课文《金色的鱼钩》教学反思

课文《金色的鱼钩》教学反思（推荐11篇）

课文《金色的鱼钩》教学反思 篇1

草地课文中的草地指的是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地连接段的川西北草原，纵横300余公里，海拔在3 500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。

青稞也叫元麦，大麦的一种。成熟时麦粒易从壳内脱出。粒大皮薄，麦麸少。我国西藏、青海等地称作青稞，是当地人的主要粮食，也可酿酒。

红四方面军 即中国工农红军第四方面军。1931年11月，由鄂豫皖革命根据地的第四军、第二十五军组成，徐向前任总指挥，张国焘任政治委员。1932年6月，国某党军对革命根据地发动第四次“围剿”，10月红四方面军主力离开鄂豫皖革命根据地，12月转移到四川、陕西边界地区，建立了川陕革命根据地。1933年至1934年，先后粉碎国某党两次大规模的围攻。1935年3月，红四方面军开始长征。1936年10月到达甘肃会宁地区，与红一方面军会师。抗日战争爆发后，红四方面军编为八路军一二九师。

课文《金色的鱼钩》教学反思 篇2

文章开始,作者用简单几笔,抓住特点,勾画出了老班长的人物形象。近四十岁,高个儿,背有点驼,四方脸,高颧骨,满脸皱纹, 两鬓斑白……真可以说是栩栩如生!就可以看出他在红军部队里长期操劳,辛勤工作,大家叫他“老班长”的原因,不仅是因为他的年纪大,更主要的是因为他对大家“特别亲”,使读者一开始就对老班长有了一个鲜明、亲切的印象。

俗话说,言为心声。文章写老班长的语言,更是感人肺腑。如:

1他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”“回味”指“吃了东西再品品滋味”,“好像回味”则是没吃东西,还要装做品滋味的样子。由此可以看到老班长的内心:不能让他们知道我没吃,要不然,他们也不肯吃鱼了!他们不吃,怎么能走出草地呢!

2老班长……轻声说:“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不能再告诉别人。”“既然”一词可以看出,老班长见已瞒不住小梁,就退了一步。“轻声说”则说明了老班长对另外两个小战士关怀备至,仍不愿让他们知道真相。

3他抬起头……用低沉的声音说,“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说:‘他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。’……”他语重心长地把任务的艰巨,情势的严重,都告诉了小梁。“真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?难道我能说,‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦?’”这句话字字珠玑,掷地有声,充分表现出老班长克服困难,完成任务决心之大。

这些语言描写有个性,有特性,有深度,闪烁着老班长思想的光芒。他心里想的是三个小战士,是党交给他的任务,唯独没有自己。

朗读能调动学生的思维,激发学生的激情。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。这篇课文虽长,但故事情节并不难懂,不必作烦琐的讲解。

一、初读课文,大体了解课文内容

此步的目的是弄清时代背景,学习生字词,理清文章的脉络, 大体上了解课文内容。文章虽长,但并不难懂,可用下面两项填空练习来检查学习效果。

1.长征从 ______ 年 ______ 月开始,到 ______ 年 ______ 月结束。途经 ______ 个省,行程 ______ 里。出发时红军有 ______ 人,到达陕北后只剩下不到 ______ 人。

2.《金色的鱼钩》记叙的是______年秋天,方面军过______地时,一位老班长 ______ 的动人事迹。

二、有感情地朗读重点段,体会文章的思想感情

课文很长,在有限的时间内全文练习有感情地朗读是不可能的,效果也不会好。应该突出重点,大胆取舍,重点段最能突出老班长的高贵品质,特别是那些闪烁着老班长思想光芒的词句。练习有感情地朗读,应该注意以下几点:

1.给学生做个样子,教给学生读出感情的方法。老师要范读, 读后还要分析读得有感情的原因。如可以范读6~9小节,读后再讲讲怎样才能读出感情:(1)过电影。一边读一边想,脑海里形成一幅幅动人的画面,连起来,就像在演电影。书上的内容在自己脑子里活了起来。(2)通过外表看内心。不仅在过电影时,看到了老班长的外表,还要通过这些外表描写来感觉老班长的内心活动。(3)进入角色。过了电影,感觉到了老班长的内心活动,深受感动,就自然而然地进入角色。好像自己就是小梁,亲眼目睹了老班长嚼鱼骨头的情景,感动得热泪盈眶。这样,便自然而然地读出感情。

