名师骨干教师的年度述职报告（精选13篇）
下面我从个人专业发展和团结合作、专业引领两个方面向大家汇报一年来的工作学习情况。
一．个人发展，在专业学习方面平时我把在职教育硕士进修和工作学习结合起来，用好教育局订的中国教育报、人民教育、和自己订的教学与管理、教师博览、中小学外语教学等报刊杂志，在假期，我坐在教室里，聆听教授大师的教诲，认真完成作业，过一把做学生的瘾。享受阅读、学习的快乐，开阔视野，提高认识，提升理念，形成自己的教育教学特色（向大家推荐教师博览杂志）。工作方面，首先，我坚持做事做透，做精细，追求更好的原则，享受工作创新都带来的乐趣。学生田成龙成绩在班级远远落后，分析问题反复谈话是常规办法，见效不大，几次考试后该生便信心尽失，出现的行为表现，我从做人做事的角度鼓励他走出困境，我和他身边的同学比如一起吃饭的一个宿舍的他的同桌共同制定帮扶计划，有的负责帮助他养成好的学习习惯，有的帮他纠正偏科，有的提醒他按时休息，我和他的家长制定提振信心计划，每次家长来看望孩子，我都和家长提前备课，针对一段时间的表现，分析怎样鼓励引导他，我和他初中的老师取得联系，协商由初中老师定期给这个学生写信，我和同班任课教师分析怎样提高他上课的效率，我把这些做法称为全方位包装，坚持了一个多学期，我的坚持打动了这名学生，他说：就为我这种精神，他会尽最大努力，累死也愿意”家长说：不管孩子能不能考上，都会一辈子感激。长期的付出有了回报，这名学生终于顺利过线。高考过后，我告诉学生，我只想教会你在困境中要学会坚持不放弃。
其次，我坚持立足长远不急功近利享受教育的乐趣，我记得一位专家说过，不急功近利不是不要功利而是将功利定在十年二十年甚至更长的周期上，我一直在反思一个问题，学生们在十年或后二十年后可能会忘记了我教的英语单词，忘记了数学公式，能影响学生终生的是什么？我认为是文化，是一中深厚的文化，是学生在学校养成的终生有益的好习惯，所以班级建设的最高境界是建设班级文化，让学生在文化熏陶下，自然成为班级的一部分，达到师生合一的境界，下面是班级文化建设的一部分：班级目标。班级宣言。班歌班级誓词、最难忘的一件事（展示）。
高考完结束后，总有些担心他们准备好了吗，班上的一件事打消了我的担心，考完事后，班费还剩下一百多元，我让同学们想一下这个钱怎么处理，学生的提议让我非常感动，他们没有提议把钱分了，没有提议卖点东西吃了，他们提议用这些钱买点东西来感谢保卫科人员，宿舍管理人员三年来对他们的付出，并写了情真意切的感谢信，学生能想到这些让我感动，他们已不是临离校把书撕掉，把公物破坏掉的那些人。学生的感恩之心已经养成，走向社会，他们会是好人，我放心了。
本文想就骨干教师们的成长与发展,谈谈自己的感受与观点,希望给事业发展中的同行带来启示。
一、何为名师?
(一)名师的标志
名师是在社会上有一定知名度,得到同行广泛认可的教师。一般说来,名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说,名师就是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师,是具有很高的知名度、认可度、美誉度和影响度的优秀教师。名师的标志是具有完善的人格、渊博的学识、精湛的教艺、超群的业绩,具有影响力、感召力、亲和力和创造力。
(二)名师的内涵
一位具有名师风范的教师,不仅“名”在美丽的光环之下,更是“名”在行动的魅力之中。他可能获得诸多荣誉和奖章,这是社会给予的肯定和赞誉;他一定具备独特的才华和成就,这是同行给予的认可和敬佩。所以,名师具有三个内涵特征,即自主性、能动性、终身性。他们具有健全人格基础上的自我成长目标,富有激情动力下的自我发展探索,拥有人生价值思考后的自我完善追求。
1. 一个富有梦想的人——目标追求
以上海市七宝中学黄岳辉老师2014-2016年的三年规划为例,看看骨干教师是如何设定自己专业发展目标的:
在教学上:更新理念,研究学情,改革教法,每学年争取开设两节区级以上英语公开课,三年之内至少获两次学校课堂教学精品奖或探索奖。
2014学年,努力使所教班级中英语学习困难学生得到小班化、个别化辅导,尽快改善班级学生英语成绩不均衡状态。
2015学年,研究小班化口语教学,完善“一体两翼”的校本英语课程体系。
2016学年,研究高中英语写作教学中的教师介入,通过市级层面的英语公开课、教学论坛,聚焦英语过程写作,提高写作教学的有效性。
在科研上:每学期至少撰写两篇德育案例或教学反思,力争在市级刊物上发表。每学年力争在全国核心刊物上发表一篇科研论文。协助完成英语组区级重点课题的申报、研究和结题工作。2015学年力争申请一项区级重点课题或市级青年课题。
详实而合理的专业发展目标,引领着骨干教师快速成长。黄岳辉老师从教九年,先后荣获闵行区第三届“闵教杯”中青年教师论坛之星评选一等奖、上海市中青年教师英语新教材教学展评一等奖、上海市中小学中青年教师教学评优一等奖、全国部分省市“聚焦课堂”教学评比一等奖。翻译出版《可爱的动物》《中国古诗文》两本译著,在《上海师范大学学报》《中小学英语教学与研究》等省级以上刊物发表了《普通高中阶段职业生涯教育探析》《高中生英语错题管理的调查研究》等十余篇科研论文,获区级以上科研奖励八次。成为全国首届中小学外语教师教学能手和全国首届中小学外语教师名师,被授予上海市普教系统教学新星、闵行区第十批领军人才等荣誉称号。
2. 一个充满激情的人——行动效率
一位学者曾说过:“激情不是性格,而是一种人生态度,一种因热爱而负责,因负责而玩命的敬业精神。”1994年,华东师范大学终身教授、博士生导师叶澜教授开始了“新基础教育”的研究。那一年她已53岁,但她不畏崎岖,特立独行,敢破敢立。通过对中国社会转型期所发生的深刻变化,以及社会中人的生存方式的改变进行研究,在对时代精神深入把握的基础上,提出了新的教育理想。
叶澜教授把新基础教育概括为四句话:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给老师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展的主动权还给师生,让学校充满蓬勃生机。而这一切力除传统旧习的变革,都是为了孕育完整美丽的生命。作为教育改革的先行者,叶澜教授以“民族-世界”为横坐标系,以“生命-时代”为纵坐标系,在学校教育与管理的多个领域,进行了诸多创造性的探索。她用责任、理想、善良点燃自己的激情,20年努力探索,20年执着坚守,新基础教育终于结出丰硕的成果。富有创新激情的叶澜教授,在工作中表现出不畏挫折之力、孜孜不倦之力和力求上进之力。
激情是一种力量,能激发人的巨大潜能,推动人不断提高能力素质;激情像一个磁场,能影响和带动周围的人全身心投入工作。比尔·盖茨有句名言:“每天早晨醒来,一想到所从事的工作和所开发的技术将会给人类生活带来巨大的影响和变化,我就会无比兴奋。”一个人对于事业充满激情,是应对困难、探索创新、创造成功的基础,是推动事业发展进步的条件。有了这种激情,就会以奋发有为的精神状态,满腔热情地投入工作,就会干出一番成绩,成就一番事业。
3. 一个有境界的人——品德修养
上海音乐学院终身教授、中国著名花腔女高音歌唱家及声乐教育家周小燕,在她近90年的生命旅程中,用最精致的音符、最华彩的旋律,演奏“母亲——祖国”的动人乐章。
她名扬海内外的学生们,为庆贺老师从教65周年而举办音乐会。89岁的她登上上海大剧院舞台,领唱《长城谣》。有人担心,她还唱得动吗?有人劝慰,不要再唱了,万一唱砸了,损坏了自己的形象。她却笑着说:“抗战胜利60年了,应该唱一唱。这回不是唱声音,而是唱精神。”
89岁的她仍然带教着学生。她的一位学生挺骄傲地对旁人说:“我是周小燕老师的关门弟子。”周老师听到后认真地问学生:“我什么时候说过,你是关门弟子?我是终身教授,一定要教到再也爬不起来。等我盖棺的那一天,才是关门的时候。”
我们从周小燕教授身上看到了生命发展的三维空间:更高、更宽、更长。崇高的精神追求,决定了她的生命意义;宽阔的生活视野,决定她的人生价值;终身的专业发展,决定了她的非凡成功。
4. 一个有阅历的人——文化底蕴
哈佛大学有一个著名的理论:人的差别在于业余时间,而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。假如你每晚抽出两个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论,你会发现,你的人生正在发生改变,坚持数年之后,成功会向你招手。这告诉我们一个道理:丰富的社会阅历和深厚的文化底蕴,是成功者的资本和财富。
