未来的学习作文（精选12篇）
怀着疑问我们来到学校，走进了教室，这里的学生都只提着一款同样的袋子，袋子里装着一款像书一样的电脑，而且还很轻。还有送一支点读笔。
这款电脑里有语数英等其他的书，只要按一下边上有字的按钮，屏幕就有你要的书，到第一面有可以选课文的，用点读笔或者用手点一下屏幕，就能看见。作业和课文都一样，有时要加新作业就点一个按钮把名称写好就好了!
未来的人们都不用原来的纸。用的是超智能纸。这种纸使用不破的只要每次用完把纸擦干净就可以用很久，最好是一年换一张。
未来的笔都是用不断的，如果不尖了就用配的纸搓一搓。
尺子是用废品回收后用它的纤维制成的，表面闪闪发光，可以使用很久!没想到吧，废品的作用可不小哦!
装笔的笔袋都是用没用的衣服来做的，先把衣服的线先拆下，消毒洗干净再烘干，再把线织好，最后当然是把衣服装饰一下就完成了!这样的衣服很环保，摸上去也很舒服，真是一材二用啊!
◎移动学习是当前教育技术研究的前沿领域之一。本期专题中提及的“移动学习环境”特指“移动计算机教室的环境, 即移动的合作、做中学的教室, 并非指通常意义的随时随地学习”。
◎“移动学习环境下的课堂教学就是要让学生应用信息技术进行学习, 通过问题导向, 推进启发式教育方式, 让学生在体验中建构知识, 在实践中培养能力。”
◎“移动计算机教室配置构建了一个互联的、移动的、交互的、合作的、学生做中学的课堂环境, 是一种面向学生学习和应用信息技术的、层次更高的‘班班通’的解决方案”。据上海市教育科学研究院蒋鸣和教授的调研结果, 移动学习环境硬件配备 (30台上网本和1个交互电子白板) 成本低于农村中小学现代远程教育工程的“模式三”——配置一个30台台式机的计算机教室的成本。其性价比相对较高。
未来的学习方式有很多种，但以下的几种最受人青睐：(这里的冒号用得好，起到了提示下文的作用)
电脑连接。可以先上网搜索到你想要学习的内容，然后用USB连接线的一头插在电脑里，一头插在你的耳朵里。这种方式只需10秒钟，所有的知识都会拷贝在你的大脑里并且永远都不会忘，永远都会留在你的大脑里，记得一字不差，清清楚楚。(这一点体现了小作者的思想意识是“与时俱进”的，把互联网的发展，作为我们今后的学习的主要平台，是对头的)
书本传输。你可以先把5本以下的书堆在一起，当作枕头，然后就和平常睡觉一样，躺在上面5分钟，书本里的所有知识就会传输到你的大脑中。这种方法最大的好处就是在传输过程中你还可以睡觉，可心休息，醒了后你就会发现所有的知识你都全掌握了。(很妙，很敢想。要是早一天让我体验体验这一种学习方式，该多好啊)
食物知识。你得先去商店买这种特殊的食物，选择你想要的学习内容，然后拆开包装就像平常吃东西一样吃掉就可以了。这种食物在生产时注射了知识，并且味道口感都十分好，最大的特点就是在享受美味食物的同时还可以把知识吃掉。(我“强烈”欢迎这一种学习方式，因为小作者写得太神奇了)
以上三段写得很有层次啊!
以上的这些学习方法(照应以上的文字内容)都是我幻想的，现实世界都是没有的，所以如果你想成为一个学富五车、满腹经纶的人还是得靠你努力的学习、丰富的阅读和不可缺少的实践活动，就像古诗里说的那样：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”(引用得恰到好处)。(很有力地紧紧收束了全文)
以前学生使用的木制铅笔和自动铅笔极其容易损坏,还容易没有铅，不能用时扔掉还污染环境。而我发明的自动修复铅笔就可以把这些缺点都去除。这种铅笔的原材料来自于深海的珊瑚，它自身存在活性成分，再添加上我发明的化学转化剂，可以和周围的空气发生化学反应，自动生成一种透明铅，结合我发明的科学无纸写字板使用，会有很多意想不到的.结果。科学写字板上装有电子芯片，可以自动、调节、变换，写数学时可以是数学模式作业本，写英语时就又变成英语模式的作业本，当然写语文小字时又可以变成小字模式的作业本。同学们再也不用在书包里装各式各样的本子，一个自动修复铅笔和一块科学无纸写字板就全搞定了，是不是既省钱又省力?科学写字板还是一个音乐和英语单词存储器，课余时间可以听音乐和听英语。设计时还考虑了智能游戏功能，不过，受广大妈妈的建议，游戏功能有年龄限制，只有在十八岁以后才能使用。还有神奇的就是自动修复铅笔不小心摔坏了，只要按以下左侧的自动修复按钮，铅笔就可以自动修复，真的是一个永久使用的铅笔，不会浪费原材料的，是非常环保的。
可以任意拉长的直尺是我的新产品，它是由海参里的一种液体和一种人造橡胶结合而成，利用了海参的无限延伸力，使尺子可无限拉长，使用者可以把尺子拉成需要用的长度。它还能变成一些小玩具，比如：陀螺、、骰子还有魔方棍。真是一个即能当玩具又能当学习用品的好产品。
吃完早饭我穿着飞行衣，飞到学校的大门口。这里有6个保安，每一个保安负责一个年级的考勤。我把我的班级卡交给一个胸前挂着四年级牌子的保安，他往上面盖了一颗星，表示我没有迟到，如果保安往班级卡上盖一个“×”，就表示这个学生迟到了。
我走到电梯中，电梯便会自动启动。屏幕上显示着最新的研究结果—浮力衣。在我的右手边有一串五颜六色的按键。按红色的可以听音乐，按绿色的可以听新闻。下了电梯，我来到四年级5班，只见每个学生面前都有一台计算机，即使老师不在教室，也能通过多媒体进行视频授课。课间，同学们都拿出一个蓝色的平板，把一个比纽扣还小的胶片放入平板，屏幕上显示出几个程序，我选择了书香百宝园，屏幕上立刻显出各类书籍供我选择，我选择了《上下五千年》，屏幕上立刻显出秦、汉、南北朝、隋、唐、五代十国、宋、元、明、清等相关文献。这个平板和和半个铅笔盒一样大，比20xx年的平板小很多。
午饭时间到了我们开着小型飞机来到了食堂，机器人已经做好了饭菜。学生面前都有一个电脑，学生可以从网上进行点菜，选完点击确定就可以了。机器人会把选择好的饭菜送到我们面前。只见于佩霖这个吃货点了两份红烧肉，又来了一碗大米饭。
午饭后是自由活动时间，可以打球、踢球、看电影。我选择了打球。我和几个好朋友来到球馆，只见有几个机器人在给球打气。学校里的一切似乎都是机器人负责，但这一切都是机器人创造的吗?不是，真正的伟大的是人类，我们创造了机器人，我们给了机器人智慧。
——《面向未来的赶考》学习心得
近期学校组织全体人员集中学习了《面向未来的赶考》。读后很有感想，深受启发。
作为一名基层干部，我今后会继续深入学习领会《面向未来的赶考》的实质内容，认真落实总书记一系列重要指示，与学习总书记提出的“三严三实”重要要求相结合，紧密联系思想和工作实际，不断提升思想境界，增强大局意识，体现为民情怀，做一个让组织放心、群众满意的基层干部。以开展教育实践活动为契机，进一步深入群众了解实情，倾听师生呼声，提高服务水平，以活动之利攻工作之难，切实做好“三服务”工作。
一、一种新型教室的诞生
1. 未来学习中心产生背景
2010年,学校开始了公办学校教育国际化办学的探索,经过三次调整,确立了“联通儿童与世界”的办学理念。这一理念符合现代教育的精神和教育国际化的内涵,表达出学校的使命,倡导学校教育成为联系儿童与世界的纽带,让世界了解、尊重、关爱每个儿童,促使儿童去感知、理解、参与他们生活的世界。
学校以英语教学见长,是长宁区唯一一所“上海外语类及外语特色校教研联盟校”成员。如何使学校的英语教学再有一次飞跃式的发展呢?