2.让学生用此方法练习读11~15节。读后检查:(1)读这几小节时,你脑海里出现了哪几幅画面?(2)你感觉老班长此时是怎样想的?(3)指名读课文,看是否进入角色,是否读得有感情。此时,应给学生留有充分的读书时间,自由读、指名读、齐读交替进行,也应在技巧上做一些必要的指导。通过反复练习,让学生体会文章的思想感情,掌握读出感情的方法。

3.抓住重点词句,带着问题读书,感觉人物的内心活动。通过人物外表感觉内心最难,根据重复词句设计问题,让学生带着问题读书,就可以比较容易地感觉到人物的内心。如读“别浪费东西了, 我不行了……”一句时,可以问:“老班长吃这点鱼,算不算浪费东西?为什么?”“他为什么说是浪费东西?”读“你们吃吧……我没完成党交给我的任务……”一句时,可以问:“老班长到底完成没完成党交给的任务?”

4.还可以借助电教手段,让学生听录音、看录像,帮助学生进入角色。

三、再读课文,总结文章的中心思想

全文学完后,如果问,本文的中心思想是什么?则索然无味。可以提出这样一个问题:为什么把这个长满了红锈的鱼钩说成是金色的呢?让学生带着问题再读课文,读后讨论,弄清楚“金色”是指老班长“舍己为人,忠于革命”的精神。

四、精心设计作业,有机地渗透思想教育

此文是向学生进行革命传统教育的好教材,但如果问“你向老班长学习些什么?”或“你怎样向老班长学习?”则嫌太露、太直。应在“有机”“渗透”上下功夫。最后,可以布置这样一项作业:如果你到了革命军事博物馆,看到了这个长满了红锈的鱼钩,将在“留言簿”上写些什么?这样,学生就可以自然地把自己的感想讲出来。

摘要：朗读能发展学生的思维,激发学生的激情。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。以《金色的鱼钩》为例,著重谈一下朗读在课文教学中的重要作用。

《金色的鱼钩》教学反思 篇3

《金色的鱼钩》教学反思

《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来更快、更容易些。虽然我叫学生自学时可以互相讨论，但学生都只在自己读，没有在一起交流，这样花去了很多时间，效率不够好。这让我想到以前学生在学习这类课文时，我要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍，老是不对，就搓伤了学生的学习积极性;后者则没有充分的给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的.意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。

看来，自学课文不能一味的放手，老师还要在一旁加以引导，学生才不会处于一知半解之中。老师要把握好放与收的度，更好的培养学生的自学能力。

课文《金色的鱼钩》教学反思 篇4

《金色的鱼钩》主要讲的是1935年秋天，在红军两万五千里长征的时候，党交给了一位炊事班长一个任务，就是让他护送三个小伤员安全走出草地，他将食物让给三个小伤员吃，再快走出草地时自己却牺牲了的一件事情。看完以后，深深地打动了我。老班长啊，当指导员向你布置这次任务时，你毫不犹豫地接受了;当三个小伤员吃不上东西时，你整夜睡不着觉;当你钓到鱼时，你让三个小伤员吃，而自己却吃他们吃剩下的鱼骨头。在当其中一位小伤员发现你不吃鱼，而是吃他们剩下的鱼骨头和野菜根时，你让这个小伤员不要把你吃鱼骨头和野菜根的事情说出去，这个小伤员每天吃饭是怎么也吃不下，而是在你的督促下才慢吞吞的吃了下去。当三个小伤员被饥饿和痛苦折磨的时候，你鼓励他们要坚持，坚持就是胜利，总是这样一天一天的鼓励着......你为了这三个小伤员付出了这么多，自己却牺牲了。

我沉思着:老班长，课文中说你死了，我认为你还活着，因为你的精神，你的那种舍己为人的品质永远活在我的心目中。而且当今社会像你这样的人已经不多了。汶川遇到大地震时，我们会伸出援助之手;大街上有一位老太太过马路，我们会送她过马路;一个小宝宝迷路了，我们会送她回家......到处都有你的身影，有你那种忠于革命，忠于党，忠于人民的品质。