哈佛大学现任女校长德鲁·福斯特说:“一个人生活的广度决定他的优秀程度。”她要求自己每年去一个陌生的地方,学习陌生的文化与历史,了解他国的人文与生活,品尝不同风味的食品,熟悉异国他乡的交通,欣赏形式各异的建筑,体会种类不同的宗教,体验和陌生人的相处,适应各种气候状况,感受陌生环境空气中弥漫的不同味道。当你领略了世界之大时,自然有了开阔的心胸,就能做到更加坦荡;当你经历了无奇不有时,自然有了豁达的包容,就能做到更加大度。
古人云:读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数。但其实我们还可以这样做:行万里路前读万卷书,行万里路中阅人无数,行万里路后思索回顾。一个成长中的名师需要有这样“了解世界”的理念和规划。
我接待过一位老教师前来心理咨询,他无比苦恼地对我说:“现在的学生真是越来越看不懂,感觉与他们之间距离遥远。”其实这是一位曾经辉煌过的教师,有过良好的教学业绩,出版过专著,辅导过学科竞赛的金牌选手。出现今天这样的状态,他自己也搞不明白为什么。当我向学生了解情况时得知,学生背后管叫他“恐龙”。因为在学生看来,这位老师与他们相距甚远,学生认为他是“井底之蛙”,活在自己的世界里。陈旧的教学方法、保守的教育理念、封闭的思维特点、狭隘的观察视角,使他缺乏与时俱进的意识与行动。正如这位老师自己感觉到的,与学生存在鸿沟。
其实,了解世界、充实自己的途径很多,如书籍阅读、进修学习、音乐欣赏、观光旅游、户外拓展、跨界体验等。让自己成为一个有阅历的人,是名师成长中重要的实践任务。阅历丰富可以提升人的品味,一个有生活品味的人,他有优雅的谈吐、得体的衣着、高尚的内心、丰富的情感、渊博的学识和非凡的鉴赏。一个有艺术修养的名师,能够做到在教学中体现灵动的人文情怀,在生活中体现雅致的诗情画意。
5. 一个有绝招的人——高超技能
87岁的上海语文特级教师于漪老师,她坚持教书育人,从学生实际出发,把思想教育渗透于语言文字的教学之中,把情操熏陶、知识传授、能力培养和智力开发融为一体。她教课感情饱满,语言生动,逻辑性强,富有吸引力。她精通教学艺术,对于一堂课怎么开头、如何收尾、怎样设计教学进程、如何选择突破口都有独创的整体设计。教学环环紧扣,节奏鲜明,抑扬顿挫,起承转合,有张有弛,波澜起伏,引人入胜。根据多年教学实践,于漪老师总结出独特的“点”“线”“面”“体”主体化教学方法。
又如骨干教师黄岳辉,在他入职仅一年的情况下,就探索性地提出“一体两翼”校本英语课程体系构想,即以牛津英语教学为主体,以英语报刊阅读和小班化听力、口语教学为两翼,多渠道增加学生英语输入量与输出量,从而提高学生英语水平。目前,“主题式英语报刊阅读”已成为学校英语教学的亮点与特色,也在上海市外语教学工作层面产生了广泛的影响。
二、名师如何炼就?
教师专业成长一般可以分为四个阶段:适应型教师(1-3年)、成熟型教师(4-8年)、骨干型教师(9-15)和专家型教师(15年以上)。在阶梯式专业发展的关键时刻,假如教师没有勤奋努力、没有目标追求、没有把握时机,那名师的形成就只能是一种奢望。
在名师成长的过程中,我们不仅要有“埋头拉车”的自觉行动,还要有“抬头望月”的用心体察,既仰望星空又脚踏实地,经常想一想:是谁培养了我?是谁提携了我?是谁彰显了我?在生命中应充满感恩之情。
黄岳辉老师2006年硕士研究生毕业后进入上海市七宝中学任教。在过去的九年多时间里,从一名懵懂、忐忑的教学新手,成长为闵行区高中英语学科带头人、闵行区领军人才,入选上海市第三期“双名工程”中学英语名师培养基地。他说:“回首自己专业成长的道路,我始终觉得,正是因为在七宝中学这个舞台上,在仇忠海校长高超的领导艺术和独特的人格魅力的感召下,我才得以砥砺前行,不断享受专业成长带来的尊严与欢乐。仇校长说过:做教师不可能大富大贵,但是做教师应该是幸福的。这种幸福是由内而外、恒常久远的,只有坚守在教育的园地,默默耕耘、奉献的人才能体会得到。他没有说教,更不是命令,他以他的选择和执著,引领我们去发现教育的价值,学会坚守教育的梦想。所以,在某著名的英语培训公司出高薪邀请我加入的时候,我思考再三,还是选择留下来坚守一线做一名有价值的中学英语教师。浸润在浓郁的人文环境里,执着于一份自己喜欢的事业,不断享受成长带来的快乐,这就是我的富有和幸福。”
分析名师成功的因素,我们可以看到:天赋为你提供了基础,机遇为你创造了条件,勤奋和努力成全你的梦想。
三、名师发展的天空
每位名师的成长,都不可能一帆风顺,他们一定会经历“大浪淘沙”的考验。有时会遭遇困境磨难,造成发展受阻;有时感受“瓶颈”束缚,导致成长停滞。在遭遇困境的历练与残酷的竞争时,敢于挑战、敢于突破、敢于承担,才是名师的本色。
面对成长与发展,需要时常冷静思考、理智分析:自己的特长优势是什么?自己的发展空间在哪里?自己的工作突破在哪里?具体可以采取SWOT分析法(strength优势、weakness劣势、opportunity机会、threat威胁),客观地了解自己,准确地塑造自己,有效地突破自己。在“扬长避短”中彰显个性,保持自信;在“取长补短”中完善自我,不失自尊。
从黄岳辉老师的自我分析中,或许我们可以得到一些启示:
我的优势:谦虚、好学、善于反思,能从各种经验教训中学习;年轻、精力充沛,可以全身心投入到教育教学工作中;目前是上海市高中英语名师培养基地学员和闵行区高中英语学科带头人,有近十年的英语教学经历,在闵行区乃至上海市高中英语教学领域有一定的知名度。
我的劣势:在处理知识讲解的精细化和系统化、课堂教学的常规课与公开课、学生英语知识的积累和英语能力的培养这三大关系体中,还存在一定的欠缺。
我的机会:高中教育面临转型发展的机遇,高考改革方案正积极调整,学校处在蒸蒸日上的超常规发展时期,学校的人文管理等都为教师的专业发展搭建了良好的平台。上海市英语名师培养基地的专业培训和学校的校本研修为教师的专业发展提供了全方位的保障。
我的威胁:学校英语组内人才济济,市级同行中更是高手如云,在这种激烈的竞争环境中,自己面临高度压力与专业挑战。在当前以高考为中心工作的教学活动中,自己容易囿于常规教学工作,知识增长和交际视野窄化,从而导致专业发展滞后。
鉴于明确的自我分析,提出今后的努力目标:践行“正己、敬业、爱生、奉献”的师德要求,在教育教学过程中,大胆创新,潜心研究,提升自己的专业水平和在市级层面的影响力,努力使自己成为师德高尚、业务精良、管理有方、科研有力的骨干教师。
曾经听到过这样一句话:“我可以不先进,但我必须优秀。”表面看来似乎有点矛盾,你不先进怎能算优秀?但仔细想来先进与优秀并不对立,你可以是优秀的先进分子,但也可以是优秀的非先进工作者。从某种意义上来说,此处的“先进”与“优秀”有不同的含义,先进是群体比较后给予的荣誉称号,优秀是个体努力后的自我追求。追求优秀可以淡泊名志,做最好的自己。在名师练就中要潜心研究,垂心炼智,静等花开,迎接美丽蜕变。
最后,想对努力成为名师的骨干教师们提出“五度”要求,即:成为具有博爱之心的温度之人,具有洞察之力的深度之人,具有魅力之尊的高度之人,具有儒雅之势的风度之人,具有豁达之情的气度之人。
一、调查结果与分析
1. 小学英语骨干教师对教师职业的看法
问卷显示：认为教师职业是崇高职业的占50.98%，比较稳定职业的占39.21%；促使教师爱岗敬业、潜心教学的主要因素，职业道德占50.98%，领导的关怀与理解占9.80%，学生求知欲占9.80%，三者皆有的占39.21%；对自身工作环境感到舒畅的占7.84%，比较舒畅的有43.13%，一般的有23.52%，压抑的占5.88%；对工作和生活压力的比较，觉得工作压力大的有39.21%，生活压力大的5.88%，两者压力都大的37.25%，两者压力一般占17.64%。
结果表明：骨干教师普遍认为教师职业是崇高并比较稳定的职业。教书育人的使命感和社会的尊重是大部分教师工作的动力，纵使骨干教师工作和生活压力大，但其目前的工作环境还是让他们感到舒畅。
2. 小学英语骨干教师教学工作情况
问卷显示：在教师最看重的教学工作业绩中，升学率占5.88%，提高学习困难的学生占29.41%，学生在竞赛中获奖占3.92%，有助于学生成长及发展的占66.66%；教师经常使用的教学用具中，19.6%是实物投影，录音机占19.6%，计算机多媒体有72.54%；认为现代教育技术手段在教学中应用效果很好的有23.52%，有效果占17.64%，效果不大占1.96%，效果好但缺少课件的占41.57%。