2012年,学校建成了探索英语教学改革的“未来学习中心”(以下简称“中心”)。为了保证探索与实践的科学性、有效性,2013年,学校开展了市一般课题“基于‘未来学习中心’平台课程建设的行动研究”的研究。
2. 未来学习中心的功能
“中心”由3类教室(5间基础课程室、2间拓展学习室、1间项目活动室)、4种工作室(课程开发室、教师工作室、MINI工作室、首席工作室)、多个功能区(个别化辅导区、开放式创意图书馆、英语视听区、成果展示区、数独区等)三大部分构成。
“中心”每个教室都有多种功能,如:基础型课程教学的教室,墙面被分别粉刷成蓝、绿、橙、粉、紫五种鲜亮的颜色,五个年级各自拥有一间。它既是英语学科专用室,又是学生排练课本剧等的“微剧场”。有的教室没有桌椅,可以随意搬动的软垫积木充当座位;教室里没有讲台,孩子们分成几个小组,三五成群地坐在积木上;两间外教执教的拓展型课程学习室,划分成适宜个别辅导、表演、动手操作、作品展示等多个区域;项目活动室是英语探究型课程的教室,因其具有完备的信息技术设备和手工操作台,所以又是学生英语学科与其他学科整合的专用室。
“中心”的每间教室随时随地根据师生的需要、结合课程或主题活动的内容变换场景,可以变成“微剧场”或“实验室”。
二、在未来学习中心里学生怎么学习
课程是知识的载体,是师生共同参与“教”与“学”的过程中所获得的“经历”与“体验”,更是能力提升与素质提升的核心路径。课程就像是一支“渡人的筏”,将渴望前进的人载向理想的彼岸(王建军)。
学校创建“中心”,旨在改变学生在英语基础型课堂内的学习方式的转变,着力探究的学习方式主要有:
1. 表演式学习
何谓表演式学习?市英语教研员、特级教师朱浦说:“在听说读写演的教学中,表演是英语教学中比较高级的,一般只有中学才会进行表演式的学习”,也就是说,让小学生在听说读写训练的基础上,用表演的方法学习教学内容。“中心”的五个基础型课程教室,分属五个年段,也就是学科、年段、教学内容、进度相同,这就给英语“表演式学习”提供了充分的可能性。
表演式学习是需要环境的,学校的一名英语教师在执教课文“Wolf,wolf”前,组织学生将教材中表达的意境在班级内布置出来:森林、农家草帽、锄头、山野的老人和小孩,一股浓浓的乡土气息。假设语文课上“孔乙已”,当学生身处在一个布置得如鲁迅先生所描述的民国时代的浙江绍兴风貌的教室学习,是不是更能够感悟作品所要表达的人文环境,尽快进入学习的状态呢?
学生从听得懂到表演要多花费4倍左右精力,他们自己排位子、报幕、表演、作评价,要遵守表演过程中的规则。学生在这样的学习环境和过程中,心理状态、学习者的角色、规则意识、合作能力等都会发生变化。在传统的课堂中,学生感觉束缚太多,当坐进一个早就为他设定好、千篇一律的课堂时,被灌输式地学习,等待教师的传授。他们感到这样的学习过程乏味、且被动,而表演式学习,学生就像在家里一样放松,而这种心理会使学习更有效。语言心理学有种研究认为,当一个人在最放松的情况下,学习效率是最高的。
根据学科学习的内容,如“Wolf,wolf”,教师布置传统教室,偶尔一节课可以,但无法做到常态化,因为班级的教室是班主任掌控的,要上语文、数学等多门学科,短时间内无法实现特定环境的切换。
2. 体验式学习
“中心”给学生体验式学习英语提供了体验的必备环境。学校的英语教学在不断探索中,正在形成“智慧教学,关注体验”的特色。智慧教学,就是教师运用“浸润式”教学方法,依据教材、学情、“中心”的环境和功能,创设多种适合学生体验校园生活,和链接社会、家庭的英语学习社区。
例如:一位五年级教师在执教牛津英语上海版5A M3U2“Buying New Clothes”时,把教室设计成服装店,服装的“吊牌”“营业员”“收账员”“顾客”,让学生完全置身于试衣、购买的生活情境中。服装款式选择的审美能力、衣服大小尺码的生活常识等都在英语学习的过程中体验、习得与提高,使学生更好地认识、理解、运用语言和加深感受语言这门工具学科的重要性。
“中心”设置了3D模拟学习模块。由软件公司根据学校要求把教材内容制成3D模拟场景的学习软件,让学生仿佛置身于真实的生活情景。系统自动收集数据并分析,供教师根据学生情况定制个性化的体验式学习计划和学习过程。该模块不仅减轻了教师课前准备的负担,更为学生提供了一个逼真的情景,让学生兴趣盎然地进行语用练习。
教师还运用信息技术支持,帮助学生在跨学校、区域,甚至国界的体验中学习。学校的一名四年级英语教师在执教牛津英语上海版4A M4U3“Weather”,以“Writing an Email about our New Year’s Day”为话题,组织学生与天一小学的合作伙伴堪培拉大学来学校实习过的教师运用邮件、语音和视频进行对话交流。
3. 个别化学习
“中心”已经能为学有余力和学习困难的学生在35分钟的课堂教学内提供个别化学习的平台。在每一个色彩斑斓的教室里,不但有可供师生上课的公共区域,还有一个相对独立、适合个别化学习的区域,教室外还有三个个别化辅导区、一个创意图书馆和一个视听区(可供学生反复播放学习内容的视听设备)。
学校现已在外教课和实验班配备两名教师上课,并逐步在所有的基础型英语课上实施双教师制。目的就是为了进行个别化学习,例如:一些家庭是英语背景的外籍学生,或其他英语能力强的学生,如果这些学生在35分钟内很快掌握了某堂课的教学内容,教师就会带他们到创意图书馆、个别化辅导区进行拓展、延伸学习,而对一些跟不上教学整体进度的学生,教师就在教室的个别化辅导区进行辅导,或引导学生在视听区学习教师为他们准备的“微课”。
双教师制有助于教师即时诊断、引导、激励更多学生深度学习,并满足学生个别化的学习需求。
三、让学科交汇在这里成为可能
跨学科学习越来越受到重视,尤其是对低龄阶段的学生而言。然而由于长期分科教育的传统和单科评价的惯习,小学阶段很难实质性地开展跨学科学习。但“中心”为此提供了可能。
1. 交汇的课程群
