《写作突出中心》教学设计（共12篇）
精彩开篇词
有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人才能生气盎然，性格凸现。同样的道理，中心突出了，文章才能文气蓬勃，感人至深。
学习目标
1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，掌握突出中心的方法。
教学过程
一、文题展示
书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。
二、写作导航
要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一”：
1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。
2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。
3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。
4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。
5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。
6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考,深化主题。
三、例文引路
我的书包
我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、漂亮。
书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!
书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本;第二个袋子里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了!
书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大堆文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛!我相信你一定能有收获!”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望!”
哦!书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢?
【名师点评】作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，开篇点明书包的精致、漂亮，结尾再次强调书包的精致、漂亮，反复点题，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
四、板书设计
一锤定音的开头
一线穿珠的结构 突
一波三折的情节 出
一字传神的细节 中
一语反复的扣题 心
俗话说，磨刀不误砍柴功。这就要求学生在平时的写作实践中有意识地练就这个功夫，把自己的每一次写作练习都作为一次考试，努力为自己的文章确立好的中心，使之成为文章的一个亮点。这也要求教师要加强对学生这个方面的训练与指导。
一般说来，要指导学生为自己的英语书面表达确立一个好的中心。突出、新颖的主题，使之成为自己书面表达的一个闪光点，必须要注意以下几个方面的问题，掌握好以下几个方法、步骤和思路。
一、审好题
教师要有意识、有目的地引导、训练学生在动笔写作之前，首先学会认真审题。审好题，强化审题意识并使学生养成习惯，为下一步立好意，即确立文章的中心做准备。
审好题是写作前的一个十分重要的环节。失之毫厘，谬以千里。要明确要求学生树立审题意识。所谓审题，就是要求学生在写作之前仔细阅读题目，弄清题意，明确题目的目的和要求。
英语书面表达题的形式一般有三种基本命题形式：文字题、图画题、图表题，以及这几种命题形式的组合题，即文字+图表，文字+图画，等等。
一般英语书面表达题目，无论以哪种形式命题，大都属于“控制性作文或指导性作文”对表达方面都有限制性要求，一般都包括这几个方面的内容：1.题目的题干及提供的图画、图表或文字。2.写作的要求。3.明确的写作内容导向或题目要求，有时这部分内容比较隐性，不够明朗，但都包含在题目中。这就要求我们训练、指导学生仔细阅读题目，看清题目的每一部分的内容，把握好题目的内容和要求。
因此，我们必须指导、训练学生在强化审题意识、养成审题习惯的同时，理清审题的思路。即，1.依据所给的题目，明确题目设定的写作范围。2.看清题目的内容和要求，抓住题目的关键词和关键句，揣摩题目的隐含意义，确定自己写作的具体内容和行文的角度。3.确立一个新颖稳妥独到的主题和中心。4.依据题目的要求，选定文体，以便表达文章的中心和主题。好的思路，对于指导学生的审题实践十分重要。
确立好审题思路后，我们就要指导学生看清所给题目的具体内容。我们在具体指导学生审题时，要求学生一般做到：1.细心审题，看清题旨和寓意，即看清题目中的意图和内容。2.明确题目的要求，即要特别注意题中的注意内容。这是题目本身对写作提出的具体要求。3.看清题目提出的文体要求及人称、时态等语法上的技术性的要求，确立好审题思路，走好自己的审题实践三步。然后就正式进入到指导学生、训练学生如何立意的阶段了。
二、立好意
审好题，是写作实践前关键的一步，看清题目、记好要求为写作做好准备。立意、立好意才是决定文章的实质性的一步。
所谓立意中的“意”，即所写文章的中心或主题。立意即写作前首先在审题的基础上确立文章的中心或主题。其意义不言而喻，十分重要。
如何针对题目的要求，指导学生为自己的文章立意，找到一个好的新颖的中心或主题很重要。
首先在确立文章的中心或主题时，要告诫学生掌握几个标准，即立意的几个准则：1.要正确，即立意要有正确的取向，要选择积极健康的内容。2.要准确。要准确地读懂题目的内涵，准确地调动自己的写作素材积累，准确地说明、证明题目的内涵、目的和要求。3.要体现新颖突出。即立意要富有新意，要有新的角度、新的思路，不落俗套。4.内容要有一定的积极意义，只有掌握好这几个标准，才能使立意既准确又稳妥，既新颖又突出。其次，为了使学生顺利成功地确立一个好的中心，在平时就要训练学生从题目中或所给材料中寻找信息、发现信息、分析信息，为自己立意服务的能力。在具体确立文章的中心时，比较实用的思路和方法，有以下几种：1.通过审题对题目的内容做横向的拓展、多角度引申，从而开拓思路，达到一个新的高度，确立一个全新的主题和中心。2.避难就易进行取舍，或大题小做，小中见大。即从整体中选择部分从纵向深刻地阐明主题，以达到小中见大的新颖的主题效果。3.小题大做，从小处起笔大处着眼，以收到赋予主题和中心不同反响的效果。4.善于运用逆向思维，挖掘题目的新意，拓展文章的中心。通过以上几种立意标准、思路和方法的运用，往往能使学生文章的中心、主题和立意产生令人耳目一新的感觉，给人以深刻的印象。
三、中心要集中
每一篇文章都应做到主题新颖，中心突出。所谓的中心要集中，就是指一篇文章只能有一个中心、一个主题，因为只有这样才能使读者对文章有深刻的印象，容易接受，也才能更好地说理、叙事，才能得到评改老师的认可，从而获得好的成绩。
四、处理好中心的阐述，表现问题
好的中心和主题，只有通过文章来表现。如何通过写好文章，使文章的中心和主题锦上添花非常重要。常用的思路和方法是：1.巧谋篇，巧布局，灵活运用。例如：总分式、分总式、并列递进式等谋篇技巧。2.写好主题句、关键词。每一篇文章都要有主题句，每段也要有本段的主题句，每一句都有关键词，使文章的中心一目了然、集中。3.运用适合表达中心的文体和叙述和议论方式。4.利用语法、修辞知识，例如过渡性词汇等高级语言，来增强文章中心表现的原效果。
