导。这种新增的管理岗，其岗位在理论上是无限的，只要符合考核要求即可设岗定编；管理岗(1)主要分为正(副)中层岗位，正(副)校级岗等；管理岗(2)也分多个层次(比如骨干教师、学科带头人、业务专家、高级业务专家等)并与管理岗(1)的层次划分相对应；在薪酬分配制度上，管理岗（1）与管理岗(2)坚持同层次同待遇的原则；管理岗(1)员工可横向流动到管理岗(2)上去，管理岗(2)的员工也可横向流动到管理岗(1)上去；员工岗的员工可垂直攀升到管理岗(1)上去，也可垂直攀升到管理岗(2)上去。从柔性岗位设计的基本特征可看出，其与传统岗位设计的最大区别在于创新，在于通过增设管理岗(2)而克服了传统岗位设计中管理岗和员工岗的发展和变化刚性，增添了发展和变化空间的柔性。

四．创新新岗位设计的优势分析

1、在遵循一定规则的前提下，各岗位能纵横有序的快捷流动，这不仅能使整个院校充满活力与生机，而且也能增加院校对外界的适应力、应变力，从而提高高职院校的办学效力和竞争能力。各岗位能纵向、横向方便快捷的流动，而流动的驱动力一方面来自于内部竞争力，另一方面来自于外部竞争的需要。

2、管理岗流动空间增大，管理岗(1)可流向管理岗(2)，管理岗(2)可流向管理岗(1)，从而能保证领导层进行必要而及时的新陈代谢，又能兼顾管理人员的个人发展偏好。通过设计管理岗(2)，使管理岗(1)上的管理者能上能下，横向流动，这样为员工岗人员进入管理岗提供了上升空间，从而保证了领导层及时的新陈代谢，以保证领导层旺盛的生命力。同时，处于管理岗(1)上的管理人员可能不愿意自己缠身于繁杂的行政管理工作岗位，而退出管理岗(1)，进入管理岗(2)，从事适合自己或自己喜爱的专业技术或专业业务工作，从而兼顾了管理者的发展方向与偏好。

3、员工岗向上攀升空间无限扩大，提高了员工的工作积极性与主动性，同时也自动建立起一个院校内部竞争机制。由于员工岗通过努力工作可上升到管理岗(1)，也可上升到管理岗(2)，且管理岗(2)提供岗位空间，在理论上是无限的。所以，在柔性岗位设计下，员工的上升期望值、获得的激励力、积极性和主动性都得到了极大的提高；同时，由于员工所付出的努力能得到院校的承认，从而在院校内部能自动形成良性竞争机制。

4、有利于引进优秀人才，留住优秀人才。柔性岗位设计下，一方面，人才的努力能得到应有的承认与回报，另一方面，人才也能在院校内部很灵活地找到适合自己或自己喜爱的岗位。这种机制保证了院校所需人才的及时引进，同时也减少了人才的外流。

五．创新设计的具体实施

1.认真进行职务分析。职务分析是岗位设计的前提和基础，只有认真、细致地进行职务分析，才能得到真正对本学院有用的信息和成果文件，职务分析的方法和步骤一定要根据学院的实际情况进行选择。职务分析人员也要对职务分析进行更加深刻的理解，使职务分析的成果真正对学院有用。

2.及时地修改。当学院涉及到岗位相关信息发生变化时，要进行相关的职务分析，对发生变化的内容进行重新地修改。使岗位职责能够随时适应学院的人力资源管理的需求，并使岗位责任制能够认真地贯彻下去。最好能建立一个岗位职责审核制度，每一个季度或半年，对所有的正在使用的岗位职责进行一次梳理，及时发现问题，处理问题。

3.将职、权、责、利统一。高职院校的岗位职责中一个普遍的问题是没有把岗位的职、权、责、利有效地统一起来。职就是工作内容，权就是为完成工作而应享有的权力，责就是职务中应该承担的责任，利是完成工作应该得到的收益。职、权、责、利的统一，就是将岗位的工作内容与岗位的权利、责任和员工的收益统一起来。有工作就有相应的权力和责任，工作的好坏和奖惩挂起钩来。

4.进行人力资源盘点。人力资源盘点是指对学院所有的人员进行摸底调查，清楚地了解员工的各项素质和能力。根据人力资源盘点的结果，参照职务资格要求文件，将不符合上岗资格要求的员工进行转岗，或者进行岗位培训。最终使学院每位员工能够胜任自己的职务。

参考文献：

1．刘金章 现代人力资源管理 高等教育出版社 2003年