作业设计记录

作业设计记录（精选12篇）

作业设计记录篇1

一、单元检测记录表

1—6年级语文、数学；3-6年级外语、科学、品社都有单元检测记录表，要求教师每单元都要进行测试一次，并及时进行测试分析，填写单元检测记录表，每一单元试卷分析附一份学生的单元测试卷（已阅）。

二、作业批改记录

1—6年级语文、数学；3-6年级外语、科学、品社都有作业批改记录（其他学科按要求及时布置作业并批阅），布置作业要适量，作业批改要及时规范，批语带有激励性。语文、数学、外语、要建立错题本。要求作业批改记录与作业批改时间、内容一致，错题本内容与作业内容一致。

三、双休作业批改记录

3—6年级语文、数学、外语、科学、思品都要布置双休作业，双休作业分必做题、选做题和实践活动。双休作业布置一定要适量，双休作业要及时批阅（一般周一必须完成），并填写好双休作业批改记录。

宿安中心小学

作业设计记录篇2

首先,在批改记录中,笔者会分门别类地记录一些典型的错题,并分析学生错误的原因。这样一来,笔者就抓住了作业批改的实质:学生哪几道题容易错,错在哪里,为什么会出现此类错误,都心中有数。同时,还会根据作业记录进行思考分析,找出原因之后,再利用一些时间对学生进行相关“易错题”的训练指导。当然,在讲解剖析完这些题目后,还会让学生再次进行练习,即“讲后即做、评后重做”,从而让学生对相关的“易错题”真正弄懂会做。可以这么说,正是由于这种“讲后即做、评后重做”的有效批改、讲评方式,让笔者不但从繁重的批改负担中解放出来了,而且达到了事半功倍的效果。因为经过一段时间的“纠错”之后,学生在遇到一些类似的敏感题型时,注意力就会自然而然地高度集中,心无旁鹜,大大提高了课堂学习的效率。

其次,在批改记录中,笔者也会摘录学生作业中的精彩解题思路。虽然数学题只有一个标准答案,但是,其解题的方式却可以多姿多彩。在批改学生作业的过程中,笔者经常会发现一些思维独特、有创新意识的解题思路,对此,笔者一定会将其记录下来。然后,会请相关的学生走上讲台做“小老师”,把自己独特的思维方式、创新的解题方法讲解给学生听。如此,对于讲解的学生来说,是一种莫大的鼓舞,自然就能激发其日后学习数学的兴趣;对于“听众”来说,更能用心领悟“小老师”的讲解过程,因为这是他们身边同学的杰作,不仅能拓宽大家的解题思路,同时也能激发他们不甘示弱的竞争意识,暗下决心:争取下次自己也能够做一个“小老师”;对于笔者来说,学生作业中的精彩思路就可以作为对自己课堂教学的一个补充,可以“以生为镜”、教学相长,在今后遇到类似的题目教学时,就可以讲解得更全面。

再次,在每次的批改记录中,笔者也会对学生作业的水平简略分出等级,并记录在册,从作业中了解学生对今天所学内容的掌握情况。根据记录,一方面可以找出错误原因并加以解决:如果是笔者布置作业难度较大的原因,那下次就降低难度;如果是课堂教学的问题,那就要好好反思自己的备课,要根据学生的作业情况进行备课,以学定教,以改进自己的课堂教学;如果是个别学生的作业态度问题,那就要找其谈心,端正其学习态度……另一方面,通过作业批改记录中的等级记录,笔者还可以进行学生之间的横向比较和不同时间段内作业之间的纵向比较,既便于观察学生的作业(学习)水平发展状况,也会成为我备课、课堂教学、课后补差的参考资料。

当然,作业批改记录的内容不一定每次都是固定不变的,不必拘泥于上述三个方面的内容,教师可以根据每次学生作业的实际情况、具体批改情况而定,可以侧重于学生的错题,也可以侧重于学生的精彩之处,同时还可以是对一次作业批改情况的简单小结等。但是作业批改记录的内容不宜过于烦琐,应注意典型性、实效性,真正服务于数学教学。与此同时,教师作业批改记录的书写形式也应该灵活多样,可以写成提纲式,言简意赅;可以写成列表式,直观明了;也可以写成简单的分析报告式,逻辑严密……

研究作业批改记录提高教学效率篇3

但是，长期以来，对体现于“后教学”阶段中的作业及其引发的一系列问题，在我们的教学中并未予以应有的重视与研究。关于作业的批改，一般情况下，教师对学生作业的批改信息是“老三样”，即“√”和“×”、等级评价、日期，缺少问题记录和分析；而多数学生只是完成了错题的订正，很少有从知识建构、思维方法上去思考的。所以，作业批改解决问题的质量并不高。