“中心”以基础型课程为统领,根据时代发展的需要,结合学校的实际情况,将基础型课程、探究型课程、拓展型课程和国际理解课程进行了有效整合和优化,构建了以英语学科为特色的课程体系。它有三类课程群:一类是英语基础型的“智慧教学,关注体验”的课程为主线的课程群,和由主课程生发的“牛津英语故事乐园”“外教口语”;二是跨文化教育的国际理解课程群,如,引导学生面向世界、理解世界、走向世界的风景、风俗文化的“小眼看世界”“外教下午茶”、以及与长宁国际学校等校内合作的“Buddy”系列课程,以及“感恩节”“我的出行我做主”等主题活动;三是满足学生多样化学习兴趣的“快乐拓展日”课程群,如“数独”“乐高”等。
2. 交汇的专用教室
“中心”依据学科交汇的需要,专门设计了一间项目活动室。教与学的用语是英语、学习工具主要是信息技术。交汇的课程涵盖了小学除体育外所有课程元素。这里,有两名固定的教师,英语教师负责指导学生语言,信息技术教师帮助学生学会在网上查找资料、学习和使用设备。还有语文、数学、音乐、美术和科技等多个学科的教师和家长志愿者,由他们为学生提供学习支持。学生不仅可以查阅书籍、上网搜索资源,还可以向学校各个部门借用物品、申请购买学习资料、手工材料,也可以根据长宁区“家校共育”计划,在教师、家长带领下进行校外调研,在家中完成学习任务。
3. 交汇的学习方式
“中心”的双语美术、地球一小时、“Buddy”“感恩节”等课程和活动,都要求学生进行多学科的交汇学习。例如一节四年级的牛津英语课“Time”,由美术教师帮助学生一起布置不同时区国家的风貌,数学教师指导学生学习时区的知识,英语教师和外教则负责语言和跨文化的教育教学。
项目活动室里学习主题是学生感兴趣的话题并自主选订的,如,他们在科技课上了解到埃及金字塔的神秘后,想进一步探究它的构造。学生用英语、信息技术作为语言和工具,运用美术学科的绘画、制作,动手、动脑,在了解、制作金字塔的过程中感悟异邦文明古国的历史和风情。有段时间,学生的近视率发病较高,为了帮助学生了解更多护眼知识,几个不同班级、同年级的学生组成了学习小组,加入了“My Eyes Are Important”大眼睛的项目课程。小蚂蚁是学校的LOGO和德育工作的品牌,教师开设了“小蚂蚁大智慧”课程,让学生了解蚂蚁作为昆虫的体貌特征,和不畏艰难、善于协作,在小处、低处做事,不为名、乐于奉献的品质。
四、提升教师课程领导力的新载体
1. 任务驱动下的课程领导
利用教室的能力。“中心”教室有别于传统的教室,其中,基础型课程的教室完全专属英语教师,环境布置由英语教师负责;每一个教室都有多种功能,有共同学习区域、个别化辅导区和现代信息技术,环境如何布置、区域如何利用、现代技术的掌握,特别是与教学及环境的融合等都对教师提出了挑战。
合作共处的能力。“中心”基础型课程是同一年段共用一个教室,这就需要教师按照学校英语教研组规定的要求,根据单元学习内容和要求,布置相应的环境,使教室中每一面墙壁,都是课程,都与教材、教师的教、学生的学融为一体。如果说传统的英语教师基本停留在浅层次合作的话,那么在“中心”教师的合作则是深度的,因为学校的“英语教材的文本再构”需要一同研究;依据单元把作业设计成ABCD四个难易层次需要集体备课;双教师制等教学形式要求教师必须配合;教室的布置、跨学科教学、现代教育技术的融合等不仅需要英语教师,还要有语文、数学、美术、信息等各科教师的共同研讨和合作。合作、共处,以及和谐的校园文化不断提升教师的合作、共处和相互关心的能力。
研究学生的能力。按照学校教师教育的发展方案,学校把提升教师的课程领导力放在研究学生的能力建设上。引导教师确立研究学生的视角,如了解学生的家庭背景,要求教师学会用研究的方法设计《学生情况表》,表中不仅有学生性格、兴趣特点,还有反映家长的文化背景等;学生出生情况(是否顺产);由谁照看、每晚一般与谁同睡;父亲是否每个月都会带孩子参与户外活动等。学生入学后,又从课堂观察、教学面授、作业评价、家长问卷、“第三方评价”等途径了解学生的学力、风格、学习兴奋点等。
课程实施的能力。学校的市级课题“基于‘未来学习中心’平台的课程建设行动研究”主要内容之一是课程研发和实施:教师在实施教学时,要基于“中心”的平台和功能,提供适应年龄差异、不同学习能力、风格差异的学生多样化学习方式;针对不同年级学生的生理和心理特点,分别开发不同年级教师教学指南和学生学习指南。总之,促进所有学生都能在积极阳光的心态下找到适合自己个性的学习方式。
2. 课程融合中的跨学科教研
“中心”在促进教师专业成长方面主要体现在多学科参与上,跨学科教研不仅让教师得到了多元化的教学体验,而且也让教师们有机会接触到不同学科,打开了自己所授学科之外的另一扇窗。因为有很多跨学科的活动,大家要凑在一起想方案,就有了更多机会从不同视角看待自己这门学科的教学。“中心”创设了机会,让教师有机会接触不同学科的可能性。这种跨学科教研不仅拓宽了教师的视野,也增强了学科之间的融合,如“我爱记单词”比赛,就是要将英语学科和美术学科整合在一起。英语教师知道孩子的英语实际水平,但不了解孩子的美术技能的实际起点,因此,就需要和美术教师一起研究与设计。
3.“中心”平台上的多维度学习
为了更好地推进“中心”平台的建设,学校还建立了“外教首席工作室”,安排五名外教与中国教师在同一个办公室一起办公。让中国教师不仅当助教,还与外教结成对子。学校还安排外教参与校本教研和许多课程研发、主题活动,形成语文、外语、数学、音乐、美术跨学科的整合课程活动,教师正是在这些机制和活动中获得成长。中外教师的融合,文化、教育观念的碰撞,促进了各自的发展,增加了彼此间的沟通、理解和信任。中国的教师也在与外教的共处中学到了语言、思维方式和教育教学的方式。如一位教师在一篇文章中写道:“学生普遍喜欢外教,开始,我以为是学生好奇,现在,外教给学生上课在我校已经成为常态,但学生仍然喜欢他们。外教的外显特点是教学语言,包括肢体语言夸张,表扬和鼓励孩子情感真实、及时,善用表扬和引导的话语指导学生学习。看来,我的教学理念不比外教差,差的是我没有把理念内化为教育教学的行为。”
参考文献
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[5]张健伟.未来的学习:开放、灵活和分布式学习---访国际远程教育知名专家巴德鲁尔·卡恩博士[J].开放教育研究,2005,(12).