结果表明：多数教师在教学工作中着重关注学生的成长及发展。为了更好地完成教学任务，教师都采用各种不同的教学用具和教学手段，其中计算机多媒体的应用所占比重最大。现代教育技术在教学中效果显见，而且教师们大多数都能利用现有的相关学科课件进行教学，但现有课件的缺少迫使老师们自己动手开发，而由于自身技术的限制，并没有达到预期的效果。
3. 阻碍教师教学工作更好开展的因素
（1）在教育教学中感到最困难的是：教育观念陈旧占9.80%，教育理论方面的知识太少占39.21%，教学资源缺乏占43.13%，学科知识面窄占33.33%，缺乏现代教育技术占15.68%。
（2）知识结构欠缺表现在：专业基础知识占21.56%，教育教学理论占47.17%，现代信息教育技术知识占41.17%，学科前沿知识占33.33%，其他知识占1.96%。
（3）影响目前自己业务素质提高的原因：学科基础不牢占9.80%，学科教育理论学习运用不够占64.70%，教育观念跟不上占23.52%，未进行过教育科研占7.84%，教育手段落后占7.84%。
结果表明：教师认为，教学资料缺乏、教育理论方面知识太少及学科知识面窄这三者是教学中的最大问题。教师自认知识结构欠缺集中表现在教育教学理论、现代化信息教育技术知识和学科前沿知识这三方面。在阻碍教师业务水平提高的调查中，学科教育理论学习运用不够及教育观念跟不上是极大阻力。这些数据表明，骨干教师们能在教学工作中发现自己的不足和欠缺之处，问题大多集中在学科教育理论和现代化教育技术知识上；他们迫切地想解决这些问题，但缺乏相应学习平台及方法。
4. 小学英语骨干教师的教研现状
（1）认为定期开展英语教研活动是非常有必要的占50.98%，有必要占47.05%，无所谓占3.92%。
（2）教师所在学校每周教研活动开展情况：正常开展的有50.98%，有时开展的有35.29%，随意开展的占7.84%，从未开展的占3.92%。
（3）学校固定时间开展教研活动的占68.62%，没有固定时间的占31.37%。
（4）参加学校、镇或片教研活动的态度：主动发言，积极思考的占64.70%；要我讲也会讲的占27.45%；听别人说，但不会发言的有9.80%。以往参加过的教研活动效果：非常有效的占15.68%，有效的占62.74%，一般的占21.56%.
（5）教师能否组织一次教研活动：完全没有问题的有9.80%。有能力，但需要其他人帮助的有74.50%，没有能力的有25.80%。
调查结果表明：大多数教师都意识到开展教研活动的必要性，开展教研活动能学到东西，多数做到积极思考、主动发言。但就自身组织教研活动来说，存在教研能力弱的问题，也说明在缺少有效指导者和组织者的情况下进行教研活动，具有一定难度。
5. 小学英语骨干教师教育科研培训需求与期望
（1）小学英语骨干教师教研活动形式的需求
问卷显示：教师的教研活动方式选择，观看课例的有35.29%，专题讲座的有5.88%，参与互动研讨式教学的有11.76%，观摩示范课及大家评课的有68.62%，导师指导下的专题教研科研的有5.88%，教学实践及考察的有11.76%。
结果表明：观摩示范课及大家评课受多数教师接受和认可。
（2）小学英语骨干教师对培训内容的需求
问卷显示：参加骨干培训最迫切要求开设的课程，师德教育占7.84%，学科教育理论占31.37%，现代教育思想占7.84%，现代教育技术占47.05%，教育科研方法占15.68%，教育管理知识占1.96%，现代科技技术和人文社科知识占7.84%，学科前沿知识占9.80%。
结果表明：教师培训需求主要集中在现代教育技术和学科教育理论、教育科研方法这三块。今后的培训课程也应该从这三方面着手，以解决教师的需要。
（3）小学英语骨干教师对培训效果的期望
问卷显示：教师参加培训，希望更新学科知识，提高专业水平的有49.01%；希望提高教育理论水平的有17.64%；提高实际教育教学能力的有49.01%；提升教研能力的有27.45%；成为一名当地的学科带头人或名教师的有11.76%。
结果表明：大多数老师希望通过培训更新学科知识，提高实际教育教学能力、教研能力及教育理论水平等专业知识。教育培训也应从教师需求出发，开展相关的培训课程，达到教师的培训期望。
二、调查结论与建议
1. 台山市小学英语骨干教师问卷调查结论
（1） 大多数小学英语骨干教师从教时间长，有着丰富的教学经验。教学方面都能以学生为本、从学生发展及需求出发，使用各种教学手段进行教学。不足的是现代教育技术、教育专业知识及教育专业理论的缺乏导致了教师发展脚步的停滞不前。
（2）多数小学英语骨干教师对教研活动感兴趣，教研意识较强，能在教研活动中主动发言、积极思考。但骨干教师自主组织教研活动的能力较弱，往往使教研活动流于形式，没有办法带来实质的成效。
（3）小学英语骨干教师对现代教育技术、学科教育知识及理论的需求名列同类需求第一位。他们对科研培训的期望主要集中在观摩示范课及评课、观看课例、参与研讨式教学、教学实践与考察、导师指导下的课题研究及专题讲座等方面。
2. 对策及建议
（1）改变观念，不断加强师德修养。新课程标准下的小学英语教学呼唤新的课堂教学改革，而且改革也是先从骨干教师做起，他们要把握新课改的动态、了解新理念的内涵以及掌握学生的认知发展规律，才能确保改革的顺利进行。同时，课堂的改革对于教师职业道德的要求也提到了一个新的高度，在工作上不仅要有爱岗奉献精神，也要有开拓创新、勇于改革的进取精神，克服职业倦怠症，注重以生为本，把培养学生学会做人放在首位，把培养学生的思维发展放在最重要的位置上。
（2）自觉学习，努力提升专业素养。苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。”这就需要骨干教师要培养自觉学习的精神，尤其是多读书，建议骨干教师所在的学校订阅《小学英语教学设计》《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《龚海平的小学英语教学主张》等优秀的学科杂志或专著。推荐阅读《教师专业成长：刘良华教育讲演录》《给教师的36条建议》《教师的五重境界》等有关教育类的书籍，努力提升自己的专业素养。
（3）积极参训，开拓教育教学视野。参加各类培训是提升教师专业发展的最好的途径之一。我市教育局每年也会根据骨干教师的需求，组织各领域不同类型的培训，尤其是立足于课堂教学、信息技术及骨干教师的组织教研能力。骨干教师应积极参与，排除障碍，不断学习与内化，努力提高自己的专业水平，开阔教育教学视野。
（4）抓紧机遇，提升组织教研能力。台山市地域广，学校分布较散。为达到教研的效果及提升骨干教师的教研能力，我们以组织区域性教研为主，教研员也一改以往“一言堂”的做法，只对教研的内容作一些指导与建议，把组织教研的主动权交给该镇校的骨干教师，鼓励他们设计具有自己特色的教研方案，大胆主持，勇于挑战，争取机会提升自己的教研能力，以达到引领及辐射作用，也为各校开展校本教研提供了很好的示范作用，更为改变我市小学英语教研低效的现状迈出了坚实的步伐。
注：此文为广东省教育科学规划课题 《提升小学英语骨干教师教研能力的研究》阶段性成果（课题批准号2013YQ JK143）。
责任编辑 魏文琦
1、什么是骨干教师？骨干教师是指在教师群体中那些职业素养相对优异，在教育教学活动中能发挥骨干作用的教师。
2、骨干教师的作用？（1）示范作用（2）激励作用（3）辐射作用。
3、骨干教师的特质？（1）崇高的教育理想（2）高尚的道德修养（3）厚重的文化底蕴（4）勤奋的学习态度（5）可贵的探索精神（6）独特的教学个性。
4、影响骨干教师成长的因素？外因和内因。
5、骨干教师成长的内容？（1）专业精神（2）专业知识（3）专业能力（4）教育思想。第一章 骨干教师成长与目标追求
1、什么是目标？
目标是人预想达到的努力方向和标准，既是起点也是归宿。这里是指教师根据工作和专业成长的需要，从自身实际出发来确定自身成长的目标、研究方向，以及筹划实施目标和研究方向的切实可行的方法和措施。
2、教师目标成长的功能？指向功能；激励功能；开发功能。
3、教师怎样规划成长目标？（1）树立崇高的目标追求（2）分析自己的优势和劣势。
（3）规划成长目标。教师可参考以下提示，规划自己的成长目标：个人基本情况定位、个人现状分析、个发展规划、方法实施（多读、多看、多思、多做、多写）
4、目标的实施策略？要（1）承认没有难度的目标不是目标（2）要相信自己的实力，才能实现目标（3）走到尽头是苦海，回头才是岸。
第二章 骨干教师成长与阳光心态
1、什么是心态？心态是指人对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和观点。心态有积极心态和消极心态。