如何重视并解决这方面的不足？笔者在教学研究过程中从研究“作业批改记录”着手进行了探索，取得了一定的成效。笔者认为，作业批改记录是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，因此，每次作业批改必须有“批改记录”。批改记录不仅可以记载作业中存在的问题，而且便于对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南。

一、作业批改记录的内容与形式

作业批改记录分教师作业批改记录与学生作业批改记录。教师作业批改记录，是教师在批改学生作业时，把学生作业中所发生的问题进行登记、分析、归纳和整理。学生作业批改记录，是学生根据教师批改之后的作业，对自己的问题进行摘记、分析和分类。

（一）教师作业批改记录

教师作业批改记录的形式根据所要记录的内容而设计，表1是笔者在教学研究过程中设计的一种表格形式。表中“答题情况”一栏里记录每题的错误率；“存在的问题”一栏里记录学生中存在的主要问题及原因；“解决的措施”一栏里主要记录这些问题突破的方法。

表1

教师作业批改记录，是教师在完成学生作业批改之后，对学生中的错题进行统计和记录，找出学生中普遍存在的问题，然后分析其原因，归纳出哪些基础知识学生掌握有缺陷，学生哪方面的思维能力比较薄弱（如：知识之间的内在联系掌握不够、获取与处理信息的能力不够等等）。最后，教师根据学生这些问题及原因，思考该从哪个角度讲、如何启发诱导、哪些需要补缺等解决措施。

（二）学生作业批改记录

学生作业批改记录的形式也是根据所要记录的内容而设计的，表2是笔者在教学研究过程中设计的一种表格形式。表中列出了每节课所需掌握的知识内容，并把作业题按知识内容进行分类，通过分类我们可以清晰地了解每次作业题所涉及的知识内容是否合理，学生只需要在“错误原因”一栏里记录错误的题号及原因。

学生作业批改记录，是学生在听完教师作业讲评以及作业订正之后，再对自己的错题进行分析，并记录错误的题号及原因，也为学生以后的复习提供了第一手资料。

二、作业批改记录在教学中的作用

（一）作业批改记录为教学改进提供了有效的依据

教师根据作业批改记录中反映的一些问题及原因，可以及时、有针对性地提出补缺等解决措施，也可以调整和改进下一步的教学。以下是针对作业批改记录中反映的问题而采取的一些解决措施。

1. 查漏补缺

通过一般的课堂教学，总有部分学生对学过的知识技能掌握不够理想。然而，我们教师往往会忽视这些问题的存在，只管按预设的教学计划授课，这样就把学生的学和教师的教给分割开了。有时教师在课堂教学中也会遗漏部分知识的讲解，导致学生不能顺利地完成作业。而作业批改记录可以很好地反映学生在上节课学习过程中存在的问题，可以使我们及时地对上节课中的不足进行弥补，令作业讲评更加高效。

2. 调整策略

教师通过作业批改记录可以了解学生学习中存在的薄弱环节，从而调整下阶段课堂教学的内容和方法，以解决学生的实际问题，促进学生学习能力的提高。比如高三第一轮复习到“酶”这一内容的时候，笔者通过查看作业批改记录，发现学生对实验设计、实验结果的分析和处理上存在着缺陷。于是在后面的教学中，笔者加强了对实验内容的教学——凡是实验题，师生在作业讲评时一起认真地分析和讨论；另外，笔者还特意用2课时的时间系统地讲解了实验设计的一般思路、实验变量和结果分析等内容。

3. 科学训练

从认识的角度来说，经常性反复地训练有利于学生对知识和能力的掌握，而课前的限时训练能保证学生神经系统高度紧张和兴奋，教学往往能取得事半功倍的效果。因此，笔者利用上课前的6分钟时间对学生进行一个限时训练，试题考查内容主要是针对学生前几次作业中暴露出来的问题，目的是为加深学生对这些已解决问题的理解。同时这个训练还可以检测学生对这些问题的掌握程度，为下一阶段教学工作的调整提供依据。