笔者是带着一些疑问走进会场的。这两年，笔者与不少老师一起进入课堂，研究写作教学，虽然教师们在写作教学上付出了不少的心血与努力，但学生的写作兴趣、写作能力并没有明显的提高。我们知道，写作训练既要合乎道（就是符合写作的基本规律，体现“文以载道”的理念），又要得于法（具有明确的操作性和指引性，让学生学习运用适当的方法写作），这样才能有成效。但是在与多位中学语文教师访谈、研讨中发现，在实际作文教学中，要真正做到“合于道，得于法”，让训练有实效却存在不少困难。主要原因大致有：一是教材给予教学的支持不足，没有形成系统、可操作的写作序列训练；二是很多学生缺乏写作动机，表达能力和思维能力未能达到训练所要求的基本要求；三是写作教学安排的时数不足，很难兼顾写作指导与评改，影响了教学的效果。那么，教师在写作教学上为了做到“合于道，得于法”，需要获得什么样的支持，作出怎样的改变？正是带着这样的疑问，笔者和与会者一起聆听专家论坛，学习名师的授课，相互坦诚交流。对如何在教学实践中做到三研究（研究教材、研究学生、研究教学），笔者有了更多的思考。
一、研究教材，突显“道、法”统一
观照我们日常的写作教学，教师遇到的困难首先来自教材的指引与支持不足够。教师使用的教材不管是内地版还是港版，写作训练部分各有所长，也各有缺憾。有的版本重视写作规律的总结，但是写作指引欠具体，往往造成学生在学习过程中明白教师的要求，却不懂通过什么方法能达到教师的要求，这是求“道”而缺“法”；有的版本重视写作技法的习得，学生能根据教师的指导一步步达到训练的要求，但是如果把写作课上成单纯的技能训练，长期以往则让学生对写作失去了强烈的兴趣，这是得“法”而失“道”。面对教材这样那样的缺憾，教师应该怎么办？
我们不妨将澳门赵雅欢老师执教的《写景抒情》和香港何艳云老师执教的《实景写作》相对比。两节都是实景写作的指导课，教学的对象都是初一年级的学生。赵老师的侧重点是引导学生理解景与情的关系，学习融情于景，借景抒情。何老师则侧重引导学生掌握移步法和多感官描写。这两节课各有优点，赵老师重在激发学生的写作兴趣，让学生在借景抒情中体会到自我的情感价值与景物描写的意义。而何老师关注学生写作技法的掌握，通过一步步的具体操作与指导，让学生懂得如何深入观察景物，突出景物特征，按照一定的顺序描写景物。联系到我们的教学，初一学生刚接触到写景抒情的单元，我们如何设计写作训练的内容？这两节课给了我们很大的启发。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中，7到9年段的学段目标和教学内容“写作”部分提出：1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。可见，写作是自我表达和与人交流的工具，表达真情实感是写作之“道”；为表达出自己独特的感受、体验和思考，首先就要学习多角度地观察生活，这是写作之“法”。
我们不妨学习赵、何老师之长，在指导初一学生学习写景类作文时，设计两部分教学内容。先引导学生深入认识“景与情”的关系，学习融情于景、借景抒情的艺术手法，明确写景的目的，激发学生的写景兴趣。然后，指导学生运用移步法和多感官观察，通过一个个具体的操作环节，让学生在实际的景物观察中抓住事物的特征，并学习将事物特征与自身的内在情感特征相联系，从而使学生的写景作文真正做到形象鲜明、情感真挚突出。因此，善用教材，多从“道”与“法”方面去思考、设计写作训练，并弥补教材的不足，让写作训练更符合学生的心理规律和写作规律，激发学生乐于表达的强烈兴趣，并通过具体的方法指导，切实培养学生的写作能力。
二、研究学生，突出学生主体意识
要提升写作训练的实效性，就要突出学生的教学主体意识，对学生作文现状的调查研究是一项不可忽视的工作，但在实际教学中，教师往往由于这样那样的原因，调查研究显得非常不足够。例如，作文指导只提要求，缺乏具体可操作性的指导；作文评讲从审题到立意、选材、构思、表达等面面俱到，没有重点和针对性，也没有标杆作文的评点，只是选几篇优秀作文展示一下。这样的指导和评奖自然对学生的写作能力提升不大。我们来看看这次研讨活动上，两位名师是如何借助对学生的调查研究而作出作文指导的：
（一）广东特级教师马新民老师，通过对一份考场作文卷的分析，发现学生重文采而轻思维的作文倾向，在现场，请高一年级的学生现场打分、讨论，再以自己精到的分析，引导学生领悟到，对作文题目的逻辑延伸，写出自己的体验、感受、思考，是考场作文成败的关键。这对刚进入高中学段的学生来说，起着正本固源的作用。让学生认识到，追求浮夸的文风是作文的大忌，在三年时间里，要多关注生活、思考生活，具有良好的思维能力，才能在作文中展示一个真实的、深刻的自我。从马老师这节《论说文指导——逻辑的力量》的教学中我们学习到，要深入分析、研究学生的作文，准确发现、捕捉学生作文中主要的问题，有的放矢，让学生在教师的具体指导下，认识失误，并得以修正失误。
（二）新加坡的洪瑞春教授，在课前请学生回答“作文困难”的问题，从文章开头、全文结构、文章结尾、欠缺从不同视角探讨问题的能力、有观点但欠缺丰富观点的能力、表达手法掌握不足等方面展开小调查。结果发现，这群初一年级的孩子在表达手法方面感觉困难比较大。洪教授现场为学生作示范，如何做好写作准备规划，从阅读的文章中学习表达技巧，学以致用，让自己的文章焕发光彩。洪老师的这节《从阅读到写作》的作文指导课给我们的启发也相当大。教师对学生写作需要面对、解决的困难经常估量不足，也使我们的指导大大减低了实效性。运用这种前测的方法了解学生的困难所在，通过整体规划和具体指导，唤醒学生自主学习的意识，提升学生学以致用的能力，切实解决写作困难，也从根本上解决了写作训练课堂教学时数长期不足的问题。
将两位名师的教学与我们的常规写作训练作对比，就能发现我们需要改善的地方。教师如果能重视对学生的调查研究与分析，通过作文分析和问卷调查、学生访谈等形式了解学生所需，突出学生的主体意识，那么我们的写作训练高耗低效的现状就有可能发生根本的转变。
三、研究教学，突破教师观念拘囿
在这次研讨活动上，一位专家的讲座和教学给我思想上的震动特别大。他就是北京师范大学兼职教授容理诚老师。容老师作了《国学落地，文言助力》的演讲，并上了一节文言文写作课，从理论和实践两方面向我们展示了文言文写作的探索和成果。课堂上，那些来自普通学校的高一年级的学生，以《张衡传》为学习对象，通过老师的示范写作、引导评点和学生的作品展示、相互评点、自我修改，写出了一篇篇精彩的自传和他传，让一堂文言文写作课焕发了别样的光彩。在这节课上，我们不仅看到学生对写作的热爱和投入，看到学生思维的活跃灵动，更看到了学生在努力追求语言表达的规范、雅正。
容老师用他的探索和研究告诉大家，我们不仅要有突破拘囿的勇气，更要有宽广的教学视野和胸怀，大胆研究教学特点，开拓写作课程资源，让写作教学更贴近学生的实际，引领学生闯出一片写作的新天地。
文言文写作教学一直是语文教学中的一个难点。过去我们没有这方面的尝试，一方面是我们还认识不到文言文写作的巨大意义和作用，另一方面，我们也对学生信心不足，认为学生连现代文都写不好，哪有能力写好文言文？但容老师的理论研究和实践探索告诉我们，在实际教学中，文言文写作不仅可以开展，且能开展得有声有色，这既是对写作训练之道的回归，也是对训练之法的创新。
（作者单位：广东湛江市赤坎区教育局）
《如何突出中心》这个课题是部编版七年级上册第五单元的写作训练，没有中心或者中心不明确，正是很多学生写文章的通病。因此本课教学目标是帮助学生认识立意以及立意的重要性，学习突出文章中心的具体方法。
这节课首先激趣导入，故事接龙，让学生畅所欲言，“漫无边际”地讲故事，目的是让学生明白，这样的表达存在的问题就是缺乏中心，既而引出中心的概念，老师用蜘蛛网进行形象化地类比，强调中心的重要性。课前有学情调查，很多学生压根不知道什么是中心，尤其容易混淆主要内容和中心的区别，所以先弄懂概念是非常必要的，而有效的方式就是借助课内所学的课文，让学生认识什么是文章的中心。
同一件事或物，不同的人会有不同的角度，不同的观点，那么中心自然就会不一样。认识中心以后，我们写一篇文章如何确定它的中心呢?进入课堂第二个环节——确定中心。以月考半命题作文《我喜欢他（她）的_____》为例，你填不同的词语，那么文章的中心就会不同。那我如何进行选择确定呢?课本给了我们很好的建议，“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