2、心态作用：心态是一把双刃剑。它能让人快乐，也使人沮丧；它能让人做事积极，也能使人做事消极；它能让人获得成功，也能使人遭遇失败。拥有阳光向上的心态，是人生一大幸事。
3、什么是阳光心态？阳光心态是积极、知足、感恩、达观的一种心智模式。
4、骨干教师职场应有的心态？（1）以精益求精的心态面对成长进步；（2）以“有所作为”的心态在面对工作；（3）以“知难而进”的心态面对压力；（4）以“蹲下身子”的心态对待学生；（5）以“不计较得失”的心态面对得失；（6）以“海纳百川”的心态面对烦恼；（7）以积极乐观的心态面对不利环境。
5、读马斯洛的需求层次理论有五个层次，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我需求，如果有更高层次的追求，你就会有更大的动力。者的人生境界不同。第三章 骨干教师的成长与胆识勇气
1、什么是胆识？胆识就是胆量和勇气。
2、什么是勇气？勇气是一个人在意志过程中的果断性与具有积极主动性的个性心理特征相结合而产生的产生的士气状态。
3、怎样培养骨干教师的的胆识和勇气？
（1）克服传统偏见（2）增强自信心（3）实践中历练胆识和勇气。要有敢上公开课的勇气、要有争取介绍经验的勇气、要有敢于发表文章的勇气、要有展示特长的勇气 第四章 骨干教师成长与意志品质
1、什么是挫折？心理学指个体有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态与情绪反应。
2、什么是失败？失败是没有达到预期的目的？
3、失败的意义？（1）促使反思，总结经验教训。（2）磨砺意志，告别浮躁
4、怎样应对挫折和失败？
5、战胜心理的失败（2）反思，查找原因（3）突破成长高原期
6、怎样减少和避免失败？
（1）韬光养晦，隐藏自己的光芒，使自己处在一个相对不显眼的位置。（2）闯过五道关，即信念观、寂寞关、困难关、非议关、自我关。第五章 骨干教师成长与方法途径
1、什么是方法？方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。
2、教师专业成长常用的六种高效方法?（1）读书积淀法（2）参与教研法。教师参加教研活动要积极参与活动、做必要的准备工作、（3）备课研究法（4）开课历练法（5）听课评课提升法（6）反思总结法。
3、教师应怎样参与教研活动？
（1）积极主动地参与活动（2）做必要的准备工作（3）争做参与者，不做旁观者（4）注意积累资料（5）注意整理和反思
4、怎样上好一节公开课？
（1）战略上藐视，战术上重视（2）备课成竹在胸（3）试讲，尝试体验（4）真实，不上假课（5）总结，课后及时反思
5、怎样提高听评课效益？
（1）听评课与课后反思结合（2）听评课与对照自己结合（3）听评课与阅读课例结合（4）听评课与应用实践结合
6、有效的教学反思应遵循哪几步？
（1）我遇到了什么事情（2）我怎样解决这件事情（3）为什么这样做（4）我采取的策略解决问题了吗（5）我的做法是否符合教学原理？是否符合学生需要？（6）我从中得到了什么启示？
7、网略学习的建议？
第一、积极上网；第二，利用网络备课第三、利用博客、QQ；第四、知识储备；第五、休闲娱乐
第六章 骨干教师成长与师法名师
1、什么是名师？名师是指师德高尚，业务精良，教学成绩显著，得到同行的认可，在社会上有一定知名度的教师。
2、怎样师法名师？
（1）师法名师的对象。对口、就近、可学、多个。
（2）师法名师的方法。读书、听课、请教、网络、模仿（学、仿、创、写）
（3）师法名师的品质。有梦想---理想崇高而远大；学做人--胸襟大度高尚；不满足，勤奋学习，潜心研究；勇创新，不畏困难挫折；有个性，彰显特色。
（4）借鉴名师成名经验。公开课出名；教学成绩出名；教育教学改革出名；教学特色和风格出名
（5）师法名师应注意的问题。虚心请教，不耻下问；既要虚心学习别人，但又不能迷失自己；坚持自主成长
第六章 骨干教师成长与研究学生
1、教师了解研究学生有何意义？
（1）只有了解才能理解（2）只有了解才能尊重（3）只有了解才能施教
2、怎样研究学生？ 了解研究学生的内容。包括班级情况分析；个体情况了解；学生的思想动态；了解学生思想的产生；了解学生对教学方法的意见
3、研究学生的方法有哪些？
（1）观察分析法（2）调查研究法（开调查会；访问了解，包括同学生了解，走访原任教师，走访家长）；问卷调查（3）文献法（4）任务考察法（5）借助理论法 第八章 骨干教师成长与高效课堂
1、什么是高效课堂？高效课堂是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入产生一种高效的课堂效果
2、高效课堂的特征有哪些？
（1）学生学习（2）教学效果（3）教学效率（4）教学美魅力
3、怎样提高课堂教学的有效性？
（1）从观念转变上提高有效性（学习金字塔，建构主义学习主义理论）
（2）从研读教材上提高课堂有效性（统揽教材，把我全局；重视初读教材的第一印象；尽可能调动多种感官参加研读；从多角度体验教材）（3）从优化教学设计上提高有效性
4、通过加强课堂管理提高课堂有效性（发现问题及时练；薄弱环节反复练；从严要求顶针练；差生要从基础练）
5、什么是教学设计？所谓课堂教学设计是课堂教学的设想和计划，它有规划性、前瞻性、创造性三特点。
6、如何优化课堂教学设计？
（1）优化教学目标，明确重点难点（2）分析动态课堂，预设课堂，生成精彩（3）设计流程、优化教学过程
第九章 骨干教师的成长与课题研究
1、什么是课题研究？即教师借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的研究方法，进行有目的的、有计划地探索教育规律的认识活动，一般课题研究要经历一下五个步骤：确定选题；查阅资料；制定计划；尝试操作；总结提炼。
2、一线教师怎样做研究？
（1）选好课题，确定研究方向和范围。注意针对性、新颖性、实用性、小巧性、趣味性。（2）查阅资料，学习理论。包括求助书刊资料、求助网络、求助学生、求助同事、向名师和专家求教。
（3）整理思路，设计方案。
步骤：提出问题、研究问题、研究实施。成果及形式：过程性成果，课例、案例反思、故事。最终成果《----研究报告》
（4）选择合适的研究方法，包括叙事研究、调查研究、文献研究、经验总结、案例研究、实验研究
十、骨干教师成长与写作研究
1、写作研究写什么？通常写教学日记，教学随笔，教育教学经验材料，课例、研究报告，教育教学案例，教学故事、教学模式。
2、写作研究的意义有哪些？
（1）真实记录（2）反思提升（3）练笔练脑（4）促进研究（5）方便发表
3、教师怎样进行写作研究？
（1）培养写作兴趣（2）阅读与写作结合（3）写作与积累结合（4）写作与实践研究相结合（5）写作与反思总结相结合（6）发表推广协作成果
十一、骨干教师成长与时间管理
1、时间：是物质存在的一种形式，由从前、现在、未来构成的连绵系统。
2、时间的恒定性指什么？（1）不可逆转性（2）不可伸缩性（3）不可储存性
3、教师怎样有效管理时间？（1）规划，有效使用时间（2）节省，减少浪费时间（3）开发，利用零散时间（4）安静，保持专一的心力（5）放松，会工作，会休息
十二、骨干教师成长与个性发展
1、个性：是指一个区别于他人的、在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显性和内隐性行为模式的心理特征的总和。
2、教学个性：是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现。
3、教师发展教学个性的意义：（1）有助于发挥教师自身优势(2)有助于弥补教师自身短处（3）有助于形成自己的教学风格。
4、教师怎样发展教学个性？（1）关注自我（2）发现自我(3)提升自我（4）超越自我（5）构建模式（6）形成风格
十三、创新，太阳每天都是新的
1、教师应该怎样创新？（1）运用发散法，突破定式、思维（2）运用改变法，平中见奇（3）运用逆向法，出奇制胜（4）运用移植法，锦上添花（5）运用体验法，唤醒自主（6）运用添加法，凸显本质（7）运用缩减法，以简驭繁
十四、小胜凭智，大胜靠德
1、教师的人格：它包括教师个人的情操、品行、道德、伦理、气度、胸怀等内涵，以高尚的师德、超人的才情、深厚的修养为基础，升华成人格魅力和精神气质。
2、教师人格的提升和修炼：（1）责任担当（2）热爱学生（3）精益求精（4）教育智慧（5）严于律己（6）激情永驻
十五、情商，成功者应有的素养
1.情商：情感智商、情绪智力，是指个人把握和控制自己的情绪，对他人情绪的揣摩和驾驭以及承受外界压力、不断激励自己和把握自己心理平衡的能力。