《金色的鱼钩》教学设计 篇5

南阳小学 田涛

教学目标

１、认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

３、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

４、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点

体会文章中蕴含的思想感情。教学难点

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课前准备

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。教学过程

一、揭示课题

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

（板书课题，生读课题。）

二、自读

１、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

２、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

三、交流

１、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所 感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

２、品读重点句：

从外貌体会中心：

⑴ “炊事班长快四十岁了„„脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

② 抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

⑵ “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

从语言、行动、神情体会中心：

⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

② 感情朗读，注意体会人物的内心。

⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断：

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。„„我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

① 说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

② 指导朗读。

⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段：

① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

② 思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

③ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

⑸ 学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

③ 指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）品味金色，升华情感

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）

１、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

２、深情朗读中心句。

四、拓展

１、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点：

⑴ 叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

⑵ 注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

２、同学们练习后复述。板书设计

金色的鱼钩

老班长

长满红锈 忠于革命、舍已为人

《金色的鱼钩》教学设计 篇6

教学目的

1、读准字音。

2、知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3、通过重点语句体会人物的思想感情。

教学重点

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学难点

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导语

鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》，这是怎么回事呢？(板书：金色的鱼钩)

二、检查预习

1、听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2、联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)。

3、说说故事发生的时间、地点和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4、你划下了哪些令你最感动的句子？

三、分段

1、这篇课文主要讲了几件事？(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲要快走出草地时老班长牺牲了。)

2、快速默读课文。

思考：全文可分几段？说说段意。(第一段，1---2自然段；第二段，3---22自然段；第三段，23---33自然段；第四段，34自然段。)

四、通过自学，理解内容，体会思想感情

1、一起读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？

2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)。

可引导讨论：

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？

(2)当小梁发现老班长不喝鱼汤却咀嚼草根、咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化？划出有关词句。

(3)想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样？(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜？这说明了什么？

第二课时

一、总结上节课的学习方法

二、学习第三段

1、默读课文第三段。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。(1)老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗？

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？(3)课文最后一句有什么含义？在写法上有什么作用？(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题？

三、练习有感情地朗读课文

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，可以补充改正，再把全文有感情地朗读下。

四、解困释疑

1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。

一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

2、指导有感情地朗读最后一句话。

金色的鱼钩教学设计 篇7

（一）学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。

（二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。

（三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。

（四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。

二、教学重点、难点

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

（二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。

三、教学过程

（一）导入新课。

在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。

（二）检查学生预习字、词情况。

课文中的重点词语，你们都理解了吗？

1、什么叫“青稞”（kē）？

（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）

2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）

3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）

4、“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）

5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）

6、“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）

7、“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）

9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）

（三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？

（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？

1、给课文分段。

2、试说出各段段意。

（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）

（五）指四名学生读课文。

（六）学习课文第1段。

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）

2、老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）

3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

4、齐读课文第1段。

小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

（七）作业。

1、读课文。

金色的鱼钩教学设计 篇8

《金色的鱼钩》是北师大版语文六年级下册第三单元的一篇主体课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长理解党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事，经过老班长的神情，动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