以上认识中心、确定中心这两个环节都是为了本节课的重点环节突出中心做铺垫。课前下发了学案，提供了一篇学生月考作文《我喜欢她的坚强》，以它为例，对学生进行方法指导。首先，围绕中心选材，罗列例文中的材料，材料是否都与中心相关。然后，对材料进行判断取舍，能突出中心的内容，详细叙述，与中心关系较远的或不大典型的内容则简略叙述，做到详略得当；最后对需要详写的部分进行细节刻画，重点刻画人物的动作、语言、神态。这三步既是方法也是要求，层层递进，达到最终目的——突出中心。
这堂写作课，教学目标明确，重难点突出，教学思路和流程清晰，学生从感知、理解到实践，充分认识到中心对一篇文章的重要性，也能知道三个如何突出中心的具体方法。教师善于梳理整合教材内容，带学生回顾了课内文章《春》《秋天的怀念》《散步》《走一步，再走一步》的主要内容和中心，既复习了课内知识，也理解了中心的概念。在方法指导时，利用刚刚学过的课文《从百草园到三味书屋》为例，让学生明确围绕中心选材的必要性。修改例文突出“她”的坚强之前，教师通过《秋天的怀念》复习史铁生如何刻画母亲的坚强，让学生在接下来的写作实战中更有方向。这样由熟悉到陌生，更符合学生认知发展规律，为后面的教学环节奠定了很好的基础。此外，作文课往往需要例文范文作为参考，教师直接利用自己班上的学生素材进行评改，让学生更加亲切熟悉。一篇文章贯穿始终，学生对自己的文章会有更全面深刻的认识，更有利于写作水平的提高。
整堂课也呈现很多不足之处，教师教学语言生硬，在进行师生对话时缺乏智慧，点评很单一，还有很多细节也没有处理好。课堂上虽然给了一定时间让学生练笔，但是生成的片段文字质量一般，分享展示时教师未能一针见血地指出问题给出策略。写作课当然重在写，然而方法指导之后学生习作质量没有明显提高，教师就必须认真反思教学效果了。这也正是我一直以来在作文教学上的困惑，作文课究竟教什么?怎么教?教方法技巧之后学生能掌握多少?在实际写作中能运用多少?我想这一堂课很难给我答案，问题从来不是一节课就能解决的，必须在今后的教学中不断实践，不断突破。
教学目标：学会利用细节描写来突出中心 教学过程:
一、导入
（幻灯片展示图片）在我们的成长过程之中，总有这样那样的东西陪伴中而我们，这些图片相信或多或少地勾起了同学们关于某样东西的记忆。今天我们的作文就来写一写你和它的故事。
二、填一填
（展示幻灯片：我和_____的故事，提示：横线可填书包、书本、玩具„„）首先一起来填一填，选择一件对你有特殊意义的物品，将标题补充完整。
三、忆一忆
（幻灯片：这一物品为什么给你留下深刻印象）补充完标题，那老师就想请几位同学起来说一说这一物品为什么给你留下了深刻印象。
从同学们的表述中，我们就可以发现，同学们选择某样东西一定是有着那么一些原因的，我们写作也是一样，通过文章来表达作者一定的意图，也就是一篇文章都应该有一个中心，来传达出作者的观点、态度、情感。
（幻灯片：中心是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写文章的主旨所在。）
四、思一思
一篇合格的文章应该具备一个明确的中心，那么同学们，你们希望通过今天的写作，通过记录“你和它的故事”来表达一个怎样的中心呢？请同学们现在思考一下，然后用一句话概括出来，写在作文本上。（幻灯片：一句话明中心）
五、写一写
有了故事，有了中心思想，那么现在，就请同学们提起笔来，围绕你想要表达的中心思想，奋笔疾书，将“你和它的故事”写在作文本上。（幻灯片：围绕这个中心写一写“我和它的故事”）
六、评一评
今天我们的主题就是在明确中心的基础之上，在写作的过程之中突出中心，那我们来看一看同学们写的作文（故事）有突出中心么？（幻灯片：是否围绕中心写作）
七、技法点拨 通过同学们的习作，我们就发现，虽然同学们明确了自己希望通过文章想要表达的中心思想，但在写作的过程之中，却没能很好地将中心突出来。那么问题来了，我们怎样才能突出中心呢？（幻灯片：突出中心）突出中心的方法有很多，今天就让我们来学习其中的一种，细节描写来突出中心（幻灯片：突出中心之细节描写，人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节）
说到这儿，同学们可能就会说，细节描写来突出中心，方法我知道了，那么到底应该怎么操作呢？让我们一起来看看其他人是怎么来写的。请同学们拿出之前发给同学们的阅读材料。两个问题，一本文的中心思想是什么？（母亲对孩子的爱），二哪些细节突出了这一中心呢。也就是说，你主要是从文章的那个部分突出了母亲对孩子的爱来的。（幻灯片：书包里的故事片段）
终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走到房间门口--那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。妈妈在淡淡的光芒的笼罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把折角向反方向一折，书本变整齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心田．我踮着脚回到床上，却是一夜无眠„„ 母爱是什么？
母爱是客厅散发的微弱的光芒；
母爱是书包里一个个拿出来的书本；
母爱是挨个仔细压平的毛边毛脚；
母爱是把书放进书包时的小心翼翼。
文章通过对母亲身处的环境，尤其是对母亲帮我整理书本时的动作进行细致的描写，简单的语言，却淋漓尽致地将母亲对孩子的爱表现出来。
八、改一改
通过这篇小小的短文，相信同学们已经感受到了细节描写的力量，现在就请同学们在刚才写作的基础之上选择一个点，通过挖掘细节，利用来细节描写来突出中心。
《考试大纲》及《高考评分标准》里都要求中心明确。中心明确就是一篇作文要有一个明确的中心，并让这个中心贯穿始终，统帅所有的材料。“明确”即清晰明白而确定不移，因此中心的确立要鲜明、集中，这个中心要贯穿始终。因此要紧扣命题，中心明确，在写作之前就明确“写什么”和“为什么写”，写作过程中清楚“怎么写”的问题。这是作文成功的必不可少的重要的首要基础条件。明确中心了才能做到中心突出。
“中心突出”，是指文章的中心思想或中心论点要集中和鲜明。中心的表现形式可以是明示的，也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有浓厚的感情色彩，但它必须是鲜明的。正如托尔斯泰所说：“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大家都能明白。”文章的选材、结构、语言等要以中心为依据。但是，我们有的同学在平常的写作中，常常不注意构思，没有形成明确的写作意识，动笔的时候一般没有清晰的写作对象和写作目的，往往是内心感受的自我表现，因此文章没有一个明确的中心；有的同学想到哪里就写到哪里，作文思路散漫，笔墨不集中，基本观点不明朗，有头无尾，若隐若现；有的同学则一味地追求内容的充实而不顾是否对中心有利，说东道西，则会出现多个中心或主次不清等中心不明确的现象。
那么怎样才能做到中心突出呢？
首先要做好审题立意的工作，由多个角度最终确定一个中心。考场作文有些题目的中心比较明确；有些题目意在题外，隐喻性强，比较有深意，含蓄，表现出几个不同的中心。这就要求考生要认真分析题目，把握题目的深层含义，即使文章有多种角度多种立意，一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。否则“意多乱文”。记住鱼和熊掌不能兼得。记叙文的主旨不能太泛；议论文的论点应始终不变。整篇文章要紧扣一个中心，防止偏离题意，而有的的学生在一篇文章中确有多个中心，这一段说的是这个理，下一段却又跑到下一个理上了。如2005年河南一位考生的作文，题目是《放手》，第一段写面对现实要坦然对待，第二段写的是不要伪装，第三段写居里夫人有成果与人分享，第四段写外国一个孩子凭毅力学会了用筷子，第五段写虚心使人进步，最后一段总结：要放松自己。颠三倒四，忽东忽西。再如2000年高考作文《答案是丰富多彩的》，安徽一考生在开头提出“答案是丰富多彩的”的论点，但接着列举的事例却说明了“真正的正确的答案永远只有一个”；这边又说“每个人都有每个人的想法”，作者到底是什么观点，令人捉摸不透。