2.人际交往的原则：（1）平等互利原则（2）相容的原则（3）相互理解的原则（4）真诚守信原则（5）严于律己原则。
3.骨干教师遵循的交往技能：（1）谦虚谨慎，低调做人（2）遇事冷静，不意气用事（3）少说多听，坦然认错（4）保持适当距离（避免争论，学会宽容。（6）恰如其分的表现自己。
4.怎样与学生和谐相处：（1）真情悦纳，关爱学生（2）平等民主，尊重学生（3）换位思考，理解学生（4）学会赏识，激励学生（5）宽严相济
各乡镇中心学校、县直各学校（单位）：
为切实做好“郧县名师、县级学科带头人、县级骨干教师和乡镇级骨干教师”评选推荐工作，现就有关事宜作如下补充说明：
一、根据市、县有关教师管理文件规定，原已评选认定的二星级教师（县级骨干教师）、一星级教师（乡镇级骨干教师）任期已满，需重新申报认定，原相应的星级教师（骨干教师）荣誉称号自动取消。
二、原已评选认定的“十大名师”（郧发【2009】55号）不再参加此次评选。
三、教育系统内的支教、交流、挂职（含借调）人员一律在人事关系所在的学校（单位）参评。
四、郧县名师推荐人选基本情况一览表（一式9份）及花名册（一份）以本次发的样表为准。
五、除《郧县名师推荐人选基本情况一览表》及《郧县中小学县级学科带头人和县级骨干教师推荐人选综合情况一览表》使用A3纸张外，其他表册及复印件一律使用A4纸张。
六、上报的所有推荐人选材料一人一袋（复印件一人一本），并注明申报类型。档案袋内的原件与复印件顺序必须一致。
1、成立机构
成立名师、骨干教师推荐评审工作领导机构：
组长： 副组长：
成员：
下设评审办公室：主任： 副主任：
成员：
2、评审范围
全街道在职在岗教职工。
3、评审条件
见浏教发[2016]9号文件，共8条(已在里集中学网站发布)。
4、推荐名额
浏阳市骨干教师10人，长沙市骨干教师8人，共计18人。
5、工作安排
⑴各校、各年级组确定推荐名单，填好推荐摸底表(见附件)交评审办公室。推荐名额见下表：
单位长小禧小平小百小龚小七年级八年级九年级合计
推荐名额8422255533
⑵确定上报名单。各学校、年级组6月18日下午5：00前将推荐评审表交评审办公室，当晚评出上报推荐人并公示。
⑶6月18日上午8：30在里集中学召开推荐人会议。
⑷6月18日至22日上午推荐人准备参评材料。
⑸6月22日下午送参评材料到市教育局。
6、几点要求
⑴各学校、年级组要高度重视，积极宣传发动，让每个教职工都知道政策，精心组织，切实做好推荐工作。
⑵本次推荐评审工作时间紧、任务重，各相关单位和个人一定要在规定时间内完成各项工作。
⑶推荐评选名师、骨干教师是一项十分严肃重要的工作，各单位和个人要严格按政策办事，严禁弄虚作假，营私舞弊。
⑷上报推荐人如未能通过上级评审，将作为街道骨干教师，给予一次性表彰奖励，并优先推荐参加今后的.评优评先、业务培训。
截至2015年1月8日,活动的注册人数已达到了1,456,396人,实名审核通过人数已达到了1,022,899人,审核通过的晒课数量也已达63,136节。
随着本次活动在全国各地又一热潮的涌起,在国家教育资源公共服务平台“晒课”频道中,可以看到各地教师精心准备的一节节“优课”,可以看到信息技术和优质数字教育资源在中小学课堂教学中的有效应用和深度融合。
一、省级骨干教师、名师：
①更新参加培训教师教育教学理念，增加职业认同感，把握学生特点，提高教师师德修养，完成一篇对自我师德感知的心得体会文章，字数1500字左右（以打印稿为准）。（交纸质文档，电子文档存档备用）
②了解有效化学课堂教学基本特征，能将有效教学策略运用到课堂教学中，提升教学实践中的问题解决能力，每位学员完成一份融合教育教学理论的教学设计稿、说课稿；（交纸质文档，电子文档存档备用）
③ 通过案例分析，了解化学教学研究的基本方法和一般过程，能与他人完成小型课题研究，具备高中化学教学研究能力，在导师的指导下完成一篇教研小论文，字数3000-5000字左右；并将选取优秀教研论文进行出书发表。（交纸质文档，电子文档存档备用）
④通过培训，每位学员将完成至少3篇教师博客；至少5篇教师培训心得小体会，并传至培训网络。
⑤通过现代教育技术的学习，提高学员应用常见的化学专业软件辅助教学的能力，每位学员能利用二至三种软件设计一份多媒体教学课件；（交纸质文档，电子文档存档备用）
⑥促使学员成为本地区新课程实施的培训者和指导者、教师专业的示范者和引领者，形成一批教师研修的优质课程和案例资源，从而带动教师队伍整体素质的提升，回校后要求发挥骨干作，对本地区和本校同行进行相关讲座（并以纸质证明加盖公章方有效）。
二、省级名师：
①参加至少县级课题证明（交纸质文档）
②培养青年教师记录（交纸质文档，电子文档存档备用）
③公开课或优质课的教学录像、优秀备课教案一份（自行刻成光盘，遴选优秀评奖）
④课题组的课题研究报告（以课题组为单位）（交纸质文档，电子文档存档备用）⑤课题组的结题资料（交纸质文档，电子文档存档）
关于骨干教师、专业带头人和教学名师的
选拔（认定）及奖励办法
为培养造就一批院级教学名师、专业带头人、骨干教师，构建优秀教学团队，适应人才培养模式改革的需要，实现品牌专业的战略举措，特制定本办法，以选拔和奖励在教育教学、应用性研究、社会服务等方面，特别是在技能培养领域做出突出贡献的教学名师、专业带头人和骨干教师。
一、聘任基本条件
1、政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正，诚信育人，为人师表，按照学院的《教师工作规范》严格要求自己。
2、具有企业相应技术工种的工作实践经历，近年来能够面向行业企业实际需求，坚持下企业挂职锻炼，主动承担与专业相关的技术服务项目，并将企业的新技术、新方法等引入到课堂中来。
3、积极研究高职教育的教学规律，将高职教育的教学要求融入课程改革的设计之中；及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求，积极参与新专业的申报、老专业的改造、教学计划的制订和校内外实训基地建设，质量较好的完成学校、系布置的各项工作。
4、每学年至少承担一门及以上课程（含实训课或选修课、学院指定辅导学生技能大赛或学生社团活动），注重分析学生群体特点，坚持因材施教；教学手段先进，应用得当；教学方法灵活，能够激发学生的学习兴趣，注重提高学生自主学习能力，促进学生积极思维和开发学生潜在能力，教学效果良好。
5、积极编写校内自编讲义或公开出版教材；积极参加学院教学改革立项或科研课题研究；积极参与学院精品课、教学资源库等建设，包括教学标准、课程体系、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等工作。
6、能够根据高职教育特点，积极探索新的教学组织形式、课程教学模式；积极进行以实践能力考核为主的评价方法改革，切实提高学生的实践能力。
7、积极参加教研活动，自觉指导和帮助本专业新教师，定期完成听课任务，主动承担数据采集平台的填报、参与承办（指导）技能大赛等工作。
8、在国家骨干高职院校建设期内，积极参与国家骨干高职院校建设项目，服从学院或各项目组的安排，主动承担任务，按照要求保质保量的完成工作。
二、在满足聘任基本条件的基础上，符合下列条件人员可聘任骨干教师
1、符合以下条件之一：
（1）专业课教师：具有学院认定的“双师素质”资格，并平均每年下企业在该专业相关的岗位上挂职锻炼[1]至少累计一个月。
（2）基础课教师：在本岗位业绩突出，教研室或同行认可，推优产生。
2、改革以学校课堂为中心的教学方式，积极进行多元化评价方法，教学改革成绩突出，近两年内各学期评教有一门课程为良好及以上或在所在班级评教为第一名教师（成绩在60分以上）。
3、符合以下条件之一或两个条件叠加后符合要求的：
（1）近两年年均至少公开发表（独撰或第一作者）与本人教学工作相关的论文1篇；
（2）近两年年均至少参与（排名在前五位）一项院级及以上级别应用性科研课题或教改立项或国家级行业协会认定的“技术创新”类奖项或教学成果奖（市级以上教学成果奖包括全部参与人）；
（3）近两年年均至少公开出版教材1本（主编或参编在5万字以上，改版或修订教材内容的80%以上，不含主审等）,并在校内使用；
（4）近两年年均至少编写教、学、做一体化自编讲义1本（主编，改版或修订讲义内容的80%以上，不含参编或主审等），经学院认定并在校内使用。
4、符合以下条件之一：
（1）在精品课（或教学资源库）建设期内[2]，主持院级及以上精品课（或教学资源库子项目）建设；