节目主持人在现代广播、电视和网络等媒体中起着重要的作用，要求播音主持专业的学生在学习的过程中要着重培养自己的语言应用能力。对语言能力的培养应从以下几个方面入手：
1.正确发音
在平常的说话中，大部分人对前后比音、声调、多音字很难把握，往往在说话的时候就显露出来，作为播音与主持专业的学生在平时的学习与交流过程中更要注意，养成正确发音的好习惯。
2.精泛并举，突出阅读能力
要想养成正确的发音，阅读是必不可少的，阅读不仅可以锻炼自己的语言能力，还能增加知识，所以在平时，学生要养成经常阅读的好习惯。也不要总是读一本书，要经常变换阅读资料，不仅内容要变，题材也要变，刚开始的时候可以读一些简单的可以练习普通话的书籍，然后可以读一些古诗词和绕口令之类的，逐层、逐步的加强对语言能力的训练。
3.注重交际能力的培养
有的学生自己读可以读的很好，可是在与别人交流的时候就漏洞百出，有的甚至都不敢说话，播音主持本来就是一个面向观众的行业，所以，首先要不怯场，然后再大胆的去和别人交流，从交流中了解自己的不足，然后再进行改进。
播音与主持专业是一个德育、智育、体育、美育全面发展的专业，播音与主持人员不仅要注重语言的能力，更要注重对个人技能的培养，不仅要掌握发音的主要功能更要掌握一些舞蹈、唱歌等技能，要有一技之长，在主持的时候才不会冷场。
播音与主持专业是一个综合性的专业，仅仅学好专业课是不够的，还要掌握多方面技能，为未来的就业打基础。比如，加强外语听说能力的培养，将来可以进行外语采访，或者加强对金融、法律、旅游等方面知识的培养，争取多学东西，为以后的就业拓宽道路。
播音与主持专业的就业面比较广，所以播音与主持专业的学生应该具备较广的知识面，没有深厚的文化底蕴是不能胜任今后的播音与主持工作的。
播音与主持专业的学生不仅要对自己所学知识充分掌握，还要多利用课余时间去为自己“充电”，多掌握一些时政、新闻、旅游、金融、法律等方面的知识，不仅为自己以后的就业做准备，最主要的时在今后的工作中能够做到“张口就来”能够应对工作中出现的一些问题，到时候也不至于哑口无言，影响节目收视率。
随着各类节目形成的增加，主持人所面对的手中也开始直线上升。在节目现场，主持人可能会面临各种各样的尴尬场面，或者触碰到嘉宾的明暗神经，导致场面气氛的尴尬和嘉宾的不愉快，从而影响节目形象和节目质量，也因此在广大受众心目中留下一个节目低劣的定位。所以，良好的应变能力是每一个主持人所必须有的技能。
（1）在学校多参加课外活动，增加应变能力。课外活动是开放学生思维缓解压力的的一个过程，所以，在平时的课余时间要充分运用这段时间，多做一些锻炼人们应变能力的游戏，在欢快的气氛中培养应变能力。
（2）从游戏中增加应变能力。这里说的游戏不是要大家沉迷于游戏，而是倡导大家在游戏的时候促进应变能力，比如：中国象棋、围棋、桥牌等都是典型的可以锻炼应变能力的活动，还有大家常玩的劲舞也可以很好的锻炼人的应变能力。
（3）与老师或同学进行模拟练习，增加应变能力。可以在课下与老师或学生进行多方面的不同栏目的模拟实验，从实验中弥补不足，这样既是对所学知识的一个检验，还积累了舞台经验。
（4）加强体育锻炼来增加应变能力。能加强应变能力的活动很多，比如篮球、排球、网球还有我们的国球网球都是锻炼应变能力的好方法。
（5）通过做一些智力题来增加应变能力。在平常的学习中要多做一些智力题，学会用不同的思维来考虑问题，用不同的方法解决问题，着对应变能力的培养也是有很大帮助的。
（6）加强自身的修养。应变能力高的人往往能够在复杂的环境中沉着应战，而不是紧张和莽撞从事。在工作、学习和日常生活中，遇事没着冷静，学会自我检查；自我监督、自我鼓励，有助于培养良好的应变能力。
（7）注意改变不良的习惯和惰性。假如我们遇事总是迟疑不决、优柔寡断，就要主动地锻炼自己分析问题的能力，迅速作出决。假如我们总是因循守旧，半途而废，那就要从小事做起，努力控制自己，不达目标不罢休。只要下决心锻炼，人的应变能力是会不断增强的。
没有良好的心理素质，再出色的表达能力也得不到充分的展示，在敏捷的思维也会语无伦次。“怯场”是一切具有“当众性”专业的大敌。一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天的环境与教育的影响而发展起来的稳定的心理素质。所以在今后的学习中要多加大对心理素质的培养，只有具有了良好的心理素质才会将节目主持好，没有良好的心理素质，及时再出色的演说也是没用的。
[1]张慧跃.播音员主持人如何让“美声”[J].新闻世界,20010（06）.