教学目标：

1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从多种角度刻画人物的写作方法。

2、学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。

教学重点：

理解重点语句，体会人物品质

教学难点：

抓住人物的语言、动作、神态的细节描述，体会人物心境

教具准备：相关课件（老班长的图片等）

学情分析：

本节课所讲资料离学生生活时代较远，课前要让学生充分搜集资料，调动学生学习进取性。

教学过程：

一、课前谈话，揭示课题

1、交流课前搜集的关于中国工农红军长征的资料

2、简介长征，看一段红军爬雪山，过草地的视频。

3、师：看到雪山草地，你的记忆里，跳动着哪些感人的故事或使你至今难以忘怀的人？（生谈长征故事）

4、在长征途中，发生了许许多多可歌可泣的英雄故事，今日我们要认识一位长征中的特殊英雄，请认真看教师写课题（书题、生齐读）

二、整体感知，预习交流

1、师：课前大家已经充分预习了课文，此刻教师要检查一下同学们的预习情景。（出示课件，认读生字词，并理解一些重点词语的意思）

2、这篇课文比较长，谁来概括地说一说课文主要讲了一个怎样的故事？

3、师：指导员教给老班长什么任务？（出示，一路上……）老班长带领大家走出草地的日子里，遇到什么困难呢？（生谈、师小结）

4、找重点资料“三天”：这篇课文教师也读了好几遍，每读一遍都深受感动，那么请同学们快速浏览全文，看看在老班长带领下大家走出草地的那么多日子里，作者重点描述了哪几天？最让你感动的是哪几天？（标出所在的自然段）。

5、师小结：小梁发现了老班长不喝鱼汤秘密的这一天，秘密泄露后命令大家喝鱼汤的这一天，最终的老班长英勇牺牲的这一天，都深深地感动着我们。

5、师：下头就让我们走进这最让我们感动的三天，请大家好好地读一读，然后抓住关键的词语，深入体会体会（出示学习提示）

三、入情入境，重点赏析

（学生汇报最让自我感动的片段，以此为主线，品析全文）

1、走进第一天，发现秘密

（1）生读受感动的句子

（2）重点交流以下句段：

出字课件：“不行，太少了，小梁，说真的……”

师：请大家精心读读这段话，看哪些词语打动了你？创设情景感受老班长钓鱼，找野草之难，指导朗读这段话。

师：就是这样的艰难，第二天，老班长总能端着热气腾腾的鲜鱼菜汤给我们吃，可是老班长却在吃什么呢？

出示：走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……失声喊起来：“老班长，您怎样……”

师：老班长的哪些动作打动了你的心弦？（“嚼”和“皱着眉头”“硬咽”）结合自我的生活经验，谈谈自我的体会，指导朗读这段话。

师：你觉得在老班长的心中，三个小战士像老班长的？（兄弟，亲人）是呀，人迹罕至的无边草原是无情的，老班长就像兄长一样尽心尽力地照顾三个小战士。

师：在带领战士们走出草地的日日夜夜，老班长始终用自我实际行动践行着——（出示：一路上……出草地）齐读。

2、命令喝汤

（1）师：刚才大家抓住老班长的动作感悟得很深，那么，在发现秘密后的第二天，你发现老班长的神态有了什么异样？此刻请你们静下心来读读课文的第20－22段，边读边画出描述老班长神态变化的句子。（交流板书）。

（2）师：发现秘密的第二天，看到战士们不忍心喝鱼汤，他的神态、情绪发生了一系列的变化，我们一齐来透过老班长的神态走进老班长的内心世界。（引导学生想象老班长的内心世界）

老班长感到欣慰，同学们想象得很好，读懂了老班长的内心世界，老班长时刻用自我的实际行动履行着职责——（出示：一路上……出草地）齐读。

3、英勇牺牲

（1）师：（出示老班长图）这就是为了照顾三个小战士，日夜操劳的老班长，由于长期忍饥挨饿，最终令人担心的事情发生了—

（2）师：（出示三段文字），请大家沉下心来读读这几段文字，边读边想象画面，感受人物的心境，过一会儿用你的声音把这种感爱读给大家听。（自由练读后，学生读出情感，教师适时引导 提升）

（3）师：可亲可敬的老班长永远离开了我们，任凭战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用最崇高的方式践行了自我的职责——“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员……”（出示）

（4）分主角朗读

师：让我们再看一眼老班长，再听一听他的声音吧，我请三位同学来分主角朗读这几句话。（分配主角，音乐起）。

四、品味金色，升华情感

1、师：同学们，聆听着作者满含深情的叙述，我们沉浸在一个又一个感人的场景里，作者透过老班长的神态、动作、语言描述，把一座精神的丰碑高高树立在我们心中，在你的心中，老班长是个怎样的红军战士？（板书）

2、师：老班长用自我的舍己为人，关心同志，忠于革命的精神，挽救了三个战士的生命，完成了党交给的任务，自我却永远留在了那片茫茫的草地上，留给战士们的仅有那根用缝衣针弯成的鱼钩，让我们一齐朗读课文最终一段——（出示句子）齐读：“在这个长满  红锈的鱼钩上，闪烁着——”