（2）在精品课（或教学资源库）建设期内，参与市级（包含教指委级）及以上精品课（或教学资源库子项目）建设；
（3）近两年内指导学生参加学院指定的市级及以上的技能比赛，并取得三等奖及以上名次的，为学院指定的第一或第二指导教师；
（4）近两年内本人参加学院指定的市级及以上的技能比赛，并取得三等奖及以上名次的；
（5）近两年内参与(排名在前三位)申报国家知识产权局鉴定，通过的专利至少1项。
5、破格条件：
以上四项条件中若其中一项未完成，满足如下条件之一可予以破格：
（1）组织申报国家精品课（或教学资源库）获批准，并在建设期内主持国家级精品课（或教学资源库子项目）建设；
（2）近两年内作为第一指导教师，指导学生参加学院指定的国家技能大赛并取得一等奖名次的；
（3）近两年内参加学院指定的国家技能大赛并取得一等奖名次的；（4）近两年内评为国家级教学名师或所带领的教学团队被评为国家级优秀教学团队或作为主要成员（排名在前三位）获得国家级教学成果奖项的。
（5）在“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设期内，作为综合项目或专业建设项目的主要成员（排名在前三位）或作为国家骨干高职院校立项建设中学院核心组成员之一的。
三、在满足聘任骨干教师条件的基础上，符合下列条件人员可聘任专业带头人
1、符合以下条件之一或两个条件叠加后符合要求的：
（1）近两年年均至少公开发表（独撰或第一作者）与本专业教学工作相关的一般论文2篇；
（2）近两年年均至少公开发表（独撰或第一作者）与本专业教学工作相关的重要学术刊物[3]论文1篇；
（3）近两年年均主持并完成院级及以上应用性科研课题或教改立项至少1项，通过学院认定并已结题；
（4）近两年年均主编出版教材或专著至少1本，需经学院认定并在校内使用。
2、符合以下条件之一：
（1）近两年内评为市级教学名师或所带领的教学团队被评为市级优秀教学团队或作为主要成员（排名在前三位）获得市级及以上教学成果奖的；
（2）近两年作为负责人获得国家级行业协会认定的“技术创新”类奖项至少1项；
（3）近两年内指导学生参加学院指定的国家级技能比赛，并取得三等奖及以上名次的，为学院指定的第一或第二指导教师；
（4）近两年内主持校内外实训基地建设，获得中央（地方）财政经费支持或评为市级以上示范实训基地，实训基地利用率高，管理先进、制度健全，运行状态良好。
（5）能够针对区域经济的发展，灵活调整和设置专业方向，制订本专业中长期发展规划，参与该专业人才培养方案的调研、制定等工作并被学院认可。
3、有毕业生的专业，近两届毕业生平均就业率、专业对口率、签约率、顶岗实习转就业率都在全院所有专业的平均值以上。
4、在精品课（或教学资源库）建设期内，作为负责人主持市级（包括教指委级）精品课（或教学资源库子项目）的建设或参与国家级精品课（或教学资源库子项目）建设（排名在前五位）。
5、近两年内主持与行业企业合作开展的专业相关技术服务项目[4]至少一项，并在企业中推广应用或引入学校，取得良好的实际效果。
6、破格条件：
以上四项条件中若其中一项未完成，满足如下条件可予以破格： 在“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设期内，作为综合项目或专业建设项目的第一负责人。
四、在满足聘任专业带头人的基础上，符合下列条件人员可聘任教学名师
1、近两年内主持被学院认可的市级及以上教改课题、调研课题或应用性科研课题等至少一项，并已结题。
2、符合以下条件之一：
（1）在精品课（或教学资源库）建设期内，主持市级及以上级别精品课（或教学资源库子项目）建设并担任负责人；
（2）近两年内获得市级及以上级别的教学成果奖，并担任负责人；（3）近两年内获得市级及以上级别的优秀教学团队，并担任负责人；（4）近两年内获得市级及以上级别的教学名师；
（5）近两年内获得市级及以上级别其他教学奖项，并担任负责人。
3、近两年内主持与行业企业合作开展的专业相关技术服务项目[4]至少一项，解决企业技术难题，并通过相关部门技术鉴定，服务收益高，并获得良好的经济效益。
五、奖励政策
1、学院为教学名师、专业带头人和骨干教师提供笔记本电脑一台或同等价值的电脑外部设备（聘期内归个人使用，聘期结束后归还学院）。
2、每年奖励教学名师最高额度800元、专业带头人最高额度400元、骨干教师最高额度200元，用于购买教学、科研资料（聘期内归个人使用）。
3、若连续两届续聘，学院下发的设备可继续归个人使用，若在下一届继续被聘任，按照新聘任教师标准重新发放新设备，同时交还旧设备。
4、每年奖励教学名师最高额度5000元、专业带头人最高额度3000元、骨干教师最高额度2000元，用于国内进修、交流、研讨等活动的费用。
5、被聘任的教学名师、专业带头人和骨干教师每月发放津贴分别为800元、600元和200元，每年10个月。
6、优先选派教学名师、专业带头人和骨干教师出国考察或与国外院校进行师资交流。
7、被聘任的教学名师、专业带头人和骨干教师由学院颁发证书，同时将其业绩记入本人业绩档案。作为优先聘任职称、职务、工资、评选
先进的重要依据。
六、申报、聘任和复审办法
1、个人申请，教研室、系等教学部门组织初审评议，向学院教务处申报。
2、教师述职，学院教学指导委员会讨论、核定，确定名单。
3、院领导研究批准、公示、行文、颁发证书、发放设备。骨干教师、专业带头人和教学名师每年年底选聘一次，聘期两年；学院教学指导委员会将对所聘教师进行考核[5]，每年考核一次，若在聘任中期考核中，发现受聘教师出现明显问题时，应由学院教学指导委员会指定专人进行谈话，并下发告知书；聘期结束后合格者可继续聘任并享受其荣誉及相应的奖励待遇，若聘任期间一旦出现教学事故或其他违反学院规定的则一票否决。继续聘任骨干教师、专业带头人和教学名师的标准与选聘标准相同。
七、有关说明
[1]下企业挂职锻炼，每周要做好实践周记，填写《教师下企业挂职锻炼周记》，结束后应填写《教师下企业挂职锻炼评价表》，撰写不少于1500字的挂职锻炼总结，全面汇报实践成果。
[2]精品课建设期内，指从天津市教委或教指委文件下发后，国家级精品课建设期为5年，天津市级、教指委级精品课建设期为3年；从学院正式文件下发后，院级、系级精品课建设期为3年；教学资源库建设期限以上级文件为准。
[3]重要学术刊物依据“津教委职称[2008]12号”文件的界定。[4]主持与专业相关的技术服务项目，应填写《技术服务项目鉴定表》。[5]聘任中期考核要填写《骨干教师、专业带头人、教学名师年底考核表》。
[6]在申报骨干教师、专业带头人和教学名师时所使用的教材、讲义、论文、技能大赛获奖、专利等以外没有建设年限的材料，只能引用一次，在续聘时不能再次使用。
此文件从2011年3月开始实施，2009年5月下发的教字（2009）5号文件《关于骨干教师、专业带头人和教学名师的选拔（认定）及奖励办法（修订稿）》作废，以此文件为准。
附件1 附件2 附件3 附件4 附件5
1、喜欢玩各种玩具，分发玩具，尽量把玩具送回家，懂得保护玩具。
2、引导孩子参与各种游戏，体验游戏的乐趣，初步掌握游戏技巧。
3、引导孩子感受集体游戏的快乐，体验集体游戏的乐趣，懂得遵守游戏规则。
4、引导孩子积极与他人交流，在游戏中用文字表达需求。
二、最近的工作
注意引导孩子正确的洗漱、吃饭、上厕所的习惯。比如定点穿鞋袜，擦完嘴往哪里放毛巾，饭后去哪里参加活动。建立良好的课堂常规。教师要根据本班幼儿的实际情况，制定幼儿园幼儿的日常作息规律，重点教育幼儿懂得在集体生活中遵守各种行为规则。在老师的配合和教育下，老师应该知道如何小心处理玩具，而不是争夺玩具。玩具玩完后可以在老师的带领下打包放好。引导孩子积极参与游戏活动，懂得用简短的语言表达自己的意愿，与同伴一起玩耍，注意培养孩子的礼貌习惯。课堂上老师要引导孩子自觉向老师问好，离开公园向同伴和老师告别。
三、教育教学
要在最短的时间内通过活动稳定孩子的情绪，让孩子喜欢上幼儿园和活动，尽快适应新环境。让孩子了解幼儿园一天生活的方方面面，生活有条不紊。满足孩子的兴趣，多开展游戏活动，比如娃娃屋。我们应该把孩子当成发展的需要，这样才能丰富孩子的生活经验，强化孩子的认知。
注重日常生活中的渗透式教育，从孩子生活中的小事做起，不放过每一次教育的机会，体现为孩子的人生课程办幼儿园的新理念。注意环境对孩子的影响和潜移默化的影响。注意日常语言活动、音乐活动、体育活动的数量和质量。活动区摆放多样化的材料，激发孩子的学习欲望和兴趣。
四、医疗保健
200f学年度骨干教师培养计划