4. 个性化辅导

个性化辅导就是指教师以学生为中心，根据学生的不同认知水平和知识建构方式来组织辅导内容、设计教学活动。教师可以通过学生作业批改记录，了解到每个学生的认知水平和知识建构方式，这样就非常有利于教师对学生进行个性化辅导。例如在复习“细胞增殖”这一内容的时候，笔者通过学生作业批改记录，了解到若干学生对“有丝分裂过程中DNA、染色体和染色单体的数量变化”这一知识掌握得不够理想。于是利用课余时间把他们叫到了办公室，给他们重新梳理了一下每条染色体在复制前后DNA、染色体和染色单体的数量，以及有丝分裂各时期的细胞图（2n=4），然后笔者又要求他们回去好好地再理解和记忆一下，阐述有丝分裂过程中DNA、染色体和染色单体的数量变化情况。因为一对一的讲解更加贴近他们的实际，降低了他们对这一知识的理解和记忆难度，第二天，这几个同学都能非常清晰地阐述有丝分裂过程中DNA、染色体和染色单体的数量变化情况。又如有的学生通过作业批改记录，发现自己在获取与处理信息方面的能力不够，每次遇到情景题都不大看得懂题目，但一旦老师讲解之后，发现又很简单，于是来找笔者帮助。为此，笔者先为他讲解了一下情景题的一般解题方法，然后给他精选了12道情景题，要求他在30分钟内完成。通过批改，学生感觉自己对情景题的解法有了一点思路，要求老师继续为他找几题情景题来练习。看到学生能自己发现问题，并努力解决自己存在的问题，笔者觉得作业批改记录确实有其他教学手段无法替代的作用。

（二）作业批改记录为教学质量的提高提供了坚实的基础

1. 作业批改记录提高了学生对重难点知识的掌握程度

比如在“分离定律”的复习过程中，笔者通过作业批改记录发现，全班学生对“分离定律”的实质，掌握率只有40%左右，大部分学生在验证分离定律的时候无从下手。针对这个问题，笔者认为想要解决这个难点，必须把这个分离定律分析透彻，然后再加以课前的变式训练。于是，笔者从分离定律的实质（杂合子F1产生的配子A∶a=1∶1）入手，引导学生掌握，要验证分离定律无非是要验证杂合子F1产生的配子A∶a=1∶1，而要验证杂合子F1产生的配子A∶a=1∶1，可以直接观察配子性状比（A配子和a配子可以区分），或者配子发育来的单倍体个体性状比，也可以通过测交和自交的后代性状分离比来推导。讲解之后，笔者又追加了两次课前变式训练。终于，在两周后的单元测试中，全班学生对这一知识点的掌握达到了85%左右。

2. 作业批改记录成为学生的作业档案库，有利于学生建立系统的知识框架

比如一个学生在月考前对上一阶段的作业批改记录作了整理，发现自己对“细胞器结构和功能”“细胞分裂过程图”“光合作用过程图”等几个重点知识的记忆还非常模糊。于是，他课后有针对性地加强了这方面知识的复习，并利用课间时间让同桌对他提出问题（如：内质网的功能、分泌蛋白形成相关的细胞器、光反应的能量变化等等）。通过这些有效的复习手段，他对这些知识的掌握有了很大的提升。

3. 作业批改记录能促进教师的专业能力提高

因为作业批改记录首先需要对学生在作业中的问题进行反思，然后找出问题背后深层次的原因，寻找合适的解决措施，所以通过记录能使教师的问题意识有所提高。同时，教师在思考这些疑难问题的解决措施时，一定程度上是在对自己的课堂教学进行研究，这样教师的研究意识也能有所加强。

4. 作业批改记录是教师备课的指南针

笔者在作业批改记录的过程中，不仅记录了错题的统计数据、学生学习中存在的具体问题，更重要的是记录了对这些问题作出的分析，并在分析的基础上思考解决措施，它为笔者制订下堂课的教学目标、选择恰当的教学内容、适时调整教学状态并实施科学的教学提供了第一手资料。可以说，它是教师备课的指南针，是教师提高教学水平的好帮手。

5. 作业批改记录是复习教学的好帮手

作业访谈记录篇4

文秘班第19号

访谈时间：2011年5月访谈地点：人文学院访谈人：李某某

被访谈者：人文学院某学生访谈内容：对大学生兼职的看法形式：问答形式

1、问：你好，请问你有做过兼职吗？答：有。

2、问：请问你在大学期间做过什么兼职？答：家教，促销等等

3、问：请问你对大学生兼职持什么看法呢？

答：我觉得大学生兼职，是大学生在大学里非常重要、非常有意义的一个体验。

4、问：请问你是通过什么渠道来获取兼职信息的？答：有些是同学介绍，也有一些是通过网络。

5、问：请问你兼职的主要目的是什么？

答：兼职一方面是考虑到兼职赚钱更加简单，增加个人收入，另一方面是增加收入，也可以增加自己的社会阅历。

6、问：大学生作为一名学生，首要任务还是学习，许多大学生把大量的学习时间放在了兼职上，你觉得值得吗？

答：值得，如果利用课余时间去兼职，那么一方面增强了自己的社会，另一方面也增加了自己的收入，从而减少了家庭负担，如果选择的是一些廉价劳动力型的，或许也是不值得的。

7、问：大学生在兼职岗位上应该选择什么样的岗位比较好呢？答：最好是选择自己的专业挂钩的，我现在在做的一个兼职就是家教，作为一名师范生，教书育人，是我们的首要职责，现在大学做一名兼职老师，也是为自己的以后工作打下一个基础。