因此确立观点时，一定要单一。确立中心后，必须列出作文提纲，有了提纲就如同盖房子有了草图，有助于作者掌握全局，避免丢三落四，前后重复，本末倒置。这样，既可提高写作质量，又可加快写作速度。
其次，精心选材，紧扣中心。
凡是与中心思想关系密切的，对表现中心思想突出有力的材料就选用到习作中去，否则就舍弃。材料选好后，再从中选出最具新意的材料来。如2006年浙江卷满分作文《醉乡》，这篇文章行文很大气。作者先以一首七绝点明世上万事本为空的道理，接着以一组整齐的句式点明醉乡二字，总领全文。正文部分，作者以李白、张若虚等为例，论述我们不要在酸甜苦辣的潮水中迷失方向，迷失心灵。收尾两段，作者以诗意的语言，优美的意境，再次强调我们应放逐自己的心灵，觅得的一个最快乐最自然的醉乡。作者从名利场起笔，引出寻找“醉乡”的话题，紧契生有所息的话题。列举的人物李白、张若虚以及由此营造的空灵情境都突出了“醉乡”的主旨。精心选材，紧扣主旨，使文章中心突出。
但是如果所选的材料不能紧扣话题，即使是新鲜、生动的材料，也要“忍痛割爱”。如2006年高考湖南卷《谈意气》，有一篇37分的文章，在文章第二段引用了《报任安书》中写周文王等人的事迹的一段名句，尽管材料鲜活生动，但与“意气”是有距离的。周文王等人的事迹主要表明人处在逆境中顽强奋斗的意志，“意志”与“意气”不尽相同。
选好后，并不是把材料记录下来就行了，还要分析材料是怎样表现中心的，只有这样，所选的材料才能真正为中心服务。
另外，巧用技法，凸现中心。
要善于点明中心，在考场作文中，这一点更为重要。点题的方式多种多样：
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题2．从表达方式上：
抒情点题：借抒情之笔突出文章的主题。议论点题：以评价作结，点明中心。叙述点题：借叙述直接点题，引出回忆吸引读者。朱自清《背影》开头：“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。” 描写点题：诗意浓郁的点题描写，把作品推向一个更高的艺术境界。茹志鹃《百合花》结尾：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平凡的拖毛竹的青年的脸。”这诗意浓郁的点题描写，把作品推向一个更高的艺术境界：百合花——纯洁与感情的花，伴随着主人公的身体，映衬着他高尚的灵魂，永远留在读者心里。05年全国卷满分作文《烟随风逝，名随史流》的结尾处“溶溶月，淡淡风，能够忘记该忘记的，留下该留下的，是我们的福分。让往事随风，看云卷云舒，闻梅花香飘万里，忆花香淡雅。”描写流畅自然，如行云流水，点明了“忘记该忘记的，留下该留下的”这一主题。
从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题。3.从修辞的的角度上：
反复点题：中间结尾也多次点题，直抒胸臆。朱自清的背影，多开头到结尾，四次提到“背影”：“我最不能忘记的是他的背影。”“看见他的背影，我的眼泪很快流了下来。”“我看见他的背影混入来来往往的人流里，再找不到了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”“在晶莹的泪光中，又看见他那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。”这样反复点题，把父子间浓浓的亲情展现得淋漓尽致，而且几次点题前后呼应，使全文结构紧凑，浑然天成。06年北京卷一考生的满分作文《北京的符号》中有一句话“请救救北京的符号”反复出现三次，这三句话，一句置于文首，一句置于文中，一句置于文尾。这三句话，反复点示，反复映现既突出文章的主旨，又严整了结构、渲染了感情。
设问点题：设问直接点题，引出典型事例的叙写。魏巍《谁是最可爱的人》开头部分：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”设问直接点题，引出典型事例的叙写。1998年高考考作文《坚韧——我追求的品格》，有位考生这样点题：“坚韧是什么？坚韧就是不埋怨命运的坎坷曲折，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是夸父逐日，精卫填海，愚公移山，坚韧就是突破，就是追求，就是创新。这一问一答，直答中心，加之整齐的句式，自然给阅卷者留下深刻的印象。
反问点题：杨朔《茶花赋》结尾：“如果用最浓最艳的朱红，画一大朵含露乍开的童子面茶花，岂不正可以象征祖国的面貌，且呼应开头，恰到好处。”
比喻点题：田晓菲《十三岁的际遇》：“在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望有一副轻灵的翅膀，摆托这沉重的肉体束缚，在无际的天空自由的飞翔！”用比喻抒发了北大这扇神奇充满活力的窗子带给人的清新自由的感受。
排比点题：朱自清的《春》“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”三个比喻组成排比段，非常醒目，形象地呕歌了朝气蓬勃、生机盎然的春天，给人强烈的震撼。
拟人点题：海伦凯勒《我的老师》：“这件事给我上了一堂生动的课——自然并不总是对你微笑，给你仁慈。”在叙述爬树的惊险经历后，用拟人手法点明独特的感受，形象生动，恰到好处。
从点题的位置看，可以标题点题、开头点题、结尾点题。
标题点明中心：作文要求自拟标题，我们就用标题来点明中心，让阅卷老师一目了然。例如，2001年高考优作《诚信，人与人之间的纽带》
开头点明中心：开门见山，揭示题旨。如2006年浙江高考满分作文《让生命与健康同行》的开头：“生命是一次不可轮回的旅程，在这个旅程中，惟有不断地追求，不懈地努力，不停地拼搏，才能创造人生的价值。孔子云：‘生无所息。’它阐明了生命的基本态度，鼓舞人们朝着人生的目标奋进。”作者惜墨如金，开门见山，紧扣话题，阐明“生无所息”的重大意义，入题快捷，干净利落，不枝不蔓。
结尾点明中心：收束全文，点明主旨，要言不烦，干净利落。例如2001年高考优作《诚信不可抛》一文的结尾：“看看吧，诚信何其可贵，何其重要。诚信不可抛，唯有诚信，才能让你的生命如一股清泉，沁人心脾，永不枯竭！”段中点明中心：写记叙文可以描写几个场景，在场景描写之前或之后点明文章中心；写议论文可以把中心论点分解为几个小观点，放于每段醒目位置，强化阅卷老师对文章中心的印象。我们知道高考作文的阅卷速度是很快的。如果你把文章主旨埋在文中，阅卷老师可不会像工兵扫地雷一样，拿着工具小心翼翼地探测，更不可能帮你去归纳。所以考场作文的中心要在醒目的位置亮出。如2006年浙江高考满分作文《让生命与健康同行》的开头：“生命是一次不可轮回的旅程，在这个旅程中，惟有不断地追求，不懈地努力，不停地拼搏，才能创造人生的价值。孔子云：‘生无所息。’它阐明了生命的基本态度，鼓舞人们朝着人生的目标奋进。”作者惜墨如金，开门见山，紧扣话题，阐明“生无所息”的重大意
义，入题快捷，干净利落，不枝不蔓。
一篇优秀的作文, 是作者的心灵直接或曲折的语言艺术的投射, 作文中的人物、景物、思想观点, 无疑与作者的精神主体存在着潜在的深层联系。学生的作文虽不同于作家的创作, 可他们应该是一个最色彩斑斓、最生气勃勃的世界群体。渴望成功, 但他们对可能付出的艰辛又经常估计不足。这就需要教师的理解、鼓励、帮助、点拨和引导。我们现在的教育环境, 往往是封闭的, 学生难以用自己的眼睛去观察外面精彩的世界, 难以用自身体验, 用自己的头脑去思考去判断。所以, 多数学生常常处于一种无奈的人生境地。我们要真正认识他们, 就需要深入到他们的内心世界。只有这样, 才能了解他们, 体会其思想和性格的多样性及多元化, 也只有这样, 才能自觉地从他们的角度去构思适合学生的教育方式, 只有这样, 作文教学才能进入他们的世界, 进入他们的内心。
对一个学生目前及终身的发展, 其智力与情感的发展, 人格精神的确定, 道德品质的培养, 作文教育承担着重要的作用。我们必须树立以人为中心的作文教育理念。作文不是简单的技术教育, 而应重视德育。因为人格情感是教不会的, 这是我们目前的作文教育亟待解决的问题, 只有将“人”的地位确定了, 才能走出一条作文教育的新路, 才能体现学生的自我是无形的主人这一理念, 作文的核心就是找到自我, 表现自我, 同时, 也在完善自我, 这就是呼唤“人”的回归, 就是以人为中心的作文教育。