宁城汐子中学郭柏新
根据我校党的群众路线教育实践活动单位领导小组办公室《关于认真收听收看和学习贯彻<面向未来的赶考——总书记指导河北省党的群众路线教育实践活动回访记>的通知》及的要求，我认真学习了《面向未来的赶考——总书记指导河北省党的群众路线教育实践活动回访记》长篇通讯，通过学习，我有以下心得体会：
通过学习面向未来的赶考，我们一是要认清形势，增强“赶考”的使命感、责任感。深刻认识党在新时期面临的“执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验”，时刻警惕“精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险”，筑牢思想基础，强化责任意识。
通过学习面向未来的赶考，我们二是要明确任务，考好“四道题”。要坚定理想信念，解决好“总开关”的问题；扎紧作风篱笆，解决好群众反映强烈的突出问题；解除“唯GDP”的紧箍咒，解决好政绩观、世界观的问题；践行群众路线，解决好“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题。
电教处张江
今天，在学校阶梯教室，孙校长带领我们全体教职员工，学习了面向未来的赶考暨总书记指导河北省党的群众路线教育实践活动回访记。
2014年3月23日是毛泽东“进京赶考”65周年纪念日。总书记在指导河北省党的群众路线教育实践活动时，再次提出“赶考”问题，号召全体党员坚定理想信念，审视作风，教育引导广大共产党
人怎样更好地承担历史和人民赋予的责任，引起了大家的共鸣。
总书记的讲话意义重大，在革命年代，共产党一心一意为人民，团结依靠广大群众，取得了革命胜利，建设立起了国家。在国家发展进入关键时期，特别改革进入深水区的今天，执政为民关系党的兴衰成败。人民群众是历史的创造者，赢得人民的支持，党才能走得更长久。总书记再次提出“赶考”问题，就是希望全体党员坚持党的宗旨，保持党的优良作风，永葆党的生机，让我们的党成为人民永远支持的政党。
我作为一名普通的共产党员，尤其是一名基层教师，始终牢记“两个务必”的教诲，密切贴近，赢得学生和老师的信赖，做到在思想上尊重老师和学生，行动上深入老师和学生，工作上为了老师和学生，真正实现好、维护好、发展好老师和学生的根本利益。做为党员教师，要树立坚定地理想信念，坚决捍卫和执行党的路线、方针、政策，在组织上、思想上、行为上与党中央保持高度一致。
我们要自觉遵守职业规范，不断提高自身教师道德品质，与时俱进不断学习先进教学理念、不断改进教学方法、确实提高教育教学水平，适应时代发展对教师的要求。要象爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。
做为党员教师，要恪守自己的职业道德操守，不能被社会上的不正之风所影响，爱岗敬业，敢于吃苦，甘于奉献，在自己平凡的岗位上兢兢业业，踏踏实实，最大限度地把工作做好，高质量、高效率地完成工作任务，要给教师做出表率，要让教师和学生认可。教师要杜绝带“有色眼镜”看学生，教师要杜绝乱补课、瞎收费现象，教师要杜绝暗示家长行贿、送礼现象，教师是一份阳光的职业不能出现不和谐的问题。
做为党员教师，要以自己的人格和个性激发起学生的热情，起示范、引领作用；我们更重要的作用是引领学生学习，促进学生自主发展。切不能以学生考试分数来作为教师业绩的高低，我们的教学要符合学生身心发展需要，遵循教学规律，我们要注重学生综合素质的提高。
做为党员教师，就是要教书育人，教育的目的是提升学生素质。作为教师我们就要向学生家长汇报、请学生家长评议，我们接近学生、走进家长，经常和家长交流，让家长了解学校理解我们的工作，我们的教学离开了学生、失去了家长，教育也就无从谈起！
一、媒体呈现技术的演变
在开始讲VR之前我们先来谈一下媒体呈现技术的演变，实际上这也跟VR有很大的关系。在历史上，媒体的演变是先从文字开始的，文字是最早可记录的媒体呈现的形态，是一种单一的媒体形态，现在也使用得很广泛。第二种形态就是交互式复合媒体，复合媒体是包括两种以上形态的媒体技术，我们日常用的最多的是视听媒体，如电影技术。第三种媒体形态是多媒体技术，是基于计算机的将视听相结合产生的一种交互式的复合媒体，其被大家认识也有几十年的时间了。
在多媒体技术之后是什么样的媒体呢？我们认为是虚拟现实，是一种高沉浸的媒体形态，具有非常高度的沉浸感。那么什么叫做“沉浸感”呢？通俗来讲就是佩戴上虚拟设备（虚拟眼镜、虚拟头盔等）后，我们好像进入了另外一个世界，身临其境，具有很高的沉浸性的特点。
在媒体呈现技术的演变中，每一种媒体呈现形态的出现都是一个很大的进步。尤其对VR来说，更是一个不容错过的盛宴！因为它对媒体呈现技术来说是一个革命性的节点，它对各个涉及媒体呈现的行业都会有本质上的冲击。
二、VR能带来什么样的体验？
我们来看一个与VR相关的应用。它是美国某公司开发的教育类VR，通过一支电子笔、3D眼镜和一台特制的电脑来实现人体骨骼结构3D效果的显示，会给人一种非常逼真的体验。这也就是为什么说VR是一场革命性的媒体，是创业者必须要把握的时代，因为它能够呈现一个非常逼真的现实！
三、主流VR设备供应方简介
当前，主流的VR设备供应商有三个：一是非常有名的Oculus VR，后来19亿美金被Facebook收购。二是索尼推出来的PlayStation VR，但是由于它是专业的硬件设备，不能接在PC上，只能接在日本索尼的PlayStation上，所以它在国内的应用并不是很多。三是刚发布的HTC Vive。这三者的体验都不错。
另外，还有一种比较简单的VR设备，即把手机插在设备上，跟手机结合，利用手机的屏幕去显示内容，而这种技术效果体验比较好的就是三星Gear，三星Gear VR的效果在同类产品中是比较不错的，因为内置了陀螺仪，但是必须配合三星手机使用。笔者也体验了，感觉能提供较好的用户体验。
四、VR的应用领域
VR的出现已经有几十年的时间了，最早是用于军事领域，来实现战斗、飞行等的军事模拟。随着需求的增加，VR在其他行业里面的应用也逐渐扩展开来。
比如在建筑领域，小区的规划包括如何实施、呈现，VR可以让你像真正地在园子里行走一样，一草一木皆清晰可触摸，有着相当逼真的体验效果，这跟基于PC端的3D显示不一样，因为它受屏幕的限制。
在工业制造应用领域，设备的模拟仿真、游戏娱乐都能用到VR。在医疗方面VR的应用率也非常高，因为一些医疗技术受我们原有操控的限制，知识并不能被很好地体现，然而借助VR技术却可以很生动形象地将其呈现出来。比如心脏及人体一些微小的器官，它的VR显示对医学来说就有着非常高的利用价值。