8、问：大学生在兼职是应如何保障自己的合法权益？

答：首先应该学习一些法律知识，其次在此之前应该去向一些老师或者学姐来领悟必要的经验。

9、问：你认为学校应该成立相应的兼职机构吗？答：应该。进一步为学生兼职提供相应的服务。

10、问：你对当前兼职情况有什么看法？

作业本记录周记篇5

今天看了孩子的作业记录本并给他以前写得做了对比。差别非常大，以前写得我都不忍心看，现在写得比较工整，有很大的进步。

刚开始老师让用记录本记录作业，我就觉得没必要。用短信多方便啊，这样家长也可以看见，孩子也省心。我的儿子是一个身上毛病相对于别的孩子来说有点多，他这一星期的.表现我觉得还是不错的。就比如今天来说，今天家里有点事，晚上孩子八点半才回到家。一到家，他就赶紧写作业，写完之后再与作业记录本对照，并且把学习用具都收起来。我真的挺高兴的，可能对于别的孩子来说这不算什么。

小小的作业记录本不仅仅是记录作业的一种工具，也是老师对孩子行为习惯的最基本的要求。通过惩罚让孩子和家长上心。这是一项很累的工作。基本上每个家长都会说，教孩子真累。何况是一个班呢?这个我深有体会。

汽车二级维护作业前检验记录篇6

附加工作项目：

汽车二级维护作业

前检验记录

作业前检验：

年月日

车型：车主：派工单号： 2缸 3缸 4

缸 5缸 6缸 7缸 8缸

传动机工况：

灯光：

驻车制动性性能：

驱动桥·主减速器工况：

车轮，轮胎技术状况：

右：

汽车车尾气

右：一氧化碳

% 二氧化

碳 %

右：碳氢化合物 10—6 氧气含

量

柴油车烟度

烟度一次

烟度二次

烟度三次

烟度四次

驾驶员反映情况：

作业设计记录篇7

一、展评活动目的

根据新密市教体局教研工作会议精神，为了提高学生作业书写质量，培养学生良好的书写习惯，树立书写规范的榜样，促进学生全面发展，经学校教导处研究，决定在全校范围内进行一次优秀作业展评活动。

二、展评活动对象

本次优秀作业展评，包含一至六年级生字、数学、作文、英语等十六学科学生作业，一至六年级学生人人参与。

三、展评活动时间：

2010年12月20日——12月24日

四、展评活动地点：各班教室和校园宣传栏。

五、优秀作业基本标准：

1、书面干净，排列整齐，无涂抹痕迹。

2、字体工整，大小匀称，结构合理，基本规范。

3、页面无空页或残缺现象，本角无卷折。

4、封面封底完好，无乱写乱画现象。

5、作业次数不中断，有错及时改正。

6、书写颜色一致，制图规范。

六、展评活动组织形式： 1、12月20日下午召开各班班主任会，布臵安排优秀作业展评工作，公布优秀作业标准。2、12月21日下午课外活动时间，以班为单位，把本班学生作业采用编号形式，摆放在课桌上。

3、设一年级、二年级为低年级组，三年级、四年级为中年级组，五年级、六年级为高年级组，由各班班主任和课任教师带队到各教室参观。

4、参观结束后，以班为单位，由学生无记名投票，按班级总人数的20%选出优秀作业代码，由班主任汇总后，上报教导处。5、12月22日，教导住将各班优秀作业统一收集后，悬挂在学校宣传栏，进行展示，截止到12月24日下午。