3、师：看得出来，有一份深深的感受在你们的心中涌动，你在读这句话的时候，最想表达一种怎样的感受（生读，谈感受）。

3、总结全文，布置作业

1、师：这金色的鱼钩，记录了老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长关心同志，舍己为人，忠于革命的精神永垂不朽！

2、课后作业

课文《金色的鱼钩》教学反思 篇9

1、知识目标：

自学生字词，读懂课文。训练朗读水平，快速默读能力。

2、能力目标：

学习提高分角色朗读水平；学习层层深入，逐步深化、篇末点题的方法；培养与人合作学习习惯。

3、情感目标：

了解红军过草地艰苦，珍惜今天的幸福生活，学习红军战士、忠于革命，舍已为人的精神。

【教学重点、难点】

学习掌握通过人物的外貌、神态和动作表现人物内心和精神的写作方法。

【教学准备】

阅读有关长征的课外书籍，看有关影片。

【教学过程】

一、指示课题

1、板书课题：

问：从题目来看，本文主要是写什么？

2、为什么把“鱼钩”称做是“金色的”？

二、自学生字词

1、借助拼音认读生字词。

2、结合课文理解下列词语的意思。

3、比较多音字：

和（huó）面作（zuó）料硬咽（yàn）

和（hé）平振作（zuò）精咽（yān）喉

三、初读课文

1、巩固生字难词。

2、了解故事梗概：

思考：故事发生在什么时候？什么地方？是件什么事？课文提到哪些人物？着重写了谁？

3、找出描写老班长的外表和表现他的内心的句子。并作上记号。

四、指导阅读

1、划分段落。

2、逐段阅读，讨论：根据课后提示，抓住重点。指导阅读、互帮互学了解人物的外表和内心。

3、质疑讨论题：

⑴从课文描写的老班长的外貌来看，你觉得他是怎样一个人？

⑵什么时候“饥饿威胁我们”？老班长为什么整夜整夜地合不拢眼？

⑶老班长为什么不吃鲜鱼汤？当小梁发现后，老班长又为什么不许他告诉别人？

⑷小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时是怎样抢救的？老班长为什么还是坚持不喝鱼汤？

⑸课文结尾为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？”

五、总结谈话

1、默读课文，思考这篇文章主要写了什么事？反映了什么？

《金色的蒲公英》课文反思 篇10

《金色的蒲公英》课文反思篇1

这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以其自己独特的美带给人们快乐，学生何尝不是呢?公主人人喜欢，优等生每个老师都待见，但不会所有的学生都能成为公主。学生素质不同，能力也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢?

作为老师，不能总看到他们的缺点，不能做揠苗助长的事，更不能拿别人的缺点和其他人的优点做比较，树立每个学生都是好学生的的观念，因为他们个性的不同，世界才会丰富多彩。

《金色的蒲公英》课文反思篇2

讲完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和叙述者等不同的角色;每种花都以自己的美带给人们快乐，公主和叙述者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。

我想，面对学生也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将所有的学生都按照公主的标准来塑造。学生的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平静美举世闻名，而黄河则以它的壮观美蜚声于世。作为教师，面对不同的学生，要有不同的要求，尤其是面对问题学生我们切不可提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪明的教育着看学生要学会带上显微镜，尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的个性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿;因有了个性不同的学生，世界因此变得丰富多彩。

《金色的蒲公英》课文反思篇3

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样美丽。

在教学中，路边普通的普通的蒲公英开始引入课文，如果在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深入的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题------妈妈的爱，教学时注重朗读，提高学生的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

金色的鱼钩 篇11

本文的内容是真实的，那枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民解放军军事博物馆中。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。一要使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二要进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。

课文内容概括

这篇课文叙述了长征途中一位炊事班班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

词句解析 对句子的理解。

①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

当“我”知道鱼来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

②擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。

③我不信，等他收拾玩碗筷走了，就悄悄的跟着他。走近一看，啊！我不由呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。

从“皱紧”、“硬咽”可以看出骨刺难以下咽。可是老班长却自己吃鱼骨头充饥，表现了老班长让战友吃鱼的这种舍己为人的品质。

④我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么„„”