其中，我们比较关注的是虚拟现实在教育培训中的应用。众所周知，VR现在非常火，在游戏、影视娱乐方面应用得非常多，商业化应用比教育行业要早很多，现在教育应用也开始萌芽。比如虚拟实验室，学生可以通过操作虚拟实验器材进行实验，就可以不用接触危险的化学品，避免了安全问题出现，同时还可以多次实验，从而更深刻、更形象地理解科学原理。还有一种是虚拟的训练，如维修汽车，各种器件的安装、维修等过程都可以通过虚拟的设备来进行培训。
五、VR在教育中的应用将会如何发展？
1.移动学习发展历史回顾
当然，对VR在教育中的应用人们持有不同的观点。回顾移动学习生命的周期，对我们判断VR在教育行业应用周期会有一定的帮助。比如笔者从十年前就开始研究和从事移动学习。然而直到现在，大家才广泛地接受移动学习。
事实上，在2000年左右，移动学习就已经萌芽了。是iPhone的发布是一种非常革命性的冲击，所以我们把它当作商业化、一种学习萌芽期的开始。自从2007年苹果设备出现之后，随之也涌现了很多的教育应用。但是在2009年之后，移动学习还是处于一个比较初期的导入阶段。
直到2012、2013年，随着苹果设备的普及，移动学习才真正地进入爆发阶段。也就是说经过了五六年，iPhone非常普及了之后，移动学习的整个观念、可行性才得到一种极大的满足。而随着装机量的逐渐增高，这个行业里面移动学习便进入了非常强的一个爆发期。
2006年，很多人不接受移动学习，认为移动学习不靠谱，在iPhone普及之前手机移动学习的体验性差。现在移动学习被大家接受之后，情况得到了根本性的改变，随着移动终端的普及，移动学习进入爆发式的发展后，渐趋平稳。
2.教育类VR的生命周期分析
大同小异，这样的生命周期其实也非常适用于VR，也就是说一项技术从萌芽到普及的因素有这样几种：一是体验效果，如在移动学习早期由于体验性差，发展一直徘徊不前，自从苹果设备出现之后才大量普及。二是设备的普及率，现在的VR就像2007年苹果手机出现时一样，大家都认为这个非常好，但是它需要一个过程。只要设备普及到了一定程度，它的应用的数量、质量也会提升，那时这种应用就会爆发，相应地用户的使用习惯也开始培养起来。三是跟资本的力量催熟有很大的关系，一个产品的资本推动越大，那么它的成熟周期就越短，如资本用了三年时间催熟了滴滴打车这类应用，现在为大家广泛接受。
对VR现在处于什么样的周期，笔者做了一张图，大家可以看一下，2016年是VR元年，这个有点像2013年，被认为是在线教育的元年一样。其实在线教育在中国1996年已经开始萌芽，但是在2013年才开始爆发。同样，2016年是VR投资的爆发期，而不是应用的爆发期，现在就是大量投资进来，资本加速它的发展。我们认为在2017年的时候，更多的硬件产品将会产生，未来几年硬件格局将会形成。从2018年开始会进入到应用的爆发期，但跟苹果手机不太一样的是，当时苹果手机的数量还是比较少的，现在大量的资本进入这个领域，仅中国就会有几百亿的资本进入VR，所以它会大大缩短VR应用的开发周期，我们判断在2019年左右VR硬件会得到稳定，同时也会催生大量的VR应用。
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我们刚才给出的是四种的VR设备，实际上VR设备有几十种，非常多，用户选择起来比较头疼，因为各个应用之间肯定是有兼容性问题的，但是在三四年之后，这个硬件基本上会有大致的几个类别，就像现在的安卓和IOS一样两分天下。那时候，我们选择应用就非常简单了。做移动学习时，我们比较痛苦的是适配各类型的手机设备，我们在十年前就开始做，移动学习感觉适配也是非常费力的。消耗大量的成本是没有必要的，在2018年应用会进入爆发期，那时硬件会变普及，开发的接口技术标准也确立了。
应该说成熟的应用期，到2019年会产生大量成熟的应用，就是VR成熟应用，它的用户量非常大，将融进商业模式，用户体验也非常好。2016年到2018年两三年时间里，市场领域注入大量资本，会产生大量的泡沫，会将这个行业催熟。那么在2020年左右，这个行业就像我们现在使用智能手机一样进入到平民期。
六、什么样的学科领域适用于VR？
现在有很多人在关注VR在教育行业的应用，什么样的学科能够适用于VR呢？有很多朋友会有这样的疑问。我们认为自然科学工程、语言文化、人文历史都是可以运用的。比如自然科学里面的生物、物理、化学，工艺加工、工程技术、飞行驾驶这样的基础学科，还有一些可视化的历史、人文，语言学习、文化叙述等，总之，凡是可视化的学科都可以用VR来呈现。那什么样的学科不太容易可视化呢？那就是一些非常抽象的概念，如逻辑学，还有一些数学上代数上出现的概念，这些是比较难用VR去表现的。
因为VR有一种非常强的沉浸感，如果要学生物的话我们可以借助VR进入到细胞的内部，看到DNA的结构。所有的知识，无论是哪个学科领域，只要这个知识能够用可视化的形态表现得更好，就适合用VR。VR的适用性非常广泛，但是我们认为在自然科学工程领域里，这些应用的效果会非常好。
七、为什么说VR是一场不可错过的盛宴？
尽管现在对VR有大量不同的声音，但笔者认为VR的确是一种划时代的革命性的媒体技术形态，它能够带来高品质的学习体验。什么叫高品质呢？比方说我们讲动物，将动物印在书本上或者放到视频上，我们对它没有直观的认识，但是在VR的环境下不同，我们会看到非常逼真的动物，看到它的内脏结构以及它的内部，会听到它的声音，所以会有非常好的学习体验。
当前VR还存在很多问题。一是相关的设备是不同的，处于比较早期，这个有点像早期出现的iPhone，iPhone一代刚出来的时候大家都觉得非常好，但是现在iphone7都要出了，此时大家再回头去看以前的iphone效果就不那么好了。VR设备也是一样，我们现在也拿了一些公司的产品测评，无论现在这些设备如何，都只是一个过渡性产品，就像iPhone一样。
作为一个公司的产品说，从核心的竞争力来看VR是必须要介入的，它具有一个非常标志性的意义，是一个必须占领的高地。比如我们在做一些B2B类项目时，看那个公司实力怎么样，拿出最高精尖的产品和技术，能够给用户耳目一新的体验，那么用户会认同你的技术实力。在有些地方一些教育培训应用，如职业教育、基础教育、高等教育已经产生了这种需求。比如我们认为在教育领域里最先出现的需求是B2B类，虽然B2C也有一部分，B2B类的需求意味着用户可以去买单，用户是为这种VR产品的技术支付，所以它已经产生了有效的市场需求。
还有一些大公司，如网龙已经在大量投资VR，要投入几亿的资金做教育VR，它在VR这一领域已经摸索了有五六年的时间了。
在线教育的竞争也非常激烈，现在大概有上万家公司，此时，大型企业若要保持竞争优势，VR是必须要做的。对于中小企业来说，没有这样的余力可以缓一缓，过两三年之后再做也可以，但是对于要想成为独角兽的企业来说，就是一定要做了。