6、学校教导处将评选出的优秀作业学生名单张榜公布，提出表扬，并作为期末评优表先得一项重要内容，记入学生个人成长档案。

七、优秀作业名单：共计59人，156本作业。

一一班（7人）：李金惠许容贞宋星雨秦亚楠秦家乐

朱贺王艺锦

一二班（7人）：张凯锐黄文鹏郑鑫雨楚英珂黄翔宇

黄晶莹周芳怡

二年级（7人）：陈熠鸣朱登柯王敬元宋斐雯张雨涵

于梦月翟佳琪

三年级（10人：于懿珈黄静于璐璐刘梦雨黄凯伦

姜梦如黄仪琳秦靖懿秦思雨秦梦珂

四年级（8人）：宋佳艺于琳雅常帅举黄兆琦朱贤云

黄田张世玉宋诗雨

五年级（10人）：楚梦媛黄奕鸣任丽娟宋思帆苏静怡

刘梦雪王心想王志远慕星雨王梦

六年级（10人）：冯丽莎张一帆韩丽佳黄梦柯王兴雨

宋英丽黄晓燕宋志康黄英奇黄雅琳

作业批改记录在历史教学中的运用篇8

从教这么多年，我养成了一种习惯，即在批阅学生历史作业时做作业批改记录。

作业批改记录，就是教师在批改学生作业时，把学生作业中出现的问题进行简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为历史学科不同于数理化，写作业批改记录是多此一举,浪费时间。其实，在历史教学中做作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。

一、为什么记

1.作业批改记录是历史教师备课的好帮手

作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题等重要信息，有利于历史教师及时了解学生对所学知识的掌握程度,为课堂讲评、改进教学提供了依据，也为教师制订下堂课的教学目标和重难点，选取教学方式或方法等提供材料。

2.作业批改记录是历史教师反思自身教学的镜子

作业批改记录不仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施。在写作业批改记录的过程中，历史教师可以针对自己的教学行为与活动进行反思。通过反思，将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。

3.作业批改记录是历史教师提升科研能力的途径

作业批改记录是简短的教学总结，是发自肺腑的心得体会，是论点鲜明、论据充分的论文，它让教师研究、探讨得心应手、游刃有余。由此可见，作业批改记录，不仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是历史教师科研能力提升的有效途径。

4.作业批改记录是历史教师爱心育人的反映

作业批改记录上的点点滴滴，是历史教师一丝不苟、呕心沥血的有力见证，更是历史教师爱的表达，为人师表的人格表现。通过作业批改记录，历史教师可以培养自己爱的智慧，提高自身的道德素养。

二、怎么记

1.历史作业批改记录表的设计

作业批改记录的形式是多样的，我从实际出发，设计了“历史作业批改记录表”，仅供参考。

2.历史作业批改记录的内容

（1）记录历史作业的基本信息

首先，记录作业布置的内容，便于教师掌握历史作业的数量和难度，以便及时调整。其次，记录本次作业做得很好及很差的学生姓名，以便表扬和批评，做到赏罚分明。最后，记录缺交作业的学生名单，以便督促，防止个别学生逃避作业。

（2）记录学生在历史作业中出现的错误

这种错误可以是普遍出现的所谓“通病”，也可以是对其他学生有借鉴作用的典型错误。记录学生的典型错误时，答题过程要照录，特别是错处，要详细记录，以便讲评。例如，必修二（人教版）第5课《中华民族资本主义产生》的作业中，大多数学生都误认为“中国近代工业”中的“近代”是指其产生和发展于近代历史时期，其实这里的“近代”是指其使用机器生产而非手工劳动。

（3）记录历史作业中反馈出来的教学缺漏

分析作业中反映出的教学缺漏，看哪些缺漏是个别现象，哪些是普遍现象；缺漏部分是属于知识、能力，还是属于观点或技巧。对个别现象应有针对性地进行个别辅导，普遍现象则进行集体辅导。例如，有一道选择题：罗斯福新政中有利于长期性地解决失业造成问题的主要措施是A．举办公共工程B．实行《全国工业复兴法》 C．建立社会保障体系D．保护劳工权利。学生大都忽视对题目中“长期性地解决”的分析，错误地选了B。这反映出我在教学中忽视了学生审题能力的培养，有利于我改进今后的教学。

（4）记历史作业批改后记

每次批改作业后，要及时小结此次作业的得与失，以便总结经验，纠正不足，不断改进，使作业布置更为合理，这对提高教学质量是大有裨益的。

总之，作业批改记录不可小视，用好作业批改记录可以为我们的教育、教学服务，为师生共同成长提供沃土。

三、怎么用

1.用于每次作业后的集体讲评或个别辅导

由于作业批改记录内容翔实，能客观地反映学生学习情况。因此，我在新课开始时都要把历史作业中的典型错误进行剖析、点评。有时学生会惊奇：“呵！老师在讲我的作业。”这样讲评作业的效果较好。针对作业中的个别学生问题，我会找时间“开小灶”，对症下药，这样就避免了教学中的盲目性和眉毛胡子一把抓的现象。