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当前，我国基础教育正进行着一场轰轰烈烈的素质教育大研讨活动，其目的是进一步推进素质教育，扎扎实
实地提高基础教育教学质量，而要实现这一富有战略意义的目标，拥有一批高素质的教师队伍是关键。目前，我校教师年龄现状是：共有教师28人，25岁以下13人，26-35岁3人，36-45岁3人，45以上9人。切实提高年轻教师的专业水平是当务之急。按照上级要求，根据我校发展需要，制定洗新乡小学校二oo六学年度骨干教师培养计划。
一、指导思想与培养目标
1、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，贯彻全国基础教育工作会议精神，以提高青年教师全面实施素质教育的水平和能力为重点，着力提高培训质量，努力建设一支结构优化、素质优良、富有活力，适应实施素质教育需要的高素质、专业化的教师队伍。
2、培养目标
具有良好的政治素质，师德高尚、爱岗敬业、尊生爱生、理论知识丰富、专业技能熟练、教学方法灵活、适应新课程教育教学的优秀教师。
二、培养骨干教师的确定与管理
1、确定标准
（1）师德高尚、爱岗敬业、有奉献精神。
（2）爱学习、肯钻研。
（3）年龄35周岁以下。
2、人选确定
市级骨干教师按教师总数的5%确定培养骨干教师，经学校研究确定市级
骨干教师培养对象是：周显伦；县级骨干教师按教师总数的10%确定培养骨干教师，经校领导研究决定，校骨干教师培养对象是：肖永富、秦燕、蔡胜余。
3、管理工作
骨干教师的培养由教务处负责，统一管理。
三、主要措施
1、实行“师徒制”
通过新教师与资深教师合作的形式，使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和资深教师的具体指导，不断掌握专业技能，提高能力和水平。
2、加强业务学习，要求培养骨干教师坚持自学，每学期记业务笔记2万字。
3、实行跟踪听课。在教务处的安排下，对新培养骨干教师进行跟踪听课，每周一至二节，听必评、必导。
4、规定骨干教师听课任务，要求每周听课不少于2节。
5、强化教学反思，每两周写出一
份教学反思或案例，上交教务处存档。
6、学校要大力支持外出听课、学习。
7、按县教委的要求参加各种培训。
各中学、乡（镇、街道办事处）中心完全小学、瓮安中等职业技术学校、县示范幼儿园、县特殊教育学校，局机关各科室：
根据•州教育局关于转发†省教育厅关于做好选拔中小学省级教学名师和骨干教师工作的通知‡的通知‣（黔南教师发„2014‟24号）精神，现将我县省级教学名师和骨干教师推荐工作有关事宜通知如下。
一、组织领导
县教育局成立瓮安县“十二五”第二批中小学省级教学名师和骨干教师推荐工作领导小组，负责我县省级教学名师和骨干教师推荐工作的组织与领导。领导小组办公室设在教研室，教研室主任张奎兼任领导小组办公室主任。领导小组名单如下。
组长：谢静
副组长：谢朝富、郑书祥、陈松 成员：张奎、袁敏、田应时、岑参
各校要成立以校长为组长的学校省级教学名师和骨干教师推荐工作领导小组，负责学校省级教学名师和骨干教师推荐工作的政策宣传、资格审查和材料报送等工作。
二、推荐原则
（一）公开公平原则。各校务必及时召开教师会议，及时将本通知精神传达到每一个教师（含管辖的村小和幼儿园教师），确保推荐工作公开、公平、公正进行。
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（二）兼顾均衡和倾斜农村原则。本次推荐工作将尽量兼顾不同类型的学校、学段和学科，并对农村教师在专业技术职务、论文等方面给予适当放宽，且同等条件下农村教师优先推荐。
（三）宁缺毋滥原则。各校要严格推荐条件和推荐程序，严格审查，严格把关，宁缺毋滥。
三、推荐名额
我县省级教学名师和骨干教师推荐名额各2名。
四、推荐条件
（一）省级教学名师推荐条件
中小学省级教学名师从特级教师或省级骨干教师中推荐，且任特级教师或省级骨干教师以来，需同时满足以下条件。
1、热爱党的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针和政策，忠实践行“贵州教育精神”、“贵州教师誓词”和“贵州教师自律歌”，师德高尚、为人师表、教书育人。严谨笃学、精通业务，教育理念先进、教学特色鲜明，在教育教学中能全面贯彻落实新课改要求。关爱学生，尊重学生身心发展规律，注重培养学生的创新精神和实践能力。模范履行教师职责，在学生、家长、教师中评价较高。对违反规定进行有偿补课、体罚学生及其他有损教师声誉等行为经查实的，实行一票否决。
2、长期在教学一线工作，完成国家规定的教学工作量，服从学校工作安排。考核为称职以上。年龄在55岁以下（即1959年9月1日以后出生）。
3、教育教学思想先进，学科专业知识系统扎实，教学
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经验丰富，有改革创新意识和团队协作精神。担任过县级以上教育行政部门组织的学术讲座（提供主办单位文件通知书、教案等有关材料）等教研、教育学术活动的主讲教师或评审专家2次以上，并积极承担由县级以上教育行政部门组织的培训课程2次以上，效果显著。同等条件下优先遴选全省“名师工作室”团队成员或者参加过跟岗研修的学员，以及承担“国培计划”、“省培计划”教学任务的教师。
4、积极实施素质教育，教育教学成绩显著。在教学设计和教学方法上具有特色。能熟练担任1门以上课程的教学工作。提供经学校验证的2份最能反映本人水平和特色的上学年原始、完整的教学设计。教学设计能体现新课程改革的理念，有案例分析，有教学反思。
5、关心中青年教师成长，近三年培养指导本地区或本校本学科5名以上教师，所指导培养的中青年教师至少有1人在教师成长梯队中提升，或成为某一方面公认的“知名教师”。
6、围绕“立德树人”的目标，在面向全体学生、促进学生全面发展、个性特长等方面做出成绩。所带班级的学生在参加教育行政部门组织的学科、技能竞赛及汇演、体育比赛等活动有3人（次）以上获省级二等奖、州级一等奖以上。
7、教育教学科研能力强，在新课程改革中起示范带头作用。积极探索本学科教育教学、课程改革中的问题，并取得显著成绩且同行认可。在公开刊物上发表与任教学科一致的教育教学论文2篇以上（限独立撰写或第一作者）；或独立编写经县级教育行政部门审定并在全县学校内使用过二届且效果好的补充和选修教材；或获省级教育科研、教学成－3－
果一等奖以上。以上均要求主持完成1项县级以上教育教学科研课题。
8、积极推动新课程改革，是学校思想道德建设、精神文明建设和教育教学改革的实践者，获得过1次州级或2次县级以上优秀教师或优秀教育工作者等表彰（可累计）。
9、教学研究机构人员，除符合上述1-5项外，还须具备：主持完成本学科的州级以上教科研课题1项以上，并在省级以上公开刊物上发表本学科的学术论文3篇以上，对中小学教师教育教学工作有实际的应用价值和较好指导作用（提供佐证材料），且组织教研活动每年不少于5次。
10、学前教育人员，除符合上述1-5项外，还须具备：开展县级公开交流活动3次以上，并获得技能、教学、游戏、半日活动、玩教具制作等评比县级一等奖以上。
（二）省级骨干教师推荐条件
中小学省级骨干教师应优先从州级骨干教师中遴选，少数不足部分可从县级骨干教师中择优推荐。且任骨干教师以来，同时满足以下条件。
1、符合本通知中省级教学名师推荐条件的第1条。
2、具有•教师法‣规定的合格学历，专业技术职务中小学高级（小学教师可为原小教高级、中小学一级）。完成国家规定的教学工作量，服从学校工作安排。考核为称职以上。
3、对任教学科具有系统、扎实的理论基础和较高的知识水平，有较丰富的教育教学实践经验，长期在教学一线工作。获优质课教学评比县级一等奖或州级二等奖或省级三等奖以上，主讲县级以上教育行政部门组织的公开课、观摩课、－4－
示范课等1次以上，每年参加县级以上教育行政部门组织的集中培训1次以上。同等条件下优先遴选全省“名师工作室”团队成员或者参加过跟岗研修的学员，以及承担“国培计划”、“省培计划”教学任务的教师。
4、积极实施素质教育，教育教学成绩突出。能熟练担任1门课程的教学工作，提供2份经学校验证的最能反映本人水平和特色的上学年原始、完整的教学案例。
5、关心青年教师成长，指导、培养3名以上青年教师，并取得明显成效。
6、围绕“立德树人”的目标，在面向全体学生、促进学生全面发展、个性特长等方面做出成绩。所带班级的学生在参加教育行政部门组织的学科竞赛及汇演、体育比赛等活动有3人（次）获州级二等奖以上。