回顾电子商务拓荒时期，马云做成了阿里巴巴和淘宝，现在成了互联网巨头。因此，作为一个新兴的行业开荒者，他有可能成为先烈，也可能成为巨头！VR投入成本比较高，但是它是技术的制高点，所以企业及早布局也是非常有必要的！
增强现实技术的展示与应用是本学习工具最大的特色。本学习工具中应用了大量图片、识别码、三维模型、三维动画等原创素材, 结合微视频、说明书、任务表等生动地展现了教学内容, 能够使学生为主体、教师为主导的教育思想成为现实。无论是开课导入环节, 还是学生作品展示环节, 增强现实技术的运用都最大化地激发了学生的学习兴趣和探究热情。
制作背景
增强现实 ( Augmented Reality, 简称AR) 技术, 是一种可以将现实世界信息与虚拟世界信息相结合, 从而使观察者得到超越现实感官体验的新技术。相对于虚拟现实技术, AR技术更多是软件方面的拓展应用, 其硬件配置起点低, 软件方面则以编程和三维模型制作为主。在智能手机、平板设备和带有摄像头的电脑上均可实现增强现实的展示和交互, 非常适合在教育教学中广泛使用。
作为走在时代前沿的一门学科, 信息技术教学不仅要让学生掌握教材中的知识技能, 还要让学生了解最新的信息技术动态, 扩大知识面, 并在实践探究中发展创造性思维。
《创新与未来》学习工具所对应的课程是一堂城乡交流课, 其教学目的是使偏远地区的孩子也能够了解一些信息技术领域的前沿科技。由于农村地区学校的计算机房硬件配置普遍不高, 所以我选用了增强现实技术作为学习工具中的主角, 配合课堂任务, 使学生在学习教材知识的同时有一个拓展视野、发挥想象力的机会。
教学策略
教师通过现场展示增强现实技术应用、微视频介绍增强现实技术的发展前景引发学生的学习兴趣, 并借助讲解拓展学生的知识宽度。学生则以小组合作、互帮互助、微视频自学等方式参与学习, 他们选择自己喜欢的幻灯片背景作场地, 挑选合适的识别图形, 经过移动、缩放、旋转等操作规划建筑的位置及大小, 设计未来校园, 并借助增强现实技术欣赏自己的创新成果。
设计思路及内容结构
小学中年级阶段的学生具有丰富的想象力, 但抽象思维能力不足, 这导致了学生对资料的分析、筛选以及整理尚不能完全独立完成。学习工具以此为切入点, 为学生提供了微视频、图片素材、说明书等多种参考性媒体资源, 使学生能按照自己的设计意图对有限的资源进行整合, 锻炼了学生的逻辑判断能力。
本学习工具分为下述四个部分, 我使用Power Point软件将各个板块做了线性连接, 尽量做到条理清晰, 操作简单。
1.导入
此环节以增强现实技术实现虚拟礼盒与课堂环境的融合, 通过交互动画显示打开虚拟礼盒, 虚拟礼物生长过程, 激发学生的好奇心 (如上页图1) , 从而引出实现现场效果的增强现实技术, 为下一环节的教学做铺垫。
2.介绍
此环节为增强现实技术的视频介绍, 我挑选了AR技术在教育、娱乐、生活、未来应用等方面的内容, 对其进行整合, 并配了文字介绍 (如图2) , 使学生能在短时间内对增强现实技术及其应用有大概的了解。视频包括以下演示内容:美国国家地理增强现实技术、微软Holo Lens增强现实眼镜技术、基于增强现实技术的概念视频和美国THE VOID公司虚拟现实主题公园 (实际上其场景被称作混合现实MR, 混合了真实、增强现实、增强虚拟和虚拟现实技术) 。
学生在欣赏了视频案例后, 会因其逼真的视觉效果、宏大的场景、广阔的应用前景而产生耳目一新的感觉。
3.任务
作为本课的重点, 该环节通过逐层递进的方式分解了课堂任务, 任务部分包含以下内容。
(1) 校园场地的概念解析
由于学生理解能力存在个体差异, 部分学生对任务环节中校园场地的概念理解不够清晰, 我在本学习工具中提供了一段三维动画 (如图3) , 用以帮助学生快速理解校园场地的用途, 同时以部分实例暗示学生发挥自身的想象力, 创造出有特色的未来校园。
(2) 校园场地的设计制作
使用Adobe Captivate软件制作的一段微视频, 用于演示Power Point软件中更改幻灯片背景的设置, 考虑到学生自学时会不自觉地重复操作过程, 视频在演示各项功能之后均会恢复到默认值。看起来别扭的视频教学过程却会让学生在学习中由模仿过程转换为理解功能, 为学生灵活应用软件、发挥想象力创造了必要的条件。同时, 本工具也为有丰富想象力却对软件操作不熟悉的学生准备了多种不同环境的场地背景, 方便其直接使用。
(3) 道路规划素材的叠加
Power Point的插入图片功能也属于本课中要求学生掌握的技能, 学习工具在这一环节除了提供多种道路规划素材, 还用文字提示了更高难度的道路设计方案, 即使用软件的自选图形功能进行绘制, 以满足水平较高和有设计意图的学生的自由发挥的需要。
(4) 校园建筑的设计规划
作为本课中难度最高的建筑规划设计, 我将Word文档“未来校园设计说明书”作为学生创作的唯一参考资料 (如上页图4) , 其意义在于:①图文并茂的说明书使学生更容易理解设计规范, 从而减少设计失败的可能性。②说明书的内容多为参考性意见与功能说明, 学生在没有完整案例的前提下只能发挥想象力自行设计, 保证了学生可以独立思考。③使学生熟悉在不同格式的文档间复制、粘贴所需资源的Windows操作技能。
(5) 设计成果展示与讲解
使用增强现实技术将学生设计好的未来校园转化为实景场地与三维虚拟建筑相结合的动态画面 (如图5) , 学生可移动电脑摄像头变换观察角度, 并对自己规划的建筑功能进行介绍, 进一步拓展想象力与口头表达能力。气势恢宏的体育馆、高耸的飞船发射场、摇头摆尾的老虎、空中盘旋的飞艇等立体画面, 将学生的设计变得更加生动有趣。教师可在展示优秀作品时与画面交互, 即可在教学楼建筑上方燃放礼花, 以最大化地调动学生的积极性。
4.拓展
受到课堂环境和硬件的双重限制, 学生在课堂上很难身临其境看到自己的设计成果。用摄像头鸟瞰, 观察到的画面像微缩景观, 甚至更像玩具沙盘, 效果并不理想。
于是我尝试制作了一段三维漫游动画作为学习工具的结束部分 (如图6) , 目的是在降低观察者的视角、保持画面风格的前提下, 以预渲染的方式加强画面真实感, 并配合礼花、解说、背景音乐、飞船发射等效果, 使学生产生临场感, 从而在心中认可自己的设计, 产生“在将来大展身手, 为社会做贡献”的情感升华。
关键技术处理
1.增强现实
学习工具我选用了以微软公司Microsoft Visual Studio C++软件为主, Metaio公司Metaio SDK开发工具包为辅的制作方案, 只需编写少量代码即可调用摄像头、公共库、屏幕参数、三维模型、XML等资源进行增强现实效果的演示。