2.用于收集素材，供下轮备课或单元复习选用

完整的历史作业批改记录是一份十分珍贵的教学档案，在下一轮备课时，翻阅以前的作业批改记录，可以预先把握学生容易出差错的地方和难以接受的地方，在备课和讲授中予以重视。例如，学生在完成必修一（人教版）第7课《英国君主立宪制的建立》的作业时，暴露出对明朝的内阁和英国的内阁区别不清的问题。我在新一轮备课时就首先给学生分析了两者的区别：明朝的内阁是皇帝的侍从咨询机构，无决策权；而英国的内阁是君主立宪制下的最高行政机构。这样就减少了学生的错误。

3.用于考试命题

教师在命题时往往忽视了学情，在各种资料中找题目。我每次命题时都在作业批改记录中找错误率高的一些题目作试题。例如，期中考试时我把易错题：“曾以清光绪帝名义发布的《罪己诏》称：‘今兹议约，不侵我主权，不割我土地，念列邦之见谅，疾愚暴之无知，事后追思，惭愤交集。’文中的‘议约’是指A．《南京条约》 B．《北京条约》 C．《马关条约》 D．《辛丑条约》”改为：“‘上谕以永禁设或人与诸国（即列强）仇敌之会，违者皆斩’该项规定出自A．《南京条约》B．《北京条约》C．《马关条约》D．《辛丑条约》”，结果仍有少数学生做错。我抓住这个典型，教育学生重视自己的错题，学会活学活用。学生经过两次讲评，也加深了对近代史上各条约内容的印象。

4.用于撰写历史教学论文

其实，学生在作业中暴露出的问题，为教师进行教学研究提供了宝贵素材。例如，我把历史作业记录中所记录的错别字进行了归类，分析原因，提出对策，最终撰写出《新课程背景下中学历史教学中错别字的纠正》一文，并在省级刊物上发表。

总之，作业批改记录以其真实、具体的内容，丰富多彩的问题解决办法，在历史教学中有着不可低估的价值。作为历史教师，应恰当运用作业批改记录，让教师和学生都能从中受益。

参考文献

[1]胡小华,焦小芳.不可忽视的作业批改记录[J].教学与管理,2006(3):79.[2]徐永康.我的作业批改记录[J].中学数学，1999（３）：３．

[3]王秀云,季苹.如何进行学校发展自我诊断[J].中小学管理，２００３（８）：７．

作者单位江苏省南通市第一中学

作业设计记录篇9

XXXXXX有限公司

管理人员和作业人员2014年度安全培训教育计划为了搞好安全生产宣传教育，增强职工安全生产意识。普及职工安全技术知识，增强职工自我防护能力，现根据建筑企业安

全生产安全教育的有关规定，制订安全教育制度如下：

1、各部门管理人员的培训（1）各部门全体管理人员（包括企业主要负责人）每月要进行两次集中学习、考试一次。（2）学习的目的是为提高和具备安全生产知识和管理能力。（3）学习的内容：国家有关安全生产的方针、政策、法律和法规及相关行业的规章、规程、规范和标准。（4）安全生产管理的基本知识、方法与安全生产技术，有关行业安全生产管理知识。（5）国内外先进安全生产管理经验及典型事故案例分析。（6）工伤保险的政策、法律、法规和事故现场勘验技术及急救处理措施。

2、生产部培训：（1）生产部全体人员，每月集中培训一次，每季度考核一次，有公司安环科负责。（2）培训内容：有关安全生产的法律、法规、规程、标准和

政策。（3）对新知识、新技术、新本领，安全生产管理经验。（4）掌握施工现场重大事故应急管理措施，急救方案。

3、新工人培训（1）公司对新工人进场进行三级培训制度，培训内容主要是安全生产基本知识，本单位安全生产规章制度劳动纪律。（2）安环科培训施工现场安全生产状况和规律制度，作业场所和工作岗位存在的危险因素，防范措施及事故应急措施。（3）班组培训岗位安全操作规程，生产设备安全装置，劳动保护用具的正确使用。

4、司机培训：（1）司机的培训，由安环科部负责，每周不少于2小时。（2）利用经常性安全生产培训教育形式，每天的班前班后会上说明安全注意事项、劳动纪律，车辆的日常维护，当日工作现场危险部位，检查安全劳动保护情况。

2014年度培训计划

受培训受培训培训序号参加培训人员培训内容考核方式备注日期部门方式公司三类人员、安全知识讲座、安各级领科室人员、项目全法律法规、安全 1 2014.3 导、各部部技术、质量、上课课堂提问 1天生产管理、安全生门安全、环保、生产人员产技术《设备使用安全技现场安全员、生产员 2 2014.5 生产部 1天实地操作术规程》《设备安全工讲解操作规程》《中华人民共和国道路交通安全法》、3 2014.8 生产部安全员、司机上课课堂提问 1天《道路交通安全法实施条例》、安全操作规程现场 4 2014.11 安环科安全员演练 1天应急预案讲解