摘要：特级教师于漪老师说:“语文学科是一门多功能的育人学科……离开人的培养去讲文的教学, 就失去了教师工作的制高点, 也就失去了教学的真正价值。”“学语文就是学做人”。魏书生老师也说:“以育人为本, 书就教好了。”在语文教学中, 我们应该牢记这些贤者的宝贵思想, 以人为本, 教好语文, 搞好作文教学。
关键词：语文教育；以人为本；作文教学
语文教育是以学生为中心的一种文化教育，也是一种精神培育。我们知道，人的精神的养成、心灵的成熟、个性的形成、综合素质的全面发展，是文化积累、文化熏陶的结果。所谓语文教育就是要引领学生习文悟道，以文化人，培养学生高尚的道德情操、高雅的情趣爱好、高品位的人生追求，使语文能力和精神人格平衡发展。因此，以“人”为中心是语文教育的题中应有之义。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“课标”的上述论述和要求，都是以人的教育、人的发展的目标为其理论依据的。因此我们今天深入贯彻落实课标理念，其核心就是要以人为中心，寻找课程教学的基本路径，注重构建和谐的教学关系，体现以人的发展为本的教育目标，注重对学生素质能力的培养，发挥学生个性，提升其能力。以人为中心的语文教育，要求作文教学不能只建立在“写”的层面上，因为作文教育的归结点应从对“生命”的点化或润泽、从对人生的体悟、对人的问题的角度来思考。中学生写作不能只靠教师的传授，当然也不只凭其天资，而最主要的是学生个体生命在客观外界促发及教师的培养催育下，与其内心碰撞发生共鸣，从而激发写作冲动的结果。人是活生生的，自我是整体人格的核心；人的精神生活是由自我构建的，自我是整体人格的核心，自我以对自身和自身相关的事件的解释或理解构建起内心世界。人应该有思想情感、有节操、有理想、有品位。那么，看看我们今天的中学生作文，有多少能让人感觉到是真正的可站立起来的“人”？往往是一篇文章读下来，看不到当代青少年应有的思想、丰富的情感、独到的见解、敏锐的思考，充塞其中的常是不少人人千篇一律，个个异口同声，甚至语言手法，结尾开篇，过渡照应也常是新八股式的。假如去掉那些所谓技巧，既没有人的气息，亦无人的精神，更谈不上体现自我个性的东西了。我认为此等现状存在的主要原因是，我们的作文教育没有真正将人的位置摆正，多少老师总是认为写作只是一种技巧，是一种照章操作的东西，只要抓住了技巧训练，作文水平就会提高。如此，写的各种“法”就会泛滥，比如“开头之法”“过渡照应之法”“结尾之法”等等。教师要求学生作文首先便是记住这些法，然后扩“法”就班。更有甚者，让学生死记硬背范文，以应付考试。总而言之，长期以来，我们的语文教育最大的失落是人的失落，人的精神的失落，人格的失落，情感的失落。要使作文教学有所突破，有所创新，只有在人字上下功夫，才能使作文教育走到正常的轨道上来。只有建立以人为中心的语文教育思想体系，引进技术层面的训练才会有根，其文章才能率真地表达自己的真情实感。
一篇优秀的作文，是作者的心灵直接或曲折的语言艺术的投射，作文中的人物、景物、思想观点，无疑与作者的精神主体存在着潜在的深层联系。学生的作文虽不同于作家的创作，可他们应该是一个最色彩斑斓、最生气勃勃的世界群体。渴望成功，但他们对可能付出的艰辛又经常估计不足。这就需要教师的理解、鼓励、帮助、点拨和引导。我们现在的教育环境，往往是封闭的，学生难以用自己的眼睛去观察外面精彩的世界，难以用自身体验，用自己的头脑去思考去判断。所以，多数学生常常处于一种无奈的人生境地。我们要真正认识他们，就需要深入到他们的内心世界。只有这样，才能了解他们，体会其思想和性格的多样性及多元化，也只有这样，才能自觉地从他们的角度去构思适合学生的教育方式，只有这样，作文教学才能进入他们的世界，进入他们的内心。
很多同学都问中考语文怎样才可以拿高分，为什么人家的作文可以拿这么高分数有的甚至满分，语文科目作文写作这一大题是中考必出的，如何让自己的写作水平提高，这不单单要有丰富的词汇和写作功底，写作技巧也是必不可少的，星火教育小编就给大家介绍一下中考语文科目作文的五大写作技巧和“八大亮点突出”：
【技巧一】：作文成绩看字迹，得分要素是第一
任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
【技巧二】：考试作文五六段，干净整洁看卷面
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考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
【技巧三】：色彩对比也关键，建议用笔选择蓝
考试作文的卷子上，都是用黑颜色印刷的方格。如果你用非常粗而且黑的钢笔答题，墨水容易“泄一滩”，影响卷面的干净。建议学生用不浅不深、笔画不粗不细的蓝色中性笔写作文。这样的作文写出来，与黑色的方格形成一定的视觉对比，阅卷老师在视觉上有眼前一亮的感觉，分数上可能就会占便宜。在用蓝色中性笔写作文的时候，注意不要用字把方格填满，建议占字格下面或者左下面的四分之三，这样，显得作文每行的层次感比较强。卷面显得也相对美观。
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【技巧四】：开头结尾要简练，最好首尾两行半
除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。
【技巧五】：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女
考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。怎么拟题呢?对于成绩一般的考生，应该采取特别措施了。拟题的办法有2个：
一是你去搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。
二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。
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亮点一：亮出题目
题目是文章的眼睛。题好一半文，一个亮丽的题目给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之思。简洁、清晰、生动、新颖是题目亮丽的要素。
谈生命的价值，题为《把握生命的脉搏》、《与生命同行》;谈社会的公德，题为《归来吧，良心》、《同心灵一个共振》;谈审美取向，题为《美，在于发现》、《美是一种透明的情怀》;谈读图与读文，题为《各得其所，各取所需》、《读图，大众文化的需要》，如此等等。总之，题目是给人的第一印象，是你必须为之推敲再推敲的重要领域。
亮点二：亮出开头
开头是文章的脸面。万事开头难，也许正因为难，它才有价值值得我们去为之琢磨。简洁地引述材料，准确地提出观点，用题记点睛，用名言开门见山„„
例如2004年作文：《忘忧草———人类的悲哀》的开头：若世上真的有忘忧草，那将是一件多么可怕星火教育官网：http:xinghuo100.com 的事!在辉煌世界文坛上，有多少璀璨的明珠都放在了“忧愁”这座伟岸的丰碑上，然而，仅仅一颗忘忧草就会令整座丰碑瞬间化为灰烬。没有了仇恨，就不存在哈姆雷特的复仇之剑;没有了猜忌，也不会有奥赛罗可悲的命运;没有烦恼，何来李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的感慨;没有了痛苦，又怎能听见李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的呻吟?……
亮点三：亮出语言
语言是文章的材料。准确、得体、生动、形象的语言材料，才能构建起漂亮的“高楼大厦”。同义词、反义词、俗语、成语的合理应用，多种修辞手法的灵活使用„„都是亮语言的好方法。
例如作文《月远，月近》的精彩语言：月光是月亮的长发，它长长地垂下，直垂到离人的窗台，拉近了千山万水的距离。月亦洒下冰冷的寒霜，薄薄地覆在汉节上，苏武轻轻拂去它，仰见明月，想象既遥远而又近在咫尺的故乡。