软件编写过程中制作三维模型占用了很多时间, 这是因为Metaio SDK的渲染引擎采用早期的Open GL标准, 不支持粒子、光线追踪、高级材质等功能。为保证三维模型与实景的融合, 我在制作过程中将每个模型的UV手工展开并进行贴图烘焙, 配合透明贴图实现了真实的光影效果。
2.三维动画
学习工具中的所有三维动画都是使用3ds Max软件制作并渲染而成, 制作过程中使用了软件自带的大量功能, 如Poly模型编辑、控制器分配、虚拟物体、多维材质、高级材质、贴图展开、PF粒子、粒子动力学、骨骼动画等。只有处理好动画细节, 将增强现实演示与三维动画无缝结合, 才能使学生将自己的设计作品与漫游动画衔接起来, 从而感受到创作的成就感。
评价与反思
学习工具作为辅助课堂教学的一种方式, 已经经过了几十年的发展。我从1994年接触信息技术至今, 制作了大大小小无数学习工具。期间走过不少弯路:曾经把学习工具作为炫技术、秀难度的展示平台, 为了华而不实的效果放弃了学习工具应有的操作性;也曾将学习工具当成课堂主体, 过于追求功能上的大而全, 最终导致资源浪费, 偏离了教学目标, 也影响了教学进度。
经过多年的实践, 我不仅掌握了各种流行学习工具的制作技巧, 而且对学习工具的创新也有了一定的认知。当前, 学习工具应用已经逐渐成为课堂教学的必要手段, 仅仅是图文并茂的展示方式已经不能满足学生的学习需求。在学习工具中融合最新科技并灵活运用教学手段进行拓展, 不仅能刺激学生的学习欲望, 也能为学生创造更多开阔视野和独立思考的机会, 使学生在提高认知水平的同时能大胆创新。
幕前幕后
第一次参加NOC活动, 我的心情自然无比忐忑。虽然之前也有过多次参赛经验, 但参加这么高级别的现场答辩还是头一遭。在这里要感谢NOC活动为参赛选手提供了观摩和学习的机会, 大赛过程中, 我观摩了多位参赛选手精心制作的学习工具, 在软件使用、智慧课堂、碎片化学习等方面有了新的感悟。
然而本次比赛最大的收获却是在决赛之后, 应主办方邀请, 我有幸参加了由数字化学习工具评优赛项裁判长初娜娜教授组织的小型研讨会, 初教授、刘馆长以及多位专家评委对我此次参赛的作品提出了指导意见, 同时他们站在不同层面、从不同角度对增强现实技术在教学中的创新应用, 对未来学习工具的发展趋势进行了深入探讨。专家们的博学多识让我大开眼界。会后经过反复思考, 我对数字化学习工具评优赛项有了以下两点想法。
1.学习工具拥有与时俱进的前沿优势
各学科不同版本的教材, 凝聚了一线骨干教师多年教学经验的精华, 所以一套教材使用多年理所应当。得益于互联网、移动设备和交流平台的进步, 我们每天都可以在文学、艺术、科技等各方面获取到大量的新信息, 而配套的教材往往受限于传统媒体的形式, 不能做到及时更新。因此, 教师在制作学习工具时, 应当注意教材中知识点与现实的差异, 以适当的形式展现自己的作品, 以补充教材的不足。
例如, 在以计算机为代表的信息技术快速发展的时代, 有关计算机及外设软硬件的功能创新层出不穷, 其中部分知识在传统教材内容的基础上已经进行了更新, 而且还增加了很多教材中没有提到的应用技术。3D打印、云计算、混合现实、人工智能等均属于信息技术范畴, 教师完全可以在完成教学目标的前提下选取部分新技术、新知识融入到学习工具制作中, 使学生变以往仅能从视频、图像、文字等单向传播方式获取知识的认知形式为以互动交流的方式进行深度体验, 从而打破了固有的教学模式, 也进一步强调了学生的主体作用。
2.学习工具制作需要教师不断提高自身专业技术水平
纵观本次NOC活动的现场答辩过程可知, 现在评价一款学习工具的优劣, 除了技术难度, 还有与课程目标的契合度以及学习工具的创新应用程度这两个标准。但我仍然认为, 不断提高教师自身专业技能是能够制作优秀学习工具的重要因素之一, 这是在本次学习工具制作过程中的深刻体会。
增强现实技术是一项全新的技术, 虽然相关的科技文章、视频很多, 但我查阅大量资料后发现, 尽管网络上有符合条件的开发工具包可使用, 但有关具体应用的中文资料却少之又少。面对唯一可做参考的英文文档, 我只有借助翻译软件, 一点一滴地理解、猜测并实践制作过程。由于没有制作经验, 再加上信息的缺失, 单单是前期对三维模型的转换和调试就耗费了大量时间与精力。在后期软件开发阶段, 我因对VS编程一窍不通而再一次陷入困境。为保证教学进度, 我决定迎接挑战, 提高自身的专业技术水平。我先以网络教程为参考写了一段小程序, 理解了编程思路, 又尝试着自己编译了一款看图软件, 总结出软件流程, 这才对照文档中提供的函数循序渐进地完成了增强现实软件的制作, 最终掌握了该技术的关键流程, 并能够自如地实现相对简单的增强现实技术。
由此可见, 不断提高自身的专业技术水平是挑战极限、实现创新的有效途径。故步自封不仅限制了自身发展, 还会在不远的将来落后于信息时代的前进脚步。Macromedia Authorware 3.0曾因其强大的功能、多样的交互性、简便的操作风靡全球在线教育市场, 而如今我用它制作的学习工具却找不到一台能够正常运行的实体机。即便是被Adobe公司收购后出品的Adobe Authorware 7, 也在2007年8月被官方确认停止研发, 不再支持Microsoft Windows Vista及以后的操作系统 (官方说明, 实际仍可运行于32位系统) , 被后来居上的Adobe Flash和Adobe Captivate软件瓜分了市场。时至今日, 曾经如日中天的Flash软件也开始处于尴尬境地, 众多领域开始被HTML5蚕食, 如果没有革命性的创新, 必将成为下一个Authorware。
信息技术的发展日新月异, 停止进步意味着开始落后。我们必须不断提高自身的专业技术水平, 才能在信息技术大潮中劈波斩浪, 不断前行, 才能在学习工具的制作上加以创新, 为未来课堂教学打下更加坚实的基础。
评委印象
杨晓光老师的《创新与未来》学习工具在大赛展示中给人留下的印象极深, 真是令人眼前一亮的作品。
印象1:设想好!将前沿信息技术引入小学信息技术课堂教学中, 极大地激发了学生的学习情趣和热情。
印象2:工具新!将图片、识别码、三维模型、三维动画、智能手机、平板设备、摄像头、电脑等新工具呈现给学生, 为学生预留了足够的想象和创意空间。
印象3:设计妙!学生在微视频、说明书、任务表等材料的辅助下, 能顺利地独立创作。
印象4:成果丰!学生将自己的平面设计作品动态立体地呈现出来, 增加了成就感。
印象5:作品奇!超前的创新意识和精心设计, 让学生的21世纪技能在学习过程中得到了充分发展、锻炼。
《创新与未来》的开发和设计, 为数字化学习工具能够在教学实践中更好地应用提供了一个创新实践案例。
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