培训记录表

培训课程：时间：2014-3-15 培训教师：负责人安全知识讲座、安全法律法规、安全生产管地点：公司会议室培训方式：上课理、安全生产技术参加培训人员签到（共11人）：培训内容摘要：

1、生产现场目前执行的安全方面的规范；

2、安全生产对生产场地的要求；

3、管理人员一般安全知识；

4、安生生产方针、必要性及工伤事故管理；

5、安全检查的标准；

6、安全生产管理条例。

分个讲解以上问题考核方式：

√提问试卷考试实地演练演练合格率：100% 培训效果评价：通过培训现场提问，问题回答正确率在85%以，均合格，达到培训的要求和效果。考核人：

培训记录表

培训课程：时间：2014-5-15 培训教师：生产负责人《设备使用安全技术规程》《设备安全操作规程》地点：车间培训方式：现场讲解参加培训人员签到（共 6人）：培训内容摘要：

1、生产设备使用安全技术规程；

2、设备安全操作规程；对以上内容进行现场讲解考核方式及成绩：提问试卷考试 √实地操作演练合格率：100%

培训效果评价：通过培训进行现场操作，均合格，达到培训的要求和效果。考核人：

培训记录表

培训课程：培训教师：负责人时间：2014-8-15 《中华人民共和国道路交通安全法》、《道路交通安全地点：公司会议室培训方式：上课法实施条例》、安全操作规程参加培训人员签到（共 4人）：培训内容摘要：

1、化工企业安全生产法规、政策；

2、公司安全活动制度及纪律；

3、爱护和正确使用安全防护装置（设施）及个人劳动防护用具；

4、各岗位容易发生安全事故的不安全因素及其防范对策；

5、各岗位的作业环境及使用的机械设备、工具的安全要求；

6、工作中违反安全操作制度和纪律的处罚。

7、道路交通安全法和条例分个讲解以上问题

考核方式及成绩：

提问

试卷考试 √实地操作演练合格率：100% 培训效果评价：通过培训现场提问，问题回答正确率在85%以，均合格，达到培训的要求和效果。考核人：培训记录表

培训课程：时间：2014-11-10 培训教师：安全员应急预案地点：公司会议室培训方式：上课参加培训人员签到（共 6人）：培训内容摘要：应急预案理论知识讲解考核方式及成绩：

教学设计活活动过程记录篇10

水城县坪寨中学崔同军

【学习领域】综合探索【教学目标】

1．指导学生学习档案资料的收集、整理和保存方法。2．指导学生完成美术学习资料收集、标签制作、分类编号、展示作品等整个学习过程。

3．引导学生通过制作美术学习记录袋的活动，感受美术设计工作的乐趣和学习成功的喜悦。

【教学重点】美术学习记录袋的制作过程。

【教学难点】如何制作能突出个性的美术学习记录袋。【教学准备】

教具：美术学习记录本的示范作业，以及教学示范演示的课件及其他工具材料。

学具：学生搜集自己优秀的美术作业，准备制作美术学习记录袋的工具与材料。

【教学过程】 1．引导阶段教师展示一个未经装饰的记录袋，问有什么用途？（装文件等）。再展示一个已装饰好的美术记录袋，两者进行比较，问有什么不同？（专门装美术作品、特征鲜明）学生讨论美术学习记录袋的作用。

2．发展阶段

★提问学生如何设计制作一个美术学习记录袋，自读制作流程（展示课件）

学生思考并讨论制作难点，教师总结制作过程、具体要求和方法。（1）选择自己满意的作业、或作业的照片。（2）将作业按时间先后的顺序，进行编号或分类。（3）选用透明的塑料文件袋，作为我们美术学习记录袋。（4）制作标签，注明姓名、班级、学号、建档日期。（5）收集自己的评语、同学的评语、老师的评语或者家长的评语。

（6）美术作业和各种评语按编号或分类，放进美术学习袋中。★提问：如何设计制作一个具有“美术”学科特征或者体现个性化特征的美术学习记录袋？欣赏一些具有个性化特征的美术学习记录袋。（展示课件）