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亮点四：亮出层次
层次是文章的眉目。层次又是文章逻辑线索的外在体现：并列式、递进式、总分分、总分总„„总之，你的文章，要有你的思路标志——层次、段落。
亮点五：亮出材料
材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必须是众所周知的;必须是吻合观点的;必须是“意料之外，情理之中”的。熟、俗、怪、僻的材料要避而远之。
例如作文《有志者事竟成》的材料：临池洗墨，磨杵成针，斧凿龙门，愚公移山;大禹过家门而不入，李冰胼手足而不息。大江东去，千古风流，有志者事竟成。
亮点六：亮出结尾
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结尾是文章的帷幕。当帷幕拉上的瞬间，给读者(阅卷教师)留下一个美好的印象，是文章结尾义不容辞的责任：与题目呼应，与观点呼应，与开头呼应„„用短句结束，用哲理收尾，用抒情结语„„
例如2002年作文《面对大海》的结尾：大海神秘吗?大海美丽吗?大海欢快吗?我不知道。但我想，我会知道的。
亮点七：亮出标点
标点是文章的呼吸。标点也是文章准确表情达意的工具。不要只是“一点到底”，不要只会单纯地使用逗号、句号。一篇文章应该能够准确、灵活、生动地使用六七种标点符号。
亮点八：亮出书写
书写是文章的服饰。尽最大的努力展示你的书写水平：一要端正，二要清楚，三要美观。
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八个亮点，有的来自于平时的基础和努力，有的可以考试前自我提醒，还有的可以考场急就。展示你的作文亮点吧，它是你获得高分的基础。
中考作文写作除了要有丰富的修饰词汇,扎实的写作功底,高明的写作技巧也是必不可少的，掌握好这些技巧，可以更快的提高你的写作水平以及语文作文写作得分。
求职信所谓“三忌”，即
一忌高枕无忧，以为自己有技术、有经验、有文凭，就拥有了求职成功的全部资本，过分地坚信自己“天生我才必有用”，而在求职信中流露出盲目自信，甚至提出过分要求;
二忌洋洋万言，述说自己对几乎所有职业都有能力和兴趣，一副“包打天下”架势;
三忌主题不明，事无巨细，写成一份流水式学习工作总结。
求职信所谓“三要”，即
一要精心构思，着力于表达或暗示自己聪明才智、适应能力、工作态度和发展潜力;
二要情有独钟，展现出自己对应聘单位及拟从事岗位有着浓厚兴趣，写作中可适当地用一些表示情态的言词;
三要新颖独特，在形式和内容上都要争取一些冲击力或震撼力，突出重点兼及一般。
求职信所谓“三突出”，即突出自己的.“名、优、特”，并且与所求岗位直接相关。
怀念同桌的你
吴晨雨
时光，过去了就不会再回来，只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆。然而，一些人、一些事，不管时间的沙漏怎么过滤，都挥之不去。时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转，哦，我想起来了！
上课了，偷偷支起书，遮住脸，打起了盹。迷迷糊糊中，老师忽然点了我的名。站起来，捏着书，我茫然地看着老师，不知所措。蓦地，同桌打来了“小电话”：“第三题，答案是……”我结结巴巴地应了老师的差。
那时的我无力抗拒漫画的诱惑，放假时总会不由自主地奔向报刊亭。老师和家长的劝告，我全听不进去。在考试和作业的双重压力之下，我总能忙里偷闲，看得不亦乐乎。
“明天考试，请同学们认真复习。”瞬间，班里就像炸开了锅一样。同桌拍着我的肩说：“平时看漫画，临时抱佛脚啊！”语气里充满了安慰和提醒。她随手从书堆里捞出一本提纲，哇啦哇啦地背了起来。我白了她一眼，嘴里说道：“淡定，淡定。”她一脸凝重地回我道：“等着哭吧！”
结果像她预言的那样，平时不努力，注定遭遇“滑铁卢”。老班找我谈话，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。“喂，喂……”一包面纸递了过来。同桌一边拍着我的肩膀，一边柔声地说：“别哭了，教室都要漫水了。”
那年，我因为生病休学了，她则升入高一级。那一天，我们谁也没有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一声“珍重”，便奔向各自的方向。
如今，站在原点，看时光的列车载着我的故事、我的友情急驰而去，留下几多美好，几多怅惘。真的好怀念那段美好的时光……
课前导学
这篇半命题作文“怀念 ”，小作者选取日常生活中的三件事，书写了与同桌相处的美好时光。可是细细读来，同桌的形象并不鲜明，所选取的事件也不够打动人。如何在写人记事时突出中心，让人物和事件鲜活动人？请同学们畅所欲言，给例文把把脉。
【病理透视】
1.师生初诊：学生汇报课前“初诊”的意见。
学生1：写同桌对“我”的帮助，中心落入俗套，境界不高。比如第二段写同桌上课时对“我”的提醒，这样的同桌比比皆是，有什么值得怀念的？
吴老师：有道理。可是仔细想一下，同桌之于我们，首先是学习上的伙伴，能把平常的事写得有意思、不寻常，不就值得怀念吗？当然，吴晨雨应当写出同桌的某种性格，写出值得怀念的理由。
学生2：选材不够丰富。写同桌最好多写些课间的片段，因为这个时候的同桌最真实、最有个性。
吴老师：我们要注意多角度选材，这样，才能把人物写得丰满。
学生3：写同桌帮“我”开小差蒙混过关并不恰当，因为这并不能体现她真正为“我”着想的一面。应该补叙一些细节，突出同桌在“我”不上进的日子里，真心帮助“我”这一中心。
吴老师：说得好！叙事是铺垫，目的是为了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通过细节描写表现出来的。我们在写作文时应当抓住典型的细节，这样，人物形象才会更加鲜明。
学生4：在“我”考试失败、被老班责怪时，仅用语言描写刻画同桌，并不能让人物形象显得亲切、感人，应该多角度描写人物，这样，人物才能“活”起来。
吴老师：你认为对于突出人物而言，这件事应该详写还是略写？
学生4：应该详写。
吴老师：本文的叙事笔法相对简单，缺少画龙点睛的文字。是什么让“我”如此怀念与同桌相处的时光？文章并没有点明。结尾处可用简短的议论点睛升华。
2.医学档案：中考满分作文《春分》的启示
春分
山西太原一考生
第一次走神，是在春分那天的语文课上。
她站在教室的走道间，讲作文。
地理老师说，春分是太阳最公正的一天。我看着阳光里的她，心想，她的世界天天都是春分。
讲到兴浓处，她猛地扬起手，向前方潇洒地指指点点。阳光从窗缝里挤进身子，攀援到她的指尖。顺着她的纤指，我望见流转的光影，迷离间，看到成长路上的我。
小学学习好却从不受老师宠爱。当她在初一时拉起我的手，举着高分的卷子说“你真棒”时，阳光突然改变方向直射心田，温暖的水波在两双相对的笑眼间荡漾。
她就是春分时的那缕阳光，不偏不倚地投影着我们的成长。
讲到舒缓处，她垂下手臂，轻轻搭在前面同学的肩膀上。阳光跳跃着，在她圆润的指甲上闪烁着光芒，星样的斑点伴着我的思绪，那朦胧的律动影影绰绰，似真似幻。
她就是春分时的那片阳光，匀匀地涂满每一张孩子气的脸。
讲到动情处，她展开手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永远地攥在手心。
想起拍毕业照那天，她幽幽地说以后会想念我们的。突然明白，她是想把这群惹她笑过哭过爱过骂过的孩子攥紧。
当时她讲的那篇文章叫《如果没有你》。我想说，如果没有你，我不会喜欢穿亚麻色的棉布裙，因为这是你喜欢的颜色；我知道，如果没有你，雨不会在笑的时候捂住嘴叫，因为那是你的招牌动作；我打赌，如果没有你，象仔不会放下武侠书捧起一本张爱玲，因为那是你常读的书……
如果没有你，分别时我们不会哭泣，因为我们知道自己只是过客，不是归人，只有你在独守着三年的轮回；如果没有我们，请你也不要伤悲，因为我们会做你春分时的太阳，像你爱我们一样爱你，永远分一半阳光给你。
吴老师：这篇文章，小作者确立的中心是什么？
学生5：一个富有诗情、激情的女教师，她的细心和爱心如温润的春风拂过学生幼小的心灵。
吴老师：作者围绕这一中心，选取了哪些材料细致地表现人物的这一特点？