7、具有一定的教学研究和教育科研能力。参编经县级以上发行和使用且与任教学科一致的教材（应注明本人执笔章节），其中本人撰写5000字以上；或在公开刊物发表1篇以上与任教学科一致的教育教学论文。以上均要求参与完成1项县级以上教育教学科研课题。
8、校级领导除具备上述条件外，须兼任一门与专业技术职务一致的课程教学工作。
9、教学研究机构人员，除符合上述1-5项外，还须具备：主持完成1项本学科县级教科研课题。并在省级以上公开刊物上发表本学科的学术论文2篇以上，对中小学教师教育教学工作有实际的应用价值和较好指导作用（提供佐证材料），且组织教研活动每年不少于3次。
10、学前教育人员，除符合上述1-5项外，还须具备：
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开展县级公开交流活动2次以上，并获得技能、教学、游戏、半日活动、玩教具制作等评比县级二等奖以上。
五、推荐程序
（一）教师申请
符合推荐条件的教师需自己提出申请，如实填写•贵州省中小学省级教学名师（或骨干教师）推荐表‣（附件1），严格按本通知要求收集整理个人申报材料，于2014年8月1日前交学校省级教学名师和骨干教师推荐工作领导小组审核。
（二）学校审核推荐
学校省级教学名师和骨干教师推荐工作领导小组要逐一对照推荐条件对申报教师进行资格审查和水平评审，将完全符合推荐条件的教师初步确定为拟推荐对象，并将拟推荐教师个人材料情况在学校公示栏公示5个工作日以上，经公示无异议后，将推荐材料（含所有复印件的原件）于2014年8月8日前交教育局教研室。逾期不再受理。
（三）县教育局审核推荐
瓮安县“十二五”第二批中小学省级教学名师和骨干教师推荐工作领导小组将临时抽调相关人员成立专家评审组，对申报教师进行资格审查和水平评审。评审结束后，将评审结果公示3天以上，公示无异议后择优等额推荐。
六、推荐材料及要求
（一）学校推荐材料及要求
学校推荐报告（须说明推荐过程及公示等情况）一份；•贵州省中小学省级教学名师（或骨干教师）推荐表‣一式三份；•贵州省中小学省级教学名师统计表‣（附件2）或•贵
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州省中小学省级骨干教师统计表‣（附件3）一份。以上材料需学校校长签字和加盖学校公章，并同时报送电子版。
（二）个人材料及要求
1、个人总结（1000字左右）一份。
2、有代表性的课堂教学光盘一张（45分钟）、相关证明（如：参加培训证明、指导教师取得显著成绩的佐证材料等）、承担培训任务的相关佐证材料、论文、科研（教研）成果及获奖证书等条件印证材料。
以上材料需打印封面和目录并按顺序装订成册，所有复印件需学校校长审核签字和加盖学校公章。
中小学省级教学名师和骨干教师推荐是一项严肃且敏感的工作，各校不得擅自放宽条件、简化程序和弄虚作假，凡不符合推荐条件的一律不得推荐，否则将不受理该校所有推荐材料，并追究有关人员责任。
附件：
1、贵州省中小学省级教学名师（或骨干教师）推荐表
2、贵州省中小学省级教学名师统计表
3、贵州省中小学省级骨干教师统计表
瓮安县教育局
2014年7月9日
实 施 方 案
为认真贯彻落实《农安县教育局2014年工作要点》精神，强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培、用一体化机制，提升骨干教师的师德修养、教育教学水平、教科研能力以及终身学习和教育创新意识，充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，采取“送出去”、“请进来”以及“任务驱动”等方式组织开展“第三届”中小学骨干教师高级研修培训活动。
一、研修目标
1.通过省外先进学校实地考察、专家专题辅导以及教师个人岗位研修，不断提升骨干教师专业素养，丰富知识内涵，促进可持续性发展。
2.通过学习先进教育教学理念，骨干教师能够开发个性化培训课程，能够科学设计教学课程，并通过“培训”、“走教”等形式传送给基层学校教师，引领全县教师共同提高。
二、研修项目
1.优秀骨干教师省外培训考察
以前沿教育理念以及教学技能、教育技术应用能力、科研能力等为培训内容，组织优秀学科教研员、名优教师参加20学时的暑期省外骨干教师高级研修培训班。
2.县级以上骨干教师高级研修培训
以“素质教育高效课堂教学的实践研究与探索”为培训主题，5月份和9月份分别组织县级以上学科骨干教师高级研修培训活动，培训不低于8学时。
3.骨干教师岗位研修 骨干教师岗位研修具体要求：
（1）制定骨干教师个人高级研修方案，确定“以学生为本的高效课堂研究”为核心的个人研修主题。
（2）根据个人确定的研修主题，教育教学中采取自主、合作等方式深入开展行动研究，注重研究成果的积累。
（3）建立个人研修博客，每月至少发表两篇教育教学日志。（4）利用农安县各学科教研博客、QQ群等积极进行网上研修与交流。
（5）在校本研修中能够充分发挥示范引领作用，每学期至少上一节示范课；开展师徒结对“531”工程（即：省级骨干带徒5名，市级骨干带徒3名，县级骨干带徒1名），有带徒文字材料或影像图片资料；每名骨干教师每学年要针对学校专任教师或本学科教师做一次业务培训或撰写一篇经验论文，学校及教师个人保存培训或论文文本材料。
（6）每校每学科每年至少要开发一节个性化的微型培训课程，课程开发要求骨干教师人人参与，体现团队合作。
（7）骨干教师年度业务培训学习笔记不少于5000字，岗位自主研修学习笔记不少于5000字。
三、作用发挥
结合国培计划项目安排或教研室送教下乡活动，深入组织开展名教、优秀学科骨干教师送课活动，发挥骨干引领作用。
四、骨干考核
结合《农安县中小学骨干教师管理办法》以及骨干教师培训学习要求，年末对骨干教师进行量化考核。考核总成绩100分，60分及格，对未达到及格水平的骨干教师取消其骨干教师资格，收回骨干教师证书，并从骨干认定考核人员中择优进行填补。考核结果在农安县教育局网站公布。
考核项目及分值：
1.结合“三课”活动，每名骨干教师提交一份示范课课例及说课材料。优秀20分；较好15分；一般10分；未提交视为0分；
2.结合自身研修主题和教学实践，每名骨干教师撰写一份校本培训材料或经验论文。优秀35分；较好30分；一般25分；未提交视为0分；
3.根据“关于转发长春市《关于征集、遴选中小学教师继续教育学科培训优秀课程的通知》的通知”要求，以“新理念、新课程、新技术”为重点，以教学方法和教学策略为核心，以解决中小学教师课堂教学难点、疑点、热点问题为目的，每校每学科每年至少要开发一节个性化的微型培训课程，课程开发要求骨干教师人人参与，体现团队合作。具体要求详见《关于征集、遴选中小学教师继续教育学科培训优秀课程的通知》。优秀35分；较好30分；一般25分；未提交视为0分；(也可提交一节完整的优秀录像课例)4.骨干教师提交个人研修博客网址首页截图或首页打印稿，进修学校将对骨干教师个人研修博客进行评价。优秀10分；较好8分；一般6分；未提交视为0分。
材料上报要求：
以上四项考核内容需提交电子稿和纸质版（微型培训课程只上交录像光盘,其中含有：骨干教师培训讲座录像、讲座稿及讲座ppt）。电子稿发至各学段负责人QQ邮箱，文本材料和光盘上交教师教育办公室。
高中： 张广颖 电子邮箱：2250563374@QQ.com 初中： 孙焕才 电子邮箱：526206886@QQ.com 小学： 王文贤 电子邮箱：806013775@QQ.com 文本材料一律A4纸宋体四号字打印，总标题黑体三号字。另外文本材料不允许网载，一经发现网载，均视为0分。
以上四项考核材料均于12月10日至12月20日上报，逾期不报者视为0分。
五、几点要求
1.各中小学校要认真领会文件精神，协同办公室做好骨干教师培养和培训工作。
2.各校要充分利用骨干教师优势资源，采用多种激励手段调动骨干教师工作积极性，发挥骨干教师示范引领作用。
3.学校领导班子要做好骨干教师岗位研习活动的督促与考核，要有阶段性检查记录和总结。
4.学校要制定骨干教师奖惩办法。针对各级骨干教师作用发挥情况对其进行专项奖励。
5.骨干教师应按要求积极参加各级各类教育培训部门组织的各种培训活动，无特殊原因不参加培训的，在校长履职情况考核师资培训项目中扣除一定的分数。
6.各校组织骨干教师加入各学段骨干教师QQ群，以便于具体工作的沟通与交流。
小学骨干教师QQ群：343213421 初中骨干教师QQ群：57887920 高中骨干教师群： 212534879
农安县教师进修学校
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