学生谈谈自己的制作想法。（粘贴组合、电脑美术、传统绘制）3．布置作业：设计制作一个具有“美术”学科特征并体现个性的美术学习记录袋封面。

4．学生作业，教师指导教师组织学生分组，组员讨论，共同拟订和完善各自的美术学习记录袋设计方案，并补充一些学生互评工作。

学生分头按设计方案进行标签设计制作、选择作品、分类编号、汇总作业等工作。

5．作业讲评

作业完成后让学生进行作品展示（运用实物投影），开展欣赏评述。

6．课后拓展

美术学习记录袋教学设计篇11

课堂类型：

综合探索

教学目标

[德育目标]：指导学生学习档案资料的收集、整理和保存方法。

[智育目标]：指导学生完成美术学习资料收集、标签制作、分类编号、展示作品等整个学习过程。

[素质发展目标]：引导学生通过制作美术学习记录袋的活动，感受美术设计工作的乐趣和学习成功的喜悦。

教学重点难点

[教学重点]：美术学习记录袋的制作过程。

[教学难点]：如何制作能突出个性的美术学习记录袋。

教学准备

搜集优秀的美术作业、各种作业评价，制作美术学习记录袋的工具与材料。

学生活动设计

教师组织学生分组，组员讨论，共同拟订和完善各自的美术学习记录袋设计方案，并补充一些学生互评工作。

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、引导阶段

教师展示一个原装记录袋，问有什么用途?(装文件等)

再展示一个已装饰好的美术记录袋，与原装记录袋进行比较，有什么不同?(专门装美术作品、特征鲜明)

学生讨论美术学习记录袋的作用。

2、发展阶段

提问学生如何设计制作一个美术学习记录袋，打开一个美术学习记录袋看看，学生展开讨论，后教师总结制作过程、具体要求和方法。

(1)选择自己满意的作业、或作业的照片。

(2)将作业按时间先后的顺序，进行编号或分类。

(3)选用透明的塑料文件袋，作为我们美术学习记录袋。

(4)制作标签，注明姓名、班级、学号、建档日期。

(5)收集自己的评语、同学的评语、老师的评语或者家长的评语。

(6)美术作业和各种评语按编号或分类，放进美术学习袋中。

师提出问题：如何设计制作一个具有“美术”学科特征或者体现你的个性化的特征的美术学习记录袋?欣赏一些具有个性化的特征的美术学习记录袋，生谈谈自己的看法。

师：画面的设计形式?效果?表现方法?

3、布置作业：设计制作一个具有“美术”学科特征或者体现你的个性化的特征的美术学习记录袋。

三、学生作业，教师指导

教师组织学生分组，组员讨论，共同拟订和完善各自的美术学习记录袋设计方案，并补充一些学生互评工作。

学生分头按设计方案进行标签设计制作、选择作品、分类编号、汇总作业等工作。

四、作业讲评：

作业完成后让学生进行作品展示，开展互相评价、欣赏活动。

五、课后拓展：

鼓励学生积极设计制作其它学科的学习记录袋，不断提高美术的实际应用能力。

六、教学反思:

美术学习记录袋就是有目的地收集、记录学生在美术学习领域、特定阶段内的作品及相关材料，并以此来评价学生的发展水平、进步过程、努力程度和反省能力，从而促进学生美术学习能力和审美素养的提高。

1.《走进美术》教学设计

2.小学美术教学设计

3.幼儿园美术教学设计

4.小学美术教学设计课件

5.美术《物品上的花廊》教学设计

6.人教版语文《装满昆虫的衣袋》教学设计

7.阅读课教学《苏红的画》学习记录

8.大班美术教案

9.初中美术教案

作业设计记录篇12

手机作为现代化高科技产物，已经逐渐走进学校，走进课堂，被越来越多的学生使用。由于我校听障部是寄宿制管理，学生携带手机便于和家长和老师联系沟通，据调查统计，我校听障部初中三个班级的32名学生，有31名学生在校期间携带手机。但这些孩子的认知能力有限，自控能力较差，对合理使用手机的认识有一定的偏差。目前已有一部分学生无法摆脱手机的诱惑，以不健康的心态使用手机，从而影响了正常的学习生活。

【活动目的】

1、通过辨析，达到自我教育的目的，并让同学们清楚地认识到，在使用手机时，应注意时间场合，真正用好手机。

2、告诫学生不要沉迷于手机游戏，远离不良的手机信息，养成健康的生活习惯和良好的学习习惯。

3、培养同学们看待事物的辨证思想。

【活动准备】

1. 黑板布置。

2. 开场小品排练。

3. 分组进行资料准备。

【活动过程】

一、开场语，请出两位主持人

二、学生主持

1. 小品表演揭开序幕，手机已走进校园，走进我们的生活。