学生6：作者对老师讲课时的动作、神态写得较多。
吴老师：这正是本文夺人眼球的一个“亮点”。作者写的是一位充满诗情的女语文老师，她在语文课上的表现完全贴合她的身份。
学生7：作者善于捕捉细节，如初一时拉起“我”的手，举着高分的卷子说“你真棒”等。
吴老师：这是本文获得高分的又一个重要因素。同学们还记得朱自清的《背影》吗？请回忆一下，为了突出父爱这一中心，朱自清重点写了哪件事？
学生（异口同声）：父亲给“我”买橘子。
吴老师：作者是怎样描写父亲的？
学生8：生动细致地描写了父亲的外貌、动作等。
吴老师：同学们，每篇文章都有一个中心。写人记事的文章重在表现人物的性格特征和精神世界。中心一旦确定，就要选择生动的事例去反映它，运用适当的手法去表现它，提炼精辟的语言去深化它。特别是材料的选择，要做到主次分明、详略得当。就像这篇满分作文《春分》，作者围绕中心选取了温馨的场面、贴切的细节，通过朴实而深情的叙述、准确而细腻的描写，强烈地感染着我们每一个人，真所谓“情到深处意自浓”。
【诊疗方案】
吴老师汇总了大家对吴晨雨的习作《怀念同桌的你》的修改方案：
1.巧剪妙裁丰富中心，在文章的第二段补写一段课间片段；
2．细节描写凸显中心，在原文第二段结尾处补写一个细节，突出同桌为“我”好、希望“我”上进这一中心；
3．注重详略突出中心，详写第三件事；
4．片言居要突出中心，在文章结尾处议论点睛。
【手到病除】
针对诊疗方案，合作小组研究交流。15分钟后，师生共同研讨吴晨雨同学的升格文《怀念同桌的你》。
怀念同桌的你
吴晨雨
时光，过去了就不会再回来，只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆。然而，一些人、一些事，不管时间的沙漏怎么过滤，都挥之不去。时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转，哦，我想起来了！
冬天的课间，阳光透过窗子，在我的桌上投下了几片斑驳。用手去遮，却是徒劳。我拉了拉窗帘，耳边忽然炸雷一般响起：“阳光多好！多晒晒，我亲爱的同桌小姐。”抬头，正对上同桌那双仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉开窗帘，却发现桌上一片明媚。眯着眼，享受这美妙的阳光，一直暖到心底。
上课了，偷偷支起书，遮住脸，打起了盹。迷迷糊糊中，老师忽然点了我的名。站起来，捏着书，我茫然地看着老师，不知所措。蓦地，同桌打来了“小电话”：“第三题，答案是……”我结结巴巴地应了老师的差。坐下，我如释重负，长吁了一口气。同桌悄悄传来一个小纸条，上面写着：“又睡觉！下次要认真了，不然，我再也不提醒你了。”我斜视了她一眼，诡秘地笑笑，心想，你才不会呢，刀子嘴，豆腐心。
那时的我无力抗拒漫画的诱惑，放假时总会不由自主地奔向报刊亭。老师和家长的劝告，我全听不进去。在考试和作业的双重压力之下，我总能忙里偷闲，看得不亦乐乎。
“明天考试，请同学们认真复习。”瞬间，班里就像炸开了锅一样。同桌拍着我的肩说：“平时看漫画，临时抱佛脚啊！”语气里充满了安慰和提醒。她随手从书堆里捞出一本提纲，哇啦哇啦地背了起来。我白了她一眼，嘴里说道：“淡定，淡定。”她一脸凝重地回我道：“等着哭吧！”
结果像她预言的那样，平时不努力，注定遭遇“滑铁卢”。老班找我谈话，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。“喂，喂……”一包面纸递了过来。同桌一边拍着我的肩膀，一边柔声地说：“别哭了，教室都要漫水了。”我竭力控制住自己的情绪。
放学时，她拍了拍我：“去操场上走走吧。”傍晚的操场褪去了白日的喧闹，显得那么安宁。我俩手挽着手，漫无目的地向前走着。她说话了：“雨，别难过了，一切都会过去的。”我看着她，重重地点了点头。
枯燥单调的日子里，她总能给我带来一点小惊喜，总能让我在不上进的日子里找到努力的方向，总能让我感受到一种温暖的味道。
那年，我因为生病休学了，她则升入高一级。那一天，我们谁也没有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一声“珍重”，便奔向各自的方向。
如今，站在原点，看时光的列车载着我的故事、我的友情急驰而去，留下几多美好，几多怅惘。真的好怀念那段美好的时光……
师生点评
吴老师：同学们将修改后的文章与原文比较一下，说说自己的看法。
学生9：修改后的文章中心突出，事件贴近生活，语言形象生动，人物形象鲜明。
吴老师：总结很全面，但是不够具体。大家思考一下，修改后的文章是如何围绕中心写人叙事的？
学生10：小作者从生活中提炼了三件事，真实地刻画了一个充满青春气息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，书写了美好的往日时光。从课间到课堂，从考前到考后，选取的事件都紧紧围绕了“真正的朋友”这一中心。
【杏林春暖】
最后，为大家呈现一篇优秀的学生习作，以及一篇老师的下水作文，请大家欣赏。
怀念那一只水杯
袁羽
记忆中永远有一只普通的水杯，在阳光下透射出深深浅浅的光。
我读五年级时，教我们数学的是一个年轻的女老师。她姓万，无论什么时候，都显得那么优雅和完美。她有一只水杯，淡绿色的半透明的塑料外壳，做成乖巧的小企鹅状，一只被当作杯盖的蛋壳顶在头上。
这只水杯给我的数学课增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬头便能看见这只端放在讲台上的水杯。阳光微微折射下来，在桌面上投下一片晃动的水影，像调皮的小精灵。花茶的香味伴着万老师清亮的嗓音，柔柔地在空气中缭绕，让时间在不知不觉间溜走。
后来，我们班的数学成绩持续下滑。为了改变这一状况，万老师耗费了很多精力。从那时起，她杯子里的花茶换成了咖啡。
不久后的一天下午，我去办公室问万老师题目。推开门，我怔住了，只见万老师的头枕在胳膊上，脸下是一本改了一半的作业，她手中的钢笔一半在桌上，一半悬在空中。而那只水杯，正安静地立在桌边，里面是一小半棕色的咖啡。我实在不忍心吵醒她，轻轻地掩好门，走出了办公室。我第一次看到了不完美的万老师，也第一次意识到：原来，万老师也会累。
去年回母校时，我打听到万老师教的年级，就来到了年级组办公室。办公室没人，门上了锁，透过玻璃窗子，我看到中间的一张木桌上，整齐地放着笔筒和本子。就在目光欲转的瞬间，我的视线被一个熟悉的东西牵住了：桌子的一角，安静地立着那只水杯，只是，手把处的颜色已经脱落成乳白色。
我的眼前立刻浮现出杯子不停地被端起又放下的画面。万老师呵，您用手上的茧子换来了对学生的一片深情，换来了对工作的无限热忱，换来了桃李满天下啊！
我像被钉在了原地，泪水悄悄地滑落……
怀念父亲
吴寿健
父亲离开我已经近五年了，我的眼前时时浮现他的样子：清瘦的身材，抽着烟斗，慈祥地微笑着。父亲虽是个平凡的农民，但他对我的教育却深深地影响着我的成长。
父亲不识多少字，没有什么文化，他常挂在嘴边的话就是：“不能让孩子们没有文化。多读点书，多识几个字，将来会有用处。”他对我们的学业要求非常严格：白天，他要忙于田间农活，晚上，还要陪我们学习。印象中，家里有一张长方形的桌子。那时经济条件差，我们只能点小油灯读书。冬天，我们兄妹几个就着小油灯，一溜边地趴在桌上看书写字。父亲就像一个老私塾先生，在我们身边来回巡看着，嘴里还嘟哝着：“人要坐端正，字要写工整。”天冷了，父亲便会烘一盆炭火，放在我们脚边。等我们作业都做好了，父亲才放心地去睡觉。这么多年过去了，父亲冬夜烤火陪伴我们学习的温暖场景，一直印在我的心头。
作为一个普通的农民，先后培养出了三个孩子，对这一点，父亲是很骄傲的。他会时不时地炫耀自己的一套教育方法，认为严教出人才，棒打出孝子。当然，父亲打人是讲究真凭实据的，一般因事而起，然后虚张声势，接着才开始“动刑”。他打人时，边打边骂边讲道理，一般是打到我们哭为止，收手后便在一旁静静地抽闷烟。记得有一次，弟弟不认真写作业，父亲非常生气，把弟弟整个人拎起来，扔了好几米远。奇怪的是，弟弟毫发无损。许多年过去了，我和弟弟都惊叹父亲的这一绝招。直到我和弟弟都为人父之后，才顿悟出父亲为什么要打人和他那高超的打人技巧。原来，这“打”中还包含着深深的爱。
高考结束后，我一边在家等消息，一边帮助父亲在地里干点农活。分数下来了，我差了两分。听到消息的那一刻，我犹如遭受晴天霹雳，整个人都懵了，瘫软在田埂上。父亲从水稻田里深一脚浅一脚地走过来，平静地坐在我的身边。他一边抽着旱烟，一边抚着我的头说：“儿子，你看看我们栽的水稻。第一茬栽下去，有的秧苗可能长不活，可不能荒了地啊，我们可以接着栽第二茬、第三茬补齐嘛。一次考不过，还可以重来的，努力吧。”父亲的话，一如夏日的风拂过原野，也拂过我的心田，透彻肺腑。
农忙还没有结束，我便在父亲的说服和支持下，投入到复读之中。正像父亲说的那样，我终于凭借努力栽活了“第二茬”，如愿以偿地考上了师范学院。
后来，我当了老师，也常常想起父亲教育我的点点滴滴，总觉得父亲的许多做法正是一个教育者该有的襟怀。父亲这一生没有留下太多物质的东西给我们，他把金钱和心血乃至生命全用在家庭建设和对子女的教育上。在清贫多艰的生活中，父亲修炼了朴素的教育思想和坚韧的个性，这正是他留给我的最大的财富。
如今，父亲已经不在这世间，每每想及此，总是禁不住热泪沾襟。
吴寿健：中学高级教师，淮安市优秀教师，江苏省优课竞赛二等奖、淮安市优课竞赛一等奖获得者。所指导学生曾在省级作文竞赛中获特等奖。有30余篇文章在国家级、省级刊物上发表。现任教于淮安外国语学校。
宗林林：淮安外国语学校语文教师，所指导学生曾在省级作文竞赛中获一等奖。
淮安外国语学校简介
1 “作坊”起家,创建科技攻关团队
2005 年年初, 一场严重的雨雪冰冻灾害袭击华中地区, 多条500 千伏和220 千伏输电线路发生倒塔断线事故,对湖南电网和华中电网造成严重破坏。 国网湖南省电力公司立即决定,启动电网防冰技术攻关,力求破解电网冰灾这一难题。
陆佳政博士临危受命, 组织起电网冰灾防治技术攻关团队。 成立之初,各种实验资源匮乏,为了搞好科研工作,陆博士搭起了“作坊”式工作台,从硬件设计、电路板焊接到软件调试等,全部在“作坊”中完成。 之后,又争取接收了当时濒临倒闭的湖南电力科学研究院下属的仪器厂,并将其改造成实验场所。
在如此简陋的科研条件下, 陆佳政博士及其科研团队奋力拼搏,一步一个脚印,逐步搭建并完善各种软硬件平台,积累了大量宝贵的科研试验经验,先后攻克了多个湖南省电力公司重点科研项目,取得了一系列科研成果。
几年来,实验室坚持安全生产需求驱动创新,以提高电网防灾抗灾能力为目标,紧紧抓住电网灾害监测、预测及防治科学问题,开展电网防灾技术研究、关键技术攻关和成果推广应用工作, 完成国家级和国家电网公司重大科技项目28 项,攻克多项电网防冰与防山火重大技术难题, 相关成果多次被鉴定为国际领先水平, 并在全国26个省公司电网获得广泛应用。 同时,获国家级、省部级科技奖15 项,发表论文250 多篇,授权国际和国内专利115项,制定标准7 部。 其中《电网大范围冰冻灾害预防与治理关键技术及成套装备》获国家科技进步一等奖。
2 攻坚克难,彰显科技成果作用
电网防冰减灾相关技术由于涉及多个学科, 问题极其复杂,尚有大量的关键技术有待解决。 陆佳政博士深知自己身上的担子很重, 为了能按时间节点完成研究开发任务,他带领实验室成员,夜以继日、刻苦攻关,实验室人员每天工作时间长达14 小时以上。
为了能收集现场第一手冰情资料, 陆佳政博士和实验室成员连续3 个春节驻守邵阳、郴州、娄底等输电线路冰情现场; 为了解决冰雪等恶劣天气条件下冰情监测摄像头易发生结冰或被浓雾覆盖、 无法清晰拍摄现场冰情的难题, 实验室成员在低温的人工气候室经过300 余次的试验和改进;为了解决直流融冰装置谐波和造价问题,陆佳政博士先后对10 余种融冰拓扑方案进行论证,出具了长达1000 多页的仿真计算报告。
2015 年11 月21 日,防灾减灾中心提前预测到23 日至26 日在河北中北部、河南中西部、湖北西北部的输电线路将会出现覆冰且容易发生舞动。 根据国网输电线路覆冰预测预警系统数值计算发现,在本轮冰冻过程中,河北中北部的保定地区覆冰最严重。 但该地区不属于传统的重覆冰区,为此,国家电网公司总部专门致电询问是否预测错误。 实际上,11 月23 日开始,国网冀北、河北、河南、湖北公司自北向南发生了线路覆冰,河南、湖北地区发生了舞动,河北保定地区覆冰达到中等至严重程度,为本轮覆冰过程中最严重地区,与预测预警信息完全吻合。此后, 国家电网公司在11 月26 日的防冻融冰电视电话会议上多次表扬实验室预警中心准确的预测预警工作。
针对输电线路山火点多面广、随机性强,极难准确预测的情况, 实验室开发了世界首套输电线路山火卫星监测预警系统,可以预警到具体的线路及杆塔,为及时处置电网山火提供了准确的信息指导。 在山火防治方面,常规灭火装备用水量大, 而输电线路附近交通不便、 取水困难。 为解决该难题,陆佳政博士及其科研团队通过数据收集分析及反复试验, 揭示了水雾绝缘性能随直径减小呈上升的关系,发明了独特的强效雾化带电安全灭火方法。在中国电机工程学会组织的鉴定会上, 系列电网防山火技术被鉴定为国际领先水平, 并获国家中国电力技术发明一等奖。
由于电网防冰和防山火工作业绩突出, 国家电网公司依托实验室成立了 “国家电网公司输电线路覆冰预测预警中心和山火监测预警中心”,承担整个国家电网公司电网防冰和防山火技术工作。
“高层次人才培养很重要,高层次人才始终是实验室发展和学科发展的最关键因素。 ”陆佳政博士始终这样认为。 近年来,实验室建立了博士后科研工作站,与国内高等学校联合招收和培养博士后科研人员。 凡工作满1 年的博士,经考核选拔可在职攻读博士后,并提供良好的科研条件和生活设施。 实验室坚持“以人为本”,根据人才特点与企业发展需要定制人才培养计划与成长通道。 以创新文化为导向,建立了以论文、专利、科研成果为量化指标的创新绩效考评机制与差异化薪酬分配激励机制,为创新绩效突出的科技人员提供丰厚的薪酬待遇, 充分激发了科技人员的创新潜能。 并积极营造 “想干事者有机会,会干事者有舞台,干成事者有位置”的企业文化氛围,促进了员工和实验室的共同发展。
经过多年积累,实验室一大批员工茁壮成长。 目前,员工中具有博士研究生学历人员14 人、硕士研究生学历人员18 人、国家中青年科技创新领军人才1 人、国家电网公司专业领军人才3 人, 人才当量达到系统内最高的1.389。 同时,与相关高校联合,共计培养了博士、硕士研究生30 多名。
3 提前布局,系统规划前沿课题
一流的科研成果,离不开一流的试验能力作支撑。 为了尽快将电网防冰减灾试验水平提升上去, 近年来,陆佳政博士积极建言和规划建设电网防灾试验研究能力,建设了涵盖大型人工气候室和户外自然灾害试验场。由于国际上没有可借鉴的成熟实验室供参考, 各种试验设施都是新装备,陆佳政博士带领实验室成员,对方案逐个论证,邀请国内外同行进行技术评审达100 多次,最终一个国际领先的电网防灾试验条件建设蓝图浮出水面。
2012 年12 月, 涵盖50 毫米抗冰设计的500 千伏真型输电线路和18 米×22 米×25 米的大型观冰架的小沙江户外自然灾害试验场建成;2013 年10 月,涵盖内空直径25 米、高27.5 米、容积1.5 万立方米大型人工气候室和特高压试验大厅的榔梨人工气候模拟实验室建成投运。 人工气候室是目前世界上模拟参数最齐全、调节范围最宽的防冰人工气候室,可进行人工模拟环境中的特高压及以下电压等级输变电设备覆冰与融冰、交直流污秽等试验研究。 随着特高压电网的快速发展,特高压线路融冰技术一直处于空白,实验室攻克难关研制了世界首套特高压线路直流融冰装置,可满足特高压大截面导线融冰需求。
科学技术的发展永无止境。 随着电网的不断发展,大量输电线路不得不延伸至自然灾害高发区。 自然灾害已成为影响大电网安全运行的主要因素, 使得电网防灾减灾面临的形势更加严峻。
实验室作为电网防灾领域的“国家队”,提早启动了电网防灾重大项目规划工作, 通过研发建设500 万亿次的超算平台,将现有的电网灾害预测网格由30 平方千米细化至3 平方千米, 大幅提高了电网灾害预测精细化水平。 通过开展防雷防冰闪绝缘子研发、变压器灭火技术、电网水库流域暴雨数值预报等关键技术攻关, 将电网防冰、防山火扩展至电网防雷、防暴雨等领域。 通过开展电网灾害条件下安全风险分析及应急处置技术研究, 将电网的灾害预测、 监测和防治扩展到了对灾害的评估及应急处置方向。
4 结束语
